發(fā)布時(shí)間：2022-12-15 21:15:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的理工科開題報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 高校 理工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate
Course Graduation Design
AN Daoxiang
（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）
Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.
Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design
0 引言
大學(xué)理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的旨在檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)階段所積累的學(xué)習(xí)成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達(dá)能力等進(jìn)行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后參加工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，動(dòng)員教師和學(xué)生投入更多精力和時(shí)間到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中。近年來，已有不少學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和質(zhì)量提高進(jìn)行了研究。
然而，目前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況粗糙、應(yīng)付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使其難以達(dá)到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責(zé)任，有學(xué)生的責(zé)任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結(jié)合自己近年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，分析了理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和對策。
1 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生離開校園走向社會(huì)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)前需要完成的最后一個(gè)“大作業(yè)”，目的是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，使他們能夠適應(yīng)未來的社會(huì)崗位或科學(xué)研究工作。然而，當(dāng)前本科設(shè)計(jì)所達(dá)到的實(shí)際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個(gè)方面引起的。
1.1 制度方面
在本科畢設(shè)管理方面，每個(gè)高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設(shè)的組織形式、本科畢設(shè)進(jìn)度節(jié)點(diǎn)、完成時(shí)間、監(jiān)督手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導(dǎo)、監(jiān)督本科畢設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，一些高校制定的制度不夠科學(xué)，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從大四下學(xué)期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學(xué)生實(shí)際完成論文時(shí)間不到4個(gè)月。對于理工科學(xué)生來說，這其間需要完成文獻(xiàn)查閱、撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)閱讀、開展研究（包括試驗(yàn)驗(yàn)證或工程實(shí)現(xiàn)等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報(bào)多媒體制作等工作，一些高校的學(xué)生還需完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)“高質(zhì)量”，部分高校故意提高畢業(yè)設(shè)計(jì)難度，加深理論研究內(nèi)容。對于理工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)中通常包括仿真試驗(yàn)或數(shù)據(jù)處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個(gè)月的時(shí)間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生能夠順利完成，大多數(shù)學(xué)生則難以嚴(yán)格按照擬定的進(jìn)度計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 指導(dǎo)教師方面
指導(dǎo)教師承擔(dān)著為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)學(xué)生開展研究、指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用非常重要。
隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時(shí)指導(dǎo)3～4個(gè)本科生。對于那些只從事教學(xué)的老師來說，僅僅是選擇足夠數(shù)量的適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個(gè)課題反復(fù)布置，造成“物是人非”的怪象。對于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設(shè)課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性下降。
此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學(xué)生甚至在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中都未曾見過自己的“親導(dǎo)師”，從而挫傷了學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，造成了較壞的影響。
1.3 學(xué)生方面
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實(shí)習(xí)等與自身利益密切相關(guān)的大事，這都與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間存在著時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生精力分散。因此，一些學(xué)生（特別是那些即將參加工作的學(xué)生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不影響畢業(yè)分配，從而消極對待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入明顯不足。加之任務(wù)量大、時(shí)間緊，一定程度上打擊了的學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學(xué)生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。
2 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議
2.1 制定科學(xué)的管理制度
高校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定科學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個(gè)方面：
首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給予學(xué)生更加充裕的時(shí)間。筆者建議可將畢設(shè)時(shí)間提前至大三。在本科四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大一、大二主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三逐漸開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個(gè)階段，教師即可開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、開展相關(guān)研究。具體實(shí)施過程中，可將學(xué)生分成若干個(gè)科研小組中，在教師和相關(guān)研究生的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究工作，使其逐步了解科研項(xiàng)目的研究過程，提升其個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長后，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度，從而設(shè)計(jì)的質(zhì)量和深度必然會(huì)提高。
其次，本科畢設(shè)的地點(diǎn)不應(yīng)只局限于校園內(nèi)。對于那些已經(jīng)聯(lián)系了工作單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到日后工作單位內(nèi)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師亦可以通過學(xué)生與其單位主管聯(lián)系，思考聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實(shí)際應(yīng)用背景，改變學(xué)生認(rèn)為本科畢設(shè)“華而不實(shí)”或“學(xué)而無用”的態(tài)度，提高學(xué)生開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的熱情。而對于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學(xué)生，導(dǎo)師在確定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見。這樣在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生未來的工作內(nèi)容或研究方向，讓學(xué)生感到本科畢設(shè)能夠?qū)W以致用。
最后，本科畢設(shè)考核方式應(yīng)該多樣化、嚴(yán)格化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式不應(yīng)該都是統(tǒng)一的“畢業(yè)論文+PPT匯報(bào)”的“八股文”考核模式，應(yīng)鼓勵(lì)存在其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如由學(xué)生獨(dú)立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究以及高級別競賽獲獎(jiǎng)等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的嚴(yán)格管理，避免出現(xiàn)走過場，敷衍了事的現(xiàn)象。
2.2 提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量
如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏離實(shí)際需求，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為畢設(shè)課題對自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學(xué)生的熱情；如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題太難，則會(huì)打擊學(xué)生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對于參加工作的人來說，他們最擔(dān)心的是自己的實(shí)踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，“因材施教”地設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n題。
對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)設(shè)置可全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的題目，比如以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)使他們了解并掌握未來工作中應(yīng)具備的實(shí)踐能力。而對于繼續(xù)深造的同學(xué)，則應(yīng)選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關(guān)的課題，且應(yīng)具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使他了解從事科學(xué)研究的過程，以及從事科學(xué)研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。
此外，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量和老師數(shù)量合理分配每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，應(yīng)避免出現(xiàn)一個(gè)老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生和由碩士生或博士生全權(quán)托管進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。
2.3 加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流
在本科生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。應(yīng)避免老師與學(xué)生間開題時(shí)見一面，畢業(yè)答辯時(shí)見一面的“兩面之緣”現(xiàn)場。如果老師不能與學(xué)生經(jīng)常交流，會(huì)使學(xué)生感覺自己被忽視，無人關(guān)心，無人監(jiān)督，從而產(chǎn)生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，造成臨近畢業(yè)時(shí)的“臨陣磨槍”現(xiàn)象。
十年樹木，百年樹人。為人師者應(yīng)切實(shí)體會(huì)到自己身上所擔(dān)負(fù)的神圣使命，只有老師全心全意為學(xué)生著想，樹立良好形象，使學(xué)生能夠肅然起敬，學(xué)生才會(huì)積極配合老師開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高自身能力和素質(zhì)的目的。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當(dāng)前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2012.9.
[2] 彭金云.理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對策[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6.
關(guān)鍵詞服務(wù)類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Network Information Management System Construction of Vocational Work Placements Programme Based on the Service Specialty
YUAN Sufang
(Ningbo City Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)
AbstractWork placements have become a unique feature of vocational education, but its current situation is not so good, there are various problems in this program. This paper start with the management of work placements in vocational schools to put forward the construction plan of its network information management system.
