發布時間：2023-01-19 14:18:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生創新創業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
引言
我國創新創業教育起步相對較晚。20世紀80年代初期，我國的教育重視能力培養；90年代初期，開始在全國開展素質教育；隨后，我國進入創新創業教育時代。1989年，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀國際教育研討會”，會上提出了“創業教育”概念。2007年召開的黨的十七大明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”與“促進以創業帶動就業”的發展戰略，將創新創業放在國家工作的首位。2010年5月4日，國家教育部頒布并實施《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，在高等學校開展創新創業教育，可以積極鼓勵高校學生自主創業，培養學生的創新精神和創業能力，以及促進高校畢業生充分就業。自《意見》實施以來，雖然我國創新創業教育取得了長足進步，但是我國的大學生創新創業教育發展速度遲緩，缺乏形式創新等現象依舊存在。
一、文獻綜述
（一）創業實踐與創新創業教育的關系
趙絢麗（2011）[1]經過詳細的研究后認為創業成功與否很大程度上取決于創業教育的充足與缺失，與采用的創業教育的形式關系不大。創業教育研究不足是目前我國大學生創新創業教育面臨的瓶頸。要想取得創業教育與產業活動的成功，就必須結合創業教育的規律、要求與特點，實施合理的、科學的創業教學。鮑桂蓮、馮愛秋[2]等人認為必須有相應的實踐教學體系做支撐，才有可能將創新創業教育落到實處。目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩定的實踐基地與平臺。大多創新創業實踐借助于“挑戰杯”及創業設計類競賽開展，只有少數精英參加，對大多數學生來說，創業實踐僅僅停留在想象的層面上。
（二）教學內容與創新創業教育的關系
劉艷（2010）[3]從高校教學內容角度出發，認為內容目標模糊不清導致大學生創新創業教育的開展遇到阻礙。對學生來說高校更像是大學生的就業培訓處，要解決當下創新創業教育出現的問題就應該把“創新創業能力培養”作為創新創業教學內容目標。郭云貴（2012）[4]從創新創業教育教學課程角度出發，認為當前大多數高校在課程設置上并沒有足夠重視創新創業教育課程，很多大學僅開設《大學生創業指導》一門課程。創業教育教材也存在缺少或編排不當的情況。這些都會導致大學生不能及時、廣泛地掌握我國創新創業教育相關政策，將學生的思維“限定”在狹小的范圍之中。
（三）學生認識與創新創業教育的關系
林雪巖，劉洋（2013）[5]從學生的角度經過詳細調查后發現，大學生對創業教育的看法落后，制約了大學生創業意識的培養，從而導致創新創業教育發展緩慢、效果不明顯，導致創新創業教育出現一系列問題。李貴蘭[6]認為創業意識影響著人們對創業活動的態度和行為，規定著態度和行為的方向和強度，具有較強的選擇性與能動性。可以說，創業意識是創業的精神支柱，直接關系到大學生創業能力的培養，也是大學生走向創業的重要動力源。唐根麗，王艷波[7]經過調查分析后認為盡管各高校大力宣傳創新創業的理念，但實際上對創新創業教育的引導力度不夠，還沒有形成尊重、支持創新創業的氛圍。另外，社會大環境對大學生創新創業活動的開展也存在一定的阻礙。
二、創新創業教育現狀
（一）國外高校創新創業教育現狀
以美國為代表的發達國家的大學生創業教育開始于20世紀60年代。2003年，美國共有1 600所高校開設了2 200多門創業課程，并成立了100多個創業研究中心。隨著創新創業教育的不斷發展，國外高校創業教育日趨成熟：創業課程逐漸增多，教育模式反復更新，理論研究逐層深化。
（二）國內高校創新創業教育現狀
1.創新創業教育形式
目前，我國高校創新創業教育的主要形式有：開設創新創業類課程、設立就業指導中心、舉辦創新創業知識講座、開展創新創業社會實踐活動、舉辦創新創業大賽。其中，創新創業大賽頗受重視，全國以及各地區每年都會舉辦一定數量的創新創業大賽（參見表1）。另外一些高校也會舉辦相關專業的創新創業比賽。
2.創新創業教育成果
經過十多年的創新創業教育活動的開展，各地區、各高校的創業活動取得了一定的成績。高校開設的創新創業相關課程的種類逐漸增多，有“大學生職業生涯規劃指導”、“大學生創業指導”等；大學畢業生創業人數總體趨勢呈上升勢頭；學者對創新創業教育的關注度提高，文獻的產出數量呈逐年增加的趨勢。
3.創新創業教育在實踐中存在的問題
首先，不恰當的創新創業教育指導思想使得學生對當前創新創業教育的認識不足。一些大學生對創新創業教育的內涵認識不清楚，認為在高校對學生進行創新創業教育意義不大[9]。其次，大學生的“求穩”使其缺乏冒險精神。北京市人力資源與社會保障局創業指導中心的數據顯示：2013年北京地區高校畢業生為22.9萬人，有意從事自主創業的學生人數約占畢業生總人數的10%，而最終選擇創業的僅為1%[10]。最后，創新創業教育課程體系不健全制約大學生創新創業能力的培養。現階段，雖然很多院校都開設了創業類相關課程，但是并沒有建立起比較全面系統的創新創業教育教學體系。全面加強高校的創新創業教育的綜合性教育工程建設迫在眉睫。
