發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 05:15:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生實(shí)習(xí)意見(jiàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1調(diào)查對(duì)象
2010年11月選取中國(guó)醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級(jí)醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共118人。
1.2研究方法
1.2.1課間實(shí)習(xí)安排中國(guó)醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時(shí)，其中課間實(shí)習(xí)4課時(shí)。
1.2.1.1制定實(shí)習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式，即“以病例為中心、問(wèn)題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(Case-centered，Problem-based，Community-orientedTeachingMode，簡(jiǎn)稱CPC教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實(shí)習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過(guò)角色扮演的方法，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課。結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點(diǎn)及難點(diǎn)。仔細(xì)研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線。
1.2.1.3預(yù)講在課間實(shí)習(xí)課正式開始之前，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進(jìn)行預(yù)講。在預(yù)講后由專家提出建議和意見(jiàn)。
1.2.1.4正式上課利用課間實(shí)習(xí)4課時(shí)的時(shí)間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀。然后由教師進(jìn)行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對(duì)話，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的服務(wù)模式。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)的參觀。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查在課間實(shí)習(xí)的課后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)參加課間實(shí)習(xí)的反饋情況。共發(fā)放問(wèn)卷118份。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，應(yīng)用SPSS11．5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)果
社區(qū)介紹、角色扮演以及參觀充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動(dòng)地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去。課后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷118份，回收118份，回收率100%。主要調(diào)查對(duì)《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。
3討論
為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)狀況，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)工作的針對(duì)性和有效性，根據(jù)課題小組的研究與探討，在北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生中開展了大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)狀況調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)主要采取了問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查對(duì)象為學(xué)校在籍學(xué)生，涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、藝等專業(yè)，共計(jì)400名學(xué)生參加此次調(diào)研，回收的有效問(wèn)卷共400份。 調(diào)查結(jié)果基本反映了大學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的問(wèn)題及特點(diǎn)。
大學(xué)生實(shí)習(xí)期概述
本文所指的實(shí)習(xí)期，既不同于《勞動(dòng)法》中的試用期，也不同于行政、事業(yè)單位在人事制度中的見(jiàn)習(xí)期，是指學(xué)生在校期間，到單位的具體崗位上參與實(shí)踐工作的過(guò)程，是以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)文化知識(shí)為目的。實(shí)習(xí)屬于教學(xué)過(guò)程的一部分，實(shí)習(xí)生與學(xué)校之間存在教育管理關(guān)系，大學(xué)生的檔案等個(gè)人履歷文件也放在學(xué)校，接收實(shí)習(xí)生的單位與實(shí)學(xué)生并未建立《勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)關(guān)系。
大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系
大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系主要包括3個(gè)主體，即學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位，主要涉及：學(xué)生與學(xué)校之間，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。
學(xué)生與學(xué)校之間屬于教育管理關(guān)系，學(xué)生雖然在校外的實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，但其身份仍然是在校大學(xué)生，要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排。
學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是一種委托關(guān)系，用人單位具有的實(shí)際工作環(huán)境、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供給學(xué)生的，為了使學(xué)生能夠達(dá)到高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，學(xué)校需要委托用人單位在實(shí)際工作中代為培養(yǎng)學(xué)生，兩者之間是委托關(guān)系。
學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，是這一問(wèn)題中最復(fù)雜的內(nèi)容，也是實(shí)習(xí)生權(quán)益受侵害的案件中當(dāng)事人爭(zhēng)議的焦點(diǎn)所在。探討學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)從兩者的概念入手。根據(jù)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，法律意義上的勞動(dòng)者是指達(dá)到法定年齡、具有勞動(dòng)能力，以從事某種社會(huì)勞動(dòng)獲得收入為主要來(lái)源，依據(jù)法律或者合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動(dòng)并獲得勞動(dòng)報(bào)酬的自然人。勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位（包括各類企業(yè)、個(gè)體工商戶、事業(yè)單位等）在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中建立的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位主觀上并沒(méi)有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬也不是基于勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生的工資，僅僅是為了滿足實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生的基本生活需要，與《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》當(dāng)中規(guī)定的工資等勞動(dòng)報(bào)酬有著本質(zhì)上的區(qū)別，不是基于勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生的工資；實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，身份仍然是在校大學(xué)生，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，在校外的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是學(xué)校教育的延伸；實(shí)習(xí)生也不可能在實(shí)習(xí)期間享受實(shí)習(xí)單位正式員工的待遇。勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第十二條也規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。這一明確規(guī)定也將學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系排除在《勞動(dòng)法》調(diào)整范圍之外。
大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的原因分析
1.大學(xué)生自身原因
法律意識(shí)淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害的重要原因。根據(jù)調(diào)查，81.5%的大學(xué)生對(duì)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)了解甚少，大多數(shù)學(xué)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期內(nèi)的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度約定不明，對(duì)發(fā)生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學(xué)生缺乏維權(quán)意識(shí)，實(shí)習(xí)期內(nèi)一旦發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，不能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。除此之外，大學(xué)生自身心理弱勢(shì)也是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受侵害的一個(gè)重要原因。在迫切的就業(yè)需求和巨大的就業(yè)壓力之下，很多學(xué)生專注于尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，忽視了對(duì)自身權(quán)益的保護(hù)。
調(diào)查顯示，85.91%的實(shí)習(xí)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂任何形式的實(shí)習(xí)協(xié)議，在僅有的14.09%的簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)生當(dāng)中，其實(shí)習(xí)協(xié)議約定的內(nèi)容也不能有力地保障自身的權(quán)益，有81.36%的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容大多局限在實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬、食宿、交通、費(fèi)用等財(cái)產(chǎn)性問(wèn)題，僅有19%的實(shí)習(xí)協(xié)議提及了勞動(dòng)安全及人身傷害等相關(guān)問(wèn)題。一旦實(shí)習(xí)期間發(fā)生矛盾或糾紛，65.28%的學(xué)生會(huì)選擇“自認(rèn)倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學(xué)生會(huì)采取請(qǐng)學(xué)校解決的辦法，只有21.54%的學(xué)生會(huì)采取維權(quán)行動(dòng)。
2.用人單位原因
當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式、供過(guò)于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)，導(dǎo)致用人單位在選擇實(shí)習(xí)生時(shí)有很大的選擇權(quán)。部分用人單位將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，既不提供安全的工作環(huán)境，也不提供完善的勞動(dòng)保障，實(shí)習(xí)生的利益很難得到保障。