Key wordsservice specialty; work placement;
1 高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀分析
（1）高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理理論研究成果大多針對理工科類學(xué)生。在“十二五”全國高職高專系列規(guī)劃教材《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育》一書中，作者明確指出：“各職業(yè)院校根據(jù)教高[2006]16號文件精神，已采用或準(zhǔn)備采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大”。同時(shí)各高職院校也根據(jù)專業(yè)情況形成了各種頂崗實(shí)習(xí)理論。但已經(jīng)形成的這些頂崗實(shí)習(xí)管理模式多數(shù)是針對理工科類專業(yè)，而高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)為點(diǎn)多面廣，管理難度大，不適用以上管理模式。
（2）現(xiàn)有的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐教學(xué)模式效果不夠顯著。多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但基本處于“放羊”式管理，沒有形成有效的管理系統(tǒng)。目前頂崗實(shí)習(xí)的管理模式通常是由實(shí)習(xí)干事、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過走訪實(shí)習(xí)點(diǎn)、電話聯(lián)系、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況或是需要協(xié)調(diào)解決的問題，通過一些報(bào)表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，上報(bào)到相關(guān)部門和人員，再落實(shí)解決，對于服務(wù)類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來說，亟待建立一種信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系。
2 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)目標(biāo)
通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中工學(xué)結(jié)合課程平臺(tái)；（2）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；（3）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的校企合作培養(yǎng)平臺(tái)；（4）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中的教學(xué)管理模式；（5）創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。
3 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)內(nèi)容及功能
3.1 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系內(nèi)容設(shè)計(jì)
高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系包括整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)任務(wù)管理、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的管理、實(shí)習(xí)單位與崗位的管理、實(shí)習(xí)的內(nèi)容管理、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度管理、實(shí)習(xí)檢查方式與方法、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定等。
3.2 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系管理權(quán)限設(shè)置
按照角色進(jìn)行劃分管理內(nèi)容和權(quán)限。學(xué)校管理員設(shè)置各系管理員、職能處室和校領(lǐng)導(dǎo)；各系管理員設(shè)置系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任，并建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系、設(shè)置各角色的二級權(quán)限（那些模塊對給定權(quán)限可見）、設(shè)置畢業(yè)綜合實(shí)踐的時(shí)間、對學(xué)生和教師進(jìn)行刪減（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以通過批量導(dǎo)入）。總的管理流程是：
（1）學(xué)校管理員導(dǎo)入學(xué)生和教師的信息，并給定校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室和系管理員的角色；（2）系管理員建立學(xué)生和教師的對應(yīng)管理，并給定系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色；（3）指導(dǎo)教師查看學(xué)生的基本信息，批閱實(shí)習(xí)周記、回復(fù)學(xué)生提問、錄入交流主題、給定課題、批閱開題報(bào)告和論文等；（4）學(xué)生變更和添加實(shí)習(xí)單位、簽約單位，撰寫實(shí)習(xí)周記，向教師提問，提交開題報(bào)告和論文，查看系和學(xué)校的通知，下載系和學(xué)校提供的下載文檔等；（5）系管理員、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色從系統(tǒng)上獲取所需資料；（6）學(xué)校管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室從系統(tǒng)上獲取所需資料；（7）匯總輸出畢業(yè)綜合實(shí)踐的過程資料和最終成果。
3.3 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系功能設(shè)計(jì)
（1）與學(xué)校現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的接口的功能。系統(tǒng)部分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，直接引用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)生資料數(shù)據(jù)和教師資料數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，同步變化，免除了數(shù)據(jù)的二次維護(hù)。
（2）具有分專業(yè)管理功能。按照專業(yè)、班級進(jìn)行劃分管理單位，根據(jù)設(shè)定的班級代號，該班級學(xué)生自動(dòng)成為網(wǎng)上班級成員。
（3）具有互動(dòng)交流功能。運(yùn)用本管理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
（4）具有提升訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)功能。學(xué)校管理部門可利用管理系統(tǒng)對學(xué)生開設(shè)安全教育、心理輔導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，有助于學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。
（5）具有成績測評功能。成績測評功能主要包括兩方面：一方面學(xué)生通過系統(tǒng)對相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行評價(jià)，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并作為對相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行綜合評價(jià)的依據(jù)。另一方面實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況，填寫評價(jià)學(xué)生表，供學(xué)校作為學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。
（6）具有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)功能。教務(wù)處、招生就業(yè)處等學(xué)校管理部門可通過系統(tǒng)對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生和企業(yè)溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生的對口就業(yè)率和一次就業(yè)率的提高。
4 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)對于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的意義
（1）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以有針對性的解決高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理難度大，管理失控等問題，提高高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理水平，創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高就業(yè)質(zhì)量。
（2）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，促進(jìn)高職服務(wù)類專業(yè)課程與教學(xué)改革，將課程和教學(xué)有效地融入頂崗實(shí)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)研究型；教學(xué)改革
一
近年來，我國高等教育迅速發(fā)展，在教學(xué)水平和科研成果上取得了長足的進(jìn)步。但是隨著高等院校的不斷擴(kuò)招以及越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，目前高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些不容忽視的問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)論文水平偏低等。這些問題產(chǎn)生的重要原因之一就是學(xué)生思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，他們中的大部分都將主要的精力放在了就業(yè)和考研方面。
近年來，高校的連續(xù)擴(kuò)招使本來就已經(jīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形式更是百上加斤。經(jīng)過了十幾年的寒窗苦讀，以及千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考，每個(gè)學(xué)生都希望畢業(yè)之后找到一份滿意的工作，所以，他們會(huì)將主要精力和時(shí)間用在就業(yè)找工作上。此外，要考研深造的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候也全力以赴準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，壓力很大，心思也完全不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
如果說本科第七學(xué)期主要是完成選題和開題的話，那么第八學(xué)期應(yīng)該是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。可是現(xiàn)實(shí)情況是已經(jīng)找到工作的學(xué)生有一些要提前到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間長短雖有不同，但也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。考研的學(xué)生在每年3月初才能得到研究生考試成績，過線的學(xué)生跟著會(huì)繼續(xù)把精力放在復(fù)試、面試上。等到4月下旬錄取結(jié)果出來以后，才會(huì)將注意力轉(zhuǎn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上。而初試成績踩線的學(xué)生則忙于調(diào)劑，到全國的各個(gè)高校參加復(fù)試。沒有考上的學(xué)生則會(huì)立即開始找工作。而且很多高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)要在這個(gè)時(shí)間段上報(bào)，所以，學(xué)生受到來自各個(gè)方面的壓力確實(shí)很大，直接導(dǎo)致了重就業(yè)、考研，而輕畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況。
