發布時間：2022-11-20 00:53:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的時間格言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、時間一直流，一直流，不會停下來等著我覺悟，悔改。日子怎么翻，我就怎么過。頹廢似乎成了某種自豪。我厭惡著，鄙視著這樣無趣的我，無聊的人生。總該學點什么啊。
2、人壽幾何，逝如朝霞。
3、明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風的微笑，盼著這顆心溫暖到老。看那消逝的歲月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。
4、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
5、老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。
6、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。
7、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。
8、拋棄時間的人，時間也拋棄他。
9、時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么 你還是要去考慮。所以我們要珍惜時間，愛惜時間。
10、朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!
11、風輕花落定，時光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。在夜的最后一章，散盡了那段甜甜的香。
12、你的眼睛，是我永生不會再遇的海。你若流淚，先濕的是我的心。
13、當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。
14、歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進行，在流逝中爆發。
15、如果一百年前有奉獻這個詞我希望它是屬于我的，一百年后如果有幸福這個詞我希望它是屬于你的。
16、人誤地一時，地誤人一年。
17、時間有三種步伐：未來姍姍來遲，現在象箭一樣飛逝，過去永遠靜止不動。
18、似水流年，筆尖只剩殘缺的回憶…回不去的年少時光…用什么祭奠逝去的青春 我們都還是我們，只是都回不去那個單純的年紀。
19、不飽食以終日，不棄功于寸陰。
20、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽，使時間的不能傷害我們。
21、合理安排時間，就等于節約時間。
22、“光陰似箭，日月如梭”一眨眼，又快到了期中考試。時間走得真快啊!它不會等人，更不會等你，當你在浪費時間的就時候，它就趁你不注意就悄悄地溜出你的世界，讓時間飛快地流淌，等你恍然大悟之后，才知道時間有多么重要。
23、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。
24、敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。
25、時光如箭，轉眼一劃而過，便消失得無影無蹤了。曾經有種感覺，想讓它成為永遠。過了許多年，才發現它已漸漸消逝了。后來悟出：原來握在手中的不一定就是我們真正擁有的，我們所擁有的也不一定就是我們真正銘刻在心的！人生很多時候需要一份寧靜的關照和自覺的放棄！
26、黃金時代在我們面前而不在我們背后。
27、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現在。要以不憂不懼的堅決意志投入撲朔迷離的未來。
28、零星的時間，如果能敏捷地加以利用，可成為完整的時間。所謂“積土成山”是也，失去一日甚易，欲得回已無途。
29、君不見，黃河之水天下來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
30、一年之計在于春，一日之計在于晨。
31、一分時間，一分成果。對科學工作者來說，就不是一天八小時，而是寸陰必珍，寸陽必爭！
32、我相信每個人都渴望屬于自己的真愛，因為這是我們所擁有的最接近神的力量！
33、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。
34、節省時間；也就是使一個人的有限生命，更加有效而也即等于延長了人的生命。
35、從不浪費時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。
36、能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
37、流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣 只有在流逝中等待新的奇跡。
38、公道世間唯白發，貴人頭上不曾饒。
39、時無重至,華不在陽。
40、童年時代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現在，長大了，不像曾經，這時，我才恍然大悟，但是，時間已經流逝，像針尖上的一滴水珠流進大海，我的青春留在時間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
41、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。
42、世人若被明日累,春去秋來老將至
43、節約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。
44、用“分”來計算時間的人，比用“時”計算時間的人，時間多五十九倍。
放棄時間的人，時間也會放棄他。
生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。
讀書破萬卷，下筆如有神。
繩鋸木斷，水滴石穿。
盛年不再來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
讀萬卷書，行萬里路。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
光陰似箭，日月如梭。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。
作業不會，學霸幫你。
人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。
浪費時間是一樁大罪過。
