發(fā)布時間：2022-04-16 21:00:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的形象課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：MATLAB 仿真 應用研究 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0059-01
1 引言
目前，隨著對地方院校向應用性大學轉型的要求，許多院校對理論課程的課時縮減了，這樣在有限的課時內要能很好的掌握好一門課程，如果還是按照以前的教學方法是不行的，因此需要對教學方法進行改革，引用一些新的教學方法和教學手段。以《 信息論與編碼》課程為例，如果按照現在的教學方法和教學安排，課程中的一部分內容是沒有辦法給學生做介紹的。電子信息類相關專業(yè)一般在大三下期開設《信息論與編碼》，而在大二時就已經學過MATLAB[1]相關課程了，所以學生能夠獨立應用MATLAB編程仿真了。如果把MATLAB應用于《信息論與編碼》課程中，在課堂上提出要求，讓學生利用課后時間運用程序仿真和函數運算對課程中的相關內容進行仿真，這樣就能夠比較直觀的、形象的認識相關的現象和結果，然后根據這些現象和結果進行總結，加深對相關內容的理解，并且能夠減少所需要的課時。
2 應用舉例
選用教材《信息理論與編碼》[2]（第二版），呂鋒等編著。以熵函數性質為例，運用MATLAB繪制二進制熵函數曲線，從而總結出熵函數的性質。二進制熵函數的性質為：二進制熵函數曲線是關于概率的上凸曲線，如果二進制信源的輸出是確定的，即概率為“1”或“0”的時候，則該信源不提供任何信息。反之，當二進制信源符號“0”和“1”等概率發(fā)生時，信源的熵達到最大值，等于1比特信息量。
3 結論
把MATLAB應用于《信息論與編碼》課程中，能夠比較直觀的、形象的認識相關的現象和結果，然后根據這些現象和結果進行總結，進一步加深對相關內容的理解。MATLAB程序在一般的windows系統(tǒng)都可以安裝，而且安裝方便[3]。學生只要有MATLAB相關的基礎知識，就能運用程序仿真和函數運算對課程中的相關內容進行仿真。
參考文獻：
[1]王沫然.Matlab與科學計算[M].電子工業(yè)出版社，2012.
[2]呂鋒等.信息理論與編碼[M].人民郵電出版社，2010.
【關鍵詞】名著；校本課程；課型；設計
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
《語文課程標準》要求：義務教育語文課標要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達到目的的，只有激發(fā)起學生的閱讀興趣、提高學生主動參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應重視閱讀教學這塊陣地，在實施名著閱讀校本課程過程中引導學生與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，提高學生的閱讀水平，為學生終身發(fā)展奠定牢固的基礎，從而促進學生身心的全面發(fā)展。
一、泛讀課
學校統(tǒng)一制定了讀書筆記，每學期為學生配發(fā)一本，學生用完一本之后經語文教師檢查可再領。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結合。筆記可不拘體例，不限長短，內容豐富，形式多樣。我們規(guī)定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學生看完一本書或一章節(jié)，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一人物等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓練學生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學生在閱讀過程中記下對某一章節(jié)文章或某一段文字閱讀后的心得體會。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學生認真讀完每一部名著。
二、精讀課
當教師指定并要求對某一內容進行深度閱讀時宜采用精讀。通常分五個步驟進行：第一步是瀏覽。就是對指定章節(jié)做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節(jié)主題、大意或觀點。第二步是提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標更加具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。第三步是深度閱讀。這是關鍵的步驟，必須認真地閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復述。記住需要記憶的內容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對閱讀過的內容發(fā)表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結論。
