發布時間：2023-02-22 18:27:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育專業開題報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞非全日制農業碩士；開題報告；質量影響因子；分析
中圖分類號S-01文獻標識碼
A文章編號0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1問題的提出
社會進步及高等教育的快速發展，為擴展專業學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業學位研究生教育的培養模式與提高培養質量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調了專業學位研究生教育的重要性及培養目標，并對培養模式與論文質量做出明確要求。
農業碩士是與特定的職業背景相聯系、與相應學科的學術性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術型學位重點培養理論科研型人才相比較，它主要培養農業推廣和農村發展所需的高層次應用型、復合型人才，在培養指向上，它主要解決農業生產中存在的實際問題，強調在專業理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應用性，因此又和學術型學位有著一定的區別，是“農科”的MBA[1]。
學位論文是課程知識與研究能力以及領悟創新能力的體現，是研究生培養質量的重要標志，研究生培養目標的完成更多的貫穿于學位論文的創作之中，而論文質量在很大程度上取決于論文開題報告的質量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質量和水平的重要環節，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。
做好非全日制農業碩士學位論文開題報告非常重要。非全日制農業碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關注和要解決的問題關注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整；對研究內容缺乏足夠的實際調研，對其實踐發展和應用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質量。
2影響開題報告質量的主要影響因子分析
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農業碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調查，共發放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結果分為“優秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優秀”占總人數的22%，“合格”占總人數的73%，“不合格”占總人數的5%。該文應用STATA 12.0統計軟件對數據進行了相關分析，尋求影響學位論文開題報告質量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經費支持、學生技術職稱或行政職務及學生年齡等影響因子與開題報告質量相關度高，對開題報告質量影響大，是影響開題報告質量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
（1）導師指導次數：導師指導次數在10次以上，取值為3；導師指導次數在1～10次，取值為2；導師未曾指導過，取值為1。
（2）學生工作崗位性質：學生工作崗位性質為科技人員、教師與農技推廣人員，取值為3；學生工作崗位性質為行政管理人員，取值為2；學生工作崗位性質為企業，取值為1；學生工作崗位性質為其他，取值為0。
（3）選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3；選題與實際工作需要基本一致，取值為2；選題與實際工作需要不一致，取值為1。
（4）研究是否有經費支持：研究有經費支持，取值為3；研究無經費支持，取值為2。
（5）學生職務與職稱：職務或職稱為科員或初級，取值為3；職務或職稱為科級或中級，取值為2；職務或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1。
（6）學生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。
影響開題報告質量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務或職稱、學生年齡，
相關系數分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據上述分析可以得出影響開題報告質量的主要因子以及相互關系為：
（1）與導師指導存在正相關關系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質量越好；與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
（2）與學生工作崗位性質存在正相關關系。學生如果從事科研與學術研究等相關工作，其開題報告質量就高；如果從事與科研或學術研究等相關不大甚至無關的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
（3）與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關關系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內容有關的開題報告質量等級數量是論文選題與工作內容無關的1.865倍[2]。
（4）與研究有無經費支持存在正相關關系。選題有經費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質量相對較高；選題無經費支持，開展試驗缺少經費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質量相對較低，存在問題較多。
（5）與學生技術職稱或行政職務呈正相關關系。學生技術職稱或職務越低，開題報告質量相對較高；學生技術職稱或職務越高，開題報告質量相對較低。
（6）與學生年齡呈正相關關系。說明學生越年輕，開題報告質量相對較高；學生年齡越大，開題報告質量相對較低。
通過相關系數與主要影響因子分析表明，開題報告質量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經費支持，技術職稱或行政職務及年齡等影響因子有很強的正相關性。其中導師指導對開題報告質量有著最直接和最明顯的關系，導師指導越充分開題報告質量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關鍵影響因子；選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現實訴求就越強，研究中需要的數據資料等素材也豐富易得，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅動力與內容源泉；技術職稱或行政職務越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的內在驅動力；選題有經費支持，開展試驗或調研工作相對較容易開展，開題報告質量相對較高，這是保證開題報告質量的基礎與條件。但由于不同因子在開題報告質量中的影響程度各不相同，因此在統計中各因子的顯著性也不盡相同。
