發布時間：2022-07-29 16:11:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生態學實習報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
到了鳳凰山天文臺，感覺果然和北京很不一樣，那里的氣候很濕潤，地方也很寬敞，到處都郁郁蔥蔥的，很清新。29號那天，我們去了石林玩，那神奇的喀斯特地貌很是特別，再一次讓我領會到了大自然的奇妙。
隨后的兩天，云臺的老師為我們精心準備了8個講座，每一場作講座的都是那里的精英，我對其中的幾個報告印象尤其深刻。首先是云南天文臺的臺長李焱先生為我們介紹那里的一些基本基本情況。云南天文臺是1972年經國家計委批準正式成立的，直屬中國科學院，是首批進入中科院知識創新工程的綜合性研究所，也是我國南方最大的天文實測基地。具有天體物理、天體測量與天體力學兩個專業的碩士授權點、博士授權點和一個天文學博士后流動站?，F在云臺主要分為3個觀測站點，其中，鳳凰山是天文臺的研究中心，麗江的高美古天文臺還在緊張建設中，澄江的撫仙湖太陽觀測站建成后也將成為國內首屈一指的太陽觀測站。鳳凰山上集中了許多的觀測設備，主要有：1米光學望遠鏡，1.2米激光測距望遠鏡，10米太陽射電望遠鏡，2.8米鍍膜機，以及一些光電子學實驗室。那里的工作人員研究的主要領域包括恒星天體物理，星系與活動星系核，太陽物理和太陽結構，以及一些天文臺選址、儀器、技術方面的工作。云臺還積極加強國際合作，與英國劍橋大學和牛津大學、美國國立天文臺、德國馬普學會、日本國立天文臺等許多國內外著名天文研究機構，在天文學觀測與研究、望遠鏡及其終端設備研制、天文新技術與方法等方面有廣泛合作，包括合作研究、共同運行望遠鏡、共同研制和開發新型終端設備等。
錢聲幫先生為我們做的報告是《用1 米望遠鏡進行密近雙星的觀測和分析研究》，內容主要包括1米望遠鏡簡介、密近雙星的研究以及較差測光的觀測。劉忠副臺長的報告是《天文光學設備的新紀元》，他講得很生動，我從中了解到了最近天文學應用的新技術，計劃中的大型望遠鏡更是讓人期待，從他的報告中我們感受的到未來天文的魅力。李可軍研究員的《太陽活動及太陽活動周的研究》為我們介紹了云臺的主要太陽觀測儀器以及參加國際合作的一些研究課題。畢紹蘭女士則就《日震學和太陽模型》為我們展開了相關講解。關于激光測距的報告則由于我們專業知識欠缺聽的不太明白。
云臺首席科學家韓占文研究員的報告非常精彩，我在來實習之前就已經久仰他的大名，這次能聽到他的報告更是覺得激動。他講的題目是《恒星演化及其應用》，主要探討了橢圓星系的紫外反轉問題、星族合成、b型亞矮星的一些研究、以及關于演化星族合成的初步結論，其中提出了不少值得研究的問題，加深了我們對天文研究的興趣。
我們參觀了天文臺的1米光學望遠鏡、10米射電望遠鏡和太陽望遠鏡，1.2米的激光測距望遠鏡還正在建設。我們還參觀了研究人員的實驗室，他們都在忙碌著。在其中一個實驗室我們看到了一些望遠鏡的小模型，很有趣。
在云臺，我們和那里的研究生接觸不多，只是簡單了解了一下他們的生活是什么樣的，感受的到，他們的生活和娛樂氣息很濃，那里的學生很多，有一些專門從事儀器制作。我想，要是能和他們有一些更多的接觸和了解就更好了。
從08年7月9日到8月11日,我在XXX電視臺實習了整整一個月.在實習期間,我不光學會了如何將專業知識運用到實踐中,掌握和了解了在學校里學不到的知識,更重要的是,通過這次實習,大大提高了我的交際能力,增加了社會經驗。
一、談談我在專業水平上的認識
在短短的一個月內,我在電視臺節目部先后參與了《XXX》和《XXX》欄目的策劃、撰稿及后期制作十余期.在此期間,我對欄目的策劃、撰稿、后期制作有了更深刻的認識和了解。
1、策劃.策劃是每個節目的關鍵,而策劃也是最不容易做出來的.它需要策劃人、編導在對節目的定位、內容和形式等作出精心計算、更改、考究、探討后才會真正出爐.因為策劃就相當于金字塔的最底層,是根基,也是最主要的一層,任何一檔節目都要根據前期所作的策劃來完成,可見,任何一檔節目的成功與否都在于它是否一個好的策劃。
2、拍攝.原本我把拍攝想得很簡單,單一的認為鏡頭的好壞僅僅與一個攝像師的技術水平有關.其實不然,拍攝方法的好壞當然與一個攝像師的技術水平有關,但畫面所交代的內容不僅需要攝像師具有較好的拍攝水平,更重要的是要具備現場構思畫面和捕捉鏡頭的能力.假如攝像師沒有這種能力,那么,所拍攝到的大量素材將平凡無奇,少了出彩的畫面,再好的編輯也只能做出一期平凡的節目。
3、撰稿.撰稿是我在實習期間做得最多的一項工作,所以體會頗深.首先,我學會了電視節目撰稿的基本模式,還學會了如何把稿子寫得更貼切、更深入.在寫前一兩期的節目時,我寫的稿子有很大的漏洞,編導用到我稿子的內容很少.但經過老師的指點,在后來幾期撰稿中,我的寫作能力有了很大的提高,也得到了老師的贊揚,因此,我的稿子大部分內容也被編導及節目部主任認同并采用。
4、后期制作.比起前面幾項,雖然我自己的動手實踐相對較少,但通過一個月的見習,學習思考編輯老師們的后期制作,覺得后期制作還是多容易的,主要還是要看編輯的技術功底是否深厚.值得高興的是,我在學校所學的后期制作的理論知識和實踐能力能夠自如地運用到節目制作中去,也因此,我得到了編輯老師的夸贊。
二、再來談談我在社會實踐中的另一些收獲
1、待人要真誠.踏進節目部辦公室,只見幾個陌生的臉孔.我微笑著和他們打招呼.從那天起,我養成了一個習慣,每天早上見到他們都要微笑的說聲早晨或早上好,那是我心底真誠的問候.我總覺得,經常有一些細微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問候,但它卻表達了對同事對朋友的關懷,也讓他人感覺到被重視與被關心.僅僅幾天的時間,我就和電視臺的哥哥姐姐,還有老師們打成一片,我心變成透明人的事情根本沒有發生.我想,應該是我的真誠,換取了他們的信任。
2、要善于與別人溝通.溝通是一種重要的技巧和能力,時時都要巧妙運用.認識一個人,首先要記住對方的名字.了解一個人,則需要深入的交流.而這些,都要自己主動去做.因為人一旦踏入社會,都會融入社會這個團體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過程中更加融洽,更事半功倍.別人給你的意見,你要聽取、耐心、虛心地接受。
3、熱情讓我們對工作充滿激情,愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作,力求做好每個細節,精益求精.激情與耐心互補促進,才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到最好.我的信心打動了帶我的記者和老師,他們都十分信任我,也愿意把工作分配給我.所以,我悟出了一個道理,無論走到哪里,只要拿出應有的自信,不管是誰,都會被那份自信所眷顧并被打動。
三、總結我在社會實踐中所表現出來的不足
作為一個好的編導或傳媒人,都必須得有深厚的文化底蘊和文學功底.從我在撰稿這塊上,便暴露出了我淺薄的文化底蘊,也感到了文學功底的薄弱.所以我必須加緊豐富文化常識和文學寫作能力,要保持肚里時刻有墨,能在任何時候都能隨之發揮。新晨
2.負責來訪客戶的接待、基本咨詢和引見，嚴格執行公司的接待服務規范，保持良好的禮節禮貌;
3.對客戶的投訴電話，及時填寫登記表，并于第一時間傳達到客戶服務團隊，定期將客戶投訴記錄匯總給副總經理;
4.負責公司前臺或咨詢接待室的衛生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈;
5.接受行政經理工作安排并協助人事文員作好行政部其他工作;
認真執行目標卡的管理規定，完成本部門分配的工作和任務。
前臺文員服務規范
造訪：
客戶或來訪者進門，前臺馬上起身接待，并致以問候或歡迎辭。如站著則先于客人問話而致以問候或歡迎辭。
單個人問候標準語如下：
“先生，您好!”或“先生，早上好!”
