發(fā)布時間：2022-12-16 05:52:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際貿(mào)易實務(wù)課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來，隨著我國政府和教育部門對培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的逐漸關(guān)注，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為一門與國際市場直接對口的綜合性應(yīng)用學(xué)科，越來越受到學(xué)校及家長的高度重視，它為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才提供有利幫助，而信息技術(shù)為國際貿(mào)易是無可趁教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了創(chuàng)新平臺。本文就主要從信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合中所出現(xiàn)的問題入手，并針對整合中的不足給出解決策略。
關(guān)鍵詞:
國際貿(mào)易實務(wù)；信息技術(shù)；課程整合；策略
伴隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，這一舉動極大優(yōu)化了我國國際貿(mào)易環(huán)境，促進了我國經(jīng)濟的再次騰飛。國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時對社會實用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國際貿(mào)易實務(wù)課程作為很多院校的重點專業(yè)課程，在經(jīng)濟全球化的背景下，得到了市場經(jīng)濟理論與國際貿(mào)易理論研究的強大支撐，切實結(jié)合社會發(fā)展的狀況，大膽進行信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合勢在必行。
一、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合現(xiàn)狀
信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的實際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實性，加之之前的國家貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同時對于學(xué)生的社會實踐活動也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時，教育教學(xué)的實際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：
(一)不能深入理解整合的概念
整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動適應(yīng)。整合是對個體特性的有效繼承，也就是被整和的個體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國際貿(mào)易實務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實施和諧自然的有機組成部分。
(二)開展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足
新形勢下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合才可以達到理想目標(biāo)。
(三)教師信息技術(shù)知識儲備不足，培訓(xùn)工作不到位
教師是信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的驅(qū)動者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計教學(xué)課程、參與教學(xué)活動、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授，同時利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對國際貿(mào)易實務(wù)課程知識進行創(chuàng)作、整合。此項工作的核心人物就是教師，要想達到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對教師進行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。
二、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的策略
要想適應(yīng)經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，加大國際貿(mào)易的就業(yè)率，國際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識、一流的交際能力以及強烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認(rèn)識不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟全球化對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求，所以，針對整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：
(一)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)室的建立工作
據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實際步驟一步一步進行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進度等，并且根據(jù)學(xué)生對課程的理解程度找到問題的根源，適當(dāng)進行課程的調(diào)整。對于學(xué)生不會的問題有針對性的進行講解，節(jié)省時間的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對國際貿(mào)易實務(wù)課程知識的理解與掌握。
(二)開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁加強對其整合概念的理解
針對大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國際貿(mào)易的最新動態(tài)與熱點問題投放進入。使教學(xué)內(nèi)容時刻與時代接軌，利用課程傳授的專業(yè)知識開設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國際貿(mào)易最新的變化和動態(tài)時，潛移默化的把課程理論知識與實際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識。
(三)加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境
目前，我國很多高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過硬導(dǎo)致。為了跟進時代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟大環(huán)境，學(xué)校需要定期對相關(guān)教職人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法。可以適當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識，促使學(xué)生的進步，為培養(yǎng)社會實用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
在信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會的進步，經(jīng)濟全球化的推動，信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程的整合勢在必行。通過整合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時代、具備扎實專業(yè)知識以及高素質(zhì)的實用型人才營造有的放矢的機會。
作者：朱莎莎 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國際貿(mào)易實務(wù)課程整合的模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(24):113-115
[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；國際貿(mào)易實務(wù)課程；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文童編號]2095—3283f2013）06—0140—03
一、構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)體系的必要性
（一）實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，其教學(xué)目的應(yīng)遵循該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而國際經(jīng)濟與貿(mào)易是應(yīng)用性很強的學(xué)科，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握國際貿(mào)易基本技能，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，外語優(yōu)勢明顯，實踐能力和創(chuàng)新能力較強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易管理部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事貿(mào)易業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。要達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的最有效途徑是讓學(xué)生親身去關(guān)注現(xiàn)實問題，增強學(xué)生動手動腦解決問題的能力。
（二）滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的技能要求
