發(fā)布時間：2022-10-20 12:26:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生審計實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。基于這一現(xiàn)實，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生實踐能力相關(guān)問題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對大學(xué)生實踐能力的概念和內(nèi)涵有一個清晰的了解；同時調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會計專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點之間的差別，以期對經(jīng)濟(jì)管理類會計學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。
（一）大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實踐能力主要由一般實踐能力和專業(yè)實踐能力構(gòu)成。其中，一般實踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗?zāi)芰Α⒄\實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實踐能力。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗?zāi)芰Α⒄\實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)知識，從專業(yè)知識的來源看，專業(yè)知識包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識和從相關(guān)實踐經(jīng)驗中獲得的知識，則專業(yè)知識能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。
目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的基本構(gòu)成，并未對相關(guān)的能力要求展開闡述；同時，也未結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點對會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的問題
近年來，與市場對會計人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會計學(xué)教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識傳授的同時，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來越突出。在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計系列實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計系列實驗課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來越重要。會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現(xiàn)實工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系設(shè)計與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會計實踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：
（一）體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會實踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒有實踐就難以形成論文，特別是會計學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實際存在的會計問題作依托、體現(xiàn)實際應(yīng)用價值；而實驗與實習(xí)、 社會實踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見， 將實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的， 邏輯關(guān)系不夠清晰。
（二）學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，會計學(xué)專業(yè)也莫不如此。會計學(xué)本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，同時更注重他們對實際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實際操控能力來自于學(xué)生在實踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。
（三）校外會計實習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)很容易流于形式，原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計實習(xí)，因此各高校在校外實習(xí)基地建設(shè)時往往會遇到來自企業(yè)的阻力。其次，校外實習(xí)點多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財務(wù)工作比較忙，其辦公場地空間有限，每個單位一次只能接納2～3個學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個企業(yè)的學(xué)生實習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對實習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)，放任自流，常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來看，校外會計實習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，一般需要實習(xí)的內(nèi)容較多，但學(xué)校受實習(xí)經(jīng)費的限制，往往安排的實習(xí)時間有限，再加上會計理論教學(xué)與實習(xí)時間上存在差異，學(xué)生很難及時有效地解決書本上沒有搞清的問題，不利于學(xué)生及時消化書本所學(xué)的知識。最后，學(xué)生對校外會計實習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會計實踐中，會計人員必須遵循統(tǒng)一會計制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并承擔(dān)相應(yīng)的會計責(zé)任，而指導(dǎo)會計實習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會計資料，因而實習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對校外的會計實習(xí)失去興趣，學(xué)生實際操作能力得不到鍛煉，實習(xí)收效不大。
（四）忽視會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性 2007年起實施的新會計準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融及其衍生品的駕馭能力，對企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項的掌控能力，對公允價值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢必在客觀上導(dǎo)致會計學(xué)研究對象更加復(fù)雜和多變。不僅如此， 對一名會計從業(yè)人員來說，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門交流順暢， 與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會計人才不是在書齋中長大的， 也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的，從學(xué)生成長為一名高質(zhì)量的會計人才，科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會和認(rèn)知， 才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會所期望的。
三、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新
實踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足校外企業(yè)資源，以及重新審視和看待會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性與動態(tài)性是當(dāng)前實踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此， 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實踐能力和創(chuàng)新能力”，以實訓(xùn)、實作為主線， 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
（一）基礎(chǔ)性實訓(xùn)模塊 會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性實訓(xùn)模塊是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程（如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等）單科結(jié)束后，在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實訓(xùn)。在實訓(xùn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗證性實驗的數(shù)量。同時，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會計準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實訓(xùn)課。在實訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會計研究對象的復(fù)雜性。
（二）綜合實訓(xùn)模塊這是在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實驗。 此時， 學(xué)生已將升入大四， 一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺。在實訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，保證實驗資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗程序的設(shè)計。 針對具體業(yè)務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會計職業(yè)判斷”能力， 鼓勵學(xué)生在實踐中形成開放式的答案和個人見解。
在實訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實驗室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項目以及具有雙師背景的教師，同時還應(yīng)邀請相當(dāng)比例的企業(yè)會計實務(wù)專家來共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過實訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實作做好鋪墊。
（三）實作模塊 經(jīng)過在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實訓(xùn)后，學(xué)生對一般會計操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗真實的會計工作界面與場景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實作模塊訓(xùn)練。實作，即在真實的專業(yè)場所進(jìn)行實際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過實作教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。實作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場所進(jìn)行，這也有利于學(xué)生的實戰(zhàn)鍛煉。
