發布時間：2022-01-30 08:27:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機學院開學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：專業課教學 課程資源 客服 利用
深刻理解課程資源的內涵；正確認識課程資源的地位和作用；開發和利用課程資源，是當前改善教學管理工作、深化教學改革的一個重要問題。在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體中學計算教師和教學管理工作者面前的重要課題。以當前全國普遍實行的基礎教育新的課程體系為背景，在計算機課教學中，對課程資源的開發和利用進行初步地探索與實踐，以期達到以科學理論指導工作實踐，促進計算機教師開發和利用課程資源的目的。
課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力和物力的總和?？梢钥闯觯逃虒W中可以開發和利用的課程資源多種多樣。盡管如此，我們應該看到，只有那些真正進入到課程，與教育教學活動聯系起來的課程資源，才是現實的課程資源。在教育教學中，每一名教師要努力做到對課程資源的合理開發與有效利用。所謂課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源；所謂課程資源的利用，實質上就是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。所以，課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的，開發是利用的前提，利用是開發的目的，而開發的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發。
在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體計算機教師和教學管理者面前的重要課題。相比數學和語文等傳統學科而言，計算機教師大多比較年輕，從教時間比較短，不太注重課程資源的開發和利用。
首先，在講述《Windows XP中文版教程》時，學生們知道該軟件是美國微軟公司研制和開發的，他們紛紛議論，中國人使用計算機，為什么非得使用美國公司的產品，難道中國人不能研制和開發操作系統？我們告訴學生，我們中國人已經研制出了成熟的操作系統軟件，其中包括中科紅旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆問世的國產中文服務器操作系統Kylin（麒麟）。對于國產操作系統問題，我們沒有采用講座的形式，而是要求學生通過新興的課程資源――Internet（國際互聯網絡）來進行自主性學習和研究性學習。
學生們通過登陸互聯網，使用百度搜索引擎，輸入關鍵字“國產操作系統”，便查詢到了多篇關于國產操作系統的文章。通過這種學習方式，學生們了解到，作為國內最早樹起中文Linux大旗的先鋒廠商，紅旗軟件充分發揚“自由軟件”運動精神，致力于開發研制基于Linux的全線應用產品，令這一影響全球的新一代操作系統植根中國，并大放異彩。作為國產軟件的一面旗幟，中科紅旗公司致力于紅旗操作系統Redflag Linux及應用軟件的開發和推廣。紅旗軟件通過提供與世界同步的先進的紅旗Redflag Linux操作系統軟件和一流的技術服務，讓每一臺具有處理器的設備發揮最大效能，為政府和企業用戶提供可靠安全保證和穩定高效的運行環境。紅旗Redflag Linux已經在我國政府電子政務和企業信息化的建設中得到了廣泛應用，業務領域涉及中央和地方政府部門、金融、能源、教育、交通等行業以及與國家安全息息相關的領域和部門。紅旗軟件已經成為世界領先的中國操作系統軟件。
此外，與Windows、Linux和Unix同臺競技的國產操作系統已經誕生。2004年9月，國防科技大學和聯想集團共同推廣中國產的中文服務器操作系統Kylin（麒麟）。該系統是國家863計劃的重大研究成果，具有完全自主的知識產權?！镑梓搿彼哂械闹卮髴鹇砸饬x在于，其嚴格的安全機制，確保系統的高安全性，對打破外國對我國信息化基礎設施的壟斷和控制，具有非?，F實的意義。
通過以上教學，使學生們進一步了解了國產操作系統的現狀，他們表示，使用操作系統軟件，應率先使用國產操作系統，并建議有關部門編寫國產操作系統的教科書和參考書。
其次，在講述《Word 2002中文版教程》之《插入圖片》時，充分利用了學?，F有的課程資源，其中包括多媒體網絡教室和大屏幕液晶投影儀。在導入新課時，首先提問學生：“中國有哪幾位航天員？”與此同時，通過液晶投影儀顯示三張照片：楊利偉、費俊龍和聶海勝，并配以畫外音：“2003年10月15日，神舟五號升空日，千年飛天夢圓時，楊立偉乘坐神舟五號宇宙飛船順利升空，并按時返回預定地點，航天英雄楊利偉從此成為‘中國太空第一人’。中國第一次載人航天獲得圓滿成功，中國從此成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家。2005年10月12日，太空征程新起點，神舟六號新篇章，中國航天員費俊龍和聶海勝乘坐神舟六號宇宙飛船飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實驗后安全返回地面，中國從此成為世界宇航第三大國?！敝蟠蜷_文件“從神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三張圖片，并對這些圖片進行裁剪和加工。這樣做，是為了融入思想品德教育，將計算機專業課和思想品德教育適當整合，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，以便使學生關心時事，做到“家事國事天下事，事事關心”。從實際教學來看，教學效果非常好，學生增強了愛國主義和民族主義情感。
