發布時間：2022-05-26 15:10:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生 就業創業 秦皇島市
黨的十報告中提出：“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。要“加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。健全人力資源市場，完善就業服務體系”。針對高校大學生就業，就需要加強機制建設，完善就業創業教育體系，構建創業實踐平臺，轉變大學生就業觀念，培養其創業意識和創業精神，提高實際創業能力，把服務大學生就業創業工作落實到實處。
一、秦皇島市社會經濟發展與大學生就業創業現狀
高校畢業生是秦皇島市發展寶貴的人才資源，要加快秦皇島社會經濟發展，必須依靠深入實施人才強市戰略，在全社會樹立和踐行人才先行理念，進一步完善人才管理機制，創新人才激勵機制，突出人才創新創業，更好地為秦皇島建設提供人才保證和智力保證。
據統計，2012年河北省省內普通高校畢業生共有33.6萬人，其中秦皇島市新增應屆高校畢業生1.5萬人，往屆未就業畢業生0.3萬人，可供適合高校畢業生就業的崗位僅有0.6萬個左右，從數據可見高校畢業生就業壓力非常大。
在我國，做好高校畢業生就業工作是提高高等教育質量，保持高等教育又好又快發展的迫切需要；是教育為人民服務，努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。新形式下，高校畢業生就業問題更是一個關系國計民生的大問題。因此，當務之急，需認清影響秦皇島市大學生就業創業的主要問題和面臨的困難。
二、影響秦皇島市大學生就業創業因素分析
1、就業方面
（1）金融危機下秦皇島市畢業生就業的困境。當前，美國次貸危機引發的全球性金融危機已經波及到實體經濟。許多企業減少了新增的崗位，甚至放棄了每年例行的校園招聘。因而，秦皇島市就業局面發生了變化，即勞動力需求大幅度減少。
（2）就業難與國家經濟結構調整密切相關。秦皇島市第三產業還相對滯后，第三產業是吸納就業的主要產業，其就業比重偏低，意味著對增加就業崗位的貢獻就少；當前經濟增長方式決定了對生產性、勞務服務行業的人員的需求非常旺盛，而管理崗位數量增加日趨飽和。擴招后數量急劇增加的秦皇島市畢業生就業觀念還需要調整，一些大學生就業期望值與實際情況之間的矛盾較為突出。
（3）用人單位標準提高和就業人口膨脹，使得秦皇島市大學畢業生就業難度增大。一方面，用人單位更注重211、985等知名院校，招聘計劃基本鎖定在部屬高校和辦學歷史長的省屬高校。另一方面，一些低端崗位被下崗人員、中學畢業生、農民工多方占領，導致秦皇島市大學畢業生“重心”下移受阻。
（4）秦皇島市大學教育改革、人才培養模式與市場要求還有相當差距。長期以來，秦皇島市大學在人才培養方面缺乏市場導向，往往只重視招生和培養，忽視市場對學生的需求，不能適應國際國內市場競爭和產業結構調整的要求，人才培養方案和教學內容與社會需求不適應，從而造成畢業生就業難，自高校擴招以來這樣的問題日漸突出。
2、大學生創業方面
（1）創業文化氛圍不濃厚。由于受社會固有氛圍和影響，目前來看，秦皇島市的創業文化尚未完全形成。一是沒有形成崇尚創業、創業光榮的文化。二是創業教育缺乏針對性。大學生創業激情有余但缺乏對市場規則、企業經營、社會經驗的積累和學習，所以經常造成創業項目前景很好卻因經營理念、手段不善而不適應市場的實際情況，導致半路夭折。
（2）創業環境尚未形成
對待大學生創業，由于傳統觀念沒有徹底改變，使得不允許失敗，沒有足夠寬容。一是沒有形成寬容創業失敗的氛圍。二是廣大學生及家長對畢業生就業的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業，就意味著就是“精英”，一定要有一個體面的工作。因此，在擇業類型和擇業區域上出現“扎堆’’現象，造成了供求脫節。
（3）創業資金缺乏
當前，很多青年學生在創業過程中，自籌數量很有限，首要問題就是資金上的“瓶頸"。一是由于大學畢業生剛剛步入社會，缺乏資金積累和融資渠道。二是政府鼓勵大學畢業生創業的小額貸款由于辦理手續和申請條件等原因，使能申請到創業小額貸款的人數非常少。三是目前風險投資體系尚未形成，市場還不成熟，國家也缺乏相關政策支持風險投資。
（4）創業信息不對稱
就秦皇島市現實情況來看：一是大學畢業生對政府對臺的鼓勵大學生創業的了解不夠全面。二是政府和高校的信息銜接做的不夠。三是信息化網站建設沒有形成合力。
（5）創業指導實踐不夠
就秦皇島市調查情況看：一是創業心理指導不夠。需使其樹立堅忍不拔的意志品質和堅持不懈的奮斗精神。二是現有指導服務還很有限。具體包括財務、營銷、心理、法律等方面。三是創業見習基地的數量少。
三、加強秦皇島市大學生就業創業的措施
秦皇島市高校畢業生就業創業工作要以黨的十精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，完善以市場為導向、政府調控、雙向選擇、自主創業的高校畢業生就業創業機制，將促進高校畢業生就業創業作為秦皇島市就業創業工作的重心納入秦皇島市經濟和社會發展規劃，疏通高校畢業生就業創業渠道。
1、響應政府號召、落實各項政策，建立健全就業創業服務體系
積極貫徹落實國務院辦公廳2009年1月發出《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》精神，結合秦皇島市發展具體情況，創新思維，制定秦皇島市大學生就業創業的金融、財政稅收政策。對到農村基層和城市社區從事社會管理和公共服務工作的高校畢業生.積極貫徹落實國務院有關政策，盡快制定對于各專門項目相關待遇政策的銜接辦法；進一步清理影響高校畢業生就業創業的制度和限制。為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續、職稱評定、小額擔保貸款扶持，以及權益保障等方面的服務，形成有利于高校畢業生到城鄉基層就業創業的社會環境。加強對秦皇島市高校大學生就業創業工作的組織領導，健全聯席會議制度.進一步完善促進大學生就業創業工作目標責任制，并制訂本地大學生就業創業中長期規劃和年度工作計劃，納入經濟社會發展規劃。
2、樹立就業創業指導“以人為本”的理念
“以人為本”的理念要求在就業創業指導工作中，樹立全心全意為學生服務的意識。強調學生的主體地位，教育學生自覺認識自我、認識社會；采取靈活多樣的形式開展普遍的就業創業教育.培養大學生的就業創業創新意識和精神；創新人才培養模式，探索培養學生樹立創新意識、提升創業素質和能力的新型辦學模式：引導大學生樹立健全的職業概念，培養大學生自主擇業創業的能力.使大學生能主動根據個體的生理和心理特點、個人能力及職業價值觀進行相應的職業生涯規劃，實現自己的職業理想；注重建立一個開放的學生管理模式，營造一個開放、寬松、有利于個性發展的育人環境。
3、以就業創業教育作為重要內容實行教育改革
實施大學生就業創業規劃工程為重點，把培養在校生的就業能力、創新能力、創業能力作為教育改革發展的方向：強化學生的就業創業意識、構建合理課程體系，積極探索能夠充分調動學生參與的、利于其思想和熱情表達的多種教學方式：完善相應的教學保障體系，繼續投入資金加強就業創業教育教師培訓；將就業創業教育納入秦皇島市高校辦學質量和水平的評估體系，建立規范的評價標準：定期開展就業創業教育示范校評估工作，總結推廣經驗。
4、建立大學生就業創業培訓基地
在秦皇島市重點發展的行業中，選擇規模大、管理較好、科技含量較高的企業，建一批“秦皇島市大學生就業創業實習基地”，確保每年秦皇島市高校學生特別是應屆畢業生有就業創業實習場所。建立大學生就業創業示范基地，積極打造各具特色的就業創業載體，構建體系完善、功能健全的就業創業平臺。充分利用學校現有科技園、軟件園和創業園，拓寬大學生就業創業渠道。使之成為大學生就業創業孵化基地。
5、強化大學生就業創業輿論宣傳
利用各種新聞媒體和校園網和校園廣播等媒介形式，積極營造大學生就業創業崇尚成功、寬容失敗的輿論氛圍；對大學生就業創業取得突出成績的單位和個人要及時給予表彰和獎勵，大力宣傳大學生就業創業成功典型事例，真正形成政府鼓勵大學生就業創業、社會支持大學生就業創業、大學生積極就業創業的良好發展環境，引導大學生樹立科學的就業創業觀。
參考文獻：
[1]施險峰.高等院校服務大學生創業就業的新探索[J].南通大學學報（教育科學版），2009，（6）：25-27.