如《童年》精讀課“把自己讀進去，把自己讀出來”。整體設計包括：教學構想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領悟讀小說名著的“三個層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復雜、讀出自己的見解。教學步驟：一讀出印象，自然流露讀情節(jié)（學生選讀印象深刻的情節(jié)交流并用一句話評點選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結人物建檔案，品評人物析社會），①總結人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學歷、人生經歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結局、人生信條、墓志銘等方面總結（學生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評人物析社會（在對外祖父形成粗略印象的基礎上，尋找與此印象不一樣的地方仔細推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復雜性，以剖析當時社會特點進一步讀透人物）；三讀出自我（合作評點讀感受）“我和高爾基比童年”，請同學們結合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評點；四總結，總結外祖母和外祖父的形象。
三、交流課
通過讓學生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學習、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現出來。
如《三國演義》交流課關于曹操形象探究。整體設計包括：（1）構想：根據閱讀計劃，《三國演義》應該讀到前第三十回，也就是官渡之戰(zhàn)結束。通過前三十回的閱讀，讓學生關注有關曹操的主要情節(jié)，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學生初步判斷曹操是個什么樣的人。要求：用一個恰當的短語加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點的故事情節(jié)。要求：概括情節(jié)，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節(jié)是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學生抓住細節(jié)展開分析，要求：言必有據，據必有理。（4）總結：通過這節(jié)課的閱讀交流，總結出以下幾點：《三國演義》中的曹操是一個充滿矛盾的形象；人物的特點是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個”。
四、活動課
教師發(fā)揮創(chuàng)造性，針對名著的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主閱讀。在課堂教學中大膽創(chuàng)新，既可以將閱讀融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能；也可以把語文學習與其他學科學習結合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。
一、在思想上，積極上進。我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學工作上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。在每周16節(jié)課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養(yǎng)，努力工作。在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監(jiān)督，作出批評指正。
2009——2010學年第二學期英語教學工作總結
小學語文教學總結
經典教學工作總結
高中信息技術教學總結
新課程改革教學工作總結
2012年小學語文教學工作總結
數學科教學總結
1.研究的問題
（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實踐。（2）課程門類、內容、理論課與實踐課的比例權重的研究與實踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實踐。
2.研究的目標
