發(fā)布時(shí)間：2022-02-04 08:43:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的采礦工程專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識進(jìn)行了一次實(shí)際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實(shí)際應(yīng)用，從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識，拓展學(xué)生的采礦工程理論計(jì)算、工程制圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識和技能技巧，豐富學(xué)生將來在實(shí)際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實(shí)踐，尊重科學(xué)和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個(gè)環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列問題，本文進(jìn)行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.4低級錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。
2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對簡單，但對于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；
（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；
（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；
（4）實(shí)習(xí)過程過于簡單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對簡單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會理論聯(lián)系實(shí)際的效果；
（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；
（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；
（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
4結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從“一個(gè)體系、四個(gè)層次、三個(gè)平臺”方面探討了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，基于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)平臺空間分布構(gòu)建了采礦工程專業(yè)的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系，提高了大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效。
［關(guān)鍵詞］
采礦工程;實(shí)踐體系;三維一體化;創(chuàng)新能力
一、引言
煤炭是我國的主要能源，然而煤炭開采中的高新技術(shù)含量低，礦難頻發(fā)，資源綜合利用程度低，以及開采過程中造成的生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻，這些已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。［1－2］因此，煤炭企業(yè)發(fā)展必須使采煤技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技采礦，才能提高資源采出率、減少礦難、滿足環(huán)境保護(hù)要求。［3］科技采礦觀念的提出對采礦工程專業(yè)學(xué)生的能力和質(zhì)量有了新的要求，結(jié)合采礦工程專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，在教學(xué)過程中既注重培養(yǎng)學(xué)生解決一般煤礦開采的能力，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在長期的實(shí)踐教學(xué)中形成了以下獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)理念:第一，立足安徽，服務(wù)煤炭行業(yè)，充分結(jié)合我校的辦學(xué)條件、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)特色、生源以及當(dāng)前煤礦企業(yè)面臨的實(shí)際情況，以復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建成采礦類復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)基地以及高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)。第二，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等重要的地位，獨(dú)立制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等位置，相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為載體，構(gòu)建采礦工程專業(yè)完整和統(tǒng)一的教學(xué)體系，形成技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力并重培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念。［4］第三，組建以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為核心，老、中、青教師與煤礦企業(yè)兼職人員的校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第四，整合學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)三方面的資源，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)教育向社會開放，聘請煤礦企業(yè)人員兼職到學(xué)校講課，激勵(lì)采礦工程專業(yè)的教師到企業(yè)講學(xué)和學(xué)生到煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)院做好煤礦企業(yè)人員的培訓(xùn)工作，使教師、學(xué)生、煤礦企業(yè)技術(shù)管理人員的定期交流溝通成為常態(tài)化，同時(shí)，以科研項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，從而形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
依托安徽理工大學(xué)礦業(yè)工程一級學(xué)科、采礦工程省級重點(diǎn)學(xué)科和國家特色專業(yè)、采礦工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，形成了以“一個(gè)體系、四個(gè)層次、三個(gè)平臺”為特征的較為完善的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的構(gòu)建充分考慮了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段性、不同時(shí)期學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源等，形成了以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)平臺為空間維度的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。［5］
(一)一體化實(shí)踐教學(xué)體系“一體化實(shí)踐教學(xué)體系”的含義是:我校地處兩淮地區(qū)，兩淮礦區(qū)的煤礦開采深度大，地質(zhì)條件和圍巖賦存環(huán)境復(fù)雜，多為高瓦斯突出煤層，針對兩淮礦區(qū)特殊的開采條件，結(jié)合我校采礦工程專業(yè)特色，將礦山壓力及控制、開采方法與工藝、采礦系統(tǒng)工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)方向的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“一體化”規(guī)劃。具體是:①實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案一體化，圍繞“素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”這一中心思想，統(tǒng)籌安排實(shí)踐課及其教學(xué)內(nèi)容;②實(shí)踐教學(xué)平臺一體化，即煤礦安全高效開采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省現(xiàn)代礦業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、礦山地質(zhì)災(zāi)害防治安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和煤與瓦斯共采安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、采礦工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及淮南礦業(yè)集團(tuán)、國投新集能源股份有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)等四個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和張集礦、新集一礦、朔里礦等18個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一體化建設(shè)和管理，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，以便合理最大化利用;③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，整合大學(xué)四年期間各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化配置，以利于創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。這些就是實(shí)踐教學(xué)體系“一體化”的內(nèi)涵表現(xiàn)。
