發(fā)布時(shí)間：2022-12-05 06:10:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的西南交大畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。
0引言
西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。
分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)從事牽引變電所設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時(shí)對(duì)其掌握知識(shí)的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。
1模擬變電所簡(jiǎn)介
我校模擬變電所分為兩期建成:
I期是與實(shí)際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計(jì)的模擬負(fù)載電量和故障盤。如圖1所示。
Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個(gè)調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個(gè)變電所，圖2是這五個(gè)模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測(cè)試系統(tǒng)。
模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號(hào)、保護(hù)動(dòng)作信號(hào)、預(yù)告信號(hào)、事故信號(hào)等遙信信號(hào)通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測(cè)信號(hào)將通過信號(hào)變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測(cè)、遙控的功能。遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個(gè)基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。
為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測(cè)控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動(dòng)化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。
2教學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)
1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，可對(duì)照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。
2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個(gè)。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測(cè)量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號(hào)法以及“相對(duì)標(biāo)志法”的識(shí)別;二次接線盤后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測(cè)、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)(包括整定計(jì)算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。
3)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)遙測(cè)、遙信信號(hào)源接線的校正及采集的遙測(cè)量的精度實(shí)驗(yàn)。
4)利用便攜式計(jì)算機(jī)對(duì)遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)是如何驅(qū)動(dòng)被控設(shè)備動(dòng)作。轉(zhuǎn)貼于
5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實(shí)時(shí)了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。
6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)有更深層的了解。
7)利用組態(tài)軟件Concept對(duì)PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號(hào)及設(shè)計(jì)要求對(duì)PLC進(jìn)行配置;利用Concept對(duì)PLC遙控、遙信和遙測(cè)功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。
8)自動(dòng)化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過程。
9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。
10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。
11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤上測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。
12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。
3實(shí)踐意義
模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:
1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場(chǎng)所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個(gè)應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時(shí)由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動(dòng)。
2)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計(jì)缺陷。通過實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。
3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實(shí)現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀(jì)70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的建成，對(duì)其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。
【創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)】
許寧生（復(fù)旦大學(xué)校長）
我把“力當(dāng)先行”作為畢業(yè)贈(zèng)言。“先”即敢為天下先，“行”即付諸行動(dòng)，“力當(dāng)”則要努力成就自己。“先行者”重在“先”成在“行”。沒有“干別人沒干過的事情”的決心，沒有創(chuàng)新思想，就不是先行者。你們所處的時(shí)代，是創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)新不再局限于科技，還有理論、文化、外交、社會(huì)治理等也要?jiǎng)?chuàng)新。劇烈的變革時(shí)代為你們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造了越來越多實(shí)踐機(jī)遇，你們要基于全局性、戰(zhàn)略性及世界性的思考去打破專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)的限制，堅(jiān)定唯創(chuàng)新者進(jìn)、創(chuàng)新者強(qiáng)、創(chuàng)新者勝，成為創(chuàng)新先行者。