外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要掌握外貿(mào)知識，更重要的是具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。隨著中國外貿(mào)大國地位的凸顯，外貿(mào)企業(yè)更加積極地參與國際競爭和開拓海外市場，這對外貿(mào)人才提出了更高的要求，不僅要求掌握最新的專業(yè)知識，有一定的實務(wù)操作經(jīng)驗，同時須持有國家頒發(fā)的相關(guān)資格證書。目前國際商務(wù)領(lǐng)域比較熱門的崗位有跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，其中有些崗位要求必須持有職業(yè)資格證書，比如報關(guān)員和報檢員，其他崗位或許不強制要求職業(yè)證書，但必要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是必不可少的。
（三）國際貿(mào)易環(huán)境不斷變化對人才的要求不斷提高
在目前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，單純的營銷、外語、紡織或機電等專業(yè)人才已遠不能滿足外貿(mào)相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對于那些同時具有金融、工商管理、電子商務(wù)、法律等綜合專業(yè)背景的人才求賢若渴。近年來中國頻繁遭遇貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦，給出口企業(yè)帶來了較大損失。為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、精通英語、熟諳相關(guān)國家法律，能夠參與貿(mào)易爭端解決的專門人才。
二、實踐教學(xué)的定位及總體規(guī)劃
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強應(yīng)用型課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程對于實踐教學(xué)的定位是：理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，以實踐教學(xué)突顯本課程的特色。總體規(guī)劃是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。教會學(xué)生通過自主分析來解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作實踐過程中的問題，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，該課程實踐教學(xué)的中心是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，但同時又不能僅局限于操作實務(wù)上。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐去認(rèn)識和分析國際貿(mào)易相關(guān)規(guī)定和國際慣例是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和探索精神。
三、國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）理論+實踐：基本能力訓(xùn)練
基本能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以一定理論課時為基礎(chǔ)，配合一定實踐課時完成。例如，在教學(xué)中結(jié)合實際案例使學(xué)生學(xué)會靈活運用專業(yè)知識與相關(guān)的金融、會計和法律等知識，提高學(xué)生解決國際經(jīng)貿(mào)實際問題的能力。為此，可以建立一個貿(mào)易案例庫，包括出口商品的市場調(diào)研，貿(mào)易磋商和談判、貿(mào)易仲裁及訴訟、跨國公司內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格分析等，以增強學(xué)生對國際貿(mào)易營銷策略的理解和掌握，提高了他們解決貿(mào)易問題的實際能力，使課程教學(xué)更具實用性。
（二）模擬實驗教學(xué)：專業(yè)綜合能力訓(xùn)練
隨著專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生對專業(yè)課程的掌握與應(yīng)用尤為重要。此時不僅要增強學(xué)生對外貿(mào)進出口企業(yè)、國際市場貿(mào)易環(huán)境和貿(mào)易政策的了解，能夠判斷企業(yè)的貿(mào)易方向，為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課程輔以模擬實驗環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生熟悉專業(yè)技能，提高實踐操作能力。
在模擬操作中，從交易磋商、談判、交易達成、合同簽訂到發(fā)送貨物，以及貨物報關(guān)、商品檢驗、銀行結(jié)算、關(guān)稅征收整個流程中的一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生操作。學(xué)生們分別扮演經(jīng)理、外銷員、談判者、報關(guān)員、商品檢驗員、銀行結(jié)算員等角色，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（三）校外實習(xí)：對企業(yè)的認(rèn)知能力訓(xùn)練
通過校外實習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場環(huán)境，參與企業(yè)經(jīng)營的討論，把在學(xué)校中模擬實訓(xùn)的角色變成真實的崗位。校外實習(xí)是學(xué)生在完成國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)后所進行的最后一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，在科學(xué)研究方面的一次全面性和綜合性的訓(xùn)練，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合檢查和考核。它要求學(xué)生通過在企業(yè)的社會實踐，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的差異及形成差異的原因。特別是隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，國際貿(mào)易的方式和基礎(chǔ)正在發(fā)生重大變化，課堂中使用的單據(jù)滯后于現(xiàn)實中貿(mào)易手段的改變。這就要求學(xué)生活學(xué)活用，及時總結(jié)差異和處理這些差異的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題和獨立開創(chuàng)局面的能力。
（四）技能競賽：創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在激烈的市場競爭中，具有創(chuàng)新意識就成功了一半。企業(yè)在選拔人才時應(yīng)尤其注重創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成對新事物的好奇心和探究興趣，在困難面前百折不撓，勇于進取。在以上三個實踐環(huán)節(jié)之外，通過提高性的競賽擇優(yōu)淘劣，如商務(wù)談判大賽、創(chuàng)業(yè)比賽、金融投資模擬大賽等，鼓勵學(xué)生參與其中，把課堂所學(xué)真正化為生產(chǎn)力，用他們的創(chuàng)造力和組織能力去開發(fā)新領(lǐng)域。
四、國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的應(yīng)用
（一）實踐教學(xué)循序漸進，貫穿整個課程教學(xué)過程
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的特點是：縱向上各學(xué)期有序遞進，每學(xué)期都設(shè)置與該課程相關(guān)的實踐教學(xué)，一年級實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易基本技能，二年級實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)技能，三年級實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易綜合技能，四年級實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的要求；每學(xué)期的實踐教學(xué)橫向上聯(lián)系緊密，一是實驗、實習(xí)、實訓(xùn)的內(nèi)容和要求聯(lián)系緊密；二是實踐環(huán)節(jié)與理論聯(lián)系，技能訓(xùn)練四年不間斷，把實踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個學(xué)習(xí)過程，這種實踐教學(xué)體系符合學(xué)生實踐能力的成長規(guī)律。
（二）實踐教學(xué)條件創(chuàng)新：產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合
在校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外基地實習(xí)的基礎(chǔ)上，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)還成立了遼潤國際貿(mào)易有限公司、國際貿(mào)易研究所、服務(wù)外包發(fā)展中心，更容易做到課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機結(jié)合。近年來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與遼潤公司、國際貿(mào)易研究所等業(yè)務(wù)的情況見表1。
集產(chǎn)學(xué)研于一體，更容易處理好人才培養(yǎng)與經(jīng)貿(mào)公司業(yè)務(wù)及課題研究之間相互促進和共同發(fā)展的關(guān)系，特別是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。學(xué)生在貿(mào)易公司的工作環(huán)境里，不僅能夠深入理解國際貿(mào)易知識和理論，而且能夠經(jīng)常接觸到與國家利益、國家榮譽和國家發(fā)展相關(guān)聯(lián)的具體業(yè)務(wù)，深感自己肩上的重任和工作的意義，從而提高了他們的社會責(zé)任感，激發(fā)其愛國主義熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。