在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設的研究，從實踐層面探索大連市中職學校美發(fā)與形象設計專業(yè)的課程設置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標能夠根據相應企業(yè)崗位能力要求來確立實施。課程的制定及教學的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷調整，同時注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結合的目標。
3.研究假設及研究價值
促進校企合作模式，倡導“產教合作、工學結合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在職業(yè)教育中的具體體現，實現了職業(yè)教育的本質回歸，最終形成校企“雙贏”的目標。
二、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1.研究思路
首先從以就業(yè)為導向的職業(yè)崗位能力的需要出發(fā),厘清課程與就業(yè)崗位之間的關系，明確基于工作任務為導向的課程體系建設，同步開展調研。然后，在課程設計上以工作崗位為核心，在教學內容上提高學生運用知識和技術解決問題的能力，同時注重學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，為學生提供獲得真實工作體驗，促進校企合作，建設合理的實訓手段及實訓方法等開展關聯(lián)性研究。
2.研究方法
采用“行動研究法”“實踐觀察法”“經驗總結法”“調查法”和“文獻法”等。
3.技術路線
（1）技術路線圖式。技術路線圖式：前期選題調研、論證→課題申請立項→課題正式立項→成立課題組→開題會議→分組、分項調研→研制體系框架→各分項課題實施→調整完善體系→歸納總結，形成研究報告等成果→專家鑒定與申請結題。（2）切入點。從美容美發(fā)行業(yè)崗位群對學生崗位所需能力的要求進行調研并開展研究。
4.實施步驟
第一階段選題，成立課題組，開展社會實踐調查，做好企業(yè)調研。第二階段建立信息渠道，進行課堂教學模塊的探索，完善學生學習特點的分析。第三階段建立課程框架，組構課程內容，開發(fā)校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程標準。第五階段校本課程驗收階段，形成“以就業(yè)為導向”為之相契合的教學模式。第六階段撰寫研究總報告，匯編研究成果。
三、研究結果和分析
從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學生就業(yè)崗位能力和綜合素質的培養(yǎng)，必須構建新的人才培養(yǎng)模式。學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而形成適合就業(yè)崗位的職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學校過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。同時引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業(yè)實踐相結合轉變，構建起以能力為本位的工學結合的人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)方案的確立
中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是中等職業(yè)學校美容美發(fā)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位是為美容美發(fā)與形象設計相關行業(yè)輸送一線崗位人員，培養(yǎng)具有中職知識水平，又具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質技能型人才，實現小專業(yè)多方向、內涵豐富、外延廣闊、極具競爭和發(fā)展的專業(yè)。
2.課程體系的建設
根據實施的調研和論證，對美發(fā)與形象設計專業(yè)學生在就業(yè)時應具備的能力，采取企業(yè)、行業(yè)專家共同參與的方式，以專業(yè)核心課程建設為重點，以選修課為輔，結合校企合作長效機制，引入行業(yè)、企業(yè)用人標準，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)人才共育、合作育人，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程建設為保證，確保學生掌握美容、美發(fā)、化妝、形象設計等課程的理論知識和實踐技能，使其更具良好的職業(yè)道德，為培養(yǎng)規(guī)格不僅具有高中文化知識水平，而且具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質技能型人才而不斷探索和前行。
3.教學方法的改革