調(diào)查顯示，有50.23%的實(shí)習(xí)單位拒絕與實(shí)習(xí)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在同意簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的49.77%的實(shí)習(xí)單位中，實(shí)習(xí)協(xié)議的內(nèi)容也是由用人單位一手掌握，對(duì)于實(shí)習(xí)工作中可能存在的安全隱患、發(fā)生工傷等事故時(shí)雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容則很少寫入實(shí)習(xí)協(xié)議之中。
3.法律規(guī)范的缺乏
目前，全國(guó)各地法院對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的案件處理結(jié)果不一，有些同類案件甚至出現(xiàn)了截然相反的處理結(jié)果。究其原因在于我國(guó)當(dāng)前法律規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)生的性質(zhì)沒(méi)有明確的界定，對(duì)其權(quán)利義務(wù)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，相關(guān)法律規(guī)范的不健全是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生權(quán)益受損最重要的客觀原因。由于實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系不屬于《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》的調(diào)整范圍，實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外事故和人身傷害也不能依據(jù)《勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定處理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)缺乏最有力的保障。實(shí)習(xí)生身份在維權(quán)時(shí)遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償?shù)姆擅^(qū)。
大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)對(duì)策研究
1.提升大學(xué)生法律意識(shí)
提升大學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)期內(nèi)自身權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的基本途徑。
高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑提升大學(xué)生法律意識(shí)，通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)法律常識(shí)專場(chǎng)講座等形式，將與就業(yè)問(wèn)題相關(guān)的《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己在未來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中可能面臨的問(wèn)題，積累相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)法律觀點(diǎn)和維權(quán)意識(shí)，為未來(lái)爭(zhēng)議的處理奠定法律知識(shí)基礎(chǔ)，避免因?yàn)榉芍R(shí)欠缺使合法權(quán)益受到侵害；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注勞動(dòng)保障合同的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)保障合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，約定實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位雙方的權(quán)利義務(wù)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)約定爭(zhēng)議處理方式，避免糾紛發(fā)生之后實(shí)習(xí)生權(quán)益受損的情況發(fā)生。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)與管理
高校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)期間理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)和管理，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的重要途徑。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)進(jìn)行引導(dǎo)和管理。一是成立專門機(jī)構(gòu)，由專人具體負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問(wèn)題。由專人負(fù)責(zé)考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作狀況，積極與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)水平。要求學(xué)生定期反饋實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；二是設(shè)立專門的權(quán)益維護(hù)機(jī)構(gòu)，專門處理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問(wèn)題。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸實(shí)際工作，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和維權(quán)意識(shí)都十分薄弱，權(quán)益受損情況時(shí)有發(fā)生，因此成立專門機(jī)構(gòu)維護(hù)學(xué)生權(quán)益非常必要。要有專人負(fù)責(zé)處理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益受損問(wèn)題，幫助學(xué)生與用人單位協(xié)商，提供相關(guān)法律意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)糾紛當(dāng)中有效地維護(hù)自身權(quán)益。
3.引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度
為實(shí)習(xí)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，是近年來(lái)實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)方面的主要呼聲。由于實(shí)習(xí)生身份不同于勞動(dòng)者，因此導(dǎo)致事故發(fā)生后保障措施的欠缺，為了有效保障實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益，將實(shí)習(xí)期間人身傷害的損失降到最低，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，將實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)納入保險(xiǎn)的范疇。在這一問(wèn)題上，保險(xiǎn)制度自身的優(yōu)勢(shì)凸顯在以下幾個(gè)方面：
一是可以有效平衡學(xué)校、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位之間的利益。要平衡各方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，不能由某一方主體來(lái)承擔(dān)過(guò)多的責(zé)任。如果實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)全由實(shí)習(xí)單位來(lái)承擔(dān)，必然會(huì)損害他們接收實(shí)習(xí)生的積極性。引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度，可以有效分散實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)，保障實(shí)習(xí)生利益和實(shí)習(xí)單位用人的積極性，保障實(shí)習(xí)制度的順利運(yùn)行。
二是保險(xiǎn)可以有力保障實(shí)習(xí)生的利益，使弱勢(shì)群體得到保障。保險(xiǎn)的基本原則是累積千千萬(wàn)萬(wàn)人的財(cái)力，結(jié)成一個(gè)抵御化解風(fēng)險(xiǎn)的大集體。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導(dǎo)致的損失較為嚴(yán)重，為實(shí)習(xí)生購(gòu)買人身保險(xiǎn)，用保險(xiǎn)金來(lái)解決學(xué)生發(fā)生人身意外事件的賠償問(wèn)題，既不會(huì)給用人單位造成較大負(fù)擔(dān)，又可以有力保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益。
4.健全相關(guān)法律規(guī)范
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);思想政治教育;管理體系
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0209-02
從當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行實(shí)際來(lái)看，學(xué)生頂崗期間，存在著管理、安全等諸多問(wèn)題，一些院校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)疏于管理，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)本來(lái)的目的。特別是對(duì)學(xué)生心理健康、思想教育、職業(yè)道德等方面的教育更是薄弱，基本沒(méi)有完整的工作體系和具體的工作抓手，整個(gè)思想政治教育處于較為渙散無(wú)序的狀態(tài)。對(duì)此，本文主要以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談如何構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育管理體系。
一、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的重要性
目前職業(yè)類院校一般采取2+1教學(xué)模式，學(xué)生大三期間在校外頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的思想政治教育，而此時(shí)正是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的磨合期，這個(gè)階段環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生提出了很多他們?cè)趯W(xué)校所思考不到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、社會(huì)價(jià)值觀等多方面產(chǎn)生一定的影響，因此頂崗實(shí)習(xí)這一階段對(duì)高校在學(xué)生的思想政治教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。
1.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下良好的思想政治前提。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)變，必將面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，承受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方的壓力，需要較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。因此做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
2.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，保障頂崗實(shí)習(xí)的效果和安全。自教育部教高[2006]16號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育已成為目前高職院校人才培養(yǎng)模式最重要的方式。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高職類院校的畢業(yè)生提出了新的要求，要求他們不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)恰恰是高職類學(xué)院實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式。這就要求高職類院校必須做好頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順利平穩(wěn)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，形成符合現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。
