發布時間：2022-04-24 10:12:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的品德評語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、該生嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩，心態平和，有良好的心理素質，有聰明的頭腦，踏實的作風，學習態度端正，刻苦認真，是老師心目中優秀的學生，同學心目中學習的榜樣。
2、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。成績較穩定，保持前列。
3、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；工作較積極，但在學習自覺性方面有待于提高。
4、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在時間觀念方面有待于加強。
5、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。
6、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績優秀，但在學習方法方法上要有待于改進。
7、該生學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。樂于助人，關心集體，體貼老師，學習踏踏實實，不畏挫折，是一個優秀的中學生。
8、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，能力強，成績穩定，能保持前列。
9、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，待人有禮貌，愛勞動。上課積極思考，發言積極，認真完成作業，往往有創新的做法。遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班集體做好事。
10、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。但在工作態度這方面有待改進。
11、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強，是一個各方面表現都很好的學生。
12、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。
13、該生能積極參加政治學習，自覺性強，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助，人際關系融洽，是一個優秀的中學生。
14、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流，互相幫助。
15、該生為人善良，單純，樂于助人，關心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對事物有自己的見解，并有一種不達目的決不罷休的堅毅，有理想，目標明確，并能為實現理想而不懈努力；關心集體，做事認真，不計較名利、得失。
16、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任和同學的好評。
17、該生思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，尊師守紀，團結同學；勤奮好學，作業清潔整齊，按時按質完成；工作積極肯干，責任心較強，常以助人為樂。
18、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；上課能聽講，能完成作業，工作積極，但在學習自覺性方面有待于提高。
19、能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
20、該生學習認真、踏實，性格沉穩，為人誠懇，待人友善；刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是老師比較贊賞的好學生。
21、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r候出現，替老師分憂，替同學解難，是一個在各方面都很優秀的學生。
22、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學習認真，上進心強、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學兼優的學生。
23、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在工作積極性方面有待于是提高。
24、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，思想純樸，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實、負責，積極參加各種集體活動，并常常在其中發揮了很大的作用，深得老師和同學的好評。學習方面，態度端正，目標明確，主動性強，有刻苦精神，成績優異。
25、該生思想上要求進步，率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析。尊敬師長，團結同學，人際關系融洽。有著良好的學習習慣，勤于思考，勤學上進，刻苦拼搏，學習成績優異。擔任班干部，工作認真負責，能力強，是一個品學兼優的學生。
26、該生的思想表現一般，能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度等方面要有待改進。
27、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強的應變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強的接受能力、強烈的進取心和有端正的學習態度；在學習上，有緊迫感，學習動力十足，有頑強的學習意志和科學的學習方法。