除此以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因還有一些，比如，選題方式呆板、過程管理不嚴(yán)、制度不健全以及制度建設(shè)滯后等。根據(jù)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，作者提出一些新的措施和方法，目的是通過教學(xué)改革，探索和初步建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，為做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作提供參考。
二
要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長期的過程。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量首先必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用。學(xué)校、教師和學(xué)生在思想上都要充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。筆者認(rèn)為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該在選題、過程管理以及制度建設(shè)三個(gè)方面齊頭并進(jìn)。
1.創(chuàng)新選題方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
認(rèn)真做好選題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，選題應(yīng)與專業(yè)有一定聯(lián)系，盡量避免選題雷同，做到一人一題，避免搭車。選題要有一定的創(chuàng)新性和科學(xué)性，既要選擇學(xué)科前沿的研究課題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又要兼顧選題的難度與學(xué)生的實(shí)際情況，密切聯(lián)系實(shí)際。選題的方式可以靈活多樣，這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。選題可以分成實(shí)踐類課題和學(xué)術(shù)類課題兩大部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和個(gè)人將來的發(fā)展規(guī)劃靈活選擇。題目來源可以進(jìn)一步擴(kuò)大，除了教師命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和對某些問題的關(guān)注，自己提出問題，經(jīng)教師同意后就可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。
另外，筆者所在學(xué)校在大二和大三年級開展了一些科研活動(dòng)，例如，大二年級學(xué)生的科技立項(xiàng)活動(dòng)，大三年級學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，這些活動(dòng)使得部分成績優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到科研中來。所以，這部分學(xué)生的選題也可以由他們的科研立項(xiàng)或者創(chuàng)新課題中進(jìn)一步發(fā)展而來，這樣可以使成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步投入到學(xué)術(shù)研究中，為將來的深造奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐，這一方法也取得了較好的效果，一些學(xué)生在本科階段就開始。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)得到了提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)也取得了比較滿意的結(jié)果。
2.加強(qiáng)過程管理
針對校內(nèi)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的雙向互動(dòng)交流。指導(dǎo)教師應(yīng)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀文獻(xiàn)，循序漸進(jìn)。定期召開小組學(xué)術(shù)討論會(huì)，每次由1～2名學(xué)生做報(bào)告，指導(dǎo)教師和其他學(xué)生就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問。報(bào)告內(nèi)容可以由學(xué)生自行決定，例如，可以講解讀到的重要參考文獻(xiàn)，已經(jīng)做了哪些調(diào)研工作，下一步有什么樣的想法等。指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告情況指導(dǎo)學(xué)生開展下一階段工作。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，討論會(huì)應(yīng)每周進(jìn)行一次，并且點(diǎn)名，把出勤和報(bào)告質(zhì)量作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成績的一部分。不請假、缺勤或者不做報(bào)告的學(xué)生由指導(dǎo)教師上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師來處理。
3.建立和盲審制度，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我校在去年試行了這一措施，取得了明顯的效果。在率不能超過一定數(shù)值和部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行校外盲審的明確要求下，學(xué)生明顯重視了畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的寫作，在指導(dǎo)教師的幫助下，進(jìn)行了多次認(rèn)真修改，有的學(xué)生甚至修改了5～6稿，說明書質(zhì)量明顯提高。
至于盲審，由于時(shí)間的關(guān)系，結(jié)果未能及時(shí)反饋給教師。所以，筆者建議，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間安排提前一個(gè)學(xué)期，以便于各項(xiàng)工作的順利展開和保質(zhì)保量的按時(shí)完成。對于沒有通過盲審或者的學(xué)生，不允許參加答辯。根據(jù)盲審意見，限期提交修改后的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，可以參加第二次答辯。若還不能通過或者審查，則暫不發(fā)放學(xué)位證。只有這樣，才能使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯投入時(shí)間和精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來，認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。盲審和制度的提出與逐步建立，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和研究型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對于處在正由教學(xué)應(yīng)用型本科向教學(xué)研究型本科邁進(jìn)的高校來說，教學(xué)應(yīng)既注重理論知識的系統(tǒng)講解，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，突出辦學(xué)特色，這既滿足新形勢下國家和地區(qū)對高技能人才的需求，也與高校目前和未來的發(fā)展方向相一致。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫玉利，左敦穩(wěn)，李軍.高校理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對策[J].黑龍江教育2009，（10）：70-71.
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；分層次；開放性；團(tuán)隊(duì)化；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0003-02
大學(xué)物理是全部理工科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在大學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位和作用[1]。它不只是訓(xùn)練學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。因此，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是必要的而且是可行的[2]。
從創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該建立一套按照課程知識體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的教學(xué)模式[3]。黑龍江大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，尊重認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，建立了分層次、開放性、團(tuán)隊(duì)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，針對不同層次的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己查閱資料、自己思考、自己研究、自己設(shè)計(jì)方案、自己制訂步驟完成實(shí)驗(yàn)，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次、開放性、團(tuán)隊(duì)化的新模式教學(xué)，更有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[4]。
一、物理實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)模式
作為理工科學(xué)生的必修課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著積極而重要的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易和知識水平的差異，可以將實(shí)驗(yàn)劃分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合提高性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。不同層次的實(shí)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法也不相同。
（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
共開設(shè)六個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如測量物體的密度、惠斯通電橋、分光儀的使用等，都是十分經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、測量方式方法和實(shí)驗(yàn)興趣，主要包含實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用和基本物理量的測量，對物理學(xué)中的力、熱、光、電幾方面的知識都有涉及。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)作為所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是全體理工科學(xué)生的必做部分，需要教師悉心指導(dǎo)，詳細(xì)講解。
（二）綜合提高性實(shí)驗(yàn)