3提高開題報告質量的對策建議
3.1強化導師指導，突出導師任職責任
由于非全日制農業碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”，但對于非全日制農業碩士來說是“嚴師更出高徒”。因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的關鍵環節質量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關鍵環節面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關鍵環節來分步指導，具體任務一環緊扣一環，質量要求一步緊跟一步。
關鍵環節可設為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養學生發現問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎理論和研究方法，這一點很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結構基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術手段或方法，以及分析判斷預定的研究結論，最后提出有針對性的政策建議。
3.1.3確定開題報告寫作初稿。首先，導師一定要幫助學生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫作格式與文字的規范性。導師應嚴格要求學生按照學位論文規范寫作，使其從一開始就養成規范寫作的意識。
3.1.4對開題報告全面指導。主要是對開題報告中各要素的寫法、論文提綱中各章節的安排及內容等作一個全面的討論并提出明確修改意見。在這一環節中，導師要對學生嚴格要求，讓其耐心反復修改，對于文字功底較差的學生，導師應通過多種方式幫助其盡快提高。
3.2嚴格把控論文選題關
在問卷調查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高校或政府機關，有80%的生源工作崗位為科研、農技推廣與教師或行政工作，在選題類型中，選題為技術推廣或現代農業等與農業相關及自然科學專題的占了總人數的86%。根據這一數據，結合開題報告質量主要影響因子分析，說明農業碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學生工作單位性質有助于孕育出較好的選題，大部分學生的工作崗位利于寫出較高質量的開題報告。
要把好論文選題關應遵守三條選題原則。①與社會、科學發展趨勢相一致原則。選題一定要符合社會發展的趨勢。作為農業領域高層次的復合型培養人才，學生必需加大對社會發展趨勢的研究，了解社會迫切關注和要解決的問題，充分了解選題研究前沿，對研究內容做足夠的實際調研。②應與學生工作單位建設目標及工作崗位相一致原則。積極參與國家級、省部級的重點項目，或者單位有經費支持的項目，此類項目研究目標明確，基本以解決社會、國家在某領域的重大問題為研究目的。③與導師研究方向相一致原則。學生在入學時就應充分考慮自己的工作實際和學習背景，明確選題的大致研究方向，確定導師及同行的第二導師，結合導師課題或研究方向做好選題。農業碩士論文的研究方向與導師的研究方向如果一致，更能獲得導師系統的指導和支持。
3.3提高生源質量，為開題報告把好源頭關
生源質量對開題報告有著直接的影響，生源質量好，其研究基礎相對較扎實，開題報告質量一般較好。因此，在招生工作中，首先應拓寬招生渠道，招生對象應以工作在農牧業一線的農業基層骨干技術人員為主，這類學生專業基礎知識扎實，大部分都具備農學學士學位。其次應在招生錄取工作中實行優中選優的淘汰原則，重視學生工作背景與專業背景，考核學生對農村相關知識、論文寫作與研究能力水平等，對考生專業背景、工作單位等與所報專業差距大的學生，應采取不錄取原則，尤其是音樂、美術等專業畢業的考生，做到嚴把生源質量關。
3.4規范并加強開題報告教育管理，為開題報告做好保障工作
3.4.1加強導師管理工作，督促導師指導。導師是學位論文的負責人，作為教育管理者應積極探索有效措施加強第一導師對開題報告的指導。①加強導師培訓，對導師全面講解非全日制農業碩士培養的整個管理流程，突出導師的任職責任與能力。②配備充足的導師隊伍，細致導師管理工作。嚴格把關導師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱的教師方有資格擔任導師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農業碩士教育的導師方可擔任，主要目的就是做到讓更有資質的導師能者多勞，使雙方工作意愿都很強，從而保證開題報告質量。③在開題報告環節設置環節管理，督促導師指導。
積極推行雙導師制，加強第二導師指導。這一制度不僅符合全國農業教育指導委員會積極要求推行的雙導師制度的指導思想，也在一定程度上極大地解決了農業碩士與導師溝通不便的矛盾，大大加強了導師的指導力度，在一定程度上保證了開題報告質量。因此，應積極鼓勵學生申報第二導師，并要求申報的第二導師盡可能為學生本單位具有一定職稱、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導。在第二導師資源中，各培養單位也應積極與相關行業和企業合作，把優秀的研究人才與高級專門人才等作為第二導師資源。
3.4.2重視開題報告組織工作，提高專家指導效用。農業碩士在校時間短，開題報告寫作中遇到的最大問題就是導師指導不充分，管理者應充分利用并組織好開題報告會，尤其是組織好開題報告會中的專家隊伍，提高專家指導效用，加強開題報告指導。首先是重視開題報告會專家隊伍建設，制定聘請專家的標準以及專家點評依據，點評一定要熟悉并符合農業碩士特點。其次是建立一支穩定的、了解并且熱衷于農業碩士教育的專家隊伍。再次是在開題報告會上，每組配備3～5名同專業領域專家，要求學生使用PPT向專家組匯報開題報告內容，專家組按照開題報告點評要求，對開題報告中存在的問題進行逐一點評并提出具體修改措施與意見。對不符合開題報告要求的，專家應要求其重新修改并予以下次重新申請。
3.4.3有針對性地開設特色課程。非全日制農業碩士選題大都與本職工作緊密聯系，有很好的工作基礎與積累，但是對于如何做研究、寫好學位論文、做好論文開題報告卻沒有系統地學習。為解決這一問題，應在課程培養方面專門開設學位論文設計與寫作以及如何選題及寫作開題報告等有針對性的特色課程，可將農業碩士開題報告與論文中經常出現的問題作為案例實行案例教學，同時，還可設置開題報告會現場觀摩等實踐式教學，提高課程教學的有效性。
4結語
非全日制農業碩士一般都具有工作經歷和實踐經驗，既是工職人員又是學生的雙重身份使其培養具有明顯的職業性和實踐性，學習具有明確的目的性和針對性——既學習解決實際問題的知識和方法，又要把學到的知識和方法應用到實踐和工作中，更好地服務社會。但因其雙重身份，在校時間短，工學矛盾突出，導師指導有限，對教育管理也提出了更高要求，既要保證培養質量，又要降低工學矛盾對培養的影響。因此，作為教育管理部門，應根據其特點，結合開題報告質量影響因子分析，加強開題報告的過程管理，探索積極有效的培養方式，提高論文開題報告質量。
參考文獻
[1]
接玉玲，劉孟臣，王振林. 農業推廣碩士專業學位研究生教育狀況調查與思考[J]. 學位與研究生教育，2010（6）：45-48.
