發布時間：2022-04-14 07:52:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的評建筑工程師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關健詞：安全管理；PDCA循環；施工管理
中圖分類號：TU714文獻標識碼：A
引言
PDCA（計劃、執行、檢查、處理） 循環模式是在TQC（全面質量管理）基礎上建立起來的一種質量管理的科學方法。在建設工程質量管理方面過程中，PDCA的應用已趨向成熟，由于建筑工程的質量管理和安全管理是相輔相成的，筆者認為可以將PDCA有效的運用到建筑項目安全管理體系中，從而使建設企業的安全管理工作轉化成連續的、動態循環的過程管理，這樣能加強安全管理的全方位和系統化，大大提高安全管理水平。
一、PDCA在建設建筑工程項目安全管理的基本原理
PDCA循環是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，是人們在管理實踐中形成的基本理論方法。根據以往大量的工程實踐來看，項目管理的本質是確定任務目標，根據PDCA循環原理來實現這一目標。[1]
PDCA循環的核心內容大概可以分為四個階段和八個步驟：
第一階段是計劃階段（即P階段）。該階段的主要工作是制定項目安全管理目標、活動計劃和管理項目的具體實施措施。這一階段的具體步驟如下：
（一）分析安全現狀，找出存在的安全隱患問題。這就是要有安全問題意識和提高安全意識，并用數據形式體現。[2]
（二）分析安全隱患的各種原因或影響因素。
（三）從各種原因中找出影響安全的主要原因或因素。
（四）針對影響安全的主要原因或因素制定對策，擬定改進安全的管理、技術和組織措施，并提出執行計劃和預期效果。
第二階段是實施階段（即D階段）。該階段的主要工作任務是按照第一階段所制定的計劃，采取相應措施并組織實施。[3]
第三階段是檢查階段（即C階段）。該階段的主要工作重點是把實施效果和預期目標進行對比，檢查執行的情況來判斷是否達到了預期效果，并進一步查找新的問題。
第四階段是處理階段（即A階段）。該階段的主要工作任務是對檢查結果進行總結和處理。這一階段分為兩步，即管理循環的第七步和第八步。
第七步是總結經驗，納入標準。經過第六步的檢查后，明確有效果的措施，通過制定相對應文件、作業標準、規程以及各種安全管理的規章制度，總結成功的經驗，避免類似問題再次發生。[4]
第八步是將遺留問題轉入下一個循環，通過檢查找到效果尚不明顯的原因，轉入下一個管理循環，為下一期計劃完善提供有效的數據資料和依據。[5]
二、PDCA在建設建筑工程項目安全管理中的應用
PDCA循環的成熟運用主要在制造行業的質量管理方面，但由于建筑施工作業的特殊性，在安全管理方面的工作遠比質量管理更具有多變性，所以PDCA循環模式在安全管理體系中的側重點不一樣，筆者結合施工現場的管理特點在實際應用中針對具體實施流程加以改進和深化，并在某項工程中的腳手架安全管理方面的得到應用。[5]
本工程為深圳信息職業技術學院遷址新建項目，工程包括深圳信息職業技術學院遷址新建工程學生宿舍A棟、B棟，學生宿舍A棟B棟間的連廊、B棟C棟間的連廊，食堂B和賽時商業中心，深圳信息職業技術學院遷址新建工程架空天橋。建設地點位于深圳市龍崗區，水官高速龍崗出口南側，總建筑面積為61936m2。學生宿舍主要結構類型為剪力墻結構，賽時商業中心主要結構為框架結構。
因為本工程為深圳市重點創優工程，安全管理的目標是死亡事故為零，杜絕職業病傷害，爭創建設部安全文明工地。所以腳手架的安全管理工作是重中之重，本項目商業中心和食堂采用雙排落地鋼管腳手架，學生宿舍采用懸挑腳手架，在第三層開始懸挑。
筆者經調查發現，在整個腳手架的搭設和施工作業中，存在著不少的安全隱患以及作業人員施工方法不正確的現象。為有效控制安全隱患以及管理的缺失，確保腳手架工程達到優良，項目成立了專項安全小組，借鑒全面質量管理的觀點，充分運用因果分析、排列圖表及對策表等科學方法揭示了問題的本質，并取得不錯的效果。
第一次PDCA循環結束，項目部的安全小組針對腳手架的安全質量問題進行了詳細的檢查，共檢查18處，其中有一處存在潛在安全隱患，三處細小安全問題，最后評估得分為80分，基本滿足要求。 結論：第一次PDCA循環目標實現，但還是存在個別安全隱患，安全小組活動目標未能實現，所以須進行第二次PDCA循環。第二次PDCA循環的流程與第一次基本相同，在此不再贅述，因為安全管理工作是不可能做到完美理想的效果，所以循環沒有終點，貫穿整個項目，只能不斷完善。
三、結論和不足
通過專項安全小組活動，整個工程的腳手架安全工作推進十分順利。說明PDCA循環在安全管理上同樣可得到有效應用，并為今后的項目安全管理工作提供了科學的思路。因為迫于時間關系，某些問題的研究還不是很透徹。所以有待進一步加強的研究工作包括：
(一)從實施PDCA安全管理模式項目的績效進行總結分析；
(二)通過已有識別和評價方法的基礎上，進一步深入研究施工現場，將作業條件危險性評價法和風險評價指數矩陣法相結合，并不斷改進評價方法以提高評價結果的客觀性。通過對制約施工現場實施PDCA安全管理模式的內外部因素進行系統的梳理分析，以及有關建筑施工安全管理行業標準、規范的不足進行深入分析，可以適當提出相關對策建議報行業主管部門作決策參考。
因為筆者的理論知識有限，本文一定存在不足之處，希望各專家讀者多多批評指正，謝謝！
參考文獻：
[1] 湖南省村鎮磚砌體房屋抗震施工方法及質量控制研究.歐陽攀(導師：陳大川) - 《湖南大學碩士論文》- 2009-05-15.
