序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)教論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

論文摘要：面對(duì)信息技術(shù)革命的要求，適時(shí)整合信息技術(shù)資源，創(chuàng)建網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校，不僅在創(chuàng)建大中小學(xué)合作研究共同體、共同提高教師個(gè)人的專業(yè)化水平等方面有促進(jìn)作用，而且也會(huì)使教師發(fā)展學(xué)校的理念、模式、策略、路徑等得以不斷完善與發(fā)展

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”而要想建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師教育，提高教師的專業(yè)化能力是必由之路。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開了第45屆國(guó)際教育大會(huì)，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。因此，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教育發(fā)展的歷史必然，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)要求。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界進(jìn)入了信息化、智能化、生態(tài)化和全球化時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育教學(xué)的改革提供了廣闊的平臺(tái)和技術(shù)支持。信息技術(shù)成為了新世紀(jì)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，必將引起教育教學(xué)的深刻變革。

2001年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院根據(jù)教師教育及教師專業(yè)發(fā)展的需要，吸收國(guó)內(nèi)高師院校為基礎(chǔ)教育服務(wù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱PDS)的成熟經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)率先建立起了教師發(fā)展學(xué)校。

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2003年4月開始啟動(dòng)網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，并建立了網(wǎng)站，作為教育資源與技術(shù)整合的平臺(tái)。2006年，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院又依托中國(guó)教師研修網(wǎng)，創(chuàng)建了動(dòng)態(tài)的e—TDS(信息技術(shù)環(huán)境下的教師發(fā)展學(xué)校)。e—TDS是以社會(huì)學(xué)中的學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)共同體理論為基礎(chǔ)而創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的學(xué)習(xí)共同體，其本質(zhì)是大學(xué)與中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究共同體。大學(xué)教師和中小學(xué)教師利用這個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)自我，參與討論各種專業(yè)發(fā)展問題，分享彼此的信息資源，交流個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在合作共同體的合作學(xué)習(xí)、研究過程中，我們認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)能力作為教師條件性知識(shí)的重要組成部分，在教育教學(xué)過程中，對(duì)于教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要作用。盡管我國(guó)已制定出《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，但由于原有基礎(chǔ)較為薄弱，且尚處于試行階段，致使還有很多中小學(xué)教師還未達(dá)標(biāo)。而對(duì)于大學(xué)教師而言，人職之前必須經(jīng)過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但由于大多都實(shí)行從所有技能模塊中選擇其中的一部分進(jìn)行考試的做法，使許多人雖然通過了考試，但對(duì)未選擇模塊的知識(shí)嚴(yán)重匱乏。

基于這種現(xiàn)狀，我們緊緊圍繞e—TDS平臺(tái)，以技能為取向，提出了基本標(biāo)準(zhǔn)，并要求共同體成員掌握如下技能：掌握信息檢索、加工與利用的方法；掌握常見教學(xué)媒體選擇與使用的方法；掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理，并能熟練使用；掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源的管理及使用方法。

現(xiàn)代教育媒體是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，以數(shù)字化的方式來處理、存儲(chǔ)和傳遞信息的媒體。數(shù)字信息具有高精度低失真率的特點(diǎn)，其存儲(chǔ)的內(nèi)容和形式易于轉(zhuǎn)換，各種硬件媒體的技術(shù)支持也使數(shù)字信息更便于人類閱讀、收聽和收看。為了提高合作共同體中大中小學(xué)教師的教育技術(shù)的實(shí)用能力，我們主要圍繞以下3個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教育技術(shù)專業(yè)能力進(jìn)行建構(gòu):數(shù)字化音像媒體(常用數(shù)字化設(shè)備的使用，課程錄像，視頻文件處理、制作等);多媒體計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)使用、搜索、查詢、交互等);基本的軟件技術(shù)(MicrosoftPowerPoint,AdobeFlash、Authorware等)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)的教師專業(yè)發(fā)展的能力建構(gòu)

所謂網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的具有特定功能的軟件環(huán)境。對(duì)于非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士而言，掌握專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅非常困難，而且也完全沒有必要。在e-TDS建設(shè)過程中，我們主要圍繞如下3種技術(shù)，構(gòu)建教師的信息技術(shù)能力。

(一)Blog技術(shù)

Blog，通稱博客，是指利用Web技術(shù)，定期自己的觀點(diǎn)，以便讓他人分享的網(wǎng)絡(luò)日志。我們利用中國(guó)教師研修網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建了個(gè)人的博客或工作室，并根據(jù)地域、學(xué)科等需要，創(chuàng)建不同的協(xié)作組群，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人、教研小組、學(xué)校和學(xué)科等不同范圍的聯(lián)系。通過對(duì)各自博客上發(fā)表的對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思的文章，使許多原有的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)提升到專業(yè)性的認(rèn)知高度，提高了教師的理論與實(shí)踐的自覺性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)論壇技術(shù)

在通過Blog技術(shù)進(jìn)行反思的同時(shí)，我們還通過論壇技術(shù)，進(jìn)行思想交流和信息共享。

e-TDS論壇共創(chuàng)建了關(guān)于教育、教育研究、課程、教材、學(xué)科、學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)校發(fā)展等8個(gè)欄目，以便對(duì)這些教師專業(yè)化的核心及熱點(diǎn)問題進(jìn)行深人探討。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，不僅合作共同體的大中小學(xué)教師、學(xué)校本科生、研究生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，而且還吸引了來自全國(guó)各地的人士廣泛參與。

(三)視頻技術(shù)

視頻會(huì)議系統(tǒng)又可稱為會(huì)議電視系統(tǒng)，是指那些利用電子或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來傳輸會(huì)議視頻信息的系統(tǒng)，其信息傳輸采用點(diǎn)到點(diǎn)、點(diǎn)到面或面到面的雙向?qū)崟r(shí)交互交流方式，它既包括了傳統(tǒng)的電話視頻會(huì)議系統(tǒng)，也包括一了衛(wèi)星視頻會(huì)議系統(tǒng)。

e-TDS視頻會(huì)議系統(tǒng)通過利用中國(guó)教師研修網(wǎng)的“與教師聊聊”軟件，連接視頻會(huì)議服務(wù)器和不同的客戶終端，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距離傳播，不僅有效地解決了時(shí)間、空間問題，還擴(kuò)大了交流的范圍，為教師的專業(yè)發(fā)展，拓展了交流、討論的視野。

三、緊緊圍繞e-TDS，促進(jìn)教師教育職前職后一體化發(fā)展

首都師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)校在大中小學(xué)教師合作共同體中開展教師教育、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作中，注重充分利用e-TDS平臺(tái)，有效地推動(dòng)了學(xué)校教師教育職前、職后的一體化發(fā)展。

(一)利用e-TDS平臺(tái)，收集課程設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，為學(xué)校本科師范生的教師教育課程提供支持

e-TDS重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，將共同體的合作學(xué)校視為重要的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地，盡可能安排教育系的學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我們從合作共同體中選取了很多生動(dòng)的案例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程與教學(xué)理論加以分析、評(píng)價(jià)，找出利弊;此外，我們還對(duì)合作學(xué)校的較為成熟的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，制作成視頻課件，然后運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論，對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)加以分析，提出整改意見。通過這些工作，使原有的理論課程教學(xué)變得愈發(fā)生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們把所收集到的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等資料制作成音像等制品，在全校的教師教育課程中加以利用，使每年大約1300人至1600人的師范本科生，都能有所受益。

