發布時間：2022-10-22 22:11:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中考歷史答題技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：歷史教學；復習策略；中考
中考是人生的一個重要轉折點，對學生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復習也愈加重視。而如何才能在有限的時間內達到應有的效果，提高復習效率，這需要一定的技巧和策略。
一、基礎知識強化
1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應手的，這就需要對基礎知識進行強化訓練，進行強化記憶，形成系統的知識網絡，對整體知識有一個知識架構，這樣答題才能做到得心應手。例如，《祖國境內的遠古居民》這一節當中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應地會了解原始文明的幾個發祥地。這些知識相互關聯，考試極易一起考查，因此，要結合在一起進行學習。
2.要加強各個知識點之間的聯系，注意中外歷史事件的異同，進行比較和歸納，進行多角度的分析和比較，歸納知識點，進行強化記憶，從而達到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。
3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進行強化記憶，并加以區分，注重它們之間的聯系，提高復習效率。初中歷史的學習關鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網絡，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網絡和方式。
二、答題技巧強化
1.答題要注重各個知識點的聯系，答題要全面，切忌片面。多進行實戰訓練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準確性。一個好的題目呈現的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導致考生失分。
2.提高表達能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現顛三倒四、詞不達意的現象，閱卷人就會減少給分。
3.注重答題規范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準確，邏輯嚴謹。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規范和書寫的整潔和條理是獲得分數的關鍵。例如，在考試當中，往往會出現考試的成績和自己預想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學生不會，而有可能是因為不規范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準確地找到答案導致的考試分數低。這是考試中一個非常低級的錯誤。
三、“三限”的復習策略
1.限時，提高答題效率。中學的歷史具有復習的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學生提高注意力，按照要求在一定的時間內完成試卷的試題，也就是實際作戰能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴格要求，進行“實戰演練”，把平時的練習當做是重要的考試，這樣不但能夠提高學生的做題效率，而且能夠培養學生的思維能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素質。在往年的中學歷史考試當中，因為怯場導致考試失利的現象層出不窮。因此，良好的應試心理素質也是取得良好成績的一個關鍵環節。我們可以通過以下這個方式：考前要進行限時訓練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當中普通的教室就會出現一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當中，學生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎。
3.限字數，提高表達能力。現代化的考試出現了很多的要求，對學生的文字表達能力提出了高標準的要求。學生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學生的答題一味地羅列史實，不得要領。這樣在日常的教學或者是考試的過程中，可以限定答題字數，做到史論結合，要點清晰。
通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發展，初中的歷史教學要注重改革。在初中的歷史考查當中，學生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學習，加強學習體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準確性，為中考的歷史考試做好準備。
參考文獻：
[1]許扣鎖.初中歷史結課形式簡談[J].中學教學參考，2014（04）.
[2]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.
[關鍵詞]：中考復習 歷史教學 復習方法
中考的腳步離我們越來越近，如何利用好這幾個月，爭取一個滿意的結果，科學合適的方法是必要的。在初三歷史教學十余年的摸索中，總結出一些略有成效的復習方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。
一、重視加強思想教育，重視歷史學習
初中歷史老師是比較難當的，學校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學難度，而且也使學生心理形成一種輕視態度。初一初二不重視，沒有對歷史形成知識化、結構化、系統化，從而使初三歷史教學走向畸形，初三老師教得辛苦，學生學得很累。俗話說“態度決定一切。”所以我經常給我的學生加油！
1.下課與學生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時還有聊聊歷史發展，引導學生多多關注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵學生只要學習態度端正，歷史同樣也是會學好的。引導學生學習歷史的興趣。
2.引導學生走出開卷考試的誤區，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎差，只要你加倍努力，歷史知識你會一個個學透，學以制用。在我的努力下，很多學生愿意學習歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。
二、重視考試說明，綜合鞏固復習
結合考試說明來進行復習，我個人認為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針。考試說明所要求的知識層次，就是中考的要求層次。
1.牢記基礎知識和基礎觀點，加強訓練，夯實基礎。突出重要的主干知識，減輕學生的學習負擔。