（四）專題寫作與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 無論是專題寫作（包括學(xué)年論文）還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計與形成，均是以基礎(chǔ)性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)及實作三大模塊為基礎(chǔ)形成的，是對前面實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識上的提升，也是實踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對學(xué)生寫作思路與方法的指導(dǎo)，領(lǐng)會前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義，全面提高學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識，使其盡快成長為社會所需要的專業(yè)人才。
除了上述在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，為了保證會計實訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性，還應(yīng)改革現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的組織形式。《基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)》可以選擇由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式，采用這種實驗形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。而《中級財務(wù)會計課程實訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實驗的形式，將會計模擬實驗室布置成一個模擬財會科，分設(shè)若干個會計崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應(yīng)設(shè)置開戶銀行結(jié)算處、納稅申報處等。在每個崗位上要標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會計實驗的仿真性、趣味性。
四、會計專業(yè)實踐教學(xué)平臺的建立
創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于是否建立配套的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺，并處理好以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）高校要主動與企業(yè)建立起合作平臺 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的， 是雙方共建共享的資源。高校對企業(yè)的一個重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系， 對專業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整， 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時， 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班， 做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。 相對應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會計實作，為高校學(xué)生提供實作場所、資料、場景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺的建立，一方面，高校提高了實踐教學(xué)質(zhì)量， 能夠為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲備。單純的高校研究容易脫離實際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利；企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強(qiáng)了企業(yè)會計人員的科研能力。
（二）導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會計實務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實訓(xùn)期間，要有企業(yè)會計實務(wù)專家入校對學(xué)生進(jìn)行實踐輔導(dǎo)；在入企實作期間，要由企業(yè)會計實務(wù)專家與高校教師共同組成實作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時把握實作新變化。同時，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮和利用高校教師的特長為企業(yè)服務(wù)，同時也使高校教師更多地了解企業(yè)實際，更好地為提高實踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。
［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項目（項目編號100133）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育 會計電算化專業(yè) 建設(shè)與改革
目前社會上存在大學(xué)生就業(yè)難以及用人單位找不到合適人才的問題。企業(yè)對人才的需求隨著信息化的不斷發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，原來的高職教育會計電算化的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需要，因此，必須對會計電算化進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，力求培養(yǎng)出符合事業(yè)企業(yè)信息化發(fā)展的高素質(zhì)和復(fù)合型的專業(yè)人才。
1 專業(yè)建設(shè)的必要性
目前會計信息化的復(fù)合型人才是社會急需的人才之一。這是因為對于任何一個經(jīng)濟(jì)實體來講，一支高素質(zhì)的會計隊伍有利于企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)工作的開展。依據(jù)《陜西省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，為了促進(jìn)能源化工、裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)融合和應(yīng)對后金融危機(jī)時期的影響，面對政府和非營利組織領(lǐng)域會計配套改革滯后的現(xiàn)狀，推進(jìn)會計信息化的進(jìn)程，加強(qiáng)農(nóng)村財會的管理，亟需打造一大批為陜西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)會計人才隊伍。
2 專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，改革專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，積極推行工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以“雙師”素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)良的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍；以校企合作為途徑，深化與會計行業(yè)、企業(yè)的合作，利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)；以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軙媽I(yè)人才。
3 專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)
隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展、《會計法》的頒布和實施以及不斷細(xì)化的行業(yè)領(lǐng)域話份額，會計電算化越來越受到單位的重視，因此，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生提出了越來越高的要求。為了適應(yīng)社會大發(fā)展以及行業(yè)的需要，高職會計電算化專業(yè)必須樹立與之相適應(yīng)的目標(biāo)：培養(yǎng)從事第一線財務(wù)工作的會計、出納、會計軟件操作以及維護(hù)、會計審計分析的高素質(zhì)技能型人才。因此，為了達(dá)到這個目標(biāo)，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須具備核算能力、管理能力以及分析能力三種能力。因此，高職院校為了適應(yīng)社會的需求，必須不斷的改革創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展。
堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以校企合作辦學(xué)為突破口，全面推行開放辦學(xué)，以會計核算工作流程組織教學(xué)，著力進(jìn)行課程、教材、校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)環(huán)境及師資隊伍建設(shè)，依托陜西各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，把會計專業(yè)建設(shè)成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面具有示范作用的引領(lǐng)專業(yè)，成為陜西省會計高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓(xùn)、資源共享等途徑有效帶動同類專業(yè)發(fā)展。
4 專業(yè)建設(shè)思路
為使會計電算化專業(yè)突出高職特色，在建設(shè)期內(nèi)，要不斷拓展思路，在已嘗試工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入研究會計職業(yè)崗位要求與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間的互聯(lián)關(guān)系，以學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)為切入點，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對會計職業(yè)崗位的要求，同時顯示高等職業(yè)會計教育的辦學(xué)特色。
4.1 采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)能力。①僅僅抓住并深化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算的工作能力為核心，在組織教學(xué)時按照審計原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報告的工作流程進(jìn)行。教學(xué)的重點分為理論和實踐兩部分，理論課程重點講解并要求學(xué)生掌握《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》以及《會計電算化》的課程，實踐教學(xué)重點強(qiáng)化學(xué)生的會計核算的工作能力。②為了提升學(xué)生的會計職業(yè)能力，根據(jù)會計師事務(wù)所實訓(xùn)基地審計任務(wù)的相關(guān)要求，安排學(xué)生全程參與項目的審計工作，通過切實的參與提高職業(yè)素質(zhì)和技能。③為了給學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造有利的條件，學(xué)校一直保持與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。會計工作不像技術(shù)工作那樣一個單位需要很多人，因此，一個單位很難接受大批的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，為了保證每個學(xué)生都能具有頂崗實習(xí)的機(jī)會，學(xué)校采取分散方式將學(xué)生安排到各個單位頂崗實習(xí)。為了保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有效進(jìn)行，除了學(xué)校保持與多家單位保持密切聯(lián)系外，學(xué)生家長以及學(xué)生也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢尋找頂崗實習(xí)的機(jī)會。
4.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。①改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。②改革教學(xué)方法和手段，將“教、學(xué)、做”融為一體。在教學(xué)中注意營造與課程相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。教師邊教、學(xué)生邊體驗，學(xué)生邊做、教師邊指導(dǎo)，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”中提高會計技能。