三、創新創業教育瓶頸產生的原因分析
與一些發達國家相比，我國的大學生創業意向、創業率以及創業成功率都較低。本文認為我國創新創業教育出現發展瓶頸的原因主要有以下幾點：
（一）高校的創新創業類課程講授課課時過長，實踐課缺失
高校中，創新創業教育課程一般以公選課或必修課類型出現，上課時間為32學時―36學時。大部分院校將創新創業教育課程以講授課的形式開展。講授課的目的是集中時間將所學知識教授給學生。目前國內高校講授課課時過長，一方面會使課堂內容冗長枯燥，造成“拖延時間”的感覺；另一方面會造成只學“理論”而欠缺“實際”的局面出現，不利于學生的創新創業活動的展開。
（二）學校與企業/公司之間欠缺誠信、可靠、長久的合作關系
選擇創業的大學生需要通過建立企業/公司來實現個人價值與社會價值。如果學校與企業/公司之間有合作平臺，那么學生可以在高校的教學過程中去企業觀摩、學習或實習，在具體實踐中積累創業經驗。目前雖然有些大學與企業建立了學習交流平臺，但是這種合作關系很難維持長久。一般的合作企業都是不斷發展的企業，這些企業需要大學生的知識與技能，從而在學生實踐的過程中給他們灌輸就業的思想；或者一些本想創業的優秀大學生，在企業實習實踐過程中很可能會“享受”工作的感覺，最后放棄創業走上就業的道路，使得學校與企業之間的合作平臺失去原本的作用。
（三）創新創業大賽具有一定的局限性
開展大學生創新創業大賽有助于培養大學生創新創業能力，使大學生創新創業更進一步。但是創新創業大賽具有一定的局限性。一方面，創新創業大賽的選題很大程度上受指導老師能力的影響。目前我國高校的創新創業大賽與企業聯系不夠，很難吸引到有實力的投資方，導致很多優秀方案都只停留在方案階段，很難真正地實施開來。
四、總結
高校的創新創業教育要重視對大學生實踐能力的培養，積極與具有一定水平的企業/公司建立合作關系，提高創新創業比賽的舉辦水平。這就需要我們從以下幾點做起。
首先，加快營造高校創新創業氛圍。高校應合理運用各種平臺，努力在校園中營造創新創業氛圍，幫助學生解決創新創業過程中出現的各種問題，如幫助大學生申請大學生創新創業扶持資金等，積極鼓勵大學生創新創業。
Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.
關鍵詞：大學生；人才培養模式；創新創業
Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0185-02
0 引言
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。社會快速發展對創新創業類型人才的需求急劇增加，要求也是越來越高。大學畢業生就業難已經是社會現實。畢業生選擇依靠政策扶持選擇創業也成為就業新趨勢。但是當前的90后、00后大學生獨立意識淡薄，過度的依賴父母，長期的處在父母的羽翼之下，造成創新精神和創業意識貧乏，懶惰、不團結、集體意識淡薄、競爭意識缺乏。為了提高在校生的創新創業意識，培養學生的獨立自主和創新精神，幫助大學生在畢業之前做好充分的理論和實踐準備，開展此次調查。以往的研究調查多關注政策層面，卻忽略了創新創業主體在整個創新創業中的重要作用。因此，本次調查以華南理工大學廣州學院的全體創新創業大學生群體為樣本，采用案例分析、問卷調查、人物采訪、實地調研相結合的方法，通過調查，從現象本質中去發現問題，并在此基礎上分析問題，最后提出解決問題的對策。
1 大學生創新創業存在的問題及原因分析
本文中對于大學生創新創業存在的問題及原因分析，均是來自于對于我們此次調查之后的總結。進行大學生創新創業問卷調查的目的是想了解當前大學生對于創新創業的一些真實想法。問卷從分析目前的社會就業形勢、大學生的創新創業意識、大學畢業生選擇畢業后創新創業的真實想法、大學生創新創業的障礙、以及大學生畢業之后最佳的創業時間等幾個方面來了解我校大學生創新創業現狀。調查問卷主要分為兩個部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性別、年齡、所學專業、所在年級。第二部分是大學生創新創業現狀調查，主要包括社會就業形勢、大學生創新創業意識、大學生選擇創新創業的真實想法、以及大學生創業的障礙和最佳時間段幾個方面來設置題目。為了保證問卷調查結果的準確性和公正性，我們除了在全校范圍內進行了此次問卷調查，還選取了畢業之后成創業的校友作為訪談對象，并且通過實地參觀創客基地，切實去感受創新創業為畢業生所帶來的無限機遇與挑戰。
1.1 存在的問題
通過對回收的問卷進行整理和統計，剔除無效問卷，利用EXCELL和SPSS統計軟件進行數據處理之后，我們得出如下結論：
第一，大學生創新創業意識缺乏。
68.56%的人認為現在就業形勢嚴峻。對創新創業感興趣的人不到參與調查學生的一半。其種有54.18%的人有考慮過自主創業，但不知道如何操作。對于創新創業相關理論知識的理解和把握嚴重不足。
第二，創新創業觀念還不成熟。大部分學生都表示不知道如何去創新創業。很多同學認為資金不足和高校政府的政策扶持力度不夠是大學生選擇創業之后失敗的主要原因。另外，沒有創業的勇氣、害怕失敗也是沒有實施創新創業主要原因之一。創新創業觀念不成熟嚴重阻礙了學生的創新創業步伐。近一半學生都認為大學生創新創業最大障礙就是資金和方向選擇。學生認為缺乏資金和方向就好像熱鍋上的螞蟻，毫無頭緒，外加觀念不成熟，很多時候會在創業初期夭折。