2.重視整體把握，注重知識之間的內在聯系，構建單元知識結構，專題知識結構，歷史知識是一個知識網絡，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史，依據考試說明，復習是必須注意知識的點、線、面注意整體的把握。例如，西方列強先后發動了兩次，，，中日戰爭（即日本）等。復習中，要落實到每一個知識點，即熟知每次戰爭爆發的背景、時間、經過、結果、影響等，做到點線面結合，復習到位。另外，專題復習不僅要縱向聯系，還需橫向聯系。例如，復習資本主義社會的兩次工業革命這一專題時，同學們可以橫向思考：這兩次工業革命分別給中國帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學們認識到：中國是世界的一個組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。
3.重視知識的橫縱聯系，復習時必須通過橫縱聯系，用多樣的比較視角，幫助學生理清知識脈絡，了解歷史全貌。例如，復習中國近代史，列強侵華是一條重要線索。近代列強不斷侵略中國，企圖把中國變為它的殖民地，這是世界資本主義發展的產物，是資本主義國家開拓殖民地，爭奪世界霸權的重要組成部分。
4.關注周年大事，與時政熱點相結合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發表聯合聲明，雙方一致同意以和平共處五項原則作為指導中印、中緬兩國關系的基本原則。復習時要結合當今復雜的國際形勢，中國以負責任大國的姿態，對解決國際爭端問題發揮了越來越重要的作用。
三、重視答題技巧是關鍵
1.選擇題是根據教材內容、情景設置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學生的知識結構、知識的準確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認真審題，找準題干中的中心詞和備選項的敘述，以作出準確的選擇，根據關鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。
2.材料解析題是考查學生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達能力的綜合考查學生學習能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內容（這部分內容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應手。其次，是審讀設問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關系，從材料出發，結合所學知識，圍繞主題，組織材料解答。
3.讀史有感題是著重考查學生運用所學知識解答實際問題的一種主觀性試題，此題能夠比較準確地考查學生綜合分析問題的能力，即考查學生對歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。解答這類題的方法是：首先，要審題，目的在于完整準確地答題；其次，要審定題目類型，明確試題對答題表達方式的要求；再次，注意分值分布，把握答題的重點部分，作到全面思考，找出要點。語言要表達準確。
今學期，以學校各項工作計劃為指導，以新課改精神為指針，以提高學生素質為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，重視雙基教育和能力培養，全面貫徹黨的教育方針。牢固樹立質量第一的觀念，強化基礎訓練，增強學生的創新意識，全面提高學生素質；培養新世紀人才；在整體優化的基礎上，突出優生優培；強化探究性學習、合作性學習的研究和多媒體教學的研究，努力提高教育教學質量。
二、工作目標
1、組織本組教師學習教育理論，安排好教研組研討活動、課題研究與論文撰寫等各項工作，并制訂出符合實際情況的教研組工作計劃，并根據課程計劃和教學大綱要求，確定教學進度，制定好本年級歷史教學計劃。
3、積極開展組內聽評課活動。每位教師每學期至少聽課10節，教師校內開課1節，不定期開設組內研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師；配合學校的各項活動，組織上好匯報課、公開課、示范課等。
4、進一步抓好課題研究工作和教育教學論文的撰寫工作。扎扎實實搞好課題研究，制定好學期課題研究計劃，合理分工，落實到人。用課題帶動學科組集體教學研究，由課題研究擴展到日常教學中具體教學問題的研究，在課堂中針對學生實際，提高課堂效率，鼓勵教師積極進行教學研究，撰寫教學論文。
5、初三教師要認清形勢，明確努力方向，感受到身上肩負的重任，樹立提高歷史教學成績，重塑龍山品牌的意識。提高學生的學習興趣，在有限的時間內最大可能的提高教學效率。學生現在一天要上10節課，在校時間較長，長時間學習，學生不可能一直保持較好的***學習狀態，難免中間會有疲倦，精神不振，注意力不集中，學習興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發學生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節課學生容易困，可以
給學生講述一件奇聞軼事，國內外發生的大事，一則短小的笑話，來個智力大比品快速搶答問題等活動。
6、提高課堂效率，向課堂要質量。現實情況是歷史學科課時較少，在有限的時間內只有通過提高課堂效率來提升教學成績，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學合理，教師少說廢話，精講精煉。提前進入課堂組織學生做好課前準備，快下課時穩定住學生急躁情緒。特別是后期復習課的課堂教學，穩定好學生的興趣，情緒對提高成績尤為重要。
7、關注中考動態，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復習。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調整教學，教師熟知中考范圍以便復習有目的，有針對性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點，比如各冊知識的分值分配，基礎知識的考察方式，學生分析對比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識比較的跨度等。以便復習能有針對性。
8、對學生進行必要的答題規范指導，提高應試技巧
初中畢業生歷史課程學業考試是義務教育階段的終結考試，是全面、準確地反映初中學生在歷史課程學習方面所達到水平的重要環節。加之歷史學科中考內容多、復習時間短的特點，因此做好新形勢下新課程歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復習談幾點策略，與同行們共同探討。
【關鍵詞】復習策略 ；基礎；強化訓練；關注熱點；政史結合
一： 加強訓練，夯實基礎-------第一輪復習
側重基礎，理、背、思、講、練五步緊密結合。
理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復習階段要依據教科書逐冊、逐章、逐節進行全面復習，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導下，提示出這節課的線索和主要內容，理清史實和概念。主要就是讓學生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎和重要歷史概念.