(二)實(shí)踐教學(xué)層次1．綜合社會實(shí)踐教學(xué)層次綜合社會實(shí)踐教學(xué)層次包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、社團(tuán)活動和藝術(shù)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該層次的實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作思想、吃苦精神和綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生及時(shí)了解社會、服務(wù)社會和融于社會。該實(shí)踐層次的教學(xué)主要安排在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)平臺從校園內(nèi)延伸至企業(yè)和社會。2．基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層次該層次是公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，包括外語、工程制圖、大學(xué)物理等，這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生基本技能培養(yǎng)。［6］比如:外語課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和聽、說、寫、譯能力［7］;工程制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，以及掌握先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)工具的能力［8］;而物理課是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力等?；A(chǔ)實(shí)踐層次的教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級和大學(xué)二年級，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。3．專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次該實(shí)踐教學(xué)層次基于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括工程力學(xué)、煤礦地質(zhì)學(xué)、礦山巖石力學(xué)等;專業(yè)課包括煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山設(shè)計(jì)與優(yōu)化等。與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)理論認(rèn)知實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)操作技能實(shí)踐，涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，逐步過渡到生產(chǎn)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生利用已獲得的專業(yè)知識，解決實(shí)際工程問題。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是從大學(xué)二年級開始實(shí)施，直至大學(xué)畢業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行。4．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次支撐創(chuàng)新的平臺是實(shí)踐，學(xué)生參加各種實(shí)踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。該層次包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、參與教師項(xiàng)目、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)新實(shí)踐活動。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次一般安排在大學(xué)三年級和四年級實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地和社會進(jìn)行。
(三)實(shí)踐教學(xué)平臺實(shí)踐教學(xué)的成敗取決于實(shí)踐平臺的建設(shè)，經(jīng)過三年多的實(shí)踐平臺建設(shè)，我校采礦工程學(xué)科在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、校內(nèi)和煤礦企業(yè)實(shí)踐基地平臺、社會實(shí)踐平臺三方面都取得了顯著地成績，其中，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺已建成教學(xué)實(shí)驗(yàn)室27個(gè)、研究室4個(gè);校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平臺有20多個(gè)，包括1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、4個(gè)與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和18個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地等;同時(shí)以科研項(xiàng)目為依托，與工礦企業(yè)搭建的大學(xué)生社會實(shí)踐平臺。
三、新型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果分析
(一)實(shí)踐教材建設(shè)方面根據(jù)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)教師專長，學(xué)科組織教師編寫了自己的實(shí)驗(yàn)教材，建立了一套沉淀了幾代人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前已在試用的自編教材有《采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》《采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《礦山壓力測試技術(shù)》，經(jīng)修改完善后將正式出版;已正式出版的教材有《巖石力學(xué)試驗(yàn)教程》《采場頂板控制與監(jiān)測技術(shù)》;自編實(shí)驗(yàn)講義10多本。
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)方面多年來，自行研制或聯(lián)合研制了高承壓水作用下巖石破裂過程的試驗(yàn)裝置、固氣耦合實(shí)驗(yàn)臺、可旋轉(zhuǎn)相似模擬實(shí)驗(yàn)臺等10多套教學(xué)科研儀器設(shè)備，已獲授權(quán)的國家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利20多項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制過程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制，將實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研制有機(jī)地結(jié)合起來。在研制過程中，充分尊重學(xué)生的意見，對開展創(chuàng)新性實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的影響。
(三)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)方面教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，著力引進(jìn)優(yōu)秀博士充實(shí)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師出國訪學(xué)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、到生產(chǎn)單位實(shí)踐鍛煉等，多渠道提高教師自身的教學(xué)、實(shí)踐、科研能力。為使與現(xiàn)場工程技術(shù)人員合作交流機(jī)制常態(tài)化，聘請現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理人員做兼職教師。
(四)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)方面學(xué)科瞄準(zhǔn)采礦工程領(lǐng)域的前沿，圍繞煤礦安全高效開采開展研究工作。近5年來，主持承擔(dān)了國家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、“國家科技支撐計(jì)劃”等國家課題23項(xiàng)，主持承擔(dān)省部級及與企業(yè)合作項(xiàng)目100多項(xiàng)，獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省部級獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)。學(xué)科及時(shí)將這些科研成果應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，利用項(xiàng)目驅(qū)動采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以能力培養(yǎng)為核心、體現(xiàn)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識，形成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)平臺空間分布的三維一體化實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系整合了教學(xué)、科研、企業(yè)三方面的資源，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，保障了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和實(shí)踐教學(xué)平臺空間分布的合理化。實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)性能力培養(yǎng)方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了顯著成效。然而，采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的問題有待建設(shè)，這也是我們今后還需努力的原因所在。
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一、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次綜合性的師生參與和知識技能檢驗(yàn)過程，能否取得預(yù)想的實(shí)習(xí)效果與許多因素密切相關(guān)。從宏觀角度而言，是否有相關(guān)國家政策優(yōu)惠進(jìn)而調(diào)動煤炭企業(yè)的積極性以配合實(shí)習(xí)，學(xué)校是否高度重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)并出臺適當(dāng)政策鼓勵(lì)設(shè)置一定數(shù)量的校級實(shí)習(xí)基地、在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)傾斜以及實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)和實(shí)習(xí)天數(shù)的優(yōu)化設(shè)置，是否出臺相對靈活性的實(shí)習(xí)形式并配置對應(yīng)的實(shí)習(xí)效果考核方式，如集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)以及集中分散統(tǒng)一形式等；從細(xì)觀角度而言，學(xué)生是否將畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與教學(xué)過程中專業(yè)必修課同等重視，教師是否全身心投入畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程以及教師和學(xué)生如何相互進(jìn)行配合以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)良好效果等。對于提到的宏觀角度方面，已有許多學(xué)者進(jìn)行了較多說明和分析，此處主要從細(xì)觀角度方面開展研究。
1.學(xué)生實(shí)習(xí)興趣低
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，實(shí)習(xí)也不例外。現(xiàn)有的實(shí)多程序?yàn)椋簩?shí)習(xí)動員，教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場聽課，井下參觀，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并考核完畢。模式化過程重而靈活性較少，學(xué)生主動性較低，造成有些學(xué)生甚至將畢業(yè)實(shí)習(xí)過程簡單認(rèn)為去煤礦現(xiàn)場搜集一些資料以完成后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場觀摩，忽略了借助實(shí)習(xí)機(jī)會進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐的主要目的，從而在思想上不重視實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在后期畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較多問題也間接與此次被動實(shí)習(xí)有關(guān)，實(shí)習(xí)過程興趣低。
2.學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場參與度少