(二)對(duì)合作共同體的教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的測(cè)量評(píng)價(jià)與診斷

首先，我們結(jié)合國(guó)際通用的教師專業(yè)發(fā)展測(cè)量與評(píng)價(jià)理論，提出了基于SWOT分析的四色圖評(píng)價(jià)理論和基于課堂教學(xué)綜合分析的自評(píng)問卷。四色圖評(píng)價(jià)理論通過對(duì)中小學(xué)教師的是否具有危機(jī)意識(shí)、是否具有優(yōu)先意識(shí)、態(tài)度是否積極、目的是否明確等進(jìn)行評(píng)級(jí)，將教師的綜合評(píng)價(jià)最終體現(xiàn)在不同的象限上，使之存在的不足及需要提升的能力一目了然。

其次，我們還創(chuàng)建了基于課堂教學(xué)綜合分析的自評(píng)問卷，主要問題如表1。

根據(jù)這兩種測(cè)量的結(jié)果，我們可以對(duì)不同的教師有針對(duì)性地提出其亞需發(fā)展的專業(yè)能力。

(三)在合作研修的設(shè)計(jì)中增加的新層面

在TDS的建設(shè)過程中，我們提出了以“教育、學(xué)科、課程、教材、學(xué)生、課堂”等6個(gè)層面嵌人“通識(shí)研修、分析與設(shè)計(jì)、實(shí)踐研修、反思與描述”4環(huán)節(jié)的研修方案。而e-TDS實(shí)踐過程中，我們又增加了“教育研究”和“學(xué)校發(fā)展”等兩個(gè)層面的內(nèi)容，以期教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校整體的發(fā)展建立起相關(guān)的聯(lián)系。

(四)系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動(dòng)

為了有力地推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)，我們?cè)趯?shí)施過程中發(fā)起了系列創(chuàng)優(yōu)建設(shè)行動(dòng)，以促進(jìn)大中小學(xué)的合作建設(shè)，其中包括:教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例資源建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)。

四、e-TDS的遠(yuǎn)景:u-TDS

第2篇

提高學(xué)生全面素質(zhì)與實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中要充分將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,通過應(yīng)用多途徑的教學(xué)方法,使學(xué)生既能夠?qū)W到理論,又可以掌握實(shí)踐。也可以把一家企業(yè)已實(shí)施過的項(xiàng)目在課堂中進(jìn)行模擬,使課程在實(shí)踐的模擬環(huán)境中進(jìn)行,以此提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）更新教學(xué)理念,培養(yǎng)綜合能力

要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,要摒棄“知識(shí)為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導(dǎo)向”作為新的教學(xué)目標(biāo)。一是改變單純式向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)理念,以及學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式,更加注重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生中下功夫,發(fā)揮學(xué)生的中心地位;二是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中如果遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)及難題時(shí),要學(xué)會(huì)動(dòng)腦,主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們的綜合能力得到提高。

（3）開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處在于,它能夠更加真實(shí)地將學(xué)到的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合。在教學(xué)中,運(yùn)用電教化的教學(xué)手段,將一些課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入到課堂中,并適當(dāng)增加學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學(xué)生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強(qiáng)課件的質(zhì)量、正確掌握教學(xué)的節(jié)奏、實(shí)踐要生動(dòng)且貼近實(shí)際,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（4）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,加強(qiáng)技能培訓(xùn)

教師要將主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式,采取項(xiàng)目教學(xué)法,以提高他們對(duì)此科目的學(xué)習(xí)興趣和技能的增長(zhǎng)。在項(xiàng)目課題的選擇上,要有針對(duì)性的進(jìn)行選擇,例:在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上,要試著讓學(xué)生自己動(dòng)手,學(xué)習(xí)安裝軟件、建立局域網(wǎng),學(xué)習(xí)自己配置Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器,讓他們將自己設(shè)計(jì)的個(gè)人主頁安裝在服務(wù)器上,讓局域網(wǎng)內(nèi)的其他計(jì)算機(jī)可以訪問。在這過程中,也可以使每名學(xué)生完成其中某一項(xiàng)任務(wù),這樣既增強(qiáng)了他們相互合作的團(tuán)隊(duì)精神,也提高了他們項(xiàng)目實(shí)施能力,增加了實(shí)踐技能。

（5）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的,在當(dāng)今社會(huì)中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最有利的教育平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自學(xué)和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。可以設(shè)置在線練習(xí)模塊,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);設(shè)置答疑討論模塊,實(shí)現(xiàn)疑問的迅速解答;設(shè)置課程問卷模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的在線考試,試題可由系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)抽題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。

（6）進(jìn)行考核改革,實(shí)施多樣化考核

以往評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的方式都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學(xué)生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。此外,由于此類課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應(yīng)改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強(qiáng)化實(shí)踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的考評(píng),將理論知識(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)際操作、課程設(shè)計(jì)等結(jié)合起來,實(shí)行多樣化的綜合考核,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面考核的目的。

（7）加大硬件投入,提供教學(xué)保障

學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入是教學(xué)的基礎(chǔ)工程,加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)備的投入力度,建立高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學(xué)校多媒體課件的制作與管理、點(diǎn)播演示、交流與學(xué)習(xí)、考試與評(píng)價(jià)等每個(gè)教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和能力水平自由學(xué)習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個(gè)科學(xué)的平臺(tái),從而形成了一個(gè)科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育模式。

（8）結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式

任何教學(xué)系統(tǒng)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的特點(diǎn)和海量的信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠面對(duì)面交流，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把這兩種教學(xué)形態(tài)在大學(xué)的授課中加以有機(jī)地組合起來，就能形成一種能夠因材施教，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。在《地籍管理》的教學(xué)過程中，我們對(duì)這種方法進(jìn)行了實(shí)踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果，而實(shí)施這一教學(xué)的關(guān)鍵是建設(shè)建設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課件。

一、《地籍管理》教學(xué)分析

1.教學(xué)概況

《地籍管理》是土地科學(xué)中的一門核心課程，是在四年級(jí)上學(xué)期所上的一門專業(yè)必修課。它是在學(xué)習(xí)了《土地管理概論》、《測(cè)量學(xué)》、《地圖繪制》等課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行講授的，總課程為40學(xué)時(shí)，要完成地籍管理的定義、地籍調(diào)查、房地產(chǎn)登記、土地統(tǒng)計(jì)分析、地籍檔案管理等教學(xué)內(nèi)容，其中地籍管理的定義、土地統(tǒng)計(jì)分析是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是房地產(chǎn)登記。使用教材是《現(xiàn)代地籍理論與實(shí)踐》，參考書目是《地籍管理》、網(wǎng)絡(luò)課件《地籍管理》。