第三，大多數的大學生在畢業后都會選擇比較保守穩定的就業方式，選擇高風險的創業的大學生則少之又少，不到總數的5%。其中，問卷中57.1%的受訪者認為創業的最佳時機是工作后1到3年。選擇畢業之后就去創業的少之又少。
第四，對成功創業者需要具備的素質和能力還認識不足。通過此次調查和訪談，發現絕大多數的學生不知道如何去準備，不知道一個成功的創業者需要具備什么樣的素質和能力。大部分學生想過去創業，但是真正動手去做的幾乎沒有。更別提主動去關注和研究這些成功者的經驗了。
1.2 原因分析
大學生創新創業意識薄弱，大學生創新創業難的主要原因分析起來主要有以下幾個方面：
第一，創業道路布滿荊棘。創業成功的華麗外表是用困難艱辛的遭遇雕刻而成的，我們在贊嘆他人成功時，更多的應該是關注于創業背后的創新精神與堅持不懈的意念。一直身處象牙塔的我們，的確需要出來見見這個“豐滿與骨感”相結合的社會。努力將在校園內所學到的知識與實踐結合起來。將稚嫩打磨成金子。沒有誰的成功是一帆風順的，實現人生的價值，必定經過荊棘與泥濘，堅持下來，用理智面對，才能乘風破浪！
第二，大學生需要加強溝通和交往能力。創新創業要想成功的一個必備條件就是要有良好的溝通和協作能力。通過此次調研和實地考察，小組發現大學生創新創業普遍存在嬌氣，以自我為中心，缺乏溝通交流的能力。即便是剛畢業的大學生，對于找工作，也是眼高于頂。不善于利用身邊的資源。
第三，創新創業需要有強大的心理支撐。創新創業的過程中會經歷很多的失敗，往往常人無法感受過的感覺你都會經歷到。沒有強大的心理支撐，很難在創新大潮中走下去。同時，創新創業的過程不僅是自身的，同時還關系到你的家人，同事、朋友、團隊等。家人的反對、團隊的誤解、學業的安排，稍有差池，沒有心理支撐創新創業之路就將終止。
第四，創新創業理論知識匱乏，綜合素質不高。在創業上，無關學歷問題，無關家庭背景，人人都能成功，人人也可能失敗。問題就在于如何將失敗變成成功的基石。忌虛、不懼場、謙虛、抗擊心理能力。這些都是在創業路上需要學習的，也不論創業成功與否，這些品德，也將使你在今后就業的路上高人一等，并且受益終身。
第五，不斷提高實踐能力和動手操作能力。對于如今大學生對于自己的專業，很多人都覺自己畢業后的工作跟自己現在的專業不搭邊。但見識到師兄們的創業經歷，可看出所學的不一定用得上，但卻會帶給你機遇。在努力學好本專業知識以為，涉獵一些自己感興趣的知識，為以后創新創業打下堅實的知識基礎。也有調查發現，大學生在畢業時無論是選擇就業還是創業，首選的還是和自己專業相關的領域。
2 促進大學生創新創業的對策
2.1 加強大學生創新創業理論知識的學習
大學生在大一期間，就應該給大一新生安排創新創業理論知識學習，開展創新創業教育系列課程。系統的講授創新創業相關知識體系，使得學生能夠掌握理論知識和創新創業的新思路和新方法。初步的了解創新創業知識，樹立起創新創業意識。為以后的理論知識學習打下基礎。老師在進行授課的時候，可以利用創新創業知識，幫助學生更早更準確的做好人生規劃。
2.2 幫助大學生樹立創新創業意識
調查結果顯示，大部分大學生對創業較有興趣，但不知從何做起，并且大部分大學生都能意識到現在就業形勢嚴峻，就業困難的問題。針對這一問題，學校應該大力鼓勵學生自主創業，進行校企合作，建立創新創業實習基地，提供創業資源給學生。學生還應該將第一課堂與第二課堂相結合，通過開展職業生涯規劃培訓課、創新創業指導課、創新創業指導講座、創新創業大賽與創業實踐課堂，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。
2.3 為大學生創新創業提供更多的實踐機會和平臺
大學生普遍認為缺乏經驗是大學生創業的阻礙因素。作為一名大學生，應該積極參與實踐活動，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”大學生可以利用自己的課余與周末的時間做兼職，寒暑假的時間可以選擇進入企業或者工廠打工，既可以分擔一下父母的負擔，也可以在實踐中獲取經驗，進一步了解了社會就業形勢與當今的市場狀況，同時提高自己的社交能力。大學生還應該把握在校提供的各種創業資源的機會，積極參與創業講座、創業大賽與創業實踐，通過創新創業指導課堂，獲取關于創業的專業知識，為日后創業奠定基礎。
2.4 加大高校和政府的政策扶持力度
資金不足和缺乏社會關系是阻礙創業的因素。針對這一問題，國家與政府應大力鼓勵大學生自主創業，一方面解決了創業者自身的就業問題，另一方面也可以通過創業提供更多的就業機會。政府應加強思想教育和就業指導工作，使大學生確立正確的擇業觀，引導大學生到西部地區、到農村、到基層、到中小城市去建功立業，使大學生既有個人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會奉獻的精神，在為國家服務的同時實現自我價值。為支持大學生創業，國家各級政府應出臺優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步，從而解決大學生創業啟動資金的問題，提高大學生創業的信心與能力。
參考文獻：
[1]文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談[J].教育理論與實踐，2011（5）.
