序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的機電一體化結業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞 辦學特色 “教學工廠”理念 雙軌制教學 無界化組織文化

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.004

Investigation Report of Nanyang Polytechnic in Singapore

WANG Jian

（School of Engineering Management， Xingjiang Vocational &

Technical College of Construction， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract In this paper， take Nanyang Polytechnic （hereinafter referred to as the NYP） for example， mainly on their educational philosophy and teaching management seminar patterns were investigated research to better understand the current development of vocational education and personnel training work NYP Singapore， as well as analysis of Singapore vocational education ideas and teaching management enlightenment vocational education reform efforts.

Key words running features; "teaching factory" concept; double - track teaching; unbounded of organizational culture

0引言

2014年8月11日至8月15日期間，由我院派18人組成赴NYP辦學理念與教學管理的考察團進行為期一周的學習考察。考察團的主要任務是：考察新加坡職業教育發展情況，學習NYP的辦學理念、辦學模式、辦學思想、發展策略及部分專業，接受NYP開展職業教育的相關培訓。8月11日，了解NYP發展歷史，熟悉新加坡職業教育體系，掌握專業教學開發和教學管理情況;8月12日，實地研習參觀工程系電子工程、精密工程、機電一體化專業教育與項目開發活動，經驗分享NYP辦學發展歷程開發經驗，8月13日，經驗分享《項目教學》，校外考查新加坡國家水資源海濱堤壩、國家胡姬花園;8月14日，經驗分享《教與學之有效途徑》，實地研習信息科技系教學活動、工商管理系教學活動與教學企業中心;8月15日，經驗分享《學生心智培育與管理》，結業儀式。

1新加坡國民之印象

1.1積極向上的工作狀態

在新加坡為期五天的考察中，我們深切地感受到了NYP授課教師身上所體現出的危機意識、創新意識、務實意識以及團隊協作意識，這是新加坡國民普遍具備的優良素質。新加坡國土面積狹小，是一個資源十分有限的國家。在這樣的國情制約下，新加坡政府不畏艱苦，立足本國實際，積極制定科學的發展戰略，深化經濟體制改革，并取得了良好成效。以李光耀總理為代表的政府堅持服務于民的理念，積極為企業發展創造良好條件，號召國民齊心協力共建家園，贏得了民眾的廣泛支持與擁護。在學校，教師們從不抱怨條件艱苦，認真貫徹落實各項政策法規。這種嚴謹務實的教風是新加坡蓬勃發展的重要前提和根本保證。

1.2危機意識

一項心理學研究證實，人在適度焦慮狀態下工作效率較高，在濕度恐懼狀態下團結意識最強。新加坡是一個地理位置十分優越的國家，每年的港口收入驚人。但新加坡人卻具有很強的危機意識，他們深刻地認識到本國對周邊其他國家的進口依賴性很強，必須加強科技創新。在這種危機意識的影響下，新加坡不斷完善人才選拔制度，大力發展職業教育。在NYP，教師精心選擇教學項目，并不斷優化教學方法，每位學生都得到了同等的教育機會，最終成為國家的棟梁之才。

2NYP辦學的主要特色

2.1辦學定位準確，辦學機制靈活

市場導向策劃專業――緊跟新加坡的工業化進程，充分考慮了國家產業類型由當初的勞動密集型到技能密集型再到科技密集型進而到創新及科研工作的實際需要不斷開設新專業，專業面廣，并不僅局限于某一二個領域（比如：納米技術及材料、綠色科技、信息安保、互動與數碼媒體、視覺傳達設計、基金管理等）。

靈活的培訓系統――雖然僅為專科層次，但培訓類型多樣，既有三年制的專業文憑培訓，同時還有非三年制的或不定期業余的專項文憑，高級專業文憑或證書的培訓。

專業能力開發――每位教師都具備把本專業技能運用到與企業合作項目上的能力。

跨國界合作――培訓和項目合作不僅局限于國內，國際知名的大公司和政府的項目都能在學院內找到。

應用和開發型人才培訓――側重于應用型工藝的研究和技術轉化為產品的實施。

2.2教育與服務兼顧的專業建設目標

NYP有兩大辦學使命：一是積極為學生和學院提供優質的教育和培訓，培養一批高質量的專業技能型人才，推動國家社會經濟發展;二是利用自身的資源和科研優勢，不斷滿足企業的人才發展需求，促進國民經濟高速發展。

NYP將人才教育和社會服務有機結合起來，實現了個人價值和社會價值的有機統一，符合國家的長遠發展大計。

2.3資深從業經驗的師資隊伍

在引進教師人才時，學校往往以教師的實際能力和崗位意愿為出發點，做到人盡其才。NYP教師必須具有本科以上學歷，并具備5年以上的企業工作經驗，專業實踐能力要求較高。NYP有專門的教師培訓機構，專門為新老師提供為期3個月的專業培訓。在培訓時，專業系部通過一對一培訓方式為教師提供職業能力培訓，使其迅速掌握專業職業教育知識，提升專業教學能力。在接下來的兩年時間里，學校還為教師提供了多次不定期專業培訓，有利于其迅速提升教學能力，適應學校教育需求。