4.3 注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，注意課堂與實習(xí)地的一致性，在教學(xué)中可以將課堂設(shè)在實驗室、實訓(xùn)基地，設(shè)在課程內(nèi)容所涉及的工作環(huán)境中，如：在講到企業(yè)需到銀行辦理的會計業(yè)務(wù)時，把學(xué)生帶到銀行，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會會計人員如何到銀行辦理相關(guān)會計業(yè)務(wù)，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于教學(xué)中。
4.4 構(gòu)建專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊。為了打造一支具有創(chuàng)新精神并且具有高水平的“雙師”教師隊伍，采用培養(yǎng)與聘請相結(jié)合的方式建設(shè)師資隊伍。為了促進(jìn)教師不斷的積累實際的工作經(jīng)歷并不斷的提高實踐教學(xué)的能力，學(xué)校定期的安排教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗實踐。此外，學(xué)校還鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職會計的相關(guān)工作。學(xué)校為了形成良好的專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，還培養(yǎng)了1名會計專業(yè)帶頭人，4名骨干教師并聘請了多名企事業(yè)單位的會計專家擔(dān)任兼職教師。
4.5 開發(fā)與會計職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的高質(zhì)量特色教材。依據(jù)新會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則及其它財經(jīng)法規(guī)的變化要求，根據(jù)會計職業(yè)崗位要求，主編、副主編、參編5部具有高職會計教育特色的教材，并在現(xiàn)有《會計電算化》理論與實踐教材的基礎(chǔ)上，與會計行業(yè)專家合作開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特點的《會計電算化實務(wù)》教材。
4.6 加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步改善實踐教學(xué)條件。在現(xiàn)有會計模擬實驗室基礎(chǔ)上，根據(jù)新會計準(zhǔn)則的要求，更新會計模擬實驗教學(xué)軟件，增加稅務(wù)、銀行、ERP模擬實驗環(huán)境，增強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)功能。積極與企業(yè)加強(qiáng)緊密合作，不斷改善實訓(xùn)基地的實訓(xùn)、實習(xí)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。
會計專業(yè)人將根據(jù)長期的辦學(xué)積累，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，努力提升工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，將會計專業(yè)建成優(yōu)勢突出、特色鮮明的高職重點專業(yè)，并在同類專業(yè)中起示范作用。
4.7 通過改革教學(xué)方法進(jìn)一步改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，實踐課程雖然有相應(yīng)的安排，但是相對于理論課程來看課時很少，起不到實踐的目的。由于僅僅是課上枯燥的理論知識，會計作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，僅僅通過理論不能勝任畢業(yè)后的實際工作。因此，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)會計人才，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試和探索：
第一，以師生互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主。原來的傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師的講述為主，學(xué)生僅僅是被動的接受知識。由于會計課程實踐性強(qiáng)，僅僅靠講述既枯燥又不好理解，因此，造成了學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)很苦惱，上課時經(jīng)常走神甚至睡覺，老師雖然盡量的去講解但是教學(xué)效果一直很差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及教學(xué)質(zhì)量，可以采取師生互動的教學(xué)方式。如，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生講述某一個知識點，針對學(xué)生講述的內(nèi)容老師再進(jìn)行補(bǔ)充；設(shè)計實際的案例，讓學(xué)生扮演不同的會計角色，根據(jù)自己的角色完成相應(yīng)的會計任務(wù)等。由于學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)中，不僅提高了積極主動性，更提高了學(xué)生的責(zé)任心。
第二，理論結(jié)合實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教為主。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代化的社會都要求實踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，因此，為了提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐教學(xué)的課時，為學(xué)生步入工作崗位提供堅實的基礎(chǔ)。
第三，師生互評代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師講評為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每每學(xué)習(xí)完一段課程，教師都要進(jìn)行知識的總結(jié)概況，這既是對所學(xué)知識的回顧，又是對以前的總結(jié)概況，更是后來所學(xué)知識的基礎(chǔ)。但是這種傳統(tǒng)的方式收效甚微，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，必須改變這種教師講評的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)師生互評，在學(xué)習(xí)完一段課程后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)以及知識回顧和概括歸納。通過互評，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)注意力，教師也可以找出自己教學(xué)的不足并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。總之，有效的實現(xiàn)教師互評可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性并有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王韶婧.高職會計電算化專業(yè)核心課程設(shè)計初探[J].價值工程，2010（07）.
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1
輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。這幾句話寫的很簡單，但內(nèi)容極其豐富。因此，說起來容易，做起來難。輔導(dǎo)員既是教師，又是干部，既要對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，又要組織、實施和指導(dǎo)大學(xué)生管理工作，既要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友。
輔導(dǎo)員是教師，說明輔導(dǎo)員要教書育人，因此輔導(dǎo)員要儲備足夠的知識，要能"傳道授業(yè)解惑"；輔導(dǎo)員是干部，說明輔導(dǎo)員要管理育人，因此輔導(dǎo)員又要具備管理經(jīng)驗，要能順利組織、實施和指導(dǎo)學(xué)生活動。輔導(dǎo)員的雙重身份，決定了輔導(dǎo)員的任務(wù)重大，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是綜合素質(zhì)的提升，輔導(dǎo)員要"上得了講臺"、"下得了寢室"、"坐得了辦公室"、"去得了綠茵場"、"教得了學(xué)生"、"寫得了文章"。
輔導(dǎo)員要對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，又要組織、實施和指導(dǎo)大學(xué)生的管理工作，說明輔導(dǎo)員工作是非常龐雜的。因為思想政治教育工作本身就是一項無形而抽象的工作，不單單是知識的傳授，更是一種思想和精神的傳達(dá)，可能正是一種只可意會而不可言傳的工作，對輔導(dǎo)員的要求是很高的，需要輔導(dǎo)員廣泛涉獵各種知識、儲備各種能力，而這種能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要輔導(dǎo)員在日常工作中不斷體會、不斷學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員又要進(jìn)行大學(xué)生的管理工作，而管理經(jīng)驗的形成，更是一個相當(dāng)長的過程，工作的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員要隨機(jī)應(yīng)變，能夠靈活處理各種應(yīng)急事件，而這種應(yīng)急事件的處理過程，正是管理工作的組織和實施過程。
輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，又要成為大學(xué)生的知心朋友，即輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的良師益友，何為"良師"？良師就是輔導(dǎo)員要為人師表，成為大學(xué)生的表率和楷模，要成為大學(xué)生的"導(dǎo)師"；何為"益友"，益友就是輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛生，成為大學(xué)生的知己和知音，要成為大學(xué)生的"朋友"。無論是"人生導(dǎo)師"，還是"知心朋友"，這幾個字是非常簡單的，但其意義卻十分豐富，想要做到，需要輔導(dǎo)員不斷的付出，不斷的在實際工作中積累足夠的經(jīng)驗，不斷完善自己，包括知識、能力、修養(yǎng)，不斷提升自己的精神境界，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
因此，無論是從輔導(dǎo)員的職業(yè)定義本身來說，還是從輔導(dǎo)員的實際工作來說，我認(rèn)為，成為一名輔導(dǎo)員也許很容易，但是成為一名真正優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是很難的。但正是因為"難"，我們才去克服，才去挑戰(zhàn)。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2 這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、對學(xué)校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次培訓(xùn)的開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來的美好藍(lán)圖，并且勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認(rèn)識到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅持教學(xué)領(lǐng)域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三、認(rèn)識到高校教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構(gòu)成、對高校教學(xué)概念的認(rèn)識、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程內(nèi)容的基本特點、大學(xué)教學(xué)過程的
基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認(rèn)真體會，使我對高校教師的內(nèi)容和特點的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。
我認(rèn)識到，高校教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。
作為新世紀(jì)的教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
大學(xué)課程內(nèi)容有著許多的特點，具體可以總結(jié)為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作為大學(xué)的教學(xué)過程，也是一門藝術(shù)，它不僅需要教師有專業(yè)的知識，還需要有獨立性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)技巧的掌握。
我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。