[2] PDCA模式在建筑施工現場安全管理中的改進應用研究.段益慶(導師：張宏勝;甘永輝) -《重慶大學碩士論文》- 2007-10-01.
[3] 姜芳祿.建筑安全管理的PDCA循環.安全與環境工程.2004.1.
1.創新思維培育是建筑學創新型人才培養的首要條件
黨的十報告中指出科學發展觀是今后各項工作必須長期堅持的指導思想，并明確提出實施創新驅動發展戰略。創新思維是創新意識和創新能力的基礎與核心，決定了創新型人才創新能力發揮的有效性。高校建筑學創新型人才培養必須堅守“以人為本，創新為先”的教學理念，遵循銳意進取、去舊革新、靈活應變、可持續發展原則，把創新思維的培養貫穿創新型人才培養始終。首先要幫助學生構建多元的知識結構，使學生逐漸具備知識的自我更新能力，促進學生構建堅實的建筑學理論底蘊、實踐經驗和人文意識。其次要使學生思維處于開放的活躍狀態，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關注新興科技并加以利用。再次要注重學生非智力因素的開發及養成，如誠信，堅毅，專注，嚴謹，思維開放，富有挑戰精神，具有旺盛的求知欲、風險防范意識、科學的批評質疑精神以及奉獻社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學生創新思維更好地發揮和運用，注重自我價值的實現。
2.課程體系改革是建筑學創新型人才培養的根本保障
建筑學科本身是一門美學藝術與科學技術兼融的綜合性學科，注重開放性、實用性、時代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術和實用要求，保持對現實的批評和反思。因此，高校建筑學專業應以就業崗位為依據，構建多元化的跨學科發展的建筑課程體系，引導學生向更寬的知識領域邁進，增強本專業的社會適應性。在建筑設計課的作業中，經常反映出學生綜合考慮欠周詳，在結構布置、城市規劃、環境保護，消防設計、設備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學需加強課程綜合化，優化課程整體結構：（1）應將建筑設計、建筑結構、建筑物理及建筑材料等多門課程聯系起來，打破學科專業壁壘，注重專業課程的銜接、滲透與融合，有計劃、有目的地進行綜合知識交叉學習及運用，建立平衡的綜合專業課程體系。（2）加強學生系統的建筑設計表現思維的訓練。手繪、模型和計算機的圖形繪制能夠使設計構想具體呈現，扎實的建筑表達功底能夠提高工作環節的效率。（3）關注學術前沿，及時吸納建筑科學技術的最新動向和先進內容，促進國外多元建筑文化的引進，把最新的學術觀點、案例補充到教學內容中。由于建筑學相關知識體系的知識量急劇增長，可根據建筑企業需求增加新課程。（4）每學年的春季學期末尾、暑假前抽出3～4周構成一個較短的小學期，小學期主要安排學生進行快速設計、綜合實踐等，用于加強理論課程與實踐課程的橫向聯系，互相促進。除課堂以外，內容豐富的“第二課堂”為常規教學注入新的活力，可以活躍同學思維，開闊學生視野，滿足學生對個性化、創造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設講座及研討會，開設建筑與文化、建筑與環境、建筑與新技術、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學生更多地觀摩學習豐富多樣的建筑實體及校內或校際間建筑設計作品展。（3）組織學生積極參與各種級別、富有挑戰性的建筑設計競賽。“以賽促學”不僅可以更好地激發學生的潛力和創造力，而且可以讓學生更好地認識到自己的不足，更加潛心向學。
3.教學模式多樣化是建筑學創新型人才培養的必要手段
面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學方式的教育和多方位的培訓，拓展教學時間、空間、范疇、目標、手段、成果等，對建筑學人才進行全面培養。對低年級學生來說，理論教學與實踐調研相結合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養。以理論課“城市規劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學生們劃分小組，分別對學校所在城市按區域劃分進行課下調研，調研內容包括區域規模，建筑規劃、功能、布局，道路設置及其公共服務設施配設情況。在具體的調研過程中，可以把調研任務落實到每個學生。除實地調研外，還可利用網絡、圖書館鍛煉學生收集整理資料的能力，鼓勵學生相互協作、互動交流，最后整個小組完成一套城市區域規劃圖紙。每組學生選派代表以多媒體演示的方式對調研成果進行總結匯報，組際間可以互相概括優點和不足。鼓勵學生標新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創新的氛圍，使學生加強理論思維的訓練與設計方法的學習，強化學生運用理論知識解決實際問題的能力。對于建筑學高年級的學生來說，可采用“設計工作室”教學模式開展“研究型”教學，即由學校專業教師擔任導師，有條件的院校可以聘請企業導師，由導師確定專題，如公共服務設計、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創新性。學生選擇適合的專題進行研究，以小組為單位。具體內容包括設計前期調研和資料收集、方案討論、設計分工、最終成果表達等，導師起到向導與顧問的作用。“設計工作室”營造自由創新的學術氛圍，既提高了學生自我構架知識的能力，又鍛煉了學生的合作能力，促使學生理論知識與實踐應用并重。
4.實踐教學是建筑學創新型人才培養的重要途徑