充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，共開設(shè)二十多個(gè)綜合性、提高性實(shí)驗(yàn)，如轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測量、太陽能電池特性的測量等，拓寬實(shí)驗(yàn)的廣度，加深實(shí)驗(yàn)的難度。在實(shí)驗(yàn)選題時(shí)，教師會(huì)提出指導(dǎo)性的意見和建議，學(xué)生根據(jù)興趣和能力選擇一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)題目。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師著重負(fù)責(zé)講解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師并不是面面俱到，遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維。綜合提高性實(shí)驗(yàn)是對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)和創(chuàng)新，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的階段性成果，是考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識和動(dòng)手操作能力的有效途徑。
（三）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、綜合知識運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)技能技巧等多方面素質(zhì)。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合提高性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，教師的工作就從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)咨詢和啟發(fā)，而學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，通過獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握有關(guān)知識和技能，來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說難度較大，故作為一門選修課程。經(jīng)過師生共同努力，已經(jīng)開設(shè)了如多方案測量可溶物密度、多方案測量檢流計(jì)電阻等二十多個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，供感興趣、有能力的學(xué)生選做。
（四）研究性實(shí)驗(yàn)
研究性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)秀本科生和研究生進(jìn)入教師科研課題的子項(xiàng)目中，參與課題研究，也可以通過與指導(dǎo)教師協(xié)商討論，開設(shè)學(xué)生獨(dú)立的研究項(xiàng)目。建設(shè)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)，完善項(xiàng)目申請、開題、中期檢查、結(jié)題一整套的管理體系，以、申請專利、開發(fā)實(shí)物、參加競賽為結(jié)題成果。兩年來，本科生署名發(fā)表十余篇EI檢索的較高水平論文，取得了大量的創(chuàng)新研究成果。
二、物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)模式
物理實(shí)驗(yàn)可以分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中必做實(shí)驗(yàn)主要是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，是每名學(xué)生必須完成的內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不是固定的，學(xué)生可以自由預(yù)約上課時(shí)間；選做實(shí)驗(yàn)包含綜合提高性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。這三類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇的，選做完成規(guī)定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)就可以得到學(xué)分。另外，學(xué)校還設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究。開放性教學(xué)模式更具針對性，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€未普及，主要是各大高校的實(shí)際情況無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放。教師龐大的工作量、儀器設(shè)備的高度損耗、經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生興趣培養(yǎng)難度大等諸多因素的共同作用下，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的正常運(yùn)作存在很大難度。作為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在相關(guān)基金項(xiàng)目的支持下，黑龍江大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心努力加大經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)儀器設(shè)備的管理維護(hù)，增加兼職實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)，保證了實(shí)驗(yàn)室的高質(zhì)量全方位開放。
三、物理實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維是一項(xiàng)重要工作。不拘一格降人才是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；改革教育模式和教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)；建設(shè)高水平的科研平臺(tái)是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；倡導(dǎo)濃郁的學(xué)術(shù)交流氣氛是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。經(jīng)過改革實(shí)踐，我們組建了教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，打造了全新的團(tuán)隊(duì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（一）教師團(tuán)隊(duì)：優(yōu)勢互補(bǔ)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最主要的就是學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中教師起著主導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今，單個(gè)教師卻很難勝任這一主要作用。因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展速度在不斷增加，專業(yè)內(nèi)涵不斷深化，交叉學(xué)科的產(chǎn)生以及學(xué)科間的緊密聯(lián)系，要求教師本身要具備更多學(xué)科的知識，并加以綜合運(yùn)用。一般情況下，單個(gè)教師很難達(dá)到上述要求。但是，許多高校又對團(tuán)隊(duì)精神要求不高，論文、專利等一般只看中第一作者，教師之間競爭激烈，很難合作。因此要建立真正意義上的教師團(tuán)隊(duì)就需要有明確的措施。根據(jù)我校的實(shí)際情況，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心規(guī)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目由4名以上教師擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)，組成教師團(tuán)隊(duì)，教授、副教授、講師等組成一隊(duì)，配合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員，進(jìn)行集體備課、互相聽課、定期教研活動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多名指導(dǎo)教師組成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)具有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，從立項(xiàng)到任務(wù)分解，形成階段性任務(wù)隊(duì)列，便于不同層次的學(xué)生選做。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工更為細(xì)化，必要時(shí)確定實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)，綜合考量一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)將更有益于實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。最后，通過實(shí)驗(yàn)的完成程度和效果來衡量團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提升。
（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)：合作創(chuàng)新
在學(xué)生中，不僅競爭意識強(qiáng)，合作意識也很強(qiáng)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目或項(xiàng)目，將幾名學(xué)生組建成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建良好的合作氛圍，更有益于實(shí)驗(yàn)題目和項(xiàng)目的完成。組建團(tuán)隊(duì)可以按照學(xué)生自己的想法自行組建，也可以由教師推薦。不同年級的研究生、本科生，或者是不同專業(yè)的學(xué)生都可以構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，可以增強(qiáng)項(xiàng)目的持久性，也可以培養(yǎng)后備力量，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的組建打好基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢進(jìn)行任務(wù)分配，促進(jìn)學(xué)生的積極性。
（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：精益求精
每個(gè)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯或電子設(shè)計(jì)大賽題目，根據(jù)不同的題目和方向，組成獨(dú)立的師生共同參與的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。建議多名不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師，共同對一個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)不同年級、不同專業(yè)的研究生、本科生混合組隊(duì)，形成多元化、交叉式、梯隊(duì)化建設(shè)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部經(jīng)常舉辦小型交流會(huì)或者學(xué)術(shù)會(huì)議，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間也可以開展學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的研究思路和研究領(lǐng)域，打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，傳播當(dāng)前科學(xué)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式下營造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，而且為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在師生共同努力下，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)取得豐碩的創(chuàng)新成果，學(xué)生署名發(fā)表十多篇學(xué)術(shù)文章，參加物理相關(guān)競賽多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得了穩(wěn)步快速的發(fā)展[5]。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈元華.在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].大學(xué)物理，2000，(1).