總之，在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體中學計算機專業課教師和教學管理工作者面前的重要課題。
參考文獻：
[1]傅道春．新課程中課堂行為的變化．北京：首都師范大學出版社，2002．
一、基于探究式模式的計算機教學過程
探究式教學模式是在響應教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》文件所大力推廣的一種新教學模式。目前這種這種教學模式在許多高校都已經普及，目的在于既教授學生基礎教學的同時又培養學生信息素養方面的能力，是一種以學生為主體，以教師為主導的教學模式。該教學模式類似于情境教學，教師既是教學內容指導者、輔助者，也是教學情境設計者。而學生的任務則是自主探索，尋找答案并解決問題，在這一系列過程中試圖尋求實現知識體系架構的方法。
首先教師要利用教學內容與學習者的特征來進行教學前分析，確定所要展開的教學任務和希望達到的教學目的。這一過程中包括了學生知識儲備、興趣愛好的分析，以及教學要求的確定。
第二步就要開始創建與學習有關的主題情境，在情境中提出任務，從而將學生帶入到自己所創設的學習環境當中，在其中激發學生的主觀能動性，讓他們展開對知識、對任務以及對問題的挖掘與探索，從而最終完成學習任務這一動機。
第三步要求學生在課后進行多渠道的知識獲取，可以是圖書館、互聯網，亦或是與同學之間的合作交流。在獲取知識的過程中，學生的知識結構體系就會逐漸構建。再一次教學過程中，教師會為學生給出相應的評價，并教會他們對所學習的知識進行歸納總結，進而分清新舊知識體系之間的關系，便于學生強化所學到的知識，形成內容理解和深刻記憶，此時學生腦中的知識體系就宣告完全構建。
二、崇仁師范學校計算機基礎實驗操作課程教學案例
本文節選了崇仁師范在計算機基礎實驗操作課程中一段教學案例，這是一堂通過探究式教學而開展的個人求職簡歷制作課，它考察了大學生在高中階段就已經具備的word基本操作技能，并在此基礎上強化他們的操作技巧與實際應用，探索嘗試完成一份個人電子求職簡歷。該課程的目的就是讓學生將過去和生活中所學到的知識利用起來，用以解決現實中存在的實際問題，并激發他們學習研究的興趣和潛意識。
（一）教學知識點。利用word文檔編輯并錄入各種操作，建立和制作文檔排版，并掌握排版和錄入文字時可能涉及到的字符格式化、段落化、項目符號和編號、邊框與底紋的設計、分欄以及模板的選用等等。學會在表格制作的時候插入圖文，并學習藝術字的編排。
（二）教學目標。此次探究式教學的基礎知識目標就是讓學生掌握word排版的各個技能；能力目標為綜合運用這些所學到的知識，讓學生懂得探索和運用word文檔制作各種圖文文件；情感目標即培養學生通過網絡搜索信息的能力，增強他們的學生信息素養，真正懂得利用網絡和計算機進行學習。
（三）教學設計。教學設計就是探究式教學的關鍵部分，在此部分學生的行為應該與教師的行為同步。整體而言，教學設計主要分為三步：情境的引入、自主探究與作品匯報及評價。
三、基于探究式教學模式在大學計算機教學開展實踐的思考
（一）基于探究式教學模式的正確學習引導。計算機探究式教學不是讓學生在網上漫無目的的漫游，而是一種協作學習方式。在這種模式的學習過程中，學生利用計算機網絡的學習是有主題和目的性的，那就是通過教師之前所教授的內容進行有方向性的探索，圍繞學習內容，利用自身所學知識進行新知識的再挖掘。所以教師在輔助學生進行探究式學習時應該因材施教，規范某些學生學習能力差、自制性不強的問題。根據他們的個體差異設置不同的學習目標，引導他們在合作的體系氛圍下完成某些學習內容，從而做到相互扶助，養成一種學生善于交流的團隊精神。
【關鍵詞】計算機專業 網絡 公開課 MOOC 教改
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0117-02
引言
自信息社會以來，國內網都在積極建設網絡教學資源，網絡教學資源的豐富、全面成為傳統課堂教學的有效補充。特別是計算機專業的相關課程，不但具有時效性強、更新快等特點，同時也具有模塊化、迭代性的特點;有效利用網絡公開課，可以極大的補充課堂教學不足。
一、網絡公開課的發展現狀
隨著傳播信息速度的加快，高等教育資源也越來越呈現出扁平化的狀態，優質的課程資源不再隸屬于某個教育機構，借助互聯網平臺可以分享給更多想學習和汲取這方面資源的人。高等教育資源公平化思想加速了網絡公開課程資源項目的建設和發展。
（1）開放式課程項目。2001年美國麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱 MIT）提出了 “開放式課程項目” （Open Course Ware， 簡稱 OCW）的概念。在此概念的引領下，哈佛、牛津等世界知名高校也紛紛加入網絡公開課資源的建設中，向全世界的學習者免費提供世界頂級的優秀課程資源。2010年11月1日，門戶網站網易推出“全球名校視頻公開課項目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。網易2011年11月宣布旗下網易公開課項目正式推出中國大學視頻公開課，這也繼網易公開課上線一周年后，首次大規模的上線國內大學的公開課程。網民只要通過互聯網即可享用這些課程。
（2）視頻公開課。網易2011年11月正式推出中國大學視頻公開課，網民只要通過互聯網即可享用這些課程。新浪在2011年4月也推出了網絡公開課教育資源，包括上線的課程包括組織翻譯國外知名高校的課程1068門，國內知名高校的課程90門。中國開放教育資源協會，以“零距離接觸世界一流高?！睘槟繕?，漢化了世界各國高校的上千門課程，也包括小語種國家，如法國、西班牙、日本的高校。科目涵蓋文史、理工、法律、商科。已了347門網絡公開課的中文版。