陳俊（南京大學(xué)校長）
南京大學(xué)“三三制”人才培養(yǎng)改革，就是希望通過個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)大家的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新潛質(zhì)。和而不同，矢志創(chuàng)新。所謂“和而不同”，是指在人際交往中能與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在原則問題上不必茍同于對(duì)方。要做到“矢志創(chuàng)新”，我們就要有自己獨(dú)立的思想、獨(dú)立的人格、獨(dú)立的批判精神。和而不俗，勇于進(jìn)取，不存有矯情流俗心態(tài)。處世應(yīng)隨時(shí)世變化，不存追趕時(shí)髦念頭。拒絕庸俗，要保持進(jìn)取之心。
王迎軍（華南理工大學(xué)校長）
國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，中國制造向中國智能創(chuàng)造邁進(jìn)。你們作為具有新思想、新成果研發(fā)能力的創(chuàng)新人才，越來越成為時(shí)代和社會(huì)前行的引領(lǐng)力量。希望你們保持精致、極致和專注的“匠心”品質(zhì)，在思想、技術(shù)及工藝等方面具有獨(dú)創(chuàng)性，敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)造、能創(chuàng)業(yè)。
山紅紅（中國石油大學(xué)校長）
你們是石大的種子，攜著“求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新圖強(qiáng)”的基因播撒世界各地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代的顯著特征，也是時(shí)代賦予你們的使命。即將走出校門的你們，要以擔(dān)負(fù)起時(shí)代責(zé)任為重，立足本職崗位，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持不懈，拼搏進(jìn)取，為中華民族偉大復(fù)興做出新時(shí)代青年學(xué)子的新貢獻(xiàn)！
【初心】
李曉紅（武漢大學(xué)校長）
在自我修煉過程中，你們要如“工匠”般時(shí)時(shí)打磨自我，以端正品行、高雅品位、高尚品格，擦亮人生品牌；在追逐成功之路上，堅(jiān)守誠信、正直與善良，讓靈魂緊跟；在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值奮斗中，心系他人、胸懷社會(huì)，在關(guān)愛和奉獻(xiàn)中釋放自己的能量！
范迪安（中央美術(shù)學(xué)院校長）
初心是種單純的情感、內(nèi)發(fā)的動(dòng)力；初心是人生起點(diǎn)的希冀、事業(yè)開端的承諾及迷惘困苦時(shí)的堅(jiān)守。當(dāng)初心與理想、志向及信念相聯(lián)時(shí)，我們的視野會(huì)更加寬廣。希望你們保持一顆追求理想的初心，尤其保有國家和民族責(zé)任感的初心。帶著最初的藝術(shù)夢(mèng)想，用“青春”見證成長的價(jià)值。
汪勁松（西北工業(yè)大學(xué)校長）
一位少年曾懷著航空救國愿望，先后求學(xué)于國內(nèi)外名校的航空專業(yè)，一手創(chuàng)建了西工大的宇航工程系。96歲高齡，病榻之上，捐贈(zèng)畢生積蓄支持學(xué)校發(fā)展。在首個(gè)“中國航天日”，他走了，為航天而生、為航天而去。他為我國航天事業(yè)發(fā)展和國防武器裝備現(xiàn)代化做出了貢獻(xiàn)，用一生詮釋了生命真諦。希望你們也去追求生命的意義，堅(jiān)定信念、不忘初心。
曹衛(wèi)東（北京第二外國語學(xué)院校長）
蔣夢(mèng)麟先生曾說：“在社會(huì)上立身的困難恐怕比在學(xué)校里求學(xué)更甚。若非立志奮斗，則以前所受教育反足以增加人生苦惱或轉(zhuǎn)為墮落工具，萬不可希望以最少之勞力獲最大成功。”都市生活物欲橫流，希望你們牢記頭頂?shù)蔫残强眨胁豢稍试S內(nèi)心雜草叢生，不逃避自我也不囿于自我，不為藏好自己傷害別人，要讓良善進(jìn)駐心間。
【實(shí)干】
李言榮（電子科技大學(xué)校長）
有人說人生的意義是一種經(jīng)歷，即看過不同風(fēng)景、路過不同人群及闖過不同領(lǐng)域。若將人生意義等同于輸贏，要看是否敢闖、會(huì)闖。“闖”字就是一匹被關(guān)在門里的馬，倘若它破門而出便是風(fēng)光無限；若不敢闖、不會(huì)闖，被門關(guān)住，那就只能坐井觀天。希望你們抓住機(jī)遇，順勢(shì)為之，讓人生彩霞滿天。
寧濱（北京交通大學(xué)校長）
“知行”是北交大校訓(xùn)，“行”即“思路要清，言行要實(shí)”。“思路要清”指科學(xué)思考、合理謀劃及獨(dú)立思辨。思是行之始，遇到問題，先思考，理清思路、明確方法，再解決問題。“言行要實(shí)”指肯吃苦、能堅(jiān)持。學(xué)會(huì)吃苦與忍耐、堅(jiān)持原則與底線，選定目標(biāo)，就持之以恒、知行合一，在服務(wù)國家和社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
樊麗明（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長）
作為將參與和見證百年中國夢(mèng)最終實(shí)現(xiàn)的建設(shè)者，責(zé)任與情懷、實(shí)干與拼搏是你們夢(mèng)想的“試金石”和“稱重機(jī)”，凡成大事者都有超常意志力和忍耐力。立恒志之人，要將個(gè)人夢(mèng)與“中國夢(mèng)”相結(jié)合。一個(gè)人的努力是加法效應(yīng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力便是乘法效應(yīng)。行動(dòng)彰顯夢(mèng)想價(jià)值，不管生活如何考驗(yàn)?zāi)銈兊囊庵尽⑾♂屇銈兊膲?mèng)想，你們都要內(nèi)心強(qiáng)大，迎難而上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓人生新境界。
楊傳平（東北林業(yè)大學(xué)校長）
“中國的未來握在每個(gè)中國人手中，但終究是握在每個(gè)青年人手中。”本領(lǐng)是要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得，希望你們繼續(xù)崇尚夢(mèng)想與奮斗，投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并在知行合一上下大功夫、下苦功夫、下長功夫。
【求知】
李元元（吉林大學(xué)校長）
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。新一輪世界科技和產(chǎn)業(yè)由追趕向并行、引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，重在孜孜不倦地求知問學(xué)。你們與優(yōu)秀人才同場(chǎng)競(jìng)技，要謹(jǐn)記顏值不代表價(jià)值，背景不決定前景，只有勤于學(xué)習(xí)，博觀約取，厚積薄發(fā)，始終保持更新知識(shí)的緊迫感，才能擔(dān)起歷史重任，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。
郭東明（大連理工大學(xué)校長）
人生價(jià)值最終體現(xiàn)在對(duì)時(shí)代貢獻(xiàn)上，落腳點(diǎn)是事業(yè)進(jìn)步。本領(lǐng)成就事業(yè)，學(xué)習(xí)提升本領(lǐng)，任何成長與進(jìn)步都需要積極進(jìn)取、厚積薄發(fā)。希望你們永保積極向上姿態(tài)，堅(jiān)持追求理想和事業(yè)，不因挫折而懈怠，不因失敗而放棄，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，把所學(xué)融會(huì)貫通于實(shí)踐。