這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業(yè)，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，找到了自己的差距，認(rèn)識到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。
總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時間和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來參加培訓(xùn)的。我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3
20xx年7月22至8月5日我榮幸地參加了在安徽財經(jīng)大學(xué)舉辦的安徽省高等職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺。
第一，深深感受到安徽省各級教育部門對本次培訓(xùn)的高度重視，在此次培訓(xùn)的開班儀式中，安徽省人事處許緒榮處長，高校師資培訓(xùn)中心袁立庠主任，安徽財經(jīng)大學(xué)黨務(wù)常委、副校長王建剛教授等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場并給我們做深刻的講話。在培訓(xùn)期間，安徽財經(jīng)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師也多次關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活情況，雖然這是第一次在安徽財經(jīng)大學(xué)開張經(jīng)管類的“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)，但是我們深深的感受到安財大的重視程度和培訓(xùn)的高水平。
第二，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富全面，知識結(jié)構(gòu)合理。在這次培訓(xùn)中，分別開設(shè)了“erp、沙盤、基礎(chǔ)會計學(xué)課程及實驗、電算化課程及實驗、審計綜合實訓(xùn)、上市公司財務(wù)報表閱讀及分析”等課程，這些課程都是由安徽財經(jīng)大學(xué)的具有多年教學(xué)和科研經(jīng)驗的教授傳授。通過這些學(xué)者專家的講授，使我們了解了專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識，完善了自身的知識系統(tǒng)，提高了自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。更懂得了這些知識的運(yùn)用，使自己的技能得到了提高。彌補(bǔ)了作為一名會計專業(yè)老師在專業(yè)性、技能性素質(zhì)上的不足。在聽課的過程中，深深被他們的淵博知識所折服，更加認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)的重要性。作為一名會計從事會計專業(yè)課教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和操作技能。在當(dāng)代知識更新?lián)Q代速度飛快的背景下，如果不學(xué)習(xí)，就跟不上知識、技能更新的步伐，這樣教出來的學(xué)生，怎么可能立足社會呢?更不要說為社會的進(jìn)步做貢獻(xiàn)了。因些，應(yīng)當(dāng)始終緊繃學(xué)習(xí)這根弦，時刻提醒自己，鞭策自己學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高職，會計專業(yè)，實踐教學(xué)體系，構(gòu)建
實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業(yè)成功與否，直接取決于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會計學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實際要求，探索實踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的會計相關(guān)崗位勝任力，是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。
一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
目前高職會計教學(xué)模式基本上是本科會計教學(xué)的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實訓(xùn)的作用；會計實踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實習(xí)，導(dǎo)致校外實踐教學(xué)難以落實；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會計實訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。
為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會計專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”分段式實踐教學(xué)體系。
二、“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”實踐教學(xué)體系模式
會計專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計，突出實踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實踐由校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)基地，“五級”是指五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實習(xí)—基本技能實訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)—會計電算化綜合實訓(xùn)一企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地
1、校內(nèi)實訓(xùn)室。在實踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內(nèi)會計電算化實訓(xùn)室，實現(xiàn)環(huán)境真實、管理真實、資料真實。（1）環(huán)境真實。建設(shè)仿真性實訓(xùn)室，精心布置手工實訓(xùn)室財務(wù)科室和電算化實訓(xùn)室，創(chuàng)造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會計電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)財務(wù)人員輔助教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)真實業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對不同會計電算化事項，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。
2、校外實習(xí)基地。在校外建立會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)。校外實習(xí)基地重點開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實習(xí)基地進(jìn)行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的長效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；實習(xí)基地從畢業(yè)實習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。
（二）“五級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容
1、五級。1、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會計崗位現(xiàn)場，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實習(xí)過程認(rèn)識會計專業(yè)，了解會計專業(yè)內(nèi)涵和會計專業(yè)的市場前景，提高對會計專業(yè)和社會的認(rèn)識。2、課堂項目實訓(xùn)。課堂項目實訓(xùn)就是實施課內(nèi)分散實訓(xùn)，主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個任務(wù)，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實訓(xùn)帶動知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項技能實訓(xùn)。專業(yè)單項技能實訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計的綜合實訓(xùn)項目，是將課堂項目實訓(xùn)的各個工作任務(wù)融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實踐教學(xué)，可設(shè)置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)是把與會計學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓(xùn)模式，是對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點就在于如何利用上會計專業(yè)所學(xué)知識、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會計學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會計的實際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，并在實際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會計理論和方法。在進(jìn)行頂崗實習(xí)的同時，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實習(xí)單位的實際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
三、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑
（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)的實施。一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)實習(xí)；二是引進(jìn)有會計工作經(jīng)歷、有會計工作經(jīng)驗的教師；三是設(shè)法聘請行業(yè)企業(yè)會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊。
（二）加強(qiáng)實訓(xùn)條件的建設(shè)。
1.建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作過程的“企業(yè)真實情境式”校內(nèi)會計實訓(xùn)中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點。
2.按一體化要求將教室、實訓(xùn)室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。
3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實踐場地和先進(jìn)實踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。
（三）完善實踐教學(xué)考核評價體系。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價的應(yīng)用，從而規(guī)范會計實踐教學(xué)。根據(jù)會計實訓(xùn)操作的具體特點，對會計模擬實訓(xùn)成果的驗收及考評，設(shè)置五個主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評分值進(jìn)行測評，對每個指標(biāo)建立一個量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓(xùn)報告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實訓(xùn)考核評價體系可從三個方面進(jìn)行評價。第一，注重學(xué)生自評，模擬實訓(xùn)結(jié)束后，要求每個學(xué)生對會計模擬實訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評價，寫出實訓(xùn)報告，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實訓(xùn)的認(rèn)真程度、實訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，自我教育，自我進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.