開題報告
指導教師：王春平
論文題目：幼兒園網站設計
學生姓名：王凌宇 專 業：計算機 20xx年11月4日
幼兒園主題網站設計開題報告
1本課題的研究意義
可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發展機會？
一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養和諧發展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網站設計來做我的畢業設計。這樣可以利用網絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。
2.本課題的基本內容
其網站制作首要內容是對制作網站所要用到的技術的掌握。本網站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發，ASP技術等
在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數據庫，把動態查詢生成的網頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現對數據的存儲、檢索和操作。通過調用函數、定義過程執行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網站管理功能和超強的管理功能是一個開發平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：
（1）在功能上，網站要實現提高教師專業發展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發揮這些功能，會使網站具有鮮明的服務特色，也會增強網站的專業性。
（2）在欄目設置上，網站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發他們訪問網站的興趣和積極性，發揮網站的教育作用。
（3）在信息提供上，網站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。
3.本課題的重點和難點 ：
重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發，ASP技術并設計構思網站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數據庫技術知識開發一個實用的網絡應用程序，并在網上運行。
4.本課題的進展計劃
1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發。
3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業答辯。
參考文獻
[1] 何海霞，Dreamweaver8 完美網頁設計[M]，北京：電子工業出版社，2019 [2] 羅國慶 陳兩萍，網站建設案例精粹[J]，重慶：電子工業出版社，2019
[3] 龍馬工作室編著，Dreamweaver MX 2019 完全自學手冊，北京：人民郵電出版社，2019
[4] 唐偉等編著，網站規劃與網頁設計，北京：清華大學出版社，2019
[5] 王璞編著，網頁制作三劍客（MX 2019版）入門與提高，北京：清華大學出版社，2019
[6] 林小芳，吳怡. ASP動態網頁設計教程[M] .北京：清華大學出版社，2019 [7]金旭亮，吳彬.網站建設教程[M].北京：高等教育出版社，2019
[8]許衛林.VBScript+ASP動態網頁制作[M].北京：中國電力出版社，2019
[9]陳建偉，李美軍，施建強. ASP動態網站開發教程[M]. 北京：清華大學出版社，2019
第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字
伊犁師范學院教育科學系
本科生畢業論文（設計）
開題報告
論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現狀研究
專 業： 學 前 教 育
學 生 姓 名： 顧 倩 雯
學 號： 08040102028
指 導 教 師：
開題報告時間： 年 月 日
伊犁師范學院教育科學系制
填表說明和要求
1．開題報告作為畢業論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。