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本科大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，已經(jīng)進(jìn)行了地形測(cè)量和地籍調(diào)查等實(shí)習(xí)，對(duì)土地專業(yè)的知識(shí)已有初步的了解，學(xué)習(xí)者為畢業(yè)生，所面臨的問題是即將尋找工作，迫切地需要掌握一些實(shí)際技能，以便能在工作中具有一定的解決實(shí)際問題能力。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程提供了較為理想的環(huán)境，為盡快使學(xué)生掌握地籍管理的知識(shí)，必須綜合講授、協(xié)作、探索、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)模式，多種媒體提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，完成教學(xué)任務(wù)，并且培養(yǎng)健全的人。學(xué)習(xí)者以班級(jí)的形式進(jìn)行教學(xué)，全班總?cè)藬?shù)35人，其中男生28人，女生7人。

二、《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)

1.《地籍管理》的運(yùn)行環(huán)境

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合在一起的必要條件之一，其設(shè)計(jì)即是根據(jù)教學(xué)需要，為教師組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行制作的，該網(wǎng)絡(luò)課件可在INTERNET、中國(guó)教育科研網(wǎng)運(yùn)行，其服務(wù)器操作系統(tǒng)可以是Windows2000、WindowsNT或Linux，Unix，須中文環(huán)境支持。用戶通過IE4.0或NETSCAPE3.0以上瀏覽器，內(nèi)插Flash播放器可以學(xué)習(xí)。其具體表現(xiàn)形式，如圖1所示。

2.《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件由部分內(nèi)容構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)資源、綜合評(píng)測(cè)、學(xué)生筆記、討論區(qū)、在線字典、在線題庫。其中教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課件的核心部分，教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課件的參考資料，教學(xué)大綱起著導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，綜合評(píng)測(cè)是利用游戲的方法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)做，該項(xiàng)內(nèi)容尚在建設(shè)之中，學(xué)生筆記是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得之地，討論區(qū)是利用聊天室、BBS，E-MAIL等技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流。在線字典是把《地籍管理》及其相關(guān)的名詞解釋做成數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以隨時(shí)查詢，在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的名詞也可以超聯(lián)接到該庫中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查詢，在線題庫分為題庫管理和出題兩部分，該部分內(nèi)容在《網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)和管理》中有詳細(xì)介紹，這里主要講解一下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。

3.《地籍管理》教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件采用循序漸漸，逐步深入的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，界面設(shè)計(jì)美觀，采用了大量flas介紹地籍管理及其相關(guān)內(nèi)容，并用它來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)具體情節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的印象，具體情節(jié)部分再配以大量相應(yīng)的圖片，具體操作實(shí)踐部分配以動(dòng)畫或視頻來進(jìn)行講解，圖2是《地籍管理》的主界面，該界面采用flas，以藍(lán)色作為背景主色調(diào)，輔以閃亮的燈光，突現(xiàn)地籍管理的各種屬性，簡(jiǎn)單明確地告訴了學(xué)習(xí)者該課程的主要內(nèi)容和其要解決的問題。點(diǎn)擊“clicktoenter”，出現(xiàn)課題組成員和進(jìn)入地籍管理課堂按鈕，進(jìn)入地籍管理課堂，左邊是部分，可以隨時(shí)從一個(gè)部分跳轉(zhuǎn)到另外一個(gè)部分，右邊默認(rèn)狀態(tài)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)教授揮舞教鞭來導(dǎo)引，如圖3所示，該教授從橢圓形的講臺(tái)中隱現(xiàn)出來，開始時(shí)教授右手拿一本教科書，左手拿一根教鞭，隨后教授左手舉起，揮舞教桿逐個(gè)點(diǎn)擊本遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)章節(jié)。形象地表達(dá)出教授上課教學(xué)的情景，使學(xué)習(xí)者認(rèn)為正在和一位教授在交流，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親切感。知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容更是利用動(dòng)畫的形式加以表達(dá)，例如在講解地籍測(cè)量中的地籍控制測(cè)量知識(shí)點(diǎn)，就采用了以衛(wèi)星接收器為核心，以衛(wèi)星接收數(shù)據(jù)的波段行進(jìn)圖作為過程，制做了一個(gè)三條波段曲線的動(dòng)畫。控制測(cè)量就是對(duì)各個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的控制測(cè)量。需要有一個(gè)初始點(diǎn)，因此，在畫面的左上方，繪一個(gè)初始點(diǎn)，用一個(gè)三角形表示。隨后把做好的數(shù)據(jù)接收器引入到畫面的中央，如圖4。由初始點(diǎn)向數(shù)據(jù)接收器發(fā)出一個(gè)初始數(shù)據(jù)請(qǐng)求，然后，從初始點(diǎn)出發(fā)找到測(cè)量的第一個(gè)點(diǎn)，數(shù)據(jù)收發(fā)器同時(shí)發(fā)回響應(yīng)，如此繼續(xù)下去，直到要測(cè)量的所有點(diǎn)都測(cè)好為止，最后，回到初始點(diǎn)。最后畫面如圖5。在動(dòng)畫的進(jìn)行中，為加強(qiáng)動(dòng)畫的可視行，我特意在動(dòng)畫的主畫面中加進(jìn)了幾條滑動(dòng)的線條，在數(shù)據(jù)接收器的中心位置加了一個(gè)放射性動(dòng)畫。采用衛(wèi)星接受表明了現(xiàn)代地籍工作已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到現(xiàn)代的高端技術(shù)。

4.教學(xué)資源的組織

知識(shí)量的激增和知識(shí)更新速度的加快，要求全面提高教育效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。因此，“高效”就成為信息時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的客觀要求。因此，網(wǎng)絡(luò)課件的信息組織就顯得特別重要。

《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的相關(guān)信息，包括相關(guān)網(wǎng)站，相關(guān)法規(guī)，相關(guān)論著和相關(guān)名詞解釋，主要是通過教學(xué)資源，輔以在線字典來完成的，相關(guān)網(wǎng)站收集了跟地籍管理相關(guān)的國(guó)內(nèi)外，官方和民間的網(wǎng)站，為便于查找和管理，按照國(guó)內(nèi)、國(guó)外、民間、官方進(jìn)行了分類，同一類下，又按字母順序進(jìn)行排列，從而便于學(xué)生查閱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)于相關(guān)法規(guī)和相關(guān)論著則充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實(shí)現(xiàn)排列和查找，相關(guān)法規(guī)的字段，主要包括法規(guī)名，時(shí)間，摘要，可根據(jù)法規(guī)名和時(shí)間進(jìn)行模糊或精確查詢，相關(guān)論著的字段，主要包括論著名，出版或發(fā)表時(shí)間，摘要，關(guān)鍵詞，作者，出版物，可根據(jù)論著名，出版或發(fā)表時(shí)間，關(guān)鍵詞，作者，出版物進(jìn)行進(jìn)行模糊或精確查詢，這兩個(gè)內(nèi)容檢索結(jié)果均顯示數(shù)據(jù)庫的全部?jī)?nèi)容，鼠標(biāo)按住具體結(jié)果，可查看具體內(nèi)容，以上部分主要放在教學(xué)資源內(nèi)。對(duì)于名詞解釋，主要通過在線字典來解決，該數(shù)據(jù)段有名詞中文名稱，英文名稱，具體解釋和圖片，可按中英文名稱來查找，直接顯示數(shù)據(jù)庫中該名詞的所有內(nèi)容。為便于學(xué)生在閱讀具體情節(jié)時(shí)能夠直接查詢，在文本內(nèi)容相關(guān)處進(jìn)行了超連接，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、《地籍管理》教學(xué)的實(shí)施