“創新源于實踐”，建筑學科是一門與實踐連接緊密的學科，建筑學專業的實踐教學課程主要有傳統建筑測繪實習、美術實習、城市與建筑認知實習、工地實習等。上述大多數實習以參觀、學習為主，偏于感性，缺少與實際工程接觸的機會。因此，高校建筑學專業應增加企業建筑師業務方面的實習，建立“校企合作——行業標準、任務載體、項目驅動、能力核心”的有效機制，使學生綜合素質、創新能力在“真槍實干”中得以強化，同時職業道德觀、人格和意志品質也得到不斷提升。企業建筑師業務實習激發實習學生創造活力的關鍵在于建筑方案設計和施工圖設計兩方面：（1）在經驗豐富的建筑工程師指導下，鍛煉實習學生具有獨立進行建筑設計和表達設計意圖的能力。建筑方案設計須經歷形象構思、細部深化、平面功能和結構設計等環節，指導學生不要過于注重設計結果的視覺傳達，而忽視建筑歸根結底為“人”服務的本質。（2）建筑施工圖設計需要學生初步掌握建筑設計的基本原理和方法，加強學生繪圖軟件的表達應用能力，具備計算機圖形、數據的處理能力，但在真正的設計過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節能、地下空間以及與當地文化、歷史、地理、氣候等因素的綜合協調等，建筑整體考慮很重要，因此指導學生注重建筑設計基礎規范知識的學習，增強綜合理論的融合能力。
5.多元化教學評價是建筑學創新型人才培養的優化措施
客觀、科學、全面、有效地進行教學評價是建筑學大學生創新能力發展的直接動力。教學評價應注重目標導向，建立教學過程質量監控機制，實現過程與結果相結合、學業成績與能力評估相結合。評價目標需要具體化、明細化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學的現象，摒棄膚淺創作習性和浮躁學風。每一門主干課程可采用學生的平時成績占總成績的40～50%，考核內容包括作業、論文、調研報告、設計調研等。期末則采用多維評圖方式結合的形式，可采用學生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯評、外聘專家評圖等方式，建立促進學生個性發展的綜合素質評價制度。例如答辯式評圖，通過學生講述和發表意見，鍛煉學生的描述講解圖形能力。高校應加強建筑師企業業務實習的管理與評估，實習生所在實習單位根據統一標準給予學生相應分數，包括學生對于崗位實習的認識、學習態度、解決問題能力、創造能力、動手能力、吃苦耐勞及協作精神，將社會評價納入人才培養質量指標之一，客觀地反映學生的實習成效，引導學生更積極主動地進行“在崗”鍛煉。
二、總結
關鍵詞：人才培養方案；工程管理；電力建設企業
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）10―0101―02
電力建設企業是電力企業的一個重要組成部分，通指發電、輸配電、供用電設備設施的建設及安裝企業。電力建設企業是資金、技術密集型企業，具有生產經營程序化程度高、操作規范嚴密、安全第一和牽涉國計民生等諸多特點。因此，必然要求電力建設企業的施工管理人員具有專業基礎知識深厚、懂技術、善于管理等素質。顯然，建設適用性、耐久性、安全性、可靠性、經濟性、協調性高的高質量的電力發供電企業，沒有大批既懂建設安裝知識，又懂工程項目管理知識和電力生產建設知識的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務的。這就給電力建設工程項目管理專業的人才培養方案提出了新課題。本文對此提出幾點建議。
1電力建設行業人才需求特點分析
1.1電力建設企業需要具有較強實踐能力的“應用型”人才
電力建設企業是技術密集型企業，專業性強，對人才的實踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業的自備電廠，聘用人才時最看重的是實際工作經驗與面對實際工作的應用能力。而目前多數院校畢業的學生難以達到要求，多數學生仍然是理論知識勝于實際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業的內在聯系，缺乏開放的辦學機制，校企合作面臨諸多困難，學生很難得到企業實踐、鍛煉的機會。因此，學生從步入工作崗位到成長為一個合格的項目管理者，需要很長的適應期，而發展成為優秀的企業核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學校在培養人才的過程中為學生提供足夠的實習、實訓環境，政府、社會要給予政策機制的支持與鼓勵。
1.2電力建設企業需要具有較強的創新能力、應變能力的“拓展性”人才
通過調查我們感到，電力建設企業管理人才質量的提高滯后于電力企業的實踐要求，因為對一些新環境下產生的先進管理方法和手段的學習和運用，電力企業往往快于高校。因此畢業生的管理創新能力往往不足，需要投資，進行必要的培訓。而規模較小資金缺乏的中小企業一般無力做到。因此面向電力建設企業的工程管理專業應以面向電力建設市場，培養具有較強實踐能力和職業綜合能力的應用型人才作為新時期人才培養的目標。
2依托電力建設行業人才培養目標的定位
沈陽工程學院是一所新升本科院校，經過十年的建設和發展，已基本上形成了自身的辦學特色。學院秉承“工程教育、職業取向”的辦學理念，初步形成了具有行業優勢的學科體系，圍繞能源和電力產業鏈，調整和優化專業布局，著力培養學生的工程實踐能力和就業創業能力，以人才培養和創新團隊建設為重點，堅持走特色發展之路。學院的人才培養目標定位于“應用型”。