一、實踐教學(xué)體系設(shè)計原則與基本思路
（一）設(shè)計原則 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強(qiáng)項目驅(qū)動教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強(qiáng)導(dǎo)師制教學(xué)模式下實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓(xùn)練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會計人才為目標(biāo)，創(chuàng)新實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。
（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境兩方面為重點，構(gòu)建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。首先，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機(jī)實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學(xué)”、“財務(wù)管理學(xué)”等增加課堂實踐教學(xué)課時。二是增加專項模擬實訓(xùn)。將原來純手工的綜合模擬實訓(xùn)調(diào)整為“手工與計算機(jī)”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓(xùn)”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財務(wù)知識進(jìn)行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強(qiáng)化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務(wù)管理案例等實踐教學(xué)課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。
二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會會計學(xué)專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本校會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學(xué)園和社會實踐教學(xué)園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學(xué)由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進(jìn)式的實驗教學(xué)體系構(gòu)成；社會實踐教學(xué)由認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等分層遞進(jìn)式社會實踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。
（二）校內(nèi)實驗教學(xué)園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習(xí)實踐的大學(xué)生，讓大批量的學(xué)生在社會實踐中得到會計、財務(wù)、審計等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進(jìn)人員的培訓(xùn)適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進(jìn)的人才能夠很快進(jìn)入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學(xué)。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設(shè)課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的分層遞進(jìn)式的校內(nèi)實驗教學(xué)園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進(jìn)式會計模擬實驗教學(xué)體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：
（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識，沒有實際動手的機(jī)會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學(xué)板塊，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《會計信息化》、《審計學(xué)》等課程中，針對實際操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入模擬實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機(jī)軟件處理程序，同時借助多媒體教學(xué)軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，完成學(xué)生自主實習(xí)過程，以提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學(xué)生對單項業(yè)務(wù)的會計處理能力。
（2）會計模擬實訓(xùn)。在學(xué)生通過有關(guān)課程的模擬實驗教學(xué)掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學(xué)中開設(shè)獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計業(yè)務(wù)的模擬實訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算工作。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們將理論課程中所學(xué)的會計基礎(chǔ)知識運(yùn)用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學(xué)課程的開設(shè)與實施，讓學(xué)生在模擬實驗中將課程學(xué)習(xí)中的單項業(yè)務(wù)處理方法有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學(xué)生作為一名基本的報賬型會計應(yīng)具備的素質(zhì)。
（3）綜合模擬實訓(xùn)。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是報賬型的會計，還應(yīng)該是能夠進(jìn)行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學(xué)課程以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動為背景，學(xué)生在實驗中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進(jìn)而進(jìn)行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，循序漸進(jìn)，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務(wù)管理一體化系統(tǒng)進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手能力。
綜合模擬實驗分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結(jié)合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學(xué)生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強(qiáng)學(xué)生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊精神。在綜合模擬實驗中，擔(dān)任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務(wù)的學(xué)生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進(jìn)行審核、核對，可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學(xué)生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學(xué)生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。
（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預(yù)測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學(xué)還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學(xué)體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。
ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學(xué)生在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、想象能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。
（三）社會實踐教學(xué)園 為了進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實驗教學(xué)和第二課堂實踐活動的效果，增加學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我院開展了認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等分層遞進(jìn)式社會實踐活動。
（1）認(rèn)知實習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，我院利用暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計和財務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學(xué)生對企業(yè)的直觀認(rèn)識。
（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學(xué)生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式，學(xué)生利用暑假時間到實習(xí)教學(xué)基地和相關(guān)實際工作單位對有關(guān)會計和財務(wù)、審計等內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)嶋H中的先進(jìn)經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。
（3）專門實習(xí)。專門實習(xí)包括方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)實習(xí)兩部分，主要利用實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實驗教學(xué)實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機(jī)實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進(jìn)，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施
（一）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實踐的教學(xué)質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，先后與中興會計師事務(wù)所、大統(tǒng)會計師事務(wù)所、宏泰會計師事務(wù)所等多家會計師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學(xué)基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，我院定期召開教學(xué)實習(xí)基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實習(xí)動態(tài)，做好教學(xué)實習(xí)基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學(xué)基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)、開設(shè)專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，這不僅可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學(xué)的師資問題。