關鍵詞：團隊精神；創新創業教育
一、大學生創新創業面臨的難題
創新創業是時代的主題，是社會快速發展的基礎性動力。由于起步較晚，我國高等院校的創新創業教育發展水平相對落后，能力有限，與建設創新型國家的戰略要求相比，還存在著很多急需解決的問題。為了提高我國高校的創新創業教育水平，推動創新型事業建設，2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。要求在高等學校大力開展創新創業教育，不斷探索創新教育的新途徑和新方法。
據統計，當前世界上大學生平均創業成功率為20%，我國大學生創業成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創業教育在高校教學范圍內的不受重視。當今高校范圍內，大多的創新創業教育屬于選修范圍，創業大賽，創業講座是自愿選擇的課外活動。沒有完備科學的創業教育體系，教學能力尚有欠缺，教育內容不科學、不完整。高校的創新創業教育有效性有待提高。
二、團隊精神在創新創業教育中的定位
（一）團隊精神是創新創業教育的嶄新平臺
創新創業教育是滿足中國當前經濟社會發展和高等教育自身發展需要而適應性發展產生的教育理念。按照高等教育的發展要求，創業教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設提高大學生創業素質和創業能力的教育課程，使得大學生具備從事創新創業活動的知識、能力和心理品質。
當今社會的重要共識之一就是對創新創業教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創新創業教育的有效途徑。在創新創業中培養團隊精神的全新視角將大大提高當代大學生的綜合素質，存進大學生相互之間共同成長成才，在幫助他們建立起自己的競爭優勢，增強綜合能力的同時，也為社會的平穩發展做出了有力的保證。
（二）團隊精神為創新創業教育提供新鮮的動力
創新創業教育的目標主要集中在兩個方面。第一，培養大學生創新創業的觀念和意識，教授創新創業人的知識和技能，提高大學生的創新創業能力，開創有利于大學生創新創業的實踐活動，開發大學生潛在的現實可能性和社會創造力潛力。核心就是提高大學生在創新創業上的基本素養。第二，使大學生在創新創業教育過程中明確人生價值，樹立人生目標，增強學習能力和自主意識，以提高在社會中的適應能力和可持續發展能力，核心就是提高大學生的綜合素質。團隊精神不僅僅是當前創新創業所必須具備的核心素質，更是大學生發展為合格社會主義事業所需要人才的必備素質。
當代大學生生活在一個時刻變化、充滿誘惑的時代，在社會轉型的今天受到功利主義、個人主義等多元文化的強烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發展和實現個人價值的最大化，過分注重競爭優勝，優劣觀念過于突出，從而忽視甚至排斥溝通協作對于自身發展的作用。這樣就導致他們在創新創業過程中遭遇困難和挫折時僅僅依靠自身去克服，大多數情況下，用有限的個人的力量是無法越過這樣的困境的。缺乏團隊協作的意識是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當前社會把團隊能力和人際交往能力作為選才的關鍵條件，就反映了社會發展的客觀要求，這也為創新創業教育指明了方向，團隊精神是創新創業教育中不可缺少的重要內容。團隊精神培養的教育也將大大豐富創新創業教育的內容。
（三）團隊精神為創新創業教育創造和諧的環境
創新創業教育是為了提高大學生在創新創業上的基本素養和提高大學生的綜合素質，團隊精神則是當今大學生適應社會，實現個人價值的必備要素。在創新創業教育中培養團隊精神可以讓大學生迅速擁有符合集體的價值取向和目標追求，培養大學生自覺擁有符合團體的共同價值觀的意識，并轉化為全體成員的自覺行動。在與他人之間的關系維系上不僅僅依靠制度規則，更在相當的程度上形成集體意識的一種文化。這種文化代表著團隊集體共同的信念和精神。團隊精神營造的和諧環境會讓大學生產生強烈的歸屬感，自覺性的接受團隊創新創業的教育活動和工作，對于個人和集體的發展進步等都有著不可多得的作用。
三、團隊精神的培養方法
優秀的團隊精神需要具備以下特點：第一，目標清晰。具有優秀團隊精神的人對于個人和集體的目標十分清晰，并且對于目標的達成制定有充分的計劃。第二，相互之間的忠誠信任。團隊之間彼此的信任和可靠以及對團隊集體的忠誠是團隊精神最具吸引力的地方。第三，優秀的團隊精神也要包容良性的競爭關系。在團隊中，由于存在統一的目標，在目標達成過程中難免會產生個人利益矛盾，擁有優秀團隊精神的成員并不會為了實現目標而相互斗爭，相反他們會相互激勵，相互分享，這種合作的競爭關系會讓團隊和個體快速進步，并保持團體的和諧環境。