付賢智（福州大學(xué)校長）
學(xué)無止境，臻于至善。學(xué)校到社會(huì)，是人生一次重大轉(zhuǎn)折。畢業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)開始。學(xué)海無涯，希望你們樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，保持謙恭心態(tài)，用心實(shí)踐，誠懇請(qǐng)教，從基層做起，從小事做起，完善自我，追求卓越。
【責(zé)任】
胡敏強(qiáng)（南京師范大學(xué)校長）
南師大人都應(yīng)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)自己負(fù)責(zé)，秉承“工匠”精神敬業(yè)精研，踏實(shí)前行；對(duì)家庭負(fù)責(zé)，贍養(yǎng)父母，撫育子女；對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)，結(jié)合“中國夢(mèng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征謀劃人生，順勢(shì)前行。你們要牢記“正德厚生，篤學(xué)敏行”的校訓(xùn)，以執(zhí)著信念、優(yōu)良品質(zhì)、過硬本領(lǐng)和健康體魄，走在時(shí)代前列，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
趙金洲（西南石油大學(xué)校長）
擔(dān)當(dāng)作為一種責(zé)任，關(guān)系國家前途、民族希望和個(gè)人成長，希望你們能以志存高遠(yuǎn)的自信、累積跬步的執(zhí)著、飛流直下的氣魄、驚濤拍岸的豪邁、心寬似海的博大以及水滴石穿的定力擔(dān)負(fù)責(zé)任，拒絕滿腹牢騷、憤世嫉俗、袖手旁觀及蹉跎歲月。大擔(dān)當(dāng)方有大作為，擔(dān)起你們?cè)摀?dān)的責(zé)任，做有擔(dān)當(dāng)?shù)奈髂鲜笕恕?/p>
【情懷】
段獻(xiàn)忠（湖南大學(xué)校長）
情懷，是無限大心愿的意氣風(fēng)發(fā)，是扶搖直上九萬里的酣暢淋漓，是修身齊家治國平天下的胸懷抱負(fù)，是愛人修己的品格，是堅(jiān)定篤行的理想，是放眼天下的氣度。有夢(mèng)想，善踐履，是湖大學(xué)子應(yīng)有情懷，你們要堅(jiān)守千百年來湖大始終追求卓越的情懷，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂于奉獻(xiàn)。
劉鳴（華南師范大學(xué)校長）
天下為公、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x，是廣大知識(shí)分子應(yīng)有情懷。夢(mèng)想不分大小高低，無論何時(shí)都要勿忘初衷，堅(jiān)守良知，獨(dú)善其身，還要用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)守社會(huì)公平與正義。希望你們秉承前輩之志，追求真理，做社會(huì)良知的堅(jiān)守者，為社會(huì)進(jìn)步增添正能量。
鄭曉靜（西安電子科技大學(xué)校長）
國家發(fā)展除物質(zhì)財(cái)富積累外，更需高層次的精神追求，這要求你們始終保有知行合一、團(tuán)結(jié)實(shí)干的高尚情懷。知行合一，知是基礎(chǔ)，行是根本，合一是關(guān)鍵。希望你們始終知在責(zé)任和探索，行在擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新，堅(jiān)守夢(mèng)想，做好自己。
【感恩】
許江（中國美術(shù)學(xué)院校長）
“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也。”是華夏民族心心相報(bào)的至清意象，是心約誓盟的高尚境界。感恩并非饋贈(zèng)，而是一種素質(zhì)。當(dāng)下是生機(jī)無限、競(jìng)爭(zhēng)激烈、鼓舞創(chuàng)新的時(shí)代，為你們成長提供了豐沛條件，也報(bào)以殷切邀約。你們當(dāng)涌泉以赴，以感恩之心體察人生，品味親情，擔(dān)當(dāng)理想，以生命創(chuàng)造的云雨，塑造一代人的輝煌。
宮輝力（首都師范大學(xué)校長）
感恩，是天性的自覺、人性的芬芳。感恩，是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，責(zé)任讓我們接近信仰。希望你們能保持感恩習(xí)慣，感恩父母、師長，感恩幫助過你們的人。用你們生長在心底的善良和夢(mèng)想、生長在生命里的堅(jiān)強(qiáng)與信仰，面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界。
鄧新秀（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長）
“勤讀力耕，立己達(dá)人”是華農(nóng)人畢生堅(jiān)守和踐行的校訓(xùn)，希望你們秉承華農(nóng)精神，不被社會(huì)良莠不齊的文化裹挾和同化。在繼續(xù)索取時(shí)思考感恩和回報(bào)，回報(bào)父母、回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)；感恩家人，承擔(dān)起對(duì)家庭責(zé)任；愛崗敬業(yè)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任；心系人民，承擔(dān)起服務(wù)國家責(zé)任。
【理想】
張堯?qū)W（中南大學(xué)校長）
你們是中南大學(xué)注入社會(huì)的新生力量，或居廟堂之上，或處江湖之遠(yuǎn)，務(wù)必銘記：只有心懷理想之人，才能意志堅(jiān)定、心懷慈悲；常懷理想之人，才能勝不驕敗不餒，直面和承擔(dān)苦難；心有理想之人，才能抵御欲望泛濫和社會(huì)黑暗；追求理想之人，才能一生堅(jiān)守。理想不分高貴平凡，一事專注，便是動(dòng)人；一生堅(jiān)守，便是深邃。
熊思東（蘇州大學(xué)校長）
理想是一種讓人感到堅(jiān)持就是幸福的東西。不論你們從事何種職業(yè)，都要樹立明確的奮斗目標(biāo)，在理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，跟隨理想的指引堅(jiān)定前行，少計(jì)較功利得失，多些關(guān)愛和溫暖的大情懷，把目光投向遠(yuǎn)方。作為未來的建設(shè)者，希望你們帶走的不僅是蘇大的文憑，更要帶走蘇大人為理想而奮斗的精神。
程備久（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校長）
“抗逆基因”是選育良種的重要因素，于人而言，理想就是人面對(duì)挫折和失敗最好的“抗逆基因”。理想帶來追求與目標(biāo)、方向與動(dòng)力，使迷茫、失落的人穩(wěn)重自持、從容自信。希望安農(nóng)學(xué)子都志存高遠(yuǎn)，樹立遠(yuǎn)大理想。心系“青”“三農(nóng)夢(mèng)”“中國夢(mèng)”，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展盡到應(yīng)有責(zé)任。
李延忠（北華大學(xué)校長）
夢(mèng)想的最大價(jià)值在于敢夢(mèng)敢想帶來的希望和敢做敢當(dāng)帶來的力量。人生沒有夢(mèng)想，年輕也是蒼老。夢(mèng)想不在大小，重在實(shí)現(xiàn)過程中所獲感悟。希望你們能以最坦蕩心靈迎接風(fēng)雨，最從容姿態(tài)面對(duì)喜怒，最豁達(dá)心胸對(duì)待成敗。無論從事什么職業(yè)，成就什么事業(yè)，都要始終懷揣夢(mèng)想，不拋棄，不放棄。
【智慧】
萬立駿（中國科技大學(xué)校長）