關鍵詞：輔導員 就業指導
隨著我國高等教育改革的向前推進，高等教育已經從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學畢業生的人數也隨之逐年增加，就業壓力急劇增大。高校輔導員處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員，對大學生就業工作起著重要的作用。研究如何發揮輔導員在大學生就業工作中作用，對于當前做好當前高校大學生就業工作有著重要的意義。
一、高校輔導員就業指導存在的主要問題
輔導員是高校開展就業指導工作的重要依靠力量，在參與就業指導個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業工作的開展。
1.輔導員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進的輔導員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學歷化。但是，很多高校在引進輔導員的時候對專業的要求比較寬松，所以輔導員的專業背景十分復雜，以文史類、管理類的學科背景居多，而與就業指導相關的教育學、心理學專業的人員較少。由于對專業的職業指導知識的掌握不足，沒有扎實的專業知識理論功，理論知識相對匱乏。
多數高校的輔導員都是由剛剛畢業不久的青年教師擔任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學生年齡相近容易獲得學生的信任，學生也愿意在就業上求助于輔導員。而就業指導是一門綜合性、專業性較強的學科，輔導員未經過任何專業培訓，缺乏這方面的理論知識和實踐經驗，從而在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學生及時又必要的幫助。
2.輔導員的工作主動性普遍不強
輔導員除了對學生進行思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建的指導、學習與成長的指導、就業指導與心理問題的一般咨詢與指導外，還要進行日常管理、評獎評優、違紀處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導員整天被這些瑣事纏身，疲于應付，形成了一種防御型、任務式被動工作模式。這種工作模式讓輔導員很容易放松對自身工作特別是就業指導工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業指導中的各種問題，影響其有效的給學生提供專業性的就業指導。
職業指導需要從業者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導員開展職業指導工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業指導領域的專家相比，輔導員更加傾向于選擇升學深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業指導工作普遍起步晚，發展緩慢，輔導員對就業指導的認識普遍不深，簡單的認為是學校又加派到自己身上的一項任務，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統一起來。工作被動的結果只能是敷衍塞責和效率低下。
3.不重視輔導員就業指導知識的培訓
就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識，了解國家有關就業的方針政策。但目前高校輔導員一般是由剛畢業或是工作時間不長的年輕人擔任，由于其自身工作的局限性，在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能滿足大學生對于就業相關知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統完善的培訓計劃和培訓體系。高校輔導員普遍缺乏參加職業指導師資格考試的相關培訓。這就導致輔導員在做就業指導時停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，不能很好地發揮其接近學生，廣泛收集第一手學生就業動態的這一優勢，有效的指導大學生進行職業生涯規劃。
二、提高輔導員開展就業指導工作實效性的主要對策
1.明確工作職責，將就業指導納入到輔導員的工作之中
改變當前輔導員在參與就業指導工作中的責、權、利呈模糊狀態，明確地把就業指導列輔導員的工作之中。其一是通過明確工作職責，將輔導員各種紛繁復雜的事務中解放出來。在減少輔導員各種非必須的事務性個工作的同時，要大力推進學生事務的自主化和自治化的建設。其二是通過明確工作職責，給輔導員有效的施壓，使輔導員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導員在思想上重視就業指導工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業指導上的業務水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學高效的工作模
式，提高輔導員的職業歸屬感。一方面可以使輔導員從學生事務中走出來，增強自身對于就業指導知識的理論儲備，重視職業指導工作；另一方面也可以從學校層面加強對輔導員在開展就業指導工作的規范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應當借鑒國外高效的成功經驗，結合本校實際情況，建立一種科學高效的輔導員工作模式。
3.健全學習機制，加強培養培訓
大力加強輔導員的培養培訓是提高輔導員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導員進行就業指導工作的前提條件。健全學習機制，豐富輔導員的就業指導知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導，邀請就業指導方面的專家學者來校對輔導員進行就業指導方面的知識的專題輔導。其二是制定科學完善的就業指導培訓體系，學校可以有計劃、有步驟的分批選送輔導員參加省或國家的就業指導相關培訓，培訓內容應當包括就業形勢和國家的就業政策、職業生涯規劃以及求職技巧等，培訓可以采取組織參加就業指導類的資格培訓、到企業實地調研等形式。其三是健全學習督促機制，及時督促輔導員完成自己的學習任務，不斷總結經驗，根據不同的情況，進行分類督促指導。
輔導員在完成對學生進行思想政治教育工作的同時，還要給學生提供成才規劃、就業指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務。這需要有專業知識、技能和經驗。高校黨政領導應高度重視，關于支持輔導員職業指導師隊伍的建設與發展，提高他們的指導能力，深入開展大學生就業指導工作。
參考文獻
[1]馬玉玲.淺談輔導員如何做好大學生的就業工作[j].中國大學生就業,2006(2).
[2]李丹.充分發揮輔導員在高校思想政治工作中的作用[j].思想政治工作,2005(5).