為了在加強創新創業教育中培養大學生的團隊精神，需要高校教育機構進行廣泛的引導和教育。
（一）改革教育理念，加強大學生創新創業價值取向培養。受傳統工作觀念的影響，當今大學生大多數還是希望以找工作就業為主。在高校教育中，首先要做的就是營造創新創業的校園氛圍，引導大學生的事業觀念，提倡自主創業的價值取向，積極探索并開展創業教育，逐步構建完善大學生創新創業培養體系和創業支持體系。另一方面，高校應結合就業環境給大學生一定的心理疏導。大學生僅僅在畢業之前有機會實習，粗淺的接觸到社會工作環境，難有機會面對社會上的紛雜關系，對于步入社會本來就心有恐懼，冒險創業更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業指導工作，把創新創業教育價值和實踐指導納入到教育之中，讓大學生掌握一定的經驗和能力。
（二）形成倡導創業創新的校園團體文化。當前高校的大學生創業以團隊創業為主要模式。對大學生創業團隊結構組成及其成效分析，有助于建立針對性、更具效能的創新業教育培養模式。在高校給予優秀創業團體大力支持的前提下，開展創業經驗的分享和推廣活動，在高校范圍內倡導創新創業團體的建立，鼓勵團體之間相互合作，協作共贏，可以建設更大范圍甚至覆蓋全校區域的大型創新創業團體。高校的社團工作管理部門可以即使大學生創新創業的政策、活動等信息，普及相關知識，加強理論研究。可以開展考核評審工作，激勵團隊進步。學校還可以開展校企聯合，為大學生創業活動帶來資金、技術等方面的支持。搭建交流平臺，規模化分享，加強宣傳，樹立標桿，推廣大學生創業的成功經驗，在高校范圍內打造有力的團隊創新創業文化。
參考文獻：
[1]彭云飛，徐循.高校創新創業教育需要認識的幾個問題[J]；湖南師范大學教育科學學報；2004年05期.
1.目前，全球化貿易受到阻礙。貿易保護主義的興起和近期中美貿易爭端的升級都凸顯出核心技術的歸屬權是成為制約中國經濟發展和轉型的重要環節，嚴重影響了中國的出口貿易。同時，我的國內需求仍然不足，發展創新型企業經濟可以為經濟市場注入新的活力，增加消費潛力。因此，中國必須重視經濟模式的轉型升級，發展創新型企業經濟，這也是經濟發展的必然要求。2.隨著我國高等院校招生人數的增加，大學畢業生人數逐年增加，大學生就業壓力不斷增加。缺乏社會崗位導致近期大學畢業生的就業率下降。大學生就業率與國家經濟發展和社會穩定有關。因此，轉變經濟發展模式，建設創業型創新型經濟，積極營造良好的創業就業環境，有利于保證經濟的持續健康發展。大學生創業不僅可以解決自己的就業問題，還可以為社會提供就業機會。它可以在一定程度上緩解社會就業的壓力.3.中國經濟的快速發展給大學生的創新和創業帶來了機遇和挑戰。創新和創業是大學生實現個人抱負的重要途徑。大學生必須樹立堅定的信念，通過不斷學習，提高綜合素質，投入到創新創業浪潮中，這既有助于實現自我人生的價值，又有助于社會就業和經濟發展。
二、大學生創新創業能力的培養
大學生自主創業主要受市場經濟和教育改革的影響。中國大學生的創業思維往往基于西方國家大學生自主創業的經驗。因此，結合當前中國市場經濟的發展，培養大學生創業能力和培養大學生創業能力具有重要意義。
（一）有利于營造良好的學風
這有利于為大學建立良好的校風和學習氛圍。高校可以根據大學生的實際情況，培養他們的人際交往能力，創新意識，創新能力和組織能力。它可以有效地引導大學生加深對創新能力和創業能力的理解，使他們能夠專注于企業研究和未來。一方面大學生的創業教育可以提高學生的專業技能，激發學生的積極性。另一方面，它可以有效地激發學生的創新，滿足現代社會的需要，發展人才，同時提高大學的教育水平。
（二）有利于創新型人才的培養
高校開展創業能力培養時，首先要進行創新教育，使大學生具有創新意識，在實際操作培訓中形成創新能力，從而提高大學生的個性素質，在創業時把握企業市場發展趨勢。同時，它還可以增強大學生的專業素質，增強人際交往能力，有利于他們未來的發展。當高校培養學生的創業能力時，可以幫助他們分析當前的市場競爭力，營造競爭意識，積極開展創新能力培養，提高企業創業競爭力，激發大學生創業積極性，推動中國創新型企業人才的發展。
（三）有利于推動我國經濟的創新發展
我國目前大學生的就業態度仍追求“鐵飯碗”這樣的體制工作，而非自主創業解決就業問題。這樣的情況持續發展極易導致我國經濟發展缺乏新鮮血液，創新動力不足。當高校對大學生開展系統的創新創業教育后，有利于大學生具備一定的經濟發展認知，從而對國家的經濟發展產生新的認識，對自身的就業道路產生改觀；有利于鼓勵更多大學生進入自主創業的行列，在解決自身就業問題的同時還幫助了其他畢業生的就業；有利于推動我國經濟的創新發展，進一步加快我國經濟結構往利好方向轉型。