（3）MOOC資源。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。2013年5月，清華大學與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學已經建立自己的在線教育平臺，進一步拓展在線教育模式，大力推動優質教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務。 MOOC相對于OCW和視頻課程具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性強的優點。
二、計算機專業的學科特點和教學特點
（一）計算機專業學科特點
①外延信息豐富。
相比較其他學科來講，計算機專業各門基礎課程難度大，初學困難;專業課程相關聯的先導課程較多。無論是基礎課還是專業課，課程內容涉及外延信息多、知識背景寬泛。這就要求計算機專業的學生課下投入更多的時間理解、吸收這方面的知識。
②前沿發展較快。計算機學科本身就具有時效性強、知識更新速度快的優點，我校作為一所應用性本科院校，課程內容與社會需求的緊密融合;專業人才培養目標是：培養“厚基礎、寬口徑、有專業特長”的計算機人才，真正符合了“平臺+模塊”分流培養的人才培養模式。因此對學生視野、能力提出了更高的要求。除了正常的課堂教學外，需要學生投入更多的時間和經歷去關注本學科的前沿動態和領域變化。
③專業內課程耦合性較強。
計算機專業的課程跟其他理工科課程有一個重要的特點，專業課程之間、以及專業課和基礎課的耦合性特別強，基礎課程的教學質量直接影響專業課程的教學效果。通過網絡公開資源能夠補充個別學生基礎課程學習的不足和專業學習過程中遇到的盲區。
（二）計算機專業教學特點
根據教學活動的特點，可以將教學活動的要素分為四個方面：教師、學生、多媒體、教材，根據教學活動的主體又可以分為：以教師為中心和以學生為中心。
當前，高校計算機專業的教學主要以教師為中心，隨著社會對學生的應用技能和技術水平要求的提高，未來計算機專業教學活動的主題轉向以學生為中心的模式。以教師為中心的教學模式，往往為了完成既定的教學任務，而忽視了學生的接受能力，教學內容和教學手段相對單一，不利于提高學生的實踐水平和創新能力;以學生為中心的教學模式，在既有大綱的要求下，教學方法更靈活，教學資源更豐富，可以全方位調動學生的積極性，能夠全面提高學生應用水平。
三、利用網絡公開課強化學教互動
作者根據對所在學校，針對計算機專業137人所做的問卷調查，可以看出經常訪問網絡公開視頻資源的超過80%，在這些學生當中，直接訪問國內的視頻公開課網站的人群占86%，還有一部分學生通過社交媒體的傳播間接訪問國內的視頻公開課網站，而通過直接訪問國外公開課網站獲取資源的僅占3.5%左右。
從上面表格可以看出，大多數同學已經利用視頻公開課資源輔助日常學習，視頻公開資源已經成為學生的第二重要課堂。
移動互聯網時代的來臨，學生可以隨時隨地使用移動終端登錄視頻資源庫，提高了視頻資源庫的使用效率。從學生方面來看，積極的利用網絡公開課資源，可以極大地補充傳統教學模式的短板，進一步延伸課堂教學，提高學生的知識水平;利用網絡公開課資源，可以直接和世界名校優秀計算機教育對接，對于提高學生的知識水平、開拓學生視野具有重要的作用;利用網絡公開課資源可以極大地促進計算機專業教學，將課堂教學由課上延伸至課下，由校園內延伸至校園外，使學生獲取知識的途徑更加系統化。對于教師來看，一方面可以通過公開課資源學習世界名校優秀教學模式和教學方法，另外一方面反饋于自身教學，拓寬教師的視野，提高教學質量和教學效果。
信息技術的發展快速推動和產業轉型和升級，社會建設和經濟發展需要更多應用型人才，合理、有效的利用網絡公開課資源，對提升計算機專業應用型人才的培養質量有巨大的作用。
參考文獻：
[1]吳濤，馬軍.網絡教學平臺在高校中的實施[J].河北理工大學學報（社會科學版）， 2009（9）：74-76
[2]韋學恩.網絡公開課視頻資源應用現狀及對策探討[D].揚州大學， 2012.
Abstract： This paper combines the current situation of occupation college computer professional teaching， put forward a new concept of Classroom Teaching -- the teaching mode of open channel. And around the open micro teaching mode， in the course of computer application foundation， for example， introduced our school computer professional development based on open micro effect achieved in the reform of teaching mode， the advantages and the problems that should be paid attention to， and discusses the establishment of "learning" as the center of the class， the cultivation of students' autonomous learning ability and improve the significance of the efficiency of classroom teaching.