一、大學生“就業自救”，勢在必行
大學生就業難，究竟難在哪里呢？從主客觀兩個方面來看，大學生就業難的原因是多方面的，有客觀方面的，如政府政策的、社會就業環境的、教育體制問題的、人才培養模式的等等，也有大學生個人主觀方面的。屬于社會、政府的問題和教育體制的問題，不是一下子就能解決的，也是大學生無法左右的。但影響大學生就業難主觀方面的原因則可以通過學校的有效指導以及大學生自身的努力而有所改變。
從主觀因素分析，有四大因素導致了大學生就業難：
一是大學生臨近畢業，卻不知道自己需要什么、能做什么？
二是對心目中的職業缺乏全面的了解，求職在想象中進行。
三是四年大學學習，知識積累和實際工作經驗的獲得發生錯位，缺乏核心就業競爭力，難有面試機會。
四是大學生的就業觀念相對落后，不就業或非理性失業現象嚴重, 大學生普遍表現為求職能力不足。
在大學生就業問題上，國家、政府、學者以及教育工作者，都在進行深入的研究和探索。在目前眾多的解決就業問題的思路和方法中，筆者認為引導大學生通過“就業自救”， 提升自身就業力，是目前比較適合中國大學生實際情況的有效途徑之一。
所謂大學生“就業自救”，是指從新生入學開始，學校就開始對大學新生進行人生目標、職業夢想以及職業規劃方面的指導和教育，引導大學生徹底轉變就業觀念，對所學專業和職業目標進行深入的探索，圍繞自己讀大學的職業目標，制定大學各個階段的職業技能、職業素質培養與提升的詳細規劃和具體實施步驟。參照所選職業的職業標準，在大學期間，通過自身的科學規劃和努力，循序漸進地去積累該職業所需的知識、能力、工作經驗以及核心職業競爭力，最終實現就業力、職業競爭力全面提升，并達到“就業自救”的目的。
二、大學生“就業自救”重點
1．讀大學的目標――上大學，讀什么，怎么讀。
2．自我探索――大學生自我探索技術、方法。
3．職業探索――大學生職業探索渠道、途徑。
4．職業定位――大學生如何進行職業定位和職業規劃。
5．職業途徑決策――考研還是就業的決策。
6．職業體驗――大學生職業體驗渠道、途徑、方法。
7．核心職業競爭力――職業核心競爭力培養和提升。
8．求職就業能力――擇業渠道、途徑，求職、面試技巧、方法。
三、大學生“就業自救”的主要內容
1．大一階段。
自身職業發展的重點：明確大學四年的專業目標和職業發展方向，制定科學的生活、學習和職業發展規劃。
“就業自救”內容：真正明白讀大學，讀什么，怎么讀；深入了解自己的專業和將來的職業方向；建立學習新模式：大學的學習屬于典型的“自助式學習”。學什么，怎樣學，完全由大學生自己決定，你可以完全按本專業的課程設置去學，也可以根據自己的職業興趣和愛好，跨學科、跨專業地去學。
大學學習新模式的特點：緊緊圍繞自己的人生目標和職業方向，有目的、主動、有選擇地學習和積累知識、能力；制定大學生活、學習和職業發展的具體規劃和實施步驟。
2．大二階段。
自身職業發展的重點：修煉職業人應具備的基本職業素質和職業技能。
“就業自救”內容：根據大一制定的職業發展規劃，結合自己的職業方向，從成為一個合格的職業人入手，開始主動地積累職業人應該具備的基本職業素質和技能。
職業人應該具備的基本職業素質：語言表達與人際交往溝通能力。語言是人際交往的基礎，人際交往與溝通是今后工作中必備的職業素質。從“大二”開始，就要投入更多的精力用于語言表達的訓練和人際交往技巧的積累。通過人際交往和溝通，可以學到與人交往、與人有效溝通的基本規則和技巧。通過人際交往和溝通，培養自己的情商，建立自己的人脈網。
職業人應修煉的基本職業技能：時間管理和目標管理。效率高的人，一般來說，時間管理水平都比較高，工作成就也會比一般人要大。有效地管好自己的時間，向時間要效益，是一個職業人應具備的最基本的職業素質。通過ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲線的學習和修煉，可以使大學生成為時間管理的高手。
很多職業人都有自己的工作計劃，但為什么他們的工作成就并不是很大？原因常常是由于他們的目標管理水平和能力存在著顯著的差異。一個善于目標管理的職業人，不僅是制定計劃的高手，同時也是嚴格執行計劃的能人。優先矩陣、PACD 工作法、SMART 分析法的學習與訓練，將大大提升大學生目標、計劃管理的水平。
3．大三階段。
自身職業發展的重點：清晰的職業定位、全面深入的職業體驗，更多地了解希望從事的職業和職位，進一步優化專業知識和積累職業所需的技能。
“就業自救”內容：一是清晰的職業定位，使學習更加有目標、有動力。經過大一、大二的對專業和職業興趣的不斷深入了解，大三時，就必須確立自己很清晰的職業定位。
有了明確的職業定位，大學后兩年的學習就有了更加具體的目標和努力的方向，也便于根據職業定位來進行職業技能和工作經驗的積累。
二是職業體驗，深入了解職業的最佳途徑和方式。在確定了自己的職業定位后，應該圍繞選擇的職業，制定職業體驗計劃，對今后欲從事的職業和職位進行更深入的了解和體驗。通過短期的職業體驗，對這個行業和相關的職位進行進一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業技能和職業素質。根據職業體驗的結果，進一步修訂和完善原來的職業規劃目標，在進行職業體驗后，根據該職業的具體要求，有目的、有針對性地進行專業知識的補充和職業技能的專項培養和訓練。
通過職業體驗，可以了解很多現代社會對職業人的新的要求，可以增長大學生的視野，使大學生逐漸向社會人轉變；同時在職業體驗過程中，還能感受現代企業和現代管理學倡導的團隊合作的精神，可以使大學生逐漸樹立1+1>2 的意識，由一個人開始向“團隊人”轉變。
4．大四階段。
自身職業發展的重點：強化和提升職業核心競爭能力。
“就業自救”內容：一是科學規劃實習。經過大三的職業體驗，到大四最關鍵的是選擇適合自己的實習單位，很多大學生得到的第一份工作往往是實習單位給的。通過有規劃、有目的的實習，大學生逐漸要完成由校園到社會的過渡，學會與企業發展同步，學會融入到企業發展之中，實現由社會人到企業人的過渡。通過實習，大學生還可以由怯場、膽怯的忙亂人，逐漸變成一個善于掌控時間、從容做事的職業人。
優化、完善、提升職業核心競爭力。通過職業體驗，對用人單位看重的職業人的核心職業競爭力有了更為全面的了解和認識。四年寒窗苦讀，最終所求就是一張用人單位的接收函，一份心儀的工作。而大學生職業核心競爭力的提升和訓練就是大四的重中之重。大學生的職業核心競爭力包括：工作經驗、團隊精神、解決問題的思路和方法、某一方面的專業技能等內容。