國際貿(mào)易研究所不僅是專業(yè)教師和研究人員進行學(xué)術(shù)交流、組織合作攻關(guān)的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)，也成為學(xué)生們進行專業(yè)實踐研究的基地。研究所的每位研究人員都是學(xué)生的指導(dǎo)老師，對學(xué)生們的實踐操作進行科學(xué)引導(dǎo)，注意傳授學(xué)生方法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）實踐教學(xué)師資創(chuàng)新：“走出去”與“請進來”并舉
以往的實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)往往由本專業(yè)老師擔(dān)任。但培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的前提是老師必須具有實踐經(jīng)驗。為此，應(yīng)該一方面重視雙師型教師的引進和培養(yǎng)，鼓勵老師進入企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)職業(yè)資格證書；另一方面將有經(jīng)驗的企業(yè)管理者和職業(yè)經(jīng)理人等社會精英請進課堂，直接指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。
多年來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師堅持每年深入外貿(mào)一線，零距離接觸行業(yè)和企業(yè)，并先后到大窯灣碼頭、旅順新港等地進行實地考察，了解國際貿(mào)易行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r。
（四）實踐教學(xué)手段創(chuàng)新：實踐方式靈活多樣
在國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)中，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院采取了多種教學(xué)方式，并加以靈活運用，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
1.模擬實訓(xùn)。國際貿(mào)易流程實驗室配置了SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)三套模擬實訓(xùn)軟件，開發(fā)了國際貿(mào)易資訊分析、國際市場定位分析、國際貿(mào)易關(guān)稅運用、國際貿(mào)易保護措施及反貿(mào)易保護措施等實例分析，使學(xué)生在國際貿(mào)易仿真環(huán)境中，熟悉了國際貿(mào)易基本流程，掌握了國際貿(mào)易基本操作技能，具備了獨立對外建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂及履行進出口合同、出口業(yè)務(wù)善后處理的能力。
2.基地實習(xí)。國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)依托大連的港口優(yōu)勢和雄厚的外貿(mào)企業(yè)基礎(chǔ)，先后與遼寧食品進出口公司、遼寧醫(yī)藥保健品進出口公司、遼寧五金礦產(chǎn)進出口公司、遼寧佳益實業(yè)有限公司等20多家企業(yè)達成校企合作協(xié)議。通過到外貿(mào)企業(yè)進行綜合實習(xí)，使學(xué)生了解社會，認(rèn)識國情，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感；使學(xué)生增強感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際；進一步鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生從事生產(chǎn)和科學(xué)研究的能力；開闊視野，增長才干，掌握專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，確定和修訂畢業(yè)設(shè)計課題。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實務(wù)類課程；整合
目前我國普通高校開設(shè)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)，在國際貿(mào)易實務(wù)系列課程的授課內(nèi)容中，經(jīng)常存在內(nèi)容交叉重復(fù)、開課順序及學(xué)時分配不盡合理等現(xiàn)象，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來困擾。為了排除這種困擾，更好地實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對這些課程內(nèi)容進行整合與改革，從整體和全局的角度理順授課思路。
一、國際貿(mào)易實務(wù)系列課程設(shè)置簡介
課程體系的設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。達成共識的是： 除了“985”和“211”院校把本科教學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才以外，其他普通高等院校大都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置一般都包括公共基礎(chǔ)課（通識教育課）、專業(yè)基礎(chǔ)課（學(xué)科基礎(chǔ)課）和專業(yè)課；在專業(yè)課當(dāng)中，對一般高校而言，因為其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，實務(wù)類課程必然成為其中的核心內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查和了解，大多數(shù)高校開設(shè)的實務(wù)類課程包含了國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運輸與物流、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易慣例與規(guī)則等課程。其中國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)最核心的業(yè)務(wù)課程，課程的知識點涵蓋了國際經(jīng)貿(mào)人才所必需的各項技能；其他實務(wù)類專業(yè)課程可以看成是國際貿(mào)易實務(wù)課程的分支，也是國際貿(mào)易實務(wù)課程中進行進出口業(yè)務(wù)操作所必需各種技能的有效補充和強化。
經(jīng)過調(diào)查，這些實務(wù)類課程由于其內(nèi)容的相近性以及授課學(xué)時的限制，在很多高校的實際授課中存在著內(nèi)容交叉重復(fù)，授課重點不能凸顯不同課程的區(qū)別，以及在課程設(shè)置方面的其他問題。
二、國際貿(mào)易實務(wù)系列課程授課中存在的主要問題
（一）授課內(nèi)容的交叉重復(fù)，不同課程的重點不能體現(xiàn)課程區(qū)別
具體來說，國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容最為全面和綜合，其知識點涵蓋了國際經(jīng)貿(mào)人才所必需的各項技能，勢必和其他各門實務(wù)類課程存在不同程度的交叉重復(fù)現(xiàn)象，其中比較明顯的是與國際結(jié)算、對外貿(mào)易運輸與保險，外貿(mào)單證這幾門課程的內(nèi)容重復(fù)；除國際貿(mào)易實務(wù)之外的其他幾門課程之間也存在重復(fù)內(nèi)容，主要是外貿(mào)單證與國際結(jié)算、對外貿(mào)易運輸與保險的內(nèi)容重復(fù)。由于每門課程由不同的教師講授，對這些重復(fù)的內(nèi)容處理就可能缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，每門課程確定的重點有可能重復(fù)（交叉的內(nèi)容在不同課程中都作為重點對待），而使學(xué)生失去興趣；也有可能存在內(nèi)容的遺漏（交叉的內(nèi)容在不同課程中都沒有作為重點對待），使得學(xué)生對課程的認(rèn)識一知半解，不能完整地理解相關(guān)內(nèi)容。
（二）開課順序不盡合理
實務(wù)類課程除了內(nèi)容的交叉重復(fù)，開課順序的安排也會影響教學(xué)效果。我們了解了不同院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案，其中存在開課順序不盡合理的情況，比如，外貿(mào)函電和外貿(mào)單證開在國際貿(mào)易實務(wù)之前或與之同時開課，學(xué)生在對外貿(mào)業(yè)務(wù)的合同磋商和履行的流程毫無所知的情況下，就要學(xué)習(xí)函電和單證，就使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都頗為吃力。
（三）任課教師之間缺乏溝通
經(jīng)過調(diào)查了解，在高校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：專業(yè)課的一門課程常年固定的由一兩位教師授課，該門課程的授課教師對相關(guān)的其他專業(yè)課的授課重點難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并不是特別清楚，教師之間又缺乏充分的溝通，各自確定授課重點，不利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的融會貫通和實際運用。
三、國際貿(mào)易實務(wù)系列課程內(nèi)容整合的途徑
為解決上述問題，需要對課程內(nèi)容進行整合改革。經(jīng)過討論研究及實踐操作，筆者總結(jié)為以下兩類整合途徑：
（一）在保留現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上解決上述問題
保留現(xiàn)有各門實務(wù)類課程，教師之間進行充分的溝通討論，確定合理的開課順序；對交叉內(nèi)容進行梳理，從整體的角度確定每門課程的授課重點。具體來說，包括以下幾個方面：
1.確定合理的開課順序
不同課程研究內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系決定了相關(guān)課程在開設(shè)時間上應(yīng)該有一個合理的先后次序。就筆者與同行共同探討的經(jīng)驗而言，比較合理的順序應(yīng)該是先行開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)，后續(xù)再開設(shè)國際結(jié)算、外貿(mào)運輸、外貿(mào)單證等課程。這樣，學(xué)生先了解了相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語和貿(mào)易流程，之后再深入研究學(xué)習(xí)與貿(mào)易實務(wù)有關(guān)的分類專門知識，學(xué)習(xí)過程中不會存在知識平臺上的障礙。而如果把這個順序顛倒過來，或同時開課，學(xué)生在學(xué)習(xí)專門知識的課程中會遇到很大的障礙，教師在課堂上不得不花相當(dāng)多的時間補充貿(mào)易術(shù)語和貿(mào)易流程的知識，這在以往的實踐中已經(jīng)遇到過這樣的問題。
