發(fā)布時間：2022-10-05 13:23:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的無機化學(xué)實驗報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾妗⑸踔岭x開實驗室的情況時有發(fā)生。因此很容易把無機化學(xué)實驗等課程上成“走過場”，疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實驗流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達到。在學(xué)生實驗成績評價方面問題也很突出，主要是以實驗報告書寫內(nèi)容來評分。由于實驗課堂考察不到位，導(dǎo)致實驗操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機化學(xué)實驗的教學(xué)效果大打折扣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對無機化學(xué)實驗教學(xué)的不斷思考，近兩年來對無機化學(xué)實驗課堂管理與學(xué)生成績評價進行了初步的改革探索，取得了一定的效果。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)改革文獻綜述
我們通過文獻檢索，了解到近年來很多教師對無機化學(xué)實驗教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計算機輔助無機化學(xué)實驗教學(xué)進行了研究，提出了利用音像動畫代替課堂演示、采用多媒體課件進行實驗教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機化學(xué)實驗的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時考核包括預(yù)習(xí)、操作、實驗素養(yǎng)與習(xí)慣、實驗速度、實驗結(jié)果、實驗報告和實驗創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實驗操作及實驗小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強師生互動、實施輔助教學(xué)手段、開放實驗室、充實無機化學(xué)實驗教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機化學(xué)實驗教學(xué)條件等方面就無機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性、無機化學(xué)實驗的綜合性和研究性、無機化學(xué)實驗的環(huán)保性教育、無機化學(xué)實驗的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機化合物的合成和提純實驗，以訓(xùn)練學(xué)生動手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實驗、后總結(jié)的做法;每次實驗結(jié)束最好能留有一定的時間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實驗技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機化學(xué)課程實驗教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實驗前預(yù)習(xí)報告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報告;加強學(xué)生實驗操作過程的管理和考核，以實驗操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時長短、實驗記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實驗臺是否整潔等幾方面作為實驗操作成績評定的基本依據(jù);完善實驗記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實驗的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶嶒灛F(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進行忠實詳細(xì)地填寫，并將該實驗記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實驗報告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機化學(xué)實驗課程教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計方案、動手實驗、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實驗“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價研究也有一些，但發(fā)表時間較早，如:楊秀清等提出無機化學(xué)實驗成績由六個部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實驗紀(jì)律10分，實驗操作20分，實驗記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實驗報告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個實驗的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時成績;期末成績以綜合性實驗考核為準(zhǔn)，占30%;把平時和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實驗屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無機化學(xué)實驗教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計問題提問，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實驗課前對即將要做的實驗是否有整體全面的認(rèn)識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實驗的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實驗中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時就設(shè)計的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時點評，給出正確答案，以便在接下來的實驗中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實驗中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實驗中，反應(yīng)物相對量的不同會影響某些反應(yīng)最終的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計問題。
3.2課堂上不斷巡視，加強對學(xué)生實驗操作過程的監(jiān)督
在學(xué)生進入實驗操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強對學(xué)生實驗過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實驗的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個目的:一是要及時掌握每位同學(xué)實驗開展的情況，防止有的小組中個別同學(xué)不做實驗、依靠別人，這種情況會時有發(fā)生，應(yīng)及時提醒;二是要及時發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的錯誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚。另外在巡視的過程中也要及時解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個知識點忘記了，要及時給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時為其更換，也就是說教師這時候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
3.3對實驗數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強對學(xué)生實驗結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實驗課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實驗結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時不注意對學(xué)生實驗結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實驗總評成績中體現(xiàn)。我們對此進行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實驗結(jié)果進行取證，包括對實驗數(shù)據(jù)原始記錄和實驗產(chǎn)品進行拍照，并對實驗數(shù)據(jù)的合理性進行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實驗的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實驗失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵其重新做一遍，以獲得較好的實驗結(jié)果。
3.4及時交流，提高學(xué)生對本次實驗的再認(rèn)識
等到大部分學(xué)生做完實驗以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實驗的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進行反思，同時也為自己下一次設(shè)計問題提供素材。另外，時間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點做了深入的思考，做實驗時注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實驗沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實驗時，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進行分析。
4無機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生成績評價方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進行評價判分