我院工程管理專業充分依托電力學科的優勢，遵循“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意”的辦學理念和培養“具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代管理人才的人才”目標定位，構建了工程管理專業創新型人才培養模式的框架。具體說，以面向電力建設工程領域為主，涵蓋工程施工企業、房地產開發企業、工程監理咨詢公司、物業管理公司等單位，培養具備管理學、工程經濟學和土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具備創新能力和實踐能力，并適應市場需求的技術基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。
一是按照“深廣適度的公共基礎，較寬厚的專業技術基礎，扎實有效的實踐訓練體系，適用對口、技術含量高的方向”的基本思路，確定應用型工程管理專業本科人才培養的知識、能力和素質的基本結構框架。
二是貫徹差異化教育理念。以為指導，在工程管理專業應用型人才培養的定位上實施“差異化戰略”，培養目標與國家注冊師接軌，積極尋求并培養具有電力行業特色的工程管理專業人才。用人單位參與人才培養方案的設計，增強方案的實用性。
三是突出我院工程管理專業人才培養方案的特色。專業基本技能的培養與國家注冊師的考試要求接軌，開設其它監理、咨詢等課程，學生可根據自身能力和從業喜好選擇考取監理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執業資格。
四是設置電力建設工程施工管理方向。由于我院電力行業的背景，與電力行業密切相關的電力建設工程管理專業必將成為學生就業的新領域。工程管理專業應充分依托電力行業的優勢，構建工程管理專業創新型人才培養模式的框架，培養符合電力建設行業需求的電力工程管理復合型人才。因此，考慮市場需求和行業特色優勢，設置電力建設工程施工管理方向。
五是重視實踐環節教學基地建立，對實踐教學的基本建設進行重新規劃。營造真實的職業環境，使學生在校內就能接觸和了解實際用人單位的職業環境。根據實際情況，本著互惠互利的原則，積極加強與電力建設企業、其他單位的合作，積極開拓校外實踐教學基地。
3構建依托電力建設行業的人才培養方案的實踐
在修訂人才培養方式過程中，貫徹“以工程科學為基礎，以實踐性、綜合性教學內容為主干，以電力建設行業需求為依據”的原則，實現“培養工程應用型和復合型人才”的培養目標。據此，我們對工程管理專業過去的知識結構、課程體系和教學內容進行了大幅度的調整，并相應制訂了新的培養方案的原則。
一是拓寬專業口徑，建立“按學科大類統一基礎、按專業模塊分流”的教學體系。
二是圍繞課程體系，進行“整體優化”。改變過去重知識、輕能力、輕素質培養的狀況，對課程設置進行精簡、整合和優化，建立以培養學生的能力和提高學生的素質為目的的培養方案。
三是改革教學管理體制，所有課程按照學分制培養，構建多個專業方向模塊，注重學生的個性培養和發展。
四是健全教學評估體系和教學質量監控體系，為實施培養計劃、實現培養目標提供保證。
在此基礎上，學院在構建依托電力建設企業管理類人才培養方案時，采取了以下有針對性的措施。
3.1全面修訂完善依托電力建設企業的人才培養方案
根據培養“應用型人才”的目標和專業口徑要寬、工程科學基礎知識要扎實、工程實踐能力和創新能力要強、綜合素質要高的要求，采用上下結合、校內外結合的方式全面修訂了培養計劃，統一規劃、統一要求，實施不同專業模塊的教學。
遵循“知識、能力、素質并重”和“加強基礎、強化實踐、面向行業”的思路，本著“削枝強干，突出重點，避免重復，合理銜接，精講多練，培養能力”的原則，突出了重點骨干課程，增添了綜合訓練實踐環節和人文社科知識等課程。經過調整，專業理論教學時數控制在2100學時、180學分以內。實踐性教學環節的時間也由原來的不超過30周提高到40多周，增加了綜合訓練實踐環節。
全面實行學分制和彈性學制。取消升留級制度，實行重修重考、滾動淘汰、彈性學制、主輔修制等多種適合學生特點的較為靈活的管理體制。學院還建立了完善的教學工作評估體系和質量監控體系及教學督導、教學檢查、領導聽課、學生評教、事故檔案等制度，確立教學工作在學校的中心地位。
采取學校與地方政府共建、開展校際聯合與合作等方式，積極與企業和科研單位聯系，推動教學工作開展。在實際教學中，推廣“導師制”，組織專業帶頭人和骨干教師，在高年級學生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學生專業素質和分析解決問題的綜合能力、創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展。
修訂后的工程管理專業人才培養方案的特點體現在：
一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項目竣工后評價整個工程管理階段所需要的知識和能力，在新的課程體系中都有所體現，課程體系側重于管理和技術平臺。
二是實踐環節。專業方向模塊課，按照對應崗位職業能力的要求設置。能力培養表現在兩方面：一是在實驗室里，利用項目管理、工程造價等軟件對工程管理的全過程進行模擬。二是學生到施工一線直接參與實際工程項目管理工作，并結合具體工作完成課程設計、畢業論文等任務。專業綜合實習主要安排到建筑工地實習，以熟悉項目管理的各個環節。
三是模塊課程。專業課程分模塊教學，開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，如：工程造價管理、工程造價計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力設備實訓等課程。依托我院的電力行業優勢，充分利用現有教學資源和學科優勢，使課程具有針對性。按照職業能力要求，從職業資格認證角度，安排建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程，以增加崗位就業競爭力。
四是能力培養。以能力訓練為軸心，采用“大平臺+小模塊”的課程結構體系構建專業培養方案。大平臺包括公共基礎課平臺和專業基礎課平臺，增加專業課門數，文理滲透，理論與實踐緊密結合，以培養學生的綜合素質和能力。