擇業面試早準備, 我的職業我作主。越來越多的數字表明，大學生就業觀念目前還是相對落后的，不就業或非理性失業現象嚴重, 大學生普遍表現為求職能力不足。由于缺乏全面的、有規劃的就業準備，他們很難有面試的機會。另外，很多大學生的簡歷、求職書，內容空洞，沒有什么吸引招聘官眼球的內容。所以，認真做好求職的準備，有目的、有規劃地設計自己的簡歷和求職書，直接關系到大學生能否獲得面試的資格，同時注重面試技巧和面試禮儀，也是提升求職能力的主要方法。
四、高等院校實施大學生“就業自救”的三個難點
學校科學、合理的引導是關鍵。新入校的大學生，就像一張高質量的“白紙”，入校后，學校方面科學、合理的指導就顯得非常的重要。“有目標，才會有動力；有規劃，才能保證目標的實現”。對于很多的大學新生來說，他們求知欲很強，但不知從何入手才能獲得合理的知識結構和實際的工作能力。所以，學校和社會引導、教育的關鍵是幫助大學生從入校就開始明確讀大學的目的、專業方向和職業目標，明白讀大學，讀什么，怎么讀。
大學生就業觀念轉變是基礎。徹底轉變當代大學生的思維習慣，由傳統的被動思維轉變為主動思維。要樹立“讀大學，即讀職業”的新理念。對待擇業、就業，要從等、靠學校安排、用人單位上門招人的思想，轉變為“就業從大一開始”的全新就業觀念。在大學期間，要引導學生為就業而進行規劃和積累，科學規劃大學生活，贏在大一起跑線。所以，如何引導和教育大學生轉變就業觀念就是解決大學生就業難的觀念基礎。
【關鍵詞】精細化；職業指導；高等職業院校
職業指導是高等職業院校學生就業服務中最基本的工作，包括提供信息、職業規劃等方面的內容。而“精細化”的職業指導是建立在就業服務的基礎上的，是更加個性化、人性化的服務，應當做到與國家的就業政策緊密相結合，盡最大努力幫助學生解決就業問題。
一、高等職業院校學生的就業觀念，喜憂參半
1.職業理想表現出興趣化、多元化
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士說過，“成功的秘訣在于興趣”。當代高等職業院校學生在擇業上更加關注自己的興趣所在，他們大多意識到只有選擇自己熱愛的工作，才更有可能取得成功。當然，時代也賦予他們按照自己的興趣愛好選擇職業的機會。
2.重視職業規劃，但對整個職業生涯的發展缺乏清晰的認識
高等職業院校學生越來越重視個人的職業規劃。但他們大多還處于職業生涯初級階段，對整個職業生涯的發展還沒有清晰的認識。據調查，約45%的應屆畢業生認為自己缺乏明確的求職目標和規劃。
3.片面地把收入多少作為職業成功的重要標志
部分高等職業院校學生期望值較高，把收入多少作為職業成功的重要標志。一些學生認為讀大學就應該擁有一份待遇豐厚的固定工作，片面地認為只有留在大城市、大單位才能體現自身價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。
4.學生更愿意接受具有挑戰性的工作
當代青年人自小就受到競爭觀念的熏陶，具有開拓進取的時代精神。因此他們能夠打破條條框框，突破傳統的價值觀念和就業觀念去迎接各種挑戰。
二、高等職業院校職業指導工作存在的問題及原因分析
目前全國有高等職業院校1200余所。由于辦學歷史較短，學生生源復雜，整體素質參差不齊，高等職業院校的職業指導面臨更多挑戰，精細化程度明顯不足。高等職業院校職業指導工作主要存在以下的問題：
1.職業指導在促進大學生就業工作中缺乏針對性
部分高等職業院校對大學生的職業指導側重于為他們推薦大量的就業崗位，卻未能針對不同類型的大學生提供不同的職業指導服務。不同類型的大學生希望得到職業指導類型不同，有的需要心理咨詢和輔導，有的則需要面試技巧的指導等。因而，泛化的指導影響了職業指導實際效果的發揮。
2.大學生的職業意識培養工作缺乏系統性、有效性
部分高等職業院校開展的大學生職業指導工作，重視擇業技巧的指導，卻忽視職業意識的培養；也有的高等職業院校開展了大學生職業意識培養工作，但由于工作缺乏系統性，效果不明顯。
3.大學生就業能力的提升工作沒有很好地開展
當前就業技能的教育主要以職業指導課和講座為主，這種枯燥的說教式教學容易造成大學生參與積極性不高。另外，缺少實踐操作也使得大學生沒有真正掌握應有的技能。
高等職業院校職業指導在促進大學生就業工作存在問題的原因是多方面、深層次的，既有學生自身的因素、也有法律法規缺失等方面因素，從高等職業院校主觀認識和職業指導人員素質分析原因如下：
1.高等職業院校職業指導觀念落后，缺乏明確的職業指導目標和流程
高等職業院校的建校時間較短，職業指導工作處于探索階段，尚未形成具有本校特色的就業指導體系。職業指導偏重于就業方面的指導，對學生生涯規劃和創業教育力度不夠。
2.高等職業院校職業指導人員整體素質有待提高，精細化和專業化程度不夠
高等職業院校職業指導人員沒有準入標準，大多數是非專業人士，理論知識水平欠缺，沒有系統學習過心理學、倫理學、社會學等必要的從事職業指導所需學科知識；在專業上，缺乏對政治、經濟、就業形勢和政策的分析和解讀能力；在技術技能上，不懂運用人格類型測評軟件，或者不懂得解釋測評結果；在具體工作中，不會指導學生做職業規劃等。
3.高等職業院校職業指導工作缺乏系統性，缺乏科學的考核評價和跟蹤服務體系
高等職業院校作為新型高等教育類型，其職業指導還處于起步階段，尚未建立起完備的職業指導體系。在實際工作中，職業指導往往表現為缺乏系統性，缺乏完善的考核評價和跟蹤服務體系。
三、高等職業院校精細化職業指導的重要意義
針對目前高等職業院校學生就業的新觀念、新變化，改變職業指導的方法勢在必行，所以提出了精細化的職業指導方法，通過精細化的職業指導，解決目前的就業難、跳槽頻繁等問題。高等職業院校精細化職業指導具有以下三方面的意義：
1.有助于學生形成正確的自我認識
精細化職業指導工作者通過了解學生的個人特點，利用教育工作中的主導地位，幫助學生認識自己、發現自身存在的問題，幫助學生形成良好的總結意識，提高學生的綜合能力，全面發展。
2.有利于高等職業院校職業指導工作的順利進行
以職業指導工作為主體，通過精細化的指導思想，幫助學校制定全面的職業指導體系，建立科學的規章制度，保證精細化職業指導工作的真正落實，高質量地完成對應屆畢業生的就業指導工作，提高學生的就業能力。建立良好的就業形勢，有利于學校以后的招生工作順利進行，形成良性循環。
3.提高應屆畢業生的就業率