2.4剛性薪酬制度

在教師考核上，NYP十分重視對教師個人能力、教學實績和非教學能力的考查。學校實行薪酬獨立制度，即教師薪酬與工作量不掛鉤，年度獎金由當年效益決定。教師薪酬只升不降，充分保證了教師隊伍的穩定性。同時，這種薪酬制度還有效地激發了教師的科研熱情，有利于其專業執教能力的提升，為學校的科研事業發展奠定了堅實的制度基礎。

2.5“教學工廠”理念創新，“項目化”教學模式

NYP的“教學工廠”不是傳統意義上的校辦企業、教學實習工廠。它是一種現代的職業教育理念，是“校企合作、工學結合”的一種模式。NYP的“教學工廠”是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生通過項目―產品設計―生產加工（樣品）―產品檢驗，使學生學到高水平的實際應用技能。

在NYP，各專業均有自己獨立的“教學工廠”，以便學生開展專業實踐活動，極大地提升了學生的專業實踐能力和創新能力。“教學工廠”的專業項目是由學校統一受理和分配的，負責項目開發的專業教師根據實際需求與合作單位簽約，實行責任到人，所得項目收益統一交由學校分配。這些項目多來自一些知名企業，充分證明了NYP的品牌知名度和社會影響力。在這種校企合作環境下，學生通過項目實踐的方式感受整個項目流程，大大提高了其專業實踐能力和團隊合作意識，有利于其今后的職業發展。

2.6雙軌制教學的組織安排

NYP學制為三年，第一、二學年以專業理論學習和小型專業項目為主，第三學年則以項目研發和專業實習為重點。其中，專業實習實行雙軌制教學，將學生分為AB兩組，分別安排不同的培訓內容。實習結束后再進行對換，保證了學生實習內容的豐富性。

2.7無界化的組織文化

NYP十分重視團隊協作精神的培養，提出“項目無界化、師生無界化、系部無界化”的教育思想和管理理念，通過包括連接七個學系的“科技園”這一平臺，將各學系的優質資源整合起來，通力合作，共同研究，聯合攻關項目，形成最佳合力，打造學院品牌。NYP有著龐大的教學網絡，有全面的網絡資訊機構，教師們可以隨時隨地享受網上服務，有效地借鑒他人經驗，同時將自己的教學心得、教案、論文和課件、外界信息等放在網上與他人共享，構建“經驗與分享”資源平臺。

2.8開放式的學生心智教育與管理

NYP的心智教育主要由國民教育、職業能力、輔導管理、校外活動和校園環境五大部分組成。其中，心智教育主要依托學生社團展開，包含在各項社團活動中。心智教育自學生入學之日起就開始了，學生可以根據其興趣和特長選擇相應的社團，并通過參加各項社團活動提升其實踐動手能力和創新能力，明確團隊協作和與人溝通的意義所在。在新加坡，學生的思政教育與課外活動緊密相連，學生可以通過參加相關實踐活動提升其思想道德水平，提高人文素養。

3學習培訓考察活動的幾點啟示

新加坡政府歷來十分重視教育的發展與改革，把教育視為立國之本，國民支出的21%用于教育，要求精英教育和職業技術教育并重。這種教育思符合當前新加坡經濟的發展需求，為國民經濟發展奠定了堅實的人才基礎，促進了新加坡國民經濟的騰飛。在政府的財政支出中，教育支出位居第二。反觀我國，盡管頒布了《職業教育法》，全國職業教育工作會議也明確了方向，地方政府也制定了職業教育計劃，但是各級政府對職業教育的關注度和投資熱情仍然不高。這就導致市場人才結構嚴重失衡，高級技工緊缺，直接制約了國家的現代化發展進程。

NYP在選擇專業教師時，尤為重視其實際工作經驗，教師必須具備五年級以上的工廠工作經驗，專業實踐能力要求較高。而目前我國職業院校師資隊伍結構嚴重不合理，存在“重理論輕實踐”問題。學校在選擇教師時，過分看重學歷，人才選擇面較窄。被選擇的教師一般是剛畢業不久的本科生或更高學歷的人員，被選擇的教師缺乏專項技能和實踐工作經驗。結合NYP選擇教師的方法，我院校選擇專業教師時，一定要不拘一格多渠道，注重專業能力和專項技能，全方位遴選具有企業實踐經驗的專業教師 ，加強政府的政策導向和政府扶持力度，通過加大外聘教師的比例，實現建設高水平雙師結構師資隊伍的目標。

4結束語

這次研修學習時間雖然短暫，但NYP先進的辦學理念、優越的教學實施和教師的良好品質給我留下了深刻的印象。從進校園那一刻開始，NYP老師的敬業精神和職業操守就時刻陪伴著你，對自身的專業領域的專研和帶頭精神讓人佩服，每名教師身上體現出的專業負責態度更是令人欽佩。

回顧短暫的五天培訓和學習，我每天都在滿滿的收獲中度過。我深刻地感受到一個先進的職業教育需要每個職教人全身心投入，將一個好的理念因地制宜轉化成所在崗位好的工作思路和行動。因此，在今后的工作中，我將努力學習專業知識，不斷充實和完善自己，積極為學院建設做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 郭敏雄.淺述新加坡“教學工廠”理念及其啟示[J].他山之石交流平臺，2011（8）.