一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機化學(xué)實驗課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會早退，即實驗未完成或?qū)嶒炁_沒整理好就離開了實驗室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進行評價判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項，以及對實驗課本中思考題的解答，等。由于無機化學(xué)實驗大部分為驗證性實驗，實驗思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進行評價判分
以往對學(xué)生實驗成績的評價未充分考慮學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計出給分點或扣分點。我們的做法是先設(shè)定一個基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實驗過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。
4.4根據(jù)實驗報告書寫內(nèi)容對每位學(xué)生進行評價判分
1注重學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的大一新生步人大學(xué)校門后的第一門實驗課，是大學(xué)化學(xué)必修的基礎(chǔ)課程，與無機化學(xué)課程既有聯(lián)系，又有獨立的系統(tǒng)，學(xué)生在這個階段能夠訓(xùn)練化學(xué)基本操作及養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。但基于中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)的目標(biāo)有所不同，教師希望通過實驗來吸引學(xué)生的注意力，從而達到提高理論教學(xué)的目的；并且，教師課堂演示實驗，只是讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及結(jié)果，導(dǎo)致一部分學(xué)生的實驗基本操作不規(guī)范。因此，良好的實驗習(xí)慣及規(guī)范的實驗操作需要由無機化學(xué)實驗課程的教師來指導(dǎo)學(xué)生完成。化學(xué)實驗?zāi)軌虬踩樌瓿桑靡嬗谝?guī)范的實驗操作。實驗儀器不同，操作方法也會有所不同。例如，不能用量筒直接加熱液體；用試管加熱固體時，應(yīng)使試管口略向下傾斜，防止加熱過程中產(chǎn)生的液體倒流回底部炸裂試管，同時管口不能對著自己或他人；不能用已經(jīng)點燃的酒精燈去點燃其它未燃的酒精燈。這些看似微不足道的操作都可能導(dǎo)致危險發(fā)生。例如，有些學(xué)生疏忽大意，實驗中發(fā)生試管炸裂，玻璃片飛濺等意外，甚至?xí)χ車渌藛T造成身心傷害；有些學(xué)生使用電加熱套等通電儀器時，沒有及時擦凈燒杯外壁的水，或者操作不當(dāng)會將燒杯中的液體打翻，都可能引起電熱套的燒毀甚至火災(zāi)的發(fā)生。通過強化學(xué)生對無機化學(xué)實驗課程的重視程度及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)實驗課程，如有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗、高分子化學(xué)實驗等打下重要的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注無機化學(xué)實驗的教與學(xué)，充分提升無機化學(xué)實驗課程的重要地位，是更好地增強學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要舉措。此外，無機化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該 要求學(xué)生如實記錄現(xiàn)象，提交原始數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2注重學(xué)生實驗成績評價方法的改進
無機化學(xué)實驗成績分為兩部分，即平時成績(70%)和理論考核(30%)。理論部分可采取開卷或閉卷的形式，考査學(xué)生綜合知識掌握情況。平時總成績可根據(jù)每門實驗獨立打分，再取平均值。每門實驗成績又由預(yù)習(xí)報告（30%)、實驗環(huán)節(jié)(40%)、結(jié)果和報告（30%)三部分組成。預(yù)習(xí)主要參照學(xué)生預(yù)習(xí)報告完成情況和課堂回答問題情況。預(yù)習(xí)報告不能原封不動抄襲書本，應(yīng)使用自己的理解與語言來書寫，預(yù)習(xí)報告未完成不允許實驗。實驗情況當(dāng)屬重點考查環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)，教師重點考察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范，是否具有節(jié)約水電、試劑，維護儀器和愛護公物的意識理念，及實驗是否有秩序，守紀(jì)律、講衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。在學(xué)生開始實驗操作以后，教師不能只顧做自己的事情，而是應(yīng)該加強對學(xué)生實驗過程的考核。可采取的辦法有：教師在課堂上認(rèn)真觀察每位學(xué)生做實驗的過程，并做好相關(guān)記錄。目的有三個：一是及時掌握每位學(xué)生的實驗進度；二是及時發(fā)現(xiàn)不當(dāng)操作，并給予當(dāng)場糾正，對具有普遍性的較嚴(yán)重的問題可以立即提醒全班同學(xué)加以防范；三是及時發(fā)現(xiàn)操作非常規(guī)范、實驗認(rèn)真的學(xué)生，給予表揚。另外，在巡視的過程中也能夠及時解答學(xué)生的疑惑，解決學(xué)生遇到的困難，比如有的學(xué)生儀器損壞，要及時為其更換等。課堂考察的結(jié)果最終可以給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。實驗報告的內(nèi)容，應(yīng)該包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器藥品、材料、實驗步驟、實驗結(jié)果與分析討論、思考題以及實驗小結(jié)等部分。實驗報告可以讓學(xué)生自行概括實驗內(nèi)容和原理，按流程圖、圖表等形式書寫，儀器裝置圖美觀，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確，結(jié)果分析合理，有討論思考，有獨到見解。一份高質(zhì)量的實驗報告應(yīng)具備內(nèi)容完整、條理清晰、數(shù)據(jù)豐富、實驗結(jié)果準(zhǔn)確、分析合理等特點。此外，還應(yīng)該對實驗環(huán)節(jié)及實驗報告具有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定和加分。綜合評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，讓其盡早明晰實驗過程中的各種問題，并加以糾正，鼓勵學(xué)生勤思考、多動手，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。
3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用
教師可以將一些基本操作制作成微視頻，實驗前先讓學(xué)生認(rèn)真觀看基本操作規(guī)范。還可以將污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作成多媒體或者視頻播放。這樣既能夠避免有毒有害物質(zhì)對人體和環(huán)境的危害，同時又能夠保證實驗教學(xué)對理論教學(xué)的支撐性，使理論知識具備系統(tǒng)性。同時，如果實驗中出現(xiàn)問題或異常現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索答案，進行實驗小結(jié)分析。此外，還可以讓學(xué)生盡早到專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，在老師的幫助指導(dǎo)下撰寫化學(xué)小論文，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段的能力，為畢業(yè)論文或設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代化教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，擴大化學(xué)視野，將化學(xué)前沿的知識滲透進人課堂，反過來提升對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。大學(xué)化學(xué)實驗運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能夠擴大課程容量，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代資源解決問題的能力。
4提倡綠色化學(xué)及微型實驗，節(jié)約能源保護環(huán)境
根據(jù)化學(xué)類權(quán)威期刊《綠色化學(xué)》的定義，綠色化學(xué)是指在制造和使用化學(xué)品時應(yīng)當(dāng)有效地利用原料，盡量消除生成的廢棄物和避免使用有毒和危險的化學(xué)品和化學(xué)溶劑。將綠色化學(xué)的新理念滲透進人化學(xué)實驗教學(xué)正逐步成為化學(xué)教育工作者追求的目標(biāo)。微型化學(xué)實驗使用的化學(xué)試劑與對應(yīng)的常規(guī)實驗相比少90%以上，從污染預(yù)防和環(huán)境安全的角度出發(fā)，大大減少了藥品用量；且反應(yīng)在微型化的儀器裝置中進行，縮短了反應(yīng)時間[5]。同時，由于微型化學(xué)實驗所需儀器具有獨特的優(yōu)勢，例如體積小，價格低廉，很容易在日常生活中找到替代品。無機化學(xué)實驗課程中有關(guān)元素性質(zhì)的鑒定實驗，使用試劑種類繁多，接近一百種試劑，且用量較大，相應(yīng)廢氣廢液排放量也很高。因此，如果把這一部分實驗改進為微型實驗，將很大程度上減少了污染，節(jié)約了成本，縮減了經(jīng)費開支，并且還能夠減少水、電等能源的消耗。例如，我們可以把用試管反應(yīng)的實驗改為在點滴板上操作，看到現(xiàn)象即可；將粗硫酸銅提純、硫酸亞鐵氨等實驗改為在微型儀器中進行。目前我們實驗室已對元素性質(zhì)鑒定實驗進行了改進，例如學(xué)生使用眼藥水瓶來取用藥品，大大減少了藥品的用量。即使如此，每次實驗結(jié)束，眼藥水瓶中還會殘留半瓶甚至更多藥品，如何進一步減少藥品取用量，減少浪費也是我們亟待解決的問題。微型化學(xué)實驗不僅能夠達到常規(guī)實驗同樣的實驗效果，同時在樹立環(huán)保觀念、節(jié)約能源、減少環(huán)境污染、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)解決實際問題能力等方面發(fā)揮重要的作用。