2．學生閱讀論文、資料的篇數一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據、可行性分析及預期成果。字數不少于2000字。
此表一式兩份，隨同學生畢業論文（設計）一起由各系存檔。
畢業論文開題報告指導教師意見 為確保論文寫作質量，督促學生在校期間收集足夠資料以保證后期順利開展論文寫作，體現開題報告的真正意義，進一步規范論文指導工作，經請示教務處并結合資料收集和開題報告撰寫、師生交流的實際情況，現對論文開題和有關工作提出如下要求和指導意見：
1、開題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現狀、研究內容即論文內容框架、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現學生對論題的把握、思考和資料占有情況。
2、在資料收集方面，必須督促學生充分利用在校期間圖書資料借閱和cnki期刊網下載的便利條件。借閱的圖書由于受借期限制，應于離校前復印需要參考的內容。下載的期刊文章應保存于u盤，并建議學生打印出紙質文稿以方便寫作時參考。
3、開題報告中的論文研究內容視為論文提綱初稿，可要求至一級標題，學生離校前(至遲不得超過2月上旬)應另交包含二級標題或更詳細脈絡的正式提綱。教師同意論文提綱后，允許學生在后期寫作中微調，但主題內容不得偏離已確定的選題。
4、開題報告中不寫論文寫作各階段的時間要求(時間要求由教師在論文任務書中下達)。
5、開題工作一律由指導小組統一進行。指導小組在組長的組織下，主要檢查以下內容：
①學生在選題理由和意義、研究現狀、研究內容、研究目的與擬解決的難題方面，對論文主題的把握程度和思考情況。②資料占有情況，指導小組要檢查學生復印紙質圖書資料和下載期刊網文章(注意：caj或pdf格式文章，而非網頁文章)情況。對于紙質圖書資料，著作類應至少復印封面交指導教師留存備查，期刊類應復印所參考文章的全文，并另復印參考文章的首頁交指導教師留存備查;對于下載的期刊網文章，應用u盤將下載的全部文章拷貝給指導教師留存備查。③檢查是否仍存在重題情況。
6、達不到開題要求的，指導小組應責令學生修改開題報告、補足資料，于學生離校前另行開題。
7、開題報告形成過程中，選題可做學科內調整。開題報告獲得通過，選題即不得再行改動，否則即會出現論文與開題報告不一致。特殊情況下，如確需改動選題，必須按上述要求，重新整理材料，并由指導小組組織第二次開題。
8、開題報告通過后，指導教師應盡速下達畢業論文任務書，該任務書按要求一律由指導教師填寫。指導教師根據開題報告中的研究內容，結合教師對論題的思考，填寫論文內容在論文要求一欄中，主要就論文的寫作方法(例如，是側重理論分析推演還是實證研究，還是二者結合)、應重點論述的問題、防止出現的問題、各階段時間安排等方面提出要求。
9、學生離校后采用電子信箱與教師交流的，學生發送及教師修改后的的提綱、文稿，應采用粘貼附件的方式。教師向學生發送電子郵件應在發送設置中選擇保存已發送郵件，以備檢查。學生返校后，所交文稿應一律為紙質文稿，教師修改過的紙質文稿，學生在上交新稿時必須一并交給指導教師留存備查。上述指導、修改工作的主要內容，教師注意隨時填寫過程檢查表備查。
系論文工作領導小組和學校將在放假前進行論文指導中期檢查，開題報告和有關資料是檢查的主要內容。
畢業論文開題報告指導教師意見參考 開題報告指導教師意見范文一：
論文選題與專業結合較緊密，選題的范圍比較適中。該選題的研究具有一定的實踐指導意義。論文的結構完整，包括引言、正文和結論。論文的內容安排合理，邏輯關系清晰，緊扣論文主題。擬采取的研究方法具有一定的合理性。整個論文按時完成的可行性較大。在下一階段寫作中，要注意研究方法的正確應用，在深入分析的基礎上提出切合實際的、有較強針對性的具體建議。該開題報告符合要求，同意該同學開題，并進入下一階段的論文寫作。
論文開題報告指導教師意見范文二：
課題立意明確，技術路線可行，研究內容充實，研究方法切實有效，學生本人對相關領域的國內外現狀有較為全面地了解，現開展的工作為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題，并撰寫出達到碩士學位論文要求的畢業論文。
論文開題報告指導教師意見范文三：
該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設計思路基本明確，通過設計和研究可以提高開發電子產品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該課題的設計。