3.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于為企業(yè)培育真正缺乏的人才。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)職工的標(biāo)準(zhǔn)從事企業(yè)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，吸收相應(yīng)的企業(yè)文化，感受企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)操作管理規(guī)范等，同時(shí)，其思想政治覺(jué)悟也要跟上社會(huì)和企業(yè)的要求。只有在頂崗實(shí)習(xí)期間著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)學(xué)生正確吸納企業(yè)文化、樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，為企業(yè)培育真正需要的人才。
二、當(dāng)前職業(yè)類院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.思想政治教育的主體發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生身份發(fā)生改變，由原來(lái)的在校生變?yōu)榧磳⑦M(jìn)入社會(huì)的職業(yè)者，糅合了學(xué)生和職業(yè)者的共同特性。但由于現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)生很難適應(yīng)心理期望值與現(xiàn)實(shí)之間的落差，加之現(xiàn)在孩子生活環(huán)境的舒適，也使得他們對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的枯燥甚至不盡人意的工作環(huán)境產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致與周圍工作環(huán)境格格不入，產(chǎn)生適應(yīng)障礙。
2.思想政治教育的背景發(fā)生變化。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境與學(xué)校里相對(duì)單純的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，更加復(fù)雜多變，這對(duì)學(xué)生的行為和心理都將產(chǎn)生或大或小的影響，另外由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生區(qū)域分散度大，不能采取集中教育的方式，要更加注重針對(duì)性，從而增加了思想政治教育開展的難度。
3.思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生變化。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的社會(huì)組織，具有各自的文化背景，必然對(duì)學(xué)生先前的思想意識(shí)產(chǎn)生沖擊，使得思想政治教育在內(nèi)容上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不僅僅是社會(huì)普遍認(rèn)同的政治思想和道德素質(zhì)，也包括企業(yè)本身的一些個(gè)性化內(nèi)容，比如：企業(yè)文化本身、企業(yè)操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)章制度和與之相關(guān)的一些道德品質(zhì)。
4.思想政治教育的管理體系尚不完整。主要體現(xiàn)在：大多學(xué)院對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的思想政治教育的內(nèi)容和要求沒(méi)有具體方案;思想政治教育的具體實(shí)施辦法缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性;思想政治教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正組建起來(lái);另外，企業(yè)與學(xué)院的合作力度不夠，不能充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”在思想政治教育方面的教育力度，等等。
三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育管理體系的構(gòu)建與實(shí)施
1.加大頂崗實(shí)習(xí)前的思想政治宣傳教育力度。我院每學(xué)年定期舉辦職業(yè)講座8次，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)能手為在校生講授企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工作要求以及當(dāng)前的市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在校就能及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景，對(duì)就業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生返校之際，召開頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生講述了他們頂崗實(shí)習(xí)期間難忘的經(jīng)歷，分享了實(shí)習(xí)感悟和收獲。調(diào)動(dòng)學(xué)院全體同學(xué)提高專業(yè)技能的積極性，為下一級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作開展奠定了良好的基礎(chǔ);在頂崗實(shí)習(xí)前針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)情況，召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，介紹頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)考核辦法，明確頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)紀(jì)律要求，舉例說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好思想準(zhǔn)備。通過(guò)宣傳教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，明確頂崗實(shí)習(xí)要?jiǎng)?wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量有序進(jìn)行;另外，我院還根據(jù)具體情況，學(xué)期內(nèi)定期帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)現(xiàn)狀，為頂崗實(shí)習(xí)做好充足的思想準(zhǔn)備。
2.建立一支強(qiáng)有力的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。我院在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，為每個(gè)班級(jí)配備一名思想政治指導(dǎo)老師和一名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，另外還根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一名技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，加上學(xué)院每個(gè)年級(jí)一名專職學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員。學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入頂崗實(shí)習(xí)單位，與企業(yè)聯(lián)系密切，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)各種問(wèn)題和困難;企業(yè)單位的技術(shù)指導(dǎo)老師在言傳身教中影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。我院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想、技術(shù)等方面都有老師全方位的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣一系列的措施，我院充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員等多方力量在頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育作用。
3.充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)因較為分散，難以實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的常規(guī)教育管理。因此需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生黨員、干部在頂崗實(shí)習(xí)中樹立模范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)小范圍內(nèi)爭(zhēng)做先鋒。另外在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要切實(shí)利用起學(xué)生中的黨員和積極分子的思想政治教育能量。選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部、黨員和積極分子擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)小范圍內(nèi)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和調(diào)節(jié)工作，經(jīng)常性開展頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，在與相關(guān)老師溝通交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體要求，敦促學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)周記，及時(shí)總結(jié)反思，主動(dòng)分析并解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章規(guī)程，主動(dòng)發(fā)揮專長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟和職業(yè)道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。
4.建立完整的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生思政工作實(shí)效性。我院通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)單位、所在班級(jí)班主任推薦，學(xué)生自薦申請(qǐng)書等形式對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度，每個(gè)班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)兵一人、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生兩人，并給予推薦選的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，在全院召開頂崗實(shí)習(xí)表彰大會(huì)，激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在今后的頂崗實(shí)習(xí)中爭(zhēng)當(dāng)先鋒，營(yíng)造良好的頂崗實(shí)習(xí)氛圍。另外，我院堅(jiān)持學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)返校后，召開頂崗實(shí)習(xí)座談會(huì)，認(rèn)真了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)討論研究，給予下次頂崗實(shí)習(xí)以具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思政教育平臺(tái)，增強(qiáng)思政教育實(shí)際性。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受外界事物和信息的重要渠道之一。學(xué)院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地，拓寬大學(xué)生思想政治教育渠道。班主任、輔導(dǎo)員等通過(guò)微信、QQ等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立班級(jí)qq群、召開網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遇到的各種問(wèn)題和困難，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)給予指導(dǎo)。
頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的體系，我院的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育體系雖然已初具規(guī)模，但是在頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育這樣一個(gè)龐大的政治理論教育體系下，仍然有很多不足，還有待于進(jìn)一步的完善和提高。
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【關(guān)鍵詞】信產(chǎn)企業(yè)；學(xué)生工；問(wèn)題；建議