5結(jié)語
化學(xué)專業(yè)是目前發(fā)展較快的也是社會需求較大的專業(yè)之一。關(guān)于無機化學(xué)實驗教學(xué)，還有許多問題需要研究探討。在今后的教學(xué)工作中，要就存在的問題進行不斷地改進和完善，使無機化學(xué)實驗在理論教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，也使實驗教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。通過不斷改進無機化學(xué)實驗課程的內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，提高學(xué)生解決問題的能力及綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這意味著要求教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育理論，提升教學(xué)技能，將化學(xué)實驗課程與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中邁好堅實的第一步。
[關(guān)鍵詞] 無機化學(xué)；實驗教學(xué)；討論式教學(xué)法
化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進作用。無機化學(xué)實驗是學(xué)生從中學(xué)時代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實驗訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實驗訓(xùn)練。因此無機化學(xué)實驗不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用無機化學(xué)基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實驗研究的工作方法，使學(xué)生實驗技能向研究能力進行轉(zhuǎn)化。本文針對教學(xué)實踐進行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。
1、正確認(rèn)識藥學(xué)類專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問題
無機化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過程是極為復(fù)雜的化學(xué)過程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時開設(shè)實驗課是強化學(xué)生理論知識，提高學(xué)生動手能力的必要教學(xué)手段。實驗課不是理論課的簡單補充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機組成部分。藥學(xué)無機化學(xué)實驗的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實驗室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無機化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行實驗研究工作的能力。目前學(xué)生實驗多還停留在驗證性實驗?zāi)Ｊ缴希瑢W(xué)生實驗還是按照實驗?zāi)康摹⒃怼?要求、步驟及討論的格式進行，實驗內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識的驗證，學(xué)生在實驗中很少能提出自己的見解和想法，造成學(xué)生積極性和主動性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實驗報告的現(xiàn)象。我國藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無機化學(xué)課程學(xué)時有限，如何利用有限的時間為學(xué)生傳授基本的必備無機化學(xué)知識和基本操作技能是無機化學(xué)教師面臨的突出問題。
2、優(yōu)化實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>
教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點和難點。藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實際動手能力為原則。無機化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對無機化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無機化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對無機化學(xué)實驗教材存在的知識重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實驗內(nèi)容。“刪”對教材實驗內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過于復(fù)雜的實驗內(nèi)容。“并”即把相似的幾個實驗合并成一個實驗，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實驗合并成實驗《生物體中常見離子的鑒定》。“增”即根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實驗，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測定》、《緩沖溶液配制》2個實驗。“編”即組織編寫實驗講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無機化學(xué)實驗共需30學(xué)時，主要內(nèi)容是：化學(xué)實驗基本知識與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實驗設(shè)計：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實踐表明，通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強分析、思考、解決問題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ瑸閷I(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。
3、改革實驗課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
無機化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實驗內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動狀態(tài)，對教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實驗前不預(yù)習(xí)、不思考，實驗時動手不動腦，實驗后不分析、不思考、不討論，實驗效果差。針對這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積》實驗采用討論式教學(xué)法如下。
首先，提問設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實驗可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問題回顧所學(xué)理論知識、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗原理、操作步驟及注意事項，寫出預(yù)習(xí)報告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過回顧、預(yù)習(xí)、思考，對實驗內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識并結(jié)合實驗講義，進行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實驗原理、條件、操作方法、注意事項及相關(guān)理論知識。最后，學(xué)生進行實驗。實驗中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實驗現(xiàn)象，有疑問或新的想法要及時向教師提出，切勿隨意更改實驗操作；教師要加強巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題，防止實驗事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗現(xiàn)象，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實驗完畢，教師要對學(xué)生的實驗情況進行全面的總結(jié)和講評，指出實驗注意事項、可能發(fā)生的實驗事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實驗報告。
4、強化實驗技能考核，以考核促教學(xué)
以往實驗成績的考核分兩項：平時實驗成績與期末實驗考試成績。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的。在平時實驗的考核中，我們增大了平時實驗成績的比例。將平時實驗成績 又分為實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗記錄和實驗報告。使學(xué)生明白“功夫在平 時”，促使學(xué)生對每次實驗過程都給予充分的重視，使學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗技能得到更好地掌握。
在以往期末實驗考試中，無機化學(xué)實驗教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項操作技能。我們將期末考核形式進行了改革。考試分8-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯誤；然后教師通過提問其余學(xué)生該操作者的錯誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點評每位學(xué)生的操作及糾錯情況并給出該次實驗成績。通過這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的[3]。