背：就是背誦基本知識點，“理”是復習的開端和前提，“背”是復習的基礎和關鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點展現出來，印發給學生填寫記憶。
思：運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。
講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實，就是針對學生“思”中出現的問題，重點講解，教學法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學生深刻的印象，而且可以激發學生學習歷史的興趣。
練：就是緊跟做練習。目的在于鞏固學生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節的基礎知識，盡可能做到大面積過關。
第一輪復習主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點”的掌握（如基本時間標志、重大歷史事件）對于歷史事件的內在聯系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學生掌握基礎、抓住重點，為下一步復習打下堅固的基礎。
二：精選習題，綜合運用強化訓練――第二輪的復習
要做到點、線、面相結合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內容前后上下、東西南北貫通起來，構建知識網絡，獲求規律性的知識。只有這樣才能實現突出重點，兼顧一般，即有助于學生把握問題的內在聯系，又更加踏實的掌握了知識要點。九年級復習任務重，時間緊，對于學生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學時根據考綱，針對學生的實際情況，精心編寫習題，讓學生進行訓練，訓練分單項訓練和綜合訓練對不同學生提出不同要求。每次訓練下來要及時閱卷分析總結，全面分析學生存在的問題，并與學生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學生審題、解題的方法。
三：關注熱點，政史結合――第三輪復習
培養學生樹立正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史和現實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考歷史試題命題方向。因此在復習時，學生要關注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯系社會熱點、焦點問題，培養信息探索的能力，開拓思維，歷史學習要引發學生的思考，應該尋找適合的切入點，特別要關注社會熱點問題。
歷史教育的目的之一就是幫助學生正確地認識現實，關注現實，服務社會。在歷史教學中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結合，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。我們注意的時政熱點可以是一定時期內值得關注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復習中要重視歷史事件與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關心社會，做到學以致用。如聚焦，反對行徑、維護國家統一問題；“三農”問題；改革與社會主義新農村問題；科學的發展觀問題；靖國神社問題；戰爭賠償問題；經濟全球化問題。涉及周年的知識點，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學習的重點與時事的熱點有機結合，不僅可以加深學生對歷史學習的認識，而且可以培養學生關注現實、服務社會的歷史責任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進學生的理性思維，提高運用歷史知識認識和分析處理現實問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復習
這一輪復習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。
通常，從學生答題角度來看存在著審題不細，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復習中一開始就要嚴格培養學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。