三、現階段大學生創新創業能力的影響因素
（一）心理因素
大學生必須為自主創業做好準備，不僅要扎實掌握專業知識，還要具備一定的管理知識和對業務發展市場的充分理解。同時，大學生在決定開辦自己的企業時，應該為創業失敗做好準備。他們必須提高自己的心理素質，有較強的抗壓能力，積極參與社會實踐活動，積累社會經驗，在創業時具有豐富的社會經驗。增加創業成功的機會。然而，目前我國大多數大學生是獨生子女，他們在家中受到寵愛，很難獨立生活。同時，處于大學階段的他們具有很強的自我意識，眼光與經驗不足，抗壓能力弱。
（二）學校因素
在這個階段，中國的大多數高校都積極響應國家號召，提高大學生創業能力，在教育過程中采用傳統的教育方法。他們不僅沒有辦法滿足大學生對創業知識的需求，還會導致大學生對創業培訓失去興趣，無法通過傳統的教育方式理解自主創業的重要性，這使得大學生無法順利進行自主創業。與此同時，中國大多數大學的課程設置也不合理。沒有激發學生在課程中創造新思路，難以形成創新人才，降低大學生的成功率。
（三）社會因素
社會對大學生創業的看法直接影響著大學生的創業心理。如果社會對大學生自主創業有很高的認同度，大學生的創業熱情就會大大提高。但是，目前中國社會對大學生的創業能力持懷疑態度，難以鼓勵大學生的創業行為。相反，它對大學生施加了更大的壓力。當大學生申請創業貸款時，不僅繁瑣，而且難以鼓勵和教育大學生，這對大學生的創業心理產生了負面影響。因此，社會應該改變對大學生創業的看法，避免對學生創業心理造成不良影響。
四、提升大學生創新創業能力的對策
現階段，我國大部分大學生創業能力弱，這與大學生自身的自我意思薄弱，高校教育缺失，社會環境復雜等方面脫不開關系。因此，提升當代大學生的創業創新能力可以從以下幾個角度入手。
（一）提升個人心理能力素質
大學生創業最重要的因素是他們自己的心理。如果他們沒有良好的心理狀態，就很難面對創業的失敗，這將導致大學生停留在創業能力的初級階段，這不利于他們未來的發展。因此，在現階段，大學生應加強心理素質培養，明確創業不是一個產業，而是一個更高的就業水平，以安慰心理，并在業余時間積極參與社會實踐活動，在實踐中充實自己，增強創業知識，強化意志和品格的培養，以求可以適應現代社會的發展，在面對個體自主創業的困難時能有強烈的心理素質，才能提高大學生的創業能力，提高大學生創新創業的成功率。
（二）發揮高校創業教育的影響
高校在提高大學生自主創業能力方面發揮著重要作用。高等教育是學生提高創業能力的基礎和核心。因此，大學應該改革傳統的教育模式，為學生提供優質的教育。高校可以利用多媒體等先進的教學設備培養學生的創新能力。它還可以將行業知識整合到課程體系中，隨時滲透到大學生的知識中。同時，大學還應建立專業的創業教育團隊，為學生開展專業教育，促進其創業能力的成熟，滿足政府對大學生的要求。
1、大學生通過主持或參與創新創業訓練項目，可以提高實踐能力，溝通協調能力為將來創業打下基礎。
2、創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。
3、創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎
4、學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得，這就需要大學生的創新意識和創新能力在其中主動的發揮作用。
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【關鍵詞】創新創業能力；項目管理；培養
“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動的“大學生創新創業訓練計劃”已經成為在校大學生受益面最大、覆蓋面最廣、影響力最強的本科教學質量工程項目。大創項目培養了學生崇尚科學、追求真知、迎接挑戰的主動性與積極性，培養了學生嚴謹的學術作風，提升了學生創新實踐能力，促進了優秀人才和優秀成果的涌現，引導學生求實創新，增強運用知識解決問題的能力。
1 大創項目開展情況
我校大創項目從2008年開始首屆立項，至今歷年8年，從單一校級項目層次到如今國家級、省級和校級項目三個層次，從僅有的30項校級專項資金資助到近百項省財政廳資金支持，我校大創項目在層次、數量與質量上完成了質的飛躍，成為培養大學生創新創業能力的重要平臺。