逐步以適合中職美發(fā)與形象設計專業(yè)課程，以工作任務導向的課程改革為主線，形成學習即工作，工作即學習的課程模式。以任務驅動教學法改革為主線，授課中，引入企業(yè)工作人員走進課堂，做到學習與工作情景對接，形成適應工作導向職業(yè)教育課程的做法與教法、學法貫通的方法系統(tǒng)。以模擬情景的學法，完整體現工作過程及流程，讓學生在崗位實際能力實踐中體驗式學習，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)。
4.雙師型教師隊伍的建設
在實踐“以工作任務為導向的課程建設”的研究中，“雙師型”教師隊伍的建設也是極其重要的，就提升職業(yè)學校教師的企業(yè)化素養(yǎng)和企業(yè)指導教師（技術人員）及帶教師傅的教育學素養(yǎng)問題開展系列的培訓，學校教師和企業(yè)指導教師均有很大的提高。第一，加強本校的“雙師型”教師隊伍的建設，由于本校的教師要具有多年美容美發(fā)行業(yè)工作經歷，是學校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業(yè)密切相連，對學校的專業(yè)建設起著骨干作用。第二，堅持專職和兼職相結合，引進校外的高水平、高能力的師資，帶動本校教師的師資隊伍的綜合能力。第三，加強青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式，提高教師的業(yè)務能力和學術水平。第四，加強與其他院校的交流與合作，鼓勵教師積極參加相關學術交流與社會交流，促使提高學術水平，拓寬學術視野，增強實踐教學能力。
5.校本教材的建設
校本教材的編寫要根據大連社會經濟、美容美發(fā)發(fā)展的實際情況以及行業(yè)企業(yè)的現實需要，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒和引進國外優(yōu)質職業(yè)教育課程和教材，發(fā)掘和整合學校、企業(yè)和社會的課程資源，形成與國家和省規(guī)定課程有機統(tǒng)一的、體現學校辦學特色的校本教材。
四、小結
關鍵詞 高中生物教學實踐建構要點分析
模型構建是特有的邏輯方法之一，其通過研究模型來詮釋原型特征、形態(tài)及本質的一種方法。在教學中，學生經常反映"生物課知識的學習不像其他科目那樣系統(tǒng)，知識較為零散"。所以，如何系統(tǒng)地、全面地將知識傳授給學生是高中生物教學的一大課題。實際上，模型建構恰能很好地實現上述目標。鑒于此，本文結合教學實踐闡述了在高中生物教學中運用模型構建的三大要點。
1. 正確理解生物教學模型的內涵
正確理解生物教學模型的內涵是在教學實踐中運用模型構建教學方式的前提和基礎。通常，生物教學模型可以劃分為數學模型、抽象模型、實物模型及物理模型四類，其中數學模型法指的是以符號、公式等數學語言來表征生物學的知識、現象；抽象模型法指的是通過抽象得到生物原型方面的本質屬性而使研究對象得以簡化；實物模型是采用相關實驗器材或者自制器材來形象展示教學相關內容的方法；物理模型指的是依照類似原理，將真實事物依照一定比例縮小或者放大成為模型，其狀態(tài)變量與原事物保持一致，但是能夠通過其模擬該事物的性質和功能，更加形象地來解釋認識對象。在新課程理念的指導下，上述三種模型已經開始應用到高中生物教學中。教師在教學實踐中應用此方式，需首先了解和把握各類模型的本質和演變方法。
2. 于課堂教學全過程中貫穿模型構建的方法
2.1 新授課程
“形象大于思維”。對于新授課程，學生在概念和理論知識理解方面存在較大困難，所以教師應該最大程度利用模式圖、實物標本、形象化圖片等具象或者實物模型來幫助學生理解新知識。以細胞教學內容為例，本文體會到：教材上描述的均是在顯微鏡下才能觀察得到的細胞結構，對剛剛接觸這些內容的學生而言，缺乏形象化認識。但是，通過讓學生自己模擬制作"細胞立體結構模型"則有助于增強學生的感性認識、理解相關理論內容，而且可以激發(fā)其求知欲望。實物模型不僅能夠詮釋生物科學的特征，而且有利于學生認識生物事物的原貌，對其記憶、理解、歸納、總結所學知識具有重要作用。教師基于實物模型組織教學能夠更加形象、直觀地闡述教學內容，符合學生的認知規(guī)律，有助于幫助學生建立知識聯(lián)系，把握知識重點，避免產生雜亂感、瑣碎感，提升教學效果。
2.2 復習課程
生物教學中，復習課質量主要取決于教師能否有效地歸納和總結已 授課程。實際上，在復習課上，依據知識之間的內在關聯(lián)構建抽象模型能夠實現有效地歸納和總結已授課程的目標。這樣構建的抽象模型有助于學生把握生物知識之間的內在聯(lián)系，達到融會貫通的學習效果。生物教學的主要內容在于闡述生命運動的形式及規(guī)律，而生命運動屬于自然界中最為復雜的運行形式，只有將其納入一個系統(tǒng)或者模型之內才能真正地理解其中各元素的聯(lián)系。因此，在生物教學實踐中，按照教學思路將知識循著一條主線貫穿在一起，有助于學生基于宏觀角度把握知識點，同時正確理解知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，達到事半功倍的教學效果。例如，關于動物的激素調節(jié)，可以讓學生分析人們對激素的認識過程，從而建構激素的概念；再聯(lián)系日常生活中的實例，如吃飯后大量的葡萄糖吸收到體內，但血液中的葡萄糖濃度只有短暫的升高，很快就恢復正常，讓學生討論吸收到體內的大量葡萄糖到哪里去了，為引出胰島素的知識作鋪墊；然后做模型建構的活動：用不同顏色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素，以小組為單位模擬吃飯后和運動后體內葡萄糖、糖原、胰島素、胰高血糖素的變化，建構血糖調節(jié)模型。