3.2進一步推進適應電力建設行業人才培養的教學方法、教學手段
改革以教師為中心的教學模式，采取教師指導下的以學生為中心的探究式教學模式，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
為每個班級配備一名具有講師以上職稱的教師擔任班導師。指導學生制定學習計劃、選課，輔修等事宜；幫助學生改進學習方法，提高學習效率；積極參與老師的教研、科研。
對于電力行業管理類專業課程，通過案例將枯燥的理論形象化，通過案例討論促使學生積極思考，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學，這些教師本身都具有相關專業的工作經驗并各有所長，因而能給學生更實際、更豐富的知識。
此外，針對某些課程，我們還取消了傳統的考試、考查考核方式，建立了過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結業測試等若干種新的工學結合的考核方法。
3.3加強實踐創新基地建設和實踐教學改革，以電力企業為重點建設實踐創新基地
（1）與行業企業建立密切聯系，為實施工學結合人才培養模式構筑平臺。
學校注重把自身融入電力建設行業和企業之中，把電力建設企業的理念和文化引入學校，共同進行人才培養。為此，我們大力提倡開門辦學，培育開放意識、市場意識，積極主動地與電力企業聯系，建設了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個實踐教學基地，增加更多的生產實踐的崗位。
（2）整體設計優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
在人才培養方案修訂過程中，盡可能做到結合理論教學對學生進行模擬仿真訓練，修訂人才培養方案時，設計足夠的時間來保證學生進行1年左右的生產性實訓。邀請電力建設企業工程技術人員參與人才培養方案制定，與企業共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現工學
結合的人才培養模式，整體設計、優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
（3）強化實踐環節的教學改革，構建科學合理的實踐教學體系。
實踐教學體系的構建與完善是培養學生實踐能力的著力點。我們適度調整課堂教學的學分學時，增加實踐教學與創新教育活動時間，并在課程體系設置上協調好理論教學與實踐教學、課內實踐和課外實踐的關系，著力培養學生的實踐能力、創新能力，把實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中，構建了包括專業實習、實驗教學、社會實踐、論文（設計）、創新活動、創業實踐等方面的實踐教學體系，四年貫通不斷線。同時，積極改革實踐教學內容和方法，減少驗證性實踐，提高創新性、綜合性實驗比例，注重實習前的教育和實習后的總結，突出職業意識與實踐能力培養。
4結語
總結幾年來我院工程管理專業教學改革實踐，我們認為，面向電力建設領域的工程管理專業人才培養方案，必須從遵從以下三個要求：
打牢“基礎”。工程管理專業學生，應有牢固的工程技術基礎，能勝任一般技術性工作。尤其是土木工程、計算機科學、工程管理及相關的學科知識，使學生在土木工程技術、工程經濟與管理方面掌握扎實的基礎理論，這樣才能有較大的專業發展空間。
強調“實務”。工程管理是應用型的交叉工程學科，既強調理論研究，更重視工程建設投資決策的科學性和工程建設實施的科學組織與管理工作。因此，工程管理專業以綜合素質見長，同時又要有自己獨有的看家本領，否則，專業沒有生命力。
重視“拓展”。現代電力工程建設管理發展迅速，知識更新快，要求我們設置的課程體系和內容，除立足于電力工程建設服務領域外，還要兼顧相鄰領域業務工作的內容。
參考文獻
關 鍵 詞：誘導激發展示
“興趣是最好的老師”，是主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。因此要提升學生的閱讀能力得先激發學生的閱讀興趣。提高閱讀興趣是語文教學的關鍵環節，也是提高閱讀能力的前提和基礎。要想提高學生的文學素養，應從培養閱讀入手。而要提升學生的閱讀能力得先激發學生的閱讀興趣。讓學生把閱讀作為一種興趣，充實到語文學習中去，這是一項很艱巨的任務。幫助學生樹立起閱讀興趣是每個語文老師的職責，在幾年的教學實踐中，我就課堂教學中如何培養閱讀興趣談一點自己的見解。
一：在課堂教學中誘導學生閱讀的欲望
閱讀興趣的產生受年齡、閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，以及讀物本身的內容、形式的直接影響。當學生對學習內容感到有興趣，原有的情感與生活經驗被充分調動起來，學生會積極主動地投入到學習中去。所以在課堂教學中，課前的導入以及課中激情的釋放是相當必要的。
導讀是上好每節課的前提，如果導讀設計的好就能充分調動和激發學生學習興趣。根據語文形式內容以及學生的年齡特點應采取不同的導入方法。
1：激趣導入。體驗成功，享受自主探究的樂趣。成功的體驗對于學生良好個性發展有著巨大的推動作用。因此，教師要善于讓學生在自主學習的過程中獲得成功的情感體驗，享受自主探究的樂趣。有趣味的東西往往能激起學生的求知欲望。特別是對于中高段的小學生，他們有一定的探知能力。如在《蟋蟀的住宅》一課中，蟋蟀對學生來說并不陌生，但對它們的住宅是陌生的。所以要想引起他們的學習興趣，就采取這樣的方法：有一種叫蛐蛐兒的小昆蟲，它的大名叫蟋蟀。這個不起眼的小東西，居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信我們親自到蟋蟀的住宅去走一趟，轉一圈。看一看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？通過這樣的導入，學生的閱讀興趣更濃他們想一探究竟。