對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生而言，熟悉科研環(huán)境，把握世界科學(xué)前沿，能提高發(fā)現(xiàn)和解決問題能力；敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，能為科學(xué)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。而選擇創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的學(xué)生，要盡快熟悉社會(huì)、工作環(huán)境和工作情況，學(xué)習(xí)更多社會(huì)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，甘做小學(xué)生，拜內(nèi)行人為師，多觀察思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高能力，增長才干，用科技成果實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)。
張廣軍（東南大學(xué)校長）
“中也者，天下之大本也，和也者，天下之達(dá)道也”，把握中庸之道的內(nèi)涵，體悟辯證思維之精髓，利于增長智慧，打破慣性束縛，獨(dú)辟創(chuàng)新蹊徑。小勝靠力，中勝靠智，大勝靠德。高尚的道德情操和崇高的大愛精神是一個(gè)人最美的品格，是獲取成功的基石。心存敬畏，方能達(dá)到“身有所正，言有所規(guī)，行有所止”“心如天地者明，行如繩墨者章”的崇高境界。
【修身】
陳俊（南京大學(xué)校長）
“和”是國泰民安、河清海晏的和平愿景，更是代代相承的人文精神，是要用一生去習(xí)得的生存智慧，所謂“政通人和，百廢俱興”講的正是這個(gè)道理。作為祖國新一代建設(shè)者，“心和”最重要，從容淡定，心平氣和。你們遇到更多未知困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要做到和而不爭(zhēng)，學(xué)會(huì)包容；和而不俗，勇于進(jìn)取。
張欣欣（北京科技大學(xué)校長）
“修身莫如養(yǎng)性，至樂莫過讀書”，經(jīng)典閱讀是沉靜與沉思過程，是與世間“第一等人”對(duì)話過程。閱讀會(huì)因自己的理解，使思想和生命內(nèi)涵得到延展與增值。希望你們多閱讀經(jīng)典，學(xué)會(huì)與先哲對(duì)話，用曲折和磨難磨礪心性，終保昂揚(yáng)向上之精神，做人格獨(dú)立、精神飽滿、人生豐盈之人。
王廣謙（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校長）
你們步入社會(huì)或繼續(xù)深造，都將受諸多機(jī)會(huì)、誘惑及壓力等對(duì)境界、定力、素養(yǎng)和底線考驗(yàn)，“漫天風(fēng)雨不言愁”的灑脫實(shí)則不易。你們的老師和校友，都以忠于初心的信仰通過了種種考驗(yàn)，腳踏實(shí)地的奮斗。究其根源，是源于理想、信念、胸懷、定力。“崢嶸路，赤子心，財(cái)經(jīng)黃埔人，為國為民，莫辜負(fù)，這一生”。
劉仲奎（西北師范大學(xué)校長）
無論從事學(xué)術(shù)研究，還是走上工作崗位，希望你們能堅(jiān)守最基本的學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德和做人底線，用道德錘煉人生厚度。樹立正確人生觀、價(jià)值觀和名利觀。大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善。要用堅(jiān)持提升人生高度，用健康增加人生長度。
關(guān)鍵詞：工程管理學(xué)科現(xiàn)狀 發(fā)展方向涉及問題
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
目前我國工程管理水平還需要進(jìn)一步提升，改進(jìn)空間很大。筆者研究了工程管理的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展的方向，指出工程管理的方向需要進(jìn)一步提升。在工程管理培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行改革。在教學(xué)中推動(dòng)我國工程管理人才培養(yǎng)，提升工程管理學(xué)科的教學(xué)水平。
1 工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前受到相關(guān)部門的委托，西安交大對(duì)工程專業(yè)專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，總結(jié)了工程管理本科辦學(xué)規(guī)模，以及教學(xué)任務(wù)。對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的教學(xué)科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學(xué)科目。目前清華的工程管理專業(yè)由土木水利學(xué)院來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。另外有個(gè)別學(xué)校的把工程管理做為院系。從辦學(xué)層次這方面出發(fā)，工程管理形成了專科、本科、研究生以及在職培訓(xùn)等方面教學(xué)內(nèi)容。注意，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)體系都不一樣，但是總結(jié)辦學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)工程管理方面的人才。
2工程管理的學(xué)科定位
工程管理學(xué)科能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在國際上這種專業(yè)的培養(yǎng)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容定位。學(xué)科定位的不同是培養(yǎng)體系不同的根本原因，同時(shí)也造成學(xué)科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學(xué)科是面向特定行業(yè)的一種管理方式。美國建設(shè)教育委員會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)單位進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，要求這類專業(yè)的學(xué)生能夠獲得在建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、獲得全面而均衡的教育以使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、獲得專業(yè)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力以便服務(wù)于建筑業(yè)和社會(huì)。國外很多著名的大學(xué)都采用這種辦學(xué)定位進(jìn)行辦學(xué)。
另一種定位方式不是面向特定行業(yè)的工程管理，這種專業(yè)的培養(yǎng)和辦學(xué)宗旨在于具有很強(qiáng)的綜合組織管理能力和管理技術(shù)，是一種綜合型人才培養(yǎng)的形式。美國工程管理學(xué)會(huì)將工程管理定義為對(duì)有工程技術(shù)成分的活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術(shù)與科學(xué)。這些內(nèi)容同時(shí)也為培養(yǎng)專業(yè)人才提供了一定的指導(dǎo)方案，同樣也有很多學(xué)校采用這種辦學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。
我國的工程管理專業(yè)，主要研究學(xué)科項(xiàng)目的技術(shù)和活動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)分析，例如進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和可行性分析，按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，工程管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)方面的綜合性人才，要求學(xué)習(xí)的人員要具有現(xiàn)代的理論知識(shí)和現(xiàn)代的管理方法，掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和知識(shí)、熟悉工程技術(shù)、了解工程項(xiàng)目建設(shè)的方針和政策法規(guī)。除了這些內(nèi)容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決管理問題的能力，具