【中圖分類號(hào)】g710
近年來(lái)，重慶市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，2013年以后將達(dá)到年產(chǎn)1億臺(tái)、總產(chǎn)值上萬(wàn)億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為重慶市的第一支柱產(chǎn)業(yè)。到2015年，電子信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將增加到85萬(wàn)。隨著我市電子信息產(chǎn)業(yè)用工需求量的不斷增加，為保證企業(yè)用工，政府相關(guān)職能部門通過(guò)行政手段組織大量中職在校生到信產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月不等的“教學(xué)實(shí)習(xí)”，于是“學(xué)生工”的問(wèn)題隨之出現(xiàn)。
一、中職在校學(xué)生到信產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂
信產(chǎn)企業(yè)用工量大且用工時(shí)間不固定，為保證信產(chǎn)重點(diǎn)企業(yè)用工，政府相關(guān)部門采取行政手段將用工指標(biāo)分配給各中職學(xué)校，為完成上級(jí)下達(dá)的送工任務(wù)，學(xué)校組織二、三年級(jí)學(xué)生停課到企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校只能被迫調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，任課教師反映強(qiáng)烈，部分學(xué)生和家長(zhǎng)也四處投訴或找學(xué)校理論，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（二）實(shí)習(xí)學(xué)生年齡小，工作量和工作時(shí)間太長(zhǎng)
到各信產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生年齡大多在16-18歲，其中16-17歲占85%以上，幾乎都是未成年人。到企業(yè)后每天要連續(xù)從事12小時(shí)左右的工作，經(jīng)常沒(méi)有星期天，還要倒夜班，對(duì)這些未成年學(xué)生身心健康造成嚴(yán)重傷害。
（三）企業(yè)管理缺少人性化，實(shí)習(xí)生穩(wěn)崗率不高
企業(yè)基層管理人員素質(zhì)普遍較低，辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)期將滿時(shí)，班組長(zhǎng)找各種理由開除學(xué)生。學(xué)生加班費(fèi)經(jīng)常少算，即使學(xué)生明確提出問(wèn)題后也不補(bǔ)發(fā)。文化娛樂(lè)生活單調(diào)，學(xué)生每天幾乎就干三件事，即上班、吃飯、睡覺(jué)。這對(duì)一個(gè)十六、七歲的孩子來(lái)講，對(duì)其身心健康的發(fā)展是非常有害的。所以盡管學(xué)校和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師做了大量的動(dòng)員和思想工作，仍有不少實(shí)習(xí)生自行離廠。很多學(xué)校的實(shí)習(xí)穩(wěn)崗率都只有60%-70%。企業(yè)則依仗有政府的支持，完全不在乎送生學(xué)校、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)生的感受，我行我素。
（四）實(shí)習(xí)生收入偏低，生活區(qū)消費(fèi)偏高
在中職學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)中，除富士康底薪1550元以外，其他公司每月底薪僅1100元，2013年10月才上調(diào)為每月1200元。學(xué)生每月付出艱辛勞動(dòng)，即使沒(méi)有休息，每天加班4小時(shí)也只能拿到2000元左右。各中職學(xué)校也多次通過(guò)不同渠道向上級(jí)和用工企業(yè)反映過(guò)，但改進(jìn)不大。生活區(qū)部分消費(fèi)品比學(xué)校明顯偏高，比如：餐飲、水果、部分日用品等，實(shí)習(xí)學(xué)生意見(jiàn)較大。
（五）崗位與專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生流失較多
到信產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的中職在校生，絕大多數(shù)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口、操作簡(jiǎn)單而且枯燥，每天進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作，加上企業(yè)在管理、生活、待遇等方面的原因使部分學(xué)生對(duì)就讀中職學(xué)校感到失望，認(rèn)為不讀書一樣可以打工，造成部分學(xué)生流失，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)校招生宣傳工作造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（六）企業(yè)在對(duì)學(xué)生工的管理上脫節(jié)，存在安全隱患
由于各信產(chǎn)企業(yè)員工流動(dòng)性強(qiáng)，更換頻繁，班組長(zhǎng)也可以隨意開除實(shí)習(xí)生，而且往往不通知企業(yè)人事部門和學(xué)校管理人員，如果學(xué)生從工廠脫離監(jiān)管后出現(xiàn)人生安全事故，將會(huì)產(chǎn)生不堪設(shè)想的社會(huì)問(wèn)題。
二、中職在校生到信產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的建議
（一）強(qiáng)化政府職能，做好招工就業(yè)服務(wù)工作
完善就業(yè)服務(wù)體系，加大市、區(qū)（縣）、鎮(zhèn)三級(jí)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)力度，強(qiáng)化平臺(tái)職能，全力做好信息、公共職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)和推薦培訓(xùn)等工作，定期舉辦各類勞動(dòng)力招聘會(huì)；加大企業(yè)空崗報(bào)告制度的推廣完善力度，使信產(chǎn)勞動(dòng)用工供需情況掌握在勞動(dòng)就業(yè)部門手里，促進(jìn)宏觀調(diào)控力度的加強(qiáng)；完善勞動(dòng)力市場(chǎng)，加大資金投入，使勞動(dòng)力市場(chǎng)真正達(dá)到專業(yè)化、制度化、社會(huì)化的要求，最大限度地滿足企業(yè)和求職者的需要，成為供需雙方最迅捷、最可靠的交換場(chǎng)所；由政府牽頭，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，走出去宣傳信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)考察信息產(chǎn)業(yè)的就業(yè)環(huán)境，建立跨區(qū)域勞務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制，積極為企業(yè)引進(jìn)勞動(dòng)力。
（二）制定行業(yè)自律規(guī)定，規(guī)范行業(yè)用工秩序
由市勞動(dòng)部門牽頭組織相關(guān)部門
與針對(duì)當(dāng)前信產(chǎn)企業(yè)勞動(dòng)用工、學(xué)生薪酬支付等情況，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，落實(shí)措施，制定信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)自律規(guī)定，提出具體措施，并要求企業(yè)簽訂行業(yè)自律承諾書，促進(jìn)企業(yè)自身用工行為的規(guī)范。
（三）盡量不安排在校在讀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)
大多數(shù)二、三年級(jí)學(xué)生年齡在16歲至17歲，其身心發(fā)育不全，心理承受能力較差，思想意識(shí)不到位，吃苦耐勞差，這不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)企業(yè)的管理、生產(chǎn)和對(duì)中職學(xué)校的招生宣傳、社會(huì)形象也帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（四）加大政府對(duì)職業(yè)教育的投入，完善技工培訓(xùn)基地建設(shè)
堅(jiān)持以“就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”的原則，進(jìn)一步整合培訓(xùn)資源，采取校企聯(lián)合模式，加大技工培訓(xùn)基地建設(shè)力度，采用定向式培訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)的方法，下大力氣培養(yǎng)一批企業(yè)當(dāng)前急需的技能人才，緩解企業(yè)當(dāng)前的用工荒。
（五）暢通農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)渠道
加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村勞動(dòng)者的就業(yè)意識(shí)，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念；引導(dǎo)更多的農(nóng)村勞動(dòng)力走向信產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)崗位；要在工作待遇和工作環(huán)境上給以優(yōu)惠，鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入信息產(chǎn)業(yè)就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)體系
職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對(duì)穩(wěn)定、有報(bào)酬、專門類別的社會(huì)勞動(dòng)。個(gè)人要在社會(huì)上謀求一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，就要具備過(guò)硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會(huì)和個(gè)人對(duì)職業(yè)的需要。
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合。概括起來(lái)，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力一般是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力等。社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等。方法能力和社會(huì)能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會(huì)能力，將使職業(yè)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。
2011年－2015年，廣州技工缺口將達(dá)到30萬(wàn)－40萬(wàn)人，一些有預(yù)見(jiàn)性的企業(yè)已開始瞄準(zhǔn)技校“搶人”。
據(jù)廣州市人力資源市場(chǎng)服務(wù)中心主任張寶穎介紹，根據(jù)該中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，“十二五”期間，廣州市技能型人才的需求量約為200萬(wàn)人，而供應(yīng)量將不超過(guò)160萬(wàn)，缺口達(dá)30萬(wàn)－40萬(wàn)人。“根據(jù)我們掌握的情況，制造業(yè)各個(gè)工種都存在用工缺口，尤其是數(shù)控、模具等工種的中高級(jí)技工，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技能型人才缺口也很大。”
據(jù)廣州市人力資源服務(wù)中心統(tǒng)計(jì)，2011年第一季度技工平均起薪達(dá)到了2131元，較去年同期增幅為11%。高級(jí)技工平均起薪達(dá)到了3160元，增幅為13.18%。
一邊是技能型人才缺口大，薪酬福利不斷提高，一邊卻有職業(yè)技術(shù)學(xué)校向媒體反映技校招生困難。張寶穎認(rèn)為，這主要還是因?yàn)樵S多家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)是孩子的唯一成才出路，這種社會(huì)觀念亟待轉(zhuǎn)變。
廣州市人力資源服務(wù)中心最近召開2012屆技校畢業(yè)生預(yù)定會(huì)，招聘企業(yè)將整個(gè)市場(chǎng)的一層全部占滿，很多企業(yè)都開出了繳納三金一險(xiǎn)、提供帶薪年假等條件，還有企業(yè)承諾了在節(jié)假日組織娛樂(lè)活動(dòng)，提供讀書上網(wǎng)場(chǎng)所等福利。全場(chǎng)共有150家企業(yè)提供了3000多個(gè)崗位，約有5000多名學(xué)生進(jìn)場(chǎng)參加招聘。而這5000多名學(xué)生都不是應(yīng)屆生，而是將在明年畢業(yè)的2012屆技校生。有技校校長(zhǎng)介紹，應(yīng)屆生已經(jīng)在去年底前找到了工作。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力可以理解為：完成某一專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)和職責(zé)必需的能力。