《地籍管理》教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)組成，在這些教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)重要組成部分，不再是教學(xué)的最關(guān)鍵部分，而課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中的份量得以增加，這些教學(xué)活動(dòng)都是在教師的主導(dǎo)下層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，構(gòu)造自己的知識(shí)體系。現(xiàn)列表1做以說明。

四、學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋

1.學(xué)生的評(píng)價(jià)

教學(xué)模式新穎，獨(dú)特，課堂上的陳述、復(fù)述，點(diǎn)評(píng)一來活躍了課堂氣氛，二來促使我們課前抓緊時(shí)間預(yù)習(xí)，教師批改作業(yè)負(fù)責(zé)，促使我們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，通過網(wǎng)上資源和上網(wǎng)查詢來學(xué)習(xí)中所遇到的問題，鍛煉了自己解決問題的能力，通過討論，增加了同學(xué)的感情，同時(shí)能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，課程學(xué)習(xí)下來知識(shí)面擴(kuò)展了，知識(shí)增加了，心理塌實(shí)了，但是學(xué)校上網(wǎng)電腦有限，有時(shí)難以完成預(yù)定目標(biāo)。

2.學(xué)生提出改進(jìn)的意見

a考試：考試是學(xué)生反映最為激烈的問題，平時(shí)教學(xué)采用新的模式進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，但是考試仍舊采用傳統(tǒng)的閉卷進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生記憶的能力，同時(shí)，采用多媒體和新的模式進(jìn)行教學(xué)，教師的板書少了，學(xué)生筆記內(nèi)容少了，其規(guī)范性相對(duì)沒有以教師為中心的課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，仍舊采用舊的評(píng)價(jià)方式來檢驗(yàn)教學(xué)效果，不是很科學(xué)，而且其導(dǎo)向會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生建議一、提交論文來作為考核，二、利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的能力。

b網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程雖然有教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教學(xué)內(nèi)容不夠簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)不夠突出，應(yīng)采用層層遞進(jìn)的方法來安排教學(xué)內(nèi)容，主要畫面只需要綱領(lǐng)性文件，只到需要時(shí)才提供全文，教學(xué)資源應(yīng)提供檢索功能。

c教師網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)應(yīng)提供智能化功能：采用新的模式教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用加強(qiáng)了，但是由于教師不在網(wǎng)絡(luò)上，沒有辦法進(jìn)行聯(lián)系，因此應(yīng)提供一些智能化的功能，如智能答疑，主導(dǎo)討論等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這種教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，真正做到因材施教，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、R．M．加列L.J.布里格斯教學(xué)設(shè)計(jì)原理華東師范大學(xué)出版社1999年

2、何克抗，從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展，中國(guó)電化教育，1998年第10、11、12期。

3、何克抗，建構(gòu)主義———革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，電化教育研究，1997年第3、4。

4、烏美娜主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，高等教育出版社，1994年10月

5、SuzanneHoffman,ElaborationTheoryandHypermedia:Istherealink?EducationalTechnology,1997,1-2(37).

第4篇

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)

①支持互動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

③有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

④充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

1.2基于VOD教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式流程

在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：

①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；

③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；

2．基于Internet教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學(xué)模式的種種

⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式

個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。

⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。

學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式

在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)

①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。

③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；

⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；

⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；

⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇

（一）評(píng)價(jià)改進(jìn)

我們?cè)陂_始探索學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí)應(yīng)清楚定義和衡量生產(chǎn)力進(jìn)而知道我們想從學(xué)習(xí)中獲得什么產(chǎn)出，并合理控制花費(fèi)使其與我們教育系統(tǒng)的組成、個(gè)人資源和活動(dòng)相符合，使我們時(shí)刻能掌握收益和成本的比值。

1.注意經(jīng)費(fèi)的管理

美國(guó)在K-12教育中平均花在每位學(xué)生身上的資金大約是1萬美金，但是對(duì)于很多的教育領(lǐng)導(dǎo)者來說，具體應(yīng)用于教育中分發(fā)給學(xué)生的費(fèi)用是計(jì)算不清的。我們應(yīng)該做好準(zhǔn)確的預(yù)算和妥善管理教育花費(fèi)以期獲得更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出和提高教育生產(chǎn)力。2.基于數(shù)據(jù)的決策如今許多區(qū)域已經(jīng)將財(cái)政數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個(gè)人數(shù)據(jù)系統(tǒng)、特殊教育的學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)校午餐數(shù)據(jù)系統(tǒng)和注冊(cè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)分離。大多數(shù)區(qū)域已經(jīng)開始使用電子數(shù)據(jù)如學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、出席數(shù)據(jù)和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差別，并以此為依據(jù)制定決策。3.使用形成性評(píng)估當(dāng)我們獲得不斷提高的學(xué)習(xí)產(chǎn)出時(shí)，我們有必要考慮教育過程的復(fù)雜程度和對(duì)不同情況下的教育實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。

（二）教學(xué)改革

當(dāng)我們將在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，這有助于我們實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間無疑是一個(gè)可實(shí)施的策略被應(yīng)用于重新組織教學(xué)和學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間比其他國(guó)家的學(xué)生少很多，尤其在低收入地區(qū)的學(xué)校里增加了300個(gè)或更多的教學(xué)課時(shí)，可以有效提高教育生產(chǎn)力。

（三）減少輟學(xué)

到目前為止沒有一個(gè)有效的策略能阻止學(xué)生輟學(xué)，個(gè)人問題及學(xué)術(shù)問題等一系列復(fù)雜因素阻礙了學(xué)生順利畢業(yè)，但有一種做法可以幫助解決這個(gè)問題，首先，我們要盡早確定學(xué)生的困難所在，并在需要幫助的地方提供額外的支持；其次，當(dāng)學(xué)生退出學(xué)校一段時(shí)間后，我們必須試著讓他們與教育系統(tǒng)重新重建立聯(lián)系，使他們獲得再次學(xué)習(xí)并完成學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、提高教育生產(chǎn)力策略對(duì)公安高校網(wǎng)絡(luò)教育啟示

目前在我國(guó)，對(duì)于“教育生產(chǎn)力”的理解和認(rèn)識(shí)卻沒有得到廣泛重視,如何運(yùn)用提高教育生產(chǎn)力的策略去提高我國(guó)公安高校網(wǎng)絡(luò)教育更應(yīng)成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)每年都在加大教育領(lǐng)域的投入資金，期望在教育“三效”上獲得顯著提高和改善，期望以目前的投入獲得更豐厚的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，期望有效地使用時(shí)間，金錢和人員，運(yùn)用技術(shù)去改變教育的基本結(jié)構(gòu)和重新設(shè)計(jì)教育過程。針對(duì)這一目標(biāo)我們可以采取以下行動(dòng)：

（一）我們需要制定規(guī)范統(tǒng)一的教育生產(chǎn)力和教育產(chǎn)出的定義，在完善的政策和技術(shù)支持下合理的管理教育成本。

只有當(dāng)我們明確知道教育生產(chǎn)力的定義時(shí)，我們才能合理管理它，我們才有可能改善學(xué)習(xí)產(chǎn)出，提高“三效”[3]。