培養能力，除記憶力外，主要是培養和提高閱讀能力、表達能力和思維能力。鑒于如北，在復習的后階段中，要進行強化訓練，要抓住中心，以點帶面。教學中要有整體教學的觀念，重視學科的知識結構和內在聯系。圖示教學法具有高度的濃縮性、完整的系統性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復習要求相一致，在初三歷史總復習中大量采用圖示教學，可取得明顯的學習效果。要在復習教學中注意學習方法的點拔，解題思路的分析，學習規律的總結。要運用專題復習法，多歸納比較，加深對基礎知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應在專題之下設計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關的知識按照歷史發展的線索和內在的聯系統一于一個系統之中。
綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱，以課為本、夯實基礎，突出重點、攻克難點，結合時政、歸納技巧，切實提高學生分析問題和解決問題的能力，才能應對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。
參考文獻
[1] 《歷史課程標準》（實驗稿）
歷史是一門知識點比較復雜的學科，對于初中學生來說比較難，記憶內容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎知識也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時，文綜的成績和其他科目相比分數較低。對于歷史基礎知識的掌握，應在平時的學習過程中，加強記憶。在總復習的時候教師應帶領學生們融會貫通，將知識前后、橫向、縱向聯系比較，形成一個知識框架。
重視能力培養是現代教育的一大特點，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受歷史知識的過程中形成的，在應用歷史知識的過程中表現出來、并在應用中得到提高與發展的，歷史課所要培養的能力，包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，而運用比較法是提高學生學習能力的重要方法。牢記歷史教學的目標是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。
應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結構，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。
在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關聯性、條理性和系統性。我總結的歷史發散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
所謂比較，就是將同類事件、人物、現象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，老人們認識事物的重要方法。歷史教學中的比較法，有以下幾種。
一、橫向比較
通常是對同一時代不同國家間同類性質的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產階級革命的異同、俄國1861年廢除農奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經濟迅速發展的原因等的比較。通過比較，幫助學生區分個性與共性、本質特征與一般規律，了解人類歷史發展的多樣性和不平衡性，形成知識的網絡結構，從而加深對各種事物性質、特點的認識，提同分析綜合能力。
二、縱向比較
即對同一國象或地區先后出現的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發展經歷進行比較，講隋末農民戰爭，可與秦末農民戰爭就背景、結果進行比較；講美國南北戰爭，比較獨立戰爭，明確這兩次資產階級革命對美國經濟發展各自所起的作用：講在1929-1933年經濟危機中，使美國避免走上法西斯道路的富蘭古林？羅斯福，可與分別領導了獨立戰爭與內戰的喬治？華盛頓、阿伯拉罕？林肯比較，講第二次世界大戰后美國的“冷戰政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀末的“大棒政策”、第一次世界大戰后的“金元外交”比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認識歷史發展的階段性和人類歷史不斷進步的規律性。
三、點面比較