“工程造價(jià)”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學(xué)科、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。如何建立理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學(xué)校的資源共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，是我院實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我院工程造價(jià)專業(yè)是國(guó)家示范建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來(lái)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。
一、人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重
該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場(chǎng)需求的工程造價(jià)高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。但從造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來(lái)看，往往是要求具備實(shí)際的預(yù)算能力，熟練造價(jià)軟件操作能力，然而我們的學(xué)生就缺乏這方面的實(shí)戰(zhàn)能力，動(dòng)手能力比較差，不能馬上進(jìn)入角色。究其原因就是學(xué)生們實(shí)訓(xùn)實(shí)踐動(dòng)手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來(lái)，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認(rèn)真聽取工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實(shí)踐課程的比重，并采取了分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)全過(guò)程的控制上保證了實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
二、注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力
（一）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該把握住社會(huì)與實(shí)踐、工程與實(shí)踐的脈搏，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；二是模擬操作與實(shí)際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實(shí)踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。
（二）充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因?yàn)樽寣W(xué)生每隔一段時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實(shí)際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，這不僅能為學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
3、技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立了相對(duì)穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
1、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
2、頂崗實(shí)習(xí)
3、頂崗實(shí)習(xí)答辯
（三）逐步完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)是驗(yàn)收學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬及實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)際工作能力是否得到了提高。考評(píng)的體系可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)需要，通過(guò)多方面的綜合測(cè)評(píng)，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果有一個(gè)客觀、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。
教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過(guò)教師的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，具備探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé)，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的理論的、知識(shí)的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對(duì)培育和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)發(fā)生潛移默化的影響，是一筆不可估量的財(cái)富。
實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）報(bào)告、讀書報(bào)告、課程論文、實(shí)踐（驗(yàn)）設(shè)計(jì)與報(bào)告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化，提高效益，這對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合，這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合，是追求某種社會(huì)價(jià)值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐，營(yíng)造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)的環(huán)境氛圍，這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>
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上半年不能住在醫(yī)院，每天要跑去醫(yī)院，還好不用每天晚坐班，這就比在醫(yī)院住的人好一點(diǎn)，起碼有點(diǎn)時(shí)間看看書。不過(guò)半年之后，我也要住在醫(yī)院了，“享受”每天晚坐班的“樂(lè)趣”。不管怎么樣，還是對(duì)實(shí)習(xí)充滿期待的，正如老師說(shuō)的，學(xué)了那么久，這算是終極檢驗(yàn)了，只是希望自己不會(huì)表現(xiàn)得太差，不然師弟師妹被我們連累，打包去從化中心醫(yī)院我們就罪大惡極啦。
昨晚，因?yàn)槌楹灈Q定誰(shuí)要離開附一院，我的上鋪8選7被抽中了，我心里也狠不好受，如果不是因?yàn)槲蚁胫热灰剑瑩?dān)心老師偏心的話就抽簽決定提出這個(gè)提議的話，也許她就不用離開吧。這一年半以來(lái)，我和她兩個(gè)人被分出來(lái)不和班里的同學(xué)一起住，我們兩個(gè)就有相依為命的感覺(jué)。她一直很照顧我，每次她回家都會(huì)帶好吃的給我吃，每次我不舒服不管多晚，她都陪我去醫(yī)院看急診。在我糾結(jié)于考西醫(yī)還是中醫(yī)，考廣還是很舒服的。她很會(huì)煲湯，但是我很懶，我想喝湯卻不想動(dòng)手，可是她卻每次都弄好。
這一年半，我和她一起看書，一起開片，一起吃飯，一起失眠......雖然我們經(jīng)常吵架，而且為了一些沒(méi)有意義的事情吵架，比如stonesir的精神問(wèn)題，比如白大褂的問(wèn)題，比如洗衣粉的問(wèn)題，很多很多，但是沒(méi)有十分鐘，不知道是誰(shuí)先開口，我們又沒(méi)事了。其實(shí)我的脾氣并不好，有時(shí)候我會(huì)朝著她發(fā)脾氣，有時(shí)候沒(méi)有好的臉色給她看，但是她從來(lái)沒(méi)有怪我，而是包容我。陸說(shuō)要我好好珍惜這么一段感情，以后分開了，舍不得也要舍得了。所以我真的希望，她能好好的，不要不開心了。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐
1制定留學(xué)生教學(xué)管理制度
制度建設(shè)和落實(shí)是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理的依據(jù)，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本院作為大學(xué)附屬醫(yī)院其普通教學(xué)管理制度健全，管理體系完善，軟硬件具備，教學(xué)過(guò)程執(zhí)行有力。但是留學(xué)生帶教指導(dǎo)具有特殊性，具體表現(xiàn)在：帶教的語(yǔ)言交流、帶教方式方法、病例選擇、醫(yī)療文件書寫、安全管理、飲食安排、業(yè)余生活、宗教信仰等。醫(yī)院針對(duì)這些特殊性出臺(tái)一系列管理制度作為留學(xué)生帶教管理的獎(jiǎng)懲依據(jù)。崗前培訓(xùn)是指留學(xué)生來(lái)院臨床實(shí)習(xí)開始前進(jìn)行的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)老師全部使用全英文講述，培訓(xùn)內(nèi)容包括：醫(yī)院規(guī)章制度及教學(xué)管理體系、安全管理、宿舍管理、醫(yī)院感染管理、病案書寫等。醫(yī)院健全了教育處－科主任－教學(xué)秘書－留學(xué)生帶教老師的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格執(zhí)行留學(xué)生教學(xué)管理制度及輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、出科考核，教育處定期考核。
2加強(qiáng)師資選拔和培養(yǎng)
師資隊(duì)伍是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素［2］，留學(xué)生實(shí)習(xí)帶教老師除了要具備理論知識(shí)及專業(yè)技能之外，還要能夠熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)。為了保證留學(xué)生的帶教質(zhì)量，本院選拔出各教研室中級(jí)職稱以上、具有一定英語(yǔ)水平的人員擔(dān)任留學(xué)生帶教老師，并通過(guò)組織英語(yǔ)沙龍系列活動(dòng)、老師全英文講課比賽、選派老師參加短期培訓(xùn)等方法提高老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。英語(yǔ)沙龍活動(dòng)主要利用業(yè)余時(shí)間，邀請(qǐng)大學(xué)英語(yǔ)老師或外教老師從日常口語(yǔ)交流、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)教學(xué)查房、英文醫(yī)療文件書寫等方面進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練，并強(qiáng)化老師之間英語(yǔ)交流習(xí)慣，使帶教老師能更好地勝任留學(xué)生帶教工作。全英文講課比賽從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、英語(yǔ)使用等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并選派選手參加各醫(yī)科大學(xué)全英文講課比賽。
3探索留學(xué)生實(shí)習(xí)帶教模式，重視日常教學(xué)活動(dòng)及技能培訓(xùn)的組織與實(shí)施
3．1一對(duì)一導(dǎo)師指導(dǎo)和1＋1配對(duì)學(xué)習(xí)
導(dǎo)師制是起源于14世紀(jì)牛津大學(xué)的一種教育制度，以師生關(guān)系密切為特點(diǎn)。大學(xué)導(dǎo)師制在我國(guó)得到了快速發(fā)展，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)和教育管理的重要模式之一［3］。本院遴選部分醫(yī)德高尚、知識(shí)淵博、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、英文基礎(chǔ)好的老師作為留學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)留學(xué)生思想生活學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入醫(yī)院文化，培養(yǎng)專業(yè)情感，同時(shí)與科室?guī)Ы汤蠋煿餐笇?dǎo)學(xué)生理論及技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)過(guò)程的一對(duì)一導(dǎo)師全程指導(dǎo)，留學(xué)生的漢語(yǔ)特別是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力得到鍛煉，導(dǎo)師的英語(yǔ)水平明顯提高，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通交流，建立了深厚的情感。留學(xué)生和我國(guó)本科學(xué)生同時(shí)進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)行1＋1配對(duì)學(xué)習(xí)，即安排一名中國(guó)學(xué)生和一名留學(xué)生結(jié)成伙伴，互相幫助完成實(shí)習(xí)。這樣可以使留學(xué)生群體盡快融入中國(guó)的實(shí)習(xí)生活，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。在這種學(xué)習(xí)模式下，中國(guó)學(xué)生能夠幫助留學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中與患者語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)過(guò)1年的實(shí)習(xí)配合，中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間形成了深厚的友誼，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平和留學(xué)生的漢語(yǔ)水平都得到了明顯提高［5］。