2.授課教師之間、師生之間加強交流，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定交叉內(nèi)容的授課重點
國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程交叉主要體現(xiàn)在三個方面：有關(guān)合同條款、外貿(mào)流程和單證處理的交叉。確定授課重點的基本思路是著眼全局，共同研討，認(rèn)真研究本學(xué)科知識體系，深入分析關(guān)聯(lián)課程之間的本質(zhì)區(qū)別，牢牢把握每門課程的固有屬性和具體教學(xué)目標(biāo)，在充分實踐的基礎(chǔ)上，集體研討制定或修訂大綱，保證專業(yè)課程前后協(xié)調(diào)，內(nèi)容銜接，主次分明。由此思路出發(fā)，幾門主要課程的交叉內(nèi)容可以確定如下側(cè)重點：
（1）國際貿(mào)易實務(wù)和對外運輸與保險都包含運輸與保險的相關(guān)內(nèi)容。在實務(wù)課中，運輸與保險都作為整個外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的一個環(huán)節(jié)，重點應(yīng)該是重要概念以及作為整體流程中一個環(huán)節(jié)的操作，包括上下關(guān)聯(lián)流程的銜接；在對外貿(mào)易運輸與保險這門課程中，運輸和保險都作為專門的研究對象，應(yīng)該全面介紹相關(guān)概念，重點是操作的一些細(xì)節(jié)問題。
（2）國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算中都包含結(jié)算支付的內(nèi)容。結(jié)算工具方面，國際結(jié)算著重票據(jù)的基本知識以及三種票據(jù)的制發(fā)、使用和問題處理；國際貿(mào)易實務(wù)則重點講解三種票據(jù)在使用中需注意的問題。結(jié)算方式方面，國際結(jié)算主要詳細(xì)介紹結(jié)算方式的流程及其涉及到的細(xì)節(jié)問題，其中重點講解流程中涉及到的文件和單據(jù)；國際貿(mào)易實務(wù)重點介紹結(jié)算方式的主要流程，并使其融入整個外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程中，還要結(jié)合其他相關(guān)條件進行具體分析。
（3）國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)單證課都會涉及到外貿(mào)流程及其中的單證。國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達成的，貿(mào)易合同條款的設(shè)置和注意問題，進出口貿(mào)易是以什么形式達成的，相應(yīng)的外貿(mào)流程是什么，單證繕制及流轉(zhuǎn)不是重點；而外貿(mào)單證則從微觀視角重點講解不同結(jié)算方式下的進出口貿(mào)易的開展流程、單證繕制注意事項以及單證流轉(zhuǎn)過程。
在授課過程中應(yīng)加強教師間的相互交流，比如教師可以通過交換教案、日歷和課件等教學(xué)資料進一步了解不同課程的具體內(nèi)容，有條件的可以建立課程信息資源庫，方便教師查閱不同課程的具體資料，力求做到教學(xué)內(nèi)容上的高度協(xié)調(diào)、銜接；教師之間相互聽課，甚至關(guān)聯(lián)課程的任課教師可以定期輪換，使得相關(guān)教師對不同的課程內(nèi)容有直觀的感受，更有利于各課程在知識體系上的關(guān)聯(lián)銜接和重點的確定。
教師和學(xué)生充分溝通也很有必要，要把課程體系的特點跟學(xué)生講清楚，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到完整掌握每門課程的重要性；把課程之間的關(guān)聯(lián)性解釋清楚，使學(xué)生了解課程內(nèi)容取舍的原因，真正把握不同課程的重、難點，科學(xué)高效地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。需要指出的是，課程的整合并不是簡單地完全排斥課程之間的重疊和交叉，而是強調(diào)不同課程的內(nèi)容要有所側(cè)重。基礎(chǔ)概念、重點業(yè)務(wù)技能的重復(fù)講解在相應(yīng)課程中可能都是必不可少的，只有回顧這些基礎(chǔ)知識，才能在此水平上進一步展開，也可以形成更深、更全面的認(rèn)識，鞏固自己所掌握的核心業(yè)務(wù)知識和技能。
（二）整合為新的綜合性的國際貿(mào)易實務(wù)課程
就知識體系來講， 國際貿(mào)易實務(wù)課程是以國際貿(mào)易買賣合同為基礎(chǔ)， 以進出口合同簽訂和履行的業(yè)務(wù)操作程序為軸心， 主要包括三個方面的知識與技術(shù)能力模塊： 一是對國際貨物買賣條件的把握與運用； 二是整個進出口貿(mào)易過程的操作方法和技術(shù)； 三是貿(mào)易風(fēng)險、糾紛的防范和處理。就教學(xué)來講， 該課程主要包括三個方面的講授重點： 一是國際貨物買賣合同條款， 二是進出口貿(mào)易程序， 三是基于前兩項之中的風(fēng)險及其防范， 教學(xué)難點為貿(mào)易慣例和貿(mào)易術(shù)語解讀， 以及動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
實務(wù)類課程操作性強，而學(xué)生由于缺乏對實際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識， 難以將其串聯(lián)成系統(tǒng)知識消化掌握。根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)類課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系， 將相關(guān)課程內(nèi)容整合設(shè)計成一門綜合性實務(wù)課下不同的教學(xué)模塊， 實施模塊組合式教學(xué)， 可以較好地解決國際貿(mào)易實務(wù)知識點多面廣、較散雜，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問題。在這樣的教學(xué)模式下，可以把諸如國際結(jié)算、外貿(mào)運輸保險等專門課程融入到國際貿(mào)易實務(wù)課程中，在完整的流程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專門知識，既能掌握整個知識體系，又能深入研究某個側(cè)面，而且也能方便地解決傳統(tǒng)模式下不同課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。在具體模塊劃分上，可以如前所述先劃分三個大的模塊，下面再細(xì)分子模塊，當(dāng)然不同的學(xué)校可以根據(jù)自身的具體情況和教學(xué)特點來作不同的劃分。
在教學(xué)研究中已經(jīng)有很多研究者提出“大實務(wù)”或“模塊化教學(xué)”的構(gòu)想，但在實踐當(dāng)中，實行這類教學(xué)模式的高校還不多見，因為這種改革需要具備的條件比較多，涉及到各方面的變革程度較為徹底，所以具體實行起來難度較大且短期內(nèi)難以見效。比如學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否支持、不同教師講同一門課程的內(nèi)容銜接問題、教學(xué)任務(wù)的分配協(xié)調(diào)問題等等，這些都是在現(xiàn)實當(dāng)中遇到的困難。
通過以上分析可以看出，整合為綜合性實務(wù)課程可以作為一個長期的方向；而在短期內(nèi)，保留現(xiàn)有各門課程的基礎(chǔ)上加強任課教師之間的溝通協(xié)調(diào)，確定不同的側(cè)重點，保持知識體系的完整性是較為現(xiàn)實可行的整合途徑。
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關(guān)鍵詞：中職國際貿(mào)易實踐教學(xué)
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應(yīng)用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學(xué)手段教學(xué)
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐梢詭椭鷮W(xué)生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學(xué)中，教師在運用案例教學(xué)法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，加強模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能
結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細(xì)的認(rèn)知，進而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認(rèn)識，強化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個模塊在整個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時豐富校內(nèi)實訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓(xùn)的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓(xùn)課程的延伸，同時也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗。通過校外實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實際操作的領(lǐng)悟進行再整理，同時也對學(xué)生的真實水平和能力通過校外實訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達到實訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進入企業(yè)進行教學(xué)實習(xí)，進行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學(xué)生早一點參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力