同意該課題開題。
論文開題報告指導教師意見范文四：
該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業畢業論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該論文的設計。
論文開題報告指導教師意見范文五：
XX同學所設計的題目是智能鍋爐溫度控制系統，題目來源于生活生產實際。題目涉及到信號檢測與處理、微機控制技術、單片機應用技術等專業知識，具有一定的深度和廣度;該同學在開題期間收集并查閱了一定的技術資料，對所設計的系統任務基本明確，設計思路比較清晰，控制方案選擇較為合理、可行，對選擇的器件進行了較為詳細的論證;工作量適中，工作計劃安排合適，預測按計劃安排抓緊時間進行設計，可以如期完成設計任務。
開題答辯通過，同意進入畢業設計。
同意開題。
指導教師審核意見要能反映以下幾點：
1.學生開題報告中對選題來源研究現狀和發展趨勢了解情況;
2.學生開題報告中研究的基本內容、研究的主要問題、研究的方向是否明確;
3.學生開題報告中研究的方法及措施是否可行;
4.學生開題報告中研究工作的步驟、進度安排是否合理，特別要注意學生開題報告中的時間安排與本人下發的任務書規定的時間安排要相呼應;
5.是否同意開題;
二、本報告書為教育碩士學位檔案內容，需長期保存。教育碩士必須按照格式要求，認真填寫。
三、本報告書一式三份，分別由教育碩士、學院和研究生處各存檔一份。姓名導師姓名學院學號專業論文題目一、選題的目的及意義二、該課題在國內外研究的現狀和發展趨勢三、該課題所研究的主要內容及論文提綱。
四、國內外主要參考文獻（列出作者、專著、論文、期刊名稱、出版日期。
五、學位論文工作計劃安排序號起止日期工作階段名稱及內容。
六、導師意見：導師簽字：年月日。
七、學位論文開題報告論證論證時間論證地點開題報告組成人員姓名職稱工作單位開題論證報告會議記錄：記錄員簽字。
八、開題論證小組意見（對選題依據、研究方案、論文大綱的科學性、可行性及創新性的評價）：負責人簽字：年月日。
九、學院審查意見：負責人簽字：年月日注：1.每頁不論是否寫滿，表格都要填滿此頁。2.表格不夠時可加頁。
碩士學位申請報告范文：
本人在***導師的指導下，已完成了本學科碩士研究生培養方案的全部培養環節，包括課程學習、開題報告、文獻綜述、專業實踐、學術活動等等。學位答辯準備工作已經完成，特此申請參加學校的論文答辯，并向學校提出碩士學位申請。
開題評審意見范文：
流域突發性水環境風險模擬預測研究是水環境保護方面研究的重要內容，具有理論和應用價值。該生指出了當前研究的不足，并提出了解決思路。該生選題有意義，方向明確，思路清晰，具有創新性因素，同意進行下一步寫作。
申請學位的基礎要求及時限
根據《暫行辦法》規定，自學考試本科畢業申請學士學位的基本要求是：
1、堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，品行端正，通過自學考試成績優良，經審核準予畢業者，均可申請學位。
2、考籍檔案中有考試違紀，作弊記錄者，不能申請學士學位。
3、凡申請學位的自考本科畢業生，應參加由省學位辦組織的外語水平考試。考試語種暫定為英語、日語、俄語。考試要求達到大學公共外語三級水平（不要求聽力）。
申請授予學位的時限：
1、自考本科生（取得一科以上合格成績者），均可報名參加省學位辦組織的外語水平統考，考生可連續報考四次，四次均不及格，則不能再報考，本科畢業后也不能申請學位；
2、自考本科畢業生在畢業之后一年內應申請學位（此時外語水平統考必須及格），超過一年也不能申請學位；
3、自考本科取得的外語水平統考合格成績四年內有效；
一、提高綜合素養
開題報告之始為選題，即選擇學位論文的研究題目。選題來源諸多，可以源自研究生自身的學識積累與判斷，來自文獻閱讀給予的啟示，或者來自導師的建議引導。選題過程中考察學生對專業知識的學習、觀察及總結能力。縱然知識網羅，對于它的運用不能照搬照抄，學會靈活轉化與深入才是深刻的自我吸收。
在學生思考進步的同時，學生在與導師的溝通過程中可以反映學識水平，折射出學生對于知識的把握度與理解力。從某一層面而言，開題報告的選題過程相當于教育反饋系統，對于導師輔導學生教育上具有啟示作用。從而完善教育體系并提高教育水準，從側面促進研究生學業的進步及思想的成熟。
二、夯實理論基礎