畢業(yè)實(shí)多為集中實(shí)習(xí)，依據(jù)各礦業(yè)高校在每組人員數(shù)量及實(shí)習(xí)時(shí)間長短設(shè)置有所差異，通常為每組學(xué)生6~8人，現(xiàn)場連續(xù)實(shí)習(xí)2~4周。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生雖然一直在生產(chǎn)現(xiàn)場，但這期間參與現(xiàn)場相關(guān)活動較低，主要活動包括聽報(bào)告，搜集礦井基本資料，并下井2~3次參觀學(xué)習(xí)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際參與度較少，不僅不利于保障畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上還降低了學(xué)生對工程實(shí)踐收獲的期望值，進(jìn)而減弱了工程實(shí)踐性和理論與實(shí)踐相聯(lián)系的綜合性培養(yǎng)效果。3.“教師-學(xué)生-企業(yè)”三者互動不高在實(shí)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、教師和企業(yè)之間以及學(xué)生和企業(yè)之間互動較弱。目前我國部分院校與礦山企業(yè)共同實(shí)施的“雙師型指導(dǎo)教師”制度在保障學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量方面有一定成效，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)間的互動，但由于存在著“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)成單一、培訓(xùn)制度尚不健全、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺乏等問題，還需進(jìn)一步實(shí)踐探索和推廣應(yīng)用。對于大多數(shù)采礦工程畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，在實(shí)習(xí)期間，教師與企業(yè)協(xié)調(diào)溝通實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)安排，教師將實(shí)習(xí)具體信息傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生與企業(yè)之間實(shí)踐互動關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搜集資料、聽課和下井，從而易造成教師是三者的中心，成為上述實(shí)習(xí)安排的接收者和傳遞者，同時(shí)也未設(shè)置學(xué)生與企業(yè)以及學(xué)生與老師之間的實(shí)習(xí)互動環(huán)節(jié)，而這種模式不利于充分調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，在一定程度上減弱了學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)效果.
二、“師生互動”過程控制實(shí)踐教學(xué)方法探索
1.教學(xué)方法的內(nèi)涵
結(jié)合采礦工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)中細(xì)觀角度方面存在的上述三大問題，提出一種探索性教學(xué)方法：“師生互動”過程控制實(shí)踐教學(xué)法。如圖2所示，貫穿該方法的核心是以學(xué)生為中心，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間先后順序依次分為三部分：實(shí)習(xí)前的動態(tài)準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)中全面互動階段以及實(shí)習(xí)后討論總結(jié)階段，可利用以下10個(gè)字進(jìn)行歸納：即想、論、看、備、選、研、踐、述、測和議，目的是充分調(diào)動學(xué)生工程實(shí)踐積極性，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。增加現(xiàn)場實(shí)踐機(jī)會，實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生、教師和企業(yè)三者呈動態(tài)交流過程，以取得理想的實(shí)習(xí)效果。
2.教學(xué)方法的主要內(nèi)容和實(shí)施步驟
（1）實(shí)習(xí)前動態(tài)準(zhǔn)備階段。《禮記中庸》曾記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)實(shí)習(xí)也是一樣，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段工作是整個(gè)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備去現(xiàn)場參加畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，需要完成“一想、二論、三看、四備”四件事。其中“一想”是讓學(xué)生獨(dú)立思考畢業(yè)實(shí)習(xí)需要完成哪些任務(wù)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)自己想學(xué)到哪些知識，對工程實(shí)踐現(xiàn)場最感興趣是哪一部分，前期專業(yè)理論學(xué)習(xí)中哪一部分還較欠缺，需通過現(xiàn)場實(shí)踐彌補(bǔ)或了解清楚，如何將前期學(xué)過的課程理論知識與現(xiàn)場部分串接起來等；“二論”是指將集中實(shí)習(xí)的幾位學(xué)生召集起來，大家一起討論上述疑問，并與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱進(jìn)行比較，讓學(xué)生尋求工程實(shí)踐的興趣點(diǎn)、實(shí)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)；“三看”是指觀看實(shí)習(xí)礦井宣傳片以了解實(shí)習(xí)礦井基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生去采礦實(shí)驗(yàn)室觀看教學(xué)模型以加深理解回顧重要知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課本，使學(xué)生將實(shí)習(xí)礦井、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)模型、專業(yè)課程之間關(guān)系初步聯(lián)系起來；最后，“四備”是指啟發(fā)學(xué)生在完成前三步的基礎(chǔ)上，為實(shí)習(xí)現(xiàn)場工作任務(wù)提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料。通過完成上述四步，使學(xué)生真正明白這次實(shí)習(xí)是“自己如何實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果”的出發(fā)點(diǎn)獨(dú)立去思考和準(zhǔn)備的，從而興趣點(diǎn)高，有利于后期實(shí)習(xí)的順利且深入開展。
（2）實(shí)習(xí)中全面互動階段。工程實(shí)踐參與度是能否取得畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但其落腳點(diǎn)和決定權(quán)在于學(xué)生。采礦工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)都在煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場，但由于我國井下生產(chǎn)地質(zhì)條件復(fù)雜，賦存的不安全因素多、井下生產(chǎn)工序繁雜、生產(chǎn)過程節(jié)奏快等客觀因素，煤礦企業(yè)普遍為畢業(yè)實(shí)習(xí)活動提供的下井次數(shù)有限。因此，實(shí)習(xí)過程中試圖在學(xué)生下井?dāng)?shù)量上大幅增加是不現(xiàn)實(shí)的。在實(shí)習(xí)中全面互動階段，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場需要完成“選”、“研”和“踐”三步。首先，讓學(xué)生選擇必要的、感興趣的報(bào)告主題，對于采礦工程專業(yè)，涉及地質(zhì)、設(shè)計(jì)、礦壓、安全、掘進(jìn)、開采、機(jī)電等方面不同主題，學(xué)生可以選擇一部分、全部或者選擇感興趣同主題內(nèi)容由不同優(yōu)秀工程技術(shù)人員多次講解；同時(shí)，也包括學(xué)生選擇哪部分主題先講，哪部分內(nèi)容后講，把實(shí)習(xí)的重心移交給學(xué)生，而教師作為引領(lǐng)人和服務(wù)者，為學(xué)生選擇的各報(bào)告主題聯(lián)系現(xiàn)場既懂理論又具有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，這樣使學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)中具有主動性，更有興趣積極參與現(xiàn)場實(shí)踐過程。其次，實(shí)習(xí)期間將傳統(tǒng)的現(xiàn)場人員作報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ㄖ黝}研討會，而在空余時(shí)間安排一定次數(shù)的無主題研討會。特定主題研討會使現(xiàn)場工程人員和實(shí)習(xí)學(xué)生之間由常規(guī)的教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技術(shù)的交流與探討過程。研討會之前帶隊(duì)教師將實(shí)習(xí)礦井部分基礎(chǔ)資料分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每位學(xué)生為不同主題研討會認(rèn)真準(zhǔn)備問題，現(xiàn)場工程技術(shù)人員多從礦井生產(chǎn)角度對這些問題解答，帶隊(duì)老師在一定程度上從教學(xué)理論角度進(jìn)行補(bǔ)充，工程技術(shù)人員-學(xué)生-帶隊(duì)教師三者之間進(jìn)行互動，使學(xué)生自己對相關(guān)知識了解清楚，鞏固了理論知識，逐步深入分析書本理論與現(xiàn)場工程實(shí)際問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。另外，無主題研討會主要針對學(xué)生對于現(xiàn)場資料、書本理論課程回顧過程中遇到的難點(diǎn)以及部分特定主題研討會過程中未涉及的問題交流和探討，結(jié)合學(xué)生需要和要求安排對應(yīng)的次數(shù)，并將其貫穿于現(xiàn)場實(shí)習(xí)整個(gè)過程中。對于采礦工程專業(yè)的學(xué)生，工程圖紙一直被看作是采礦工程師的語言，礦井整體布置、地質(zhì)構(gòu)造、采煤工作面布置、巷道支護(hù)方式等在圖紙上都清楚表現(xiàn)出來。因此，研討會上多結(jié)合現(xiàn)場工程圖紙進(jìn)行講解，而對于文字性的生產(chǎn)地質(zhì)資料等，主要作為研討之前的基礎(chǔ)資料了解學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高研討實(shí)效性和精煉性，加強(qiáng)學(xué)生識圖與繪圖的能力。最后是井下實(shí)踐，井下實(shí)踐是現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是所學(xué)專業(yè)課程知識、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模型、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程在生產(chǎn)現(xiàn)場的集中反映。在對礦井基本資料和相關(guān)圖紙熟悉的基礎(chǔ)上，通過井下實(shí)際觀察和與工程技術(shù)人員交流以及現(xiàn)場真實(shí)心理感悟，讓學(xué)生明晰設(shè)計(jì)工程圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性以及圖紙中存在的設(shè)計(jì)空間關(guān)系并實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識、井下實(shí)物與圖紙三者間無縫對接，在此過程中，啟發(fā)學(xué)生深入思考井下現(xiàn)場如此設(shè)計(jì)原圖2“師生互動”過程控制實(shí)踐教學(xué)方法因、可能存在的問題以及是否有更為優(yōu)越設(shè)計(jì)方案，并可將這些問題和學(xué)生思考的結(jié)果加入無主題研討會進(jìn)行共同探討。