28、該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發言，作業能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優秀的中學生。
29、能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個品學兼優的學生。
30、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，真誠，善良，勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實。沉穩，機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。
31、該生能在思想上積極要求進步，在行動上嚴格要求自己。尊重師長，團結同學，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動。學習態度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發言積極，時時有創造性的見解，注意方法與效率，成績優異，是一個品學兼優的學生。
32、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽，學習認真，上進心強，成績優良，是一個品學兼優的學生。
33、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，嚴格遵守學校紀律，思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學習上有鉆研精神，知識面較寬，學習認真，上進心強，成績優良。
34、該生學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較大的提高。為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。
35、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，作風踏實，辦事認真，自尊、好強、不貪慕虛榮的人。勤奮好學，思維敏捷，是一個優秀的中學生。
36、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心強，常以助人為樂。
37、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。
38、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班級體做好事。有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。
39、該生品行優良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學習上能深入鉆研，形成了良好的學習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學兼優的學生。
40、該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，有很強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，喜歡幫助老師做事，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個品學兼優的學生。
41、該生能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度和時間觀念方面有待于改進。
42、該生的思想表現一般，熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。
43、該生有很強的責任心和集體榮譽感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優秀的領悟力和理解力，思維的嚴謹性堪稱一流。成績穩定，處于年級的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個品學兼優的學生。
44、該生有良好的思想表現，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，與同學和睦相處；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心較強，以助人為樂。
45、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；但在學習自覺性、時間觀念和勞動觀念等方面有待于提高。
46、該生聰慧多思，率直、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，專業能力強。善于把握自己，把握時間。成績穩定，能保持前列，是一個品學兼優的學生。
47、該生聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方、做事負責。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個優秀的中學生。
48、該生有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優秀的學生。
49、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，辦事認真，自尊、好強。團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。