我校大創項目受益面廣，成果豐碩。大創項目開展6年來，輻射影響學生參與創新科研項目人數達5000多人，科學研究氛圍逐步形成，學生公開篇數逐年增加。剛結項的2012年省級大創項目，學生公開25篇、應用成果4項和創業實戰5項。大創項目培育了省級以上挑戰杯等競賽獎項多項，2012年培養的省級大創項目《新生代農民工心理融合狀況調查》獲得了第十三屆“挑戰杯”國家級三等獎；《廣東畢業季文藝策劃》獲第十二屆“挑戰杯”省級銅獎；2013年培養的省級大創項目《印先生圖文快印有限責任公司創業計劃》、《向陽花開網絡花店》分別獲首屆“創青春”大學生創業計劃競賽省級金獎、省級銅獎等。同時大創項目培育了多篇校級優秀畢業論文。
2 存在的問題
從取得的成績來看，大創項目已然成為我校大學生提高科研水平、培養創新創業能力、發揮潛能、提高綜合素質的重要舞臺，但大創項目開展過程與結項情況中反映出的問題不容忽視。
2.1 項目結項率低
調查數據難獲取、數據分析結果沒達到預期效果、團隊凝聚力不夠等困難讓少數項目組產生畏難心理，項目開展動力與信心不足，導致中期檢查與結項均有少數項目自動撤項或項目質量太差無法通過結項評審的情況出現。2012年大創項目的結項率僅為62.3%。
2.2 項目質量不夠高
雖然有評審專家根據項目評分標準對項目質量嚴格把關，但從學生提交的結項成果與答辯表現來看，項目質量還是存在各種問題，比如問卷設計不夠合理，數據分析工具使用不當，論文格式不規范，文章邏輯不夠清晰等。
2.3 指導教師的作用發揮不充分
大創項目作為學術含量比較高的項目，涉及的專業知識跨學科跨專業，如果沒有老師引導指明方向，傳授專業知識，學生即使有一腔熱情，項目的開展是一件艱難的事情。實際的項目開展中，由于學生沒有積極主動與指導老師聯系或指導老師因科研、教學事務繁忙等原因指導不夠充分，以致指導教師的引導作用沒有充分發揮。
3 對策與建議
上述存在的問題，本文認為可以從項目管理的角度提出相關的建議與措施，通過加強項目管理，完善激勵措施，推進大學生創新創業能力的培養。
3.1 加強項目過程管理，突出項目育人過程
不斷完善大創項目管理模式，注重過程管理，監控項目質量。大創項目實行專家評審與指導相結合的評審制度、開展教務處跟蹤管理的過程管理模式。項目由“立項――中期檢查――結項評審”三環節構成，各個環節均有完善的評價指標體系。項目突出過程育人，實施過程評價強調選題前期研究基礎、實地調研、統計分析、實踐性結論，等過程；項目結項重點關注研究數據來源于實地調查、生產實踐第一手資料，研究結論有一定的實踐價值；項目成果要求公開，突出小論文撰寫的過程規范化訓練，培養嚴謹的學術規范。項目在立項申報、中期檢查、結項論壇過程中均采用公開答辯形式過程指導，評委專家對項目選題、研究方法選擇、研究方案設計等每個環節進行嚴格把關，根據項目特點，提出修改意見。專家指導過程相當于一堂“社會調研+數據分析+論文寫作”綜合性的課堂教學。
3.2 關注項目質量，實施項目動態管理
3.2.1 項目晉級、降級機制的動態管理
由于存在國家級、省級、校級三層次的項目級別，項目經費資助金額上也有很大差異，低級別的項目有強烈的意愿晉升更高級別項目。鑒于此，項目實施過程中實行項目晉級、降級動態管理，既可以激勵項目組向更高的目標沖刺，也讓高級別項目組為了保持原位不被降級，更加認真對待項目開展。動態管理也讓項目組明白成功立項僅僅是項目組邁出的第一步，接下來的項目開展工作才是重點，不能懷僥幸心理、用敷衍態度對待。項目動態管理在中期檢查時實施，由評審專家團根據項目開展情況做出優秀項目晉升和不及格項目進行降級或撤項等決定。
3.2.2 項目團隊的動態管理
為了保證項目團隊的構成的科學合理性，充分發揮成員的才能，保持項目團隊的活力，允許項目成員變更，理由充分的條件下可以更換項目負責人與指導教師，鼓勵跨年級、跨學科、跨專業的團隊組合。
3.3 配套激勵政策
學校制定了《廣東金融學院大學生創新實踐活動優秀指導教師評選辦法》的有關激勵措施，鼓勵校內教師擔任大創項目的導師，積極聘請企業導師指導學生創業訓練和實踐。指導大創項目完成結項的教師，學校按規定分項目級別進行獎勵，并由學校頒發大創項目指導教師證書。
學校將育人成果納入申報上一級職稱申報考核評價體系。鼓勵具有高級職稱的教師、博士以及廣大教師積極參加國家級大學生創新創業訓練項目指導，增強指導教師隊伍的質量。
搭建學生科研和創業平臺，營造創新創業文化氛圍。鼓勵表現優秀的學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會；不定期地組織各種形式的研究方法培訓班、創業培訓班、創業專題講座，加強創新創業教育；學校定期組織項目指導教師之間的交流。
【參考文獻】
[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創新創業訓練計劃”的管理模式[J].現代教育技術，2012（06）.
[2]劉大軍，羅一帆，周合兵.基于大學生創新性實驗計劃下學生主體性的發展策略[J].實驗室研究與探索，2011（08）.