“小姐，您好!”或“小姐，早上好!”
“您好!歡迎來到XX公司。”
來者是二人，標準問候語則為：
“二位先生好!”
“二位小姐好”
“先生、小姐，你們好!”
來者為三人以上，標準問候語則為：
“各位好!”或“各位早上好!”“各位下午好”
“大家好!”或“大家早上好!”“大家下午好!”
對已知道客戶或來訪者姓名的，標準問候語如下：
“X先生好!”
“X小姐好!”
對已是第二次或二次以上來公司的客戶、來訪者，在沿用“單個人問候標準語”并看到客戶點頭或聽到客戶跟說“你好”之后，還可選用如下標準問候語：
“先生，我記得您前不久(以前)來過我們公司，今天光臨，再次表示歡迎!”
a)引導客戶或來訪者到咨詢廳就座，遞上茶水，送上公司營銷宣傳資料;
b)當場解答或電話通知相關業務接待人員出現，介紹時先介紹主人，后介紹客人;
c)引領客戶或來訪者接觸相關人員，行走時走在客戶或來訪者側前位置，并隨時用手示意。途中與同事相遇，點頭行禮，表示致意;
d)進入房間，要先輕輕敲門，聽到回應再進。進入后，回手關門;
e)介紹雙方，退出。如相關人員抽不開身回應，則安撫客戶或來訪者稍等，退出。
當值前臺為女性，著職業套裝，化淡妝。男性，則著西裝，打領帶。
禁忌：頭發臟且蓬亂;穿拖鞋或穿皮鞋而不穿襪;口腔不衛生。
關鍵詞：iOS；校園APP；信息
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0046-02
隨著信息化時代的不斷進步以及智能手機的不斷發展，現在絕大多數的高校學生與老師都已使用智能手機，人們逐漸習慣了使用APP客戶端上網的方式。而iphone手機在中的發展趨勢日趨上升，iphone手機保密性很強，很多東西都不對外開放，因此在國內的iphone手機占有很高的比例。高效新生入學報到手機APP就是針對iphone手機而開發的一款手機應用，日趨擴大的市場也使得應用于iphone手機的APP開發日趨緊迫，可以說高校建立專屬的APP是大勢所趨。
1 手機APP校園客戶端開發的意義
隨著科技的發展技術的進步，手機的功能也出現了翻天覆地的變化，由原來只是打電話發短信的基本功能，轉變為現在的全功能智能手機，人們對手機的要求也越來越高。iphone手機的性能優越已經不言而喻，不用就釋放也使得iphone手機避免了安卓手機卡機現象，然而iphone手機并不對外開源，是的其核心技術只被蘋果公司壟斷，關于iphone手機的手機應用也是少之又少，畢竟開發者有限。因此iphone手機的APP開發也是迫切的，“高校新生入學報到系統”就是針對此情況而開發，為我校新生解決入學報到的難處。
2 相關技術
2.1 Objective-c簡介
Objective-C是非常“實際”的語言。它使用一個用C寫成、很強大的運行庫，只會令應用程序的占得內存增加很小。OC寫成的程序通常不會比其源代碼大很多。而其函數庫（通常附在軟件發行本）亦和Smalltalk系統要使用極大的內存來開啟一個窗口的情況相反。
2.2 SQLite
SQLite是一個輕量級、跨平臺的關系型數據庫。既然號稱關系型數據庫，支持SQL92標準中常用的事務（比如視圖、事務、觸發器等）就是理所當然的了。SQLite和C/S模式的數據庫軟件不同，它是進程內的數據庫引擎，因此不存在數據庫的客戶端和服務器。使用SQLite一般只需要帶上它的一個動態 庫，就可以享受它的全部功能。
3 系統平臺設計
平臺總體架構如圖1所示。
學校簡介：
本模塊的主要功能是讓尚未入學的新生可以更早地了解到學校的一些資料，向他們提供一些本學校的一些具體情況、各個學院的不同情況以及他們的專業的一些具體。
入學指南：
本模塊的主要功能是向新生傳遞入學是所需的一些注意事項，整合了他們入學是所需的材料、步驟以及可以求助的電話或地點等。
校園新聞：
本模塊的主要功能分為管理員和用戶，管理員可以最新的校園新聞，以及對以前的新聞的修改或刪除。用戶的則只能查看管理員的校園新聞。
社團生活：
本模塊的主要功能是向新生介紹本校所有的社團資料，以及每個社團的活動，不僅可以提高社團的人員數，而已有利提高社團的質量。
日常交流：
本模塊的主要功能是提供給新生和學長的交流平臺，在上面學弟可以向學長請教問題，學長可以向學弟傳授經驗。
4 系統實現
“高校新生入學報到”手機APP由移動終端以及后臺的服務器組成。移動終端基于iOS平臺，使用SQLite數據庫存儲從服務器端接收的數據，并根據顯示在手機APP界面上面。服務器端的主要功能為通過移動終端發送的不同請求，返回不同的數據，實現對移動終端的數據的更新。移動終端和服務器端的數據交互是通過json數據，通過對json數據的解析和寫入對數據進行交互。
4.1 iOS客戶端實現
iOS移動終端的數據是通過查詢數據庫，將得到的數據存入在相應Model模型中，實現MVC的模式開發。然后在相應需要數據顯示的View界面從建立好的Model模型中取出相應的數據進行綁定，即可對View界面上數據的跟新。
主要代碼：
+ （NSArray *）news
{
// 得到結果集
FMResultSet *set = [_db executeQuery：@"SELECT * FROM t_news；"]；
// 不斷往下取數據
NSMutableArray *news = [NSMutableArray array]；
while （set.next） {
// 獲得當前所指向的數據
HMNew*new= [[HMShop alloc] init]；
new.title= [set stringForColumn：@"title"]；
new.message= [set doubleForColumn：@"message"]；
[news addObject：new]；
}
return news；
}
4.2服務器端實現
服務器的主要功能是根據移動終端的不同請求對服務器端的數據庫更、刪、查、改然后返回不同json數據。為了提高開發的效率，避免重復多余的代碼，減低維護的成本。在服務端設計了公共類，分別為對數據庫進行操作的SqlHelper類以及對json數據進行操作的JsonHelper類。
4.3 各個模塊實現
在移動終端中，每個類都分為一個.m和一個.h文件。其中.m文件是對這個的聲明，即這個類擁有的那些公共方法、成員變量以及使用這個類需要遵守那些協議等。在.h文件中則是對.m中方法的實現，以及一些不對外公開的私有方法，私有的成員變量等。在本系統中采用MVC的模式為每個功能模塊都建立一個View類，一個Model類以及一個Control類。這樣便于對每個模塊功能的管理。
5 結束語
“高校新生入學報到”手機APP實現了新生入學報到手續繁雜的問題，將新生關注的問題全部裝在手機上，解決了傳統電腦攜帶的不方便導致信息的傳遞的不及時。加快了我校信息化建設的步伐，對教師、學生和管理員帶來了許多好處，也能夠為更多的手機APP校園客戶端提供設計參照。
參考文獻：
[1] 李旭紅. 長江大學“掌上校園”APP系統研發與運營研究[J]. 科技創新， 2014（9）： 35-37.