有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個(gè)方面的問題。
（1）明確工程管理學(xué)科的研究對(duì)象，是工程技術(shù)活動(dòng)的根本。研究需要解決的問題和工程活動(dòng)遵循的規(guī)律等。工程技術(shù)活動(dòng)涉及管理規(guī)律，主要因?yàn)樾袠I(yè)的活動(dòng)內(nèi)容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區(qū)別的學(xué)科。
（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對(duì)象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究?jī)?nèi)容，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和專業(yè)性，同時(shí)也能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生一定影響，工程施工規(guī)律和其他規(guī)律不一樣。工程管理專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的變化，學(xué)科的研究成果也產(chǎn)生變化，其中這方面的研究領(lǐng)域因其應(yīng)用的背景不同而在不斷
的變化，工程管理所具有的共性知識(shí)與所在的行業(yè)技術(shù)特征的結(jié)合是當(dāng)前工程管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。
（3）工程管理學(xué)科是理論研究學(xué)科，需要解決工程技術(shù)中出現(xiàn)的問題，不僅僅限制在工程項(xiàng)目建設(shè)這方面，還涉及到時(shí)間、成本、質(zhì)量等方面的內(nèi)容。理論和方式也是優(yōu)化項(xiàng)目的一種方式，能夠優(yōu)化項(xiàng)目的建設(shè)，降低建設(shè)成本，優(yōu)化質(zhì)量。對(duì)工程項(xiàng)目需要從研究報(bào)告以及工程造價(jià)這方面分析，增強(qiáng)工程管理的科學(xué)性。同時(shí)工程管理學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)了工程技術(shù)活動(dòng)中管理學(xué)科出現(xiàn)的問題。
3 工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
工程管理專業(yè)做為一種實(shí)踐性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式不同，但是從整體出發(fā)，都取得了很大的成就，包括指導(dǎo)委員會(huì)和各院校的工程管理教育者都已經(jīng)明確了工程管理專業(yè)的目標(biāo)和技能，也就是管理知識(shí)都達(dá)到了很高的要求，能夠培養(yǎng)出從事工程管理的復(fù)合型人才，但是從調(diào)研這方面出發(fā)，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實(shí)際與社會(huì)需求，這是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才，需要注意的是本科生解決實(shí)際問題的能力相對(duì)很弱，畢業(yè)生需要通過長時(shí)間的研究才能了全面了解學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容。所以提高工程管理教學(xué)的有效方式要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
3.1充分發(fā)揮各院校優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確合理定位各辦學(xué)理念
培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才需要從兩個(gè)方面出發(fā)，一種是針對(duì)建筑管理行業(yè)，另一種是針對(duì)工程技術(shù)管理專業(yè)。這兩種觀點(diǎn)的也存在一致性的方面，涉及的技術(shù)與行業(yè)背景側(cè)重點(diǎn)不同，前者強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè),由于不管何種行業(yè)的項(xiàng)目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。研究我國工程管理的辦學(xué)和歷史發(fā)展聯(lián)系在一起，合理定位學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，從學(xué)校的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，使工程管理專業(yè)更加適合社會(huì)需求，更加符合學(xué)校的辦學(xué)特色。從研究結(jié)果這方面分析，工程管理辦學(xué)具有明顯的社會(huì)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)就業(yè)比例都很高。例如：西南交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達(dá)到百分之五十，所以增強(qiáng)特定行業(yè)的技能培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)就業(yè)有一定的影響。
3.2調(diào)整與優(yōu)化工程管理學(xué)科的知識(shí)體系
關(guān)于我國工程管理專業(yè)，需要建立完善的培養(yǎng)體系，必須遵守教育部對(duì)工程管理專業(yè)的要求。對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)展都會(huì)借鑒一些國外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)能加完善，工程管理學(xué)科的知識(shí)體系也更加充實(shí)。對(duì)于本科階段的知識(shí)體系需要強(qiáng)調(diào)工程就似乎活動(dòng)和理論管理方式，但是研究生階段在強(qiáng)化本科階段知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)管理理論和管理方法。階段性的培養(yǎng)能能夠有效的增強(qiáng)學(xué)科的應(yīng)用能力。
結(jié)束語：
除了上述兩方面的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系提升工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力， 完善工程管理學(xué)科的辦學(xué)層次明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效的提升工程專利學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。另外還可，適當(dāng)加長工程管理本科生學(xué)習(xí)年限，大力推廣項(xiàng)目管理的工程碩士培養(yǎng)，還可以工程管理專業(yè)人才的繼續(xù)教育，改革工程管理教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使工程管理學(xué)科更加具有社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪應(yīng)洛,王能民.我國工程管理學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國工程科學(xué),2006,8(3):11-17
