發布時間：2022-10-27 20:29:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的訓練教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教學目的：
1、使學生進一步理解并循環小數、有限小數、無限小數的概念，掌握它們之間的聯系和區別，并能正確區分。
2、培養學生總結規律的能力，使學生既長知識，又長智慧。
3、培養學生學習數學的積極情感。
教學重點：進一步掌握相關概念并建立聯系。
教學難點：對循環小數的實際應用。
教學過程：
一、主動回顧，知識再現：上節課我們學習了什么知識？
二、單項訓練，夯實基礎：
1、進一步理解循環小數的概念。
下面哪些數是循環小數，如何判斷的？
0.666…3.27676…301415926…40.03666…100.7878
0.06262…3.203203…0.2142857142857…70.2641
2、上面這些小數可以分為幾類?哪幾類?這幾類小數有怎樣的關系?
有限小數
小數循環小數
無限小數
無限不循環小數
三、綜合練習，運用提高：
1、求循環小數的近似值：P30第3題
先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。
2、P30第6題
先觀察這些小數的特點，再試一試.
請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
方法：把這些簡便記法的循環小數還原。
師小結：先觀察需要還原的小數位數，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。
四、獨立練習：P30第4、5題。
課后小記：
關鍵詞：游泳教學；素質；體育成績
淮安體育院校是國家級重點中專校，是國家培養體育人才的重要基地，尤其是游泳員人才的培養，因此，本文對淮安體育院校的游泳教學進行探討。
一、淮安體育院校概述
淮安體育運動學校注重培養體育人才，其設備實施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認定為國家高水平體育后備人才基地。學校開設了大量的體育項目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續6年被評為江蘇省文明單位。
二、淮安體育院校游泳教學現狀
由于淮安體育院校游泳教學任務重，每學期都在不斷開展各項體育競賽活動等，導致不能合理安排游泳教學任務，學生不能合理安排時間進行游泳訓練；由于學生大多來自四面八方，在小學接受的游泳水平也不一樣，導致教師設計的教學任務不能適應學生訓練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學不能有效地開展，游泳教學注重的是實際操作，若采用課堂教學的方式，理論知識的學習根本不能滿足學生的實際需要，因此，改變游泳教學現狀是當前體育院校的重要任務。
三、加強游泳教學訓練
1.合理組織游泳教學內容
為了培養國家需要的人才，學校的教育工作者應注重游泳教學的教學內容，使學生充分掌握游泳的相關技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動作的游泳姿勢，蛙泳訓練注重的是學生手臂與腿的相互協調。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓練中還有一項自由泳項目，自由泳訓練簡單易學，與其他游泳項目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現俯臥姿勢，同時雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進行，通過減少水的阻力，才能實現自由泳技術。在游泳教學中，教師應合理安排教學內容，使學生全面掌握游泳技能。
2.優化游泳場所
游泳教學注重的是學生的實際操作能力，只有加強學生課外訓練，學生才能學以致用。但是，受溫度、季節的影響，學生在冬天不能開展游泳訓練活動，導致學生不能得到有效的鍛煉，因此，學校應設立多個室內游泳館，并且對學生進行課外開放，這樣學生就能有更多的機會加強游泳訓練。只有不斷地加強訓練，學生才能掌握游泳技能，從而為國家體育作出重要的貢獻。