（3）現(xiàn)場實(shí)習(xí)后討論總結(jié)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)與討論是整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既是衡量或檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成效的核心標(biāo)尺，也是總結(jié)和思考本次畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與不足之處的教學(xué)活動，可進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)或具體活動，為下一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)提供寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)討論總結(jié)的研討會安排在現(xiàn)場實(shí)習(xí)的最后階段，包括三部分：“述”、“測”和“議”。首先是實(shí)習(xí)學(xué)生講述，集中實(shí)習(xí)的每位學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)，講述此次實(shí)習(xí)自己的主要收獲、對生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐感觸以及此次畢業(yè)實(shí)習(xí)對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大幫助之處（除搜集整理的礦井基礎(chǔ)資料外）。通過這種講述方式，不僅有利于陳述者有效整理歸納實(shí)習(xí)成果，增強(qiáng)個(gè)人成就感，同時(shí)對于其他學(xué)生和帶隊(duì)老師而言，也能從講述中學(xué)到很多知識。其次是考核檢測，邀請現(xiàn)場工程技術(shù)人員一起，讓每位學(xué)生選擇自己此次實(shí)習(xí)最感興趣或最有把握的設(shè)計(jì)部分，結(jié)合圖紙講述設(shè)計(jì)遵循的規(guī)范和原理、生產(chǎn)現(xiàn)場選擇采用現(xiàn)有設(shè)計(jì)的主要考慮因素以及現(xiàn)場應(yīng)用情況，這種方式看似考核，實(shí)際上是給學(xué)生展示自己水平的機(jī)會，讓每位實(shí)習(xí)學(xué)生都充滿自信，帶隊(duì)教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員共同評分。最后是學(xué)生與教師共同議論研討此次畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功和不足之處，是在為畢業(yè)實(shí)習(xí)畫上句號之前的一次大范圍的總結(jié)和反思。對于本次實(shí)習(xí)活動中的成功之處可保留強(qiáng)化，對于存在的不足之處可在下一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)中改進(jìn)和優(yōu)化。
三、效果評價(jià)
關(guān)鍵詞：采礦工程；實(shí)踐教學(xué)模式；改革措施
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0268-02
引言
煤炭是國家最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費(fèi)的比例均超過了70%[1]，隨著開采深度的增加地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災(zāi)害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加。在這樣的形勢下要求采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的能力，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。但是，中國礦山企業(yè)目前普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的基礎(chǔ)理論知識，但對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尤其是工程實(shí)踐能力方面明顯不足，短期內(nèi)難以獨(dú)立勝任。為此，對采礦工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。
一、采煤專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
目前，國內(nèi)采礦專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
二、采煤專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.采礦專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式構(gòu)建教學(xué)體系[2]，應(yīng)用這種教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更寬了，但學(xué)的深度淺了，同時(shí)學(xué)生在校時(shí)間有限，學(xué)時(shí)有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)就減少了，沒有實(shí)踐做保證就使得學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間減少，動手解決實(shí)際問題的能力降低，理論聯(lián)系實(shí)踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學(xué)的效果，致使培養(yǎng)出的學(xué)生高學(xué)歷，低能力。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)發(fā)展的需要。由于采礦這個(gè)行業(yè)的特殊性，許多地質(zhì)資料是保密的，使得學(xué)校收集原始地質(zhì)資料比較困難，同時(shí)各大礦業(yè)院校為了滿足市場對采礦人才的需要，都采取了擴(kuò)招這種方式，這勢必就造成了資料的欠缺，為了緩解這個(gè)環(huán)節(jié)，許多礦業(yè)院校在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不夠科學(xué)，做課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生不是人手一題，而是幾人一組，共同來完成一份課程設(shè)計(jì)，客觀上為學(xué)生抄襲創(chuàng)造了條件，使部分學(xué)生沒有得到很好鍛煉；也有的簡化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，隨意更改地質(zhì)資料如斷層、褶曲等，使得學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與現(xiàn)場實(shí)際地質(zhì)資料出入較大，學(xué)生很難從設(shè)計(jì)中學(xué)到解決實(shí)際問題真本領(lǐng)。采礦工程專業(yè)學(xué)生參加的實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟[3]。但是許多高校實(shí)習(xí)時(shí)，只是簡單的收集一下采煤、掘進(jìn)規(guī)程，了解一下地質(zhì)資料，下幾次井就草草了事，而沒有使學(xué)生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實(shí)習(xí)效果較差。以上這些就造成實(shí)踐與課本理論的嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到本科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，不適應(yīng)新時(shí)期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。
3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實(shí)踐質(zhì)量。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，再加上外在消費(fèi)高，使得采礦工程專業(yè)工程實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致采礦專業(yè)學(xué)生在礦山企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、內(nèi)容少、實(shí)習(xí)過程簡單，實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍不高，實(shí)習(xí)效果得不到保證[4]。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，煤炭企業(yè)進(jìn)行管理體制改革和經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)化，許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，更不愿安排學(xué)生到實(shí)際工作崗位上實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只能進(jìn)行象征性的參觀，致使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以滿足要求。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實(shí)踐質(zhì)量。
4.專業(yè)教師隊(duì)伍工程實(shí)踐性教學(xué)水平不高和考核制度不夠完善。由于學(xué)生的擴(kuò)招，人數(shù)的增多，外加經(jīng)費(fèi)不足等原因，往往是學(xué)校上課的需要老師，實(shí)習(xí)也需要老師，導(dǎo)致教師人員不夠，為了緩解這個(gè)問題，許多院校采取減少實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，保證學(xué)校正常教學(xué)，并且采礦工程專業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主。中、青年教師缺乏實(shí)踐掛職鍛煉這一環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐教學(xué)水平不高，不能在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生最好的指導(dǎo)，只是做一保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定過于簡化，帶隊(duì)老師只是簡單看一下實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記，隨意給個(gè)成績就是總成績。沒有系統(tǒng)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生有機(jī)可乘，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。
三、實(shí)踐教學(xué)模式改革內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)途徑
1.構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實(shí)踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，應(yīng)改變以往循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)順序，使實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的各個(gè)環(huán)節(jié)，與課堂理論教學(xué)體系良好銜接匹配，相輔相成。使學(xué)生通過實(shí)踐把課堂抽象理論得以形象化，通過接觸及解決現(xiàn)場實(shí)際問題使學(xué)生明白理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種新的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
2.改變傳統(tǒng)實(shí)踐方式。改變以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，采用教師統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生分散實(shí)習(xí)的方式，把學(xué)生分成多個(gè)小組分派到各個(gè)礦井，聘請礦里負(fù)責(zé)人臨時(shí)指導(dǎo)，教師不定時(shí)的進(jìn)行隨機(jī)檢查及分散指導(dǎo)，這樣既可以緩解實(shí)習(xí)單位由于實(shí)習(xí)人數(shù)多，實(shí)習(xí)內(nèi)容不好安排的情況，同時(shí)也解決了原先由于人數(shù)多教師指導(dǎo)不到位的情況，從而提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生簽約單位情況，提前聯(lián)系單位盡量用工作單位地質(zhì)情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)前就對工作單位有一定了解，提前熟悉了工作環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，為學(xué)生盡快融入煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理之中奠定了基礎(chǔ)。