通過對無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣明顯提高，實驗動手能力明顯增強。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無機化學(xué)實驗教學(xué)必定會不斷得到充實和完善。
參考文獻：
[1] 田潤華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)推進高等教育改革與發(fā)展[J]．中國高教研究，2003，3：90．
一、優(yōu)化實驗教學(xué)體系
無機化學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容基本以驗證實驗為主，大多數(shù)實驗項目和內(nèi)容都比較單一，操作簡單，無非就是用膠頭滴管向試管里加試劑。實驗枯燥乏味，學(xué)生的操作技能根本得不到提高。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展速度，必須對現(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革。根據(jù)我們系學(xué)生的素質(zhì)特點和實驗情況，將驗證性實驗的開出率從原來的85%降到了30%左右，增加了設(shè)計實驗和綜合性實驗的比例。對大一的學(xué)生而言，實驗?zāi)芰€未具備，應(yīng)該循序漸進有步驟、有重點的深入。在進行綜合實驗的過程中，讓學(xué)生對物質(zhì)的檢測手段有所了解，對大型儀器有了概念，學(xué)生的綜合能力得到較全面的訓(xùn)練和提高。
二、優(yōu)化實驗考核方法
平時的每個實驗成績 = 實驗預(yù)習(xí) 10 分 + 基本操作 40分
+ 紀(jì)律衛(wèi)生 10 分 + 實驗報告 40 分 =100 分[2]。實驗預(yù)習(xí)對學(xué)生而言是一個很重要的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，在實驗的過程中才能得心應(yīng)手，試驗完成的效率和質(zhì)量才能得到保證。有些學(xué)生不進行實驗的預(yù)習(xí)，實驗的過程中則手忙腳亂，做了這一步還不知下一步該怎么進行，達不到預(yù)期的效果。實驗老師在每次實驗開始前先檢查預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)場打分，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。基本操作是實驗過程中的核心骨，基本操作一定要規(guī)范，老師要對每一個學(xué)生的操作進行指導(dǎo)與檢查，并對學(xué)生的操作進行現(xiàn)場打分，這樣才能督促學(xué)生規(guī)范操作技能。通過老師的檢查與打分才能培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和安全意識。實驗報告主要是考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理的情況以及對實驗分析表達的能力，這樣才能準(zhǔn)確客觀地對學(xué)生的實驗成績進行測評。而學(xué)生的總成績則可以這樣來計算：總成績=平時成績×70%+期末考試成績×30%（平時成績=每次實驗成績之和/n）。
三、體現(xiàn)無機化學(xué)實驗綠色化，構(gòu)建多媒體實驗教學(xué)輔助體系
無機化學(xué)實驗所用到的試劑達140多種，其中很多都是毒性較大的。還有一些有機溶劑，對環(huán)境和人體都有嚴(yán)重的侵害。在一些制備實驗中還會產(chǎn)生一些刺激性和有毒的氣體，如：硫化氫、氯氣、二氧化硫、一氧化碳等。
無機化學(xué)實驗要體現(xiàn)綠色化，必須要對以往的實驗內(nèi)容進行改革。在保證學(xué)生基本的實驗技能培養(yǎng)的條件下（如常規(guī)儀器的使用、重要無機化合物合成及性質(zhì)實驗等）必須要刪減一些毒性大、對環(huán)境污染嚴(yán)重的實驗內(nèi)容，如氯氣、硫化氫的制備等。還可以借助于多媒體教學(xué)達到綠色化。對有毒性的這類實驗可以采用多媒體系統(tǒng)進行仿真實驗，這類教學(xué)課件是通過軟件進行模擬將實驗過程和實驗注意事項進行計算機演練而完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣可以達到身臨其境的教學(xué)效果。老師還可以自已制作課件，將一些實驗通過課件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如：鹵素中飽和氯水與溴化鉀溶液的反應(yīng)，看似很簡單的一個實驗，但是在準(zhǔn)備的過程中很費勁。為了實驗現(xiàn)象很明顯就必須制備氯氣，但是氯氣有毒，而且味道很難去除。為了一個小小的驗證試驗卻要花費實驗工作人員很多時間和精力，還給環(huán)境造成了污染。為了客服這些缺點，實驗老師可以將此實驗制作成課件，實驗現(xiàn)象一目了然，而且保護了環(huán)境。將多媒體融入到實驗中來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，還可以無形中教育他們保護環(huán)境，達到事半功倍的效果。由此看來，多媒體輔助教學(xué)是是改革無機化學(xué)實驗教學(xué)走綠色化之路的有效途徑之一。
四、構(gòu)建開放性實驗教學(xué)平臺
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；新實驗內(nèi)容；設(shè)計及實踐
無機化學(xué)實驗屬于化學(xué)實驗中十分重要的一個環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過實驗才能總結(jié)出來。不僅如此，對于化學(xué)理論的應(yīng)用及評價等，也需要根據(jù)實際檢驗及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實驗密切相關(guān)。無機化學(xué)實驗課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神及科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，通過理論結(jié)合實際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、無機化學(xué)實驗內(nèi)容改革的必要性分析
最近幾年，隨著我國教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計實驗內(nèi)容及調(diào)動學(xué)生的積極性，成為實驗教學(xué)改革重點問題，經(jīng)過研究及分析，每項實驗都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動學(xué)生實驗的積極性及主動性，而且和教師可以形成良好互動，促使學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對實驗教材內(nèi)容進行必要的改革，去除驗證性或者理論性實驗，并且加入大量綜合類及設(shè)計類實驗內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實驗水平。當(dāng)前，新型實驗教材已經(jīng)投入實踐教學(xué)中，在設(shè)計實驗內(nèi)容過程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實驗內(nèi)容為例子，并且探討選擇實驗內(nèi)容及如何實施實驗教學(xué)，從而促使無機化學(xué)實驗的內(nèi)容改革可以達到理想的效果。
二、未知固體鑒定目的分析
一般來講，在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實驗，并且通過觀察實驗現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無機化學(xué)實驗課時的限制，難有充分時間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實驗，這項實驗的主要目的有以下幾點：
（一）鞏固理論知識
本實驗是考核型實驗，學(xué)生進入實驗室內(nèi)之后，教師會給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗，并且學(xué)生之間不能就固體進行討論。通過這種形式，促使學(xué)生實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴大。
（二）培養(yǎng)實驗?zāi)芰熬C合能力
通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰熬C合能力，一般來講，學(xué)生要通過實驗得知該固體為何物，就會遇到各種各樣的問題需要學(xué)生開動腦筋進行思考，在這個過程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決實際問題的能力。此外，在實驗過程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無機化學(xué)實驗的相關(guān)技能。
（三）了解定性方法
一般來講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過做本次實驗，可以幫助學(xué)生掌握實驗方式，促使學(xué)生對未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。
三、教學(xué)實踐活動
在實驗教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實驗和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對無機化學(xué)實驗，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中反映出實驗思路并且對實驗現(xiàn)象進行分析，教師在閱讀學(xué)生的實驗報告的過程中，對于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗行為。根據(jù)多年教學(xué)實踐，學(xué)生反映無機化學(xué)實驗壓力比較大，不過通過學(xué)生自己做實驗，實驗成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無機化學(xué)實驗，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力。綜上所述，通過無機化學(xué)實驗，可以加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計未知固體實驗，要求學(xué)生通過自己做實驗鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力。
參考文獻：
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［3］張志紅，魏婷.無機化學(xué)實驗中自主設(shè)計實驗的教學(xué)研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報，2010，05：95-98.