關(guān)鍵詞： 公共英語 專業(yè)英語 英語教學(xué)
1.前言
1.1公共英語教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本），大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（一至二年級(jí)）和應(yīng)用提高階段（三至四年級(jí)）。公共英語教學(xué)指在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的英語教學(xué)，又被稱為EGP（English for General Purposes）教學(xué)。應(yīng)用提高階段的教學(xué)包括：專業(yè)英語和高級(jí)英語教學(xué)。
大學(xué)公共英語課程開設(shè)近三十年，為培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語、了解英語社會(huì)文化做出了積極貢獻(xiàn)。公共英語教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者掌握英語語言共核。語言共核是語言學(xué)家在對(duì)語言功能意念的研究中形成的一個(gè)概念，是指講某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言。這部分語言不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)、話題等方面的制約，在詞匯、語法和意念功能方面的差異也不大。但是，隨著教育改革的深入，現(xiàn)在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多地由中學(xué)英語所承擔(dān)，因此，從這個(gè)意義上講，相當(dāng)一部分大學(xué)英語教學(xué)是在重復(fù)中學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。
以我國目前許多高校正在使用的公共英語教材來看，如《全新版大學(xué)英語》等系列教材，其目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言共核。可是兩年大學(xué)英語必修課學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生覺得自己所學(xué)的英語與專業(yè)無關(guān)，對(duì)自己未來的職業(yè)幫助不大，結(jié)果使一部分學(xué)生對(duì)英語漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，無論在上學(xué)期間還是在大學(xué)畢業(yè)后，都很少閱讀英文書刊雜志，更少有機(jī)會(huì)和以英語為母語的人用英語交際。即使有機(jī)會(huì)閱讀英文原文書刊或與人交談，由于對(duì)本專業(yè)英語幾乎一無所知，也很難達(dá)到迅速、及時(shí)、充分利用的目的。這也成為大學(xué)公共英語教學(xué)的一大缺憾。
1.2專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)英語，也叫專門用途英語，簡(jiǎn)稱ESP（English for specific purposes）。這里所說的用途主要有兩點(diǎn)：一是工作的需要；二是學(xué)術(shù)研究的需要。在英語教學(xué)中又被稱為EOP（English for Occupational Purposes）和EAP（English for Academic Purposes）。它是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸，是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它既不是單純教授英語，也不是單純傳授專業(yè)知識(shí)，而是以實(shí)踐訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行實(shí)際交流。
就教材而言，由于我國的專業(yè)英語教學(xué)尚處在起步階段，各學(xué)校使用的教材也是五花八門。有的是隨意選用原版專業(yè)文獻(xiàn)；有的是專業(yè)書籍的片段拼湊。學(xué)生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯多、句子長、概念難，與基礎(chǔ)階段所學(xué)的公共英語差別很大，因而產(chǎn)生畏難情緒。
就教學(xué)而言，1999年出版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》明確提出，學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀專業(yè)英語。大部分高校都在三、四年級(jí)開設(shè)一學(xué)期的專業(yè)英語的必修課或選修課。由于課時(shí)短，專業(yè)英語的教學(xué)往往缺乏明確的目標(biāo)性和知識(shí)的系統(tǒng)性。從師資來看，大部分學(xué)校都由專業(yè)教師承擔(dān)，用英語在專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行交流比較困難；同時(shí)由于學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)階段從未接觸過專業(yè)英語，對(duì)專業(yè)英語的詞匯、語法、文體特點(diǎn)知之甚少，授課教師在授課過程中，要用大部分時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行翻譯解釋，甚至還要進(jìn)行語法和詞匯的教學(xué)，因此，很難在專業(yè)英語課堂對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)進(jìn)行討論和應(yīng)用。
1.3大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)的必要性
大學(xué)公共英語教材在中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上以擴(kuò)大閱讀量和提高閱讀速度為突破口，以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力為宗旨，確實(shí)有利于大學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高，但對(duì)直接閱讀英語原文以獲取重要科技信息和社會(huì)信息卻顯得作用不大。大學(xué)專業(yè)英語教材既包括各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)也及時(shí)吸收了該科最新的研究成果，有利于各專業(yè)的大學(xué)生、研究生通過英語原文了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、緊跟各個(gè)學(xué)科發(fā)展新潮流，具有公共英語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。然而，專業(yè)英語教學(xué)的這種優(yōu)越性僅僅靠一學(xué)年或一學(xué)期的教學(xué)是難以得到貫徹的。它不能使學(xué)生去應(yīng)付各種具體的交際場(chǎng)合。新聞專業(yè)的學(xué)生難以根據(jù)中文或英文的消息編譯成文；管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)國際上先進(jìn)的管理專著了解只能依賴于譯著，等等，這些都是專業(yè)英語的素質(zhì)制約了他們的進(jìn)一步發(fā)展。因此，將大學(xué)公共英語與專業(yè)英語課程有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)公共英語與專業(yè)英語課程并行并重的教學(xué)模式。有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)的可行性