Key words： open micro lesson； teaching mode； classroom efficiency
1 職業院校計算機專業教學的現狀及存在的問題
目前，職業院校計算機專業課堂教學中仍存在一些明顯的問題：
1）傳統意識下的由“教”到“學”，由“示范操作”到“模仿操作”的課堂教學模式很大程度上固化了學生的學習軌跡，學習自主性喪失，長期被動的學習，導致學生學習能力低下，當他們面對日新月異的現代社會的海量知識時常常會感到力不從心；
2）學生原有的計算機操作水平和學習興趣不同，對學習內容和學習過程的要求存在很大的差別，目前的教學重共性不重個性，重“教法”不重“學法”，無法滿足學生的個性化需求；
3）由于職業院校計算機專業本身的應用多樣化和瞬息萬變的特點，傳統的常規教學難以滿足學生持續發展的需求；
4）課堂教學中人機交流多、師生交流少，學生遇到的問題不能全部得到及時有效的解決，在一定程度上壓抑了學生的學習興趣。
為此，如何推動不同層次能力的學生有效學習、提高他們的學習能力、提升他們的職業素養力，提高課堂的教學效率已成為職業院校計算機專業課堂教學改革的首要任務。
2 開放式微課教學課堂模式
開放式微課課堂教學模式由學習者、教學者、微課平臺三個主體構成，內部要素包含了學習者和教學者，前者是中心因素，后者是關鍵條件，而外在的微課平臺集微課教學視頻和與該課堂主題相關的教學準備、素材課件、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助教學資源于一體，是影響教學效果的根基性和保障性要素，同時也是內外因素的共同作用作用于教學效果的體現。
開放式微課教學課堂模式，強調其主體學生的作用，構建出“學”的課堂：學生可以自定進度自主學習，大量教學資源便于學生自選式學習，學習效果可實時展現，遇到的問題能及時反饋給老師和同伴從而得到有效解決。教師在教學的每一環節都能及時了解學生的學習狀況，從而通過分析確定下一步教學策略，通過及時評價不斷激勵學生參與學習，并改進學習方法。學生的學習過程由課堂擴展到的課前、課后，使得教學的“時空”得到有效延伸。
3 我校計算機專業開放式微課課堂教學模式的運用效果
現在學校的學生都是“90后”， 這一群孩子是伴隨著數碼產品長大的一代， “人手一機”，或是一人多機的現象屢見不鮮，此是實施開放式微課課堂教學模式的保障性條件。另外， 各?；径家褜崿F無線網絡的校園無縫覆蓋， 且費用低廉。網易公開課等在線學習平臺，QQ空間、QQ群均可作為開放式微課學習平臺，有的學校更是定制了自己的微課學習系統，也為開展基于開放式微課教學模式創建提供了便利。
我校計算機專業以《計算機應用基礎》課為試點，在大約兩個學期的時間里，開展以開放式微課教學模式為指導的課堂教學變革，通過問卷調查我們發現在以下幾個方面有了一些變化：
1）學生學習的興趣提高了，學習的成就感增強了
課堂上，老師和學生是有準備的。學生帶著問題走進課堂，老師針對性的講解，學生的求知欲望大大增強，能夠積極思考問題，能夠認真完成課堂任務，能夠相互幫助，課堂效率大大提高。
2）師生的互動多了，學生的自信心增強了
由于老師通過開放式教學平臺了解了學生的學習情況，對學生遇到的問題鼓勵會的學生來解決，對于有難度的問題老師啟發學生思考、討論完成，課堂中師生的互動多了，學生的自信心增強了。
3）課堂氣氛輕松愉悅了，老師上課積極性也高了
計算機應用基礎最難上，因為2/3的學生要么“吃不飽”要么“吃不消”，要滿足不同學生的需求老師備課上課要花費很大的精力?，F在，因為教學更有針對性，學生參與度高了，課堂氣氛輕松愉悅了，老師們上課的積極性也提高了。
4）構建教學資源庫，減輕老師的重復性教學壓力
目前，我校所有班級都開設計算機應用基礎課程，平行教學班級形成的重復性教學工作量較大，再加上專業教師除了常規教學以外還承擔著課程開發、帶技能訓練隊等工作，給老師帶來不少壓力。老師們分工合作，設計和開發微課資源，逐步構建課程資源庫，雖然前階段會辛苦一些，但以后資源共享，老師們將從重復性的勞動中解放出來，將更多的精力投入到問題的指導、學習過程與效果的評價中，從而形成教學的良性循環。
4 開放式微課教學模式的優勢
4.1 滿足學生的個性化學習需求，培養學生的自主學習能力
由于學生在小學或初中都有學習過計算機應用基礎，有一定的操作基礎，但學生的操作水平、信息素養差異比較大，傳統的計算機應用基礎課堂中以“學內容和同一教學步調”實施的教學，使得這種層次差距進一步加大。在教學中雖然我們也十分強調分層教學，但在傳統課堂模式下實施這種教學的手段的課堂依然十分有限。其結局還是“貧富不均”，學習能力強地“吃不飽”，消化能力差的學生“吃不消”。
而在開放式微課教學模式中，教師預先制作“學習任務單”給學生的，錄制微課視頻，制作學習幫助文檔，準備學習素材和練習測試，并將這些課前預習資料上傳到班級微課平臺（長期保存）。職業院校學生主動學習性差，而“學習任務單”能讓學生明白本課的學習目標與學習內容，然后學生可依據自己的現有基礎制訂學習計劃，進行自定進度的學習，能力強的學生可以邊看邊動手甚至跳過，而“吃不消”的學生則可以不斷重播甚至后退觀看，保證了自主學習的實效性。學生的學習策略自我調節，可以觀看平臺中的微課視頻、參考學習幫助文檔，更可以通過微課平臺向老師和同伴尋求幫助。