供電企業持續健康發展要求必須加強員工安全教育培訓安全不僅能給企業帶來直接的經濟效益，而且預防和減少事故，減少人員傷亡和事故經濟損失更可以給企業帶來無法用經濟進行衡量的間接效益。只有以安全作保障，才能順利達到實現生產的目的，并最終創造企業的效益。員工在崗工作的安全，是企業安全生產的基礎，只有抓好員工在崗工作的安全，才能確保整個企業的安全生產。因此，要實現安全生產“長治久安”這一目標，就必須加強員工崗位安全教育和培訓，使員工熟練掌握本崗位的安全操作規程，提升安全操作技能，降低本崗位事故發生率。
提升員工安全素質，強化自我防護技能要求員工必須加強安全教育培訓在新技術、新設備不斷更新的今天，供電企業對安全的要求越來越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時面臨著巨大的壓力，安全教育培訓是滿足員工渴望在一個安全、舒適的環境中工作的自身需求，維護員工權益的基礎保障。對于個人來說，員工應通過企業提供的各種安全教育培訓，將接受和參與安全教育培訓作為企業最大的福利，進行安全知識和安全防護技能的補充、更新、拓寬，提高安全素質，增強新形勢下對企業安全需求的適應能力，維護自己最大的權益。
當前供電企業安全教育培訓工作中存在的問題
1.對安全教育培訓重要性認識不足部分基層單位、班組負責人，對安全教育培訓工作重要性和緊迫性的認識存在盲區，導致員工崗位安全教育培訓工作沒有被納入單位、班組日常工作計劃的現象出現，受經濟效益、工作進度等客觀因素的影響，顯現出員工崗位安全教育培訓缺乏的現象。
2.安全教育培訓制度尚不健全隨著供電企業快速發展和企業員工對安全教育培訓滿意度的變化，現有安全培訓制度顯現出安全教育培訓管理制度或標準的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓職能交叉加重了基層的負擔等方面的問題。
3.安全教育培訓覆蓋面不足基層單位、班組受培訓能力限制，導致員工安全教育培訓有名無實，流于形式，造成基層員工安全教育培訓嚴重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質和安全意識偏低。
4.安全教育培訓針對性不強當前，安全培訓多以理論講解為主，由于與現場安全工作實際出現脫節，開展安全教育培訓工作之前沒有開展前期調研，廣泛征求員工對安全教育培訓的需求，導致安全教育培訓沒有真正按照不同專業、不同層次員工的工作特點把握安全教育培訓需求，有針對性的擬定安全教育培訓計劃和實施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓顯現出走過場，為了培訓而培訓，缺乏針對性等方面的問題。
5.安全教育培訓評價管理機制還不夠完善目前，供電企業員工安全培訓體系建設逐步趨于完善，但培訓評價管理體系相對滯后，導致基層單位、班組安全培訓開展情況的監督、檢查和培訓質效的考核、認證欠缺規范。
6.安全教育培訓師資較薄弱一是基層單位、專業班組培訓員由于長期從事繁忙的現場工作、接觸的專業前沿信息較少、時間和精力有限等原因，導致教育理念更新不及時，教育理論知識相對欠缺；二是由于基層單位、專業班組培訓員在承擔現場培訓教學任務的同時還要面對和處理復雜、動態的現場作業工作，導致培訓人員投入到培訓教學上的時間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓人員承擔的培訓任務劃為義務勞動，缺乏有效的激勵機制，導致培訓人員在開展安全教育培訓教學工作中的積極性受挫，培訓效能感下降，從而影響了安全生產教育培訓教學質量。
做好企業安全教育培訓工作的對策研究
1.企業要健全和完善安全教育培訓體系的基礎建設企業在完善三級安全教育培訓體系的同時，一是在硬件設施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實具體部門，建設并完善企業員工安全教育培訓基地，配置必要的培訓設備和設施，深入基層開展培訓課題調研，根據企業安全生產管理要求，制定安全教育培訓計劃；二是加強企業安全教育培訓師資隊伍的建設，通過基層選拔、自主培養，專業人員引進等多種方式，做好安全教育培訓師資資源的儲備，建立能滿足企業安全教育培訓要求的師資隊伍，保證安全教育培訓工作的質效，使安全教育培訓計劃能夠得到有效落實。