第一，學(xué)生對(duì)公共英語的掌握程度是順利進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語詞匯量與各項(xiàng)技能要求的提高，中學(xué)生對(duì)通用英語的掌握水平有明顯的提高，已經(jīng)掌握了英語基本詞匯、語法和聽、說、讀、寫、譯等運(yùn)用技能。升入大學(xué)后，可以在第一學(xué)期加大這五種技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，到第二學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)和公共英語的共同學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過兩或三學(xué)期的專業(yè)英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到三、四年級(jí)開設(shè)的專業(yè)英語課課堂上，大部分學(xué)生基本具備了閱讀本專業(yè)英語的能力，用英語在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行多元化的交流溝通成為可能。
第二，高等院校教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的前提。教師隊(duì)伍主要包括公共英語教師和專業(yè)教師。就公共英語教師而言，多數(shù)高校的公外教師結(jié)構(gòu)都呈年輕化、高學(xué)歷化的態(tài)勢(shì)。他們?cè)诮邮苄轮R(shí)方面具有很強(qiáng)的可塑性，是實(shí)現(xiàn)公共英語專業(yè)化教學(xué)的中堅(jiān)力量。另外，就專業(yè)教師而言，進(jìn)一步提高自身的英語能力不僅可行，而且對(duì)于提高其本身的專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。因此，要培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的語言能力和專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，不僅是可以實(shí)現(xiàn)的，而且對(duì)于高等院校的專業(yè)教學(xué)合理化、科學(xué)化是不可或缺的。
第三，科學(xué)系統(tǒng)的教材是專業(yè)英語教學(xué)的有力保障。許多機(jī)構(gòu)對(duì)公共英語教學(xué)階段進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)已達(dá)成共識(shí)。因此，有許多是從國外引進(jìn)的，或是國內(nèi)專家和英語教師合作編寫的一系列的高質(zhì)量的專業(yè)英語教材，例如：上海外語教育出版社出版的牛津?qū)I(yè)英語基礎(chǔ)叢書、西南交大出版的高等學(xué)校專業(yè)英語叢書等。同時(shí)，越來越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技使各種專業(yè)資料的獲得也變得越來越便捷，為專業(yè)英語課程的開設(shè)及教材的編寫提供了豐富的資源。
3.大學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)的模式
建立大學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)模式，就是要在不削弱目前公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步按照各專業(yè)特色，對(duì)目前公共英語的授課內(nèi)容及方式加以改革和更新。根據(jù)目前其他高校及我校在此方面的嘗試總結(jié)出以下模式：首先建立分級(jí)測(cè)試系統(tǒng)，因材施教；第二步根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的掌握程度和對(duì)專業(yè)英語的接受程度，建立以突出專業(yè)英語特點(diǎn)的教學(xué)模式。
3.1分級(jí)測(cè)試系統(tǒng)
由于各大學(xué)普遍擴(kuò)招，在學(xué)生方面，數(shù)量增加與素質(zhì)發(fā)展顯然不夠協(xié)調(diào)，特別是文化素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象愈顯突出。就入學(xué)分?jǐn)?shù)而言，不僅專業(yè)與專業(yè)之間由于對(duì)文化素質(zhì)的要求不同產(chǎn)生巨大的差距，就是同一專業(yè)甚至同一班級(jí)的學(xué)生之間也會(huì)存在較大差異。因此，在進(jìn)行專業(yè)方向的英語教學(xué)時(shí)要充分考慮到不同文化素質(zhì)的學(xué)生的接受能力。為此，大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)的模式首先應(yīng)建立科學(xué)的分級(jí)測(cè)試系統(tǒng)。
大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)的分級(jí)測(cè)試可以將學(xué)生的高考入學(xué)成績(jī)作為參考。但是這一成績(jī)并不應(yīng)該成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為了使分級(jí)測(cè)試更加客觀公正，在進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)之前，首先應(yīng)參考中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）建立分級(jí)測(cè)試題庫，并根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語教學(xué)大綱》及本學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)每年增加新題目和題型。其次，就分級(jí)測(cè)試題型而言，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等五方面的能力。再次，建立科學(xué)分班標(biāo)準(zhǔn)。按照專業(yè)編班是首要的原則，但是具體哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)生能夠直接進(jìn)入專業(yè)英語與公共英語并行的模式，而哪些分?jǐn)?shù)段的學(xué)生需要進(jìn)一步提高公共英語能力之后再進(jìn)入兩種英語并行的階段，則需要長期的實(shí)踐不斷歸納總結(jié)。
3.2大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)模式
大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)是要在進(jìn)行公共英語教學(xué)的同時(shí)突出專業(yè)英語的語言特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要分清主次，突出重點(diǎn)。一般地講，可以分以下三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，通過介紹、閱讀和對(duì)比，使學(xué)生熟悉專業(yè)英語詞匯，并通過簡(jiǎn)短篇章介紹專業(yè)英語文體特色。專業(yè)英語文體相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定和單一，比較容易掌握。第二步，在已掌握的詞匯和文體知識(shí)基礎(chǔ)上，借助閱讀和教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)詞匯和專業(yè)常識(shí)，熟悉專業(yè)術(shù)語和專業(yè)英語中一些特殊用法。第三步是關(guān)鍵的一步，通過教學(xué)、實(shí)踐和大量訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語閱讀、理解和翻譯的基本理論、方法和技巧，重點(diǎn)放在閱讀理解和英譯漢上。在教學(xué)過程中，這三步不是完全截然分開的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況，作不同的處理。