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[3] 李珊娜. 移動校園手機客戶端的設計與應用[J]. 計算機與運用， 2014， 23（9）： 33-35.
[4] 田蕊. 基于手持終端的圖書館 APP 移動服務研究[J]. 圖書館建設， 2012（7）： 36-40.
[5] 孫凈字， 李澈， 張震， 等. 高校校園APP發展現狀初探[J]. 數字與出版， 2014（6）： 84-85.
關鍵詞：生態學專業；野外課程綜合實習；管理模式
中圖分類號 S68 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）01-100-05
Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example
Sun Yueyan1 et al.
（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）
Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.
Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models
生態學是研究生物與環境之間相互關系的一門學科，以生態系統在人類活動干預下的各種運行機制及變化規律為研究內容，以充分了解自然界系統運作的原則和預測其對變化的響應為目標，以指導人類生產活動實現人與自然和諧共處為根本目標，是一門新興的、理論性很高、實踐性很強的學科。生態學專業野外課程綜合實習作為理論聯系實際的重要實踐教學環節，是培養創新性理論聯系實際的綜合性應用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農業大學林學院把生態學專業野外課程綜合實習作為生態學專業本科學習的必修環節之一，它既克服了傳統教學中“灌輸式”課堂教學的單一現象，又可以讓學生在實踐活動中“寓學于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學生動手能力、培養學生相關專業素質、專業技能及團隊協作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農業大學林學院2012年生態學專業野外綜合實習為例，主要從實習的安排、組織、準備、管理及存在問題與解決措施等方面進行探討，為完善該專業野外課程綜合實習提供理論指導。
1 野外課程綜合實習的安排
1.1 野外實習任務的安排 按照山西農業大學林學院生態學專業人才培養方案及教學大綱的規定和要求，生態學專業每年春季學期安排多門專業課程集中到野外進行綜合實習。教學院長督促系主任按照教學計劃在規定的時間內組織、安排、執行實習任務，由系主任和相關任課教師負責完成實習計劃、實習指導書的制定及前期準備工作。
1.2 時間安排 生態學專業野外課程綜合實習安排在第6學期，此時主要專業課（植物學、普通生態學、森林生態學、土壤學、自然地理學、動物學、景觀生態學等）的理論教學已經完成，恰好是安排野外實習的最佳時間，能幫助學生綜合運用多學科理論知識，解決實際問題，鞏固專業知識，培養專業技能[6]。2012年生態學專業的實習地安排在山西省蟒河自然保護區，該區春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長狀況也比較好，野生動物出沒較少，從實習環境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實習比較適宜。
1.3 制定實習計劃 野外實習是生態學專業實踐教學的重要組成部分，為保證實習的順利開展，制訂完善的實習計劃是重要前提。主管教學的院長安排系主任根據人才培養方案、課程大綱、實習目的和要求、實習內容、實習地點和路線來制定詳細的實習計劃。
1.4 實習學分 按照山西農業大學林學院生態學專業人才培養方案的要求，野外綜合實習共3周，共計3個學分。
1.5 實習形式 生態學專業野外綜合實習由院系統一組織，集體進行，具體可視當時綜合實習地的條件和實習內容靈活確定。根據參加實習的學生人數進行實習分組，由院系輔導員和學院實習管理人員選擇組織能力強、責任心強的學生為小組組長（負責人），綜合考慮組員男女比例、學習認真程度和平時活動參與表現等各方面內容進行組員分配，一般情況下每組人數控制在8～10人，并將分組情況及學生聯系電話上報院綜合實習管理辦公室。各組組長協助課程實習教師組織好所有實習活動，及時傳達教師布置的任務給組員，并將實習中學生的實際問題反饋給實習指導教師；實習前通知組員攜帶相關的實習儀器、生活用品等；實習過程中負責整隊、清點人數、組織乘車和安全工作；每門課程實習結束后，組織小組組員編寫實結和心得體會。參加實習的教師包括各門實習課程的指導教師（負責相關課程的實習）、生活后勤教師（負責學生的食宿及相關生活要求）及輔導員（負責學生的安全、了解學生的生活、實習情況），由學院統一指派，學院教務辦公室通知相關教師具體實習時間和行程安排。實習指導教師要服從學院領導和實習負責人的具體安排，協助管理學生生活起居、安全和實習情況。
1.6 制定實習紀律 生態學野外綜合實習作為一項野外綜合實踐教學活動，由于時間短，任務重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實習的全體師生必須要服從領導，團結互助。山西農業大學林學院生態學專業野外課程綜合實習的紀律主要有以下幾個方面：
（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實習實習半軍事化管理，要求師生按時作息，按時就餐，進入林中嚴禁煙火，出外必須集體活動，不得私自行動，并要以良好心態和飽滿的熱情投入綜合實習。
（2）指導教師應于實習前一天到達實習地點，做好實習準備工作；實習期間要發揚尊師愛生，團結互助的精神，師生之間、同學之間要互相關心，互相幫助。同時還要注意與實習基地周圍群眾的關系，謙虛謹慎，誠懇待人，時時處處體現當代大學生的良好精神風貌。
（3）學生要遵守實習紀律，不遲到、不早退、無故不能出勤者，應提前向實習指導教師和總負責人請假。學生因病、因事請假須經指導教師同意，總負責人批準方可離隊，并將請假期間行程安排、行程聯系人、聯系方式和歸隊時間以書面形式告知實習負責人。
（4）實習過程中，在實習指導教師的指導下，學生應按要求完成實習內容，做好實習記錄，獨立完成實習報告和內業工作，能參考相關資料，在規定的時間內完成實結，提交實習報告。
（5）學生未參加實習或成績不及格者，均不準畢業，按《山西農業大學學生學藉管理實施細》有關規定處理。
（6）制定實習成績評定準則。實習結束后，實習學生按照實習指導老師的要求，完成各門課程的實習報告，按照實習計劃安排的順序裝訂成冊，交學院教務辦公室。系主任安排課程實習指導教師對學生實習綜合表現予以評價，并在學生實習報告上評定成績。課程實習指導教師應依據實習過程中的表現、實習作業和實習報告的完成情況，提出所負責課程的建議成績。后由院部綜合實習領導小組（教學院長、系主任和實習指導教師代表組成）考核確定每位實習學生的綜合成績（部分實習工作在校內完成的，應結合校內外情況綜合評定）。綜合實習成績按優秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級評分制評定。