關(guān)鍵詞：新生 知識結(jié)構(gòu) 無機化學(xué)實驗 實驗教學(xué) 改革
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展，實驗貫穿始終。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是整個教學(xué)工作的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。然而，實驗教學(xué)在我國中學(xué)化學(xué)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，從地方招收的新生中，有未動手操作過簡單實驗的，甚至有未進過實驗室的，實驗雙基嚴(yán)重短缺。而我們的生源大多數(shù)來自西北五省，用于化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)費遠(yuǎn)不敷需要，于是就有黑板上做實驗的教學(xué)情形。而無機化學(xué)實驗是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實驗課，也是大一學(xué)生第一學(xué)期的必修課，它不但為后續(xù)課程如分析化學(xué)、有機化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后自己從事科研或教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。良好的實驗習(xí)慣、規(guī)范的實驗操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從這里邁出第一步的，這個階段對學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的。但無論從學(xué)習(xí)方法還是思維模式，新生都尚未脫離中學(xué)教學(xué)模式。如何使新生盡快適應(yīng)由高中到大學(xué)的教材、教法及學(xué)習(xí)方法、技能等方面的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會談?wù)劅o機化學(xué)實驗教學(xué)方面的體會。
無機化學(xué)實驗課程的基本教學(xué)目標(biāo)可以歸納為四方面：訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實驗室工作習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能；印證深化相應(yīng)無機化學(xué)理論課程的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生有獨立進行實驗研究工作的初步能力［1］。新教材的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，如何在現(xiàn)有的實驗條件下更好的達到以上要求，我們相應(yīng)做了以下幾方面工作。
1.重視第一堂實驗教學(xué)課
無機化學(xué)實驗內(nèi)容由各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能構(gòu)成，包括基本知識和基本操作、基本化學(xué)原理、基本元素化學(xué)、無機化合物的制備及綜合設(shè)計五大部分內(nèi)容。而且，實驗涉及的試劑和玻璃儀器較多。無疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、規(guī)范的實驗操作、科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和實驗室的安全教育是第一課的主要目的和內(nèi)容。但是，如何把這些體現(xiàn)在今后的實驗學(xué)習(xí)的行動綱目和指標(biāo)體系中，使學(xué)生學(xué)有指南、行有方向、做有方法、動有規(guī)矩，通過近年來實驗教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，上好第一堂實驗課非常重要。因此，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生及生源進行認(rèn)真的、多方面的、詳細(xì)的備課，為了達到以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備一些課件也非常必要。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗報告
無機化學(xué)中化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識、無機反應(yīng)的生成物判斷必須依據(jù)實驗，且須記憶。在無機化學(xué)實驗課的教學(xué)中，怎樣才能既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力又能使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識呢？我們的方法是首先要求學(xué)生在每一個實驗之前，必須預(yù)習(xí)，并清楚地寫好預(yù)習(xí)報告，實驗時只準(zhǔn)帶預(yù)習(xí)報告進入實驗室做實驗。教師在上課前認(rèn)真檢查，同時對實驗內(nèi)容和儀器使用進行簡單提問，符合要求才準(zhǔn)予進入實驗室做實驗，對于預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生，應(yīng)該請他們暫時離開實驗室，待補上以后再進行實驗。這樣，在措施上保證重視預(yù)習(xí)報告，學(xué)生能較好地獨立實驗，確保了素質(zhì)教育主體性的貫徹。
3.積極關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)
在實驗中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作是必須的，是最基本的要求，也是無機化學(xué)實驗教學(xué)的重點。無機化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范化的操作技能和良好的實驗習(xí)慣等方面起著關(guān)鍵性的作用。因為，無機化學(xué)實驗教學(xué)的好壞，將直接影響到學(xué)生對本專業(yè)的興趣、實驗習(xí)慣及實驗技能的培養(yǎng)，也關(guān)系著今后專業(yè)實驗課的開設(shè)效果。所以，在重視理論教學(xué)的同時，必須加強無機化學(xué)實驗課的教學(xué)，特別是重視對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實驗條件允許的條件下，最好一人一組。因此，給大一的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否規(guī)范準(zhǔn)確操作，要讓學(xué)生明白對于實驗課來說，過程重于結(jié)果，對于一個失敗的實驗，只要能找到失敗的原因同樣是成功的。對于化合物性質(zhì)實驗課，我們把教師的講解、提問、總結(jié)放在學(xué)生實驗結(jié)束以后進行，以此來強化學(xué)生對實驗現(xiàn)象及化合物性質(zhì)的進一步理解和記憶；對于化合物制備實驗課，教師的講解、提問、總結(jié)放在學(xué)生實驗之前進行，以強化學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)合成知識和實驗正確操作的理解和提高。
4.科學(xué)應(yīng)對實驗課改革
實驗教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生用實驗手段進行觀察、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)過程。通過實驗教學(xué)既要達到鞏固基本理論知識，又要達到拓展知識、開發(fā)智力的目的。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，搭建教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，從而使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的聯(lián)想與創(chuàng)意。一個行之有效的方法就是開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，滿足可以自己動手操作的條件，保證學(xué)生自主安排時間，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)教師。開放實驗室就會面臨經(jīng)費問題，而選擇微型化學(xué)實驗是解決這個問題的很好途徑。微型化學(xué)實驗儀器微型化、操作簡捷、經(jīng)濟省時、安全便攜［2］，在化學(xué)實驗教學(xué)中，不但有較好的實驗效果，而且能極大減少實驗的“三廢”，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，選擇微型化學(xué)實驗可以滿足更多的學(xué)生來加強規(guī)范操作和技能培訓(xùn)。為了有效地開放實驗，提高技能培訓(xùn)，可以根據(jù)實驗條件和學(xué)生的需求，列出一系列相關(guān)的研究性課題供學(xué)生選擇，這樣在加強規(guī)范操作、技能培訓(xùn)的同時，提高了他們的實驗?zāi)芰Α?chuàng)造性能力。