3．2規(guī)范醫(yī)院內(nèi)英文講座和教學(xué)查房
各科室集中英文小講座或教學(xué)查房，保證實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范和有效。教學(xué)查房精選典型病例，床旁查體并進(jìn)行病情分析和下一步診療計(jì)劃的點(diǎn)評(píng)。每周半天的集中學(xué)習(xí)和討論，留學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)病例有最全面的認(rèn)識(shí)、多角度訓(xùn)練其臨床思維，將教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化［5］。
3．3臨床技能培訓(xùn)助力實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量
臨床技能是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)知識(shí)，是臨床醫(yī)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其最重要的基本功［6］，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)是留學(xué)生技能培養(yǎng)的先決條件，本院技能中心合理配置，模擬手術(shù)間、模擬病房及客觀結(jié)構(gòu)化臨床技能考試考核站，引進(jìn)多種仿真模型，包括多媒體心肺聽診、腹部觸診模型、心肺復(fù)蘇模擬人、胸腔穿刺、腰椎穿刺模型等。從臨床一線遴選一批技能過(guò)硬、英語(yǔ)水平好的老師承擔(dān)臨床技能培訓(xùn)任務(wù)，選擇臨床常用的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，示教與考核相結(jié)合，保證每一個(gè)留學(xué)生技能考核過(guò)關(guān)后進(jìn)入臨床。技能培訓(xùn)過(guò)程中著重培養(yǎng)留學(xué)生操作前后與患者的充分溝通，操作過(guò)程中對(duì)患者的人文關(guān)懷、規(guī)范的操作流程及對(duì)患者隱私的保護(hù)等［7］。通過(guò)技能培訓(xùn)與考核，留學(xué)生技能普遍獲得提高。本院的留學(xué)生代表隊(duì)2017年參加天津全國(guó)留學(xué)生臨床技能大賽獲得兒科技能操作單項(xiàng)獎(jiǎng)，并獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。
4涉外醫(yī)院優(yōu)勢(shì)與留學(xué)生教學(xué)相得益彰
本院是1959年由省衛(wèi)生廳確定為涉外醫(yī)院，是蘇北地區(qū)唯一的涉外醫(yī)院，多年來(lái)順利完成了十余萬(wàn)例患者的涉外醫(yī)療服務(wù)。涉外醫(yī)院品牌是留學(xué)生教學(xué)的一張名片，也為留學(xué)生實(shí)踐提供了最佳病例。本院在涉外病房?jī)?yōu)先安排留學(xué)生實(shí)習(xí)，在病史采集、體格檢查等診治環(huán)節(jié)中發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，留學(xué)生能更好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
5重視跨文化教育，實(shí)行人性化管理
作為一名合格的醫(yī)學(xué)生，除了應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、高尚的道德情操及良好的醫(yī)患溝通技巧［8］。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要。一方面通過(guò)組織中秋節(jié)賞月吃月餅、春節(jié)貼春聯(lián)、包餃子、年夜飯聚會(huì)、各種傳統(tǒng)美食手藝展示、師生聯(lián)歡等活動(dòng)，借助傳統(tǒng)節(jié)日讓留學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的飲食文化、民風(fēng)民俗，增加文化上的融合。通過(guò)潛移默化的人文影響，讓留學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、了解中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)狀，進(jìn)而成為中國(guó)與世界的窗口［9］。在留學(xué)生宿舍設(shè)置了廚房和餐廳，配備電磁爐、微波爐等生活電器，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作符合自己民族風(fēng)味的飯菜。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)培養(yǎng)留學(xué)生自我管理意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，及時(shí)化解相關(guān)矛盾。另外，帶教老師在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中要多了解學(xué)生的文化背景、宗教信仰和學(xué)習(xí)訴求等，注重引導(dǎo)留學(xué)生運(yùn)用正確的醫(yī)患溝通技巧、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律知識(shí)等去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6留學(xué)生實(shí)習(xí)帶教過(guò)程存在的問(wèn)題探討
6．1語(yǔ)言交流方面
盡管大多數(shù)留學(xué)生已基本能聽懂日常漢語(yǔ)并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，但是要將日常用語(yǔ)和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合還很困難，導(dǎo)致在面對(duì)患者的時(shí)候，采集病史、體格檢查等診治過(guò)程不能順利進(jìn)行，多數(shù)情況下只能跟帶教老師查房，許多實(shí)踐任務(wù)無(wú)法獨(dú)立完成。留學(xué)生讀寫漢語(yǔ)能力有限，書寫中文醫(yī)療文件有困難，不能看懂化驗(yàn)室及輔助科室的檢查回報(bào)單，只能通過(guò)老師的分析，對(duì)疾病的完整診治過(guò)程有所了解［10］，留學(xué)生難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的診療操作等實(shí)習(xí)任務(wù)。如何根據(jù)留學(xué)生自身漢語(yǔ)水平，進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用、醫(yī)療文件書寫及融入漢語(yǔ)環(huán)境還有很長(zhǎng)的路要走。
6．2帶教老師師資力量方面
通過(guò)前期的培訓(xùn)，本院雖已有一批相對(duì)穩(wěn)定的留學(xué)生帶教老師，但是由于臨床工作繁忙，帶教意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)留學(xué)生指導(dǎo)欠缺而不能很好地完成帶教任務(wù)；另外部分老師的英語(yǔ)水平還不夠高，不能嫻熟地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心和帶教意識(shí)，增加他們對(duì)這項(xiàng)工作的熱情和責(zé)任感［11］，多種途徑提高老師帶教能力是今后實(shí)踐和探索的方向。
關(guān)鍵詞:能力建設(shè);能力目標(biāo)體系;會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力目標(biāo)體系分析
國(guó)際會(huì)計(jì)聯(lián)合會(huì)確定的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)有三個(gè):對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力、從事專業(yè)的態(tài)度和方法。將其落實(shí)到教學(xué)要求中,實(shí)質(zhì)就是解決學(xué)生能力建設(shè)的問(wèn)題。能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在生活環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉而形成和發(fā)展起來(lái)的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)中應(yīng)以學(xué)生的能力建設(shè)為導(dǎo)向,不斷提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才不斷增長(zhǎng)的需要。學(xué)生能力建設(shè)是以能力目標(biāo)體系作為構(gòu)建的依托,并結(jié)合學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)定位而實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)能力目標(biāo)體系進(jìn)行分解,可以包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系、綜合能力目標(biāo)體系、創(chuàng)新能力目標(biāo)體系三個(gè)部分。(表1)
(一)基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系。基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力建設(shè)的基石,它包括對(duì)原始憑證的處理能力、記賬憑證的填制能力,對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。作為基礎(chǔ)能力目標(biāo)體系中的各項(xiàng)分指標(biāo),原始憑證的處理能力主要包括原始憑證的解讀能力和編制能力;記賬憑證的填制能力主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力和核算能力,對(duì)賬簿和報(bào)表的編制能力主要包括對(duì)明細(xì)賬、總賬及各類報(bào)表的編制和處理。計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力主要是具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其關(guān)鍵的步驟,這一目標(biāo)體系的建立,為我們選擇好培養(yǎng)的基點(diǎn),提高辦學(xué)的針對(duì)性指明了方向。
(二)綜合能力目標(biāo)體系。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)于高層次會(huì)計(jì)人才的需求日益增加,綜合能力目標(biāo)體系著眼于現(xiàn)實(shí)的要求,從多個(gè)方面來(lái)加以定位。綜合能力目標(biāo)體系包括綜合分析能力、財(cái)務(wù)管理能力、職業(yè)判斷能力等方面。綜合分析能力要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程,利用財(cái)務(wù)報(bào)告等信息資料,結(jié)合企業(yè)管理中的落后環(huán)節(jié)和存在的主要問(wèn)題,提出改進(jìn)措施和建議。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀,對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面、透徹、綜合的分析,是高層次會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。財(cái)務(wù)管理能力是指會(huì)計(jì)人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去會(huì)計(jì)人員對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的協(xié)助(主要對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的匯總與解析),轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值,并協(xié)助企業(yè)建立實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)。職業(yè)判斷能力是指隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變,不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多,會(huì)計(jì)人員應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)會(huì)計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維習(xí)慣,提高對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力,如實(shí)地確認(rèn)和計(jì)量財(cái)務(wù)狀況,提升企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新能力目標(biāo)體系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑,在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性意識(shí)和思維的培養(yǎng)。在目標(biāo)體系的構(gòu)建上主要由能夠帶動(dòng)學(xué)生思考,提供學(xué)生更廣闊的思維翱翔空間的指標(biāo)體系構(gòu)成,它主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力等指標(biāo)。會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力指在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中管理理念和管理手段的突破和改革,需要會(huì)計(jì)工作者在實(shí)踐中不斷地更新自己的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,并根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變革,相應(yīng)地創(chuàng)新財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的管理工作模式,使會(huì)計(jì)工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。內(nèi)部控制能力是指作為企業(yè)會(huì)計(jì)人員,應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力,承擔(dān)起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實(shí)施等工作,把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。稅務(wù)綜合籌劃能力指會(huì)計(jì)人員能在企業(yè)做出重要的經(jīng)濟(jì)決策之前,以順應(yīng)稅法的立法意圖為前提,綜合考慮市場(chǎng)因素和稅收因素,尋求未來(lái)稅負(fù)相對(duì)最輕、經(jīng)營(yíng)效益相對(duì)最好的決策方案的能力。