2 野外課程綜合實習的準備
2.1 野外實習地點考察 院部安排生態學專業野外實習負責人提前到實習地點，預先進行實地考察，并按照課程實習內容、目的和要求，統籌實習行程安排和實習時間安排，確定實習路線，同時聯系食宿、交通工具等。
2.2 實習經費預算 按照野外實習計劃的日程安排和食宿條件，科學合理進行經費預算，以不讓學生多花一分錢，又能學到相關專業知識為原則。各班班長收齊實習費用后交生活后勤服務老師妥善保管。
2.3 實習內容的制定和實習指導書發放 系主任安排各門課程的實習指導教師撰寫各門課程的實習指導書，交由系主任整理并裝訂成冊，下發給實習班級班長，由班長下發給各位參加實習的學生。
2.4 實習動員及實習儀器發放 野外實習之前，學院領導組織所有參與實習的師生召開實習動員大會，由教學院長和系主任傳達實習計劃，講述野外實習的目的意義、實習地點及時間安排，重點講述實習注意事項、組織紀律和安全事項，尤其要強調實習紀律、安全制度、實習期間的請消假制度等，并告知學生攜帶雨具、太陽帽、背包、手電筒、個人洗漱用品及日常醫藥用品，比如藿香正氣水、創可貼、消炎藥等。課程實習指導教師重點介紹實習區概況、實習路線和實習內容安排，讓學生明白實習時應該做什么、該怎么做、如何才能做好，內業實習需要做什么、實習報告如何編寫等，并簡要介紹課程實習成績考核辦法。會后，實習負責人根據各門課程實習計劃及具體的分組情況，準備相應的實習儀器及用品，并組織發放，明確責任到學生。例如生態學專業野外實習常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標本盒、樣品袋等，用具有標簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標本夾、標本紙。
2.5 聯系交通工具 由院辦公室負責聯系交通工具，通知實習教師和學生按時到指定地點上車，放置實習相關儀器設備和生活用品。
3 野外課程綜合實習的組織與管理
野外綜合實習的關鍵環節在于實習的有效組織與合理管理，應重點把握以下5個方面內容：
3.1 實習計劃的執行管理 到達實習地點后，按照日程安排，指導教師帶領學生按照實習目的、要求及實習內容開始調查、記錄及標本采集。在實際操作過程中結合課程實習教師的講解，讓學生學會野外調查、記錄和整理調查資料的方法，學會動物、植物、微生物標本的采集、保存及壓制方法，幫助學生將課堂上所學理論知識與專業技能實踐相結合，培養學生野外工作的能力。具體課程實習內容和要求見表1。
表1 生態學專業野外課程綜合實習內容及要求
[實習課程＼&內容＼&要求＼&植物學
（樹木學）＼&1.見習野外實習的預備工作、組織管理方法；2.學習植物標本的采集、野外觀察記錄、標本的制作保存方法，標本的野外鑒定方法；3.認識實習地常見植物150種，掌握重點科、屬、種的鑒別特征；4.植物區系特征分析及植被類型考察；5.學習植物群落調查的方法。＼&1.掌握重點科的特征，認識常見植物100種以上，獨立運用檢索表鑒定5種以上不認識的植物；2.了解有關植物分布的規律性、經濟用途、植物與環境的相互關系；3.掌握標本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標本；4.完成20種該地主要植物的分類和特征描述報告。＼&微生物學＼&1.野外采集真菌標本，通過圖冊和資料鑒定真菌種類，分析不同菌類生長環境及其危害狀況；2.參觀常見食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環境；2.掌握真菌標本的采集、制作及保存的基本知識和技能；3.熟悉常見真菌種類、為害及特征；4.掌握常見食用菌培育流程。＼&自然
地理學＼&1.掌握實習地地貌形態；2.對實習地的巖石進行辨認；3.掌握實習地構巖礦物的特征及性質；4.學會羅盤的使用方法，運用羅盤儀測巖層的產狀。＼&1.掌握地貌形態、巖礦物的特征及性質；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤的使用方法。＼&動物學＼&1.主要掌握常見昆蟲標本的采集與制作方法、擴展動物類群的知識；2.白天昆蟲采集和晚上制作昆蟲標本。＼&1.認識常見的動物；2.了解所實習的環境、動物區系的基本特點；3.掌握昆蟲標本制作、浸制標本制作、剝制標本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書。＼&氣象學
與氣候學＼&1.熟悉主要生態因子光、溫、土、風的測定方法；
2.分析主要生態因子的變化規律。＼&1.掌握生態因子測定方法；2.了解生態系統定位監測指標及技術；3.分析生態因子時空變化規律及成因。＼&土壤學＼&1.掌握土壤剖面形態特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學會土壤類型的識別；2.熟悉主要成土巖石的性質；3.學會野外母質類型的鑒別和地形地勢的觀察。＼&1.掌握土壤調查工作的基本方法；2.學會分析土壤樣本理化性質測定和土壤肥力等級評定；3.分析土壤特性與其地形的關系。＼&森林
生態學＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結構特點、植物區系組成特點和群落生態結構單元劃分、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區系組成特點、群落結構特點和自然演替規律，確定森林演替序列。＼&1.學會生物群落野外調查方法。
2.掌握主要生物群落分布梯度規律；
3.森林群落生物量分層測定，編制優勢種群生命表，評估典型森林群落碳匯功能。
4.通過實地調繪和航片衛片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應軟件上繪制局部土地利用現狀圖，并做出現狀評價、功能區劃、管理規劃。＼&普通
生態學＼&1.典型森林群落物種組成、群落個體數量和群體數量指標調查、生物多樣性調查，植物種群分布格局調查，而后進行群落成員型組成分析、生物多樣性計算、格局判定以及種間關系、生態位等的計算；2.森林生態系統生產力測定、生物量測定，森林群落立地質量的分析評價等；3.森林景觀格局遙感判定識別和實地踏查分析，地形圖調繪，提出生態系統管理措施、該區發展森林旅游的景觀資源評價和保護區功能區劃和景點規劃等。＼&生態學
實驗技術＼&1.重要值計算：喬木層、灌木層、草本層分別調查計算各物種重要值；2.生物多樣性指數計算：豐富度指數，均勻度指數，香農威爾指數及辛普森指數；3.群落的最小面積調查；4.主要物種的分布格局分析計算。＼&1.根據群落特征，構建典型群落物種重要值計算公式；2.熟悉常見多樣性指數計算方法和計算軟件；3.掌握群落最小面積調查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態特性的關系。＼&景觀