50、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，是一個可愛樸實的學生，尊敬老師，待人熱情，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。
51、該生自信、豁達、熱情，獨立而有個性、活力和朝氣，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
52、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，謙虛、誠實，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；擔任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習刻苦，思維敏捷，主動性強，成績優異。
53、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
54、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
55、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。
56、該生率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對困難和挫折。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流。
57、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是頗受贊賞的好學生。
58、該生能積極參加政治學習，自覺性強，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，性格獨立，做事踏實，有很強的責任心，能圓滿完成各項工作，熱愛集體，樂于助人。學習刻苦認真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發言積極主動，學習成績優秀，是一個品學兼優的學生。
59、該生堅持四項基本原則，能在思想上和行動上嚴格要求自己。性格開朗，熱情，自尊自愛，從不服輸，尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，愛護花草樹木，環保意識強，學習成績優良，是一個品學兼優的學生。
60、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優的學生。
61、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人踏實、誠懇，正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習認真、刻苦，成績能穩定于班級的前列。
62、該生性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。()
63、該生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度方面有待于改進。
64、該生的思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學，工作積極性方面要有待于是提高。
65、該生聰穎好學，積極思考、善于發問，尊敬老師，團結同學，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
1、思想道德良好。誠實守紀，待人隨和，作業都能按時完成，勞動認真負責。三年來，成績進步不是很明顯，因為你缺乏堅強的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標，任務觀念嚴重。在今后的學習中，樹立信心，從基礎做起，克服自身困難，抓住機遇，爭取在中考中取得突破性進展，考上理想的高中！
2、在思想品德方面。我覺得我良好，清純活潑是我可愛的內在因素。熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
3、自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
4、自入學以來，一向遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，一向勤奮學習，刻苦鉆研，透過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得＂優秀團員＂、＂三好學生＂等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
（來源：文章屋網 ）
一、多元化評價
學生在生活中是一個怎樣的人，僅僅依靠一次考試是表現不出來的，需要我們把學生平時點點滴滴的表現綜合起來，全面客觀地進行審視和分析。所以，在評價中我們要對學生進行多元化評價，既要注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發學生的積極性和提高自信心；又要注重培養學生的個性，尊重學生的主體意識；同時在評價中既要關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價。要以全方位的多元性評價來激勵每個學生的發展，促進學生的全面發展。
⒈評價主體的多元化