將學(xué)生的課余社會實踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實踐要在教師的指導(dǎo)下進行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點、時事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學(xué)生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學(xué)生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎勵，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，進而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實踐教學(xué)作為加強學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
作者:李佳欣 單位:福建化工學(xué)校
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；應(yīng)用能力；教學(xué)改革
鑒于外貿(mào)企業(yè)對人才質(zhì)量方面的嚴(yán)格要求，外貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅需要掌握最新的專業(yè)知識,而且要具備豐富的實務(wù)操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程教學(xué)很難達到預(yù)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何對國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)進行改革，突出該課程內(nèi)容的實踐性和操作性，是當(dāng)前的首要任務(wù)。POCIB競賽在培養(yǎng)外貿(mào)學(xué)生能力方面有著突出作用，以此為契機創(chuàng)新培養(yǎng)模式已成為國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)改革的重點，對此，應(yīng)深入探究。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)過程中存在的問題
在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道也鍛煉不了學(xué)生的實踐操作能力。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，處于被動狀態(tài)。課堂上教師雖然經(jīng)過精心的設(shè)計，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力較弱，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，人才培養(yǎng)沒有真正關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。第二，實驗室實訓(xùn)軟件更新不及時。在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的時代，新的教學(xué)軟件不斷產(chǎn)生，然而一些高校實驗室實踐教學(xué)軟件單一，難以滿足實踐教學(xué)的需求。第三，學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性不高。學(xué)科競賽雖有助于大學(xué)生實踐能力的提高，但學(xué)生卻認(rèn)為其耗時、費力、沒有實際成效，參加的積極性不高。第四，校外實習(xí)環(huán)節(jié)較少。校外實習(xí)，面臨人身安全、用工權(quán)益等諸多問題與挑戰(zhàn)，學(xué)校和企業(yè)一般不愿意承擔(dān)風(fēng)險，校外實習(xí)通常很難開展。可見，具有實際效果的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少是國際貿(mào)易實務(wù)課程的重要缺陷，直接影響學(xué)生實際操作能力的提升[3]。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革措施
（一）以學(xué)生能力為本，將競賽項目課程化
以學(xué)生能力為本，將競賽項目課程化，形成課程到競賽，競賽到課程的創(chuàng)新授課模式。西京學(xué)院在實踐中，將POCIB（全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽）項目作為一門實踐課程進行考核。通過20多天的全仿真競賽，不僅考核學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，也能真正提高學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程學(xué)習(xí)的興趣，明確該課程針對的職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）加強實驗室建設(shè)，及時更新實驗軟件
加強國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條可行之路。國際貿(mào)易專業(yè)實驗室的建設(shè)要注意將模擬實訓(xùn)與實戰(zhàn)演練相結(jié)合；軟件訓(xùn)練與實物操作結(jié)合，仿真模擬與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相互補充。進一步加大實驗室實訓(xùn)軟件的引進力度，完善實驗教學(xué)，使理論課程和實踐課程能夠有效整合，而不是各成體系，相互獨立[2]。以POCIB為契機，西京學(xué)院對國貿(mào)實驗室進行了全面升級。不僅更新了硬件設(shè)備，對包括POCIB在內(nèi)的相關(guān)軟件也及時進行了全面更新。
（三）建立競賽積分兌換制度，多渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵學(xué)生參加POCIB大賽的積極性，西京學(xué)院建立了積分兌換制度，即學(xué)生參與學(xué)科競賽獲得一定的積分可以置換其他課程或課程設(shè)計，真正激發(fā)學(xué)生參加競賽的興趣，形成“以賽促學(xué)”模式的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（四）加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企深度融合
由于國貿(mào)專業(yè)是實踐性和操作性很強的專業(yè)，缺乏實踐則無法真正提高學(xué)生解決實際問題的能力[4]。西京學(xué)院通過POCIB等學(xué)科競賽，將校外實習(xí)實訓(xùn)基地多樣化了，即在競賽過程中邀請企業(yè)導(dǎo)師到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，這樣既增加了競賽的現(xiàn)場感，也能讓學(xué)生在虛擬的世界里，同時接受現(xiàn)實世界的經(jīng)驗與知識，明確自身的差距，并積極改善。教學(xué)過程與實踐過程一體化，這樣既解決了校外實習(xí)基地不足的問題，也給學(xué)生提供了更多的實踐機會，效果頗佳。
三、結(jié)語
通過西京學(xué)院的實踐證明：國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的成果是顯著的。通過改革逐步形成了職業(yè)能力→課程→POCIB競賽→職業(yè)的一個閉合循環(huán)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)中積極結(jié)合POCIB競賽等學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，并以學(xué)科競賽為抓手強化校企合作，提高以應(yīng)用能力為本的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻:
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[3]張世兵.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟,2016(19):129-130.
論文摘要:國際貿(mào)易實務(wù)是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強的步外性和實踐性。根據(jù)高職院校的的特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學(xué)的必要性，實施的步驟，及實施雙語教學(xué)需要解決的若干問題，有助于高職院校在涉外類專業(yè)開展雙語教學(xué)。
為了培養(yǎng)和造就一大批具有國際視野，既精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才，一些高職院校已經(jīng)開始在涉外類專業(yè)進行雙語教學(xué)的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設(shè)置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的老路子。國際貿(mào)易實務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強的涉外性和實踐性。為了貫徹高只院校“學(xué)以致用，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)勢在必行。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學(xué)的必要性
(一)實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語人才的辦學(xué)理念的需要
隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，國際交流將會越來越頻繁，對精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時，通過與畢業(yè)生所在實習(xí)或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)需要的是既有較強的英語語言綜合運用能力、交際能力，又能熟練地應(yīng)用經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。在這樣的現(xiàn)實背景下，我院提出了創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養(yǎng)能用外語從事某種職業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語特長的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn):在課程設(shè)置中普遍存在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象，即商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數(shù)教師采用漢語教學(xué)，采用英語教學(xué)一般僅局限于公共基礎(chǔ)英語課，使得商貿(mào)類學(xué)生雖然具備扎實的專業(yè)知識但不具備運用英語參與國際商務(wù)活動的能力，或者是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具備較強的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務(wù)專業(yè)知識。這種課程設(shè)置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型(外語)人才的辦學(xué)理念是相沖突的，因此在國際貿(mào)易實務(wù)課程中采用雙語教學(xué)，是解決此矛盾的有效途徑之一。
(二)符合課程所處地位和自身特點的需要
首先，國際貿(mào)易實務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，商貿(mào)類許多專業(yè)例如市場營銷、國際物流、報關(guān)、日語等涉外性較強的專業(yè)也把國際貿(mào)易實務(wù)定義為專業(yè)必修課程，開設(shè)雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了某一個專業(yè)，而是以某個專業(yè)為起點向全院所有專業(yè)輻射。選擇國際貿(mào)易實務(wù)課程作為雙語教學(xué)的切人點，有利于雙語教學(xué)向商貿(mào)類其他專業(yè)進而向全院所有專業(yè)全面展開。
其次，國際貿(mào)易實務(wù)是一門涉外性和實踐性很強的課程，非常適合開展雙語教學(xué)。該課程的主要內(nèi)容涉及國際貨物貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)知識，如國際貿(mào)易合同條款、進出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國際運輸、國際貨運保險、國際貨款的結(jié)算、對外貿(mào)易糾紛的處理等多項國際經(jīng)濟活動，涉外性很強。其中所涉及的合同條款、信用證結(jié)算、單據(jù)、函電等知識都是英文的。學(xué)生要掌握這些知識，就必須在英語環(huán)境下進行讀、寫、做的訓(xùn)練，這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授，否則無法實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。
(三)符合學(xué)生自身需求的需要
雙語教學(xué)是學(xué)生所盼。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的弊端是:學(xué)生的“讀”、“寫”能力強，而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍;考試做題能力強，而表達交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生同樣也意識到這些問題的嚴(yán)重性，期盼有良好的英語環(huán)境來真正“用”英語。筆者曾經(jīng)對任教的08級國際商務(wù)專業(yè)的60位學(xué)生作了一次匿名形式的問卷調(diào)查，在問及學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程實行雙語教學(xué)的態(tài)度時，有48位學(xué)生表示贊同，有12位學(xué)生表示居中的態(tài)度，而沒有一位學(xué)生表示反對。從而證明采用雙語教學(xué)真正地滿足學(xué)生的期盼。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)的步驟
(一)明確雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在雙語教學(xué)的過程中，要明確專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具，不是目標(biāo)。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過外語這種工具使學(xué)生掌握系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程專業(yè)知識的同時形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能從學(xué)習(xí)語言的角度而應(yīng)該從外貿(mào)各流程之間的邏輯關(guān)系的角度來解釋和翻譯概念、知識。
(二)選擇適合有效的教學(xué)方法
目前，西方國家學(xué)術(shù)界與教育界把雙語教學(xué)方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語進行學(xué)科知識教學(xué);保持式(main-ten-ante)，指一些學(xué)科使用母語教學(xué)，另一些學(xué)科使用外語教學(xué);過渡式(transitional )，指在開始階段部分或全部使用母語教學(xué)，之后逐步過渡到全部使用外語教學(xué);雙重式(two-way )，指同時使用母語與外語進行教學(xué)，在教學(xué)過程中兩種教學(xué)語言并。從高職院校的師資隊伍和學(xué)生外語水平來看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現(xiàn)狀。同時采用兩種教學(xué)語言，可以根據(jù)不同章節(jié)的實際情況適當(dāng)調(diào)整兩種語言的比例。例如“貿(mào)易術(shù)語”這一節(jié)，由于概念較抽象，理論性較強，在授課過程中宜增加中文的比例。“合同磋商、信用證”等章節(jié)，在實際業(yè)務(wù)中就以英文的形式出現(xiàn)的，則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學(xué)的復(fù)雜性和課程本身的實踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應(yīng)提供讓學(xué)生自己練習(xí)的機會。如在“合同磋商”這一章節(jié)，在講授完知識點后，就必須要求學(xué)生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點.教師可用英文加中文來進行講授，對于習(xí)題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國際貿(mào)易實務(wù)》教材所附的習(xí)題，有詞匯、句子翻譯題，計算題、操作題等，就是根據(jù)英文和中文來進行編寫的，非常適合采用雙語教學(xué)的學(xué)生使用。
(三)采用多樣化的教學(xué)手段
除了采用多媒體課件、引進英文原聲的經(jīng)貿(mào)方面的視聽材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，還可以采用國際貿(mào)易模擬軟件和單證操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過軟件，學(xué)生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業(yè)務(wù)和完成全套外貿(mào)單據(jù)的制作。學(xué)生在自己動手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時的安排上，如果要保證總課時不變，可以通過減少部分的理論課時來增加學(xué)生的模擬訓(xùn)練部分。或者可以在學(xué)期期末以專周的方式來進行模擬訓(xùn)練。通過各種豐富的教學(xué)手段，學(xué)生自己動手操作的方式可以有效的降低雙語教學(xué)的難度。
三、國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)需要解決的幾個問題
(一)雙語教學(xué)的師資問題
進行雙語教學(xué)最基本的條件就是具有能進行雙語教學(xué)的合格師資。首先，要求師資隊伍有較扎實的專業(yè)理論和實務(wù)知識，師資團隊要熟悉所在領(lǐng)域的基本理論及其在實踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識與企業(yè)中的做法保持一致。其次，要求師資隊伍具有較強的英語基礎(chǔ)，特別是英語的口語表達，具備運用英語深人淺出地解釋和闡述所在領(lǐng)域的專業(yè)知識的能力。但現(xiàn)實的情況是能達到要求的教師不多，專業(yè)課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富但由于英語水平有限，因此不能勝任雙語教學(xué)的要求，外語系的教師雖然英語表達能力較強但是專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實踐能力都有待加強，也不能勝任雙語教學(xué)的要求。因此，必須加大師資隊伍建設(shè)力度。
從教師隊伍中選拔雙語教師，在具有較高專業(yè)水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進行重點培養(yǎng)。支持、鼓勵教師走出去進行注重經(jīng)驗的橫向交流，為教師參加國際、國內(nèi)的雙語研討會創(chuàng)造機會，提供經(jīng)費保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)國際商務(wù)理論知識和專業(yè)英語知識。
采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵具備條件的教師和引進優(yōu)秀師資，學(xué)校在工作量計算上，對雙語教學(xué)教師的付出應(yīng)給予認(rèn)可和補償;在政策上應(yīng)對于采用雙語進行教學(xué)的教師采取鼓勵措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵教師從事雙語教學(xué)的積極性，同時也有利于優(yōu)秀師資的引進。
(二)學(xué)生的畏難情緒及英語水平問題