總之，化學(xué)實驗教學(xué)有其自身的特征和規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法去認(rèn)識、理解、創(chuàng)新，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式，是實驗課教與學(xué)的總目標(biāo)。我們所嘗試的這種實驗教學(xué)模式，從形式上看是一種學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)評價模式，實質(zhì)上是一種系統(tǒng)的指標(biāo)實驗學(xué)習(xí)模式。實踐證明，該教學(xué)模式可使新生盡快擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)模式，為日后的實驗教學(xué)活動順利進行奠定基礎(chǔ)，增強自身實驗學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在無機化學(xué)實驗課以后的教學(xué)中，要堅持不懈地實踐、改革、探索，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才貢獻力量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；無機化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
著名化學(xué)家戴安邦教授認(rèn)為：實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的有效形式[1]。西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出：化學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)及研究的工作人員。所以，大一開設(shè)的無機化學(xué)實驗課程肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是要全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即通過無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的實驗技能和方法，通過實驗操作、實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析處理，系統(tǒng)地掌握無機化學(xué)理論知識，還應(yīng)學(xué)會運用化學(xué)的思維和方法解決生活、社會、生產(chǎn)中的實際問題；二是要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)能力。化學(xué)實驗教學(xué)能力包括三個方面，分別是演示實驗教學(xué)的能力、設(shè)計和改進實驗的能力，指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。近年來，筆者及教學(xué)團隊致力于如何提升化學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐探索，以大一新生的實際學(xué)習(xí)水平為起點，結(jié)合本院校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了大一無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)任務(wù)，從課程評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程等方面不斷進行改進，取得了一定的成效，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實驗教學(xué)能力的進一步提升打下了堅實的基礎(chǔ)。
1學(xué)生實際水平診斷
大一新生來自全兩國各地不同地區(qū)的中學(xué)，由于各地區(qū)的教學(xué)條件不同，學(xué)生的實際水平存在著較大的差異，加上很多中學(xué)的化學(xué)教學(xué)依然存在教師講實驗學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，學(xué)生的通過實驗進行化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣是否形成都是未知。所以，對新生進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力實際水平的診斷非常必要，目的在于及時調(diào)整無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生的實際水平做教學(xué)起點，有針對性地彌補學(xué)生的不足，為后面各方面能力的提高打好基礎(chǔ)。診斷內(nèi)容包括：是否認(rèn)識常規(guī)的實驗儀器、是否能獨立運用常規(guī)實驗儀器正確地完成基本的實驗操作、是否知道實驗探究的過程、是否獨立制訂過實驗計劃、是否獨立完成過簡單的實驗設(shè)計、是否能準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)和表達實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論、在中學(xué)時教師一般做的是驗證實驗還是探究性實驗、在中學(xué)時學(xué)生實驗一般是在學(xué)理論之前做還是在學(xué)習(xí)完理論之后做？診斷方式是問卷調(diào)查法及課堂觀察法。連續(xù)五年的診斷結(jié)果表明：大一新生的實驗?zāi)芰Ψ浅Ｈ酢＿@也恰恰說明中學(xué)化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力有待提高，化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通過無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，將中學(xué)沒有形成的實驗?zāi)芰浹a上，并為后續(xù)的實驗教學(xué)能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。
2評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)
課程評價標(biāo)準(zhǔn)是教師對判斷學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過程的導(dǎo)向和指引。在制定無機化學(xué)實驗課程評價標(biāo)準(zhǔn)時，不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性彌補中學(xué)階段的不足，更要體現(xiàn)激勵性、發(fā)展性和專業(yè)性，使學(xué)生不斷地看到自己的進步而對通過實驗進行無機化學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握基本實驗操作技能和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會運用理論指導(dǎo)實驗進行一些定量的測定、能設(shè)計制備無機物的實驗并獨立完成制備過程、能運用探究的思維方式設(shè)計元素化合物性質(zhì)實驗以建構(gòu)元素化合物知識體系，讓學(xué)生在相互觀察評價的過程中獲得實驗演示操作的正確性和規(guī)范性。為充分體現(xiàn)無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)任務(wù)，我們制定的無機化學(xué)實驗課程評價標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：實驗程序標(biāo)準(zhǔn)和具體實驗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。實驗程序標(biāo)目的在于規(guī)范學(xué)生的實驗行為，包括出勤、完成預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查實驗用品、安排實驗步驟、遵守實驗室規(guī)則、實驗臺整理。具體實驗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生每個實驗主題的具體要求，重在督促學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力的形成，包括預(yù)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量、基本實驗操作和方法的正確運用、實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的客觀記錄及合理的處理分析、實驗過程及結(jié)論的準(zhǔn)確表達、實驗過程的反思、主動學(xué)習(xí)。其中實驗程序標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為20%，具體實驗內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重為80%。每次實驗都給學(xué)生一份評價單，讓學(xué)生及時看到自己的進步、明確有待改進提高和改進之處。