[2]安文玉.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，(6).
[3]金恩培.淺談美國、加拿大幾所大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2002，（1）.
[4]邱菊，劉宇星.對物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的認(rèn)識與思考[J].黑龍江高教研究，2007，（1）.
[5]安利民.大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].世紀(jì)橋，2011，（7）.
收稿日期：2013-11-25
關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力
1完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)改革項(xiàng)目組成員一直工作在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線，有著豐富的理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，并前瞻當(dāng)今科技發(fā)展前沿，引領(lǐng)教學(xué)方向。根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)制定出以培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。首先，以現(xiàn)有電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合已經(jīng)實(shí)施的“電路分析”“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”理論課與實(shí)踐一體化研究型教學(xué)模式，整合基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合應(yīng)用性3大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，做到從易到難、從簡到繁，循序漸進(jìn)，并具有知識性、趣味性，達(dá)到對理工科電類學(xué)生基本實(shí)踐技能培養(yǎng)的目的。例如，第一次課，由于學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對儀器設(shè)備的使用還沒有掌握，對實(shí)驗(yàn)電路的搭接還存在陌生感，不免會(huì)產(chǎn)生些許的緊張。為此，將內(nèi)容設(shè)置為“直流電路的構(gòu)建和測量”這種線路簡單、現(xiàn)象直觀的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，為今后較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容鋪墊好路。而“分立元件放大電路”“運(yùn)放應(yīng)用”“組合電路及時(shí)序電路設(shè)計(jì)”“順序鎖”“數(shù)字化信號發(fā)生器”等設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用到實(shí)踐，并逐漸提高實(shí)驗(yàn)技能，對電氣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，在設(shè)計(jì)電路、搭接線路、排查故障、解決問題的過程中，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲及創(chuàng)新意識。其次，也是更重要的，隨著高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展、高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)不同對象的專業(yè)背景，設(shè)計(jì)融合電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及行業(yè)流行技術(shù)的學(xué)科交叉創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，為生物醫(yī)學(xué)系的學(xué)生設(shè)計(jì)了“智能防霧霾口罩”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為自動(dòng)化及高等理工等學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)了“AGC放大器的設(shè)計(jì)與制作”“可設(shè)定的恒溫溫度控制器的設(shè)計(jì)”“可編程電源的設(shè)計(jì)與制作”“摩斯電碼通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程意識及探究精神，啟發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力，初步具備開展科學(xué)研究的素質(zhì)，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，為充分發(fā)揮潛力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)踐個(gè)人感興趣的研究項(xiàng)目，提升科研實(shí)踐能力。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，學(xué)生對科學(xué)研究的興趣愈加濃厚，對新知識、新技術(shù)的獲取更加強(qiáng)烈。學(xué)生利用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，大膽嘗試自己平時(shí)好奇、向往而沒來得及實(shí)踐的一些想法，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，通過不斷探究、創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。以學(xué)生為主體，教師輔助，給予適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，突出個(gè)性化培養(yǎng)，達(dá)到自主創(chuàng)新自我實(shí)現(xiàn)的目的。自由項(xiàng)目的設(shè)立，使學(xué)生有強(qiáng)烈的獲得感，自信心倍增，充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)，挖掘創(chuàng)新思維，使他們的志向遠(yuǎn)大，初步成為具有創(chuàng)新能力的科研工作者，為今后成為一流的學(xué)者和科學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，力爭使各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指標(biāo)與國際工程認(rèn)證接軌，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新國際化人才。基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例為1∶1。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們在實(shí)驗(yàn)過程中勤于思考、勇于實(shí)踐，增強(qiáng)了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[2-4]。
2改進(jìn)教學(xué)方法和手段
通過對北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，以及美國加州大學(xué)伯克利分校、澳大利亞悉尼大學(xué)等國內(nèi)外知名大學(xué)的調(diào)查研究，秉承知識傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革。
2.1課程進(jìn)度
以前，模擬電路實(shí)驗(yàn)在一個(gè)學(xué)期上課，而數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)學(xué)期上課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)往往不同步，造成學(xué)生不能及時(shí)掌握和鞏固相應(yīng)理論知識。調(diào)整后，對于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度，將模擬電路實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)并軌，并在理論課的相關(guān)章節(jié)授課結(jié)束后，立即開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。理論講解與實(shí)驗(yàn)交叉并行，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對所學(xué)知識融會(huì)貫通。對于綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及理論課學(xué)習(xí)安排，一方面可以適時(shí)穿插于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間；另一方面對于綜合性強(qiáng)、需要時(shí)間多的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，還可以放在所有基本實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行，這樣學(xué)生可以有更充分的時(shí)間研究和實(shí)踐。
2.2上課形式
課堂設(shè)置，基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然采取一人一組課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師當(dāng)堂檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題的能力。對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取分小組形式，每組3~4人，自愿組合，一方面完成教師制定的典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、搭接、檢測；另一方面，可以根據(jù)興趣，設(shè)計(jì)個(gè)人感興趣的項(xiàng)目，制訂方案并實(shí)施完成。可以利用課堂時(shí)間，還可以利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)行。以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開題、實(shí)物制作、答辯、撰寫學(xué)習(xí)心得和小論文完成項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維等多方面能力。教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心，有利于循序漸進(jìn)提高能力、深入探究、激發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法。
2.3探究式教學(xué)
實(shí)驗(yàn)手冊，對于基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只有基本理論和簡單提示，去除一步又一步的實(shí)驗(yàn)步驟，給學(xué)生更多融入創(chuàng)意的空間，靈活運(yùn)用知識。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室有限的器材，用沒有給定的方法達(dá)到最終目標(biāo)，可以用多種不固定的方法，并自主對比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而鍛煉綜合能力，而不是跟著菜譜做菜的能力。對于創(chuàng)新項(xiàng)目，更是以“問題為中心”，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教師的輔助下，自主探究并獨(dú)立完成，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這是一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂，學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題與教師進(jìn)行探討交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力[5-6]。