2：設疑導入。在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高.設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。教師要善于將課文內容巧妙地轉化為問題情境，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，幫助學生再創造。設置一些疑問以引起學生對課文的閱讀興趣。設疑可分為教師設疑和學生設疑，有了問題就要解決，解決問題就必須讀課文。從而能引起學生對課文的閱讀興趣。如在教學《爭吵》一課時直接板書課題，讓學生提出心中的疑問，正如我預想的一樣他們提出了很多問題。分別有誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣……面對這種情況我讓學生自己讀課文解決問題，這樣就能激起學生對課文的閱讀興趣。不再認為讀課文是一種負擔。
二：讓學生充分展示閱讀成果
到了中年級學生都有了一定的閱讀經歷和積累，在課上我們不時的讓學生展示自己的閱讀成果，相信這樣更能激發他們的閱讀興趣。
1：依托各類朗讀評價激發閱讀興趣。閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式多樣化。如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。
2：創設展示閱讀成果的時機。作為教師要時刻捕捉讓學生展示他們閱讀成果的時機，這樣能調動學生的閱讀興趣。在教學《驚弓之鳥》一課時，了解到更贏是一個射箭能手。我讓學生用他們平時積累到的詞語來形容他的高超技藝，這時學生紛紛舉手踴躍發言——百步穿楊、箭無虛發、百發百中。我及時肯定并給予表揚，并詢問這些詞是從哪里來的。他們都能說出這些詞語的典故，在課堂進行經常性的提問，能激發學生對課外書的閱讀興趣。
論文摘要：切實抓好水利工程現場質量管理是創造優良工程的關鍵。從樣板管理、施工過程質量監控管理、施工過程質量監控的方法與手段、質量驗評管理等方面總結了水利建設工程施工的質量管理。
對于一個優質的水利建設工程，是實施嚴格且先進的質量管理的結果。一般來說，它是通過施工前期的質量管理和施工過程的質量管理來實現的，現場質量管理是施工過程中質量管理的重要組成部分。因此，切實抓好水利工程現場質量管理是創造優良工程的關鍵。
1、樣板管理
樣板是一種標準楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導施工的作用。樣板要體現設計要求，達到指定的質量等級，把抽象的設計要求和繁復的質量標準、規范、規程等具體化、實物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見、摸得著，便于對照。因而，推行樣板管理是保證和促進工程質量不斷提高的有力措施，是現場質量管理的重要環節之一。樣板管理是一項細致的工作，需抓好以下5項工作:一是體現設計意圖。二是選用合格的材料。三是選擇合適的技術工人施工，這是樣板成敗的關鍵。在一般情況下選用技術水平中上的技術工人操作，容易把樣板做好，在面上推廣時也容易做到。四是在施工前向操作者進行技術、質量交底。施工前向操作者進行詳細的技術、質量交底，是做好樣板的重要環節，包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術、質量標準、操作要領等，使操作者做到情況明，要求清。五是組織質量專檢人員評定質量等級。“樣板”施工完畢后，現場施工項目部須及時組織有關人員對質量進行評定，一般在操作者自檢合格后分別由項目部、項經部、公司質量科等有關質量員，項目經理或工程師鑒定通過，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設計方或甲方指定的項目，應請設計方及甲方參加鑒定。
2、施工過程質量監控管理
施工過程質量監控的作用與目的。施工過程的質量監控是現場質量管理的重要環節，有力的質量監控能使工程質量做到防患于未然，能控制工程質量達到預期的目標，有利于促進工程質量不斷提高，降低工程成本。施工過程質量監控的范圍及重點在施工過程中質量監控的范圍較廣，從設計圖紙、原材料到分部分項工程施工，每一個環節都不能被忽視，熟悉和掌握監控的范圍及重點，有利于事前采取措施，使質量處于預控狀態，在一般情況下質量監控的范圍及重點為:一是學習及會審設計圖紙是質量監控的首要環節。圖紙是施工的主要依據，因此在施工前必須認真閱讀，了解設計意圖，因為一個不符合設計的產品是沒有什么質量可言的。然而，按圖施工是建立在學習與會審的基礎上，要把學習與會審結合起來。會審不是簡單地審查圖紙差錯，還要考慮是否有利于施工。在有些場合下，雖然設計是符合規范的，但由于施工較困難，為保證施工質量，需對設計進行適當優化，以保證工程質量符合規范的要求。二是對原材料、半成品、成品的質量監控是質量監控的關鍵環節。原材料、半成品、成品的質量直接影響工程質量，因而要對它進行監控。不僅要檢查進場實物，還要檢查質保書，看它的型號、規格、性能等是否符合設計要求，對鋼材、水泥、防水材料等還要根據規定做復試。對易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運輸、堆放、安裝過程等環節亦要進行監控。三是抓分部、分項工程按規定規程施工是質量監控的主要環節。