二、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系要解決的突出問(wèn)題
現(xiàn)在大多數(shù)高校基本上是依托學(xué)校建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。不容否認(rèn),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用,但在實(shí)踐操作中也出現(xiàn)了一些需要引起重視的問(wèn)題。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱不完善。在許多高校中存在著部分實(shí)踐教學(xué)大綱不完整和不適用的問(wèn)題,或者即使有完整的大綱也存在著許多執(zhí)行方面的不足,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨許多難題。比如,在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在著忽略教學(xué)大綱,把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為會(huì)計(jì)理論課的補(bǔ)充和輔助的思想,沒(méi)有從學(xué)生能力建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)它,在運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生了許多協(xié)調(diào)配合的難題。在實(shí)際授課過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐設(shè)計(jì)不相匹配,使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)難以兼顧,往往會(huì)形成重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而忽視了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生的能力建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)的定位產(chǎn)生脫節(jié),使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),造成資源的浪費(fèi)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)問(wèn)題,使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上也存在著缺失,與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有安排足夠的課時(shí),造成教師在實(shí)際執(zhí)行時(shí)產(chǎn)生比較大的困難。同時(shí),由于缺乏科學(xué)嚴(yán)密的論證和切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo),許多學(xué)校在構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中,引進(jìn)了許多非必要軟件,導(dǎo)致利用率低下,浪費(fèi)了大量的資源。而且引入的軟件在內(nèi)容上也存在著許多問(wèn)題,如內(nèi)容的老化、資料的錯(cuò)誤、系統(tǒng)操作的過(guò)分復(fù)雜等,對(duì)學(xué)生綜合能力的形成未能產(chǎn)生充分的效力。
(二)實(shí)驗(yàn)教材協(xié)調(diào)性差。現(xiàn)在許多院校在實(shí)驗(yàn)教材上基本上是依托著所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)軟件的配套教材,與教師理論課教材經(jīng)常發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象,使教師在進(jìn)行理論授課和實(shí)驗(yàn)操作時(shí),陷于一種無(wú)法取舍的困境中,有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師將實(shí)踐部分減少或刪除的現(xiàn)象,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的要求和效果,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多消極的情緒,從而不配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué),達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果。現(xiàn)在,市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。因此,教師有必要加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè),以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
(三)實(shí)驗(yàn)教師理論化現(xiàn)象突出。高校會(huì)計(jì)學(xué)教師是實(shí)踐課開展的主體,會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的效果在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同,這就要求擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,高校的會(huì)計(jì)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到高校任教,雖然具有豐富的理論知識(shí),但缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和培養(yǎng),加上學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃中,使得部分原來(lái)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也只是定格在以前的水平,這就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行過(guò)程中,往往對(duì)一些具體的實(shí)踐問(wèn)題缺乏解決的手段和經(jīng)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的,并且在實(shí)際教學(xué)中,教師的職責(zé)分工不明確,許多學(xué)校都沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)課教師,也就沒(méi)有教師更深入地去探討和研究實(shí)踐教學(xué)開展的深層次問(wèn)題,影響了教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。
(四)學(xué)生考核機(jī)制弱化。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)往往需要靠興趣或某種利益的驅(qū)動(dòng),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引也是建立在此基礎(chǔ)之上。在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠,許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中采取了一種消極應(yīng)付的方式,這樣的實(shí)驗(yàn)效果就可想而知。這一方面是學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上不到位的原因,但更重要的則是教師對(duì)學(xué)生的管理和考核弱化,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把精力充分地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中。考核機(jī)制弱化主要表現(xiàn)為許多實(shí)驗(yàn)軟件內(nèi)設(shè)的考核系統(tǒng)不適用;考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;考核的操作較為復(fù)雜;未能建立統(tǒng)一的開放式平臺(tái);實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠,無(wú)法進(jìn)行有效考核。
三、構(gòu)建以學(xué)生能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系的思路
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,主要是因?yàn)樵趯?shí)際工作中未能以學(xué)生能力建設(shè)為實(shí)驗(yàn)構(gòu)建依據(jù),培養(yǎng)目標(biāo)未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)而產(chǎn)生的一系列后果。為了實(shí)現(xiàn)從全新的角度去構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)新體系,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用,我們主要從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的構(gòu)建目標(biāo):
(一)著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境的建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的配套設(shè)施的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)。而軟環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行能力建設(shè)和考核體制建設(shè)。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)。實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境建設(shè)需要得到學(xué)校的高度重視和積極支持,要設(shè)立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室,如手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室,配備實(shí)驗(yàn)材料和用具(如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號(hào)機(jī)等)、教學(xué)用具(電腦、投影儀等)和充足的實(shí)驗(yàn)用電腦,依托校園局域網(wǎng)建立開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等硬環(huán)境。同時(shí),各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會(huì)計(jì)核算管理要求的變化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。