在傳統課堂教學模式下，教師在課堂上實施集體教學，那樣的課堂模式下，所有學生都得緊繃神經，優等生擔心遺漏什么了，或是時刻準備展現自己，能力一般的學生緊張因為自己分心可能跟不上老師的節奏，差等生則擔心在眾目睽睽之下出丑而濫竽充數。而在開放式微課課堂教學模式下，學生可以在自由輕松的氛圍中，據自身情況來安排和控制自己的學習。通過上傳的微課視頻既可“查漏補缺”， 又能強化、鞏固知識， 讓學生有了更大的學習自主權，實現課堂翻轉，攻破了時空的限制，最大限度地滿足了學生對計算機應用基礎知識點的個性化學習需求，培養學生的自主學習能力。
4.2 滿足學生隨時隨地學習的需要，使傳統課堂得到延伸和擴展
“90后”職業院校學生在認知發展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態中這樣的認知習慣的特點表現在學習是時而想學時而厭學，要提高課堂效率就得讓他們想學時就能學，厭學時還不能漏學知識。在這種情勢下利用現代媒體技術隨時隨地進行微課學習，是使學生能在任何時間、任何地點他想學就能進行學習的一種新型學習方式，為學生充分利用零碎時間進行學習提供了便利?，F在隨著智能手機在學生中間的普及以及無線網絡的無縫覆蓋，移動微學習作為一種新型的學習方式，越來越流行，也越來越受到學生的推崇。微課學習體現了“微”的特色，雖微而大，雖然短暫但效率高。當學生在課上或課下遇到疑惑的時候，再不必低三下四地求教于人，隨時隨地都可以登錄微課平臺查找資料、觀看微課視頻以及同任課教師或同學在線交流、解決疑問。即使學生每次只接受很少的新知識，但這樣小而易吸收，長此以往，會“集腋成裘”學生對知識點的理解會更加透徹，甚至得到擴展和延伸。同時也較好地彌補了傳統課堂教學的不足。
4.3 教學過程由“先教后學”轉變為“先學后教”，調動學生學習的積極性
傳統的計算機課堂教學通常由老師“示范操作”到學生“模仿操作”，一堂課下來學生基本能夠照“葫蘆畫瓢”，但這種“先教后學”的模式使學生處于被動的學習地位，不能對知識融會貫通，舉一反三的能力比較差。
素質教育主張將課堂交給學生，以學生為主體，教師為主導，在教師的引導作用下充分發揮學生的主體能動性，讓學生廣泛地主動參與課堂，積極思考，親自實踐。借助開放式微課的學習視頻，將教學過程設計為四大活動形式：探究―反饋―提升―鞏固，學生先對照課前任務單，明確學習目標與學習內容，再進行自我摸索，遇到難點。將依靠微課學習平臺中的各種助學材料，完成探究任務；并完成結果在平臺中展示、交。，通過平臺對自己成果的評價，完成對學習目標的回歸性檢測，并及時反饋學習的情況；教師根據反饋情況對學生顯現出的問題或疑難點進行講解、分析，提煉知識要點、提升知識理解；通過鞏固練習應用新知，進一步落實學習目標。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、難懂的知識點?！跋葘W后教”調動了學生學習的積極性，使學生真正參與到教學中來，教師依據學習規律促進學生學習，大大地提高了課堂教學效益。但教師要對探究的深度、探究的評價有很好的把握。
4.4 增強了師生間的交互，有利于開展針對性教學
在學習過程中，通過開放式微課教學平臺，學生可以選擇“課中學習、課中交流、課后評價、課堂評論、作品互評”等項目模塊和任課教師進行在線交流，將遇到的問題第一時間反饋給老師和同伴，從而得到及時解決，學生的學習效果也能實時地顯現給老師，教師通過分析確定下一步教學策略，這種教學方式使教師為學生量身訂制教學內容與教學方法，有利于開展針對性教學，并通過及時評價不斷激勵學生參與學習，改進學習方法。
5 實施開放式微課教學模式應注意的問題
1）微課的設計要有利于充分調動學生學習的內需，激發學生能動性學習的意識、興趣，積極主動地參與課堂教學。
2）對教師提出了更高的要求。教師要有較強的設計引導能力，才能讓學生有動力、有能力去開展自主學習，要能及時地評價學生的學習效果，有較強的總結提煉能力、啟發互動能力，才能在課堂上有效地引導、管理、控制學習的過程，使學生深入地思考提出有價值的問題、探究出滿意的結果，提升思想碰撞的最大效益，使學生的學習得到深化。
3）要改革考核評價模式。傳統課堂教學模式下的評價形式僅注重學生所獲得的知識與技能，而考慮學生的學習態度和參與狀態（情感、態度與價值觀）等。這種單一的課堂評價模式勢必會打擊某些后進生的自信心。因為每個學生的學習能力是不同的，因此充分調動所有學生學習的內需，激發他們主動性學習的意識、興趣，在評價過程中教師要善于發現和肯定每一位學生的每一點的進步和成功，促使所有學生都能看到自己的成績，同時也能找到自己的不足。更重要的是通過這樣的課堂評價發展學生更高層次的思維能力。
【關鍵詞】高職院校；計算機實驗室；開放實驗教學；管理模式
一、引言