分部、分項工程質量是單位工程質量的基礎，因而質量監控工作應把它作為主要環節來抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點應放在抓規范、規程、規定施工，在施工過程中按工序進行控制，出現問題應立即糾正，把事故苗頭消滅在施工過程中。監控應貫穿于施工全過程。交工前的產品保護，也是一項不容忽視的監控目標。四是關鍵部位、薄弱環節是質量監控的重點。單位工程的關鍵部位與薄弱環節是根據工程對象和隊伍素質決定的，如框架結構中的梁、柱是關鍵部位，混合結構中的砌體和預制樓板安裝是個關鍵部位，在裝飾工程中，如大面積水磨石地坪、外墻大面積貼面磚或內墻大面積貼墻紙等都可作為關鍵部位。薄弱環節有2種含義，一種是新技術、新工藝，因是第1次施工，質量無把握，因此要重點控制;另一種是易發生問題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正且有灰碴、砌體粘結率差、預制板軋縫，以及滲、漏、沙、殼、堵等質量通病。對關鍵部位、薄弱環節的重點控制，只要方法對頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果
3、施工過程質量監控的方法與手段
質量監控對施工現場來說一般有事前監控、施工中監控和分項完成的監控。如對設計圖紙、原材料、半成品、成品等的監控，應在有關分項施工前進行，這樣能更好地實現事先控制。
對于在施工中容易產生的質量問題，則應重點加強過程中的監控，做到隨時發現隨時糾正，真正做到把質量問題消滅在施工過程中[3-4]。有些分項工程雖然已經完成，但離整體交工尚有一段時間，在這段時間內對產品若不注意保護，則產品的質量得不到保證，因此在這種情況下還應實行監控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項完成后的監控。
質量監控的方法與手段，隨著科學的發展必然會越來越完善，逐步走向系列化、科學化。然而當前應充分發揮傳統和現有技術、質量管理方法，把它有機地結合起來，使工程質量處于受控狀態，達到監控目的。在實踐中應抓好下列幾項工作:一是技術復核重點應放在定位、引測標高、軸線、各層標高、成品、半成品的選用等方面。二是隱蔽工程驗收是監控的主要手段，凡屬隱蔽項目，必須進行全數監控，如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂吊筋、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗收應按有關規程進行。三是材料試驗。對鋼材、水泥、防水材料，除應檢查出廠合格證外，尚須按規定抽樣檢驗。磚可檢查出廠合格證或試驗報告，其他一般材料檢查出廠合格證。四是抽檢隨機檢查不受時間條件限制，容易發現問題，發現問題早，整改方便，提檢頻率也不受限制，是監控的一個有力手段。五是試水、通球檢驗。此項檢驗直接關系到使用功能，必須認真按規程操作嚴格把關。六是班組自檢。班組自檢是保證質量的根本，只有每個操作者在操作過程中認真自檢，認真把關，質量才有扎實基礎，因此要牢牢抓住，不應忽視。七是設置質量管理點質量管理點可用于多種環節，如推廣新技術、質量難點、薄弱環節，要求達到高質量的分項等，在質量控制的關鍵部位、薄弱環節上設置質量管理點，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時看來是個薄弱環節，但由于事前采取了措施，設置了質量管理點，問題也就迎刃而解，因此設置質量管理點是質量監控的一個有力手段。
4、質量驗評管理
查要細、面要廣是正確評定質量的基礎。在質量評定中檢查要細致，覆蓋面要廣，這是作出正確評定的基礎。在班組操作時必須全數檢查，質量部門檢查時抽查面要大，不應低于評定辦法的規定，否則評定的結果會缺乏代表性。分項評定是做好單位工程質量評定的關鍵，分項工程質量評定是分部工程質量評定的基礎，而分部工程質量評定又是單位工程質量評定的基礎，不能認為分項質量是個局部、不礙大局，應看到它能牽動全局，因此分項工程的質量評定是做好單位工程質量評定的關鍵。
參考文獻
[1] 張迎鴻.水利建設工程施工質量管理的探討[J].農業科技與信息，2008(18):53-55.
六歲，成都，生動的童年
1962年，五月的成都，繁花似錦，春意盎然，一個小生命呱呱墜地，來到人間。慶祝一個火紅的年月，體現在了他的名字里。
五十年后，趙慶洪成為北京中關村組織的《俊采星馳》優選者而接受記者采訪時，這位在 中國醫療器械行業里響當當的人物，在回憶自己的童年時，依然還禁不住神情生動，色彩飛揚。
父親是建筑工程師，母親是化學老師。四個孩子中做為排行最小的老幺，趙慶洪的童年是豐富的，生動的，也是任性的！
趙慶洪六歲上學，在班里年齡最小。自然也就不懂得關系事故人際交往，又正值時期，同學們都不好好讀書，年幼的他雖然也是哪里熱鬧就想往哪里跑，但母親有嚴格的訓令：“該念的必須要念！”因此，在貪玩之余，也得老老實實地完成母親規定的讀書計劃。
小學畢業時，接近尾聲，人們開始把注意辦轉移到學習上來，幾場考試下來，老師們發現，年齡最小的趙慶洪，居然成績最好，每門功課都是優秀。這自然引起班主任老師的特別喜愛。
趙慶洪說：“我們那時候初中和高中連在一起上，高中只上兩年，班主任老師也是同一個人，她叫王成忠，因為我學習好，年齡又小，所以非常喜歡我！”
“怎么個喜歡法？”
“上課時，有時候做小動作，不專心聽講，王老師就找我談話，她不忍心批評我，她會說，慶洪啊，你不能因為學習好就不守紀律，學習好是智商，守紀律是人品，只有兩者都優秀，你才能成為有用的人喲。”
從趙慶洪對童年的回憶里，記者不難品出，與其說他深刻記住了初中高中的班主任老師，不如說他記住了老師的這句話：“智商和人品都優秀，才能成為有用的人！”
母親，化學，元素周期表