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲
明日復明日，明日何其多。
放棄時間的人，時間也放棄他。
春光不自留，莫怪東風惡。
時間是偉大的導師。
利用時間是一個極其高級的規律。
浪費時間是一樁大罪過。
時間是我的財產，我的田畝是時間。
在世界上我們只活一次，所以應該愛惜光陰。必須過真實的生活，過有價值的生活。巴甫洛夫
任何節約歸根到底是時間的節約。
一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。
2、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
3、將一切完美傳遞給孩子！
4、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
5、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
6、把愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自我。
7、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。
8、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
9、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻。
10、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。
探討了山東農業大學基礎化學實驗課程體系的改革與實踐，將原來分別附屬于各教研室的實驗課合并為一門基礎化學實驗課，成立基礎化學實驗中心，減少了課時，調整了實驗內容，改革了教學方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學質量和教學水平，提高了學生的實驗技能和科研素質，同時對今后該課程的進一步改革提出了設想。
關鍵詞:
農業院校;基礎化學實驗;改革
近些年，科技技術發展尤為迅速，而伴隨著科學技術的提高，傳統的化學實驗教學方式已經難以適應高等學校的教學需要。實驗是一切科學創造的源泉，沒有足夠的科學實驗研究，不但難于解決生產實際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學化學實驗課程，除了要讓學生更好地理解、鞏固和加深所學的理論知識，還要培養學生的科學思維，提高學生運用所學的理論知識去解決問題的能力，培養學生團結協作、獻身科學和勇于探索的精神［2－3］。基礎化學實驗課程是農業院校課程體系中重要組成部分，是當代農學專業大學生必修課程，也是其學好后續課程的重要基礎課程［4］。以前，基礎化學實驗課在農業大學的課程設置中，基本都是附設在化學理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學生在一定程度上認為該課程不夠重要，教師授課積極性，學生學習積極性不高，這在很大程度上限制了學生的創造性，不利于學生實際操作能力和解決問題能力的培養。為此，我們著重對基礎化學實驗教學體系、教學內容、教學方法和成績評定方式進行了改革。經過教師和學生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。
1教學體系的改革
基礎化學實驗課程教學體系的改革是實驗教學改革順利進行的基本保證。在2003年以前，我院基礎化學實驗課程教學的任務分別屬于無機化學教研室、分析化學教研室、物理化學教研室和有機化學教研室，在課程內容設置上有一定的重復現象，儀器設備利用率不高，實驗資源浪費嚴重。在學校的大力支持下，將四大化學(無機化學、分析化學、有機化學、物理化學)實驗室合并，于2003年7月組建校級“基礎化學實驗教學中心”，設主任一名，副主任兩名，實行中心主任負責制。經過10多年的發展，實驗教學中心目前有實驗技術人員10名，實驗教師40余人。改革后，實驗中心用于基礎化學實驗教學的實驗用房有80余間。由基礎化學課程組負責確定課程內容，實驗中心負責準備實驗器材和藥品。實驗中心負責統一調配實驗儀器和設備，杜絕了實驗儀器的重復購置和利用率不高的問題。
2教學內容的改革
通過優化課程內容，將原來的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗合并為一門單列的《基礎化學實驗》，刪除了一些重復的、陳舊的實驗內容，增加適應現代化發展的新內容，共90學時，分兩學期完成，單獨進行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎上，并結合我校的教學工作經驗和教改成果，組織教師編寫了《基礎化學實驗》教材，已于2013年由化學工業出版社正式出版。教材中的時刻內容，主要以學習和掌握實驗的基本操作技能為主，以培養學生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產品性質檢驗、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農業院校的特點，在本教材中適當選取了一些和農業、生物科學、動物科學等專業相關的實驗，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質、維生素C的測定等。在實驗過程中，注重實驗的綠色化。對有毒化學藥品遵循“微量、回收、重復使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應實驗中關于H2O2氧化性的實驗，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實驗中應該避免使用，可以用H2O2與I－反應生成I2，實驗現象也很明顯，同樣可以達到實驗目的;乙酸乙酯的合成實驗中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強，污染環境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實驗硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗中，實驗完畢后產品硫酸亞鐵銨應收集，以免造成污染和浪費，還可以在后續實驗中經提純后繼續使用，如在分光光度法測鐵實驗中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標準溶液，既實現了實驗藥品的節約，也實現了實驗的連續性。
3教學方法的改革