當前，高職院校的計算機實驗室教學不斷進行深化改革，逐步形成具有適應新時期高職院校教育發展的教學管理模式。開放實驗教學管理模式能夠培養學生的實踐能力與創新能力，有助于學生得到個性化的全面發展與成才。通過開放實驗教學可以高效利用實驗室的教學資源，引導學生進行主動性地學習。學校應構建完善的計算機實驗室開放實驗教學管理體系，更好地服務于在校學生的學習需求。學校實施計算機實驗室開放實驗教學管理模式需要加強實驗室的日常管理、科學設置計算機實驗教學內容，對于開放實驗教學中出現的問題要及時進行變革與完善。
二、高職院校計算機實驗室實施開放實驗教學管理模式的意義
首先，有利于高效利用實驗室的教學資源。由于高職院校招生規模的擴大，使得學生的人均設備比率在降低，另外，計算機實驗室的教學進度的安排，使得學生的課程設計與實訓主要集中在學期末。這樣就造成了計算機實驗室在學期前半部分沒有很好利用，造成了設備的閑置。在學期末，確不能滿足學生對計算機實驗室的學習需求。
其次，提高學生的計算機實驗實踐能力。由于學生計算機實驗教學安排，學生在計算機實驗的學時比較少，很難提高學生的計算機實踐能力。只有通過開放的實驗教學，才能夠讓學生利用好課下時間，學習計算機實驗教學內容，并完成與課程相關的擴展實驗，這樣就能夠有效地提高學生的計算機實驗實踐能力。
最后，為學生進行合作交流創造平臺。在計算機實驗室進行開放教學管理模式后，學生能夠完成學習與科研項目，并方便與師生進行互動教學交流，提高開展計算機實驗的學習興趣，形成學習與科研的良好氛圍。
三、高職院校計算機實驗室實施開放實驗教學管理模式內容
首先，計算機實驗室的開放實驗類型主要包括教學內容的拓展、科研項目以及自主學習。在計算機教學內容的拓展方面，根據教學進度安排，教師指導學生進行計算機課外實驗活動，并將實驗成績計入到課程成績。在科研項目方面，學生能夠參與到教師的科研項目中，或者參與到相關單位的研發活動中，利用實驗室的設備與環境中進行科研活動。在學生自主學習方面，學生可以根據自己的興趣與社會需求，進行自主地計算機實驗實踐活動，培養自身的創新能力。
其次，計算機實驗室的開放實驗的成績考核。計算機實驗室開放實驗教學主要是針對教學課程內容進行，指導教師應考核學生的實驗結果，也要考核學生的實驗過程情況。因此，對其成績的考核就要進行多權評定實驗成績。計算機實驗指導教師要根據學生實驗的質量進行評定成績，綜合考慮的因素包括完成實驗的時間、完成實驗的重復次數以及實驗結果的正確性等因素。這樣科學的計算機實驗成績考核才能很好地實現開放實驗教學管理模式。
最后，計算機實驗室的開放實驗日常教學管理。要制定好實驗室的相關管理制度，要能夠科學制定實驗室開放教學的時間、實驗設備的使用等規章制度，確保計算機實驗室的開放實驗教學模式的良好運行。提高實驗室管理的效率，通過使用實驗室管理系統，將實驗室的教學資源與計算機實驗的教學課程兩者進行有機匹配，提高實驗室教學資源，為開放實驗教學提供了教學保障。增強計算機實驗室開放實驗教學的監督管理，要進行系統預約登記、登錄系統、提交結果和報告等管理流程，同時，指導教師要進行指導與檢查。實驗室的教工要提高自身的專業素質。實驗室要能夠建立知識結構合理的教工團隊，并對實驗室人員進行業務培訓，這樣才能更好地為學生創造專業技能實踐的環境。
四、實施開放實驗教學管理模式存在的問題
在計算機實驗室實施開放實驗教學管理模式過程中，出現了一些問題，需要通過采取一些措施進行解決。
開放實驗教學管理模式存在的問題主要包括以下幾個方面。首先，計算機實驗室的日常管理比較差。由于計算機實驗室的日常管理還沒有實現明確的職責與要求，造成了實驗室不能很好地配合教學的開展。有的高職院校計算機實驗室比較分散，管理比較封閉，不能實現資源的共享，實驗室的開放程度有限。計算機實驗室的開放實驗教學與日常實驗教學的維護管理滯后，由于計算機實驗室的開放時間延長，實驗設備需要及時保養與維修還沒有及時跟上，影響了實驗室開放教學活動。其次，實驗室的實踐教學設置不合理。由于高職院校比較重視科研成果，造成了對實驗室教學的忽視，使學生在實驗實踐環節比較薄弱，學生的實踐能力得不到有效地訓練，難以培養計算機的創新人才。再次，實驗室的開放程度低，收效不明顯。有的計算機實驗室進行部分開放，限制了進行實驗的項目與人數。有的實驗室只針對教師的科研項目進行開放。學生參與實驗室開放教學熱情比較低，參與程度也就低。最后，實驗室的運行資金比較少，出現了實驗經費短缺的問題。由于實驗室進行開放實驗教學管理，需要增加各種耗材與設備的維護費用，但是，由于資金的短缺，影響了計算機實驗室的正常運行，造成了實驗室開放質量低。
五、實施開放實驗教學管理模式的有效途徑
首先，要創新實驗室的管理方式。要打破內部計算機實驗室的封閉管理，要建立基礎實驗室、專業綜合實驗室，形成開放型實驗室。更好地發揮實驗室的設備資源，提高實驗室的利用效率，促進創新活動與科研項目的順利開展。學校要建立實驗室開放專項基金，創新實驗經費管理模式，保障實驗室的各項費用支出與運行。
其次，建立科學的實驗教學體系。高職院校要重視計算機實驗教學，設置好實驗課程內容，實行實驗教學學分制；完善開放實驗的教材體系。實驗室還要引進人才，增強技術創新與實踐氛圍，給予學生正確的科研引導。