2.企業要將安全教育培訓與企業安全目標愿景進行有效結合安全教育培訓具有形式和載體多元化的特征，但無論是通過企業安全文化建設，還是通過安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等形式開展安全教育培訓，始終都要同企業安全發展的安全目標愿景相結合。一是企業要將安全教育培訓與員工個人的崗位追求、價值追求相結合。從關心員工各方面利益的角度出發，通過安全教育培訓使員工樹立正確的安全價值觀，能夠發自內心的真正認識到只有保證了安全，才能得到個人利益，實現個人追求，真正實現“要我安全”到“我要安全”的轉變，主動接受安全教育培訓，自覺汲取安全知識、提升安全技能。二是安全教育培訓要納入企業的教育培訓總體規劃中，與專業技能培訓、學歷教育培訓有機融合，確定專責部門和人員統一管理，形成完善的安全教育培訓體系，避免安全教育培訓流于形式的現象出現，使安全教育培訓在培訓資金、培訓時間、培訓場所、培訓設施、培訓質效等方面從組織結構和管理上得到保障。
3.企業要形成安全教育培訓的閉環管理流程安全教育培訓的閉環流程包括全面掌握企業和員工安全技能和素質提升需求，做好安全教育培訓需求分析；根據安全教育培訓需求有針對性的編制安全教育培訓計劃，設置培訓課程；安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價等四個方面。企業和員工安全技能和素質提升需求調查，是確定安全教育培訓目標、制定安全教育培訓計劃的基礎，是進行安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價的前提，也是加強培訓工作計劃性、針對性、可控性和預見性的關鍵。企業和員工安全技能和素質提升需求調查主要包括以下幾個方面的內容：一是安全教育培訓部門和基層單位、班組對企業安全教育培訓制度的落實情況；二是企業安全水平和缺陷、隱患、事故狀況，員工安全意識、安全技能水平和“三違”現象發生率；三是員工對崗位新工藝、新設備、新技能的認知狀況，應急處置技能和水平。編制安全教育培訓計劃和設置培訓課程，應根據各級安全教育培訓體系組織機構實際，結合安全教育培訓需求調查制定。計劃要做到有目標、有內容、有措施，注重針對性、實效性、可行性和操作性。安全教育培訓實施過程首先是要明確培訓要求，科學合理的控制培訓進度，著重從員工安全意識的提升、安全知識的完善、安全技能的補缺等方面提高員工整體安全素質。基層的單位和班組在安全教育培訓工作的實施中，可從制度、規范、常態、學用結合等方面出發，采用安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等多種形式，喚起員工參與安全教育培訓積極性；把握好安全理念、安全啟迪、事故警示、人機互動等環節，對員工進行全方位的安全教育培訓；結合工作實際和安全實踐經歷，緊貼本單位和班組安全生產工作實際，開展安全知識和技能學習、討論分析事故案例等，真正做到有的放矢。安全教育培訓質效評價是安全教育培訓取得實效的保障，包括評估確定、評估方案制定、評估實施和評估反饋四個步驟。一是利用聽課、座談、問卷調查等方式，對參培人員進行培訓計劃安排、培訓內容、培訓教材、培訓進度、培訓環境、后勤服務、授課技巧等方面認可程度的評價；二是利用試卷答題、技能實操以及撰寫培訓心得體會等方式，掌握參培人員對培訓內容的掌握情況和安全知識與技能的提升情況；三是通過對參訓者行為觀察及訪談其主管或同事，評定參訓者接受培訓后在工作行為上的變化；四是評估培訓后帶來的組織相關產出的變化效果。#p#分頁標題#e#
關鍵詞 中職體育 散打訓練 安全教育
中圖分類號：G852 文獻標識碼：A
散打是以競技方式和武術中徒手技擊的訓練方法為主的一門中華武術。散打是拳術的一種表現方式。于很多拳術流派的競賽和訓練來說，散打都是十分適應的。同時散打在按照世界各種技擊項目的規則下，也可以登上舞臺競技。
雙方遵照規則非程式化地運用踢、打、摔（拿）各類技法，多元動作結構、變異組合，按照規定的場地、時間、條件進行徒手競技練習或競賽，是雙方智力、體力、技術、技巧和心理素質的綜合較量。散打能夠鍛煉人的各種感知覺、反應能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質。拳術技法因對手變化而變化，隨機運用，靈活多變，能比出雙方技擊的綜合水平。散打又稱散手，古代稱“手搏”、“弁”等，近代有“打手、散手”之稱。由于徒手較技的運動形式在平臺上進行，俗話又稱為打擂臺。
散打是拳術最高一級的運動形式，具有高度的攻防實戰性和對抗性。現代武術散打競賽的性質是體育性友誼競賽，是不傷人而戰勝對方技藝的展現，屬于技能主導類同場較技對抗項目的比賽。