提高應屆畢業生的就業率是精細化就業指導的重要意義，也是開展精細化職業指導的主要目標。目前，國內就業形勢嚴峻，高等職業院校學生的就業質量較差。開展精細化的就業指導工作，能幫助學生了解自己，找到自己的特長，并充分利用自身優勢，解決就業問題，實現就業目標。
四、高等職業院校精細化職業指導可采取的策略
1.高等職業院校職業指導需進一步轉變觀念，制定精細化的職業指導目標和工作流程
高等職業院校就業指導部門可通過制定詳細的年度工作計劃和目標，將職業指導納入學校的教學計劃和專業教學的各個環節，集聚全校的力量，營造積極面向基層、面向一線就業的良好氛圍。完善學校職業指導工作規范和流程，制定《高等職業院校職業指導工作手冊》、《高等職業院校職業指導工作計劃》和《高等職業院校職業指導教師手冊》，對職業指導的知識和工作流程進行規范，避免隨意性，提高有效性。
2.高等職業院校需提高職業指導人員整體水平，堅持做到職業指導過程精細化和專業化
高等職業院校就業指導要實現精細化和專業化兩大目標，具體來說，第一，要打造一支專業化的職業指導隊伍。通過組建一支由就業指導中心工作人員和各系學生輔導員為骨干，校外兼職職業指導專家為輔的職業指導隊伍，同時對帶班班主任和專任教師進行必須的培訓，這樣可結合專業特點對學生進行職業指導。第二，高等職業院校可以從學生入學之時就給學生建立職業指導檔案使用霍蘭德職業興趣測評、MBTI人格測試體統等專業測評工具，對學生的職業傾向、性格、能力做測試，引導學生做好大學三年的學業規劃。高等職業院校可根據實際情況建立職業指導咨詢室、職業生涯規劃網、職業指導報告廳等平臺，方便學生進行職業指導，為學生順利求職保駕護航。第三，高等職業院校應針對大學生特點，加強就業技能指導和實踐鍛煉，提高大學生就業能力。要加強大學生的就業技能指導，首先，要讓學生意識到就業技能在就業中的重要性，只有學生重視了，他們才會認真投入學習。其次，開展以“活動”為主要形式的多樣化輔導工作。第四，高等職業院校應在就業資源的開拓上要解決大學生的實際需要。職業指導部門要積極開拓就業資源，讓大學生“有業可就”。工作要從實際出發，抓住重點，照顧特殊需要。
3.高等職業院校需提高職業指導工作的系統性，完善精細化的考核評價體系和跟蹤服務體系
高等職業院校精細化職業指導離不開科學的考核評價體系。職業指導部門要對職業指導服務工作人員、服務標準和服務流程進行考核評價，要細化考核指標，科學合理地制定考核標準和權重。高等職業院校可采取每學年對就業指導人員和工作流程進行考核評價，評選“職業指導先進個人”和“先進集體”，給予適當的精神和物質獎勵，從而建立必要的職業指導激勵機制。同時定期對畢業學生進行跟蹤服務，檢驗指導效果和用人單位對學校就業指導工作的滿意程度。初步建立用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方職業指導評價制度，開展畢業生人才培養質量跟蹤調研。
總之，精細化職業指導是一項全面系統、科學的工作。深入開展精細化職業指導工作，促進大學生就業是高等職業院校落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學要求的重要手段，也是高等職業院校提高人才培養質量的要求。
參考文獻：
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關鍵詞 高校輔導員 大學生 就業指導
中圖分類號：G645.46 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.086
College Students' Employment Guidance Work of College Counselors
LIU Haitao， ZHAO Rui
（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.
Key words college counselor; college students; career guidance
高校輔導員是大學生思想政治教育、心理健康教育、日常學習管理以及就業指導工作的重要力量，對于促進大學生的健康成長與發展具有積極地作用。當前，社會就業形勢日常嚴峻，大學生面臨著巨大的就業壓力，作為負責大學生就業指導工作的高校輔導員，應積極發揮自己的作用和優勢，通過專業教育、職業規劃、心理健康教育等對大學生進行就業指導，使大學生保持良好的就業心態和觀念，能夠正確認識當前的就業形式，做好自己的職業規劃，找到適合自己的就業方向和途徑。
1 高校輔導員開展就業指導工作的優勢
高校輔導員是大學生成長的領路人，在高校教育中承擔著大學生教育管理等方面的工作，不僅是大學生思想政治教育工作的執行者，也是學生職業規劃、心理咨詢以及日常學習事務的教師，更是學生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導員在就業指導工作中具有其他教師所不能比擬的優勢。高校輔導員每天與學生接觸，了解學生的思想狀況，為指導學生的就業打下了堅實的基礎。輔導員是開展思想政治教育工作的主要人員，對每一位學生的思想及特點都了解比較全面，而且需要經常與學生溝通、交流，并建立網絡化的信息反饋機制，了解學生的思想以及心理變化，在就業指導中，輔導員就可以利用所獲取的學生信息開展有針對性的就業指導，使得就業指導的效果更加理想。
與此同時，輔導員對學生的性格特點以及實際能力的了解也比較透徹，能夠為就業指導工作提供有力的幫助。由于學生的就業心理和職業想法是不同的，學生能力素質不同，對未來職業的選擇也是不同的，就業指導工作需要根據學生的特點呈現個性化。輔導員在對學生進行就業指導時，應從學生的性格特點以及實際能力出發，開展個性化的就業指導工作。
此外，輔導員可以在日常工作中融入就業指導工作，提高就業指導工作的實效性。輔導員的日常工作主要是開展進行思想政治教育，就業指導工作也是大學生關注的主要問題，輔導員可以將就業指導工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開展就業指導工作，例如開班會、講座、組織學生模擬招聘面試等，將就業指導貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學生對就業的認識，樹立正確的就業觀，用積極的心態面對嚴峻的就業形式，促進就業指導工作效率的提高。①
2 高校輔導員開展大學生就業指導工作中存在的問題
2.1 對就業指導工作認識不到位