即小環境與大背景比較。在講述某一國家或地區歷史的時候，聯系世界歷史發展的總體趨勢，使學生從宏觀上把握歷史發展的脈絡，加深對歷史現象的理解，開闊學生的眼界，發揮歷史教學古為今鑒的作用。
中國的古代史與近代史反差強烈，作為四大發明的故鄉，中華文明在漫長的歷史時期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發明了火藥，卻更多地被用于節日敬神的煙花爆竹；中國人發明了指南針，卻被星占學家用于求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發明的指南針，開始了對大海、對世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當權者一次次簽訂喪權辱國的城下之盟。這一切的發生，有其深刻的歷史背景。
從2011年高考試卷來看，考生在答題中失分主要體現在以下幾個方面：基礎知識、主干知識掌握不牢；對基本的歷史概念缺乏整體、全面的認識，不能科學概括歷史發展的基本脈絡；過分依賴書本，思維僵化；缺乏答題技巧的訓練和提升；行文答卷仍缺乏表述技巧，卷面書寫不規范。針對以上的問題，我提出幾點解題技巧。
選擇題基本上為清一色的材料選擇題，難度與能力加大。所以，選擇題的解題要注意以下幾點。①確定時間限制。選擇題一般會提供較為明確的時間信息，但有的題目其時間要素不是顯性的，而且包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當中，這就要求考生明察秋毫。②確定空間因素。只有對歷史事件、歷史現象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現象的空間概念。③把握歷史現象的性質或立場。每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現象、歷史人物的性質，只有明確了其性質立場，才能迅速區分題目中的主要和次要、現象和本質等因素，才能迅速確定正確選項。
主觀題原為一道37分的大題，自2011年起調整為2道，分別是25分和12分，其中12分題為開放性題目，沒有參考答案，只有評分標準。通常情況下，這種趨勢會延續下去，需引起注意。
一般材料題：①快找中心，明確意圖。命題人在選取和組織材料時必定有一個主題，所有問題的設置和要求的答案都是圍繞這個主題的，所以找到主題并體會命題者的意圖是成功作答的關鍵。對于有題頭的主觀題，通常在題頭就會交代主題，算是捷徑。而沒有題頭的則需要快速瀏覽材料及其設問，確定中心。②審讀設問，掛靠教材。明確設問要求，圍繞出題人的命題意圖抓取有效信息，如設問的中心詞、時空限制詞、題型提示語和答題項，然后按照設問考查的方向細讀材料，是盡快獲取有效信息、規范答案的捷徑。通常情況下設問的依據來自材料，但切記：盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相掛靠，掛靠準了，解析的大方向便明確了。③精讀材料，理性分析。借助標點符號來把握材料的階層和邏輯關系，如句號、分號、省略號、問號等等。閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字能夠提供材料的時間、國別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細讀，它對解題肯定有用。
史論結合發散思維材料題，對學生的概括歸納能力、語言能力、歷史基礎掌握能力要求很高。去年高考出現之后，平常練習經常出現。因為沒有標準答案，對老師的審題能力也提出了很高的要求。針對這種題型，我認為，首先要歸納概括材料中的觀點，知道作者的觀點是什么，將觀點列舉出來。其次，就一個或兩個觀點提出自己的觀點，或者是新的觀點，最后結合所學知識進行論證。論證過程中要注意幾個方面：第一，語言邏輯性一定要強，思維嚴謹。第二，要符合史學常識，符合史實。第三，一定有理有據，史論結合。
以上是針對選擇題與主觀題的一些解題技巧。在平時的練習中，我發現很多學生的行文答卷缺乏表述技巧，卷面書寫不規范。針對這一現象，也可以用比較好的解題技巧進行解答。①按問作答，注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問具體指向，要根據具體要求組織答案，并根據分值來確定答案的多少。②克服思維定式，堅持論從史出。考生備考階段做了大量的練習題，千萬不要憑借主觀印象背這些題的答案，更不要輕易相信萬能答案。③運用正確的史學分析法。如史論一致、孤證不立、原始史料、直接推理等。學會歷史地看問題，把歷史事件或歷史人物放到特定的時代背景中考察。
關鍵詞：現代文閱讀；現狀；難度；失分；解題方法
現代文閱讀一直是中考語文科的難題。