2.4啟發(fā)式教學(xué)
通過問題的引發(fā)和誘導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升能動(dòng)性，積極探討解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，給學(xué)生一個(gè)思考的過程，采用多種形式實(shí)施啟發(fā)，努力營造一個(gè)知識探索的過程[7-8]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)[9]。例如，交通燈設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前演示效果，學(xué)生觀摩后感到非常貼近實(shí)際生活而好奇、感興趣，于是就開動(dòng)腦筋進(jìn)行軟件或硬件設(shè)計(jì)。這時(shí)教師擇機(jī)提出新的要求，或給出一些故障現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，提高他們解決問題、排除故障的能力，激發(fā)自主創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中還采用蘇格拉底式發(fā)問。教授新內(nèi)容或解答學(xué)生疑惑時(shí)，不直接給出問題的答案，而將問題分解為學(xué)生可以自發(fā)理解的一系列小問題，一一提問，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。蘇格拉底認(rèn)為，所有知識都已存在于學(xué)生中，教師需要做的是指引學(xué)生發(fā)掘自身的已有知識。多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和不間斷的問題啟發(fā)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，內(nèi)心的潛力被不斷挖掘出來，提高了分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也更加充滿自信。
2.5開放實(shí)驗(yàn)室
課堂時(shí)間是有限的，經(jīng)常有部分學(xué)生沒有當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還沒有搞清楚，想進(jìn)一步研究和分析原因、觀察結(jié)果等。為此，安排了半開放和全開放實(shí)驗(yàn)室。半開放就是充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，延續(xù)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以利用教師給其他班級上課時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自己未完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入研究和分析現(xiàn)象，透徹理解原理。學(xué)生也可以進(jìn)行自己感興趣的其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)時(shí)與教師交流討論。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)中心的電子創(chuàng)新基地對學(xué)生實(shí)行自我管理，全面開放。除了教師定時(shí)指導(dǎo)外，還安排具有科技項(xiàng)目經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)部分助教工作，幫助指導(dǎo)各小組完成項(xiàng)目的實(shí)物制作。
2.6賽課合一
為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競賽等科技活動(dòng)相結(jié)合，從上課學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國和北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以及我校“馮如杯”科技競賽等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度。
2.7全英文授課
為培養(yǎng)高素質(zhì)國際化創(chuàng)新型人才，電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用全英文授課，教師的講解、課件、指導(dǎo)書全部是英文，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、答辯等也全部用英文。通過一年左右的訓(xùn)練，科技英文思維逐漸建立起來，為今后走向世界舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。
3更新考核評價(jià)體系
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取消一錘定音的期末考試模式，制定基于過程的課程考核方法。成績考核包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、問題討論、任務(wù)完成、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫以及期末考查等。而創(chuàng)新項(xiàng)目包括開題、中期、結(jié)題答辯、實(shí)物作品、小論文及總結(jié)報(bào)告，并注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程和積累，將學(xué)生與教師面對面、郵件或其他方式的交流討論、開放實(shí)驗(yàn)室的考勤、公益服務(wù)參與度等都計(jì)入考核內(nèi)容。
4實(shí)踐運(yùn)行情況
基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了4輪實(shí)踐，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活應(yīng)用各種專業(yè)知識的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力都得了全面提高，取得了非常好的效果。同時(shí)，學(xué)生的反饋和建議也讓教師深受啟發(fā)，促使教師在今后的工作中不斷思考改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以跟上時(shí)代的步伐和學(xué)生的要求[10]。上述各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)施，為學(xué)生搭建了全方位立體化教學(xué)平臺(tái)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用。上課學(xué)生凸顯科技實(shí)踐創(chuàng)新能力，獲得了校“馮如杯”、全國/北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一、二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才 核工業(yè) 研究生教育 培養(yǎng)機(jī)制
一、引言
隨著國防科技工業(yè)與國家發(fā)展新能源的戰(zhàn)略需要，高效發(fā)展核電、加強(qiáng)核科技創(chuàng)新已成必然，加強(qiáng)核科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迫在眉睫。研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。核工業(yè)研究生教育涉及學(xué)科屬于國防特色學(xué)科，關(guān)系到國家國防建設(shè)發(fā)展，表現(xiàn)得更為敏感，在人才培養(yǎng)模式上以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，側(cè)重創(chuàng)新能力和科研實(shí)踐能力培養(yǎng)。核工業(yè)研究生培養(yǎng)是核科技創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力和高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，如何培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠在現(xiàn)在或未來引領(lǐng)核工業(yè)發(fā)展的高層次創(chuàng)新型研究生值得探究。文章以中國原子能科學(xué)研究院（以下簡稱原子能院）研究生培養(yǎng)機(jī)制為例，分析目前核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機(jī)制存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、原子能院學(xué)位與研究生教育工作簡介
原子能院創(chuàng)建于1950年，是我國核科學(xué)技術(shù)的發(fā)祥地，也是我國重要的不可替代的從事先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性核科學(xué)技術(shù)研究的綜合性研究基地，是中國核工業(yè)的“搖籃”，為國家核科技創(chuàng)新、核工業(yè)發(fā)展、核科技人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。原子能院現(xiàn)有兩院院士5人，高級專業(yè)技術(shù)人員1000余人。原子能院學(xué)位與研究生教育工作始于1956年，已培養(yǎng)博、碩士研究生近2000人；現(xiàn)擁有物理學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，擁有物理學(xué)、化學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)三個(gè)一級學(xué)科和應(yīng)用數(shù)學(xué)一個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)，涉及招生專業(yè)14個(gè)；博、碩士研究生招生規(guī)模分別為50人、70人，培養(yǎng)類型均為學(xué)術(shù)型；現(xiàn)有博士生導(dǎo)師154人，碩士生導(dǎo)師226人。
原子能院研究生培養(yǎng)實(shí)行院所兩級管理模式，碩士研究生學(xué)制為3年，最長學(xué)習(xí)年限為4年，其中第一年為學(xué)位課程集中學(xué)習(xí)，第二、三年回各研究所、室開展學(xué)位課題研究。博士研究生學(xué)制為3年，最長學(xué)習(xí)年限為5年，入學(xué)后即在課題組開展學(xué)位科研工作。研究生培養(yǎng)過程涵蓋個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)位課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、中期考核、學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、論文雙盲評閱、論文答辯、論文抽檢等各個(gè)必要環(huán)節(jié)。
三、原子能院研究生教育培養(yǎng)機(jī)制存在的問題
1.研究生學(xué)位課程體系不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一是核科學(xué)與技術(shù)作為以物理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展的學(xué)科，在目前的課程設(shè)置中物理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置比例偏低，不利于學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)演算能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，缺乏前沿性和前瞻性，不注意反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新發(fā)展方向和最新科研成果，不能適應(yīng)科技創(chuàng)新發(fā)展的需求。三是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，沒有形成探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)方法，不利于研究生發(fā)散思維、思考力和問題意識的培養(yǎng)。
2.研究生參與科研課題的深度和廣度有待于進(jìn)一步提高
“寓教學(xué)與科研之中”是原子能院作為科研院所培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢之所在，也是目前很多高校研究生培養(yǎng)努力追求的培養(yǎng)方式。但是，研究生的創(chuàng)新能力仍有待鍛煉和培養(yǎng)，一是研究生開展調(diào)研的時(shí)間較晚，研究生真正參與課題研究的時(shí)間有限，課題研究不夠深入；二是研究生從事的科研任務(wù)邊緣化現(xiàn)象較多，沒有真正融入到研究課題中，研究缺乏全局性和連貫性，導(dǎo)致參與科研的廣度不夠。