研究生完成開題報告時需要查閱大量文獻，把已有研究文獻所呈現觀點加以論證，加強概述化開題報告要求。通過對科研方向的研究進展進行了解，追溯研究問題的起源與歷史，把握沿用至今的知識鎖鏈，為自己的論文尋求理論根基，從而打下扎實理論基礎，構造系統的知識框架與支撐。汲取知識的過程打開學生的學術眼界，邁進廣而全的層面。落實研究的基點，確鑿有據，周密嚴謹。通過與前輩研究內容及方法的對比，可以發現研究發展過程的優點與不足，取其精華，從而減少課題研究的彎路。他山之石，可以攻玉。學術晚輩站在巨人的肩膀上，邁動科研的步履。
文獻綜述為學位論文的寫作提供思路，它不僅需要對文獻有大量廣泛的閱讀，且更多注重于學生如何看待各方面文獻觀點，進行總結歸攏并評判，為己所用。如果文獻閱讀是“拿來”，那么它則不是簡單“放下”——是“轉化”。文獻綜述不是文獻陳述，在閱讀的基礎上加入自我理解及創造的元素，站在新的視角上看待亟待解決的問題或者發現尚未探及的新知識領域。作為研究生學術創新的產物，必定不是簡單堆砌而成的長篇累牘。這就一定程度上培養了研究生的創新性及先進性。
三、突破自我局限
問題是研究之源。費德爾指出：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學。” [1]于論文之前，始于開題報告，如何選題、如何拓展、如何提煉、如何進展、如何印證都是需要深思熟慮的步驟。環環相扣的整體，鏈條斷裂則有待重建。每一個環節都充斥著疑問，后續出錯則推敲前一步，依次反推甚至就起初提出的問題合理性劃上問號。步步反思，步步完善，步步校正。猶如構建橋梁大廈之前，于內心構想、于圖紙描算，開題報告的填寫不只是簡單填充，字里行間，研究的藍圖躍然紙上。
馬斯洛認為：“科學研究應該以問題為中心，不應該以方法為中心”[2]。方法與問題、方法與方法之間也是相互聯系的，如果不思考方法所對應的問題是什么，對方法的理解就不可能充分，也不可能創造出適合解決問題的新方法。文獻的閱覽篩選中，可以發現知識的寶藏、創意的閃光點，但鑒別對比之間，可以察覺構思或實踐中的遺漏與欠缺。對于前輩的理論及探索充分思考、大膽質疑，杜絕亦步亦趨。于問題中進一步發現問題，循序漸進，在質疑與探索中進行更廣更深層次的發掘，“否定與自我否定”的過程中實現自我評定，找準位置與價值所在，從而擴充認知，突破自我局限。
四、銜接實踐步履
開題報告并非紙上談兵，對于提出的問題應當能予以解決，這就涉及研究方法的問題。正如“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問題。” [3]研究方法是回答研究問題的手段，而不是研究問題的邏輯轉換。[4]如果說問題的起草注重于理論，那么解決問題的研究方法就是理論與現實的銜接。它將研究者的研究課題立體化、實際化、具體化。而研究生則必須將實施操作羅列出來，對于如何進行數據收集、數據分析等過程詳盡描述，并進行實打實地預算與估測，評估研究方法的可行性。深扎理論根基之后，進一步落實后續實際操作。一個看似細致繁雜的過程卻鍛煉了研究生的科學性思維，化理論為實際從而達到學以致用的目標。所謂實踐出真知，科研的步伐也是猜想與證明的不斷循環。列出細致性計劃，指明研究方向，從而腳踏實地地指導行動，提高學生思維的嚴謹性。
美國哲學家庫恩認為：“范式是指在某一學科內被人們所共同接受、使用并作為交流思想的共同的一套概念體系和分析方法，其本義是指科學理論研究的內在規律及其演進方式。”[5]在一定的學科領域里，慣用的思維與表達方式體現出專業性，又稱為學理性，即一項學術研究要符合該領域學術共同體所遵循的學術習慣和學術標準。[6]當研究生在研究過程中探索出被業界認可的非“偽研究”，并非華而不實的空洞內容，這便讓研究具有實際意義，同時也使這個學習過程富有研究與教育意義。
此外，于研究生而言，設計出自己研究的具體方法可以化被動為主動，提高學習科研的積極性。調動起主觀能動性與責任心，對于研究生而言是行動層面的鼓勵，有助于行動力的提高。
開題報告是書面報告，卻是內容重于形式的研究生培養教案。從提出問題到解決問題的過程，對問題加以分析，計劃解決問題的方法，只要研究生堅持一切以問題為中心，都可以很好地培養研究生的思維模式并鍛煉其綜合能力。由此可觀，作為生動的教科書，開題報告是研究生培養期間不可或缺的重要階段。
參考文獻：
[1]（法）布洛赫， 張和聲， 程郁. 為歷史學辯護[M]. 中國人民大學出版社， 2006..
[2]馬斯洛. 動機與人格[M]. 中國人民大學出版社， 2012.
[3]馬克斯韋爾. 質的研究設計[M]. 重慶大學出版社， 2007.
[4]朱旭東. 學位論文開題報告研究[J]. 學位與研究生教育， 2010（01）：1-4.
[5]鄢顯俊. 碩士論文開題報告常見問題分析——兼論學術研究的問題意識和學理意識[J]. 研究生教育研究， 2013（6）：56-60.