生態學＼&1.了解實習區域景觀整體特征，識別斑塊―廊道―本底的基本模式；2.根據具體情況描述斑塊的相對性和尺度性，描述廊道的基本結構特征，描述在實際景觀生態學研究中斑塊、廊道、本底之間的關系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應，流域上游的森林經營活動如何影響景觀空間格局。＼&1.使學生理解景觀生態學的基本理論、基本原理和景觀結構、功能及動態變化，理解不同的時間和空間尺度對景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關系，從而提高從景觀尺度上解決實際問題的能力。＼&遙感技術
與應用＼&1.識別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據實地情況初步判斷遙感影像拍攝區域的整體特征，描述野外實地踏查過程；3.建立目視判讀標志：通過對遙感影像的觀察和實地對比，描述圖像中包括的地物類型，在色調、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點及分布的空間位置；4.對實習區域進行解譯分類，劃分出具體的地物類型。＼&1.了解航空像片或者衛星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進行遙感圖像的解譯和分類。＼&城市
生態學＼&1.調查分析城市生態系統的結構及各生態要素間的相互影響；2.進行城市植被類型調查；3.調查分析城市環境與樹種多樣性的關系。＼&1.理解城市生態系統的結構要素及功能特性，分析城市生態系統與其他自然生態系統的差別；2.掌握植被群落調查方法，分析城市植被環境特點及其與城市環境建設的關系。＼&]
3.2 日常生活管理 生活后勤負責教師在學生到達實習地點之前，做好學生的食宿安排，做到安全、方便、衛生、價格低廉。野外實習不僅要培養學生野外調查工作的能力、團隊協作精神，還要培養學生的組織紀律觀念、自我管理能力和戰勝困難的能力。良好的學生思想動態，有利于更好地激發學生的實習熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養學生應用專業知識解決問題的能力。實習過程中師生同吃同住，實現與學生的有效交流，及時掌握學生思想狀態，有效開展思想教育，使實習取得良好的效果。
3.3 實驗儀器管理 實習期間各小組負責保管各組的實驗儀器，不得故意破壞、丟失相關儀器和調查記錄，并能正確應用實驗儀器。實習結束后各小組清還儀器用具，對于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進行賠償。
3.4 實結報告的管理 返校后，各小組對采集到的動物、植物、微生物標本進行整理歸類，制作標本，對在野外調查的氣象因子、土壤、種群、群落數據和地質地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進行整理分析，在此基礎上撰寫各門課程的實結報告，并結合野外實習過程中的所見所聞所感總結心得體會。學生完成實習報告后，統一裝訂成冊，交學院教務辦公室存放管理。
3.5 實習成績評定管理 交齊實結后，實習負責人安排各門課程的實習指導教師既要依據實習作業、實習報告的完成情況，又要參考實習過程中學生的表現（遵守紀律情況、團隊協作精神、動手能力、發現并解決問題的能力），進行全面考核[7-8]，提出各門課程的建議成績，由院部綜合實習領導小組考核確定最終成績（部分實習工作在校內完成的，應結合校內外情況綜合評定）。綜合實習成績按優、良、中等、及格、不及格5級評分制評定。成績評定結束，系主任組織各門課程的實習教師組織教研活動，認真總結分析野外實習過程中的經驗和不足，并提出相應的改進建議和措施。
3.6 實習經費管理 生活后勤服務老師負責管理實習經費，實習完成后與保護區負責人整理、結算實習師生食宿費。實習結束后將實習中產生的經費賬目報學院領導審核簽字，并到學校財務主管部門報銷、存檔。
4 存在的問題及對策建議
4.1 實習經費不足 近年來，隨著社會經濟的發展，物價上漲，各項野外實習開銷（車費、住宿費、伙食費）呈現出直線增長趨勢，但各高校的實習經費卻幾乎沒有變化。因此，野外實習經費很難滿足需求，每次進行綜合實習時，都需要組織動員學生自籌經費。對于實習經費不足的問題，要向相關管理部門說明生態學專業野外實習對于完善專業教學環節、提高教學質量、促進學生全面發展的必要性和重要性，并著重說明目前實習經費不足的現狀，使相關管理部門意識到增大實習經費投入的緊迫性，從而實現實習經費投入的實質增加[9]。當前的實習時間安排一般比較緊張，實習地點多選在自然條件良好的自然保護區和森林公園，這無形中增加了實習經費的投入。因此，為節約實習經費[3]，可以考慮與旅行社合作開展實習，科學安排實習路線和合理確定實習地點，同時根據實習課程性質將實習任務分為綜合實習和單科課程實習2種，減少綜合實習的實習投入，多途徑收集資金采取單科課程實習。
4.2 實踐教學模式有待進一步完善 由于生態學學科的強理論性和高度綜合性，只有通過對生物多樣性與生態系統多樣性的豐富體驗，才能達到感性認識與理性思維相結合、理論內容闡釋與實際現象分析相結合的目的，有效激發學生學習熱情。但目前傳統的實踐教學是學生多，教師少，教師邊走邊講，學生邊走邊記[10]，以致無暇顧及周圍景觀多樣性及其與環境之間的關系，致使學生從野外獲得的實踐知識和技能偏少，無法形成系統思維和整合分析，教學實習效果相對較差。筆者認為，扭轉這種局面的途徑是進一步完善實踐教學模式，增加互動式教學和引導式教學，即采取啟發、提問等互動方式開展實踐教學，野外實習出發前先采用多媒體教學模式播放具體實習地點生態現象，然后通過實習地點講解，最后在撰寫實習報告時形成科學思維，真正實現“讓學生有所見、有所問、有所悟”，引導學生應用專業知識解釋現實環境問題。
4.3 實踐教學環節需要進一步增強 在科學規劃實習出行路線和合理確定實習地點的基礎上，其他課程體系由于側重點不同，也需要優化選擇特色實習地點，如污染生態學可開展在學校污水處理場參觀實習，環境質量評價可在太岳山森林經營管理局靈空山林場森林生態系統定位監測站參觀學習等。綜合課程實習地點也應在經費允許的基礎上，增加實習地點，如通過蟒河自然保護區和龐泉溝自然保護區的對比分析，可增加學生對溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過增強學生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強對生態學理論和中性學科的認識，同時通過與院相關學科（林學、水保）的同步實習，豐富學生對生態規劃、生態建設、生態管理及生態技術等的認識，完善生態學專業學生“分向培育模式”（科研型人才、技術型人才和管理型人才）的教學和實習體系，培育學生生態整合的思維理念，完善生態經濟的思維視角，提高生態規劃的應用范疇，健全生態管理的管理體系，形成因材施教、準確定位、分向培育、鑄就人才的專業人才培育思路。
參考文獻
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實踐教學是高等學校教學工作的重要組成部分，是全面實施人才培養計劃、提高教學質量的主要教學環節，是培養具有創新精神和實踐能力的綜合人才的根本途徑。土壤學是林業職業院校許多專業如園林、林學、園藝等的專業基礎課程，該課程的實驗、實習等實踐教學環節對教學質量有著重要作用，直接影響學生以后動手解決實際問題的能力。為了培養學生的創新精神與實踐能力，如何更有效地開展土壤學系列課程的實踐教學，是值得研究的重要課題。圍繞人才培養目標，近幾年來，我們經過不斷的改革、創新，在實踐教學內容、教學方式、成績評定等環節進行了探索研究。