散打是中華眾多武術中的一種重要的博擊術，是一種較為“暴力”的武術樣式。在學習散打的時候，首要的問題是要注意安全，千萬不要輕率輕敵，急切進攻，試圖速勝。要學會保存自己，而保存自己，才能戰勝對手。如果不注意自身安全，不僅難以取勝，還容易被對手摔打擊傷，嚴重者甚至會致殘。那么，在散打訓練過程中應該注意哪些事項呢？怎樣才能夠安全練習散打呢？
為了把中國武術推向世界，我國曾積極地把武術散打推薦給奧運會組委會。當今時代，也正是散打發展的黃金時期。散打學校以及散打的培訓機構擔負著培養散打精英的光榮使命，對武術散打的傳播有著很大的作用。然而安全問題，卻一直困擾著學校與教練，沒有引起足夠的重視。
高傷害率、高淘汰率，是阻礙散打運動的發展的重要因素。教學訓練事故始終是武術院校、武術隊十分關心的重大問題，由于擔心出人身事故，教師不愿安排打實戰，學生也怕打實戰。然而，不經過“從難從嚴從實戰出發”的教學訓練，就培養不出高素質的散打專業學生或尖子運動員，教學與訓練就沒有突出效果。武術散打教學訓練安全問題是高校武術專業散打專項教學中的難點，這個必須解決的障礙明顯地擋在教學與訓練面前。
通過多年武術散打教學實踐和與學生在散打教學訓練中的實踐，筆者對散打教學訓練中人身傷害、事故原因、指導思想、安全原則、教學環節、訓練方法有一些認識與體會。通過改進教法與學法，使散打教學基本是達到了預防傷害事故發生的教學效果，大大提高了教學訓練水平。
（1）在安全的基礎上全面發展運動員的技術能力，重點突出個人特長。在比賽中要求運動員展現技藝獲得比賽勝利。
（2）散打訓練場地鋪有5至8厘米厚的榻榻米保護墊，為運動員在訓練中的“跌、打、滾、摔”方面起到了很好的保護作用，為運動員在訓練和比賽中創造良好的安全環境。
（3）保護措施齊全。訓練中保護措施通常有護頭、護胸、護腿、護襠和護齒。此外，根據訓練的個體情況和需要還可戴護膝、護肘等，確保在訓練中更加安全。
（4）初級階段，7按照運動訓練學原則，順序漸漸，從簡單到復雜，從易到難的過程。當運動員動作技術掌握較嫻熟、較全面時，再逐步過渡到雙人對練，接觸對抗或單項對抗之中，培養運動員的實戰意識和技術動作在對抗下的運用能力，而后再逐步進入到實戰狀態。在循序漸進的過程中，穩步建立起運動員的攻防技戰術能力。
（5）經過多年訓練后，運動員的肌肉質量得到了提高，抗擊打能力逐漸加強，同時體能素質和攻防技戰術能力也達到了比賽的要求。這時運動員完全有能力應對比賽，即使不穿護具，也不會出現較大的傷害。
（6）運動員經過多年的訓練和比賽，相互之間非常熟悉，技戰術特點也非常了解，因此在比賽中要貫徹“場上是對手，場下是朋友”的思想，比賽勝負并不重要，重要的是享受這個過程。因此，運動員相互之間的關系是非常融洽的，絕不會出現故意傷人事件。
（7）散打比賽中勝負評定是以得分值的高低為主要標準。為此，自然而然的造就了運動員運用技術得分獲勝的思想，淡薄重擊對手的意識。
（8）競賽規則標準、規范，執行裁判要以運動員的安全為中心。在比賽中，只要出現險情，場上裁判及時停止比賽，觀察和了解運動員的身體狀況，醫務監督及時上場處理，確保比賽中運動員的安全。
如何使學生達到高中體育課程標準的目標,發展終身體育鍛煉的能力,為終身體育鍛煉打下良好的基礎,我認為高中階段是一個很重要的階段。經過初中階段的學習,高中學生已具備一定的智力與動作技能的基礎。在這一階段,教師只有注意加強學生的思維訓練,努力提高學生掌握動作的能力,才能為終身體育鍛煉打下良好的基礎。
案例1:
教學前滾翻分腿起時,我先讓學生復習前滾翻的動作,然后就前滾翻分腿起的動作進行示范和講解,再讓學生進行幾次練習。結果絕大多數的學生感到完成動作有一定的困難,特別是在結束時,不是站不起來,就是站起來時兩腿彎曲。于是我就請學生思考和比較:前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關鍵在什么地方。我再借助動作的圖解,讓學生找出在做兩個動作時身體重心的變化。學生發現:在前滾翻時,人的身體重心起伏不大,而前滾翻分腿起,人的身體重心有較大的起伏,尤其是在結束姿勢時,重心有較明顯的提高。然后我請學生想一想,怎樣用已學過的力學的原理來解決這個問題。學生討論后,我因勢利導地給他們指出兩點:一是如何增加一個動力,幫助提高身體重心;二是如何在動作結束時有一個適當降低身體重心的姿勢。動力的獲得可通過兩個方面:一是在動作開始時增加兩腿向前蹬地的力量,使身體有較快的向前滾翻的速度;二是在滾翻至身體坐墊時,兩手及時靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時機和位置一定要恰到好處。如果兩手推墊過早或位置離身體較遠,推墊的結果不是動力,而是一個向后的阻力。為適當降低動作結束時的身體重心,學生就要在練習的過程中做好折體,并加強髖關節的柔韌性練習。經過啟發式的講解,學生對動作的要領加深了理解。在練習過程中進一步體會了肌肉的感受。通過學生間相互觀摩指正,最后學生都能很好地完成前滾翻分腿起的動作。