評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程，是多主體之間靈動的對話與合作的過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體。因此我們改變以往的“一元單向評價”的評價局面，通過設計“自己評、伙伴評、教師評、家長評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、教師、家長等主體共同參與的、多元交互共建的、充滿民主關愛的互動過程。但是我們并不是將所有的活動內容都設計成多主體評價，而是根據課內外、校內外活動實際來確定。如作業展示既有作業作品又有各種品德評價。教師將全書分為幾個主題，以各小組為單位分別保存作業，匯集成班級檔案資料。作業之后附有學期作品評價表，評價表上有學生自評，學生互評，有家長的評價，也有教師寫的評語，多方面的評價，對學生的學習起到了強化教育作用，同時對學生的不足提出了改進意見。對于課內活動，我們采用的是自己評、伙伴評、教師評；對于校外活動，則由伙伴或家長根據實際表現進行評價反饋。通過多元化的評價，增進了學生與伙伴、教師、父母的真誠溝通和相互了解。
⒉注重評價形式的多元化
各種評價貫穿于教學活動的始終，在活動中評價，在評價中學習。教師在學生進行活動以及展示學習成果的過程中對學生進行即興評價。鼓勵學生與自己的過去比較，從中發現自己的進步與不足。建立自評、互評、小組評價的動態管理。如：將二年級四個單元學習內容打印成表格，由學生填寫后，每兩個伙伴組成一個互評小組，填寫給對方的評價，以涂五星方式確定等級。
⒊體現評價內容的多元化
學生的品德作業五花八門，可以是手工制作、葉貼畫、文字稿件、繪畫等活動成果。也可以是檔案袋，每個學生一份品德社會作業檔案，以單元學習為主題，從每個單元中選取有代表性的重點、難點、知識點，作為作業內容，有資料收集，有繪畫，有學生自我介紹，還有每單元的學習收獲總結，這些作業后面設有學生自評和學生互評。我們還把品德與語文學習、勞動、班隊活動結合起來，相互結合、相互促進，進行資源共享，實現綜合教育效益。
二、激勵性評價
評價應以鼓勵為主，多運用鼓勵性語言對學生進行評價，使學生在學習活動中勇于發表自己的見解，敢于質疑。只有這樣，才能真正發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上不斷向前發展。
⒈ 用鼓勵式評價
在課堂上，如果我們以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情 、友善的微笑、期待的目光去調控課堂評價，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，還能讓學生得到自我肯定和心理滿足，激起對教師的信任和愛戴。例如：當學生在課文留白處寫得精彩時，我會輕輕拍拍他（她）的肩，并在書本上畫一張可愛的笑臉，讓他感受到成功的喜悅；當學生精彩的回答出乎我的意料之外時，我就會豎起大拇指或是情不自禁地與他（她）握握手，并欣喜地說：“好！有創意，老師也從你的回答中長了見識。”當學生意識到自己的回答不夠正確、完整，并隨時改正時，我輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，投去一個贊許的眼神……學生在教師的贊賞性評價中獲得自信，并感受自我價值的存在。這種鼓勵式的評價能迅速、有效地使學生提高學習品德與生活（社會）的自信心和培養學生良好習慣。
⒉注重評價的彌散
關鍵詞： 初中思想品德 學習評價 新課改
初中思想品德是初中德育工作的主導渠道，是學生獲得全面發展的重要內容之一。它對于學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將起到奠基作用。傳統的評價機制重視學習結果，忽視學習過程，制約了德育主導渠道功能的發揮，已無法適應新課改的要求。隨著新課改的全面深入，建構一種新型的學生學習評價體系，已成為思品教師共同關注和探討的問題。
一、實踐和探索學習評價的目的要求
思想品德課程標準指出：“本課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。”要求：評價功能由側重選拔轉向側重學生發展；評價依據由重視結果轉向結果與過程并重，關注發展、提高和未來；評價主體由一元評價轉向多元評價；評價焦點由評價者的評價反饋轉向被評價者對評價的認同和原有狀態的改善；評價內容更加全面，不僅關注學生知識掌握的情況，而且關注學生的能力、情感、態度、價值觀的評價；評價方法更加科學，在紙筆測試的同時，增加了多種多樣的評價方法，全面綜合地評價過程和結果。建構一種新型的學生學習評價體系，對學生思想品德素養進行科學的、全面的學習評價，不僅能激發和調動學生的學習熱情，而且有利于實現思想品德課程的育人目標。
二、實踐和探索學習評價應遵循的教學原則
（一）知識、能力、思想品德素質三者統一的原則
知識是前提和基礎，能力是橋梁和關鍵，思想品德素質是目的和歸宿。學習評價應體現三者的全面發展，這是素質教育和新課改的要求。
（二）理論聯系實際的原則
初中《思想品德》課具有理論性和實踐性，根據這兩個特點，學習評價應貫徹理論聯系實際的原則和方法，這是思品學科的特定要求，也是思品課的生命線。
（三）知識性和思想性相結合的原則
根據這一原則，學習評價應體現既教書又育人的理念，使知識性與思想性有機統一起來。
（四）突出學生主體地位的原則
根據這一原則，學習評價應著眼于學生的終身發展，努力實現《思想品德》課的三維目標。
三、實踐和探索學習評價應注意的事項
（一）挖掘德育教育功能
初中《思想品德》課程擁有獨特的德育功能?！八枷胄浴笔潜菊n程的“靈魂”；“動之以情、導之以行”是本課程的落腳點和歸宿。評價內容不僅要關注學生的知識掌握和能力培養，更要關注學生的情感、態度和價值觀，培養學生良好的品德，促進學生素質的全面提高。
（二）關注學生的階段性發展和全面發展
不同年齡階段的學生有不同的心理特征，對評價的認同性也是不同的，因而，在具體評價操作時，不同學段的側重點應有所不同。評價的內容除重視學習成績外，還要重視學習過程，重視學生多方面潛能的開發，尤其是創新精神和實踐能力的發展。
（三）培養學生的個體差異
新課程要求面向全體學生，關注每位學生的發展。面對學生的差異，學習評價既要體現對學生的基本要求，保證標準的統一性，又要關注學生個體的差異和發展的不同需求，因人而異，分層分類，適應人才發展多樣化的需求。
（四）注重學生的成長過程
要把終結性評價與形成性評價有機地結合起來，使學生成長的過程成為評價的重要內容。
四、實踐和探索學習評價的模式與方法