3.完善政策保障機(jī)制，加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。采礦專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了保質(zhì)保量地完成采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需要學(xué)校及有關(guān)部門完善政策保障機(jī)制進(jìn)行合理政策的支持，同時(shí)要加大采礦專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金投入。目前，許多高校實(shí)踐基地都是利用校友關(guān)系或人際關(guān)系建立起來的，名義上是掛牌了，實(shí)際上礦方也不怎么樂意接受。這樣就造成了實(shí)習(xí)時(shí)對方勉強(qiáng)接受，在落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)也是敷衍對付，學(xué)生沒有參與到解決實(shí)踐問題中去，在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要礦方和學(xué)校的努力合作，高校提供高科技術(shù)對現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，礦方提供實(shí)習(xí)平臺，二者互利互惠，確實(shí)把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落實(shí)到位。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改革學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定方法。教師的專業(yè)水平直接決定著學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，所以要想使學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量有所提高，教師師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵因素。這個(gè)一方面可以使教師通過現(xiàn)場掛職鍛煉，了解現(xiàn)場實(shí)際情況，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)，為指導(dǎo)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)；另一方面通過教師參與科研，解決實(shí)際問題，來提高自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生實(shí)踐做好鋪墊。學(xué)生實(shí)習(xí)成績采取兩方評價(jià)，一是實(shí)習(xí)單位礦方給出的評價(jià)，二是指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)日記記錄情況及平時(shí)檢查時(shí)學(xué)生回答問題情況，綜合給出實(shí)習(xí)成績。
結(jié)論
新形勢下，采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一些問題是不可避免的，只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實(shí)踐教學(xué)體系、改變傳統(tǒng)實(shí)踐方式、完善政策保障機(jī)制，加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改革學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的、更符合市場和社會需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新常態(tài) 采礦工程 人才培養(yǎng)
中圖分類號：TD80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0176-02
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國煤炭供給能力迅速增強(qiáng)，然而，近幾年煤炭消費(fèi)需求明顯放緩。2016年，經(jīng)濟(jì)下行壓力依然嚴(yán)峻，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境治理等多重因素影響下，預(yù)計(jì)煤炭需求將進(jìn)一步減少，這對采礦工程專業(yè)教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，對畢業(yè)生質(zhì)量也提出了新的要求。高等學(xué)校的教學(xué)形式有別于初等教育，其形式是多種多樣的，除課堂教學(xué)外，社會實(shí)踐也是非常重要的教學(xué)形式，各種實(shí)踐活動可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)生綜合能力。
1 當(dāng)前國內(nèi)煤炭形式分析
煤炭市場“黃金十年”吸引了巨額資本流入，甚至出現(xiàn)和煤炭無關(guān)的行業(yè)涌入到煤炭行業(yè)中，呈現(xiàn)出“全民齊挖煤”的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年以來，我國煤炭采選業(yè)固定資產(chǎn)累計(jì)投資達(dá)3.3萬億元之巨，截至2015年底，全國煤礦共計(jì)1.08萬t，其中，從業(yè)人數(shù)442.4萬，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的產(chǎn)能過剩問題（圖1）。
《中國煤炭消費(fèi)總量控制規(guī)劃研究報(bào)告》指出，2020 年中國煤炭消費(fèi)總量的目標(biāo)應(yīng)約束在27.2億t標(biāo)煤，即38億t實(shí)物量以內(nèi)，“十三五”期間煤炭消費(fèi)大幅降低已成事實(shí)。安徽煤炭行業(yè)面臨的問題也十分嚴(yán)峻，到2020年，全省煤礦數(shù)量減至37處，生產(chǎn)能力控制在每年1.1億t左右。國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。
2 采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)是獲得知識、提高綜合能力的過程，與其他群體相比，95后大學(xué)生有其顯著的特點(diǎn)：（1）他們的文化程度普遍較高，接受新思想的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有一定的職業(yè)目的性。與之前的初高中階段不同，初高中階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，是對整個(gè)世界的初步認(rèn)識，涉及到社會活動較少。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，他們進(jìn)入大學(xué)前就對自己的人生進(jìn)行了初步職業(yè)規(guī)劃，希望在某一領(lǐng)域?qū)W有所長[1]。教師應(yīng)該培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的熱愛，形成濃厚的興趣，明確他們的職業(yè)定向，進(jìn)而使他們掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和基本的實(shí)踐技能，最終成為國家和該行業(yè)所需要的高級專業(yè)人才，更好地服務(wù)社會[2]。（2）實(shí)踐知識多，動手能力較差。采礦工程專業(yè)屬于工學(xué)領(lǐng)域，是培養(yǎng)掌握固體資源開發(fā)的基礎(chǔ)理論與方法，畢業(yè)后能從事礦區(qū)資源的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和科學(xué)開采的高級工程技術(shù)人才[3]。學(xué)校為他們安排了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但受人數(shù)較多和場地的限制，實(shí)習(xí)時(shí)間普遍較短，甚至部分煤礦開采方向的采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段沒有到井下的經(jīng)歷。
3 知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)方法
知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合是指教學(xué)過程中既要注重知識的傳授也要重視能力的培養(yǎng)[4]。在專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，通過能力的培養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
社會實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要形式，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，社會實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互配合，互相促進(jìn)，效果互補(bǔ)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級專門人才。以安徽理工大學(xué)為例，2013年采礦工程專業(yè)招生200人，2014年采礦工程專業(yè)招生160人，2015年采礦工程專業(yè)招生120人，2016年采礦工程專業(yè)招生70人，采礦工程系教師30余人。在教學(xué)過程中主動把學(xué)生能力培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，在學(xué)生招生人數(shù)減少的情況下，教師有能力指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，如，安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽、全國大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽、安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等，在各種比賽中均取得了優(yōu)異的成績，如，“分級式可控全長注漿錨桿”獲得第13屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)、“礦燈一體化長時(shí)低溫自救器”和“應(yīng)對沖擊地壓的緩沖吸能支護(hù)體系”兩項(xiàng)作品獲得第14屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國二等獎(jiǎng)、“克斯盾瓦斯抽采設(shè)計(jì)咨詢有限責(zé)任公司”獲得“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類銀獎(jiǎng)等，各種實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，又發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對科研的熱情，畢業(yè)生綜合能力得到了明顯提高。
4 結(jié)語
煤炭企業(yè)近2年來步入寒冬，虧損十分嚴(yán)重，國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。95后大學(xué)生有其顯著的特點(diǎn)，社會實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要形式，通過組織高年級學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對科研的熱情，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級專門人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；采礦；技術(shù)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.078
1 采礦工程學(xué)科現(xiàn)狀