一、土壤學實踐教學存在的問題
目前，在土壤學系列課程實踐教學中存在著如下問題或困難：
1.現代科學技術快速發展以及專業調整，實驗測定方法及實驗內容也在不斷更新，需要對大綱和備課內容做些調整。
2.一些學生缺乏學習興趣。由于當前就業形勢的改變，許多專業特別是林業專業的畢業生就業率低；另外有的學生對專業不感興趣，使得學生對實驗課重視不夠，不能主動認真地完成實驗操作。
3.隨著招生規模的不斷擴大，實踐教學經費投入相對不足，尤其在野外實習更為突出，使得部分課程實習流于形式，達不到預期效果。另外，個別實驗項目儀器老化、數量不足。
4.土壤學相關課程，如土壤學、植物生態學、土壤肥料學、植物學、植物營養學等，在實踐教學中各自為政，存在實驗課內容安排不夠系統和協調、野外實習分次去相同地點實習不同的內容造成的時間及經費浪費的現象。
以上這些現象的存在，使得土壤學及其有關課程的實踐教學存在不科學、不合理現象，教學效果也不理想，因此有必要進行調整和改革，并不斷深入研究總結，以達到提高教學質量的目的。
二、實驗教學的改革
1.實驗準備工作的調整
長期以來，在《土壤學》等實驗課教學中一直沿用“家長包辦式”的教學方法，即實驗中所用的儀器、試劑、材料等都由實驗員事先準備好，學生按照實驗老師或實驗課本上講解的步驟完成實驗，此種做法的后果是學生對整個實驗了解不夠，失去許多鍛煉機會，在今后的實習和工作中很難獨立完成整個實驗。因此，在實驗教學中我們把“包辦式”改為“獨立式”，任課教師之間經充分討論，確定每一項教學內容和方式后，在老師的指導下，讓學生自己完成儀器的準備、試劑的配置等前期工作，再根據實驗操作步驟完成整個實驗，讓學生得到更多的鍛煉。
2.實驗課堂教學方法的改革研究
創新指導方法，活躍實驗課堂氛圍，調動學生求知、創新的欲望及積極參與的熱情。過去的實驗教學方式為“填鴨式”，上課時實驗老師講解實驗原理、步驟并演示基本操作后，學生按實驗操作步驟看一步操作一步，非常機械地完成實驗。此法對操作技能差、不愿動腦的學生比較合適，實驗秩序也很容易控制，但對學生的主動性、獨立意識、思考能力等綜合素質的培養是極為不利的，直接造成的結果是學生對實驗知識掌握不夠深入、扎實和靈活，很難在今后的教學實習和工作中得到很好的運用。
基于上述情況，我們在教學中改“填鴨式”為“討論式、提問式、互動式”，改“抱著走”為“推著走”的教學方法，督促學生獨立地完成實驗內容?；咀鞣ㄊ牵阂髮W生實驗前對實驗進行書面預習，對不明內容在課堂上進行討論解決；實驗前老師對主要實驗內容及注意事項進行重點講解，對有些操作步驟及現象采用提問、討論的方式，使學生對內容知其然還要知其所以然。例如使學生懂得在土壤質地測定時“土壤中加草酸鈉溶液和攪拌的目的是什么”，在水分測定中的計算“分母為什么要用烘干土的質量”，在土壤有機質測定中“為什么要根據土壤有機質大致含量確定稱樣量”等。學生實驗操作過程中，老師應把主要精力放到巡視觀察、指導與釋疑上，讓學生獨立思考，獨立完成實驗（這一點非常重要）。另外，對實驗操作過程中在實驗儀器、試劑、操作等方面出現的各種問題先讓學生自己思考解決，實在不能解決的由老師解決。以上改革措施的運用，使學生的實驗學習由被動轉為主動，教學效果發生很大改觀。
3.實驗成績評定方法的改革
以前的實驗成績主要根據學生的實驗報告和期末試卷考試來評定，存在學生互相抄報告和期末搞突擊、死記硬背現象，不能很好地評價學生實驗情況，對平時學生實驗也起不到很好的督促作用，因此必須對學生的實驗成績評定方法進行改進。改進原則是，既注重實驗過程又注重實驗結果，既要評價平時成績又要評價綜合成績。改進后的成績組成及所占比例如下：出勤情況10%；預習情況5%；實驗操作表現30%；回答問題5%；實驗報告20%；考試30%。另外，實驗課的期末考試根據情況采用動手操作和筆試兩部分。這樣增加了平時成績所占的分量，可以真正提高學生平時學習的主動性、積極性，知識掌握得比較扎實，避免或減少學生只憑考前搞突擊復習及互抄報告等不良現象。
4.建立實驗情況及時反饋制度
實驗信息反饋主要是在下次上實驗時，老師把上一次在實驗課中和批改實驗報告時發現的問題及時地傳達給學生，使學生了解自己實驗操作和實驗結果的好壞。信息反饋在實驗教學活動中非常重要，既能使學生了解前一次實驗的綜合情況，增加經驗教訓，有利于下一次實驗的進行，還能督促老師及時總結實驗情況和認真批改實驗報告。
三、教學實習的改革
教學實習是土壤學等課程的重要組成部分，與課堂理論部分相輔相成，對理論知識的掌握和實踐能力的提高都有非常重要的作用。以前土壤學及有關課程的教學實習存在一些問題，主要表現為實習經費不足、手段及內容單一、相關課程協調不夠、同一實習地點幾門課重復進行、帶隊老師少等，造成的結果是交通費所占比重過大，浪費現象嚴重，有的實習流于形式，學生重視程度不夠，實習效果差。針對現狀和存在的問題，土壤學系列課程教學實習進行了如下改革。
1.協調土壤學相關課程，整合實習資源，提高實習效果
針對相同學生分次去校外同一地點實習不同課程內容所造成的時間和經費的浪費以及指導教師不足和有的實習課程沒足夠經費到野外實習等情況，我們把《土壤學》《植物生態學》《植物學》《地質學》等課程實習結合起來，改為一次去相同的野外實習點實習不同的內容，這樣實習經費和指導教師相對充足，實習內容進行優化組合，幾門課程專業知識綜合考慮，融會貫通，實習效果有了大幅度提高。這樣做能節省不少交通費，使課程實習經費相對充足，可以多選幾個實習點，實習內容更加豐富。
2.調整實習內容，提高學生綜合運用專業知識的能力
傳統的實習一般把土壤分類、分布及土壤形成作為主要內容，但該部分并非土壤學的主要內容，而且須跑野外，花費太高。一般一個班一周的實習經費僅能滿足外出一天的野外實習，而其余時間在校內實習，內容安排上也大多不合理。為此，我們結合土壤系列課程的特點，增加校內實習內容，把土壤肥力調節措施、土壤性質與植物生長的關系等列為實習內容，并開設試驗設計內容，讓學生根據課程內容及自己的興趣設計一些簡單的可操作性強的試驗。這樣既培養了學生獨立分析問題解決問題的能力，又激發了學生對課程學習的興趣，而且在實習中檢驗了實驗課所學內容的掌握程度，是對實驗課知識的回顧和再學習。
3.改革主要以外出為主的組織形式，增加實習的靈活性
將傳統的實習內容如土壤類型及性質、成土因素與土壤形成關系等由野外實習改為室內多媒體播放與野外觀察典型樣點相結合，其它實習則安排在校內進行，時間上以學生利用課外時間為主、占用課上時間為輔，方式上以學生自主開展為主、老師重點答疑指導為輔。充分利用網絡資源及音像資料，充實講課內容。充分利用網絡上大量的音像資源和自制音像資料，將課堂上不易講解、或者講解不清的內容形象化、具體化；選取典型的標本如礦物巖石等以利于學生掌握，同時豐富課程內容，擴充學生的知識面。
4.改革實習成績評定方法
以前實習成績主要是根據學生的實習報告，存在片面、不合理現象，對學生在實習過程中的表現監督和督促不夠。改革之后的實習成績包括兩部分：一是學生在實習過程中的表現，由指導教師和同組學生評定；二是實習報告成績，由學生匯報實習報告、老師根據報告內容評定。這樣既注重實習過程又注重實習結果，也鍛煉了學生語言表達等綜合能力，實習效果明顯提高。