要提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系化水平,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更廣泛的整合,必須要解決實(shí)驗(yàn)資料的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)資料包括實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)大綱的編寫必須明確實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的執(zhí)行進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等,在不同課程的銜接上,盡量體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)要堅(jiān)持時(shí)效性、有用性、前沿性的原則,要考慮學(xué)科之間的融會(huì)貫通和循序漸進(jìn),不斷完善學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。教材資料要體現(xiàn)仿真性和實(shí)戰(zhàn)性,滿足學(xué)生能力建設(shè)的目標(biāo),就要加強(qiáng)與企業(yè)界、會(huì)計(jì)職業(yè)界及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的研究與合作,提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的有用性。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境建設(shè)。要提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)行能力,當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。首先,應(yīng)配備專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教師,盡可能讓那些具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),并創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作第一線了解、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程、處理方法和技巧等,以強(qiáng)化其會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力。其次,教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài),并隨著會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展而不斷更新、充實(shí)自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不脫節(jié)。再次,學(xué)校可以與一些企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,有計(jì)劃地派教師到這些單位交流,以提升其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平。另外,學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn),來(lái)提高和豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是依靠會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成,在培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才方面發(fā)揮了積極的作用,但同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不足等問(wèn)題,由此有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,來(lái)改善實(shí)驗(yàn)的方式和手段,提高實(shí)驗(yàn)的效果和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)的方式上應(yīng)立足于校園網(wǎng),構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使學(xué)生在課余也能夠利用實(shí)驗(yàn)資源主動(dòng)來(lái)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn),從而解決實(shí)驗(yàn)資源不能充分利用的狀況。同時(shí),應(yīng)充分利用與實(shí)習(xí)基地合作的關(guān)系,讓學(xué)生利用空余或寒暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位去體驗(yàn)實(shí)踐操作的過(guò)程和環(huán)節(jié),讓學(xué)生能獲得更加直觀的會(huì)計(jì)體驗(yàn)和感受,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,考核方式應(yīng)采取靈活和多樣的方式進(jìn)行。可以根據(jù)實(shí)際情況采用閉卷考試或開卷考試,可以筆試或口試,可以給單個(gè)學(xué)生打分,也可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析時(shí)的辯論賽中給團(tuán)體打分,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行測(cè)評(píng),也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行互評(píng)。在考試的手段上既可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,也可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考,還可進(jìn)行遠(yuǎn)程考試。不管形式如何變化,最終是要通過(guò)考核來(lái)督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)自己的要求,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,并達(dá)到提高學(xué)生能力建設(shè)的目的。
(二)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
1、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)能力目標(biāo)建設(shè)的要求決定了在構(gòu)建該體系時(shí)應(yīng)圍繞其分目標(biāo)來(lái)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接,以充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的育人目標(biāo)。在這一實(shí)驗(yàn)體系中應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(手工)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(電算化)。在實(shí)際操作中,每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立進(jìn)行,會(huì)導(dǎo)致資源的未能有效整合,實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。因此,在整合資源的時(shí)候,我們應(yīng)該明確每一個(gè)基礎(chǔ)能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同側(cè)重點(diǎn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在原始憑證的填制和解讀,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于記賬憑證的填制和賬簿、報(bào)表的編制,用友或金蝶的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生熟悉利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來(lái)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和水平。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(手工)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(電算化)則可以達(dá)到在更復(fù)雜的業(yè)務(wù)條件下實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理的實(shí)戰(zhàn)化模擬,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本能力,提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力有著較高的實(shí)用價(jià)值。
2、實(shí)現(xiàn)綜合能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo),需要對(duì)綜合能力目標(biāo)體系的內(nèi)在要求進(jìn)行認(rèn)真研究,提高操作的實(shí)戰(zhàn)性要求。可以通過(guò)開展成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二層次的目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為依據(jù),采用一系列專門的分析技術(shù)和方法,對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流情況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),是將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對(duì)特定決策有用的信息,提高學(xué)生的成本費(fèi)用管理能力、企業(yè)償債分析能力、運(yùn)營(yíng)分析能力和盈利分析能力和抵抗風(fēng)險(xiǎn)分析能力,并預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn),減少?zèng)Q策的不確定性。通過(guò)開展企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn),運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí),處理實(shí)驗(yàn)中所面臨的各種問(wèn)題,可以提高學(xué)生進(jìn)行投資管理、資金管理、財(cái)務(wù)監(jiān)督管理、利潤(rùn)分配管理的能力。而會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析實(shí)訓(xùn)則通過(guò)多崗位、多角度、多樣化案例來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同條件下,進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力,提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)化感受,由此達(dá)到不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和水平。
3、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)造性思維和意識(shí)的培養(yǎng)。就此層次能力目標(biāo)體系的解讀來(lái)看,主要表現(xiàn)為在充分學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)后,能靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通,并達(dá)到創(chuàng)造性工作的目的。其能力目標(biāo)體系主要包括會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力、稅務(wù)綜合籌劃能力。在會(huì)計(jì)管理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上主要以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)地考察不同企業(yè)的管理理念和管理手段,結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和企業(yè)內(nèi)外部的基本情況,通過(guò)深入的分析和細(xì)致的探討,提出各自不同的調(diào)查意見(jiàn)和改進(jìn)建議,并由此產(chǎn)生思想的撞擊和創(chuàng)新思維的火花。在內(nèi)部控制設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)資源和校外資源的結(jié)合,通過(guò)審計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),在教師給定企業(yè)基本條件的前提下,通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)的方式來(lái)顯現(xiàn)對(duì)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)方式的不同的理解,以達(dá)到提高和完善內(nèi)控設(shè)計(jì)水平的目的。稅務(wù)綜合籌劃能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生提升自身素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力大有裨益,通過(guò)稅務(wù)實(shí)務(wù)多媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),可以模擬在相同的條件下,不同的稅務(wù)籌劃設(shè)計(jì)方案對(duì)企業(yè)的受益程度,來(lái)考驗(yàn)和提高學(xué)生運(yùn)用稅法和其他相關(guān)知識(shí)的能力。
(作者單位:曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]吳宗奎.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友,2009.6(上).