采礦工程促進(jìn)采礦技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，這些年來采礦工程專業(yè)的發(fā)展一直促進(jìn)采礦技術(shù)的發(fā)展，使各個(gè)采礦項(xiàng)目符合安全、經(jīng)濟(jì)和高效高質(zhì)量的理論研究水平。許多國家始終堅(jiān)持將其采礦業(yè)至于本國的領(lǐng)先的地位，欲其實(shí)現(xiàn)采礦工程的自動化、必須著重發(fā)展本國的系統(tǒng)理論和計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)密切相關(guān)的緊密集成技術(shù)。因此，我們可以說采礦工程的基礎(chǔ)理論研究進(jìn)展和采礦技術(shù)的不斷提高深度的影響著廣泛的最高水平。針對礦業(yè)產(chǎn)業(yè)化過程中的領(lǐng)先地位，其理論研究和結(jié)果的世界生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換是非常重要的。不光如此我們還需對先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)在礦業(yè)研究中大膽探索，極大地促進(jìn)采礦工程得到安全、經(jīng)濟(jì)和高效的發(fā)展。使其傳統(tǒng)礦業(yè)里不完善和生產(chǎn)力水平低、效率差的環(huán)境污染和其他現(xiàn)象得到巨大的改善。
2 主要學(xué)科與人才培養(yǎng)方向
2.1 采礦工程專業(yè)的主要學(xué)科
基礎(chǔ)課程：物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)，流體力學(xué)，高等數(shù)學(xué)，概率論和統(tǒng)計(jì)，線性代數(shù)，機(jī)械制圖等。專業(yè)課程：采礦、礦山壓力與巖層控制、巖石力學(xué)、礦井通風(fēng)與安全，Wellways工程，電氣工程，液壓傳動和采礦機(jī)械、礦山企業(yè)管理、礦業(yè)安全規(guī)定，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)，礦井瓦斯控制、采礦工程英語、測繪、礦山機(jī)械和設(shè)備和人才培養(yǎng)編輯器。
2.2 采礦工程專業(yè)的才培養(yǎng)方向
在當(dāng)今世界，科技擁有先進(jìn)的突飛猛進(jìn)，越來越激烈的國家競爭。全面的教育推動綜合國力的基本立場，力量的強(qiáng)度取決于越來越依賴于工人的質(zhì)量，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這也是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，道德，智力和身體發(fā)育，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，廣泛的知識，能力，高質(zhì)量，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力采礦工程技術(shù)人員和研究人員。在這個(gè)階段，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高度的政治意識、良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)大的心理素質(zhì)和健康的身體健康，和簡單的，勤勞的，實(shí)用的和努力工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能適應(yīng)采礦能力，廣泛的知識，在一定范圍內(nèi)改變工作，新技術(shù)和新知識，以適應(yīng)適應(yīng)能力很強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才。因此，“采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育”不是一般的采礦工程基本知識教育、相關(guān)技能教育、操作的教育，而是一種發(fā)展努力工作的一個(gè)新時(shí)代的專業(yè)工作的心理教育、情感教育、道德教育和人的全面發(fā)展教育，說到底，是一個(gè)國家和社會發(fā)展的采礦業(yè)為世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美教育。
3 采礦工程學(xué)科的就業(yè)發(fā)和展趨勢
3.1 采礦工程業(yè)的就業(yè)途徑
采礦工程行業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展的高級采礦工程人才，畢業(yè)后，他們被分配到六個(gè)類別的采礦和水、鐵路、地下工程、環(huán)境保護(hù)等行業(yè)冶金、有色金屬、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。以及采礦工程專業(yè)的延續(xù)事實(shí)上，專業(yè)人士決定充分利用和自動控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)的理念和技術(shù)，大大促進(jìn)了采礦工程的發(fā)展理論和傳統(tǒng)理論和技術(shù)情況相比已經(jīng)大大提高，充滿了青春和活力。但沒有必要否認(rèn)所面臨的職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)是一個(gè)臨時(shí)供應(yīng)過剩的情況。
3.2 采礦工程專業(yè)需要大膽和新奇的先進(jìn)技術(shù)
采礦工程自動化、經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展的未來是雄心勃勃的，和采礦項(xiàng)目的當(dāng)前狀態(tài)形成新一輪的對比。采礦工程，因?yàn)樗闹匾?，國家一直推動政策的重視。如過能同時(shí)增加環(huán)境保護(hù)的努力，培訓(xùn)專業(yè)人員的優(yōu)惠政策，國有礦業(yè)企業(yè)改革的深化，以競爭機(jī)制，堅(jiān)持適者生存，所有這些政策對礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進(jìn)步，相關(guān)機(jī)構(gòu)單元理論的研究和深化和完善將有極其重要的影響。采礦業(yè)本身是該行業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，致力于為工業(yè)企業(yè)提供能源重要的力量在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。中國的“入世”，經(jīng)濟(jì)體制改革，教育體制改革的深入，職業(yè)發(fā)展趨勢顯示有困難的這一機(jī)會。推進(jìn)國家煤礦質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，采礦業(yè)將會更加的凸顯活力。
3.3 采礦學(xué)科的后續(xù)發(fā)展
中國現(xiàn)代礦業(yè)可以追溯到時(shí)期，其理論研究和生產(chǎn)應(yīng)用程序是獨(dú)立的。全面的改革是以開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，建立一個(gè)工業(yè)化水平是最重要的原則，致力改進(jìn)環(huán)境效率低，低水平的自動化和其他嚴(yán)重的問題。著力推動解決中國礦業(yè)發(fā)展的矛盾正日益成為一個(gè)瓶頸。隨著中國礦業(yè)行業(yè)正面臨全球競爭，中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進(jìn)步更迫切的希望得到解決，采礦行業(yè)的興起給我個(gè)帶來了前所未有的難題。因此，理論研究的深化和細(xì)化正成為采礦工程發(fā)展過程中的每項(xiàng)日程。采礦工程是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，它一共包括了地質(zhì)、考古、歷史和各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。但是，在當(dāng)下我們還必須看到采礦工程專業(yè)研究正面臨一個(gè)非常不利的情況下，由于礦業(yè)投資、勞動強(qiáng)度高、低水平的自動化、投資、慢效應(yīng)等原因使礦業(yè)人才相對較少，在這種情況下，我們必須強(qiáng)化采礦理論學(xué)習(xí)和研究，探究出新技術(shù)、精密的自動化、環(huán)境保護(hù)、營造出一個(gè)集成的發(fā)展趨勢。使采礦工程的發(fā)展有一個(gè)美好的明天變得并不遙遠(yuǎn)。
4 結(jié)束語
中國采礦業(yè)面臨落后的技術(shù)和設(shè)備，技術(shù)含量低，對采礦工程專業(yè)發(fā)展構(gòu)成了不利的影響，這些解決方案是逐漸需要一定的時(shí)間，簡而言之，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的趨勢是毋庸置疑的。隨著改革開放的進(jìn)一步深化，各種系統(tǒng)的逐步改善，使各種關(guān)系的合理化和采V工人專業(yè)素質(zhì)全面提高化在采礦工程專業(yè)中得到一個(gè)好的發(fā)展。同時(shí)我們還需要對畢業(yè)生的工作分配慎重考慮，盡量做到學(xué)以致用。對其未來的發(fā)展趨勢做出一定的分析，參考。使我國的采礦技術(shù)能在國際上得到高速的發(fā)展，讓我們每個(gè)采礦人都為之驕傲。
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1.采礦工程專業(yè)原有教學(xué)體系
1.1 教學(xué)設(shè)置
早期的采礦系下設(shè)采礦教研室、地質(zhì)教研室、鑿巖與破碎教研室、通風(fēng)與安全教研室、巖石力學(xué)教研室、井巷教研室和系統(tǒng)工程教研室等。1993年東北工學(xué)院復(fù)名為東北大學(xué)后，1995年在原采礦系及礦物加工系基礎(chǔ)上成立資源與土木工程學(xué)院，原采礦教研室、鑿巖與破碎教研室、系統(tǒng)工程教研室等合并成為現(xiàn)在的采礦工程研究所。
采礦工程主要專業(yè)課程分為：金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、礦山機(jī)械、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦井通風(fēng)與安全、礦山企業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（選修）等。這些課程的教學(xué)以各自的內(nèi)容體系獨(dú)立進(jìn)行，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在每門課中學(xué)習(xí)了較詳細(xì)的知識和技術(shù)，卻不掌握如何運(yùn)用。例如，在鑿巖爆破課上，學(xué)習(xí)了爆轟理論、炸藥性能、雷管構(gòu)造、起爆方式、爆破網(wǎng)絡(luò)等詳細(xì)內(nèi)容，卻不掌握這些知識和技術(shù)如何運(yùn)用在采礦過程；在地下開采課上，只講采準(zhǔn)、切割、回采等工藝過程及其功能，不講各采礦工藝需要什么炸藥、雷管、爆破網(wǎng)絡(luò)形式等。這樣，學(xué)生雖然在兩方面都學(xué)了不少內(nèi)容，卻缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。其他方面也類似。這種分散式教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生對采礦專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握及其應(yīng)用。
采礦專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)是采礦過程的工藝、技術(shù)，培養(yǎng)的人才是能把礦石采出來的單一型技術(shù)人才。
1.2 教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，課上老師講、學(xué)生記，課下學(xué)生背概念、做習(xí)題，老師判作業(yè)、考前答疑，教學(xué)模式與中學(xué)沒有多大區(qū)別。
在教學(xué)手段上，大量的平面、剖面圖使學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握各種工程在空間和功能上的相互關(guān)系；手工設(shè)計(jì)不能適應(yīng)現(xiàn)代采礦的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計(jì)的需要。
教學(xué)方法與手段落后不僅教學(xué)效果不好，而且使學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)失去了興趣。
2.采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與建設(shè)
2.1 課程改革與建設(shè)目標(biāo)