每次實驗前教師均集體備課，重點是該實驗的操作、改進、注意事項等，由一位教師主講，然后由其他教師進行補充，最后大家一起討論，以提高實驗的效果。所有實驗教師課前均做預試，檢驗實驗試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內，探討學生在實驗中可能出現的問題的操作及解決方法。學生在進入實驗室做實驗前，要做好預習工作，除了了解實驗內容和實驗步驟外，還要求學生去圖書館或者運用網絡技術查詢實驗中用到藥品的理化性質，藥品使用時的注意事項等等，并按照要求皮寫出預習實驗報告。教師認真檢查學生的預習實驗報告，并在報告上簽字。對于不合格的預習報告，責令其重新寫。以此讓學生養成良好的實驗前預習的習慣。教師講解實驗時一改過去先講目的、原理，后講實驗步驟的傳統講授模式，而是多媒體授課，結合提出問題，讓學生回答的課堂討論教學方式為主［5］。將實驗教材中的具體實驗的實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗注意事項、實驗儀器使用規范和注意事項等內容設計成不同的問題，讓學生參考教材回答。通過這種方式，將學生的學習積極性調動起來，轉變學生的學習方式，促進學生的主動式學習。另外，我們還將學生講解實驗與教師補充結合起來，進一步調動學生的學習積極性，增加學生對實驗的理解。在實驗課程進行過程中，任課教師要加強對學生基本操作的指導，及時發現學生操作過程中出現的問題，并做到及時就診糾正。對學生在實驗過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導學生自己去思考，啟發學生的思維，培養學生獨立思考和解決問題的能力。實驗過程中，我們允許學生實驗失敗，但要求學生的實驗報告中要仔細總結失敗的原因，避免以后繼續出現類似的錯誤。實驗結束后，要求學生按要求獨立完成實驗報告，實驗報告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點是記錄實驗數據的處理，實驗中出現的問題及解決方法，對本次實驗的體會、總結，鼓勵學生對現有實驗內容提出改革方案。培養學生的獨立思考能力和創新意識。
4成績評定的改革
基礎化學實驗考核一直是高等院校實驗教學改革的熱點問題［6－7］。而將實驗考核量化、多元化、標準化和體現客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗學生學習效果的重要依據，所以這個成績要全面、公正地反映學生的真實水平。經過多年教學實踐，我們將學生的基礎化學實驗成績分為四大塊:預習、操作、報告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預習成績包括預習實驗報告和課堂提問;操作成績包括學生操作的正確性、規范性，實驗過程中對待實驗的態度和課堂紀律，實驗數據的正確性和原始記錄的完整性，實驗完畢后的衛生情況;報告成績包括實驗報告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數據處理是否正確，對本次實驗的總結、體會和建議;期末考試內容主要是實驗操作，每個學生自己獨立操作一個實驗，教師評分。經過多年實踐，這種成績評定方式能較好的體現學生的實際水平，提高了學生的動手能力和解決問題的能力。
5結語
我們學院的基礎化學實驗教學改革剛剛進入起步階段，以后還有很多地方有待實踐檢驗。我們也深深體會到，在高校大規模擴招的今天，要想提高教學水平和教學質量，培養出適應21世紀的復合型人才，教學改革是唯一的道路。
作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農業大學化學與材料科學學院
參考文獻
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［3］羅五魁，謝鴻芳，應少明．改革化學實驗教學以適應高等教育的發展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．
［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農科院校普通化學教學中如何激發并保護學習興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．
［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學法在物理化學實驗教學中的應用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．
［6］梁慧光，王興民，年方，等．農業院校基礎化學實驗考核方式的探索與實踐［J］．實驗室科學，2015，18(4):238－240．
關鍵詞：大學生；不同個性；異性個人空間圈
一、前言
個人空間圈是環境心理學、人際關系學和社會心理學等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個人空間（Personal Space）（每個人的身體周圍存在著的一個即不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾將會引起人的焦慮和不安，這個“神秘的氣泡”隨身體的移動而移動）以來，關于個人空間的研究不斷豐富著其理論體系。
自從我國楊治良教授做了關于成人個人空間圈的實驗研究以后，國內關于個人空間的研究方法得到了統一的界定，使個人空間的研究得以用實驗的方法呈現出來。這對個人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個性和年齡等的關系還有待驗證；因此，我認為個人空間距離在個性方面是否存在差異有必要進行進一步的驗證。
二、實驗方法
2.1研究對象
許昌學院教育科學學院與主試陌生的學生
2.2實驗工具
卷尺、紙、筆、人口學調查量表
2.3實驗程序
（1）讓44名做內外向測試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）
（2）選擇一個面積為10米×10米左右大小的場地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點。
（3）實驗前由記錄員告訴被試實驗中要注意的問題，同時主試和被試之間不得進行言語等交流行為。
（4）實驗由3人進行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識。但是他們和記錄員之間都是相識的。整個實驗由記錄員主持。實驗前由記錄員告訴被試：“當主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時，就叫‘站住’。”并對主試說：“你聽到‘站住’即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實驗開始時，請被試站在場地正中心，由主試從相對被試的8個方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏。靠攏時的步伐比平時走路約慢一半，步子呈小步。4個方向先后的次序要打亂，不要按順時針或逆時針方向有規律進行。