（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學(xué)目標(biāo)相吻合的實習(xí)基地，更加需要有健全的組織管理機(jī)構(gòu)、完善的實驗室建設(shè)規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習(xí)）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學(xué)的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學(xué)大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學(xué)，切實提高實踐教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：整體優(yōu)化；教學(xué)管理；創(chuàng)新
多年來，為尋求培養(yǎng)“一專多能”會計專業(yè)人才的新途徑、新方法，高職院校堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)上“重理論、強(qiáng)技能”，采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)形式，取得了一定成效。但筆者通過對企業(yè)的調(diào)研，了解到會計專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率還有很大差距。所以，追求教育與經(jīng)濟(jì)的“零距離”是會計專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新的終極目標(biāo)，也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的終極目標(biāo)。
1以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，細(xì)分會計專業(yè)的專業(yè)方向
市場調(diào)研是會計專業(yè)群建設(shè)和課程設(shè)置的依據(jù)。依據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇會計專業(yè)人才需求兩旺，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，會計專業(yè)人才專業(yè)細(xì)化。世界經(jīng)濟(jì)特別是我國經(jīng)濟(jì)的高速增長，為一批高素質(zhì)的會計專業(yè)人才創(chuàng)造了大量的選擇就業(yè)的機(jī)會，這無疑是發(fā)展會計專業(yè)職業(yè)教育的一個良好契機(jī)。以江蘇省為例，2012年網(wǎng)絡(luò)人才需求情況顯示，排名前10位的分別是：營銷類、財務(wù)審計稅務(wù)類、計算機(jī)應(yīng)用類、人力資源類、房地產(chǎn)開發(fā)類、物業(yè)管理類、技工類、通信電器類、酒店旅游服務(wù)類和物流類，前十位專業(yè)分別占需求總數(shù)的80%，專科以上的畢業(yè)生占需求總數(shù)的70%。第二，現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生不能完全適應(yīng)社會需求。會計團(tuán)隊對會計專業(yè)人才需求調(diào)查小組對蘇錫常、上海等地區(qū)對專業(yè)領(lǐng)域人才的需求進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查的情況來看，企業(yè)用人政策發(fā)生改變，不愿承擔(dān)培養(yǎng)新人的工作，而且其內(nèi)部建立培訓(xùn)體系比較困難，所以企業(yè)就對學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到其基本標(biāo)準(zhǔn)：工作的技術(shù)手段，工作的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，要求培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才有更高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能；要有較高的思想道德素質(zhì)，注重職業(yè)誠信道德；要既懂理論又懂實踐的財會工作人員。
2構(gòu)建適應(yīng)市場需要的人才培養(yǎng)模式
在“學(xué)校―企業(yè)―社會”三位一體的理念下，依據(jù)崗位職業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等教學(xué)模塊，形成以企業(yè)實際崗位工作任務(wù)為載體的“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。會計專業(yè)方向可以按照這樣的模式操作。工學(xué)結(jié)合：依托地方財政部門，成立財務(wù)公司，同時聯(lián)系師事務(wù)所和企事業(yè)等單位的財務(wù)部門，實行學(xué)生頂崗實習(xí)，使專業(yè)教學(xué)過程與工商企業(yè)的經(jīng)營管理過程緊密結(jié)合，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)交叉進(jìn)行，逐步由低層次崗位到高層次崗位頂崗實訓(xùn)，學(xué)生的頂崗實訓(xùn)成績與獲得學(xué)分?jǐn)?shù)量相關(guān)聯(lián)，真正把實訓(xùn)教學(xué)納入培養(yǎng)方案。證書導(dǎo)向：實行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書并重，構(gòu)建以職業(yè)技能證書（會計從業(yè)資格證和初級會計師職業(yè)資格證）為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)，必將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短學(xué)生的適應(yīng)期，也大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。項目教學(xué)：根據(jù)教學(xué)和實踐崗位核算工作規(guī)律，整合知識，形成與取得職業(yè)資格以及實際核算工作需要相結(jié)合的教學(xué)模塊，使學(xué)生從掌握基本的賬務(wù)處理能力逐步到掌握具體工作崗位。通過“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”人才模式的建設(shè)，使校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機(jī)銜接與融通，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”，提高學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力。
3“整體優(yōu)化”，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
第一，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。徹底拋棄理論教學(xué)、實踐教學(xué)各一張皮的教學(xué)模式，在“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，竭力打造出囊括整體教學(xué)指導(dǎo)思想、整個教學(xué)過程的理論、實踐融通的教學(xué)系統(tǒng)；以就業(yè)崗位為瞄準(zhǔn)目標(biāo)，徹底地拋棄傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程模式，追求貼近崗位要求的“生成型”的課程模式；根據(jù)行業(yè)變化、要求而出現(xiàn)的課程重組或調(diào)整；基礎(chǔ)學(xué)科在追求貼近專業(yè)要求的前提下，將自己調(diào)整成精干實用的課程。在這種情況下，相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，只有靠校本教材、行業(yè)教材才能滿足其個性化要求。第二，教學(xué)手段的變化。實景教學(xué)，無疑是強(qiáng)調(diào)動手能力的高職教育的一個教學(xué)技術(shù)利器，根據(jù)自身的教學(xué)要求，引進(jìn)與研制出相應(yīng)的實景教學(xué)設(shè)施。在這些設(shè)備中較好地實現(xiàn)了“四落實”：即實訓(xùn)場地落實、師傅配備落實、管理措施落實、教學(xué)計劃落實。這個教學(xué)過程實現(xiàn)了功效“三合一”：一是實訓(xùn)室、教室合一。上專業(yè)理論課時是教室，上實習(xí)課時是實訓(xùn)室；二是學(xué)生、學(xué)徒合一。學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)時，既是一個專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是一個操作者，集學(xué)生和學(xué)徒兩個角色于一身；三是教師、師傅合一。在實訓(xùn)課上，老師既是教師又是實訓(xùn)指導(dǎo)師傅。通過實景教學(xué)，更好的讓學(xué)生置身在真實的工作環(huán)境中，體驗到崗位對人才得要求，讓學(xué)生從心理上感知崗位氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。經(jīng)過多年的探索和實踐，構(gòu)建起了實踐能力三個層面的培訓(xùn)體系：一是基本技能培訓(xùn)層面，通過校內(nèi)實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是專業(yè)能力培訓(xùn)層面，通過合作企業(yè)、公司，培養(yǎng)學(xué)生的熟練技術(shù)技能；三是綜合能力培訓(xùn)層面，通過社會培訓(xùn)企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位生產(chǎn)能力。這種培訓(xùn)模式縮短了用工培訓(xùn)時間，也有效地提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，真正實現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與企業(yè)、服務(wù)與依靠、生產(chǎn)與培訓(xùn)、理論與實踐的緊密結(jié)合。
4整體優(yōu)化，新教學(xué)急需解決的問題
首先，思想觀念突破。堅持市場理念辦學(xué)，老師也要深入企業(yè)、公司一線，了解企業(yè)、公司生產(chǎn)一線的需求，新的知識、新的技能在企業(yè)層出不窮，切忌閉門造車，一般學(xué)校得專業(yè)課老師都是從“校門”到“校門”，理論知識比較豐富，缺少實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動尋找有需求的相應(yīng)的企業(yè)，為老師搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會，建立相應(yīng)的考核考評機(jī)制。其次，組織機(jī)構(gòu)保證。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)處理與工學(xué)結(jié)合有關(guān)的事務(wù)，其中涉及到老師、學(xué)生的課務(wù)安排，下公司企業(yè)過程中的吃飯、住宿、交通、安全等細(xì)節(jié)問題，跟蹤管理必不可少。細(xì)節(jié)問題、實際問題層出不窮。要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，問題得到妥善解決。再次，解決學(xué)生觀念問題。學(xué)生以獨生子女偏多，嬌生慣養(yǎng)，普遍怕吃苦，遇到實際問題回家告訴家長，家長不能理解這樣的教育教學(xué)模式，不愿意讓學(xué)生到企業(yè)去，甚至家長幫助學(xué)生請病假等，中途退出，還有的學(xué)生直接退學(xué)了，對學(xué)校的辦學(xué)帶來直接影響。大學(xué)生由于生理和心理上還不夠成熟，適應(yīng)崗位需要一個過程，有些企業(yè)會計相關(guān)崗位的工作強(qiáng)度比較大，工作時間比較長，這也是面臨的實際的問題；如何權(quán)衡解決這些問題是擺在我們面前的難題。
總之，為了全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動和諧社會建設(shè)，我們必須深入研究、推廣“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、項目教學(xué)”會計專業(yè)的辦學(xué)模式，讓學(xué)生、家長、社會、協(xié)作單位接受這樣的人才培養(yǎng)模式，讓廣大的教師特別是專業(yè)課教師改變觀念，積極投身這場變革，做“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、項目教學(xué)”辦學(xué)模式的引導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 朱麗佳.國外工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的比較與借鑒[J].職教通訊，2011（06）.