以硬巖礦床的采礦方法、工藝為主線，把相關(guān)知識和技術(shù)融會貫通，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系；更新教學(xué)內(nèi)容，增加國際上在理論、方法和應(yīng)用上成熟的科技成果，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代采礦科技對知識結(jié)構(gòu)的需求相適應(yīng)，達(dá)到課程內(nèi)容體系化、時(shí)代化。
實(shí)施參與式、互動式教學(xué)，以課堂研討（Seminar）和課程論文為主要形式，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合、課本知識與實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合；研發(fā)應(yīng)用三維動畫、數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)、現(xiàn)場影像等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象化、時(shí)空化，拉近課堂與實(shí)踐的距離；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化。
通過新的教學(xué)內(nèi)容體系和現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，配合課外創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)采礦專業(yè)知識傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、科技論文寫作能力、口頭表達(dá)能力等，使知識傳授與能力培養(yǎng)一體化。
2.2 課程體系改革與建設(shè)內(nèi)容及主要措施
圍繞上述目標(biāo)，在充分論證的基礎(chǔ)上，2000年正式啟動采礦專業(yè)課教學(xué)改革和課程建設(shè)項(xiàng)目。
2.2.1 課程內(nèi)容體系改革與教材建設(shè)
原來的金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)、礦山企業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，都為采礦服務(wù)，都是采礦專業(yè)課的組成部分。但幾門課程獨(dú)立設(shè)置、分散講授，造成各部分知識之間聯(lián)系不緊密，甚至脫節(jié)。學(xué)生對各部分知識不能形成體系性掌握，知識運(yùn)用能力差。
針對這一問題，實(shí)施課程內(nèi)容的體系化改革。以采礦方法、工藝為主線，把涉及的礦巖性質(zhì)、儲量評價(jià)方法等基礎(chǔ)知識和鑿巖爆破、井巷掘進(jìn)等專業(yè)技術(shù)融會貫通，建立各方面知識的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系。
例如，在講到運(yùn)輸巷道時(shí)，結(jié)合其功能、布置和規(guī)格，講授這類巷道的掘進(jìn)和支護(hù)方法、工藝過程、常用設(shè)備，掘進(jìn)中的炮孔規(guī)格和布局形式、鑿巖機(jī)具、炸藥性能選擇、藥量、爆破參數(shù)等，這樣就把井巷掘進(jìn)與支護(hù)、鑿巖爆破技術(shù)置于具體的采礦工藝環(huán)節(jié)之中，學(xué)生一方面掌握了運(yùn)輸巷道掘進(jìn)需要應(yīng)用那些掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)，另一方面掌握了具體掘進(jìn)、支護(hù)和爆破技術(shù)在運(yùn)輸巷道掘進(jìn)中如何應(yīng)用。對于不同采礦方法的采準(zhǔn)、切割、回采時(shí)，也是如此，結(jié)合每一工藝的功能、工程布置、結(jié)構(gòu)參數(shù)，講授相關(guān)的知識、技術(shù)和設(shè)備。
這樣，就形成了以采礦方法、工藝為主線，有機(jī)融會相關(guān)知識和技術(shù)的采礦專業(yè)知識體系一采礦學(xué)，使學(xué)生既掌握各種技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦工藝需要那些技術(shù)，有效提高學(xué)生知識的系統(tǒng)性和運(yùn)用能力。
同時(shí)，設(shè)置科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們參加“大學(xué)生創(chuàng)新行動計(jì)劃”及“大學(xué)生科研實(shí)踐活動計(jì)劃”，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及各項(xiàng)專利發(fā)明等，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。
內(nèi)容更新是課程內(nèi)容體系改革的另一重要任務(wù)。針對現(xiàn)代采礦科技對采礦人才知識結(jié)構(gòu)的新需求，增加了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)字化設(shè)計(jì)、采礦優(yōu)化方法、市場經(jīng)濟(jì)條件下的礦山技術(shù)決策、礦山生態(tài)等新內(nèi)容。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不僅滿足把礦石采出來的需要，而且滿足技術(shù)決策和管理、宏觀思維以及數(shù)字化、生態(tài)化、優(yōu)化開采的需要。
課程內(nèi)容體系的重要載體是教材。依據(jù)上述課程內(nèi)容體系設(shè)置，編著了針對硬巖采礦的《采礦學(xué)》教材，該教材第一版被列為國家“九五”規(guī)劃教材，再版被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。
2.2.2 教學(xué)方法改革與手段建設(shè)
針對采礦學(xué)需要很強(qiáng)的三維空間想象力和實(shí)踐性強(qiáng)等教學(xué)難點(diǎn)，大力推行教學(xué)方法改革，開展教學(xué)手段建設(shè)。
課堂教學(xué)采用學(xué)生參與、師生互動式教學(xué)。以專題研討（Seminar）和課程論文為主要形式，選擇適當(dāng)?shù)牟傻V實(shí)踐問題，讓學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行課堂研討，撰寫小論文，上講臺闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并培養(yǎng)其研究、解決問題的能力?；臃绞娇啥鄻踊?，如針對已講授的某些內(nèi)容，布置學(xué)生發(fā)揮想象力，用形象的幻燈片加以表達(dá)，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、課本知識與實(shí)際問題的結(jié)合。
教學(xué)手段建設(shè)的重點(diǎn)之一是課件建設(shè)。采礦專業(yè)的一大特點(diǎn)是圖紙多，各種采礦結(jié)構(gòu)、工程布置都用圖紙表述?？臻g思維能力是采礦人才必備的專業(yè)素質(zhì)。過去用大量的平面、剖面圖教學(xué)，學(xué)生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握其空間和功能上的相互關(guān)系，既費(fèi)學(xué)時(shí)又效果不佳。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)為解決這一難題提供了手段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把單個(gè)采礦工藝環(huán)節(jié)和過程制作成三維動畫課件，原來需要一小時(shí)講解的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)學(xué)生就看得明明白白，而且影響深刻。課件還包括現(xiàn)場影像短片。
教學(xué)手段建設(shè)的另一個(gè)重要內(nèi)容是數(shù)字化設(shè)計(jì)方法和手段的應(yīng)用。發(fā)達(dá)國家的礦山全部采用專業(yè)化設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃和管理，計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代采礦人才必須掌握的重要技能。為此，教學(xué)組研發(fā)了具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化、優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件平臺SmartMiner，用于課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，對于露天礦采剝計(jì)劃編制，過去只能講述概念性的方法和步驟，離實(shí)際計(jì)劃編制相差甚遠(yuǎn)。利用SmartMiner，一節(jié)課就可實(shí)際完成一個(gè)計(jì)劃的全過程，看到計(jì)劃結(jié)果，看到按計(jì)劃開采后采場臺階推進(jìn)位置的圖紙形態(tài)和三維實(shí)體形態(tài)，使學(xué)生對計(jì)劃步驟、相關(guān)因素的考慮等有一個(gè)全面掌握和深刻理解。再如露天礦最終境界設(shè)計(jì)，應(yīng)用該軟件不僅很快做出方案，而且可針對不同市場價(jià)格、成本等參數(shù)進(jìn)行分析對比，還可使講授的優(yōu)化方法得到應(yīng)用，由于用到的數(shù)據(jù)全是現(xiàn)場實(shí)際數(shù)據(jù)，大大拉近了教學(xué)和實(shí)際的距離。
2.2.3 能力培養(yǎng)建設(shè)
知識傳授不等同于能力培養(yǎng)，知識是能力的基礎(chǔ)，但能力培養(yǎng)還需要有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
上述參與式、互動式教學(xué)是課內(nèi)能力培養(yǎng)的重要措施。Seminar培養(yǎng)了學(xué)生的查資料能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、科技寫作和口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得；數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)手段和方法應(yīng)用能力。
以課外創(chuàng)新性實(shí)踐活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。措施主要有：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在課外制作礦體及采礦工藝過程的計(jì)算機(jī)三維動畫模型，就某些方法制作幻燈片進(jìn)行形象化表述，自選實(shí)驗(yàn)，參與科研項(xiàng)目等。這些活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，豐富了課外生活。
3.改革與建設(shè)成效
3.1 教學(xué)效果成效
教學(xué)內(nèi)容的體系化提高了學(xué)生的知識系統(tǒng)性和運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容的體系化使相關(guān)的采礦專業(yè)知識和技術(shù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，每一項(xiàng)技術(shù)都置于采礦工程的整體構(gòu)架之中，學(xué)生既掌握各種相關(guān)知識和技術(shù)用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應(yīng)用，又掌握各采礦方法、工藝需要那些具體技術(shù)，有效提高了知識傳授效果和學(xué)生的知識關(guān)聯(lián)性、整體性和運(yùn)用能力。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，過去學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后不知如何下手，對學(xué)過的知識不知道如何應(yīng)用，需要指導(dǎo)教師再次“講課”，每一環(huán)節(jié)都需要具體的指導(dǎo)。改革后，由于掌握了所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，大部分學(xué)生知道先做什么、后做什么，掌握每一步需要考慮的主要因素和應(yīng)用的技術(shù)，對結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定也熟練得多，稍加指導(dǎo)就可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)后在較短的時(shí)間內(nèi)就可獨(dú)立承擔(dān)重要技術(shù)工作。