思品課學習評價是對學生學習及其效果作出價值判斷的過程。依據思品新課程標準的要求，應從“多元、主體、開放”的評價理念出發，逐步建構評價內容多元化和評價方法多樣化的學習評價體系，將以考查基礎知識為主的紙筆測試、學生的思想道德行為表現等結合起來進行綜合學習評價，使學習評價真正成為促進師生發展的有效手段。
（一）學習評價構成
學習評價由形成性評價和終結性評價組成。形成性評價主要由《學習過程評價》和《行為表現評價》等部分組成；終結性評價主要由期末綜合測試評價組成，包含考試成績及形成性評價所有內容。
（二）學習評價成分比例
評價成分分配注重形成性評價，弱化終結性評價?？荚嚦煽兯急壤?0%；《學習過程評價》和《行為表現評價》期末綜合測試各占30%。
（三）學習評價的方法及意義
1.觀察記錄法。觀察是評價學生學習行為的基本方式。教師可以觀察學生日常學習的各種方面，如：課堂上如何反映、同學間如何交流與合作、教學內容如何理解等，并及時記錄觀察結果。此學習評價能充分調動學生學習的積極性，提高學生的綜合素質。
2.等級評定法。采用四個等級進行評定，分別是A、B、C、D。此學習評價能充分調動學生的學習積極性，保護學生的自尊心，讓每一個學生都得到發展。
3.自我評價法。學生的學習過程、行為表現等由學生個體進行自我評價。此學習評價充分發揮學生在評價中的主體作用，加強自我教育，不斷地促進個體的發展。
4.檔案記載法。學生檔案包括一段時期內與學生學習有關的全部資料，這些資料能顯示學生的學習態度、努力程度、發展與進步。學生檔案以學生為中心，從多方面反映一段時間內學生在教師、家長和學校共同教育下的成長過程，是學生制定學習目標和自我評價的重要參考，也是教師觀察學生學習成果和學習進步過程的依據。此學習評價使學生通過建立自己的學習檔案，自主參與對學習檔案內容的選擇，隨時進行自我反思，從而摸索出適合自己的學習方式。
5.評語描述法。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望?！痹谠u價中多一點賞識和激勵，少一點挑剔與諷刺，對于學生的健康成長至關重要。在與學生進行充分交流的基礎上，我將學生在思想品德某一方面的表現寫成激勵性的評語。比如：在思品教材中，有這樣一個欄目：“老師眼中的你”，需要老師對學生作出評價。為了圓滿地完成任務，我利用學生自評、學生互評等方式對學生進行充分了解，針對不同學生寫出了不同評語，如：“活潑是你的天性，正像你唱的歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己”。此學習評價讓學生找回自信，健康成長。
6.綜合評定法。對學生期末成績的評價，采用終結性評價和形成性評價相結合的方式。其中，終結性評價占40%的比例；形成性評價主要依據《學習過程評價》和《行為表現評價》等進行評定，通過學生自評、互評，教師評定等多種手段完成，占60%的比例。此學習評價有利于增強學生的合作意識和能力，提高學生的綜合素質。
概言之，初中思想品德學習評價是一個值得深入研究的重要課題。許多專家、教授、學者、第一線老師都進行了有益的實踐與探索，不斷積累經驗，有助于構建系統、全面、科學的學習評價體系，推動初中思想品德新課程改革向縱深方向發展，培養更多的創新型人才。
多數群眾認為，個大的蘋果好吃。但果個太大的也不一定好吃。港商訂購富士蘋果，要求果實橫徑80毫米以上（重300克左右），而且要求果形指數在0.8以上。國家金獎紅富士的指標，單果重一項為250～300克。
以上說明，栽培蘋果要加強管理，生產的蘋果單果重應爭取達到300克，不要太小也不要太大。要生產果個大小適合標準的蘋果，栽培措施中，一定要疏花疏果，限制產量。生產優質果，要依樹定產，以產定果，以果定花，疏花疏果都要抓住一個“早”字，操作要嚴要認真，畝產要限定在3 000千克以下。
對于著紅色的蘋果品種，一般來說，外觀顏色越紅，內在品質（指食用品質）越好，市場上全紅果賣價高，群眾多喜歡全紅果。我國現在的生產條件，難生產出全紅果，果實紅色面積占2/3～3/4的果，就算是全紅果（柄凹、萼凹處不紅）。全紅果不一定內在品質好，例如，我國西北各省生產的蘋果，受強烈日照，晝夜溫差大的影響，一般著色好，但采收早的蘋果，果實內在品質一般較差，耐貯性也差；在膠東半島生產的蘋果，往往因樹勢旺而著色不好，但只要晚采收，口味還是很好。在采收前后進行人工促著色，成熟前40天給果實噴著色劑，著色雖然能好些，但并不能提高蘋果內在品質。蘋果是否全紅并非判斷蘋果是否好吃的唯一標準。這也說明，栽培晚熟品種蘋果，不要早采收，要適當晚采收。
蘋果是否適時采收，不僅影響當年產量，而且影響果實品質。晚熟品種蘋果，如果早采收10～15天，果實的含糖減少2%～3%。欲獲得優質蘋果，進行果實分期采收和嚴格分級包裝，是必須采取的管理措施。即使同一品種、同一株樹上的果實，也不可能同期成熟，一般分2～3次采收最好，每次間隔7～10天，采收的果子嚴格分級包裝，才能使消費者吃上優質蘋果。蘋果果肉的黃色程度越深，糖度越高，品質越好。有人說蘋果果肉有黃有白是品系的差異，這種說法是不對的。有些幼齡樹結的果著色不好，但由于采收遲，果肉呈黃色，多為蜜果（果心線周圍出現蜜糖狀，果實表色也發黃，果實卻很好吃），采收遲早與果肉呈現的顏色有關。
栽培晚熟品種蘋果，在晚秋光照充足，晝夜溫差大，降雨少的地區，果實著色好，果實糖度高，糖的積累多。在降雨多的地區，樹勢容易發旺，果實著色差，糖度低。晚秋天氣悶熱，晝夜溫差小的地區，果實難上色，且輪紋病嚴重。說明栽培蘋果樹地區的氣溫、雨量，影響蘋果品質。
摘要 金蘋是1992年以抗寒蘋果品種金紅作母本、以蘋果品種寧酥作父本雜交育成的蘋果抗寒新品種。果實圓柱形，平均單果重110.0 g，最大單果重150.0 g；果實金黃色，陽面有紅暈；果肉淡黃色，肉質脆，汁液中等，風味酸甜，微有香氣，品質上等；可溶性固形物含量14.25%～18.25%，可滴定酸含量0.28%，硬度14.22 kg/cm2，室溫條件下貯藏90天；在遼寧省鐵嶺市，果實9月中旬成熟。2011年9月通過遼寧省種子管理局組織的品種鑒定。
關鍵詞 蘋果 品種 金蘋 抗寒 金紅 寧酥
遼寧省鐵嶺市地處高寒地區，年平均氣溫7.6℃，1月平均氣溫-13.5℃，7月平均氣溫23.4℃，≥10℃有效積溫3 375.1℃，針對當地缺少抗寒蘋果品種的實際，遼寧職業學院的前身鐵嶺農業學校園藝科引進抗寒蘋果品種，開展蘋果抗寒新品種選育，選育出蘋果抗寒新品種金蘋。