案例2:
在進行單杠支撐后回環的教學時,有很多學生都掌握不好動作要領。原因除了心理上的恐懼感外,主要還是對動作的技術原理不清楚,于是我就啟發學生想一想物理課中學過的力偶原理。我用力偶轉動的原理來分析支撐后回環的動作原理。兩腿積極前擺和上體的主動倒肩是力偶中的一對方向相反的力。腹部貼杠是身體在回環的過程中有一個支撐點。在動作練習時,如回環力量不夠,就必須做好兩腿經后擺后的有力前擺和上體的積極主動的倒肩。如在回環時,身體落下,就必須掌握兩腿經向后預擺后腹部要及時貼杠。然后在學生練習時,要求他們先想一想我的示范動作和動作的要領,再做動作。我加強對學生練習的保護與幫助,并及時用簡短的語言提醒形學生,如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學生在學習中就較快地掌握了動作要領,并且進一步改進了動作。原來一些存有恐懼心理的學生,看到其他同學能順利完成動作,受到激勵,我及時鼓勵他們大膽去做,并注意做好保護和幫助。他們在動作完成的同時,也培養了勇敢果斷的品質。
案例3:
【關鍵詞】唐氏綜合癥；矯正；個案研究
唐氏綜合兒童多數伴隨著智力的損傷，再由于受不良教育環境的影響，也讓他們出現不良的行為。行為矯正訓練可以幫助他們糾正行為偏差，形成良好的行為意識和行為習慣。
一、研究對象
小宇，男，12歲，正處于青春期，唐氏綜合癥，中度智力障礙，患有先天性心臟病，動過大型的心臟手術。
憑興趣愛好做事，自己喜歡做的事就很認真做，不喜歡做的事就懶著不動。尤其不喜歡上體育課，經常懶在地上久久不肯起來，經常喜歡對著同學吐口水，打同學的后背或屁股。喜歡爬欄桿、爬高。在宿舍中午經常也不睡覺，翻箱倒柜，吵著大家睡覺。遭鄰里老師和學生投訴比較多。家庭教育是溺愛型、偏袒型。孩子是獨生子，母親很疼愛孩子，但不懂得正確的教育方法，無論對錯，總是溺愛、偏袒孩子。
二、研究目的
分析探討小宇問題行為產生的原因、矯正訓練的方法、過程，以提供此類兒童問題行為的可行性教育訓練。
三、訓練方法與過程
1.確定訓練目標
糾正小宇上體育課的嚴重問題行為和其他問題行為，培養正確的行為意識和行為習慣
2.充分了解小宇各方面的情況，做到有的放矢，對癥下藥
小宇的主要問題是行為問題嚴重，這除跟他先天的生理、身體、智力有關外，還跟他的媽媽與老師之間沒有形成良好的信任關系有關，進行影響到他對學校、老師、同學的懷疑、不信任，抵觸和反抗，從而引發一系列的行為問題。
3.根據小宇的特點和行為問題，采取如下的矯正訓練方法
（1）用愛感化。人都渴望得到關愛，這種愛會使人感到溫暖，會產生積極的情感，進而影響到良好行為的產生。而愛的根基就是公平與正義，沒有公平與正義的愛就是空洞無味經不起考驗的。唐氏智障學生雖然說不出公平與正義是什么，但他們對公平與正義卻感受得非常清楚。
小宇行為問題比較多，經常會欺負同學，因此班里學生都不喜歡他。在小宇的潛意識中與同學的打鬧也可能總是他的錯，因此更是意志消沉，做事消極，攻擊行為屢教不改。有一次一個女孩先打了他，然后卻說是小宇打了他，我批評了女孩，對他悍衛了他的公平與正義。
就是從這一次的公平與正義開始，小宇才慢慢地接受了我，才在思想上認為我是他受了委屈時可以依靠和信任的地方。這種信任是我走進他冷漠內心的重要一步，這也是改變他由于媽媽與老師的不良關系，進而影響到他對老師的不信任而進行的首要的一步。
（2）利用有效方法杜絕他犯錯的機會。小宇由于上年級上體育課的一些問題，他媽媽與體育老師犯了沖突而造成了心理的負面影響。他總是逃避上體育課，為了防止小宇的這種逃避上體育課的行為，在去操場之時，我就讓一個學生拉住他，告訴他們手拉手做好朋友。這樣既避免了小宇獨自一人跑掉躲起來，也讓他有個同伴牽引他一起來上課，杜絕他犯錯的機會。這是防止小宇跑掉，離散群體，去爬欄桿、去爬高，去做其他的錯事。同時讓他跟隨著班集體，融入班集體，讓集體良好的情操、氣氛、行為感染他，影響他，改變他。