（一）舉辦ACA特色實驗班
項目為適應(yīng)教育國際化、培養(yǎng)高層次國際化會計人才，滿足經(jīng)濟(jì)全球化對國際會計審計人才的大量需求，同時為加快學(xué)院國際化辦學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)院辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會影響，拓寬并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與海外繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求渠道，2012年哈爾濱金融學(xué)院與英國EmileWoolfInter-nationa（lEWI）合作成立了“哈爾濱金融學(xué)院EWI國際會計教育中心”，雙方簽署了合作備忘錄,約定在培訓(xùn)項目、海外交流和高端會議講座方面進(jìn)行全方位的合作，共同推進(jìn)國際化高級財會人才的培養(yǎng)。借助這個平臺，哈爾濱金融學(xué)院以合作辦學(xué)的方式，引進(jìn)英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會在注冊會計師教育方面的先進(jìn)理念和考試體系，從2012年起在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生中選拔培養(yǎng)ACA特色實驗班學(xué)員，開始了國際會計人才合作培養(yǎng)的嘗試。2014年，在總結(jié)前兩年工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院開辦了國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革ACA特色成建制實驗班。
（二）項目建設(shè)目標(biāo)樹立拔尖
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)卓越會計人才，探索國際合作辦學(xué)新模式，將實驗班打造成為我院高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)的樣板，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，滿足學(xué)生海外學(xué)習(xí)深造的需求，逐漸擴(kuò)大社會影響，形成辦學(xué)特色，培養(yǎng)國際化師資，樹立專業(yè)品牌。通過開辦國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革ACA特色實驗班，對課程、教材、考試、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，引入國際化、職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，使培養(yǎng)的學(xué)生既符合我院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時在專業(yè)英語、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和國際交流能力等方面有較大提升，將來能夠適應(yīng)會計職業(yè)國際化發(fā)展要求、更具就業(yè)競爭力、成為高層次專業(yè)人才，并為其出國留學(xué)和將來成為ACA會員奠定基礎(chǔ)。
（三）項目主要內(nèi)容
1.實驗班在新生入學(xué)時選拔設(shè)立，屬于學(xué)院正式的全日制本科會計學(xué)專業(yè)的一個教學(xué)班。實驗班執(zhí)行獨立的人才培養(yǎng)方案，不參加分級教學(xué)。
2.實驗班采用“嵌入式”教學(xué)，將ACA證書階段6門考試課程嵌入會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并置換相應(yīng)課程。嵌入的6門課程分別為Business&Finance（商務(wù)與金融）、ManagementInformation（管理信息）、PrinciplesofTaxation（稅法原理）、Accounting（會計）、Law（法律）、Assurance（鑒證），每門64學(xué)時，共計384學(xué)時。置換的課程為公共選修課（6門108學(xué)時）、專業(yè)選修課（4門138學(xué)時），以及專業(yè)必修課中的財經(jīng)基本技能（28學(xué)時），置換的課程共計274學(xué)時。
3.實驗班師資隊伍為整合全院資源，由名師、教授、教學(xué)新秀組成的跨系部教學(xué)團(tuán)隊，其中ACA考試課程由合作方派駐具有國際注冊會計師資質(zhì)的優(yōu)秀教師采用中英文雙語授課。
4.實驗班ACA考試課程使用英文原版教材，參加ICAEW英國總部安排的ACA全球統(tǒng)一考試。課程結(jié)業(yè)由主講老師命題并制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
5.在實驗班開展實踐教學(xué)改革，以赴英國海外移動課堂取代學(xué)年實習(xí)。實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)期間可自愿選擇赴英國參加海外移動課堂，其所修課時折算的學(xué)分可用于置換學(xué)年實習(xí)的學(xué)分。
6.學(xué)院為實驗班提供帶有標(biāo)識的專用教室，除課程教學(xué)使用外，還可供學(xué)生自習(xí)、研討、召開學(xué)習(xí)交流會、召開主題班會等使用。
（四）項目取得的效果
1.項目開辦3年來，學(xué)院共聘請了6位由ICAEW（英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會）授權(quán)機(jī)構(gòu)派駐具有國際注冊會計師資質(zhì)的優(yōu)秀教師，采用中英文雙語為實驗班學(xué)生的ACA考試課程授課，將優(yōu)秀教育資源引入我院。
2.學(xué)院先后邀請了多位ACA會員來院舉辦學(xué)術(shù)講座，英國EmileWoolfInternationa（l簡稱EWI）總裁Gra-hamDurgan先生作了題為“國際會計人才的未來職業(yè)化發(fā)展”的專場講座。英國皇家特許會計師、中國注冊會計師、EmileWoolfInternational大中華區(qū)執(zhí)行董事于梅女士作了題為“國際會計行業(yè)現(xiàn)狀及未來人才應(yīng)具備的能力”的講座。英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會大中華區(qū)總監(jiān)Mr.JamesLee（黎日忠先生）作了題為“財會專業(yè)大學(xué)生未來職業(yè)選擇及發(fā)展”的主旨演講。他們作為成功的國際化會計人才的代表，用自己在職業(yè)發(fā)展中的親身經(jīng)歷和體驗，給同學(xué)們上了非常生動的一課，將國際注冊會計師行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)、研究成果第一時間帶到課堂，讓學(xué)生了解到作為一個優(yōu)秀的國際會計人才應(yīng)該具備的各種能力。
3.有3名學(xué)員由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正、積極向上、勤奮努力并在學(xué)員中起到了帶頭作用，被英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會（ICAEW）授予優(yōu)秀學(xué)員稱號，受ICAEW（英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會）會長MrMartynJones的邀請參加ICAEW大中華區(qū)2014年度頒獎典禮活動。
4.有3位同學(xué)經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，分別通過了Busi-ness&Finance、ManagementInformation和Accounting科目的考試，獲得ICAEW大中華區(qū)頒發(fā)的獎學(xué)金和榮譽(yù)證書。
5.實驗班學(xué)員一起到會計公司開展會計職業(yè)體驗活動，還共同游覽了第二故鄉(xiāng)。每學(xué)期召開總結(jié)交流會，同學(xué)們在總結(jié)本學(xué)期教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗和存在的問題的同時，分享和交流本學(xué)期學(xué)習(xí)ACA課程的收獲和感受，建立師生間、同學(xué)間的溝通與交流，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與動力。
6.成功舉行了國際化及創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)研討會，與會人員就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研討和交流，共同探討了實施開辦國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革（ACA特色）實驗班人才的甄選標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)行模式、組織實施等內(nèi)容。通過交流研討，進(jìn)一步深化對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解和認(rèn)識，理清建設(shè)思路，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