當前大學生的就業形勢日益嚴峻，大部分高校輔導員都能夠認識到就業指導工作的重要性，但是還有一部分輔導員認為就業指導是大四學生的事情，低年級的學生還用不到就業指導，所以對低年級學生只注重日常管理，低年級學生很少有機會參加就業指導學習和培訓。還有些輔導員雖然認識到就業指導工作的重要性，但是將就業指導工作當做一項任務去完成，為學生提供就業信息，為學生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒有對大學生進行思想教育，沒有用正確的方法引導大學生認清當前的就業形勢，使其樹立正確的就業觀，進行良好的職業規劃。
2.2 輔導員的自身能力素質有待加強
當前，雖然高校經常對輔導員進行教育培訓，使其專業知識更加豐富，視野更加開闊。但是目前高校的輔導員基本上是年紀比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業生，他們的社會閱歷不足、工作經驗少，無法體會社會求職競爭的激烈和殘酷，他們只是通過網絡、媒體、書籍等了解社會就業形式和國家的就業政策，不能對大學生進行科學的就業指導和規劃。而且由于輔導員的社會經驗、工作經歷、就業指導等方面了解不到位，在遇到實際的困難時，不能提出更多有效的方法。②
2.3 就業指導工作的形式內容單一
當前，大學輔導員開展就業指導工作的形式比較單一，就業指導的內容基本停留在就業政策、就業形勢以及就業技巧等方面，不能從根本上幫助學生進行職業規劃，傳授學生就業的技巧和方法。而且在就業指導中，輔導員強調成績、證書的重要性，要求學生考取各種證書，認為證書多，就業的出路也多。輔導員并不了解社會以及企業對人才的需要，對學生的就業指導缺乏科學性和針對性，導致就業指導的效果不佳。③
2.4 就業指導工作缺乏連續性
在大學生的就業指導工作中，就業指導的內容形式單一，如果大學生在就業中遇到了問題，就由學校輔導員幫助解決，沒有對大學生進行系統化的、全程化的就業指導。高校輔導員沒有從學生一入學就開展就業指導工作，影響了就業指導工作的連續性。而且輔導員還面臨著晉升、職稱、崗位調換等情況，輔導員隊伍并不穩定，就業指導工作也就缺乏穩定性，降低了就業指導工作的實際效果。
3 高校輔導員大學生就業指導工作的有效對策
3.1 提高對就業指導工作的認識程度
就業是高校工作的重點和關鍵，高校以及高校輔導員應加強對就業工作的認識和重視程度，在日常教育管理工作中，應將就業指導工作融入到日常教育管理工作中，加強對學生人生觀、價值觀以及就業觀等方面的教育，提高學生的心理素質，正確引導學生認識當前的就業形勢，幫助學生制定合理的職業規劃，找到合適的就業方向。
3.2 實現全程化就業觀念指導
很多大學生在選擇職業的過程中，眼高手低，就業觀念和價值取向無法適應當今就業的形勢，在就業過程中常常碰壁，輔導員應加強學生的思想政治教育，幫助大學生轉變就業觀念，將個人發展與為社會服務結合起來，調整自己的職業發展渠道，能夠積極主動地就業。大學生就業觀念的形成是一個漸進的過程，輔導員應樹立全程化就業指導的觀念，從學生入學到畢業，根據不同年級、不同時間開展不同的就業指導工作，使就業指導工作貫穿于整個大學四年。低年級時，輔導員應將指導的重心放在學生職業意識的培養上，向學生介紹相關專業情況以及就業形勢，提高學生的專業興趣，使大學生能夠樹立正確的學習觀，全面提高自己的學習能力和綜合素質。向學生灌輸競爭意識，使學生認清當前的就業壓力，引導學生根據自己興趣、愛好、特點以及專業，選擇切合實際的職業。高年級時，輔導員應將就業指導的重心調整到根據職業市場狀況、社會需求以及學生特點進行職業生涯規劃，強化學生的擇業技巧，調整學生的就業心態，在不斷的社會實踐中鍛煉自己，增強自己的社會適應能力，樹立正確的就業觀。④
3.3 實現個性化就業指導
輔導員在開展就業指導工作時，還應注意個性化的就業指導，深入了解學生的學習、生活，了解學生的個性特點以及專業能力素質等，根據學生的不同特點以及心理狀況進行個性化的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀念。輔導員在對學生進行個性化指導時，應做好弱勢群體的就業指導工作，幫助貧困大學生進行就業指導，貧困大學生的就業問題關系到個人、家庭社會的穩定發展，高校輔導員應關注貧困畢業生，給他們學習、就業以及心理等方面的教育和指導，使他們實現良好的就業。⑤此外，還要對學校的后進生加強就業指導，面對嚴峻的就業形勢，后進生的就業壓力會更大，輔導員應積極鼓勵后進生，使他們認識自己的長處和優勢，各盡其才，找到適合自己的崗位。
3.4 做好就業信息服務工作
為大學生做好就業信息服務工作，廣泛的收集各種優質的就業信息反饋給學生，例如利用網絡媒體、招聘會等收集就業信息。輔導員應經常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業溝通，了解就業信息，加強與企業以及教育等部門的聯系，建立全方位的就業信息網絡平臺。⑥同時，高校輔導員還應注意就業信息的，可以利用學校的宣傳欄就業信息，還可以通過校園網、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業信息，將就業信息及時、準確的到學生手中，為學生就業提供更加優質的服務。
3.5 提高輔導員的自身能力素質
高校應加強對輔導員就業指導工作的培訓力度，邀請就業指導專家對輔導員進行就業指導工作的輔導，使輔導員掌握科學的理論與實踐知識，能夠在日常工作中發揮自己的積極作用。同時，明確輔導員在就業指導工作中的職責和權利，完善監督考核機制，將就業指導工作、學生就業情況等納入到輔導員的考核指標中，提高輔導員對就業指導工作的重視程度，制定合理的工作計劃，提高就業指導工作的效果。
4 結束語
當前，高校應加強對就業指導工作的重視程度，高校輔導員應充分發揮自身的優勢，在大學生的就業指導工作中，采用合適的就業指導方法和措施，幫助大學生樹立正確的就業觀念，積極應對嚴峻的就業形勢，實現良好的擇業和就業。
注釋
① 李罡.高校輔導員與大學生就業指導工作論析[J].長春師范學院學報.2012.12（4）：127-128.
② 曾艷.淺談高校輔導員如何開展大學生就業指導工作[J].職業.2012.15（18）：150-151.
③ 劉俊灼，王欽.加強高校輔導員在大學生就業指導工作中的作用[J].景德鎮高專學報.2012.9（5）：96-97.
④ 余文明.高校輔導員開展大學生就業指導工作的思考[J].中國電力教育.2010.14（32）：146-147.