3.2.1大學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)模式的三個(gè)階段
（1）專業(yè)基礎(chǔ)詞匯和文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)階段
這一階段主要包括專業(yè)詞匯的補(bǔ)充，和對(duì)專業(yè)英語中的語法現(xiàn)象進(jìn)行總體的介紹，對(duì)易混淆和誤解的地方做必要解釋和提示。強(qiáng)調(diào)語言的發(fā)展變化屬性，使學(xué)生對(duì)語法功能有正確的認(rèn)識(shí)和理解。還可以進(jìn)行句型分析，重點(diǎn)分析基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語不同的表達(dá)方法、句型結(jié)構(gòu)和一些特殊形式，通過例句來說明和解釋。
（2）專業(yè)常識(shí)擴(kuò)充階段
專業(yè)常識(shí)的擴(kuò)充主要來源于閱讀理解。多花時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)有參考譯文和標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀材料，建議學(xué)生不要過早地看譯文和答案，更不能邊看譯文邊閱讀，這樣對(duì)提高閱讀理解水平弊多利少。在閱讀的過程中主要集中在對(duì)專業(yè)常識(shí)的理解上。同時(shí)要求學(xué)生通過閱讀已經(jīng)學(xué)過相關(guān)中文教材的內(nèi)容，練習(xí)使用英語對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行闡述或討論。
（3）專業(yè)文體閱讀與翻譯階段
在此階段可以增大閱讀量，介紹一些常用的翻譯理論和技巧，如翻譯標(biāo)準(zhǔn)和方法等，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用，主要手段是大量的實(shí)踐和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手翻譯，從一個(gè)段落開始，再擴(kuò)大到章節(jié)，最后通譯全篇文章，經(jīng)過反復(fù)推敲和修改，逐步提高翻譯水平。同時(shí)，在此階段可以加深專業(yè)文章的選材，使得文章能夠與本專業(yè)在高年級(jí)進(jìn)行的專業(yè)英語教材相互貫通。
3.2.2在教學(xué)模式中突出學(xué)生主體作用
目前的大學(xué)公共外語雖然引進(jìn)了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，學(xué)生往往只能充當(dāng)錄音機(jī)。由于，專業(yè)方向的英語知識(shí)性強(qiáng)，趣味性略顯不足，這樣死板的課堂讓學(xué)生感到枯燥無味，無法體會(huì)到知識(shí)增長的快樂，因此，學(xué)生上課不配合、缺課、打瞌睡等現(xiàn)象就難免出現(xiàn)。那么，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)英語呢？在實(shí)踐過程中我們采取了一系列的措施和方法，現(xiàn)列舉如下，供大家參考。
（1）由師生共同提供專業(yè)詞匯來源
學(xué)生第一學(xué)期已上過部分專業(yè)基礎(chǔ)課，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容收集相應(yīng)的專業(yè)詞匯并在課堂上分享這些成果。一方面做到了有的放矢，另一方面，在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下，使學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、濃郁。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)詞匯和專業(yè)英語知識(shí)。
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，講解專業(yè)常識(shí)
這一形式要求學(xué)生對(duì)該專業(yè)常識(shí)比較了解，對(duì)語言的駕馭比較熟練。適用于學(xué)生已經(jīng)用中文學(xué)過的內(nèi)容。這樣，他在對(duì)知識(shí)的把握上不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，即使有偏差，聽的學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并共同探討。
（3）將學(xué)生分成小組，按照一定的線索編訂專業(yè)知識(shí)小冊(cè)
這種形式較適合第三或四學(xué)期，由教師和學(xué)生共同討論制定知識(shí)手冊(cè)的主題，或?qū)讉€(gè)學(xué)期以來所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分類。這種形式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語，編輯成冊(cè)使得學(xué)生有一種成就感。
4.大學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)模式建立亟待解決的問題
當(dāng)然大學(xué)英語專業(yè)化教學(xué)模式的建立還存在一系列問題，最突出的是師資培養(yǎng)和公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。
第一，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語師資進(jìn)行改造和加強(qiáng)。要使所有大學(xué)英語教師和英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)方向的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性，并豐富和擴(kuò)大大學(xué)英語教師的來源，鼓勵(lì)英語教師學(xué)習(xí)一門（非英語）專業(yè)，使他們能夠勝任公共英語和專業(yè)英語的教學(xué)工作。
第二，大部分高等院校大學(xué)英語教學(xué)工作都以公共英語為主，而專業(yè)英語的學(xué)多在高年級(jí)進(jìn)行且學(xué)時(shí)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與低年級(jí)公共英語相去甚遠(yuǎn)，無相關(guān)性。另外專業(yè)英語課教師多為有該專業(yè)的教師，他們雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏英語語言背景。教師對(duì)專業(yè)英語文體及篇章理解不能給予有效指導(dǎo)。因此，學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生許多問題，無法獲取有效的信息。
總之，將公共英語與專業(yè)英語課程有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)公共英語與專業(yè)英語課程并行并重的教學(xué)模式與我國社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)一致，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，在我國現(xiàn)有的外語高教基礎(chǔ)上也能夠進(jìn)行嘗試并加以推廣。公共英語專業(yè)化教學(xué)的模式在許多大學(xué)，特別是綜合性大學(xué)都已經(jīng)有所嘗試，并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是，建立科學(xué)的公共英語專業(yè)化教學(xué)模式仍有很多問題值得在實(shí)踐中不斷探討。
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