3實驗內(nèi)容層次化
為了更好地完成無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)任務(wù)，我們結(jié)合大一新生的實際情況對實驗內(nèi)容按照基礎(chǔ)性、銜接性、發(fā)展性的原則對實驗主題順序進行了調(diào)整，同時使個實驗的內(nèi)容從技能、方法和過程等方面更加明確。以2015級化學(xué)班第一學(xué)期無機化學(xué)實驗為例，先安排實驗儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥，讓學(xué)生鞏固中學(xué)的基礎(chǔ)實驗知識和技能，給在中學(xué)沒有做過實驗的同學(xué)提供補缺的機會，接下來安排溶液的配制、粗鹽的提純、二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定及轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀，目的在于使學(xué)生通過這個四實驗將原有的知識、方法和即將學(xué)習(xí)的知識、方法銜接起來。因為這四個實驗既能鞏固學(xué)生的基本實驗操作技能、強化學(xué)生基本實驗方法的具體運用能力，又能突破學(xué)生原有的定勢思維，使學(xué)生加深理解化學(xué)理論在實驗解決具體問題的過程中的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生順利進入新理論指導(dǎo)解決新問題的實驗課程中。所以，后面緊接著安排了電離度、化學(xué)反應(yīng)速率、各類平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)測定的相關(guān)實驗，目的在于提升學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。最后安排綜合設(shè)計實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
4教學(xué)方法突出教師主導(dǎo)性
以往的無機化學(xué)實驗教學(xué)方式突出的是教師的主講地位，實驗?zāi)康摹⒃怼⒃噭x器、步驟、注意事項全部由教師講。學(xué)生處于被動地位，注意力根本不在聽講上，教師說可以開始實驗了，學(xué)生往往有幾種表現(xiàn)：一是左顧右盼不知所措，同組人做他只看，二是盯著書邊看邊動手，三是問一步做一步。為了改變上述學(xué)習(xí)狀況，我們嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問題驅(qū)動法和促進反思法以突出教師的主導(dǎo)地位。每一個實驗我們都設(shè)計了學(xué)案，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗?zāi)康耐茰y實驗原理，依據(jù)實驗原理選擇試劑、儀器并設(shè)計實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生思考不同實驗中哪些步驟是關(guān)鍵，應(yīng)注意什么問題。學(xué)生不再照實驗教材抄寫實驗報告，預(yù)習(xí)的針對性更強，效果更佳。學(xué)生動手實驗前，教師以問答的方式引導(dǎo)學(xué)生主動明確該實驗?zāi)康摹⒃怼⒃噭x器、步驟、注意事項，教師僅就學(xué)生不完善的地方予以補充。教師還鼓勵學(xué)生及時反思每次實驗中的收獲與不足，多交流、多表達，善思考，養(yǎng)成有疑即問的良好習(xí)慣。為了促進學(xué)生反思，教師在具體實驗內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)置了10%權(quán)重來督促學(xué)生。
5學(xué)習(xí)過程強化學(xué)生主體性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動的信息接收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替[2]。化學(xué)實驗技能和方法的學(xué)習(xí)更是如此。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中非常重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂問答式授課方式則是在訓(xùn)練學(xué)生表達能力的同時，利用了語言與思維相互促進的生理學(xué)原理來活躍學(xué)生的思維活動。學(xué)生實驗的組織形式有獨立完成式、觀察演示式、相互指導(dǎo)式等。對于一些實驗技能要求低的實驗步驟，讓學(xué)生獨立完成；實驗操作難度高或?qū)W生沒有練習(xí)過的技能和方法，或者教師演示學(xué)生模仿，或者同組程度好的學(xué)生演示給同伴再讓同伴模仿練習(xí)；容易出錯的實驗操作和方法，則讓同組學(xué)生相互操作、相互點評指導(dǎo)的方式進行。這樣，整個實驗從理論到具體實驗操作，都盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，督促學(xué)生自主地建構(gòu)無機化學(xué)實驗的知識和能力體系，初步形成演示實驗教學(xué)的能力、設(shè)計和改進實驗的能力及指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。
6結(jié)語
教學(xué)實踐告訴我們，要提升化學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，必須以人才培養(yǎng)方案為方向，設(shè)置符合學(xué)生實際情況的課程內(nèi)容，制定與人才培養(yǎng)方案方向一致的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的培養(yǎng)目標(biāo)，把握好教師的主導(dǎo)地位以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我們的無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革雖然取得了一些成績，但隨著社會的發(fā)展及學(xué)生的變遷，還會有新的問題出現(xiàn)。我們將秉承教學(xué)改革的宗旨――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為能勝任中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)和研究的工作者，在上述各方面不斷探索下去。
作者:蘇毅嚴(yán) 吳雪梅 王轉(zhuǎn)莉 金鑫 單位:西安文理學(xué)院
參考文獻：
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;實驗技能;培養(yǎng)方法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中建立起來的一門學(xué)科。學(xué)生則主要通過親自動手實驗，熟練掌握操作技能、技巧，及時記錄、整理獲取的實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，把書本知識由微觀變成宏觀，抽象變成具體，無形變成有形，加深對所學(xué)知識的理解［1］。目前，大學(xué)生一味強調(diào)書本理論知識的汲取，不太注重實驗操作技能的提高，表現(xiàn)出實驗動手能力較差，操作流程不夠規(guī)范，安全意識不強等現(xiàn)象。筆者長期深入實驗教學(xué)、科研一線，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)實驗技能方面著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)，取得明顯成效，得到師生好評［2－5］。
1認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗，做到心中有數(shù)
為了使大學(xué)生在每次實驗課上能取得良好效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。要求學(xué)生仔細(xì)研讀實驗涉及到的內(nèi)容，明確本次實驗的目的，掌握實驗操作步驟，記住實驗操作過程和注意事項，寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)，有效避免安全事故發(fā)生。預(yù)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，避免在實驗正式操作過程中表現(xiàn)出盲目性，效果不佳;二是參照預(yù)習(xí)報告使學(xué)生在實驗過程中克服邊看書邊實驗的陋習(xí)，使之集中精力做好實驗，實驗課堂節(jié)省時間，確保安全;三是檢驗對課本理論知識的理解程度，對似懂非懂的知識重新學(xué)習(xí)，若仍有不懂的知識，帶到實驗課堂請教老師，及時消化、吸收;四是對有毒、有腐蝕性及易爆炸等實驗做到胸有成竹，穩(wěn)妥、慎重處理實驗中可能出現(xiàn)的事故，將隱患遏制在萌芽狀態(tài)中，確保學(xué)生安全及實驗的順利進行。
2仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，規(guī)范實驗操作流程
在實驗課上，合理選擇實驗所使用的儀器、設(shè)備，規(guī)范實驗操作流程，正確洗滌儀器干凈是保證本次實驗?zāi)芊耥樌瓿傻谋貍洵h(huán)節(jié)。規(guī)范實驗操作流程，有效進行課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而更好地揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，使掌握的書本知識更加系統(tǒng)化。
2.1明確實驗原則，正確選用實驗儀器
在無機化學(xué)實驗中，反應(yīng)條件很多，常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。反應(yīng)條件不同、反應(yīng)物的性質(zhì)各異，制取新物質(zhì)時所選儀器就完全不同。諸如氧氣的制備實驗課上應(yīng)著重向?qū)W生闡明以下兩個知識點:一是所有對固體物質(zhì)進行加熱制取氣體時，均可采用制取氧氣的這套反應(yīng)裝置;二是集氣的方法與操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解性、與空氣的相對密度、常溫能否與空氣中任一成分反應(yīng)等因素來確定。另外，可根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度快慢來選擇不同儀器設(shè)備。在實驗中，為了達到安全、迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需加快反應(yīng)速度，有些則要控制生成物的量，有些則反之。為此，在不同的實驗中，要采用適應(yīng)這些各自要求的裝置，在制取氧氣實驗中就要著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不是長頸漏斗的理由。
2.2掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，規(guī)范操作行為
無機化學(xué)實驗具有很大地危險性，這并不是聳人聽聞，筆者從事無機化學(xué)實驗多年，耳聞目睹了不少實驗的危險情景。諸如，在鋅和鹽酸的反應(yīng)制氫氣的實驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞子又裝上鋅粒，塞上塞子就會引起爆炸，這是由于實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始裝鋅粒不同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，氣體不純，達到爆炸極限，點燃就會發(fā)生爆炸;制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，在加熱時為了防止液體噴出造成事故發(fā)生，要求應(yīng)該加入瓷片;做紅磷在氧氣中燃燒實驗時，放入藥品要適量，否則會發(fā)生意外;在對氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣實驗中，錯把木炭粉當(dāng)成二氧化錳加入試管，容易造成爆炸等。
2.3弄清化學(xué)常見術(shù)語，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象
在做無機化學(xué)實驗的過程中，大學(xué)生不僅要勤動手、動口、動眼，而且還要善于用腦去分析、判斷問題。對于容易混淆的化學(xué)概念、化學(xué)術(shù)語要搞清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。否則，在描述實驗現(xiàn)象過程中易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤，表述不清。如“光”與“火焰”，“煙”與“霧”，“渾濁”與“沉淀”，“溶解”與“熔化”等概念。觀察實驗現(xiàn)象時不能只一味關(guān)注突出的現(xiàn)象，而忽略了不太顯著的現(xiàn)象，務(wù)必仔細(xì)、認(rèn)真，否則，影響學(xué)生判斷力。如觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，只看到有“火星四射”，而忽略“有黑色固體產(chǎn)生”。特別是對相似的實驗，更應(yīng)細(xì)心觀察。如硫在空氣中燃燒發(fā)出“淡藍色”火焰，而在純氧中燃燒為明亮的“藍紫色”火焰。另外，還要防止學(xué)生用結(jié)論代替現(xiàn)象。現(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過現(xiàn)象的分析得出事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系但不等同。如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不是描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”，因白色粉末并不是只有氧化鎂一種物質(zhì)。
2.4實驗完畢后應(yīng)及時洗滌實驗儀器，確保實驗效果
學(xué)生在日常實驗完畢，往往在儀器內(nèi)壁上有殘留物附著，一些經(jīng)過高溫加熱或放置反應(yīng)物質(zhì)時間較長的玻璃器皿更不易洗凈。使用不干凈的儀器不僅會影響實驗效果，甚至讓實驗者觀察到錯誤現(xiàn)象。因此，化學(xué)實驗使用的玻璃器皿必須及時洗滌干凈。對于容量瓶、移液管等一些構(gòu)造比較精細(xì)、復(fù)雜的玻璃儀器，無法用毛刷進行簡單刷洗，只能用配置或購買的特殊洗滌液浸洗;對于試管、燒杯及燒瓶等附有易除物質(zhì)的簡單儀器，可用試管刷蘸取合成洗滌劑進行必要的刷洗。對于特殊的附著物，可選用不同的試劑處理，若為堿性物質(zhì)，可用稀鹽酸或稀硫酸使其溶解;若為酸性物質(zhì)，可用氫氧化鈉溶液使其溶解;若為有機物質(zhì)，根據(jù)相似相溶原理，可選用有機溶劑清洗。諸如選用稀硫酸洗滌久盛石灰水的容器內(nèi)壁;用碘化鉀溶液或者酒精清洗碘升華試驗后附著紫黑色的碘;用濃鹽酸洗滌久盛高錳酸鉀溶液的儀器壁上附有黑褐色附著物;用硝酸來洗滌做銀鏡實驗時儀器壁上附有的水銀;用純堿來沖洗儀器上的油污。經(jīng)過特殊試劑洗滌后，再用自來水沖洗，當(dāng)?shù)怪脙x器，器壁形成一層均勻水膜，既不聚成水滴，又不成股流下，證明使用后的玻璃儀器已經(jīng)洗滌干凈。在轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷時，需注意用力適當(dāng)，避免由于用力不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p傷儀器或?qū)W生受傷。
3及時整理實驗數(shù)據(jù)，認(rèn)真撰寫實驗報告
學(xué)生每次實驗完畢應(yīng)及時分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告，通過撰寫實驗報告，不僅可以使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識和實驗操作技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。教師平時應(yīng)要求學(xué)生從客觀實際情況出發(fā)，實事求是地觀察、分析、記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，做出合理科學(xué)的解釋，歸納出結(jié)論，切不可不經(jīng)過實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生憑胡主觀臆斷編造數(shù)據(jù)，或抄襲他人實驗數(shù)據(jù)。實驗報告主要包括:實驗?zāi)康摹⑹褂脙x器、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理、實驗討論等內(nèi)容。只要我們嚴(yán)格遵循實驗客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實驗原理，規(guī)范實驗操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報告等環(huán)節(jié)，就會很快提高自身實驗技能，同時提高大學(xué)生判斷是非能力。
4結(jié)論
本文從抓好學(xué)生日常實驗預(yù)習(xí)、規(guī)范實驗操作、及時整理實驗數(shù)據(jù)三個方面進行深入淺出地剖析，事前、事中、事后層層夯實，提出作者獨到的見解。只要我們嚴(yán)格遵循實驗客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實驗原理，規(guī)范實驗操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報告等環(huán)節(jié)，就會很快提高自身實驗技能，對提高大學(xué)生實驗動手操作能力大有裨益，同時提高大學(xué)生判斷是非能力。
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