【關鍵詞】醫學檢驗；大學生；創新創業訓練；教育改革；實踐
如何提高大學生的創新創業能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據教育部“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃的號召，通過國家級大學生創新創業訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力，和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創新，培養全面發展的高素質創新型人才。醫學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業。在人類社會發展進程中，技術的革新總是對人類社會的發展產生深遠的影響。在醫學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛生事業帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業大學生創新創業訓練的經驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。
1學院對大學生創新創業訓練計劃項目的管理
學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協調各方面之間的關系，既能調動師生參與大學生創新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協作完成大學生創新創業訓練計劃。
1.1學院建立檢驗專業大學生創新創業訓練計劃小組
由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實學院大學生創新創業訓練計劃預備項目
每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創新創業訓練計劃預備項目。
1.3鼓勵學校中青年教師和醫院檢驗科技術骨干擔任指導教師
青年教師有創新潛力，富于開拓性和創造力，與學生之間容易溝通，是激發大學生開展創新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術骨干臨床經驗豐富，工作中更容易發現現有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學院應及時宣傳了解學生動態，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調研、實驗實施和論文撰寫等，培養學生的自主研究思維和能力。
1.5監督和管理大學生創新訓練計劃
學院大學生創新創業訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。
1.6提供項目實施所需要的條件
學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創新創業訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。
2大學生創新創業計劃對大學生的要求
大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創新訓練計劃將傳統的教學模式發展為以問題和課題為核心的創新教學模式，充分調動大學生的主觀能動性，激發學生的創新思維，以全面提升學生創新能力[3]。因此，大學生創新創業訓練計劃對大學生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創新創業訓練計劃
醫學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創新創業訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫學檢驗是四年制的專業，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創新創業訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環節。筆者作為指導老師所帶的2014年大學生創新創業訓練計劃，項目負責人及成員為2012級檢驗專業本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進入臨床實習，后續實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。
2.2要求學生對大學生創新創業訓練計劃項目投入更多的時間和精力
大學生主觀意識的驅動，是創新創業訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創新創業訓練計劃項目要求學生自學課本外專業內的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學習、培養和發掘自己的創新思想和創新意識，充分發揮個人特長，為社會創造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫學檢驗專業相對臨床醫學等其他專業來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創新創業訓練計劃項目。
2.3不僅培養團隊成員的創新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力
大學生創新創業訓練項目，不僅僅是對學生專業技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。
2.4提早接觸實踐技能，增強專業素質
專業素質不僅體現在專業知識和專業能力方面，更重要的是遇到專業相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創新創業訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創新創業訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。
3大學生創新創業訓練計劃對指導教師的要求
大學生創新創業訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經驗的教師指導大學生創新創業訓練計劃作為青年教師的教學內容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。
3.1指導教師應將指導大學生創新創業訓練計劃作為教學任務完成
指導教師應轉變傳統教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監督和管理大學生創新創業訓練計劃項目，將指導大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養大學生的創新創業能力。
3.2指導教師應適時督促大學生創新創業訓練計劃的推進
無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產生消極倦怠的心理，使大學生創新創業訓練計劃夭折。作者在指導2014年大學生創新創業訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。
3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學生創新創業訓練計劃的項目大學生創新創業訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業時間不長，對專業認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發學生，挖掘適合大學生創新創業訓練計劃的項目。
4結語
創新型人才是國家發展進步的寶貴資源，創新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業素養開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學檢驗專業的快速發展同樣離不開創新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛生健康事業帶來巨大的貢獻。
參考文獻
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大學生創新創業心得體會
雨果說;“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關系呢?”創新，是大學生未來的導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創新。
創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，現在充滿競爭并飛速發展的21世紀更是一個發揮創造性與創造性思維的時代。著名教育家泰勒說:“創造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民的潛在創造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見，在知識經濟的時代，創新才是靈魂和支柱，離開了知識創新和技術創新就不會有知識經濟。對一個國家來說，培養大批創造型人才是社會發展的關鍵。
有了創新能力，才可以談創業。創業是促進社會協調發展的有益實踐，是時展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業來說，創業是就業的基礎和前提，創業已成為促進就業最積極、最有效的手段之一。
創業是人們開創事業的實踐活動，是一種個性化的創造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現實、實現自身全面發展的有效途徑，其最大特征是創新和創造價值。
創業是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現實生產力的孵化器。
創業是一個復雜、艱難、和極富挑戰性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創業者的鍛煉和素質提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發向上的積極人生態度。
創業并不神秘。創業不一定要創造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創業者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創業的核心是如何把市場需求和你要做的產品或服務結合起來。要自主創業，建議多從服務行業出發考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務性行業的要求也不斷提高，而這也正是自主創業者的特長所在，即符合創業者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術的發展，也為創業者提供了更多、更新的創業模式，如電子商務(或網絡商店)等。
現在國家大力鼓勵大學生自主創業，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關的政策來扶持、支持大學生的創業。大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，由于大學擴招引起大學生就業等一系列問題，一部分大學生通過創業形式實現就業，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應的社會經驗，所以需要全社會的關注和幫助。大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創業就成為了大學生就業之外的一個社會新問題。