回顧廣西玉林市近幾年的語文中考情況，考生成績總體而言偏差。幾年來多是90多分就達到了最高等級A+，甚至不到90分就達到A+。可見，相比其它學科，語文科中考成績普遍較差。
而現代文閱讀一直是中考的重頭戲，近幾年來所占分值一直是23或24分。選文多從時文中選取，以帶有哲理性的散文、小說或議論文為主，篇幅多在1000字以上，難度比課文大。
從我三年參加中考語文科閱卷的情況看，這類題目考生得分率比較低，且考生得分差距也在不斷擴大，是考生失分最多，敗得最慘的一道題。也難怪每年中考考完語文學生的第一反應就是：現代文閱讀太難了！都不知道自己做得對不對。
我們應該認識到：現代文閱讀就是中考語文選拔的主要體現點，中考語文成績優秀與否的分水嶺，我們要高度重視現代文閱讀教學。
那么，平時閱讀量不少，做題量也不少的學生，為什么在中考中往往還是走進了這樣或那樣的失分誤區呢？
我想，平時閱讀和訓練固然重要，但是歸納總結一套行之有效的解題方法更不容忽視。雖然每次考試的文章都不一樣，但解題方法是有路可尋的。
既然這樣，那么考生在考場里應該如何把握時間快速有效完成兩篇約2000多字的現代文的閱讀和題目解答呢？
1、合理安排閱讀時間
廣西玉林市中考現代文閱讀賦分23-24分，語文科考試為150分鐘，據此完成該題的時間應為30分鐘，但根據其難度，合理用時可在35-45分鐘之間。這段時間一半用來閱讀和思考，一半用來解答試題。
2、交替使用閱讀方法，提高閱讀效率
看到文章不要急著做題，俗話說欲速則不達，一定要讀懂文章再做題。一般而言，都要運用這三種方法來閱讀。
第一遍，粗讀，就是粗略性快速閱讀，粗知文章大意。方法是快速瀏覽全文內容及文后題目，理清文章的寫作思路，初步了解文章主要內容、把握主旨。
第二遍，精讀。方法是帶著題目中的問題搜尋性的再次仔細閱讀文章，目的是找出問題的答案。但不是通篇精讀，畢竟出題人不可能把文章每段、每句的知識點都考到，通篇精讀太耗時，也不必要。
第三遍，瀏覽——檢驗性閱讀。方法是答題后再次閱讀全文，目的是檢查自己的答案是否有錯漏，是否圍繞了文章的主旨來答題，是否把握了命題者的出題意圖。如果做好這一步，就會最大限度降低現代文失分的可能性。
這樣使用不同的方法交替進行閱讀，并且閱讀與答題結合進行，時間使用得當，自然閱讀與解題的效率也會大大提高。
3、把握文章中心，把握出題人的意圖
開放性題目雖然說可以自由發揮想象，發揚個性，答案不唯一，言之成理即可，但實際上，參考答案卻唯一，即使有言之成理的異樣答案，由于閱卷的教師水平有限，或過于謹慎苛刻，往往是不給分或少給分。
所以考生要意識到開放性題目也只是在一定范圍內開放，而不是沒有任何限制的。因而把握文章中心，把握出題人的意圖顯然是重要的。
4、認真審題，透視題干的重點和考點
解答問題關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，因為題干提示了答題范圍，規定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息。
例如問題“請聯系現實生活中的實例談談你的看法”，較多考生或不舉實例，或舉的是歷史事例，又或是所舉事例過于籠統使后面的議論太空泛而無法展開。有的甚至照抄原文事例和議論，這樣不按要求答題是不能得分的。
5、善于篩選、提煉和整合文中的信息作答
考生答題時切忌“只見樹木不見森林”，粗枝大葉，看見語段中有題干要求的部分答案，就馬上答題，如此斷章取義答題后果可想而知。
中考語文科考綱提出現代文閱讀要“能抓住文章的有用信息，準確概括要點”，考生閱讀時要整合本段或者相鄰的幾段甚至全篇才可以做出完整的答案。
6、解答問題盡量在原文中尋找答案
在解答現代文閱讀主觀題時不少考生喜歡用自己的話來回答，但限于語言表達能力較弱，很難準確闡明自己的觀點。
一般而言，幾乎所有問題的答案都可以從原文中找到，或是現成的語句，或是結合上下段、句理解。特別要注意那些體現作者立場觀點、內涵較豐富的詞句，尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、過渡句、抒情議論句，它們往往就是全文的主旨所在。
這樣緊扣原文答題，而不是跟著感覺走，答案準確率自然就會大大提高。可以說這是屢試不爽的解題好方法！
因此，我們廣大考生要善于在平時閱讀訓練中總結方法并且充分運用到考試中去，這樣解答問題就會事半功倍，這是你中考語文現代文閱讀取得高分的法寶。
參考文獻：
關鍵詞： 政治中考 主觀題 答題要求 答題技巧
伴隨著我省中考改革——政史開卷考試，相應的政史科命題方式發生了重大的變革。從近幾年的試卷構成來看，思想品德課的試卷基本上由選擇題和非選擇題兩部分構成，選擇題的作答形式比較簡單，而非選擇題就是主觀題的答題復雜得多。因為其答案能夠直接從課本上找得到、抄得到的越來越少，加上非選擇題（主觀題）的回答更能反映出學生對基礎知識、基本原理的理解和運用，因此，這些年試卷中主觀題的分量都在56分（總分80分），這些正是考生常常感到困惑的。下面我就中考開卷考試中常見的主觀題的類型及答題的要求與技巧進行探討，不當之處，敬請各位行家里手斧正。