（3）食物獎勵。小宇上體育課，雖然我們把他拉到身邊來了，可他仍然不會自覺主動上課，喜歡上的內容就上，不喜歡上的內容就找借口說好累，懶在地上死死不肯起來。可趁我們不注意時，馬上又去爬欄桿、爬高。剛才還相信他患有先天性心臟病、身本比較弱，可能真的累了，但他現在這樣的行為表現，說明他并不是真累。此時我給予小宇食物獎勵，他很乖巧地就順從了。
一般人都對食物有一種偏好，唐氏智障學生更是如此，他們對生理的滿足更加直接，更加高于精神上的獎勵。因此適當的食物獎勵，往往可以收到意想不到的效果。有時苦口婆心，都不如一塊糖有效。這學生高興，老師輕松的事何樂而不為呢？
（4）加強監督管制。強制并非都是壞事，適當理性的強制，讓小宇參與活動，在活動中逐漸體驗到體育運動的美、節律、和諧、愉悅，他就會慢慢地由被動變為主動，喜歡上這種活動。當然如果他很抵觸強制要求，就要暫且緩緩，或者換一種方法試試。有時也要觀察他的情緒狀態，良好的情緒狀態下，比較適合提強制的要求，情緒不良時就要適當照顧情緒，幫他化解不良情緒，然后再提強制要求。
四、訓練效果
現在的小宇終于讓人看到了各方面的可喜進步。基本改掉了以前各種不良的行為習慣，能融入課堂的各種活動，并發展了更多的興趣愛好。
五、訓練的分析與反思
對小宇的問題行為矯正訓練首要的是取得他的信任。因為小宇母親與老師的不良關系，很大程度上影響到他對學校、老師、同學的不信任與不安全感，他的問題行為很大一部分是對這種不良心理的消極反抗。只有讓他在感覺到老師能給予安全、信任與依靠時，破除他內心上的屏障時，讓老師走入他的內心，取得他的信任時，才可能更好地對他進行行為矯正訓練。
參與文獻：
[1]克理斯丁?求勒絲，弱智兒童的特殊教育，江西教育出版社，1994
一、報名受理時間
*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區一天（9月15日）、*地區一天（9月16日），*、*、x地區共一天（9月17日），*（含*開發區）、*、*、*四個地區共三天（9月18-20日）。報名時，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個人代辦。
二、報名和考試地點
福建省汽車運輸技工學校（*市臺江區排尾路中段，長樂南路18號）。
三、報名條件
（一）理論教練員應當取得機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業中專以上學歷或者汽車及相關專業中級以上技術職稱，具有兩年以上安全駕駛經歷，熟練掌握道路交通安全法規、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環保和節約能源的有關知識，了解教育學、教育心理學的基本教學知識，具備編寫教案、規范講解的授課能力。
（二）駕駛操作教練員應當取得相應的機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業中專或者高中以上學歷，符合規定的安全駕駛經歷和相應車型駕駛經歷，熟練掌握道路交通安全法規、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學和應急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護和常見故障診斷、車輛環保和節約能源的有關知識，具備駕駛要領講解、駕駛動作示范、指導駕駛的教學能力。
安全駕駛經歷和相應車型駕駛經歷應滿足下列要求：
1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型客車的經歷；
2、通用貨車半掛車（牽引車）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛通用貨車半掛車（牽引車）的經歷；
3、城市公交車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型客車或城市公交車的經歷；
4、中型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛中型客車的經歷；
5、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經歷，且有五年以上駕駛大型貨車的經歷；
6、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛小型汽車的經歷；
7、低速汽車教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛低速汽車的經歷；