【關鍵詞】就業競爭力 職業規劃課程 現狀 新模式
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0004-02
大學生是我國特色社會主義建設的重要力量，由于近年來大學生畢業人數不斷增加且受經濟危機的持續影響，大學生就業壓力大，不利于社會的穩定。為此，黨的十會議指出：就業是民生之本，要重點做好大學生就業工作，解決大學生就業問題。大學生職業規劃課程教育作為高校教育的重要內容，目前存在一些問題，如教育目標不明確、師資力量不夠、教育方式單一、資源分散等，沒有發揮其應有的作用。針對這些問題，高校要重視大學生就業問題，構建科學、合理的大學生職業規劃課程教育新模式，以提升就業競爭力，為學生服務。
一、我國大學生職業規劃課程教育現狀
（一）對大學生職業規劃課程教育不重視
加強大學生職業規劃課程教育，可以讓學生更好的認識自己和完善自己，根據自己的興趣和專業進行科學的職業規劃，為就業做好充分的準備。目前大多數還未認識到職業規劃課程的深層次的意義，對大學生職業規劃課程還不夠重視，只是將此當作一門選修課，學生逃課現象比較嚴重，教學效果不佳。總之，對大學生職業規劃課程教育不重視是制約其開展的重要原因。
（二）大學生職業規劃課程教育體系有待進一步完善
目前大學生職業規劃課程教育還處于探索階段，沒有形成統一的教學理論和方式，課程教育缺乏理論指導。同時當下很多高校開展職業規劃課程教育不夠嚴謹和規范，一般只是將其設為選修課，或者是舉辦幾次就業指導講座和招聘會，偏重于形式而實際效果不佳，大學生職業規劃課程教育體系有待進一步完善。
（三）大學生職業規劃課程教育形式單一，難以引起學生興趣
目前我國大學生職業規劃課程教育形式比較單一，一般是講座、理論教學和招聘會等，而缺乏實踐，且教學內容比較死板、枯燥，難以引起學生興趣，自然教育質量不高。因此要樹立以就業為目標的科學教育體系，多開展就業模擬活動，帶領學生到企業參觀學習或者實習，讓學生在實踐中認識自己并不斷完善自己，適應社會工作。
（四）資源分散，教育成效不大
一般來說大學生職業規劃課程教育包括理論教學、就業指導、實習等多項內容，而這些分別由不同的部門或老師組織，比較分散，在工作中缺乏溝通交流，導致工作內容重復或缺失等現象出現，教育成效不大。
二、以提升就業競爭力導向構建大學生職業規劃課程教育新模式
（一）構建科學、全面的大學生職業規劃課程體系
高校領導要認識到大學生職業規劃課程教育的重要性，重視大學生職業規劃課程教育，加大財力、物力和人力的投入，構建科學的大學生職業規劃課程體系。
首先，不斷豐富職業規劃課程內容。大學生職業規劃課程不僅包括就業咨詢和指導，還應包括心理教育課、思想政治課、社會實踐課等，全面提高學生的專業能力和思想道德素養，促進學生個性化發展。其中，以提升就業競爭力為導向的職業規劃課要貫穿于大學生四年學習生活中，針對不同年級、不同專業學生的采取不同的教學方式，引導學生更好的了解自己（如性格、特長、專業、興趣），讓學生重視并自主進行職業規劃；同時以科學發展觀、社會主義核心價值體系、自主創業勵志故事等教育學生，幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀。
其次，明確職業規劃課程教育體系構建目標。隨著我國城市化建設的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，就業競爭壓力不斷升級，因此高校要改變以往的觀念，樹立以提升就業競爭力為導向的大學生職業規劃課程教育體系構建目標，并積極采取有效措施實現目標。
最后，增強師資力量。老師是教育的引導者和組織者，其素質高低在很大程度上影響到大學生職業規劃課程教育體系實施的效果，因此必須打造一支專業性極強的師資團隊。高校在聘請老師時，除了看其職業規劃專業知識和教學經驗外，還要考查其思想政治素養、心理學和教育學等內容；對在職的老師要加強相關培訓，切實提高老師綜合素質，利用多元化的教學方式引起學生興趣，幫助學生進行職業規劃。
（二）采取多元化的職業規劃課程教學方式
興趣是最好的老師，大學生職業規劃課程教育要采取多元化的教學方式，充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。首先，對于職業規劃課程理論教學來說，可以把多媒體運用到教學中，通過一些關于就業的新聞、大學生創業故事等引起學生注意，讓學生正確認識職業規劃的重要性，引導學生進行自主職業規劃和自主創業，同時在教學中老師要飽含激情，理論與實例結合進行講解，用自己的人格魅力去感染大學生。其次，加強大學生心理教學和思想道德教學，通過心理測試等實驗幫助學生認識自己，同時老師要加強與學生的溝通交流，了解學生的煩惱，并盡自己所能幫助學生，開展就業指導和創業輔導活動，引導學生對自己的未來展開思考和規劃。最后，重視實踐，讓學生切實感受到就業的壓力，提高競爭力。老師可以帶領學生參觀企業，讓學生了解相關企業文化、制度和職業素養等知識，也可以采取職業人物講座或訪談等方式增加學生對職業規劃的了解；最重要的是讓學生到企業實習，提前感受工作流程，提高其社會適應能力。
（三）整合利用高校有效資源
高校大學生職業規劃課程教育涉及內容多且部門分工雜，因此高校要對相關部門有效資源進行整合，并成立大學生職業規劃專門負責機構，輔助工作。具體來說，大學生職業規劃課程教育體系涉及到學生管理部門、大學生就業指導中心、心理咨詢部門、教學管理部門等組織，各部門都有自己的工作任務，但又部分涉及到職業規劃課程教育體系，且大多數是各自為政，工作重復或遺漏現象時有發生，難以做好職業規劃相關工作。為此，建立專門的管理機構是十分必要的，對大學生職業規劃課程教育內容進行整體規劃和組織，明確分工，并結合高校實際情況制定相應的工作計劃和管理制度，為教育工作開展做好準備。同時構建課程教育評價體系，對教學結果、教師、學生進行科學和全面的評價，取長補短，不斷優化大學生職業規劃課程教育體系。
（四）構建聯合機制，加強與社會、家庭和政府的合作
大學生職業規劃課程教育體系構建除了高校重視和建設外，還要加強與社會企業、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校園文化為大學生職業規劃課程教育服務。高校要借助圖書館、校園網絡、校報、廣播臺、宣傳欄、黑板報等輿論工具創設良好的職業規劃教育環境，讓學生在濃厚的學習氛圍下耳濡目染，重視并積極參與職業規劃課程教育，同時開展“大學生職業規劃”一系列活動，如職業規劃大賽、創業大賽、就業信息網站建設等，提高學生就業意識。其次，高校要與企業聯合，為學生創造實習機會，同時爭取政府的支持，獲取一定的財政補貼，為大學生職業規劃課程教育體系構建提供物質基礎。最后，高校要加強與家長的溝通交流，讓家長不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵孩子，讓孩子樂觀健康成長。
三、結束語
構建以提升就業競爭力為導向的大學生職業規劃課程教育新模式不僅符合黨的十精神，而且能提高學生的就業意識和競爭意識，幫助學生進行正確的職業規劃。因此高校要重視大學生職業規劃課程，構建科學、全面的職業規劃課程體系，采取多元化的教育方式，整合利用各種資源（教學資源、人力資源等），并加強與各高校、社會、政府和家庭的合作，切實提高大學生職業規劃課程教育質量，增強大學生就業砝碼，為社會源源不斷的輸送人才。