（5）4個方向都做完了，換一個主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說，每個方向共做三次。實驗結束后，將各個方向的三次實驗所得到的數據加以平均，最后求各個方向的平均數。
三、實驗結果
表1對不同個性的被試在方向上的異性個人空間距離進行分析，其中平均數和標準差進行了詳盡的描述，同時進行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。
四、分析與討論
實驗結論顯示，無論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個性的大學生在空間差異上不存在顯著差異。
之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數目較小，其中外向被試與內向被試書目相差較大，這在一定程度上會影響結果。二、所選取的被試為許昌學院教育科學學院心理學班的學生，心理學班的學生具有心理學知識，對實驗所要測試的空間距離會有一定的了解，這樣會造成一定的誤差。三、實驗當天，因天氣等外在原因，被試不是單獨進行實驗的，而是采取的以五人一組的實驗方式，其中一個人在進行實驗的時候，其他四人在旁邊觀看，可能會存在學習效應和實驗者效應。四、因為時間緊迫，當時在測主被試之間的距離時，可能有一定的誤差。
近七年高考詩歌鑒賞分值相對固定，題型相對穩定，簡答題是最常見的題型，不難發現以兩道試題為主流，除了2003年3題（填空、選擇、簡答題各一題）外，其他都是兩道題。選取作者分別是杜甫、林景熙、郭祥正、厲鶚、李綱、梅堯臣、孫周卿，其中一位清代作者、一位元代作者，一位唐代作者，其他均是宋代作者，可以看出選取作者的范圍逐漸擴大，一流作者，二流作者均有，偏于高考試卷中未曾涉及的作者。從作家看，這些作者都是大多數考生不了解或不熟悉的，這無疑增加了試題的難度。另外，高考試題往往不從知人論世的角度入手，主要考查鑒賞能力。從選取體裁看，近七年所選的古詩詞以詩主，兼有詞曲，所選的古詩尤以近體詩為主，包括絕句和律詩，逐漸形成以宋詩詞為主，唐、元曲、明清詩的作家作品交替出現的格局。從詩歌選取題材看，主要題材包括寫景、思鄉、抒懷詩等內容，側重寫景敘事。從考點分析看，詩鑒賞考查的能力是最高級，要求：（1）鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。考點的設置大多一題兩問，以單獨鑒賞的方式考查考生對詩歌的整體把握能力。
縱觀近七年主要題型：（1）煉字形試題。“詩眼”以一字一詞提掣全篇，是高考高頻考點。如2010年《訪隱者》第一題，在詩句中與詩題相呼應的最關鍵的一個字是？搖 ？搖。2013年《送何遁山人歸蜀》第一題，請簡要分析首句中“綠”字的妙處。2014年《雙調?蟾宮曲?自樂》第二題，“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。
（2）語言風格試題。詩歌的語言風格或者樸素自然、清新明麗，或者婉約細膩，或者沉郁頓挫、悲壯慷慨。如，2010年《訪隱者》第三題，本題是對詩歌風格的考查，難度不大，因為本首詩描寫的隱者隱居生活，和A項陶淵明的《歸園田居》的風格是一致的。
（3）考查形象題型。福建高考高考試卷中對于形象的考查主要采用以下兩種形式：①鑒賞形象型，鑒賞形象可以分為鑒賞人物形象和鑒賞事物形象兩種，鑒賞人物形象的，如2010《訪隱者》第二題，結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。②考查藝術手法題型，考查藝術手法題，一種是考查常見的修辭手法：比喻、擬人、對偶、對比、設問、反問、夸張、反復、雙關、借代、用典等。一種是考查表達方式：詩歌常見的表達方式記敘、描寫、抒情、議論，側重考查抒情方式，古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，如，2009年《江行》第二題，請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。還有一種是考查詩歌的表現手法：對比、比興、烘托、象征、托物言志、動靜結合、虛實相生等，如2008年《絕句漫興九首》（其三）請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。
（4）考查思想感情和作者觀點態度的情況，如，2011年《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請做分析。2012年《望江南》第二題，下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。
通過近幾年詩歌鑒賞題型的分析可以看出，詩歌鑒賞試題已經成為高考試題中較穩定的一部分，為師生的教與學提供了有利條件。由于考試難度的增加，失分率仍然很高，考生失分主要有以下幾種情況：（1）不看命題要求，導致答非所問；（2）題目研讀不精，造成答題空洞；（3）忽視題干賦分，答題要點不全；（4）忽視注釋地位，影響答題準確；（5）技巧術語不清，缺少點睛詞語；（6）不懂答題程式，造成條理不清。教師要從古詩鑒賞命題的角度探索解題技巧，力求摸清古詩詞鑒賞題的基本方法，幫助考生形成一套比較完整的詩歌解讀程序。
教師要對各個考點采取不同的應對策略，下面以煉字題為例，教師要幫助學生歸納常見的煉字/詞型的提問方式。①這一聯中最生動傳神的是什么字詞？為什么？②某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題步驟：①解釋該字/詞在句中的含義；②展開聯想，把該字/詞放入原句中描述景象；③點出該字/詞烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如，2009年《溪 亭》第二題，請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。根據以上步驟，就可以得出以下答案：“獨行穿落葉，閑坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現了閑極無聊的寂寞情感.
體會情感型，常見的提問方式：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？其答題步驟：①先點出作者的情感；②通過什么表達感情；③表達感情的特點。如《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請作分析。根據以上步驟可以得出答案：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵。