高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實將是阻礙雙語教學(xué)順利進行的最大的障礙，學(xué)生能否在雙語的環(huán)境中掌握專業(yè)知識關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗及成為能否將雙語教學(xué)繼續(xù)實施下去的關(guān)鍵性因素。筆者在與學(xué)生交流中了解到，一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對雙語教學(xué)的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現(xiàn)出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個問題，除了采用兩種教學(xué)語言之外，一方面應(yīng)在公共外語的教學(xué)中重視學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程之前開設(shè)一些專業(yè)英語知識類的課程，比如商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等課程。
(三)雙語教材的選用問題
在中職階段，國際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生眾志成城，積極進取，是一個和諧友愛的集體，因此教育專家建議中職學(xué)生采用案例教學(xué)法。但是，過度的理論講授忽視了所學(xué)知識的復(fù)雜性和情境性，容易造成學(xué)習(xí)者被動接受教學(xué)者的思考經(jīng)驗，造成學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力的缺乏。班集體是學(xué)生邁向成功的階梯，一項良好的教學(xué)方式勢必會對學(xué)生產(chǎn)生積級影響。曾有古人這樣說過：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海，國際貿(mào)易實務(wù)課程以理論教學(xué)為中心，讓學(xué)生通過案例了解知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識。良好的班級作風(fēng)能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學(xué)生都要與班級的榮辱與共。案例教學(xué)法是一種較先進的課程教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度方面都有較明顯的作用，為了保證案例的合理性及先進性，教師必須精心備課，不斷地研究課程，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，為學(xué)生生動性學(xué)習(xí)提供有效保證。教師不僅要在班級中充當(dāng)著班主任的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實務(wù)操作思想及教育凝聚力。在思想教育上，教師要學(xué)會與家長進行溝通，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)堅持寬嚴(yán)結(jié)合，運用和風(fēng)細(xì)雨的溫柔態(tài)度對待學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，對其進行更好的教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)生實務(wù)思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個階段正是培養(yǎng)自信心的階段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，即使是一把再漂亮的雨傘，沒有了枝干，也就無法支撐起一片藍天。班干部的培養(yǎng)，教師要加強對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教導(dǎo)學(xué)生之間要有一定的競爭意識，用“案例教學(xué)法”的斗志心鼓勵學(xué)生。同時，教師還應(yīng)在每位學(xué)生身上找到他們自身的發(fā)光點，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓他們每個人都有鍛煉自己的機會，讓學(xué)生在案例教學(xué)中得到學(xué)習(xí)上的提高。提升國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上保證了學(xué)生對自身工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立了信心，另一方面也磨練了學(xué)生的意志，還為他們的身心帶來歡樂。現(xiàn)在多數(shù)中職教師從自己的觀點出發(fā)，不懂得換位思考，更沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實感受，何況處于中職學(xué)生具有叛逆心理，他們的思想比較活躍。如果教師總是用約束的方式管理學(xué)生，那么他們的反叛心理會更加嚴(yán)重。老師要“耐心”地關(guān)注學(xué)生成長，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的感受。
三、如何將案例教學(xué)法有效融入
國際貿(mào)易實務(wù)課程是與貿(mào)易相關(guān)的課程，實踐性與操作性方面都比較強，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)方式中，每個學(xué)生都是參與者。那么，我們應(yīng)該怎樣將案例教學(xué)方式融入到國際貿(mào)易實務(wù)課程中去呢？毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會面臨各種挫折，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，選取實用的案例進行教學(xué)，讓學(xué)生投入到緊張的課堂學(xué)習(xí)中，那么就一定會受到校規(guī)的教育。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。那么作為中職教師應(yīng)該用怎樣的方式教育學(xué)生也就成為了一大難題。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中用“案例教學(xué)法”的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如：教師要求學(xué)生唱一首或者表演一段舞曲，對于那些錯誤較嚴(yán)重的學(xué)生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性較強的學(xué)科，應(yīng)從多種方面結(jié)合中職教學(xué)方法，提高中職階段課程教學(xué)質(zhì)量。國際貿(mào)易實務(wù)要求學(xué)生在專業(yè)課堂上大力發(fā)展，通過將理論與實踐方法相結(jié)合，突出中職學(xué)生的能動心理，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展。
四、案例教學(xué)方式的課堂優(yōu)勢
運用案例教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度以及合作精神。在案例教學(xué)方式中，中職學(xué)生需有良好的時間觀念，進行有效的時間管理。案例教學(xué)方法讓學(xué)生在思想生活中處于同等地位，有利于鍛煉學(xué)生的口才，在很大程度上讓學(xué)生表達出自己的觀點。教師不僅要言傳，更多的還是要身教，工作中及時抽出空閑時間和學(xué)生聊聊天。同時，職業(yè)教育要求學(xué)生及時了解就業(yè)形勢，在課堂上多提升貿(mào)易實務(wù)知識。這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出符合行業(yè)所需的國際貿(mào)易實務(wù)方面的人才。但無論采用哪種教學(xué)方法，其目的都是使學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)生解決問題的能力。
五、結(jié)語
英語作為《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中最主要的交流工具，能為畢業(yè)生在真實的工作環(huán)境中快速地與外商溝通、商務(wù)談判、收發(fā)傳真與外貿(mào)函電往來提供有利的語言支持，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)更能提高該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、涉外性和準(zhǔn)確度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際上最新的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則與常用的國際貿(mào)易慣例，將所學(xué)的專業(yè)知識更好地融入到國際社會中，順利地與國際社會經(jīng)濟活動的各項規(guī)則接軌。筆者在最初幾年的該課程教學(xué)實踐中用的是中文教材，2012年第一次對物流管理專業(yè)的46名學(xué)生做了雙語教學(xué)的最新嘗試，上課以后也及時做了不記名調(diào)查問卷。統(tǒng)計結(jié)果顯示：有5人選擇全英文授課方式，占11％；有37人選擇使用中英文雙語講授，占80％；有4人選擇全中文授課，占9%（見圖1）。從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋統(tǒng)計中也可以看出，學(xué)生的英語水平不同，對待雙語教學(xué)的態(tài)度也不同，比如：英語水平較差的學(xué)生選擇少用或者不用英語講授，相反，英語水平較好的學(xué)生對雙語教學(xué)持認(rèn)可支持的態(tài)度。針對不同學(xué)生的實際問題，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反饋，筆者在該課程的教學(xué)過程中從最初的英文授課為主轉(zhuǎn)換為以中文講授為主，針對重要的專業(yè)術(shù)語采用中英文講授的雙語教學(xué)，并精心設(shè)計制作了雙語網(wǎng)絡(luò)課件，上課后及時把課件發(fā)送到同學(xué)們的QQ群，使得學(xué)生能夠在下課后及時地吸收、較好地理解上課時所學(xué)的內(nèi)容，進而不斷開拓其專業(yè)理論知識的深度與廣度。盡管雙語教學(xué)中存在著不少的難題，然而教師通過自身的努力，不斷研究雙語教學(xué)過程中的新問題與新情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪婋p語教學(xué)目標(biāo)的有效性，就能進一步增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與競爭力，培養(yǎng)出滿足國際復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)的涉外人才。