（二）反思我們的教育體系中阻礙利用

技術(shù)去提高學(xué)習(xí)產(chǎn)出的地方。我們必須消除阻礙提高教育生產(chǎn)力的因素，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)媒體的選擇是否適宜，媒體運(yùn)用的程度是否合適，教學(xué)方法是否得當(dāng)，課時(shí)的安排是否合理，教學(xué)策略運(yùn)用是否準(zhǔn)確，學(xué)生活動(dòng)是否有效開展。

（三）制定教育技術(shù)在國(guó)家和地區(qū)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

目前我們對(duì)于信息技術(shù)的使用只包括采購計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)連接操作和制作多媒體課件。很少有關(guān)于如何切實(shí)使用技術(shù)去支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的信息。我們要知道的應(yīng)該是如何以及何時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估有技術(shù)支持的提高教育生產(chǎn)力的方案和措施

第6篇

我們要了解網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)本身是為客戶群體進(jìn)行的視覺引導(dǎo)功能，網(wǎng)頁是通過視覺來完成這一設(shè)計(jì)要素的，為了使網(wǎng)頁能夠在有限的網(wǎng)絡(luò)空間獲取最大的視覺傳達(dá)信息，更多的設(shè)計(jì)融入到了現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的視覺操作中，例如flash網(wǎng)頁，以及運(yùn)用視覺心理和圖形構(gòu)成元素之間的關(guān)系等等，這些都是從根本上解決網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的點(diǎn)線面的構(gòu)成，從而完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的視覺元素的流程操作問題。網(wǎng)頁的視覺流程的形成是由人的視覺體統(tǒng)特性，因?yàn)檠劬Φ木铙w生理結(jié)構(gòu)，只能有一個(gè)焦點(diǎn)，所以我們不能把視線同時(shí)停留在兩處或者兩處以上的位置上，因此我們也應(yīng)該知道用戶在閱讀信息的時(shí)候，視覺自然的會(huì)形成一定的自然流動(dòng)的觀察線條，也就是說先看什么后看什么的問題。知道了這些我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)頁的時(shí)候就要有一定的視覺線條，像是有一根線條在里面，穿梭起所有的信息，也就是要使得整個(gè)版面的整體感覺無論是主旋律還是運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)都是有相關(guān)的運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容在里面。很多心理學(xué)家也一致認(rèn)為在一個(gè)平面上，在上面的部分給人的感受是輕松和自在的，位置處在下半部分給人的感受是穩(wěn)重和壓抑的。這樣計(jì)算結(jié)果就是網(wǎng)頁中的平面上，上部和中上部被稱為“最佳視域”,也就是最優(yōu)選的地方。可以將一些重要的信息安排和設(shè)計(jì)在這些位置。當(dāng)然視覺流程是一種心里學(xué)家研究出的大部分人群的共同感受，這種感受也并非精準(zhǔn)的儀器、公式，其實(shí)只要能夠符合人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的過程中的心里順序和信息發(fā)展思維順序，符合事物的邏輯性，那么其就能夠更加的靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)出更為個(gè)性的網(wǎng)頁。合理的視覺流程以及最佳的設(shè)計(jì)視域，組織自然流暢的視覺引導(dǎo)，直接影響著設(shè)計(jì)的最終效果。

2網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的審美需求

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是新興的設(shè)計(jì)門類、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)交叉的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將是未來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的世界發(fā)展大趨勢(shì)，也一直備受矚目，她本身具有網(wǎng)絡(luò)特性的載體意識(shí)形態(tài)，把各種信息快捷方便的傳遞給用戶群體。傳達(dá)信息是首要的標(biāo)準(zhǔn)，那么在完成這個(gè)要求下人們不斷的對(duì)美的追求也就有所加強(qiáng)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)只單單的完成其傳達(dá)信息這一要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人們對(duì)于美的追求不斷加深的同時(shí)就要求將各種信息如何更好的表現(xiàn)出來，要考慮受眾群體如何清晰的準(zhǔn)確的確認(rèn)好網(wǎng)頁設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠給人以愉悅感，接受信息也就更加的容易些。網(wǎng)頁的審美設(shè)計(jì)首先不能夠是單純的將各種東西放上去，只是完成能看的要求對(duì)于當(dāng)下的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能夠考慮到如何使受眾用戶瀏覽能夠愉悅和容易的接受信息。而且網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的審美要求其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)中的一種繼承和使用上的延伸。是相互一致的，把傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖要素以及圖形規(guī)律運(yùn)用到現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的具體問題的解決當(dāng)中去，能夠增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的形式美感和構(gòu)成美感以及大眾的視覺審美需求。

3以唐代服裝職業(yè)教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)構(gòu)成要素分析

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)起源是源于唐朝，中國(guó)的唐朝是一個(gè)強(qiáng)盛的朝代，對(duì)周邊國(guó)家及整個(gè)亞洲地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。唐代政治長(zhǎng)期穩(wěn)定，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，在經(jīng)歷了近三百年的和平發(fā)展后，唐代的社會(huì)生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展，國(guó)力強(qiáng)盛，文化藝術(shù)繁榮昌盛。影響唐代服裝的因素有人們的勞動(dòng)成果、物質(zhì)文明的發(fā)展程度、傳統(tǒng)服裝樣式、人們長(zhǎng)期以來形成的生活習(xí)俗、審美情趣、色彩愛好、文化心態(tài)、社會(huì)風(fēng)尚等等，反之，服裝以及圍繞服裝產(chǎn)生的文化又反過來影響了社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育、禮儀、倫理等社會(huì)規(guī)范，這些影響也持續(xù)存在于我們現(xiàn)代的生活中，目前我國(guó)在傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的利用，基于唐服的數(shù)字化繼承與開發(fā)方面尚處于初級(jí)階段，有待于利用數(shù)字化手段對(duì)教育網(wǎng)站的功能加以保護(hù)、利用、開發(fā)。在以唐代服裝職業(yè)教育網(wǎng)站的視覺傳達(dá)分析上，對(duì)其網(wǎng)頁構(gòu)成要素進(jìn)行分析。