2.3 習題課程
在習題課程中，教師可以引導學生以模型的思想解答題目或者指導學生基于題干條件自主構建模型解答。在教與學的過程中，很多生物現象限于客觀條件，不能通過直接實驗的方式來認識問題。所以，高中生物教師應該在習題課堂中重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，包括各種解題思想和方法，不斷拓展學生思維，避免讓學生陷入題海之中而產生厭煩、無助的情緒。我在必修二的多堂習題課上曾引導學生構建數學模型來解答問題，讓學生自主地將解答內容轉化為圖示或者公式形式，以數量關系、空間關系等來描述解題思路。例如，引導學生從數學角度分析兩對相對性狀遺傳中后代基因型、表現型的種類以及概率是兩對相對性狀獨立遺傳結果的乘積。
3. 正確認識模型構建的地位
關鍵詞：民族地區(qū)數學 新課程標準 教學探討
恰當地選準民族地區(qū)中學數學課堂教學的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設情景，做引導者，重總結，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導入新課，重提高，加強交流，做合作者創(chuàng)設學習情景適時適量的增強訓練密度，提高教學效果，學會利用數學日記，適當增強課件的智能化。就能較好地激發(fā)學生的興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學數學課堂教學。
具體的說，在各個層面和環(huán)節(jié)中滲透研究性學習的思想和方法，改善學生的學習方式，開發(fā)學生的潛能，實現個性化發(fā)展的教育目標。對于提高民族地區(qū)中學數學課堂教學能力來說，
1.重體驗，創(chuàng)設情景，做引導者。
數學教學過程中，我要改變了唱獨角戲的做法，把時間、空間還給學生，讓學生充分地經歷、感受學習過程，感悟思想、體驗情感。同時樹立了為學生創(chuàng)設發(fā)現問題、提出問題、解決問題情景的意識，引導學生充分體驗。
2.重總結，厚積薄發(fā)，做實踐者。
在數學學習的過程中，我引導學生養(yǎng)成經常總結的習慣，倡導學生制作"總結簿"，隨時記錄感受體會，刻畫綱目網絡，留言點滴靈感，以形成數學知識技能的結構，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時，教師要引導學生走進社會，走入生活，擴大視野，豐富閱歷，用所學習的理論，聯(lián)系實際生活中的數學問題。
3.重探究，主動學習，做研究者。
數學課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情，通過樹立榜樣、成立興趣小組等形式，引導學生積極鉆研，師生共做問題的研究者。
4.重提高，加強交流，做合作者。
新課程改革要求教師發(fā)揚合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行合作。我認真研讀新課程，改變傳統(tǒng)的"單打一"工作方式，發(fā)揚合作的精神：積極參與教師之間的相互觀摩和評價、教師之間的經驗分享和交流；通過上網、書信等方式與課程專家之間建立聯(lián)系。其次是與家長及社區(qū)合作，尋求廣泛的社會資源和豐富的自然資源；最后是與教育管理者合作，積極闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
5.重過程，交流成果，做鼓勵者
由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
6.調整學生情緒，激發(fā)學習興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學手段，以激發(fā)學生的興趣。根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
7.形象導入新課，創(chuàng)設學習情景
"好的開始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
8.突出學習重點，突破學習難點
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
9.增強訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。
10.編寫數學日記
數學日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。