8、摩托車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有三年以上駕駛摩托車的經歷；
9、其他教練車的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經歷，且有四年以上駕駛相應車輛的經歷。
四、報名程序
符合報名條件的自然人均可參加報名。報名時，申請人應提交以下材料辦理報名的相關手續：1、申請表一份（附表1）；2、交驗駕駛證、身份證、學歷原件并提供復印件各一份（復印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經歷證明和相應車型駕駛經歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對申請材料進行現場審核，經審核合格的，省局在申請人在交納考試費和教材費后，發給培訓教材、示范教學考試光盤及準考證。
本著自愿的原則，報名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設區市運管處負責向交警支隊確認教練員安全駕駛經歷，凡資質條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運管網”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產生的一切費用申請人自負。
五、考試時間
從*年10月20日開始，申請人按照準考證上的時間到福建省汽車運輸技工學校進行考試。
六、考試內容和考試分值
教練員考試分為理論考試和示范教學考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時間60分鐘/人；實際操作教練員示范教學考試時間15分鐘/人，理論教練員示范教學考試時間20分鐘/人。
理論考試試卷根據考試題庫的內容通過電腦隨機生成，由申請人在計算機上用鼠標進行操作考試，考試試題有判斷題、單項選擇題和多項選擇題三種類型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計40分，單項選擇題40題每題1分，計40分，多項選擇題20題每題1分，計20分（題庫見培訓教材）。
實際操作教練員示范教學考試的內容為操作要領講解和實際駕駛教學指導的教學能力考試，共9個方面內容：1、上下車動作；2、轉向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學員從上述9個方面內容中抽取2個方面內容選擇1個進行講解。（考試內容見培訓教材或示范教學錄像）。
理論教練員的示范教學考試從如下12個考試內容中由申請人準備2個考試項目的教案抽取一項進行現場授課。（1）機動車駕駛員培訓教學大綱；（2）道路交通安全法律、法規及相關規定；（3）道路運輸法律、法規及相關規定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結構與安全性能；（6）特殊環境安全行車方法；（7）應急駕駛；（8）事故現場的應急處理；（9）車輛維護與故障車的處置；（10）環保與節能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。上述考試項目中（1）、（2）項必須準備其中一項，（3）至（12）項根據申請人的具體情況準備其中一項。通過申請人現場講解，評價申請人按照規定的教學項目示范教學的能力。
理論考試和示范教學考試兩個科目滿分均為100分。
七、考試成績計算方法及合格標準
理論考試成績90分及以上，示范教學考試成績80分及以上人員，方能取得相應的教練員證。
八、成績確認及有效期
每個科目考試成績必須由2名考試員簽字確認，本次考試允許補考一次，補考時間由省局統一安排，如補考后不合格的，需重新申請教練員資格考試。
九、補考時間
*年度下半年教練員考試補考時間為*年12月中旬，具體時間另行公布。
1．若角α與β的終邊關于x軸對稱，則有(
)
A．α＋β＝90°
B．α＋β＝90°＋k·360°，k∈Z
C．α＋β＝2k·180°，k∈Z
D．α＋β＝180°＋k·360°，k∈Z
2．已知扇形的周長是6
cm，面積是2
cm2，則扇形的圓心角α的弧度數是(
)
A．1
B．4
C．1或4
D．2或4
3．已知角α的終邊經過點P(－5，－12)，則sin的值等于(
)
A．－
B．－
C.