3.1網(wǎng)頁色彩設(shè)計(jì)分析

唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)首先要將唐代服飾的主要設(shè)計(jì)色彩提取，唐代作為中國(guó)鼎盛時(shí)期的封建王朝，其經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，服飾衣式都呈現(xiàn)出前所未有的華麗和燦爛，唐代的服飾文化對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史來講也是有所繼承和發(fā)揚(yáng)的，堅(jiān)持著對(duì)傳統(tǒng)服飾色彩文化的“鮮明”特色，在色彩上采用單一為了突出，色彩上大氣而又豪放，具有泱泱大國(guó)的豪情和色彩情調(diào)的吉祥喜慶，積極健康向上，整體上體現(xiàn)了唐代禮儀之邦的風(fēng)度。唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)在色彩上體現(xiàn)了色彩形式的艷麗明快，給人以賞心悅目之感，同時(shí)也不落入俗套，設(shè)計(jì)特點(diǎn)也是鮮明而且奔放。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就像藝術(shù)品一樣，因?yàn)槠淦矫嫔系纳蕦?duì)比新穎、整潔，運(yùn)用唐代服飾色彩的明快對(duì)比增加網(wǎng)頁的整體強(qiáng)烈視覺效果，使頁面更加生動(dòng)。而且，用戶在使用網(wǎng)頁時(shí)，留下的第一深刻印象就是頁面的色彩設(shè)計(jì)，其色彩設(shè)計(jì)的好壞直接影響受眾群體的觀賞使用興趣。因此，色彩設(shè)計(jì)的安排在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的過程中占有極其重要的位置。對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上色彩使用把握幾個(gè)方法：首先是主色調(diào)的明快，符合唐代服飾的整體色彩風(fēng)格；前層色彩明快，背景設(shè)計(jì)就用比較淡雅的顏色，例如：淡灰色、淺黃色、淡藍(lán)色等等。淺色為底，使受眾群體感受到的是柔和、素淡。配上明快的唐代服飾色彩圖案形成配色統(tǒng)一。忌諱喧賓奪主，唐代服飾的明快色彩應(yīng)該成為網(wǎng)站有活力的代表，而不應(yīng)該成為雜亂無章的網(wǎng)頁整體感覺。少量的有代表性的唐代服飾元素用以突出強(qiáng)烈的視覺突出和強(qiáng)調(diào)，但是要合理使用，形成色彩結(jié)構(gòu)，有條不紊。駐足在唐代衣妝盛世里的五彩斑斕仍然無法逃脫追求“和諧”有余,將其色彩斑斕的世界帶到全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

網(wǎng)頁作為互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的構(gòu)成要素，其信息性是網(wǎng)站建立的初衷，文字是網(wǎng)頁中不可缺少的要素，是信息傳遞的主要工具之一，文字的表現(xiàn)力是影響整個(gè)頁面設(shè)計(jì)的質(zhì)量的，其中包括字體的設(shè)計(jì)和編排。唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)的文字主要介紹各種唐代資料的信息，而要傳達(dá)各種有效的服飾要素信息，必須考慮對(duì)整體網(wǎng)站的文字編排，能夠給人以清晰的視覺印象，避免文字編輯上的相互混亂和頁面整體的雜亂無章，減去不必要的文字裝飾，讓人簡(jiǎn)單中去識(shí)別網(wǎng)站的文字信息。不能夠?yàn)榱嗽煨腿ルS便編輯文字，忘記了文字的最根本要素就是“傳達(dá)內(nèi)容本身”和“去表達(dá)”。唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站的文字編排與設(shè)計(jì)要素就是要服從于信息本身的內(nèi)容特點(diǎn)，也就是要符合唐代服飾文化特點(diǎn)要求，當(dāng)然不能生搬硬套，不能直接將唐代文字直接不加變化的在網(wǎng)站中進(jìn)行使用，文字字體可以借鑒唐代最為盛行的“楷書”字樣，設(shè)計(jì)整體要簡(jiǎn)單有序，造型規(guī)范。對(duì)內(nèi)容文字安排也要做到層次分明，節(jié)奏明快，蒼勁古樸的意蘊(yùn)、端莊典雅的風(fēng)范或優(yōu)美清新的格調(diào)都要融合在整體網(wǎng)站的文字設(shè)計(jì)中來。文字作為視覺要素中的形象要素之一，除了能夠表達(dá)意思之外，還要能夠傳達(dá)情感的功能，既要美觀，有能將美好的圖示形象傳遞給受眾群體，獲得良好的視覺信息提高網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)效果。

3.3圖片信息編排

唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站主要是以展示唐代傳統(tǒng)服裝信息為主的網(wǎng)站，主要內(nèi)容是以圖片的形式對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。網(wǎng)站是以圖文并茂地形式對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)架的，因?yàn)榫W(wǎng)站的表達(dá)內(nèi)容比較特殊，其網(wǎng)站表達(dá)的方式是以圖片信息表達(dá)更為直觀，因此在圖片信息的編排上要有所安排。從純文字的網(wǎng)絡(luò)信息上脫離，更為簡(jiǎn)潔明快的運(yùn)用圖片信息進(jìn)行表達(dá)。網(wǎng)站對(duì)圖片的要求要求質(zhì)量不能過高，這樣會(huì)影響網(wǎng)站整體運(yùn)行速度，還因?yàn)轱@示器的最小分辨率會(huì)形象圖片的現(xiàn)實(shí)效果，即使是圖片的分辨率很好，但是由于其最小分辨率的影響，我們的肉眼是無法分辨的，但是唐代傳統(tǒng)服裝教育網(wǎng)站有時(shí)以服飾為主的網(wǎng)站，很多華美的圖片是可以單獨(dú)做出圖片鏈接進(jìn)行單獨(dú)加載，來觀察圖片的華美效果。不需要單獨(dú)打開的圖片一般我們使用的圖片分辨率為72dpi(dotperinch)也是大多數(shù)圖片最佳選擇。

4結(jié)束語

第7篇

（1）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課是要求學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，例如Phtoshop、Flash等等。該課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，在機(jī)房電子教室學(xué)習(xí)效果最好。

（2）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)不斷地發(fā)展變化，新的技術(shù)、新的方法也不斷涌現(xiàn)。從1997年Dreamweaver首次推出，經(jīng)歷Mx、Mx2004、到Dreamweaver8，現(xiàn)在普遍使用ADODBDreamweaverCs系列，我這學(xué)期使用的dreamweavercs4。網(wǎng)頁布局也從傳統(tǒng)的表格布局轉(zhuǎn)換為Div布局。所以不論是從選擇軟件到選擇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的方法，都不能太落后。

（3）從目前網(wǎng)絡(luò)公司行業(yè)來看，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與后臺(tái)代碼分開日趨明顯，所以并不一定要求學(xué)生設(shè)計(jì)與編程并重，畢竟對(duì)于中高職學(xué)生，編程相對(duì)較難理解。設(shè)計(jì)方面可以圖文并茂，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的使用也必須同時(shí)考慮在內(nèi)，有部分教材案例缺乏美感，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)審美本身就很缺乏。對(duì)于學(xué)習(xí)初期的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生多欣賞比較優(yōu)秀的網(wǎng)頁。早期可以模仿，不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這方面不是一下子能夠改變過來，自己也是深有體會(huì)，只有在今后長(zhǎng)期的鍛煉、設(shè)計(jì)中尋找。

2教學(xué)方法

2.1課前準(zhǔn)備在教學(xué)之前首先從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的網(wǎng)頁截圖給學(xué)生欣賞，然后制作一個(gè)非常簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有很多教材編輯的很全，從文字帶后臺(tái)編碼。對(duì)于各種教材，并不一定要全部講解。只需要講解實(shí)際操作性的。例如從文字到布局。

2.2教學(xué)方法教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及反饋的過程。在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生明確的思路，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決問題。不論是選用何種教學(xué)方法，最重要的一點(diǎn)是要貼合實(shí)際。以上幾種教學(xué)方法并不一定對(duì)每個(gè)章節(jié)都適用，也不一定對(duì)每門課都適用，因人而異。總之，要貼合自己的實(shí)際，以及學(xué)生的素質(zhì)、水平、層次等等。