1、選育經過
金蘋原代號93-01-05。遼寧職業學院原鐵嶺農業學校于1992年春季以抗寒小蘋果品種金紅作母本、以蘋果品種寧酥作父本，在學校實習基地蘋果園進行有性雜交，雜交實生苗于1993年播種，1994年定植于學校實習基地蘋果園，1998年雜交實生苗陸續開始結果，經過鑒評，代號為93-01-05的雜交單株表現突出，選為優良單株，又經過6年觀察，其生長和結果等性狀表現穩定，于2004年進行嫁接育苗，2007年26株大苗移栽于實習基地蘋果園，對照品種選用我國寒冷地區主栽蘋果品種金紅。該優良單株2008年結果，至2011年連續4年觀察、比較，其抗寒性、果實大小、風味品質、果實耐貯性、果實成熟期等性狀均好于對照品種金紅，選為新品系，因為其果實金黃色，命名為金蘋。2011年9月通過遼寧省種子管理局組織的品種鑒定。
2、主要性狀
2.1 植物學特征
金蘋樹姿直立。1年生枝紅褐色，梢部茸毛中等，枝條皮孔3.80個/cm2。葉片橢圓形，深綠色，葉片平均長9.20 cm、寬5.50 cm，葉柄長3.00 cm，成葉長尾尖，復鋸齒，葉斜向上，葉面抱合，葉背光滑；幼葉淡綠色?；ɡ侔咨?，每個花序平均著生花朵5朵，花冠白色，花瓣卵圓形，花瓣基部鄰接，無重瓣性，平均花冠直徑4.10 cm。
2.2 果實主要經濟性狀
果實圓柱形，果形指數0.93。平均單果重110.0g，最大單果重150.0 g。果實金黃色，陽面有紅暈（圖版1），果面有微棱，蠟質中多。果梗平均長2.40cm，梗洼深13.70 mm、廣24.40 mm。萼洼深12.30mm、廣25.30 mm；萼片宿存、聚合。果心小，心室閉合，種子百粒重6.25 g。果肉淡黃色，肉質脆，汁液中等，風味酸甜，微有香氣，品質上等?？扇苄怨绦挝锖?4.25%～18.25%（表1），可滴定酸含量0.28%，硬度14.22 kg/cm2，室溫條件下可貯藏約90天。
蘋果新品種金蘋果個比對照品種金紅大，其平均單果重和最大單果重均比金紅重；可溶性固形物含量比金紅高；硬度比金紅大（表1）。
2.3 生長結果特性
金蘋樹勢中庸、健壯。6年生樹樹高3.3 m，冠幅3.0 m。萌芽率70.00%，成枝力中等，樹冠枝條較豐滿，單株總枝量較大，枝條無光禿帶。結果樹1年生枝條平均長60.00 cm，平均粗12.00 mm，節間平均長2.28 cm，短枝率55.50%。金蘋成花能力強，中、短枝成花率高，坐果率極高，花序自然坐果率100%，平均每個花序坐果4個。生理落果輕，采前落果輕。適宜授粉品種有金紅、七月鮮、寒富等。苗木定植第6年（2010年）平均每667 m2產量2500 kg，定植第8年（2012年）平均每667 m2產量4400 kg。
2.4 物候期
在遼寧省鐵嶺市，金蘋4月中旬萌芽，5月中旬盛花，果實9月中旬成熟，果實發育期120天左右，10月中旬落葉。
2.5 抗寒性
金蘋從1994年定植苗木到2012年，經過了19年實地栽培和觀察，在遼寧省鐵嶺市1月平均氣溫-13.1℃，主干、主枝、枝條基本上未受凍害，可安全越冬，2000-2001年冬季最低氣溫達到-34.6℃，金蘋母樹只受到輕微凍害。其抗寒性與當地主要栽培品種金紅相當。
金蘋2008-2012年連續結果5年，沒有發現受凍，1998-2008年枝干和花芽凍害見表2。
金蘋抗寒性較強，可在遼寧省北部的鐵嶺市栽培。苗木定植后有輕微蘋果樹腐爛病發生。
3、栽培技術要點
3.1 建園
在遼寧省鐵嶺市，金蘋砧木選擇山定子、gm256等，特殊需要時可以采用多年生砧木高接。適宜栽植行株距，中間砧苗為4 mx2 m，常規苗為4 mx3 m。春季土壤解凍后盡早栽植，栽植2年生以上大苗，栽植后架設支柱，防止風吹樹搖影響成活。
3.2 整形修剪
金蘋樹形適合采用細長紡錘形。幼樹要對中心干延長枝進行中短截，促進中心干健壯生長，并使樹體骨架牢固，能夠形成較為豐產的樹冠，疏除主干1 m以下的細小分枝。
金蘋短枝較多，成花容易，坐果率高，冬季修剪較為簡單，幼樹期主要是拉平強旺1年生枝，促進花芽分化和開花結果。短截影響樹形結構、過密的枝條，回縮過于衰弱或細長下垂的枝條，保證樹體通風透光。
3.3 樹體保護
關鍵詞:
視頻質量評價;人類視覺系統;帶通濾波;衰減權函數
中圖分類號: TN941.1;TP301.6 文獻標志碼:A
Video quality evaluation based on temporal feature of HVS
WANG Haifeng1,2*
(
1.School of Information, Linyi University, Linyi Shandong 276002, China;
2.School of Management, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China
)
Abstract:
For the videos that have fast changing motion scenes, the existing simulation of the human visual system is less effective in quality assessment. Due to the bandpass and masking features of the subjective testers, the objective evaluation model ignores the two temporal features of the Human Visual System (HVS), which leads to the deviation between the subjective and objective evaluation results. To improve the evluation performance of the rapidly changing videos, the visual threshold was determined by using the statistic