上初中以后，趙慶洪開始接觸化學。母親是大學的化學教師，自然而然成了家中的課外輔導員，母親對趙慶洪的教育方式是溫柔的，但在學習的內容上，往往又是嚴厲的，比如化學方程式和元素周期表，母親說：“必須要背！沒有任何理由。不僅要背熟，還要把它理解透，讓這些知識作為一種記憶，深深地印烙在血脈里！只有這些元素在你的血脈里流通起來，你才能在化學上有所建樹！”
母親不僅從理論上引導趙慶洪，同時也從行動上為兒子做出榜樣。母親在大學里教有機化學，于是她把整本教材里的有機化學相關的連串反應全部寫在一張紙上，給她的學生們講解。
在趙慶洪的印象里，那張紙很大，好像掛滿了黑板，像一面墻！那張紙，讓人刻骨銘心，成為他后來做人做事的一個座標，一面鏡子。因為，它不僅是母親嚴謹細致的教學態度，也是母親留在他心中，做人做事的典范和榜樣！同時還是趙慶洪一生從事高分子化學研究的精神力量！
十六歲高中畢業上大學，父母擔心趙慶洪年齡小，生活自理能力差，于是建議他就近上了成都科技大學。
也許是冥冥之中有天意，也許是機會總留給有準備的人。在那個年代，人們對英語的學習，普遍還不夠重視，而趙慶洪卻很早就進入對英語的學習！這份“戰略眼光”并非有什么特異功能，或“與常人不同”，其實仍然來源于母親的指引。
早在初高中時，當地開設了一個英語廣播，主講人是一位姓沈的老師，這位沈老師是母親的熟人，因此，母親叫趙慶洪堅持聽沈老師的英語節目，這一聽就聽了五年，五年里，趙慶洪從呀呀學語到熟練聽說，高中畢業時已經能用英語與外國人聊天談地了。
進入大學后，因為英語好，趙慶洪被選入英語快班，快班的學習，他的英語水平更加突飛猛進，這為他大學畢業出國留學打下了堅實的語言基礎。
大學四年，趙慶洪除打開了更加遼闊的化學視界，同時在英語上也比別人有了更加超前的認識和學習。也許正是如此，才奠定了趙慶洪一生在專業上的成就。
三十年，美國，醫用高分子
1982年，趙慶洪大學畢業，考取成為第一批國家公派的出國研究生，被派往美國凱斯西儲大學（Case Western Reserve University）留學深造，師從于國際生物材料界著名專家，現任美國《生物醫學材料研究刊物》主編安德森（Anderson）教授，先后在1987和1992年取得高分子生物材料碩士與博士學位。八年，從碩士到博士，趙慶洪在高分子材料的世界里遨游和檢視，進行著充分的理論儲備。
和許多海外留學生一樣，遠在萬里之外大洋彼岸的趙慶洪，一面求學，一面忍耐著日日夜夜的思鄉之痛，從小衣來伸手飯來張口的趙慶洪，在異國他鄉，學會了做飯，學會了自理，學會了生活中所有必備的生存法則。祖國、家庭、親人，這些以前從未細想的事物，在遙不可及的地方，突然變得如此的真實和親切，如此地讓人牽腸掛肚。
對于故土的思念，趙慶洪說：“我特別喜歡一首歌，《草原之夜》”
美麗的夜色多沉靜
草原上只留下我的琴聲
想給遠方的姑娘寫封信
可惜沒有郵遞員來傳情
可惜沒有郵遞員來傳情……
一首歌，一份孤獨和寂寞，人在遠方，情歸故里。
博士畢業后，趙慶洪對自己的專業進行調整，由理論研究向實踐運用轉型，而這種轉型，必須要深入到產品生產一線。
1992年，趙慶洪進入世界最大醫療器械公司之一，美敦力公司（Medtronic），任高級科學家，主要從事心臟起搏器中高分子生物材料的性能測試和研究工作。2001年，隨工作更換，遷居到高科技產業發達并且華人居住密集的加利福尼亞州硅谷地區。2006就職于雅培公司（Abbott Vascular），主要負責周邊血管支架研發的前臨床研究。工作之余，趙慶洪喜歡鍛煉身體，踢足球，也經常帶著家人一起去加州的海邊賞風景。
歸來，北京，一個故國夢
2013年，早已加入美籍的趙慶洪離開舒適的美國生活和妻子兒女，踏入海歸行列。選擇回國，不僅僅是因為尋找理想的歸宿，更重要的，是基于他長期的研發經驗和水平和對行業的深刻了解，明白從心臟支架到外周血管支架，對于普通的中國患者來說，昂貴的費用令人望而生畏。心血管疾病患者卻又逐年呈上升趨勢，中國不僅是一個巨大的市場，中國的同胞們，應該，也理所當然地應該享受到現代醫學發展帶來的健康和快樂！研發生產可吸收的血管支架，采用3D打印技術降低成本和實現產品多樣化，可以造福于國家和人類。
回國后，趙慶洪加入北京阿邁特醫療器械有限公司并擔任首席科學家， 致力于公司初期創建，研究和開發國際先進、國內領先的生物可吸收血管支架的高新技術產品。
他主攻的植入醫療器械，是人體可吸收的血管支架。趙慶洪說：“這種支架放入血管，在發揮疏通血管的功效后，可以被人體慢慢吸收，對病變進行修復后，使血液在血管里無障礙流淌。”這種可吸收血管支架，采用3D技術生產，全世界惟此一家，有自己的自主知識產權，受國家專利保護。
國家科技部C糯印爸С偶蘋”里拿出專項資金贊助這一科研項目，北京市、生命科學園，也都分別對此科研方向給予了全方位的支持和幫助。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”趙慶洪帶領他的科研團隊，同時開發出了3D制造生產的生物可吸收冠脈支架和外周支架，進行了多項的研發成果，并提交了至少5項發明專利申請。
2014年，趙慶洪入選第十批北京市“海聚工程”、被聘任為北京市特聘專家，“中關村十大海歸新星”等。
信仰，向善，福音在人間遠播
人類前行的動力，一方面來自于物質，一方面來自于精神，在探求趙慶洪的人生道路時，精神力量在他選擇人生方向時也成為重要的依據和推力。
在美國，趙慶洪成了一名基督徒。就在他是否應該回國而猶豫不決時，一天他偶然收到一個電子郵件，這郵件上有一段話，是馬太福音第七章的一句：“你們要進窄門，因為引到滅亡那門是寬的，路是大的，進去的人也多；引到永生那門是窄的，路是小的，找著的人也少。”讀到這段話，趙慶洪突然感覺到一縷陽光透進他的靈魂，照耀著他的前路。這段圣經上的話，為他打開了回國之門的心靈理由。有幾次在產品的研發過程中遇到技術難題困惑不解的時候，趙慶洪就靜下心來仰望禱告，求上帝的智慧啟示，于是忽然得到靈感，找到了解決問題的辦法。信仰與向善，成為趙慶洪搞心血管科研的原始動力，他的成果，對那些心血管病患者來說，無疑是最美妙的福音。