再次，完善開放實驗教學各環節。實驗室的開放時間應以學生為本，根據學生群體的實驗需求進行開發時間的設置；并進行分層次開放的方式；開放模式多元化，要涵蓋各類設計比賽、科研、校企合作項目等。
最后，實現實驗室開放的信息化。實驗室建立應網絡信息化管理平臺。主要 由“實驗預約”，“教學管理”， “實驗室管理”等模塊組成，更好地進行資源分配與利用。
六、結論
通過對高職院校計算機實驗室開放實驗教學管理模式的探討，得出計算機實驗室教學應為學生創造良好的教學環境，采取開放實驗教學的管理模式能夠適應教學改革的發展，也能夠為信息化社會更好地培養具有較強創新能力與實踐能力的優秀人才。這樣才能夠促使計算機實驗室教育教學的可持續發展。
參考文獻：
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南海東軟學院是東軟集團、億達集團共同投資舉辦的專業IT學院，自誕生之日起就帶著產業基因。10年間，學院與IBM、索尼、SAP、惠普、匯豐、埃森哲、中國移動等企業全面展開合作，校企聯合共同設計培養方案、課程體系、教材開發、資源建設、師資共享，使大學教育與企業需求全面無縫鏈接，使畢業生更加適應產業需求，就業率連續多年超過90%。
劉積仁博士曾言：東軟是軟件事業的成功者，我們將自己對教育事業的理解和客戶對軟件技術的期待，變成我們的教育理念和方法，提供最新、最實用的教育服務。南海東軟學院創校院長楊利博士曾在國防科技大學工作，長期從事計算機系統軟件的科研和教學工作，是中國著名的超級計算機“銀河”巨型計算機系統的主要研制者，“致力于成為中國領先的IT大學”也正是楊利對南海東軟學院的期許。
在2002年創辦之初，南海東軟學院面臨招生難窘境，國防科技大學博士、創校院長楊利曾和同事在廣州、佛山街頭“拉客”，2002年9月19日開學時，第一屆學生只有1251名。十年彈指一揮間，如今該校已經累計招生20500人，向社會輸送畢業生13500人，在校生規模達到7000多人。學院由原來高考時“招攬”學生，到如今“選擇”學生，并連續兩年實現新生報到率83%以上，名列廣東民辦高校第二，實現了質的轉變。東軟“教育服務”的宗旨已經成為現實。
對于IT未來的發展，劉積仁認為，產業信息化、傳統制造業轉型升級，將對信息化人才形成大量需求之勢；中國擁有世界一流的基礎設施，經濟的持續性發展將使得互聯網走向更多人的生活，使軟件成為日常消費品，與油鹽醬醋一樣成為日常生活開支的一部分，并成為一種經濟形態；2D向3D的轉化將成為巨大的產業鏈條。
大家好！
從xx年參加工作至今，我一直擔任文學院的教務干事。在學院以教學工作為中心工作的大環境下，我一直樹立為教學中心工作服務、為教師服務、為學生服務的服務理念，協助教學院長，履行以下工作現職責：
一、履行崗位職責情況
1. 教務工作
作為教學秘書，我深知教學工作的重要性；同時也體會到自己的工作政策性強、業務性強、服務性強，而且工作量很大。但我以自己的細心、耐心和強烈的責任心，協助教學院長做好學院的教學事務。主要履行以下工作職責：
（1）協助教學院長及系主任制定學院的教學計劃；
（2）依據教學計劃制定公共課開課需求及教學執行計劃；
（3）學生學籍管理與成績管理；
（4）組織學生期末的選課及開學初的補選課工作；
（5）協調日常教師調課、補課工作；
（6）協助教學院長參選教學創新團隊申報工作；
（7）教學實踐環節的落實，包括小學期活動與師范生教育實習工作；
（8）組織全院1600多名在校生的英語四、六級，ab級以及普通話、教育學、心理學、省二級計算機考試以及國家計算機等級考試等報名工作；
（9） xx屆458名畢業生的畢業資格審查工作；
（10）每學期教學工作量與其他教學工作量的統計與計算；
（11）期末考試工作與補考工作的組織與管理；
（12）協助教學院長做好日常的教學檢查工作。
在繁重、瑣碎的工作中，我都力爭做到事事講原則，件件有章法，處處善研究。隨著工作閱歷的增加，我也逐漸的成長。我的每一點進步都離不開學院領導和老師們對我工作的幫助與支持，借此機會，向大家表示感謝。
二、存在的問題
在工作中，我還存在著一些不足：
1. 工作經驗不足，做事前思考的不夠；
2. 性格比較急躁，總是急于求成；
3. 公文寫作方面還有待加強。
三、今后的努力方向
在今后的工作中，我要更加完善自己，不斷學習業務理論知識，以五勤（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來要求自己，在履行工作職責時想得深、計劃遠、工作細、有韌勁、勤整理、快反饋，以便能高水平、高質量的完成各項工作。
謝謝大家。
述職人：孫俠
2012年4月11日
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汕頭大學是1981年經國務院批準成立的廣東省屬綜合性大學，是教育部、廣東省、李嘉誠基金會三方共建的省部共建大學，下面是小編整理的2021汕頭大學秋季學期開學時間_汕頭大學學校簡介，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021汕頭大學秋季學期開學時間【在校學生】