learning method and the filtering of the HVS was built up. The masking of human eyes was emulated through a new attenuationweight function. The experimental results demonstrate that the proposed method obtained the best performance when the lost packets rates was lower than 5 percent compared with the Peak SignaltoNoise Ratio (PSNR) method, the constantweight evaluation model and the rule evaluation model.With the filter function of the bandpass model, it improved the execution efficiency. In brief, the proposed method not only improves the evaluation performance but also reduces the computational complexity.
Key words:
video quality metric; Human Visual System (HVS); bandpass filtering; attenuationweight function
0 引言
隨著網絡及IP視頻技術的發展,視頻文件經過有損信道傳輸到客戶終端的過程中會出現各種質量損失,如馬賽克、模糊、噪聲、畫面凝滯、跳躍等。由于視頻內容服務提供商非常重視由信道噪聲導致的質量下降,因此不依賴于原始視頻的客觀評價方法成為一個活躍的研究領域?？陀^質量評價分基于人類視覺系統(Human Visual System, HVS)的生理特征和基于結構失真的兩類方法[1]。HVS是一個高度復雜的非線性系統,具有多通道結構和復雜掩蔽效應。現有研究工作趨向將HVS仿真模型復雜化,文獻[2]修改對比靈敏度函數,通過擴展后的時域分量把視頻分成兩個不同時域的視頻流,在此基礎上提供處理靜態和動態的評價機制;文獻[3]利用灰色關聯分析的整體比較機制和小波變換的多尺度來模擬HVS多通道模型,通過小波系數關聯度來評價視頻質量;文獻[4]采用主動眼跟蹤和客觀Itti模型提取視頻圖像中的感興趣區域,再用峰值信噪比方法計算視頻質量,該模型屬于結合HVS特性的信號分析方法,既保留傳統方法的簡易性又提高與主觀感知的相關性。
對存在較多運動變化場景的視頻,比如體育和動作電影類節目,現有基于HVS特性的評價方法效果較差。然而這類視頻在無線網絡或網絡電視中所占比重較大,因此,對此類視頻質量監控工作的意義更為重要。為提高運動變化快視頻質量評價的準確性,應重點考慮人類視覺系統中對運動變化影響大的兩個時域特性,通過模擬HVS時域特性建立視頻質量評價模型,提高對運動變化場景多的視頻的針對性。人的視覺系統是多通道結構,將攝入人眼的圖像分解為不同感覺的分量,每個感覺通道都有不同視覺閾值。如果激勵值低于某通道的視覺閾值,人眼就感覺不到這種激勵[5]。在時域范圍內人眼具有帶通特性,對超過激勵閾值的失真不敏感;另外,HVS的掩蔽效應也影響質量評價,掩蔽是當存在多個激勵時激勵之間的相互干擾導致視覺閾值發生變化。因為掩蔽效應能提高視覺閾值,所以允許人眼容忍更多無法察覺的質量損傷。視頻質量評價的基礎方法是組合多種質量特征指標計算得到客觀評價值,該類方法具有一定應用規模和普適性[6]。在組合多指標基礎上通用模擬HVS的視覺特性來提高準確性,本文方法屬于基于人類視覺系統的評價算法,采用簡單模型仿真時域帶通和掩蔽特性,通過構建人類視覺的帶通濾波模型提高客觀與主觀評價的符合度,同時降低計算復雜度;其次,重點考慮HVS的運動掩蔽特性,在帶通范圍內的視頻段利用權衰減函數動態調整子視頻段對整體質量評價的貢獻值；最后，在準確性和算法執行效率兩個方面與PNSR、常權評價、基于規則的評價算法進行比較并取得理想效果。
4 結語
實際視頻質量評估系統中需要準確、高效的評價算法,在設計客觀評價算法時需要權衡考慮評價準確性和計算復雜度的關系。HVS在時域具有帶通濾波特性,一些運動變化快的視頻段對主觀評價結果作用甚小,引入運動強度量化運動變化的程度,在此基礎上構建仿真HVS特性的時域濾波特性,通過統計學習的方法得到視覺閾值。帶通濾波減少了視頻空域指標提取計算,而空域指標提取計算屬于像素級計算,理論上降低了算法的計算復雜度,實驗結果與理論分析一致。此外,利用衰減權函數模擬HVS的運動掩蔽,在一定時域帶通范圍內仿真人眼對運動變化快的視頻質量損失不敏感的特性,實驗結果表明在處理信道失真引起的視頻質量下降問題時本文算法與主觀評價結果具有較高相關度,在丟包率為3%時相關系數為0.86。目前評價背景變化快的視頻還存在一定困難,因為運動強度增大不完全是由運動物體造成,評價準確性有待于提高,這是進一步的研究重點。
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一、引言
近年來，“粗放式”、“漫灌式”金融扶貧模式的邊際效用已呈顯著遞減趨勢，如何合理配置資源，使金融更好地為扶貧攻堅服務，有效幫助貧困人口減貧脫貧，是現階段金融扶貧工作實踐面臨的一大難題?！熬珳史鲐殹崩砟畹奶岢霾粌H為新形勢下的扶貧開發指明了方向，也為金融扶貧模式的轉變提供了一種新的思路。但是，金融扶貧是否達到了“精”與“準”，是否達到了資源的最優配置和最佳效果，必須用科學的評價方法來證明。因此，進行精準扶貧背景下的金融扶貧績效評價研究，有利于提高金融扶貧的針對性和有效性，對于完善金融扶貧機制、深化精準扶貧模式，進而如期完成脫貧攻堅戰略任務，具有重要的理論和實踐價值。