總之，恰當地選準民族地區(qū)中學數學課堂教學的最佳切入點，重體驗，創(chuàng)設情景，做引導者，重總結，厚積薄發(fā)，做實踐者形象導入新課，重提高，加強交流，做合作者創(chuàng)設學習情景適時適量的增強訓練密度，提高教學效果，學會利用數學日記，適當增強課件的智能化。就能較好地激發(fā)學生的興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說得上是真正的民族地區(qū)中學數學課堂教學。
參考文獻：
[1]中國教育學會中學數學數學教學專業(yè)委員會《數學教育改革與研究》新蕾出版社
[2][日]藤村幸三郎田村三郎《趣味數學入門》北京科學出版社
關鍵詞：微課程；康復治療技術；臨床經驗
所謂微課程（Microlecture），指的是利用建構主義原理方法而形成的實際的教學內容，它具有時間短、內容多、效果好等優(yōu)點，主要用于學生網絡在線學習或者是下載后實現移動學習。在實際的教學活動中，微課程以視頻教學為主要載體，通過教師對教材中某個重難點知識的講解，展示相關的教學環(huán)節(jié)、教學過程，從而實現各種教學資源的有效組合，促進教育教學質量的提高。
一、引入微課程的可行性
1.創(chuàng)新了康復治療技術教學內容的課堂呈現
對于康復治療技術專業(yè)的教學來說，重要的手段就是為學生創(chuàng)設一個臨床學習情境，使學生能夠身臨其境地學習并使用所學知識。微課程的出現為這一手段的實現提供了一種新的渠道。傳統(tǒng)的康復治療技術專業(yè)的教學，絕大部分教學都是靠教師用抽象的文字解說，可以利用的視頻資源也很有限。通過微課程的設計，將傳統(tǒng)的和枯燥的內容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現給學生，創(chuàng)新了康復治療技術教學內容的課堂呈現。
2.提高學生的積極性
康復治療技術是一門操作性較強的技術，該專業(yè)學生除了要掌握理論知識外，還要有嫻熟的操作能力，而在傳統(tǒng)的教學方式中，學生處于被動的一方，在“灌輸―記憶”的教學模式中學生的主動性被壓制，失去了積極性和創(chuàng)造性，最終導致學生對學習失去興趣甚至有抵觸感。興趣是最好的老師，因此將微課程引入康復治療技術教學中，不僅創(chuàng)新了教學方式、教學手段，更重要的是改變了教學內容的呈現，將傳統(tǒng)的、枯燥的內容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現給學生。微課程的在線功能，使學生課前預習得以實現；在這個移動工具寸步不離的信息時代，微課程的移動學習功能，更能引起學生的學習興趣；或者讓學生參與微課程的制作，訓練學生臨床思維及思維的嚴密性、處理問題的能力及表達能力等，使學生實現主動參與，體現自我。這就能大大提高學生的學習熱情，增強學習效果。
3.促進學生對知識的理解和吸收
從人的記憶規(guī)律來講，生動形象的事物能直接刺激人的視聽感官，增強記憶效果，比起單純依靠抽象的文字及簡單的重復說教，生動形象的事物的記憶效果要更好。微課程將簡單枯燥的康復治療技術的基礎知識、操作，采用一種生動形象的方式呈現給學生，最大限度地調動了學生的感官刺激，我們可以在微課程中，創(chuàng)造一種學習的情境。在這種情境中，學生不僅可以掌握具體的知識，同時能夠體會到康復治療技術的具體使用，加深對知識的理解。
二、微課程在康復治療技術專業(yè)教學中的具體運用
筆者將《康復評定學》中步態(tài)評定這一章節(jié)采用PPT式進行微課程設計。PPT式的微課程比較接近真實授課的講授方式，它與平常老師利用多媒體投影PPT授課的方式很類似。這種微課程一般是錄制老師講課的聲音作為背景音頻，主要屏幕顯示的是相關內容的PPT幻燈片，最后轉換為視頻形式傳播。
1.運用微課程進行導入，將作業(yè)任務分配給學生
按照這一章節(jié)的內容將學生分為若干組，吩咐每組同學通過組內合作將所分到的內容制作成視頻。在這個過程中，學生不僅要自主學習課本的理論知識，更要理解知識并將理論知識轉換成操作來檢驗學生對理論知識的掌握程度。
2.運用微課程對教學內容進行新的展現
利用微課程對學生所制作視頻加以點評，指出優(yōu)點及不足之處，并一次對理論知識進行講解，通過反復地接觸這些知識，要讓學生更好地掌握專業(yè)知識；最后完善本章節(jié)的微課程，供學生反復學習。在此過程中提高了學生的學習自主性，最大限度地調動了學生的學習積極性，可達到事半功倍的效果。
3.運用微課程對重點、難點知識進行歸納總結
教師根據臨床經驗，將本專業(yè)的重點及難點進行歸納總結，有針對性地制成微視頻，通過微課程的在線及移動功能提供給學生，強化學生對知識的掌握。
4.運用微課程實現康復治療技術專業(yè)教學的連貫性
康復醫(yī)學是以改善殘病患者的能力障礙，提高殘病患者的生活質量，使其能夠回歸社會、生活及工作崗位為目的，這就決定了作為一名康復治療師，將面臨不同病種的病人，從長遠發(fā)展，康復治療師需掌握全面的醫(yī)學知識；運用微課程進行教學設計，教師可結合自己的臨床實踐，將某些典型疾病的發(fā)病，疾病發(fā)展、評定、診斷及治療，甚至是出院康復，制成微課程，使學生對疾病有整體的認識，并將自己所學相關專業(yè)知識橫向聯(lián)系起來，形成嚴密的臨床思維，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高作為一名康復治療師的使命感，增加學生對專業(yè)知識的探究欲渴望。