暑假時間為7月10日(星期六)至8月25日(星期三)
【新生】
10月7日報到
秋季學期：實踐教學周有選課的學生8月26日(星期四)注冊，8月30日(星期一)正式上課;其他學生9月10日(星期五)注冊，9月13日(星期一)正式上課
僅供參考，具體以學校的最新要求為準。
落實疫情防控措施
1.戴口罩;
勤洗手;常通風;少聚集。
2.假期安排要注意：減少人員流動、減少旅途風險、減少人群聚集、加強個人防護。
3.交通出行要注意：不出境、不扎堆、不去中高風險區。
4.醫療就診要注意：身體不適早就診、預約掛號最簡便、私車到院才安全、進院以后先預檢、發熱病人很關鍵、專門門診把病看。
5.外地返鄉要注意：返鄉回家要登記、少串門少走動。
汕頭大學學校簡介學校建校以來一直得到中央和地方政府的親切關懷和大力支持。2011年，汕頭大學被列為廣東省自主辦學教育綜合改革試點單位;2012年起，教育部、廣東省人民政府、李嘉誠基金會三方共建汕頭大學;2015年，汕頭大學進入廣東省高水平大學重點學科項目建設行列;2016年，汕頭大學與以色列理工學院合作創辦的廣東以色列理工學院獲教育部批準正式設立，并于2017年首次招生。2018年11月，學校獲批成為廣東省首家高等教育體制機制改革實驗示范校。
學校的建設與發展一直得到著名愛國人士及國際企業家李嘉誠先生的鼎力資助，李嘉誠基金會對汕頭大學的支持款超過100億港元，并在人才、資源等方面支持學校推行多項教育改革。
學?，F有國家重點學科1個，設置了“長江學者”特聘教授崗位，博士后科研流動站5個，一級學科博士學位授權點3個、一級學科碩士學位授權點15個，含一級學科點覆蓋數，我校共有二級學科博士學位授權點39個、二級學科碩士學位授權點104個，碩士專業學位授權點15個;廣東省高水平大學重點建設學科4個(臨床醫學、化學、海洋科學、數學)，廣東省重點學科8個(其中攀峰重點學科1個：基礎數學;優勢重點學科5個：化學、機械設計及理論、臨床醫學、基礎醫學、生物學;特色重點學科2個：海洋生物學、藥理學);教育部重點實驗室1個，教育部國際合作聯合實驗室1個，廣東省重點實驗室5個，粵港澳聯合實驗室1個，廣東省國際科技合作基地4個，廣東省高校重點實驗室4個，廣東省衛生廳重點實驗室3個，廣東省重點產業科技創新平臺1個，廣東省工程技術研究中心8個，廣東省高校產學研結合示范基地4個，廣東省高校工程技術研究中心3個，廣東高校國際暨港澳臺合作創新平臺6個，廣東省高校人文社會科學重點研究基地2個，教育部(國家級)實驗教學示范中心1個，廣東省高等學校實驗教學示范中心16個，教育部2007年度人才培養模式創新實驗區2個，省級人才培養模式創新實驗區10個;國家級一流本科專業建設點7個(法學、漢語言文學、數學與應用數學、生物技術、機械設計制造及其自動化、臨床醫學、視覺傳達設計)，省級一流本科專業建設點12個(土木工程、工商管理、電子信息工程、計算機科學與技術、應用化學、海洋科學、國際經濟與貿易、會計學、英語、護理學、新聞學、產品設計)，國家級專業綜合改革試點2個(臨床醫學、機械設計制造及其自動化)，國家級特色專業建設點7個(工商管理、藝術設計、法學、臨床醫學、機械設計制造及其自動化、土木工程、廣播電視新聞學)，省級一流本科專業建設點2個(土木工程、工商管理)，省級特色專業建設點13個;教育部(國家級)精品課程4門，教育部(國家級)一流本科課程5門，省級一流本科課程23門，教育部(國家級)精品資源共享課程2門，教育部(國家級)雙語教學示范課程2門，教育部(國家級)虛擬仿真實驗教學項目1個，教育部(國家級)教學團隊1個，廣東省名牌專業5個(電子信息工程、計算機科學與技術、臨床醫學、工商管理、護理學)，廣東省重點專業7個(臨床醫學、土木工程、數學與應用數學、機械設計制造及其自動化、生物技術、護理學、新聞學，注：后5個為建設項目)，開設“5+3”一體化培養模式的臨床醫學專業，形成了從本科生到博士研究生完整的人才培養體系。
學校現有文學院、理學院、工學院、法學院、商學院、長江藝術與設計學院、長江新聞與傳播學院、醫學院、公共衛生學院、國際學院、學院和繼續教育學院等12個學院，面向全國(含港澳臺地區)招收博士、碩士和本科生，并設研究生院和9個住宿學院(書院)，現有全日制在校生逾15,000人，已為社會培養出各類人才近13萬人。
疫情期間開學注意事項1錯高峰這說的開學高峰時間要錯開，就像把正常開學的正月十七，一直要散開到整個正月一樣。這樣的話，就是為了避免擁擠，讓整個開學的壓力降低，并且前期開學的學生，也有試運行的成分在里面。
2錯層次錯層次，就是從幼兒園、小學、初中、高中以及大學，這五個層次的學生進行分批次的開學。具體來講，就是將最需要開學的學生，比如說是高三學生以及初三學生先開學，然后是高二高一以及初二初一，然后是小學，最后是幼兒園和大學生。
之所以把幼兒園和大學生排在最后，道理也很簡單，因為幼兒園的身體素質是最弱的，并且防護意識也是最差的。大學生來自于全國各地、五湖四海，有些還是重災區這個需要全國戰疫的全面勝利。