本文認為，金融精準扶貧的績效應有廣義和狹義之分。廣義的金融扶貧績效應從社會、經濟、管理和生態效益等維度進行綜合評價。狹義的精準扶貧績效則是針對扶貧項目個體而言，評價單個扶貧項目實施的經濟性、效率性、效益性以及最終項目目標是否達成。本文主要是針對廣義的金融精準扶貧績效進行研究，即構建一定的指標體系和分析模型，研究金融扶貧是否通過科學合理的手段，精確瞄準和確定扶貧的目標地區和人口，依據國家產業規劃和產業政策，結合扶貧對象實際需求，經濟高效地投放金融扶貧資源，幫助其實現減貧脫貧，并且為貧困地區和貧困人口的可持續發展帶來了積極的影響。
二、文獻綜述
國外的研究主要立足于具體扶貧項目績效和政府綜合扶貧績效，Flynn（1997）提出了“4E”原則，即扶貧項目績效評價指標包括經濟（economy）、效率（efficient）、公平（equity）和效能（effectiveness）等方面。世界銀行（2009）為了對政府扶貧績效進行研究和評價，按照“可持續發展”理念，分別確定了經濟、社會、環境三個維度作為研究的切入點，通過選取一系列指標開展了相關研究及分析評價。亞洲開發銀行（2011）也立足于經濟、社會、環境效應三個維度，從目標與效果的相關性、資金使用的效率性、發展的可持續性等方面對扶貧項目進行了系統評價，其評價體系相對全面，包括扶貧資金從生效益等方面確立了評價指標體系，并通過指標間的博弈對我國農村扶貧資金效率進行了研究。
從已有的研究看，目前國內外對于扶貧績效的研究僅限于政府財政專項扶貧資金、國際組織有關基金支持的扶貧項目或審計部門對扶貧資金的事后審計評價等方面，而在金融扶貧績效評價方面尚未有專門的研究，尤其是?]有系統地構建有關金融扶貧績效評價的研究框架、指標體系和分析模型?；诖?，本文在全面深入分析國內外關于績效評價研究文獻的基礎上，針對目前金融扶貧績效中存在的問題，將傳統的平衡計分卡研究方法進行了修正，并按照層次分析法對各項評價指標進行賦值、權重分配和標準化，進而構建金融扶貧績效評價指標體系。在此基礎上，采用多層次模糊綜合評判法，創建金融扶貧績效評價的數學模型，選取典型樣本進行應用分析。最后，提出建立和完善金融扶貧績效評價機制的相關對策建議，以期對精準扶貧背景下金融扶貧績效評價理論和實踐提供有益參考。
三、基于平衡計分卡的金融扶貧績效評價體系的構建
（一）金融扶貧資金績效評價指標的篩選
本文對金融扶貧績效評價指標的選取，主要參考寧夏回族自治區“五優化兩對接”普惠金融工程，這一工程由中國人民銀行銀川中心支行于2014年5月正式啟動，目的在于全面優化對扶貧開發、弱勢群體、現代農業、小微企業和科技文化五大板塊的金融服務，實現金融機構信貸支持與人民銀行貨幣政策、財政扶持政策的有效對接，以全面提升金融服務的覆蓋面和滲透率。指標通過結合金融扶貧的特征對傳統平衡計分卡財務績效、客戶層面、內部流程、學習與成長四個指標維度的修正，涵蓋了社會績效、經濟績效、管理績效、生態績效四個維度的28項指標，以及5項修正指標。
（二）金融扶貧資金績效評價指標權重的確定
本文所構建的評價指標體系由定量指標和定性指標兩類指標組成，見表1。指標權重的賦值采用層次分析法。
四、金融扶貧績效評價指標體系及分析模型的應用――以寧夏六盤山集中連片特困地區為例
（一）金融扶貧績效評價指標體系及分析模型的應用
由于全國貧困地區金融扶貧績效評價平衡計分卡指標體系中的數據采集難度極大，為了實證檢驗金融扶貧績效評價指標體系及客觀評價模型的應用，本文選取了貧困度非常集中、代表性較強的寧夏回族自治區六盤山集中連片特困地區作為應用檢驗典型樣本，并將選取的2011-2015年的28項基本指標和5項修正指標數據按標準化參數進行標準化，如表2所示：
（二）評價結論
根據利用平衡計分卡指標體系和分析模型對金融扶貧績效評價所得出的總體結果看，“十二五”期間寧夏六盤山集中連片特困地區的金融扶貧工作績效整體上呈逐年上升之勢，其中2011―2014年增長趨勢較緩且不夠穩定，國家精準扶貧戰略實施之后的2014―2015年績效增長最為顯著且明顯加速。
從四個維度定量指標看，五年間金融扶貧的社會績效和經濟績效明顯，整體上呈逐年上升趨勢，2015年績效最佳，說明評價期內由于貧困地區金融扶貧資金投入增長率、基礎設施建設資金投入增長率、擁有金融服務增長率、固定資產投資增長率等指標的不斷上升，使貧困人口的物質生活得到改善，貧困人口的減少率、人均純收入增長率、就業增長率、人均住行消費支出增長率和適齡兒童入學率等指標也隨之明顯上升。但是，在評價期內，管理績效和生態績效效果不佳，2015年分別排在第4和第3的位置，較2014年明顯下降。從具體指標分析原因，主要是因為扶貧資金的到位率、扶貧資金使用率在2013―2015年增長趨勢明顯減緩，且貧困地區的基本農田面積增長率、森林覆蓋面積增長率、水土流失面積減少率也呈下滑之勢，說明金融扶貧資金的“瞄準度”不夠、使用效率不高，在一定程度上沒有精準地支持農林等貧困地區主要產業的?l展，而且對貧困地區生態環境改善的貢獻度也不高。
從定性指標來看，貧困人口對扶貧資金投入的主觀滿意度較高，并且五年來呈現逐年遞增的趨勢，說明貧困人口對國家扶貧開發政策以及金融扶貧的績效持肯定態度，五年來金融扶貧資源的投入使貧困人口的物質生活、精神生活都有了較大的改善。
五、關于建立和完善金融扶貧績效評價機制的對策建議
（一）建立金融扶貧績效科學長效的監測評價機制
按照管理學理論，金融扶貧績效評價不可能是一時、一事的，必須按照循環、持續、長效的原則，方能確?？冃гu價結論的客觀性、科學性和可參考性。為此，應建立科學長效的金融扶貧績效監測和評價機制。一是堅持全過程監測評價。即制定規范化的程序，對金融扶貧資源的考察、投入、使用、管理和效果等進行“事前”、“事中”和“事后”全過程監測和評價。二是堅持及時糾偏補弊。應通過監測評價及時發現和糾正金融扶貧過程中出現的問題和偏差，并輔之以定期的研討“會診”制度，既解決問題，又推廣經驗。三是堅持持續監測評價。對金融扶貧的績效不僅要注重整個實施過程，而且要關注其后續影響，尤其是對經濟、社會、生態發展等帶來的長期效應，使金融扶貧績效評價更具全局性。四是堅持扶貧退出制度。開展評價的目的不僅是為了提升金融扶貧的績效，而且應判斷是否適時退出對貧困地區和貧困人口的傾斜支持，畢竟普惠或特惠的金融資源是稀缺的，有的資源還是準公共產品。一旦經評價后認為扶貧對象已經脫貧致富并邁上發展的正軌，就應更多地使用市場化的金融手段對其進行繼續支持。