一、撰寫畢業論文的意義畢業論文寫作是高校教學的重要實踐環節。從一般意義來講畢業論文是檢驗學生的學習成果，培養學生初步的研究能力，促進學生學以致用，提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。從現代遠程開放教育來講，法學本科開放教育試點，其目的是探索多種方式培養法學專門人才的路子。實踐環節進行的好壞，直接關系到對試點項目的評價和遠程開放教育的未來。
二、畢業論文寫作的基本要求
1、目的要求畢業論文是帶有學術研究性的理論分析文章。撰寫畢業論文可以培養學生綜合運用所學專業知識和技能解決復雜問題的能力，并且使學生受到科學研究工作的初步訓練。 學生要在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，在教師指導下，獨立寫出具有一定質量的論文。文章觀點明確，材料詳實，結構嚴謹，層次清楚，語言通順，格式規范。
2、內容要求畢業論文的體裁應具有學術性。畢業論文包括目錄、提綱、論文摘要、正文、引用的參考資料，其中正文是論文的主體，它包括緒論、本論、結論三大部分。 畢業論文的內容容量與所給予的時間和學分相適應，字數不得少于6000字，專科畢業生不得少于4000字。必須在規定時間內完成。
3、選題要求
(1)、畢業論文的選題限于法學專業的范圍內，一般以本科階段所學課程內容為主要選題方向。
(2)、要緊密結合法學研究動態和我國立法、司法、執法實際。
(3)、選題避免過大。
(4)、選題避免過度集中，要有新意，要結合專業，學生自選兩個題目，交指導教師平衡后，確定其中一個為你的論文題目。選題時要注明以哪門課程(法)為主。
(5)、學生在專科階段所寫的畢業論文不可直接或變相作為本科的畢業論文來使用。
護理專業的開題報告范文【1】 一、設計(報告)研究意義
該病例是本人在實習期間感受最深刻的一個患者。該病癥病情復雜，病情較重，并且較為難護理容易復發，患者出現發燒、劇烈咳嗽、呼吸困難，是一系列病理生理改變和相應臨床表現的綜合征。
該患者臨床治療多以退燒，止咳，抗感染補液，減少痰液分泌，對癥治療為主，同時配合氧療、改善呼吸功能、心理護理等實施有效的綜合護理辦法，高質量有效的護理對改善患者病情，有效搶救生命使患者轉危為安至關重要，本課題(報告)研究對減輕患者痛苦、提高患者治療依從性和治療效果、減少并發癥具有重要意義。
二、設計(報告)主要研究的內容、預期目標
(一)主要內容
1.小兒肺炎患者的臨床護理干預方法與效果觀察。
2.針對患者劇烈咳嗽咳痰、呼吸困難、發燒等綜合護理辦法對提高肺炎患者生活質量的影響。
(二)預期目標
針對患者具體病情給予吸痰吸氧、止咳、病情觀察、生活護理及心理護理等綜合性護理干預，促進患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發癥，進一步提高患者生活質量。
三、設計(報告)的研究重點及難點
(一) 研究重點
肺炎患者臨床護理干預方法與效果觀察
(二)研究難點
針對肺炎患者吸痰的操作方法與效果觀察
四、設計(報告)研究步驟(進度安排)
起止時間 階段內容
① XX年7月～8月 選題與科研設計(含報告開題)
② XX年9月～12月 查閱與收集整理資料
③ XX年1月～2月 報告寫作、完成初稿
④ XX年3月～5月 反復修改后定稿、準備答辯
五、指導教師意見(是否同意開題)
簽 名：
年 月 日
護理專業畢業設計開題報告范文【2】 1.研究目的和意義 隨著圍產醫學的發展，孕產婦的心理保健已成為圍產保健中一個不可忽視的部分，妊娠雖然是發育年齡婦女一種正常、自然的生理現象，但對孕婦來說，終究是一次巨大的生理改變和心理應激過程，她們在經歷懷孕、分娩、產后恢復及哺乳等一系列生理過程中，會產生各種心理、生理的改變。孕婦積極的心理反應有利于胎兒發育和分娩過程，而負性心理反應會使心理活動失衡，導致神經活動和內分泌失調，不同程度地影響妊娠結局及母兒的安危。因此，正確把握待產婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產婦順利分娩以及產后恢復的重要工作。
2.目前該選題研究狀況(文獻綜述) 近幾年，隨著對分娩期精神衛生方面研究的深入，人們已經從單純的產后抑郁認識到整個圍生期焦慮和其他心理問題，并提出早期發現和早期干預。目前研究表明圍生期的主要心理問題包含焦慮、恐懼;陌生、孤獨;沉重、抑郁;人際關系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。
產生上述心理問題的原因大致包含以下幾點：產痛;矛盾與痛苦;孕婦的性格;大部分孕婦缺乏妊娠生理知識;家庭及社會支持系統以及其他因素。
目前采用的護理干預模式包含IKAP健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式和自我效能理論(CBSEI)模式。按照不同的干預模式采用不同的干預方法包含產前干預(健康教育)和產時干預。
3.研究內容(內容、結構框架以及要突破的難點)
研究內容：
(1)對孕產婦產生的心理問題原因進行分析
(2)針對孕產婦產生的心理問題做相應的護理干預
技術關鍵問題：通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產婦的心理狀況，分析出產生問題的主要原因，并作出相應的護理干預。
4.研究方法、手段研究方法：運用護理心理學手段，在進行護理過程中，通過親切交流。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過程中有針對性的進行護理。
研究對象：某醫院產科的**例孕產婦。
5.研究計劃(1) 通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產婦的心理狀況，并分析產生問題的主要原因;
關鍵詞：高職院校 教育科學研究 目標管理
課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目”“MBO（目標管理）理論在高職院校管理中的應用研究”的研究成果（項目編號：12525053）。