D.
4．設α是第三象限角，且|cos|＝－cos，則的終邊所在的象限是(
)
A．第一象限
B．第二象限
C．第三象限
D．第四象限
5．已知角α的始邊與x軸非負半軸重合，終邊過點P(4,6sin
330°)，則cos
2α的值為(
)
A．－
B.
C．－
D.
6．若一個扇形的面積是2π，半徑是2，則這個扇形的圓心角為(
)
A.
B.
C.
D.
7．下列結論中錯誤的是(
)
A．若0＜α＜，則sin
α＜tan
α
B．若α是第二象限角，則為第一象限或第三象限角
C．若角α的終邊過點P(3k,4k)(k≠0)，則sin
α＝
D．若扇形的周長為6，半徑為2，則其圓心角的大小為1弧度
8．已知點P(sin
x－cos
x，－3)在第三象限，則x的可能區間是(
)
A.
B.
C.
D.
9．已知角α(0°≤α＜360°)終邊上一點的坐標為(sin
215°，cos
215°)，則α＝(
)
A．215°
B．225°
C．235°
D．245°
10．角α的終邊在第一象限，則＋的取值集合為(
)
A．{－2,2}
B．{0,2}
C．{2}
D．{0，－2,2}
11．sin
2·cos
3·tan
4的值(
)
A．小于0
B．大于0
C．等于0
D．不存在
12．已知圓O：x2＋y2＝4與y軸正半軸的交點為M，點M沿圓O順時針運動弧長到達點N，以ON為終邊的角記為α，則tan
α＝(
)
A．－1
B．1
C．－2
D．2
13．設θ∈R，則“sin
θ＝”是“tan
θ＝1”的
(
)
A．充分不必要條件
B．必要不充分條件
C．充要條件
D．既不充分也不必要條件
14．已知A(xA，yA)是單位圓(圓心在坐標原點O)上任意一點，將射線OA繞O點逆時針旋轉30°，交單位圓于點B(xB，yB)，則xA－yB的取值范圍是(
)
A．[－2,2]
B．[－，]
C．[－1,1]
D.
15.在平面直角坐標系中，，，，是圓x2＋y2＝1上的四段弧(如圖所示)，點P在其中一段上，角α以Ox為始邊，OP為終邊．若tan
α＜cos
α＜sin
α，則P所在的圓弧是(
)
A.
B.
C.
D.
16．在平面直角坐標系xOy中，點P在角的終邊上，且|OP|＝2，則點P的坐標為________．
17．若α＝1
560°，角θ與α終邊相同，且－360°＜θ＜360°，則θ＝________.
18．已知角α的終邊經過點(3a－9，a＋2)，且sin
α＞0，cos
α＜0，則a的取值范圍是________．
19.已知圓O與直線l相切于點A，點P，Q同時從A點出發，P沿著直線l向右運動，Q沿著圓周按逆時針以相同的速度運動，當Q運動到點A時，點P也停止運動，連接OQ，OP(如圖)，則陰影部分面積S1，S2的大小關系是________．
1．
C
2．
C
3．
C
4．
B
5．
B
6．
D
7．
C
8．
D
9．
C
10．
A
11．
A
12．
B
13．
D
14．
C
15.
C
16．
(－1，)
17．
120°或－240°
18．
(－2,3)