教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化更新了學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的更新，使采礦專業(yè)課教學(xué)緊跟世界采礦科技的發(fā)展步伐，體現(xiàn)信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采和決策需要的知識。學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和理念得到更新，為在實(shí)踐中推行新科技的應(yīng)用奠定了知識基礎(chǔ)。這是促進(jìn)我國礦業(yè)向信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采發(fā)展并走向國際化的重要條件。
教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化使知識傳授效果和效率大幅提升。參與式、互動式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生思考問題、獲取知識的積極性，大大加深了對課程內(nèi)容的理解和掌握程度；計(jì)算機(jī)三維動畫課件、現(xiàn)場影像、專業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件等現(xiàn)代手段的應(yīng)用，不僅使教學(xué)內(nèi)容空間化、形象化，而且大大縮短了課堂與實(shí)踐的距離。一方面使教學(xué)效率大幅提升，過去需要1小時(shí)的內(nèi)容幾分鐘即可講明白，現(xiàn)在150多學(xué)時(shí)教授了過去六門課240多學(xué)時(shí)的內(nèi)容；另一方面提升了學(xué)生的空間想象力和所學(xué)知識與實(shí)踐的結(jié)合度，教學(xué)效果顯著提高。
3.2 能力與素質(zhì)培養(yǎng)成效
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；弊端；課堂教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0048―02
目前中國大學(xué)教育針對不同專業(yè)均開設(shè)專業(yè)英語，其主要教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生在本專業(yè)方面的英語詞匯量，熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，最終使學(xué)生具備熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、查閱相關(guān)資料以獲取信息的能力。隨著我國采礦技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，逐漸在國際處于領(lǐng)先水平，因而越來越多的學(xué)生認(rèn)為采礦工程的專業(yè)英語課堂不再有太大的意義，因此采礦工程專業(yè)英語課堂的教學(xué)改革有待思考。
一、目前采礦工程專業(yè)英語的特點(diǎn)及課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.專業(yè)英語的內(nèi)容要求基本覆蓋本專業(yè)的所有新技術(shù)領(lǐng)域，而且課文多是介紹性的文獻(xiàn)。目前采礦工程專業(yè)英語的教材較少，內(nèi)容也比較陳舊，而且隨著我國采礦技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，逐漸在國際處于領(lǐng)先水平，因而越來越多的學(xué)生認(rèn)為采礦工程的專業(yè)英語課堂不再有太大的意義，學(xué)生從思想上不愿意接受。
2.專業(yè)詞匯量大，文章長句、復(fù)雜句多。這相應(yīng)地增加了閱讀的困難，句子的復(fù)雜性加大了學(xué)生理解文章的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3.課堂組織形式單調(diào)。目前大多數(shù)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式都是先講單詞再讀課文，最后翻譯。一節(jié)課教師從頭講到尾，課堂組織形式單調(diào)，學(xué)生只是被動地接受，沒有積極思考，缺少真正意義上的課堂互動交流，專業(yè)英語變成了課文翻譯課。因此，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)英語，抱怨專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)枯燥無味，教學(xué)兩方面都很痛苦。同時(shí)，這種教學(xué)方式對教師的要求非常高。要求教師首先必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)；其次教師必須具備運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的能力，不僅具有較強(qiáng)的閱讀能力，而且要求熟練的英語聽說能力，掌握英語教學(xué)方法。
在我校采礦工程專業(yè)的專任教師中，老教師們相對來講專業(yè)理論功底更扎實(shí)，知識面更廣，并且有自己的獨(dú)到見解，但是如果擔(dān)任專業(yè)英語教師的話，相對來說顯得英語的聽說讀寫能力不強(qiáng)，所以課堂一般采用純專業(yè)知識介紹；而青年教師因?yàn)閯傋叱鲂ｉT，在英語語言上相對占有一些優(yōu)勢，但卻缺少對專業(yè)知識的全面理解，因而課堂多采用詞匯、語言分析+翻譯的模式。這使得我們的專業(yè)英語教學(xué)在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改善教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量
1.課前預(yù)習(xí)，收集最新資料
專業(yè)英語教材中所介紹的知識一般是學(xué)生在之前的其他專業(yè)課程中已經(jīng)了解和掌握的，讓學(xué)生課前熟悉與所講內(nèi)容相關(guān)的中文專業(yè)知識，使學(xué)生對所學(xué)文章有一個(gè)大致了解，便于依據(jù)上下文及有關(guān)專業(yè)知識理解英文所表達(dá)的意思。對于采礦類的學(xué)生而言就需要掌握mine surveying（礦山測量）、Shaft Sinking and Tunneling（井巷工程）、Mining method（開采方法）、Mine Ventilation（礦井通風(fēng)）、Mine Accident Prevention （礦井事故防治）等方面的專業(yè)知識。
把班級學(xué)生分組，要求每組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集本專業(yè)的前沿資料及國外相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)。每個(gè)小組課下先以小組集體討論的形式學(xué)習(xí)收集到的資料，大致了解文章的意思，然后再把這些收集到的材料拿到課堂上，每組每次選派不同的人員進(jìn)行介紹，開始可以完全用漢語，逐漸聯(lián)系英漢結(jié)合講解。這樣既鍛煉了同學(xué)查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)又鍛煉了對專業(yè)英語的翻譯、表達(dá)能力。 比如露天采礦方面，國外的機(jī)械設(shè)備相對國內(nèi)來說有很多先進(jìn)的地方，對這些資料的收集使同學(xué)們在鍛煉上述能力的同時(shí)又能接觸到新鮮事物，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
2.配合使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，文章的長句、難句很多，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一句英文可能要翻譯成多句漢語才能表達(dá)清楚，這增加了理解的難度。對此，學(xué)生常覺得無從下手。甚至有些段落或句子即使老師給翻譯過了，當(dāng)時(shí)學(xué)生也理解了，課下自己看的時(shí)候又出現(xiàn)不能自己準(zhǔn)確翻譯的情況，這時(shí)就需要教師傳授翻譯長句的方法。教學(xué)過程中，可以采用多媒體將典型的長句呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先自己多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，找出句子的主語、謂語，并且標(biāo)注不同的顏色，先只翻譯主語和謂語，最后再把修飾成分加入進(jìn)去，連起來理解。每堂課可以根據(jù)所講內(nèi)容適當(dāng)安排兩三句有代表性的復(fù)雜語句，教師給予語法和翻譯技巧的提示，讓學(xué)生自己嘗試翻譯，最后老師再幫助整理、捋順。并且，教師課前多設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)為學(xué)生搜集一些前沿的、熱點(diǎn)的英文資料，諸如China Daily 中對各大礦井事故的報(bào)道。
對于有些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，也可以通過實(shí)物圖片呈現(xiàn)在多媒體的形式來加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。另外，對于學(xué)生收集到的資料，也建議學(xué)生配合使用多媒體與大家分享。
3.不斷提高教師自身素質(zhì)
首先，專業(yè)英語教師要不斷提高自己的閱讀能力和筆譯能力，教師不僅所掌握的詞匯面要廣，語法熟練，能透過英文表面理解其深層次的含義，還要不斷拓寬專業(yè)知識面，并有一定的深度。另外，由于現(xiàn)有教材的陳舊不能滿足教學(xué)要求，老師在要求學(xué)生收集國內(nèi)外先進(jìn)資料的同時(shí)更應(yīng)該具備廣泛收集資料的能力，提前做好中英文翻譯結(jié)合的準(zhǔn)備。對于同學(xué)們收集到的拿來課堂上分享的資料，要求老師能夠同步做到中英文的結(jié)合，使同學(xué)們加深對專業(yè)知識和專業(yè)詞匯的理解。
其次，專業(yè)英語教師要不斷提高英語口語能力，不但要單詞發(fā)音準(zhǔn)確，還要能用英語表達(dá)意思。建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué)以及探索專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍。在教學(xué)過程中，有必要聘請外語教師一起從事專業(yè)英語的教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.課堂和課外并重，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，專業(yè)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備查閱并理解外文文獻(xiàn)的能力?？梢砸哉n外作業(yè)的方式，讓學(xué)生上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱相關(guān)的英文的專業(yè)文獻(xiàn)，閱讀并用中英文寫出文章的要點(diǎn)和摘要。讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時(shí)增加對本專業(yè)的興趣，提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把原來枯燥無味的學(xué)習(xí)變得多姿多彩。
大學(xué)專業(yè)英語擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任，只有通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教授方法、革新教學(xué)手段，才能達(dá)到培養(yǎng)國際型、高水平科技人才的目的。對于采礦類學(xué)生來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要在于應(yīng)用，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力需要進(jìn)一步研究和探索。
三、結(jié)論
本文針對我?，F(xiàn)行采礦工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)特點(diǎn)及存在弊端，提出了一些改進(jìn)的方法，在今后的教學(xué)中逐步落實(shí)這些方法，期待專業(yè)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，提高同學(xué)們對采礦工程專業(yè)英語的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，有待于所有專業(yè)教師的共同努力。
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