四、改革的效果分析
第一，通過內容的改革，使學生對課程知識的掌握更加扎實，也使許多枯燥乏味的內容變得更加有趣味，調動了學生的學習興趣。
第二，通過改革實習的組織形式，整合土壤相關課程的實習安排，使實習資源得到充分利用，費用有效率提高一倍，師生比提高，可獲得更多綜合知識，對疑難問題從不同的知識角度討論解決，使學生獲得更合理更準確的解釋，實習效果好。另外，減少了由于校外實習而對學生上公共選修課造成影響。
第三，校內實習試驗內容的設立，讓學生自己設計，自己實施，自己總結，很好地鍛煉了學生自己分析問題解決問題的能力，以小組為單位的組織方式也增強了學生間的協作能力。
【關鍵詞】植物學 實踐教學 改革
植物學是綜合類和師范類院校生物學專業的一門專業基礎課，為后續課程如植物生理學、生態學和遺傳學等奠定基礎，學科地位十分重要。同時植物學也是一門實踐性很強的學科，植物學的學習離不開實踐教學。實踐教學相對理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性，是理論教學不可替代的重要組成部分，不僅可以培養學生分析問題和解決問題的能力，而且對于提高學生綜合素質和培養創新能力具有獨特的作用。[1]為了適應我院"一實二高三強四會"人才培養目標的需要，我們從實踐教學的內容、方法和考核方式上對植物學實踐教學進行了初步改革。
1傳統植物學實踐教學中存在的主要問題
1.1教學過程中偏重教師的主導作用，教學方法單一
實驗教學依附于理論教學，實驗內容過于簡單，驗證性實驗偏多，實驗課幾乎就是看切片，完成實驗報告。忽視了學生創新能力的培養。實驗方法一般以"灌入式"為主，每次實驗都有統一的實驗指導，統一的操作方法。這種機械的操作和模仿，使學生處于被動地位，對做過的實驗印象不深，限制了學生上實驗課的積極性和主動性，學生的基本技能得不到提高。 [2]
1.2野外實習模式陳舊，實習效果不理想
野外實習是植物學教學的重要環節，是學生親近自然、認識植物的第一課，過去野外實習時是學生圍著教師，教師不厭其煩地回答學生的問題，單純地告訴學生這是哪個科哪個種，學生得到的是表面、零碎的間接知識。同時野外實習也成了單純的認識物種競賽，學生通過死記硬背記住一些常見植物。離開了實習地特定的環境，隨著時間的推移，學生學到的知識逐漸淡忘。學生實習過程中制作植物標本和鑒定植物的能力無法得到規范和提高。
1.3考核方式不科學，高分低能現象普遍
傳統的植物學實驗課的考核是根據實驗報告打分，結果是，學生為寫實驗報告而上實驗課，不重視動手能力的鍛煉，往往是實驗成績高而實際操作水平低，甚至基本操作技能不過關。
而植物學實習考核主要是考核學生識別植物，教師隨機指定一些植物要求學生說出種名，加上實習報告，最后給出成績。這樣的考核弱化了實習效果，誤導學生認為植物學實踐就是認識植物及交出一紙報告。
2教學內容與教學方法改革
2.1實驗教學改革
實驗內容是理論的補充，但高于理論，我們在實驗教學過程中增加綜合性設計性實驗。有利于開闊學生的視野，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的綜合能力與創新能力。
2.1.1實驗課內容以驗證性實驗為主，注重專業技能訓練
實驗課內容以驗證性實驗為主，在此基礎上增加一部分學生自己動手的實驗內容，改變了以往以永久裝片顯微觀察為主的單調形式。增加臨時制片、徒手切片等技能訓練內容，在掌握技能的同時又鍛煉了學生的動手能力。比如完成細胞結構臨時裝片的觀察，學生可用提前準備的辣椒、西紅柿等材料，參照不同的實驗方法，自主地進行實驗，觀察細胞后含物等。
2.1.2 增加綜合性、設計性實驗
在原有實驗基礎上開設1～2個綜合性、設計性實驗，改變了實驗課計劃學時的限制和學生主要完成驗證性實驗而忽略了動手能力的培養。在綜合性實驗過程中學生可自己查閱相關資料尋找感興趣的內容自主設計試驗內容并在教師指導下展開實驗。比如，學生通過顯微觀察和自行制作石蠟切片來比較不同生境下同一種植物營養器官的解剖結構，學生在運用實驗技能的同時又對相應的知識點加深了理解。綜合性試驗給學生一個自由、獨立的學習和實踐空間，收到很好的效果。
2.2野外實習教學改革
在實踐中嚴格按照植物標本采集規范來要求學生，不但在實習前做規范講解，在實際采集標本時教師也給學生示范。做到了內容上充實、考核上科學合理，使學生在實踐中獲得更多的知識。
2.2.1植物標本相關信息收集的訓練[3]
注重培養學生的科研能力。專業技能知識的加強和鍛煉在實踐中非常重要，可為將來開展科研工作打下扎實基礎。植物標本信息收集對學生而言不容易掌握，但作為標本采集的重要內容，一定要掌握。因此，指導教師專門指導學生對植物進行觀察、描述和采集，訓練學生如何全面準確地收集植物標本相關信息。
對于植物標本形態特征信息，首先要讓學生學會用植物學形態術語來準確描述植物的莖、葉、花和果實等，還要聞植物的氣味、親自觸摸體表的刺、毛等，全面體會植物特征，做好野外記錄。
2.2.2植物標本采集、整理、壓制及制作的訓練
訓練學生對木本、草本、藤本、水生植物、植物、寄生植物等的規范采集方法。在標本整理和制作的過程中，訓練學生正確對標本進行整體修剪，正確擺放標本、裝訂標本，填寫并粘貼野外記錄簽，既要保留植物標本的形態特征，便于壓制，還要使標本具觀賞性。通過訓練，既鍛煉了學生的審美能力，又鍛煉了動手能力，更重要的是使學生對合格標本有完整的概念和體會。
2.2.3植物標本鑒定的訓練
從采集植物標本到最終制作成蠟葉標本都為植物標本鑒定提供前提條件。在鑒定過程中，訓練學生使用工具書，如呼倫貝爾植物檢索表、內蒙古植物志乃至學術論文。通過植物標本的鑒定培養學生的觀察能力及對植物形態專業術語的理解和運用能力，使其盡量做到熟練使用各種工具書，進而使鑒定工作做得又快又準。
3考核方式改革
3.1把學習全過程作為實驗課考核依據
把學生學習的全過程作為考核依據，而不是僅靠一兩次考試來評定。考核內容包括平時表現、技能操作、實驗報告、期末技能考核等內容。其中技能訓練在期末進行統一驗收，任課教師出題，學院成立督導檢查組，之后進行總結，找出不足，并逐步加以改進。
3.2多方面考核學生的實習效果[4]
實習包括植物標本的采集與制作、常見物種的識別，考核方式包括專業考核和實習報告兩部分。專業考核包括四部分：要求學生至少認識100種植物，抽樣識別20～30種，說出植物的科屬種名，占總成績10%；每個小組完成標本的數量和質量，占總成績20%；每個小組收集植物信息的準確性和完整性占20%；每個學生鑒定標本的數量和質量，占總成績20%。實習報告，占總成績30%，包括出勤情況、實習日記（采集標本到鑒定標本的過程及收獲，實習心得）?？己酥薪處熞e極指導學生認真總結實踐過程中觀察到了什么，讓學生把學到的知識與理論結合起來，也是再一次升華學習的過程。此考核覆蓋實習的主要內容，相對科學合理，能夠反映出學生在實踐中的綜合表現。
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關鍵詞 生物科學；實踐教學模式；創新能力；實踐能力
中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0145-02
Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.
Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability
1 背景
生物科學專業是一個實踐性很強的專業，是培養具備生物科學基本理論，較強的動手能力、實踐能力和應用能力，能在科研機構、高等院校及企事業單位從事研究、教學及管理工作的生物科學高級專門人才的專業。
應用型本科教育已成為高等教育體系發展完善的重要方面，應用型本科人才培養模式是提高本科教育質量的重要任務。實踐教學是課程教學體系中的重要環節，不僅對學生理論聯系實際、加深對理論的感性認識有著非常重要的作用，也是實現應用型人才培養目標的主要途徑。陜西學前師范學院是陜西省應用型高校試點院校，學校正處于轉型階段，因此更注重學生應用能力的培養。
實踐教學是生物科學專業的重要組成部分，是培養學生動手能力、思維能力和應用能力最直接的手段。陜西學前師范學院從2012年起開設生物科學專業，為了適應學校應用型本科院校的發展方向，滿足新時期生物科學專業人才培養方案，提高學生的應用能力，以培養高素質的生物科學應用型人才為目標，對現有的實踐教學模式進行改革，經過進幾年的辦學實踐，逐步構建了多形式、多環節、多層次、多內容的系統實踐教學模式基本思路和構架。
2 實施方案
陜西學前師范學院構建的實踐教學模式是多形式、多環節、多層次的教學體系，且具有鮮明的特點。
1）全程性：以野外實習―實驗教學―綜合能力訓練―教育實習―畢業論文等5個環節組成實踐教學模式，貫徹在本科四學年中。
2）階段性：5個環節分成6個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內容、要求、指導和管理。
3）完整性：5個環節都是相對獨立的，但相互間有內在聯系，構成一個有機的整體。
4）遞進性：5個環節是依次排序，有前后順序關系，體現由淺入深、由表及里的關系。
野外實習 開設在生物科學專業大學一年級第二學期，已經開設植物學、動物學等課程學習。野外實習是通過教師在野外帶領學生認知動植物種類及環境特征，指導學生制作標本或者樣本，并進一步鑒定和分析。這樣鞏固了動植物分類學基礎知識，掌握標本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的專業素質、動手能力、基礎操作能力和熱愛自然、保護生物多樣性的環保意識。
野外實習地點和時間的選擇是保障野外實習教學質量的重要條件。野外實習時間一般定在6月底7月初，此時植被茂盛，動植物種類豐富。近年來，陜西學前師范學院生物科學專業野外實習地點定于太白山自然保護區蒿坪工作站。太白山自然保護區野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護區成為野外實習基地以來，跟有關部門建立了良好的合作關系，保證了教學實習的正常展開。
野外實習結束以后，由參與野外實習的教師對學生進行考核?？己朔譃閷嵙暺綍r成績和實習報告成績兩個方面，各占50%。實習平時成績包括學生的出勤率，學生在實習過程的表現，制作標本的能力，采集、鑒定和制作標本的數量和質量，學習態度和團隊合作意識等。實習報告成績包括實習內容、實習體會等。
按照學院生物科學專業課程開設計劃，在大二開設生態學課程。因此，在野外實習過程中，除了傳統的植物學、動物學等課程的學習以外，進一步增加環境綜合知識和動植物數量統計方法，以此來提高學生對生態環境的認知程度、保護意識和進行動植物野外研究和實驗數據分析的能力，進一步提升學生的綜合應用能力。
實驗教學 近幾年的本科生實驗教學過程中逐漸增大了綜合性、設計性實驗比例。比如植物學、動物學、微生物學、分子生物學、生物化學、生態學及植物生理學實驗等生物科學專業核心課程，綜合性、設計性實驗占到實驗總量的30%。且在實驗教學過程中注意循序漸進，先開設一定數量的操作性、驗證性實驗，學生掌握一定實驗技能以后，再逐步進行綜合性、設計性實驗。同時，開展設計性實驗時，由指導教師給出幾個實驗題目―學生查閱資料―設計實驗方案―提交給指導教師―指導教師修改―學生修改―定稿。讓學生從被動學習變主動學習，提高了學習興趣。學生通過不斷地修改實驗方案，提高了知識綜合應用能力、思考能力。
綜合能力訓練 生物科學專業學生從大二開始，根據自己的興趣愛好，選擇自己的指導教師；指導教師根據自身特長與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個人培養計劃。綜合能力訓練充分適應學生的個性發展，激發學生對本專業的熱愛和學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力。學生還可以根據自己的興趣愛好，申請大學生創新項目。指導教師應結合學生的特點與要求，合理利用自身科研課題及大學生創新項目，為學生提供針對性、系統性和連續性都較強的訓練科目及相關經費支持，充分發揮學生的積極性與主觀能動性，從而有利于全面培養與提高學生的創新精神和實踐能力。在大二、大三這兩學年，每個學年學生都需要完成學年論文。通過綜合能力訓練，學生具備了一定的實驗操作能力、科研能力、科技論文撰寫能力，充分提高學生綜合應用知識能力、創新能力及實踐能力。
教育實習 陜西學前師范學院生物科學專業學生就業方向主要為各中小學生物學教師，因此，教育實習至關重要。教育實習安排在大四第一學期，學生經過3年的理論學習，進行2個月的教育實習，通過教育實習檢驗并鞏固原有知識，而且學習新的知識。另外，通過教育實習，發展學生的教育基本能力，其中包括學科能力與學科教學能力、班級管理工作能力以及教育研究能力。
畢業設計 本科生畢業論文是對學生能力、素質的綜合訓練。經過2012級生物科學專業學生的畢業設計，學院根據學校要求，細化關于本科畢業論文設計的規定，重點抓好畢業論文的選題、開題報告、中期檢查、答辯等4個環節。通過畢業實踐綜合訓練，學生的科研能力、分析解決問題能力和應用能力得到全面提升。
3 結語
陜西學前師范學院生物科學專業實踐教學體系更注重學生應用能力的培養，從多個環節、多方面培養學生應用能力，幾個環節既相互獨立，又相互聯系，共同構成一個完整的實踐教學體系。從時間上看，實踐教學具有連續性。生物科學專業實踐教學體系適合不同類型、不同層次學生的需求。同時，通過實施多環節、多層次實踐教學體系，激發學生的學習與科研興趣，調動學習主動性和積極性。學生利用課余時間進入開放實驗室進行實驗操作，開展感興趣的設計性課題，或者通過參與教師科研課題，多方面提升實踐能力、創新能力及應用能力。
據統計，陜西學前師范學院2012級生物科學專業畢業生畢業后，分布在教學、科研、企事業單位，用人單位反映學生進入角色快，動手能力強，發展后勁足。
陜西學前師范學院生物科學專業實踐教學體系依然存在一定的問題，包括：實踐教學保障體系不健全，實踐教學管理不夠規范，監控措施不力，過程管理不到位，考核體系不規范，缺乏有效的考核機制，等等。要不斷整合資源、促進產學研結合，不斷探索高校與用人單位協同培養應用型人才的新途徑。
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