一、立項開題階段
高職院校每年度向上級申報的教科研課題，在獲得批準立項后的第一項任務就是開題。開題階段按目標管理中“制定目標”和“目標分解”的理論來施行。科研處作為高職院校的教科研管理部門，就是要責成各教學分院采取分三個層級分步實施的辦法進行開題。一是分院根據本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報告，二是各課題組根據這個總報告的要求撰寫本項目的開題報告，三是各課題組的成員再依據課題分工和目標分解撰寫本人的研究工作計劃。這樣層層分解、責任清晰、目標明確，相互配合形成協調統一的目標體系。分院的開題工作完成后，要以工作報告的形式報送科研處備案。
二、實驗實踐階段
教科研項目的實驗實踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標管理中的“目標進度”和“實施目標”階段。本著“抓好了過程就抓住了質量”的理念，科研處和各教學分院聯合組成專家組，并按計劃和目標進度對在研項目進行四項工作的管理。一是進程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項目的實踐實驗記錄，檢查研討會議記錄，檢查課堂教學，檢查實踐教學；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項目研究中的疑點、難點問題的研究和討論，以座談會、研討會或推進會的形式，剖析問題、探求思路、破解難點、尋求答案、糾錯糾偏、明確思路、找準方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環，它包括文件類檔案、過程性檔案、報告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗；四是成果發表，要公開發表與教科研項目相關的論著、論文、專利發明等研究成果，并標注該成果的名稱和編號。只有把上述“任務目標協調好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項目的研究質量和研究水平。
三、結題驗收階段
教科研項目的結題驗收階段，是目標管理中的“績效考核”，可以解讀為“成效和效益的實現”階段。要把好這一關，就必須做好三項工作。首先是成果論證，申報結題的項目，要復檢復查實驗結果和數據的科學性、規范性、可行性、可靠性，并且在復檢復查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報告的形式送達科研處審閱；其次是結題的項目組要進行成果展示，形式可以是匯報課、展示課，也可以是研討會、座談會、匯報會和展示會；再次是學院內組織學術委員或專家組，把課題分解為五個子目標，即科學性、創新性、規范性、難易程度、成果價值等五個方面量化打分，經過全面的審核鑒定，達到良好或優秀后上報上級業務主管部門申請結題。
四、應用推廣階段
一項教科研項目，在通過上級業務主管部門的結題驗收后，并不意味著這項研究的結束。結題只是一項科研項目暫時告一段落，后續的工作才剛剛開始。有句科研術語說得好，“科研的價值和生命力所在是應用和推廣”。把結了題的項目，再應用于教學，即把科研理論轉化為教育教學的現實生產力，從而推進教學改革，提高教育教學的質量和水平，這才是科學的研究態度，也是目標管理學中“確定新目標，邁入目標新境界”的要求。
應用工作應著眼于能用、有用、可用、實用；教育科學研究源于教育教學實踐中的“問題”，針對“問題”而展開研究，研究結論是把“問題解決”了，專家和業務主管部門認同后予以驗收結題。而結題后，把研究出來的理論或數據再運用于教學實踐中，反哺教學、指導教學實踐，并轉化為教育教學成果，這就是應用；推廣工作應力求可借鑒、可借用、可借助。簡單地說就是推而廣之，研究成果不僅在本專業本學校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關專業同樣可以借力，同樣可以受啟發而受益，從而推進整個地區教改事業的進程與發展。
五、幾點思考
1.目標的制定與修訂
管理過程是動態的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時間、研究內容、課題名稱、經費預算和成果形式都是變化的、變動的，所以原來制定的目標就應隨上述內容的變化而及時修訂，以確保目標的實現。
2.獎優與懲劣
獎優懲劣是實施目標管理并使目標順利進行的重要手段。同樣搞研究，同期立項、同期研究、同期結題，但完成質量和實現效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內分配制度。將目標管理與工資獎金掛鉤，獎勤罰懶，獎優懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調動廣大教師的積極性。
3.宏觀調控與自主管理
年初學校給各教學分院下達的科研指標，只要在計劃的時間段內完成了目標，就應視為目標的達成和實現。至于分院在教科研目標管理過程中，采取何種手段或措施，學校不應過多干預，而應鼓勵其發揮個性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發揮的空間。
4.工作科研與功利科研
工作科研就是教師因教育教學工作的實際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個人晉職、晉級、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導，后者則盡量規避。但在實際的目標管理工作中，高職院校的管理者應本著“以人為本”的理念和科學發展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責權利有機地結合起來，把事業需要與個人需要有機地結合起來。只有了解教師的心理特點和職業特性，尊重教師獨立的人格和個性，為教師營造寬松和諧的教育教學和科研氛圍，才能最大限度地激發廣大教師的工作熱情和積極性，目標管理工作才能順利開展，高職院校教育科學研究事業才能壯大