二、對深化國際化會計審計人才培養(yǎng)的思考
（一）重新定位國際化
會計審計人才培養(yǎng)目標(biāo)知識的學(xué)習(xí)是逐漸內(nèi)化的過程，凡事不可能一蹴而就。國際化會計審計人才培養(yǎng)不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)局限在通過幾門課程考試上，而是要通過課程的學(xué)習(xí)開拓視野，思考未來職業(yè)發(fā)展方向。有很多的學(xué)員在交流時談到，更看中的是這種學(xué)習(xí)的過程，在此過程中不斷矯正自己，塑造更精彩的人生。與目標(biāo)調(diào)整相應(yīng)地，對學(xué)生的考核評價方式也要有所創(chuàng)新，應(yīng)設(shè)計一套綜合性的指標(biāo)對未來發(fā)展?jié)摿M(jìn)行評價。
（二）建設(shè)體現(xiàn)會計審計教育國際化的實踐教學(xué)
基地國際化會計審計人才的培養(yǎng)同樣需要強(qiáng)化實踐，需要構(gòu)建校內(nèi)外、海內(nèi)外相結(jié)合的綜合實踐模式。在國際化人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，難以在傳授知識的同時提高學(xué)生的實踐能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。為此，我們與會計師事務(wù)所、會計公司及一些企業(yè)合作，建立了較為穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)外結(jié)合的實踐模式已經(jīng)形成。目前我們急需建立具有國際化背景的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實踐平臺。下一步我們將通過EWI公司聯(lián)系一些具有國際背景、擁有國際業(yè)務(wù)的大中型企業(yè)及具備承辦外資業(yè)務(wù)資質(zhì)的會計師事務(wù)所作為實踐基地，并通過海外移動課堂的方式帶領(lǐng)學(xué)生走出去，去境外進(jìn)行課程學(xué)習(xí)并對境外企業(yè)進(jìn)行參觀考察，讓學(xué)生有機(jī)會近距離聆聽世界級大師的教導(dǎo)、探討全球著名的商業(yè)案例。
（三）努力實現(xiàn)會計審計教學(xué)師資隊伍的國際化
研究型或教學(xué)研究型大學(xué)需不需要實踐教學(xué),是進(jìn)行大學(xué)市場營銷實踐教學(xué)體系建設(shè)首先遇到的問題。一種意見認(rèn)為,普通高校不需要進(jìn)行實際操作的教學(xué),培養(yǎng)動手能力是高職高專的事。另一種意見認(rèn)為,雖然培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進(jìn)行安排,也無教學(xué)要求,所以不必把實踐教學(xué)作為重點。教師和學(xué)生則認(rèn)為,實踐教學(xué)必不可少,應(yīng)用性學(xué)科更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,許多學(xué)生都對市場營銷這門“軟性”學(xué)科的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導(dǎo)向和國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗三個方面對這一問題進(jìn)行探討。
既然要開展實踐教學(xué),那么,怎樣理解普通高校的實踐教學(xué)?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計或模塊定位來實現(xiàn)對學(xué)生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業(yè)教育實施的產(chǎn)學(xué)研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學(xué)校—基地企業(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地,開展與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗操作結(jié)合起來,其目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。我們所說的實踐教學(xué),既包括為認(rèn)識和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識和管理方法而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等驗證性實踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問題、提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運(yùn)作手段的戰(zhàn)略管理者。其實質(zhì)是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強(qiáng)化實踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實踐教育的形式與途徑
(一)課堂實踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點,補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的實踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時,教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營銷人員進(jìn)行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學(xué)可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。
4.Literaturereview。對于準(zhǔn)備通過考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學(xué)國際頂級刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進(jìn)行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點以及競爭實力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學(xué)介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實訓(xùn)。近年來,許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿(mào)易全景仿真實習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實驗室等。在各種模擬實訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開發(fā)與利用、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實驗。每個模擬企業(yè)團(tuán)隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團(tuán)隊。各個團(tuán)隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學(xué)校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學(xué)者請到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動,突出學(xué)生專業(yè)能力和外語能力的實際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。
(三)校外實踐教育
1.廣交會。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我們特別重視專業(yè)實習(xí),中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿(mào)大學(xué)長期穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生提供15天的實習(xí)機(jī)會,而且本科學(xué)生參加實習(xí)的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學(xué)生了解社會、經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)、金融狀況的窗口以及鍛煉學(xué)生外語能力、應(yīng)用專業(yè)知識的舞臺。經(jīng)過8年的廣交會實習(xí)基地建設(shè),廣東外語外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)形成一整套行之有效的管理模式。