1.直問式簡答題
一般以“是什么”“怎樣做”“有哪些”“何關系”等形式提出問題。題目要求明確、具體，解答此類題型一般采取演繹法，對每一個考點從概念的內涵（定義）出發，掌握外延的各要素，形成知識的網絡化，這樣答題就得心應手了。解此類題的關鍵是“簡明、準確、完整”。“簡明”是指答題時應盡量使用簡明扼要的語言把答案的要點列出來；“準確”是指在簡明的基礎上要求所答的內容必須科學、符合題意，使用的語言要盡量專業；“完整”即答案的要點必須齊備，每一層含義都不可缺少。
例如：最近，小剛的班里來了一位英國小男孩David，很快小剛就和他交上了朋友。David對豐富多彩的中國文化很感興趣，不斷向小剛學習中國文化，并且把英國文化介紹給小剛。雖然他們有時會出現矛盾，但相處得比較開心。
結合材料運用所學的知識回答：
（1）假如你是小剛，你會向David主要介紹中華民族的哪些傳統文化？
（2）假如你被選為中國文化大使，那么你將如何做一名友好往來的使者？
解析：對于第一問，你熟悉哪些就介紹哪些，盡量揀重要的和有影響力的。對于第二問，我們既要認識到世界文化的豐富性，又要認識到世界文化的差異性。
答案：（1）武術、京劇、書法、剪紙、春節、端午節等。
（2）①以開放的心態尊重不同的文化。②大力宣傳、弘揚我們的民族文化，讓世界了解飛速發展的中國，了解中國源遠流長的文化。③介紹中華民族的傳統禮儀和豐富多彩的各種文化。
2.實例分析題
這是考查學生運用所學知識分析具體問題和解決具體問題的能力的一種題型。實例即實際的事例，由此它包含的范圍很廣，如案例、歷史事件、現實問題（熱點、焦點）等。解答此類題型要認真審閱題目及材料，結合問題，發現材料中能夠解答問題的條件，這是答好這類題的關鍵。然后對癥下藥，結合教材找到答題的理論依據，有針對性地解答題目。此類問題的作答要求一般都很直接、很具體，盡量不作偏題和繞題的側面回答，這樣可以做到觀點明確，語言簡明扼要。
例如：農民甲于2006年5月4日，在縣城農貿市場以400元買了一頭小牛。5月8日，由于一時疏忽，小牛從家走失，走失的小牛恰好被鄰村的農民乙拾得并將其趕回自己的家中。乙還對他人說這頭牛是自己從集市上買來的。6月5日，乙牽著拾得的小牛到集市上去賣，正好在路上遇到甲，當即被甲認出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執不下的情況下，甲遂向縣人民法院。
閱讀材料，請回答：
（1）農民甲和乙，誰取得小牛的手段是合法的？
（2）農民甲和乙，誰對這頭小牛享有所有權？請簡要說明理由。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為合法嗎？為什么？
（4）如果你是法官，你會怎樣判決這起民事糾紛？
分析：本題具有濃郁的生活氣息，特別是農村學生，讀完材料后，就覺得這好像是自己村或者鄰村發生過的事情，對問題有很濃厚的興趣。通過解答此問題，可以鍛煉理論聯系實際的能力，運用所學知識解決實際問題的能力。本題考查的主要知識點是公民的合法財產所有權受法律保護。
答案：（1）農民甲取得小牛的手段是合法的。
（2）農民甲對小牛享有所有權。因為根據我國民法通則，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當返還原主。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為不合法。因為乙的行為屬于侵犯甲的財產所有權的違法行為。
（4）如果我是法官，我將判乙將小牛歸還給甲，同時，甲要承擔乙喂養小牛一個月的費用。
3.辨析題
顧名思義一辨二析。首先，要判斷，擺明觀點；其次，分析要全面、多角度，要有組織、有條理、有層次，重點突出，說明得當；最后，語言表達要準確規范，盡量避免口語化。
4.正誤混雜型辨析題
解答此類問題應注意以下幾點：（1）讀懂材料，對該題觀點進行判斷分析，解答時要注意從多個方面入手，點明自己的觀點。（2）回歸教材，找出解答此問題的相關知識要點，注意對教材知識認真搜索，仔細排查、找準、找全所需要的知識點，合理組織答案，防止知識點用錯、遺漏、不完整。（3）答題時要語言簡練、條理清楚。
例如：（辨析題）某校九年級（1）班同學，以“如何看待學生做家務”為主題，向家長進行了一次調查活動。家長的看法主要有三種：（1）學生應該為父母分憂，做一些力所能及的家務；（2）學生的任務就是學習，做不做家務無所謂；（3）學生讀書已經很辛苦，沒有必要再做家務。你贊同哪一種看法？請簡要說明理由。
分析：本題就是一道復合型辨析題。題中涉及三種觀點，實際上是關于青少年有沒有必要做家務的討論。解答本題首先要表明觀點，其次分析青少年做家務的必要性。