3.博士研究生招生選拔機(jī)制不能滿足科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求
目前，我國對博士研究生的選拔主要通過筆試方式，原子能院博士研究生的選拔雖已兼顧初試、考核組、導(dǎo)師和所在單位意見四方面的情況，但是考核形式，還受制于當(dāng)前考錄政策的限制，未能突出考試內(nèi)涵，未能有效甄別出考生的專業(yè)素養(yǎng)、科研潛質(zhì)和邏輯思辨能力，距離以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新潛力人才選拔還有一定的差距。
4.導(dǎo)師的教導(dǎo)能力與研究生創(chuàng)新能力發(fā)展要求不相匹配
原子能院目前在讀研究生有30%沒有按照培養(yǎng)過程節(jié)點(diǎn)要求完成學(xué)位論文開題報(bào)告和中期考核。究其原因，一是研究生培養(yǎng)實(shí)行單一的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，使得部分導(dǎo)師無法從繁重的科研任務(wù)中抽出充裕的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，而且研究生培養(yǎng)過程還受科研進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等教育服務(wù)平臺(tái)的制約，導(dǎo)師無力協(xié)調(diào)；二是尚未建立導(dǎo)師考核評價(jià)機(jī)制，缺乏有效的約束激勵(lì)機(jī)制，難以激發(fā)導(dǎo)師為研究生培養(yǎng)投入更多的責(zé)任和熱情；三是導(dǎo)師的教導(dǎo)水平參差不齊，導(dǎo)師多為兼職，未曾接受過系統(tǒng)的教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，對研究生的指導(dǎo)比較隨性，往往忽視研究生的個(gè)體差異和個(gè)性特長，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。
四、完善核工業(yè)研究生教育培養(yǎng)機(jī)制的幾點(diǎn)建議
1.提高認(rèn)識，建立科學(xué)的研究生教育培養(yǎng)理念
正確認(rèn)識研究生教育在核工業(yè)科技事業(yè)和核科技高層次人才隊(duì)伍建設(shè)中的地位與作用，處理好研究生教育學(xué)科建設(shè)與科研生產(chǎn)學(xué)科建設(shè)、學(xué)位科研與崗位科研、導(dǎo)師隊(duì)伍與科研團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。建立科學(xué)的研究生教育培養(yǎng)理念，強(qiáng)化大局意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識；以質(zhì)量為根本，實(shí)現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展，從事務(wù)性管理到戰(zhàn)略型管理的根本轉(zhuǎn)變。以推動(dòng)核工業(yè)科技創(chuàng)新為已任，優(yōu)化資源配置，科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)研究生教育服務(wù)于核科技事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
2.完善學(xué)位課程體系設(shè)計(jì)，更新教育教學(xué)方法
以“十三五”時(shí)期國防科技工業(yè)和核科技領(lǐng)域人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有各學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，進(jìn)一步量化各學(xué)科、專業(yè)所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論和專門知識的要求，設(shè)置符合國防特色要求和滿足核工業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，合理安排課程分布和課程層級，調(diào)整物理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程在不同學(xué)科的配置比例。建立定期更新教學(xué)內(nèi)容機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性。以個(gè)別課程為試點(diǎn)，探索實(shí)行研究型、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和原創(chuàng)力。建立學(xué)位課程評估反饋機(jī)制，提高課程體系建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)的適配度。
3.完善博士研究生招生選拔機(jī)制，突出創(chuàng)新潛質(zhì)的考察
以考察專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)為重點(diǎn)，分步改進(jìn)和完善博士研究生招生選拔方式，首先，進(jìn)一步改革博士生初試題目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和考察重點(diǎn)，增加開放式試題的比重，重點(diǎn)考察對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會(huì)貫通的能力和開創(chuàng)性思維程度；其次，探索博士生面試考核結(jié)構(gòu)化，側(cè)重從考生已獲科研成果中挖掘其科研潛力；第三，在國家碩博連讀政策的基礎(chǔ)上，探索建立碩、博貫通制，根據(jù)碩士生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)建立“2+3”、“3+3”的碩博聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制；第四，探索建立學(xué)術(shù)型博士研究生招生申請考核制，注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的綜合評價(jià)。
4.嚴(yán)把培養(yǎng)過程質(zhì)量關(guān)，健全創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制
（1）完善研究生使用培養(yǎng)機(jī)制，提高研究生參與科研任務(wù)的廣度和深度
完善研究生尤其是碩士生的使用制度，改變以往研一脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)行入學(xué)即入研制度。積極借助導(dǎo)師在研項(xiàng)目資源平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立擔(dān)當(dāng)相關(guān)課題任務(wù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師及其研發(fā)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用，使研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在實(shí)踐中快速提升。
（2）完善在讀研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告制度，營造良好的科研氛圍
一方面，對理工科不同專業(yè)學(xué)生，按照理論類和實(shí)驗(yàn)類進(jìn)行分類，進(jìn)一步嚴(yán)格研究生聽取及做學(xué)術(shù)報(bào)告制度，并建立參加學(xué)術(shù)報(bào)告?zhèn)浒赋椴橹疲鰪?qiáng)研究生的緊迫感；另一方面，制定優(yōu)秀學(xué)術(shù)報(bào)告獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高研究生學(xué)術(shù)報(bào)告的積極性，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。
（3）實(shí)行培養(yǎng)過程定期檢查與結(jié)果反饋制
按照培養(yǎng)過程中各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的要求，定期開展培養(yǎng)過程檢查和結(jié)果反饋工作，反饋結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，并有針對性地督促研究生和導(dǎo)師積極開展學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作。
5.加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師教導(dǎo)水平
（1）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理，建立師生定期交流制度
確保研究生和導(dǎo)師每周見面一次，交流時(shí)間不少于30分鐘，并配套相應(yīng)的監(jiān)督措施，依此規(guī)范導(dǎo)師的教導(dǎo)行為，增強(qiáng)導(dǎo)師育人職能。
（2）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)管理，提高導(dǎo)師的教導(dǎo)能力
根據(jù)導(dǎo)師的層次和類別，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)、聘期培訓(xùn)等制度，要求導(dǎo)師制定個(gè)人培訓(xùn)需求計(jì)劃書，有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果，提高導(dǎo)師教導(dǎo)水平。同時(shí)，探索建立導(dǎo)師培訓(xùn)與導(dǎo)師評價(jià)相掛鉤制度。
（3）建立健全研究生導(dǎo)師評價(jià)制度
制定研究生導(dǎo)師評估制度，把導(dǎo)師對學(xué)生的思想政治、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)道德教育等納入到對導(dǎo)師的評價(jià)體系中，鼓勵(lì)研究生參與對導(dǎo)師人才培養(yǎng)工作的評價(jià)，提高導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉延?xùn)|.深化改革 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 全面提高我國研究生教育質(zhì)量.全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議，2014年11月6日.
[2]中國原子能科學(xué)研究院簡介（2015）.
一、文科生就業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，近幾年文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)性越來越低，尤其是人文類基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)后從事與專業(yè)對口職業(yè)的學(xué)生人數(shù)甚至不到一半（郝?B，2011）。文科生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀包括以下三種情況：一、用人單位提供給文科生的就業(yè)崗位相對較少。以北京某次研究生招聘會(huì)為例，45 家用人單位提供的725個(gè)職位中，適合文科類畢業(yè)生選擇的不超過10個(gè)，且多集中在外語翻譯等職位上。二、文科生就業(yè)領(lǐng)域正在逐漸縮小。文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文類基礎(chǔ)學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多局限在學(xué)校、研究所等學(xué)術(shù)研究型單位，而像心理學(xué)、會(huì)計(jì)等應(yīng)用型專業(yè)，雖然有人才需求，但是用人單位對應(yīng)聘人員的要求卻很嚴(yán)格，大多數(shù)應(yīng)屆生并不符合要求。三、自主創(chuàng)業(yè)空間狹小。相對于理工科畢業(yè)生來說，文科生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。
二、專業(yè)教學(xué)改革策略
高校文科專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)代觀念，不能滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而造成了高校畢業(yè)生的所能和社會(huì)的所需錯(cuò)位的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，實(shí)施文科專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，是解決文科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑。