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法主要指教師把國際貿(mào)易實務(wù)中發(fā)生的各種典型的實際案例與代表性的業(yè)務(wù)資料經(jīng)過自己的精心選取，系統(tǒng)歸納并整理，然后引入到課堂典型案例的講授中，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地融入角色，進行獨立思考性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法一方面能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而活躍課堂氛圍，另一方面又能提高教師的課堂效果，是提高教學(xué)效果首選方法。教師一邊給學(xué)生講授理論知識，一邊適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)，學(xué)生主動地運用各種原理，進而思考實際業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的各種貿(mào)易爭端的根源，這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)以致用，進一步增強學(xué)生的邏輯推斷能力、解決實際問題能力與文字表達能力。舉例來說，講授FOB貿(mào)易術(shù)語時，很多教師反復(fù)給學(xué)生說明賣方在裝運港完成交貨義務(wù)，風(fēng)險也因貨物在裝運港裝上船而轉(zhuǎn)移，而不少學(xué)生卻很難正確地把握與理解這一知識點。這種情況下，選用案例分析法將會非常必要。例如以下案例：買賣雙方簽訂FOB合同，賣方向買方出口一級大米300公噸，裝船時已經(jīng)由公證人對貨物進行了檢驗，結(jié)果所交付的貨物完全符合合同中約定的品質(zhì)條款要求，賣方裝貨以后也及時地向買方發(fā)出了已裝船通知。運輸途中因為風(fēng)浪較大，結(jié)果海水把大米浸泡，影響到了所交付貨物的品質(zhì)。結(jié)果在所交付的貨物抵達目的港以后，因為品質(zhì)受到影響，最終也僅能以三級大米的價格賣出，所以買方對賣方提出差價損失賠償，這種情況下賣方是否應(yīng)該負(fù)責(zé)？為什么？分析：賣方不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。第一，F(xiàn)OB條件下，買賣雙方風(fēng)險的劃分是貨物在裝運港裝上船為界，貨物在裝運港裝上船后的風(fēng)險由買方承擔(dān)。第二，本案例貨物的品質(zhì)問題不是賣方交貨不符合要求，而是貨物在途中遭遇風(fēng)險而受損失。第三，賣方裝船后也及時發(fā)出了裝貨通知。所以賣方不負(fù)責(zé)任。針對這一案例，可以首先通過提出問題、指導(dǎo)同學(xué)們分小組進行討論，然后以小組為單位進行總結(jié)發(fā)言，最后由老師進行系統(tǒng)講授，這樣能夠使學(xué)生更加透徹地理解FOB貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風(fēng)險費用責(zé)任的劃分，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，任課教師需要在每一模塊中都要適當(dāng)?shù)匾敫鞣N典型案例，這樣，該課程教學(xué)就好像是在實踐中邊干邊學(xué)一樣，可進一步增強學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)法能夠縮短課堂教學(xué)環(huán)境與實際工作情境之間的距離，較好地把學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與思考性學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，改變學(xué)生“被動地聽”為“積極地做”，這不僅使學(xué)生積極地參加到課堂討論中來，而且節(jié)約了學(xué)生對知識進行系統(tǒng)提升的時間，保證了其在有限的時間內(nèi)完成各種任務(wù)。當(dāng)然，案例教學(xué)法需要老師不斷整理搜集編纂各種質(zhì)量較高的案例。
三、互動教學(xué)法
互動教學(xué)法指教師在每個知識點講解之前首先進行提問，針對提出的問題啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生查閱各種相關(guān)的專業(yè)資料與參考書，鼓勵學(xué)生在課堂上自由討論，進而研究解決各種問題的辦法。采用這種教學(xué)方法授課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、大膽走上講臺為同學(xué)們講解一些章節(jié)，同學(xué)們進行評論，提出各種有效的建議與意見。這樣可使較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同學(xué)們的記憶里留下較深的烙印，進一步拓寬同學(xué)們的知識面。只要教師充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，就能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果會事半功倍。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。教師如果能采取互動教學(xué)法，就能引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思考，進而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，可以用中國與美國之間的貿(mào)易差額實例來講解貿(mào)易差額這一知識點，講解過程中以中美之間歷年的貿(mào)易差額統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生思考貿(mào)易差額之間的不同和關(guān)鍵性的原因，同時也要求同學(xué)們課后收集各種參考資料，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真討論，鼓勵大家提出各種不同的看法。因此，互動教學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并且解決各種問題的潛能，是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種較為理想的教學(xué)方法。
四、模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法指首先設(shè)立國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)室，然后組織專業(yè)骨干教師開發(fā)設(shè)計或適當(dāng)引進我國先進的專業(yè)教學(xué)軟件，或者借用網(wǎng)絡(luò)在仿真的國際商務(wù)環(huán)境下進行虛擬的模擬與演練。這種教學(xué)法使學(xué)生可以在虛擬的國際商務(wù)環(huán)境下，模擬進出口商品交易的整個環(huán)節(jié)，做到親力親為，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。例如：SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺能較好地模擬當(dāng)今國際商務(wù)下真實的操作程序，每一個參與到SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生均能根據(jù)實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)程序中不同的當(dāng)事人，進而共同組成并模擬較為真實的貿(mào)易環(huán)境。同學(xué)們通過扮演各種角色，互相競爭、相互協(xié)作，積極應(yīng)對出口商、供應(yīng)商、進口商乃至銀行的各種常規(guī)業(yè)務(wù)，掌握國際貿(mào)易物流、業(yè)務(wù)流與資金流的各種經(jīng)營方式，進而熟練地把握各種業(yè)務(wù)技巧，感受供應(yīng)商、客戶、政府機構(gòu)與銀行之間各種業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，實現(xiàn)同學(xué)們在“實踐中學(xué)習(xí)”這一最終的目的。
五、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法指積極創(chuàng)造各種有利條件，通過組織學(xué)生去港口、碼頭等業(yè)務(wù)場地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。舉例來說，學(xué)習(xí)國際貨物運輸這一模塊時，通過組織同學(xué)們?nèi)ゴa頭現(xiàn)場觀察貨物運輸全程以增強他們的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)進出口貨物報關(guān)這一模塊時，組織學(xué)生去海關(guān)部門詳細(xì)了解進出口貨物的報關(guān)流程等各個方面，組織行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生對各種實際報關(guān)業(yè)務(wù)進行模擬操作，進而提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力與實際操作能力。俗話說：百聞不如一見，同學(xué)們到達工作現(xiàn)場，通過看、聽、說、問、做，才能把這些難以理解的專業(yè)技能知識，較快地把握并理解透徹。
六、創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法主要指合理地使用平面構(gòu)圖法與表格分析法這兩種教學(xué)法，使其能夠更好地提高上課的教學(xué)效果。
1、平面構(gòu)圖法
買方與賣方等利益相關(guān)者的有關(guān)權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)如果利用平面構(gòu)圖方法來進行明確，則會更加直觀可靠。國際貿(mào)易各種業(yè)務(wù)中，常常牽扯到許多利益相關(guān)者。比如：買方與賣方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)與適用的貿(mào)易術(shù)語，如果用語言文字描述則會顯得特別復(fù)雜與晦澀，同學(xué)們難以理解。如果利用平面構(gòu)圖方法來說明買方與賣方等利益相關(guān)方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)時，則會增強直觀性與可視性，進而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
2、表格分析法