2.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過程中，以完成任務(wù)為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容貫穿于每個(gè)任務(wù)中，在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。比如說在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，文字、鏈接、圖片章節(jié)都可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課本身就是易學(xué)易忘，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，不斷復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來加深和鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)相對(duì)容易些，但是學(xué)生互評(píng)，現(xiàn)在還沒有系統(tǒng)能達(dá)到這樣的功能，有待于開發(fā)。

2.2.2模塊教學(xué)法主要分為以下幾個(gè)步驟：劃分小組、確定內(nèi)容、布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果。現(xiàn)在不僅是網(wǎng)絡(luò)公司還是其他企業(yè)等等，都是團(tuán)隊(duì)合作，講究的是團(tuán)結(jié)協(xié)作。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司現(xiàn)在也是，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)人負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。模塊教學(xué)法就是有目標(biāo)，有任務(wù)，有內(nèi)容。目前中高職學(xué)生水平參差不齊，所以在分組的時(shí)候要特別講究。每節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要講透，盡量慢，有的時(shí)候雖然講過一遍，但是很少人能夠理解體會(huì)。有時(shí)候需要在做的過程中加以輔導(dǎo)，不能放鴨式學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)更適合用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)最后的綜合實(shí)例。例如完成網(wǎng)站首頁，需要設(shè)定目標(biāo)，分配每個(gè)成員的任務(wù)。但在實(shí)際運(yùn)用中，相對(duì)較難完成。個(gè)人觀點(diǎn)，模塊化教學(xué)不適用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)。

3總結(jié)

第8篇

教育與技術(shù)的融合教育與技術(shù)的融合一直以來是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外專家、教育機(jī)構(gòu)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，研究成果、觀點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象眾多。何為“融合”？北京師范大學(xué)余勝泉教授在他的《推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉解讀》一文中指出，融合是兩者相互靠近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尋求共同點(diǎn)與連接點(diǎn)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程，是一個(gè)互相欣賞、互相靠近的過程。融合是自然的、柔和的、而非生硬的；融合是一種和滲透，更流暢、更高效；融合是彌漫的、無處不在的；融合不再是主、客體二分，而是二位一體，形成新的創(chuàng)新性體系。創(chuàng)新是融合的結(jié)果，也是必然。由此看出，如何做到技術(shù)與教育的融合是高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與技術(shù)的融合有非常多的方面，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港提出第四代網(wǎng)絡(luò)教育要有層次的實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的融合：

1.項(xiàng)目組織、管理和服務(wù)與技術(shù)的融合

搭建集各類用戶組織，項(xiàng)目宣傳，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的虛擬網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，向教育受眾傳遞項(xiàng)目的價(jià)值與服務(wù)，使他們獲得信任感、激發(fā)潛在用戶的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)任務(wù)的單元，轉(zhuǎn)變內(nèi)容學(xué)習(xí)的手段，需將教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，依托教學(xué)活動(dòng)將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)。如何保障教學(xué)活動(dòng)的參與度和可監(jiān)控可評(píng)價(jià)，需要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)的深度融合，從媒體的形式，交互的機(jī)制與方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面加以支撐。

3.從共性到個(gè)性，從被動(dòng)到主動(dòng)

完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)與技術(shù)的融合完整的網(wǎng)絡(luò)教育需要構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)咨詢、報(bào)讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試到畢業(yè)一個(gè)完整過程的共性的數(shù)字化組織與支持服務(wù)支撐體系；同時(shí)提供滿足不同學(xué)習(xí)需求與特征的學(xué)習(xí)者主動(dòng)的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)以及個(gè)性化的情感支持服務(wù)體系。

4.轉(zhuǎn)變教師角色

與技術(shù)的融合網(wǎng)絡(luò)教育中，要求教師改變工作習(xí)慣與模式，具備充分利用信息平臺(tái)與數(shù)據(jù)管理的能力，能準(zhǔn)確、高效的定位教學(xué)問題，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)改進(jìn)，并進(jìn)一步的利用網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)工具開展“面對(duì)面”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、探索高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐方法

目前，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港致力于追求高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以綠色教育、教育均衡、促進(jìn)就業(yè)、提升能力、完善自我為目標(biāo)，持續(xù)探索教育與技術(shù)的融合，構(gòu)建第四代的網(wǎng)絡(luò)教育集建、管、督、教、學(xué)一體化、智能化的模式：基于學(xué)習(xí)應(yīng)用，確立學(xué)有所用的數(shù)字化教育項(xiàng)目；基于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，打造教學(xué)內(nèi)容；基于學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)需求的，開展智能的、主動(dòng)的教學(xué)輔助服務(wù)；基于互聯(lián)網(wǎng)新的體驗(yàn)技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者喜愛的網(wǎng)絡(luò)教育交互體驗(yàn)。

1.確立“有用”的教育項(xiàng)目確立項(xiàng)目的原則

以學(xué)習(xí)者應(yīng)用需求為導(dǎo)向，滿足迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)能力、通用能力與技能的提升，健康多元的子女教育，以及關(guān)注人的自我完善綜合素養(yǎng)的教育需求。響應(yīng)政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市發(fā)展提出的人才建設(shè)需要，并配套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求、管理機(jī)制、政策、監(jiān)控措施。確立項(xiàng)目的方法與組織：面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)眾多學(xué)習(xí)者多樣化的教育需求，確立有用的教育項(xiàng)目不是個(gè)體的獨(dú)立行為，是遵循科學(xué)、規(guī)范的項(xiàng)目確立原則與標(biāo)準(zhǔn)，采用多種調(diào)研手段，分析學(xué)習(xí)型社會(huì)及學(xué)習(xí)者需求并構(gòu)建項(xiàng)目模型。組織教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)習(xí)者，匯聚權(quán)威的專家團(tuán)隊(duì)，包括來自于著名院校的學(xué)科學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、行業(yè)專家、教育一線實(shí)戰(zhàn)專家。

2.開發(fā)“實(shí)用”的教學(xué)內(nèi)容

在多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求下，要為學(xué)習(xí)者提供更實(shí)用、更有針對(duì)性、更高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要突破“教”什么，如何“教”，“學(xué)什么”，如何“學(xué)”，具有以下關(guān)鍵要素：（1）教學(xué)目標(biāo)明確并且可驗(yàn)證。數(shù)字化教育項(xiàng)目模式下的教學(xué)內(nèi)容是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，由互相作用的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)的類型、內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確立不僅明確知識(shí)與技能的掌握，更需明確具體的教學(xué)活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，教學(xué)結(jié)果是可驗(yàn)證可量化的。（2）教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力、專項(xiàng)技能能力、綜合素養(yǎng)提升等針對(duì)性、實(shí)用性的目標(biāo)，更要對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行提煉、讓學(xué)習(xí)者更高效的掌握精髓；既要注重符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容建設(shè)，更要注重滿足實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的輔導(dǎo)內(nèi)容的建設(shè)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程是融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)體驗(yàn)的重要載體。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織是基于知識(shí)點(diǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由專家引領(lǐng)每一步的學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，課程內(nèi)容采用豐富的教學(xué)活動(dòng)如情景化教學(xué)、案例式教學(xué)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的直觀學(xué)習(xí)成效與能力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方式采用游戲通關(guān)化的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。（4）組織開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合的保障。教學(xué)內(nèi)容的組織開發(fā)以院校學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、教育一線實(shí)戰(zhàn)專家構(gòu)成的主題專家團(tuán)隊(duì)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，指導(dǎo)教學(xué)方向、規(guī)劃教學(xué)體系、監(jiān)控開發(fā)過程與教學(xué)質(zhì)量；由精通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)與授課專家進(jìn)行具體的教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與確定，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與確定；由教育專業(yè)能力與項(xiàng)目管理能力的數(shù)字化教育項(xiàng)目經(jīng)理，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地統(tǒng)籌與管理。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港中心建立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)保障體系，打造標(biāo)準(zhǔn)化的“學(xué)工廠”，設(shè)置10多個(gè)不同的資源開發(fā)專業(yè)工種，進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)資源的管理，配備了6個(gè)虛擬高清教學(xué)演播、標(biāo)清演播室等資源開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)建立資源開發(fā)流程與質(zhì)量規(guī)范，形成標(biāo)準(zhǔn)化的、專業(yè)化的資源開發(fā)，保障優(yōu)質(zhì)、規(guī)模化資源開發(fā)。