（一）優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容
高校應(yīng)該以“應(yīng)用型”為主旨，以就業(yè)崗位為參照系，以技能培養(yǎng)為核心，合理建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，改革課程內(nèi)容。一方面，課堂內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。專業(yè)教師在傳授理論知識的同時(shí)，可以結(jié)合課外實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。另一方面，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，主要是指課程結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)和課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足用人單位的要求。例如，文學(xué)和文秘等專業(yè)可以開設(shè)公文寫作類課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公文寫作。
（二）拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科互相滲透，要想在某個(gè)領(lǐng)域中取得一定成就，僅有某一門學(xué)科的專業(yè)知識是不夠的。因此，合理的知識結(jié)構(gòu)是廣博性和精深性的有機(jī)統(tǒng)一體。很多文科專業(yè)之間都具有相關(guān)性，學(xué)校可以通過選修課、第二輔修等形式給學(xué)生提供拓寬知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不得不提的一點(diǎn)是，“教材內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，同一問題反復(fù)在幾門課程中講授。”（樊如霞，2000）因此，規(guī)范相關(guān)教學(xué)的課程內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重要部分。
（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍的建設(shè)對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成才成長具有十分重要的意義。一方面，委派專業(yè)基礎(chǔ)課的骨干教師到企業(yè)、相關(guān)院校的研究機(jī)構(gòu)“充電”，接受定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面，學(xué)校可以聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)員等不定期地來校開辦講座及傳授實(shí)踐技能，這既可使教學(xué)更加貼近實(shí)際，又使專業(yè)課程能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視能力培養(yǎng)
用人單位分外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性專業(yè)技能，特別是動(dòng)手能力，因此學(xué)校要重視對學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，從選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方案、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、整理數(shù)據(jù)到撰寫并修改畢業(yè)論文、課件制作及論文答辯，均由學(xué)生自己完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)格的科研態(tài)度。
（五）發(fā)揮往屆畢業(yè)生的橋梁紐帶作用
往屆畢業(yè)生也是一種寶貴的資源，對于文科生就業(yè)也有一定的幫助作用。一方面，學(xué)校可以邀請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生來學(xué)校給學(xué)弟學(xué)妹們傳授成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn);另一方面，往屆畢業(yè)生也擔(dān)當(dāng)了信息傳遞的媒介和學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的牽線者。他們畢業(yè)后在公司或企業(yè)擔(dān)任重要角色，對企業(yè)需求人才的崗位有所了解，在征得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)同意后，會(huì)把這種信息提供給校方，這樣學(xué)校在安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)可以根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行。
知識產(chǎn)權(quán)部經(jīng)理
1999年，劉秀娟從中科院自動(dòng)化所退休，受聘進(jìn)入漢王科技股份有限公司，并組建了知識產(chǎn)權(quán)部，可以說是我國從事知識產(chǎn)權(quán)工作的老一輩了，至今，我們?nèi)钥梢栽诟鞔髸?huì)議上看到劉老師的身影。“我做過研究所的工作，也做過企業(yè)工作，我有一個(gè)感受，研究所的知識產(chǎn)權(quán)處在待實(shí)施、待轉(zhuǎn)化、待許可的狀態(tài)；而企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)工作則是‘真刀實(shí)槍’。”劉秀娟說道。
China IP：請您介紹一下漢王公司知識產(chǎn)權(quán)部門的結(jié)構(gòu)及分工，并介紹一下近幾年的知識產(chǎn)權(quán)主要工作及成果？
劉秀娟：我們知識產(chǎn)權(quán)部負(fù)責(zé)商標(biāo)、專利、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的申請及確權(quán)事項(xiàng)，以及配合公司的法律部進(jìn)行維權(quán)事宜。知識產(chǎn)權(quán)部隸屬于研發(fā)中心，由研發(fā)中心總經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)。本部門全部是理工科的畢業(yè)生，具有計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化、圖像處理、信息分析與搜集等專業(yè)背景。部門人員分成三部分：一部分做專利挖掘工作，他們需要深入到研發(fā)中心的各個(gè)項(xiàng)目組，與研發(fā)人員一起討論技術(shù)方案，跟蹤研發(fā)的每一個(gè)階段直至結(jié)題、驗(yàn)收、產(chǎn)品初試、中試、批量生產(chǎn)、進(jìn)入市場的用戶意見反饋等。據(jù)此制定出各個(gè)階段專利申請的計(jì)劃及落實(shí)專利申請；另一部分人員負(fù)責(zé)專利檢索與分析，其工作基本分三個(gè)階段：開題檢索、申請專利檢索、結(jié)題后跟蹤檢索及分析；第三部分人員負(fù)責(zé)專利流程管理，包括電子申請、繳費(fèi)、中間文件處理跟蹤、監(jiān)控提醒等各個(gè)環(huán)節(jié)的事宜。
隨著專利申請量的逐年增加，2008年漢王成立了專利評審委員會(huì)。委員會(huì)負(fù)責(zé)專利戰(zhàn)略、專利申請策略的制定，把握專利申請的質(zhì)量、挖掘?qū)＠某杀镜取Ｎ瘑T會(huì)每月召開一次會(huì)議，審議提出的專利申請?zhí)岚福懻搶＠治鰣?bào)告，審核專利年費(fèi)的繳納，商標(biāo)續(xù)展的計(jì)劃等涉及知識產(chǎn)權(quán)的各項(xiàng)事務(wù)。
2004年漢王科技公司被北京市知識產(chǎn)權(quán)局認(rèn)定為北京市第一批專利試點(diǎn)企業(yè)。2006年被認(rèn)定為第三批全國企事業(yè)知識產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)單位。同年“用于計(jì)算機(jī)錄入的無線、無源手寫裝置”獲中國專利優(yōu)秀獎(jiǎng)；2007年經(jīng)北京市知識產(chǎn)權(quán)局驗(yàn)收結(jié)束了三年的試點(diǎn)，被認(rèn)定為北京市第一批專利示范單位；2008年被列為中關(guān)村國家知識產(chǎn)權(quán)制度示范園區(qū)知識產(chǎn)權(quán)重點(diǎn)單位。在這期間漢王公司得到了北京市知識產(chǎn)權(quán)局、國家知識產(chǎn)權(quán)局的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持以及法律援助。
China IP：您認(rèn)為優(yōu)秀的企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)理人需要具備哪些特質(zhì)？
劉秀娟：作為知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)理人，首先要熟知涉及知識產(chǎn)權(quán)的各項(xiàng)法規(guī)，還應(yīng)具備所在技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識以及處理企業(yè)事務(wù)的豐富經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，同時(shí)頭腦要敏銳、思想要開闊、行動(dòng)要雷厲風(fēng)行，不然會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)，造成經(jīng)濟(jì)損失。此外，還要具有良好的溝通能力和理解能力，以及較好的語言文字表達(dá)力和說服力，這樣才能起到承上啟下和內(nèi)外兼融的作用。
China IP：經(jīng)驗(yàn)積累、交流培訓(xùn)、優(yōu)厚薪酬、企業(yè)平臺(tái)，您更看重哪個(gè)？
劉秀娟：我更看重經(jīng)驗(yàn)積累和交流培訓(xùn)。至于薪酬是自有公論的，你的能力、水平、工作量達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自然會(huì)有與之匹配的報(bào)酬，否則就有失公平了。企業(yè)平臺(tái)受制于從業(yè)者所具有的專業(yè)知識，一個(gè)學(xué)精細(xì)化工的人硬要躋身于IT領(lǐng)域或生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，想把專利工作做好，那一定是一件痛苦的事情。只能學(xué)了什么專業(yè)或有過什么專業(yè)工作經(jīng)歷就到什么企業(yè)平臺(tái)去施展才能得心應(yīng)手。而不斷的參與交流和培訓(xùn)才能不斷增加相應(yīng)的知識和處理問題的方法，才能借他山之石雕琢自己的玉，那么經(jīng)驗(yàn)積累就不言而喻了。
China IP：在企業(yè)開展知識產(chǎn)權(quán)工作時(shí)，知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)理人通常會(huì)遇到哪些困難？您是如何應(yīng)對的？
劉秀娟：我遇到的困難是招不到既有知識產(chǎn)權(quán)學(xué)識又有專利工作經(jīng)驗(yàn)的人員，可見這方面的人才是很緊缺的。所以我只能從應(yīng)屆畢業(yè)生或有志從事知識產(chǎn)權(quán)特別是從事專利工作的年輕人中培養(yǎng)，這十幾年我培養(yǎng)了十幾位，他們已成為知識產(chǎn)權(quán)工作的骨干。當(dāng)今的年輕人聰明、接受能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)好、勇于實(shí)踐、很快就能獨(dú)擋一面。
China IP：在您個(gè)人和團(tuán)隊(duì)2013年的工作中，哪些事情給您留下了深刻印象？
劉秀娟：2013年我招到一位從研發(fā)崗位轉(zhuǎn)型，有意從事專利工作的年輕人。由于他來自研究所，做過幾年軟件工程師，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和認(rèn)真的工作作風(fēng)。他對接觸到的技術(shù)不僅能做到知其然，還追求其所以然。所以他在挖掘?qū)＠夹g(shù)時(shí)能深刻理解技術(shù)，再結(jié)合檢索可誘導(dǎo)研發(fā)人員一步步把創(chuàng)新點(diǎn)明晰出來，從而寫出創(chuàng)新技術(shù)被充分闡述的技術(shù)交底材料。由此可見，我們國家也需要像歐、美、日等發(fā)達(dá)國家那樣，吸納有技術(shù)背景的人轉(zhuǎn)型到知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域。這樣才能提高我們知識產(chǎn)權(quán)工作的水平，確保有質(zhì)量的專利得到有效的保護(hù)。