參考文獻：
[1]代小磊，肖芳.構建以提升就業競爭力為導向的大學生職業指導教育體系[J].科教導刊（上旬刊），2011（4）
[2]宋偉，姜鶴.大學生職業生涯規劃的多維立體化導向教育體系設計[J].遼寧科技大學學報，2013（3）
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、20xx.10.24專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、20xx.12.10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、20xx.12.19專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
4、做好20xx級新生UPI普查協調會；
【關鍵詞】大學生 求職 就業
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0068-02
根據人力資源和社會保障部的統計數據：2011年高校畢業生人數為660萬人，2013年高校畢業生規模將達到699萬，比2012年增加19萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人，需要就業的青年學生人數將越來越多。在新的就業形勢下，除了國家、地區及學校頒布的一系列就業政策外，基層就業工作者還要對畢業生進行哪些實效性的指導呢？在此，本人以幾年來在就業工作中的經驗與大家分享，并以此和其他即將參與就業工作的指導老師進行深入的探討。
一 事業單位——逢試必考
在就業指導的工作中我一直督促學生注意事業單位及公務員的招聘考試信息，鼓勵學生“逢試必考”。對于大學生來說，事業單位、國企、政府機關是工作的首選。因此，學生應積極參加國家公務員考試、地區事業單位考試、各地公務員考試。廣西人事考試網經常地區事業單位招考的信息；各地市人事單位網站，開設有專門的版塊此類信息；廣西人才網也有一個專欄是事業單位招聘信息的。
二 關注“三支一扶”、特崗、村官、西部志愿者計劃及應征入伍
“三支一扶”、特崗教師、大學生村官、西部志愿者計劃、大學生入伍等項目都是國家為擴大就業在近幾年出臺的促進大學生就業的優惠政策。而我院也根據自身特點對本院應屆畢業生就業、創業的政策做出了明確的調整。針對我院大學生的就業形勢，國家出臺的此類拓寬就業途徑的政策對大學生未來的職業發展十分有利。在畢業班學年工作計劃中，建議把國家、地區及我院促進就業的各項政策系統地進行學習，務必使學生在校期間就了解清楚他們可以選擇的途徑，并確保大學生順利就業。
三 面試招聘——逢招必赴
一些知名企業的校園招聘工作如沃爾瑪、國美、蘇寧等一般安排在11月進行。看過《杜拉拉升職記》的學生對在大型企業工作的待遇及提升空間應有所了解，大型企業工作的氛圍及管理制度對學生未來職業發展有很大的幫助，我們可以多關注此類招聘信息。
面向畢業生的招聘會，一般在廣西畢業生就業網和廣西人才網上公布，由學校就業辦或省市畢業生就業指導中心在每年11～12月或3～4月份舉辦。應屆畢業生要參加的校園招聘會主要有廣西大學招聘會、廣西師范學院招聘會和廣西經濟管理干部學院招聘會。參加招聘的企業也是本地區較為知名的公司。
鼓勵學生參加招聘會除了可以讓學生找到工作，更重要的是在這個時期參加招聘可以積累更多的面試經驗。去年我要求計算機專業的學生逢招必赴。一個學生曾創下半個月內每天去面試，一天連跑三家單位的最高記錄。總結來說，去那么多單位，先不說找不找得到工作，積累面試經驗才是他最大的收獲。在面試中用人單位需要什么樣的人，如何應對普遍的問題，面試官最想聽到的是什么，這些都需要經驗。當面試達到最高境界，好工作也就隨之而來。
四 簡歷——兩手準備
對于大學畢業生來說，找工作也要注意“成本投入”。一大疊厚厚的簡歷，一場招聘會下來投遞的單位越多，個人的成本負擔就越大。大學生還沒有個人收入，制作并打印一份精美簡歷需要投入的資金也是驚人的。對于制作簡歷，我的建議是低成本投入，根據招聘的形勢準備三種簡歷——單張簡單簡歷、詳細的正式簡歷和電子簡歷。參加區直組織和學校組織的大型招聘會不需要投遞厚厚的簡歷本，在大型招聘會上企業一般情況下不會當場決定錄用面試者，投遞單頁簡歷讓用人單位對面試者有大致了解。如果用人單位有意向深入了解，可以當場面談或在后期電話通知其進行復試。進入復試的面試者可以再準備詳細簡歷參加復試。參加復試結束后，如果感覺聘用的機率不大，面試者可以索回投遞的簡歷。很多時候，面試者應該對結果心知肚明，面試官也會暗示結果，所以不抱希望可以不留簡歷，這樣簡歷就可以重復利用了。目前很多企業也注重招聘的成本，越來越多的企業招聘都在使用網絡簡歷投遞或進行網絡面試，因此制作一份精美的電子簡歷比打印華麗的紙質簡歷更劃算。
五 慎入常招企業和直銷
經常參加招聘會和瀏覽人才市場網站的同學不難看到一些熟悉的企業，這些企業常年在網站和招聘會上大肆招兵買馬，招聘職位很是吸引應聘者：“內勤、助理、區域經理、培訓總監”等。這類常招企業一方面是基本工資低、提成高的業務性崗位，從另一個方面表明這類企業員工的流動性很大，制度及穩定性存在一定問題。有部分常招企業的招聘則是企業的一種宣傳手段和發展業務的手段，去參加應聘這類企業的面試者在面試前會進行企業宣講，宣傳企業產品和發展理念。而進入面試環節后面試者會發現面試過程很簡單，面試官了解完基本信息，就通知面試者被錄用，并要求面試者從基層業務員做起，與面試的崗位相差巨大。如接受崗位做業務員銷售產品可以使公司業務得到提升，如拒絕崗位則可以達到宣傳該企業的業務和產品，使面試者成為潛在客戶。
直銷雖然合法，但是我建議面試者應謹慎對待。目前社會上很多直銷人員打著公司旗號招聘人員，實際上是在發展下線。我們身邊很多人都曾接觸過“×利”和“×美”等直銷產品的模式，對于直銷銷售產品的金字塔分層模式也比較了解，沒有銷售就沒有工資，如洗腦般的銷售講座對一名剛畢業的大學生的影響巨大。2011屆有一名畢業生曾在網上投遞簡歷到“××德”直銷公司，公司面試他的是接待前臺的服務小姐，看了簡歷就在說公司發展和產品質量，沒有問面試者任何問題。面試結束后馬上進行培訓，內容是產品講座。對于直銷的模式我建議畢業生在正常就業前需要謹慎對待，沒有充分的人脈和了解還是選擇較正規的企業工作，面試前充分了解企業的相關信息，既做好面試準備也防止誤入一些不良企業。
六 積極擇業、慎重就業
俗話說：男怕入錯行女怕嫁錯郎。對每一個人來說，一輩子的第一份工作很重要，它很大程度上決定了一個人以后的職業生涯，而如果需要跳槽，那第二份工作就源于第一份工作的工作經驗了，現在企業的招聘大部分都是要求有工作經驗，沒有工作經驗很難再找一份好的工作。如果要重新開始，進入一個新的行業，接觸的領域和人際都變得陌生。一個人一生是以工作為目的還是以事業為目的都可以在后面的社會歷練中慢慢考慮，因此擇業很重要，但是不要急于就業。擇業就像擇偶，你選擇的是一個你一輩子從事的職業，你的未來決定的起始，工作需要慎重考慮。
以上幾點是本人在就業工作中總結的經驗，希望能和其他就業指導老師共同探討，也希望在老師、學生、社會三方面的共同努力下，為社會輸送更多優秀的人才，而我們的大學生也都能為自己到好“婆家”。
參考文獻
[1]楊海霞、周克剛.淺談大學生求職過程中的準備工作[J].中外教育研究，2009（5）