3.開展“主動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教育更多的要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與自我約束力，而在快節(jié)奏的今天，如何讓學(xué)習(xí)者能高效率的掌握新知識(shí)新技能，輔助教學(xué)是關(guān)鍵。在國(guó)際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)被公認(rèn)為是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要環(huán)節(jié)，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”通常指利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)、支持、管理和評(píng)價(jià)。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，圍繞學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有效的需求、情感需求、發(fā)展與自我完善的需求等，以及學(xué)習(xí)者面臨的自學(xué)習(xí)咨詢、報(bào)讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試、畢業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等一系列過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)與各地學(xué)習(xí)中心，建立了線上、線下融合的完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。其中，學(xué)習(xí)者在有效的選擇其報(bào)讀的項(xiàng)目后，如何令其更高效、更有效的開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是至關(guān)重要的。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港圍繞有效的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，建立專家、督學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)四個(gè)層次的個(gè)性化主動(dòng)教學(xué)服務(wù)保障，并且建立健全管理體系，教學(xué)管理規(guī)范與制度，師資遴選、確立、培訓(xùn)、上崗的標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，教學(xué)效果評(píng)價(jià)管理規(guī)范，以保障教學(xué)服務(wù)的順利開展。（1）專家引領(lǐng)與教學(xué)專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專家的學(xué)習(xí)建議開展自主學(xué)習(xí)。專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生做出自己的自學(xué)計(jì)劃。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)測(cè)引導(dǎo)基于教學(xué)活動(dòng)流實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)相互作用，并由專家講授內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中通過智能化的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)情分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)員如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，或采取何種措施繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）督學(xué)實(shí)施教學(xué)管理督學(xué)在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)教育督導(dǎo)與評(píng)估的理論、方法和技術(shù)，開展教學(xué)實(shí)施管理、教研與發(fā)展工作，負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)助學(xué)開展工作。（3）助學(xué)管理學(xué)習(xí)效果設(shè)立專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師助學(xué)機(jī)制為學(xué)習(xí)者提供基于智能學(xué)情數(shù)據(jù)分析的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。系統(tǒng)為每一位學(xué)習(xí)者記錄包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，形成該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，即個(gè)性化、可視化的智能學(xué)情分析，同步反饋給學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師可對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化的跟蹤并以此診斷學(xué)員學(xué)習(xí)成效，制定個(gè)性輔導(dǎo)方案，通過專業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)支持工具，包括短消息、短信、郵件、等離線工具，即時(shí)通訊、電子白板交互、直播輔導(dǎo)等在線教學(xué)工具，有策略地進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。（4）導(dǎo)學(xué)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)空分離，學(xué)習(xí)者感到孤獨(dú)無助，往往缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性。為學(xué)員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，班級(jí)設(shè)置專門的班級(jí)導(dǎo)學(xué)顧問，組織班級(jí)活動(dòng)，開展學(xué)生工作。

4.注重“體驗(yàn)”的支持平臺(tái)

支持?jǐn)?shù)字化教育項(xiàng)目運(yùn)行的平臺(tái)的建設(shè)不僅需要滿足項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)、教學(xué)、服務(wù)的需求，更要具有未來前瞻性、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化時(shí)尚學(xué)習(xí)體驗(yàn)的要求。根據(jù)不同的教學(xué)組織及教學(xué)模式的具體特點(diǎn)，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港自主創(chuàng)新研發(fā)了核心系統(tǒng)第四代教學(xué)系統(tǒng)LAMV1.0平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各類型教育組織與教學(xué)需求模式的不同打造了ee高教通，ee職教通，ee小教通，ee生活通四種解決方案，具備以下幾個(gè)共同特征：建立了平臺(tái)是自數(shù)字化教育項(xiàng)目確立之時(shí)即介入的原則，構(gòu)建教育項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境；是基于大規(guī)模開展高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育用戶組織、項(xiàng)目宣傳、教學(xué)組織與教學(xué)管理的完善的先進(jìn)平臺(tái)；是符合多種教學(xué)模式的集數(shù)字化教育項(xiàng)目建設(shè)、教、學(xué)、管于一體的以先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)為中心的平臺(tái)；核心教學(xué)系統(tǒng)具備過程性的學(xué)習(xí)社區(qū)形成、游戲化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)；可服務(wù)于多教育機(jī)構(gòu)開展自主教學(xué)組織的開放式平臺(tái)；可支持PC、平板電腦、手機(jī)多終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的實(shí)踐案例

近年來，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港先后在行業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育四大教育領(lǐng)域開拓創(chuàng)新數(shù)字化終身教育應(yīng)用，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1.開展數(shù)字化高等學(xué)歷教育實(shí)踐

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，與普通高校聯(lián)合探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，打造以學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的新專業(yè)與新的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化教育模式，打造一批新專業(yè)。項(xiàng)目的確立：以應(yīng)用需求為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)：以“練”為中心，注重學(xué)生專業(yè)能力的提升教學(xué)支持服務(wù)：“時(shí)時(shí)”、“處處”名師個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗(yàn)：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，從使用者的實(shí)際需求及感受出發(fā)，保持教學(xué)界面的簡(jiǎn)約、美觀，強(qiáng)化人與人的交流能力、人與機(jī)的互動(dòng)功能。

2.職業(yè)教育數(shù)字化項(xiàng)目

案例實(shí)踐促進(jìn)就業(yè)、提升職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系設(shè)置，既要滿足針對(duì)知識(shí)理論類型的教學(xué)要求、又要滿足技能訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)符合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。為保障學(xué)習(xí)者真正獲得有效的培訓(xùn)效果及訓(xùn)練考試能力，專家引領(lǐng)基于知識(shí)點(diǎn)化的案例式、情景化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以練為中心，以過程性考核為輔助。由廣州市廣播電視大學(xué)主辦的廣東職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點(diǎn)開展企業(yè)管理類、IT數(shù)碼類、傳統(tǒng)服務(wù)類、現(xiàn)代服務(wù)類、外語類、汽車類等100多個(gè)數(shù)字化職業(yè)培訓(xùn)。

3.開展中小學(xué)校外教育的實(shí)踐