總之，充分地利用微課程的優(yōu)勢，結合康復治療技術專業(yè)學科的特點及學生的身心發(fā)展特點，在康復治療技術專業(yè)教學中引入微課程，將枯燥的專業(yè)內容轉換成形象、生動的微課程展現給學生，充分調動學生的自主學習能力、學習積極性，可以達到更好的學習效果，實現康復治療技術專業(yè)的高效教學。
“課程任務案例”教學法提倡“在學中做、在做中學”，它“以案例項目為基礎，教師引導，學生實踐”，將案例項目貫穿于教學始終，用案例項目引入新知識，在組織課堂教學過程中采用案例教學法加強對知識重難點的突破，在進行實踐教學過程中以“案例項目實踐”為主要形式，使學生的學習過程循序漸進，激發(fā)了學生自主學習的熱情。應用型廣告學本科專業(yè)重點強調“應用型”，要求學生的學習與實踐緊密結合，將“應用型”體現在實踐能力上。企業(yè)形象設計課程開展“課程任務案例”教學，將案例引入實踐，使實踐的真實性大大加強，有利于調動學生的學習積極性。
二、課程任務案例選擇的標準
任務案例教學法教學內容主要指的就是案例，案例是“任務案例”教學法實施的“關鍵點”，任務案例選擇的標準是：
1、任務案例的恰當性
教學中將知識點進行梳理，然后整合，相互關聯(lián)的知識點對應一個或幾個任務案例，做到恰到好處，能夠對相關知識進行全面的訓練鞏固，又鍛煉學生的理解力和動手能力。
2、任務案例的真實性
任務案例選擇行業(yè)一線真實內容，或以真實內容為起點虛擬延伸設計，教學中也嚴格按工作狀態(tài)要求，同時如果有企業(yè)人員參與到教學中可以更大程度的還原工作情景，用真實性的案例訓練出素質過硬的專業(yè)人才。
3、任務案例的完整性
任務案例在選用過程中注重完整性是對案例提出的較高要求，案例的出現不能有頭無尾、有尾無頭或者突然斷開，這樣的案例在教學中會帶來不便，甚至影響學生對知識點的理解，完整性應體現在教學設計的各個環(huán)節(jié)。
4、任務案例的可操作性
案例的可操作性要強，在教師的帶領下學生可以很容易理解并上手操作，要以學生的角度來審視案例，學生的操作是案例的價值所在。案例還可以實現舉一反三，通過案例在教學中的應用，讓學生能夠舉一反三的分析問題，解決問題。企業(yè)形象設計課程案例要深入到行業(yè)一線進行選擇，最好與一線企業(yè)建立合作機制，將案例及時引入課堂，讓學生盡可能的參與到行業(yè)一線工作中。
三、任務案例教學實施過程中的要求
1、分組要實現優(yōu)勢互補
任務案例教學過程中分組是非常關鍵的一步，教師要與學生一起仔細分析案例，將實際環(huán)節(jié)分成若干子環(huán)節(jié)，根據各個子環(huán)節(jié)的邏輯關系，結合學生學習的難易程度進行分組，盡量在一個組內包含不同學習能力、不同學業(yè)水平的同學，進而實現優(yōu)勢互補。
2、提出任務要清晰明了
任務案例的提出要求教師要做好前期的準備，運用多媒體等手段詳細講解當前學習的知識點，以及該知識點與任務案例的關系等問題。讓學生對案例的操作產生興趣，將學習知識的過程與任務案例實踐緊密結合。
3、學生分工應職責分明
學生在具體的實踐中要開展小組討論進行分工，教師要給予引導，分工過程也是計劃制定的過程，根據每個同學的興趣特長承擔相關的任務，組內同學要多溝通，避免組內部分同學積極主動，個別同學“坐享其成”。通過分工的明確性，提出對每個人的要求，讓學生有職業(yè)情景和工作現場的感覺。
4、建立合理成果評價方法
評價成果是對學生學習的肯定，學生首先要進行總結，以PPT的形式進行匯報講演，和老師同學交流實踐心得。教師制定合理的評價指標，可采取個人評價、組內評價、組間評價、教師評價相結合的形式，教師、學生之間相互發(fā)問，鼓勵學生主動思考，并敢于闡述自己的見解。企業(yè)形象設計課程可以分成幾個大的學習單元，每個單元的學習都要嚴格分工、嚴選案例、嚴格實踐，以“嚴格”的態(tài)度保證良好的教學效果。
四、“企業(yè)形象設計”課程任務案例教學法實施要點
企業(yè)形象設計課程依據課程能力素質要求，做好課程任務案例與所學內容的銜接。將課程分成幾個關鍵學習環(huán)節(jié)，用任務案例填充到學習環(huán)節(jié)中，保證實現“學中做、做中學”的目的。
1）基本認知部分通過引入案例，將基本知識點以靈活輕松的方式表述給學生。學生不需要記憶什么理論，只需看明白案例各個部分就可以了。
2）理解分析部分通過引入案例，將標志的概念、標志的符號意義、標志的功能、CIS企業(yè)形象設計組成結構等內容按照設計的思維邏輯順序講解給學生，這部分學生動手相對較少，主要以老師引導，學生觀察比較、分析為主。
3）分項設計部分通過命題案例的實施，將MI和BI的制定、標志設計、標準字設計、標準色制定、吉祥物設計、基本要素組合設計、標志應用開發(fā)設計、VIS手冊版面設計等必要內容在教師的帶領下，發(fā)揮學生主觀想象力，進行設計練習。
4）綜合設計部分通過命題案例的創(chuàng)作，將CIS企業(yè)形象設計的相關知識融入學生的設計環(huán)節(jié)中，教師在此只起到指點和把控設計大方向作用。
