發布時間：2022-07-07 18:54:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思政實踐報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
懷著滿心的歡喜與“高人一等”的想法，當然想的是我找工作有什么難的，小菜一碟！“對不起，我們不要暑期工”，“新員工要和我們簽合同，一般是一年”，“你有銷售本產品的經驗嗎？我們要熟練工”等等，層出不窮。我知道工廠里很缺人，但是我去年暑假就是在工廠，所以想換換環境。而且工資低的讓我覺得不可思議。其實是無所謂的，剛進一個新的領域，你能學到的東西是老板所能給你工資的好幾倍。但是找個工作最好是與我的專業掛鉤。后來經過一番努力終于在長城證券找到一份義工---幫助一些客戶買賣證券股票。當然我跟著我的上司學習證券軟件。
本以為只要會使用軟件就可以了，沒想到這是萬萬不夠的?？蛻綦m然會告訴你他要買什么，但是我接觸的那些人或者不懂電腦，或者不懂證券，更有勝者兩者都不懂。在工作的過程中有與交流，他們都知道我是南京財大經濟學院的，就問我那只股好，大盤走勢怎樣？其實我也不是很懂，也根本不懂證券。雖然實現自學了證券與投資，但是沒有和實際聯系起來，只是理論上知道熊市牛市均線日線。而且炒股不是那么簡單的。這需要宏觀經濟學，微觀經濟學，國際經濟學的支持。要知道經濟全球化環境下那些產業是“績優股”，哪些產業是夕陽產業，運用比較優勢原理和絕對優勢原理考慮該買什么樣的股票組合；要運用宏觀經濟學分析整個行業有沒有實現利潤最大化，是否存在最高限價與最低限價，以及國家出臺的相關規定法律是否對該產業有良好的導向作用；當然微觀分析是少不了的，要看該上市公司銷售額與同行業在同期是否有有增長趨勢，該公司作為一個獨立的經濟人是否追求利潤最大化，有沒有實現規模效應等等。很多的經濟學理論要為證券投資做基礎，不僅如此，現在投資學也獨立劃出來，投資也是一門學問。說炒股不是那么容易，不懂這些，那你肯定賺不到大錢甚至血本無歸。本以為在北京奧運會時，國家會出臺利好消息，用于振奮股市，但是就在2010年8月7日大屁股民拋售股票，大盤崩盤，股市由三千多點一路跌至二千四百點。據我了解，很多人沒有賣掉手中的股票，準備8月8號大盤再漲，現在都被套牢了。所以“股市有風險，投資需謹慎”。
我分析一下自身，不是很了解股市，經濟學理論知識也沒有和實踐掛鉤，電腦也只是過了二級，對國家出來的相關政策反映有比較遲鈍，不能給客戶提供全面的服務。每當他們問我這些問題時，我很想找個地洞鉆進去。我忽然想到李嘉圖。李嘉圖的相對優勢理論：不論一個國家的經濟處于什么樣的水平，它都有自己的相對優勢，即使總體上、大部分處于劣勢，也可以從許多方面找到相對優勢。他這個被稱之為“比較優勢”的理論的精髓在于，如果一個國家所有商品的勞動成本都比另一個國家高，但只要這些商品的勞動成本相對于貿易伙伴而言并不完全一樣，那么該國就能通過專業化生產成本相對較低的產品，從而在貿易中獲益。我相對于那些會炒股的人來說：理論基礎不足，社會實踐不夠，電腦知識關于證券這塊沒他們懂得多，對企業的分析不夠，對國家出臺的政策不敏感等等，就像李嘉圖說的大部分處于劣勢。但是我任可以有“驕傲”的資本。那就是我年輕學的快，掌握的也快。不僅如此我會上網瀏覽誰是這方面的專家，有什么證券分析軟件，證券分析團隊。功夫不負有心人，我找到了uc，一款很全面的證券投資交流平臺，里面有很多老師講課，聽眾也可以提問，也組織了團隊。不竟如此，還找到幾位公認的行家，把他們的博客網址記錄下來。等我的客戶再來的時候，我就把這些信息提供給他們，他們也很樂意接受，自己也有成就感，至少我做了一些，不管對他們是否有用。
在證券行工作其實很輕松，下午3點大盤關閉，我的工作也就結束，下班早就找了些事做。我的母親本來是中巴運營商，但國家出臺了“縣級城市普及公交”的政策，那就意味著我媽面臨失業，所以我在尋覓機會。在我的周圍出現了很多直銷團隊：安利，恒利科技，月朗國際，雅姿等等。我的母親在家閑著沒事干，就拉我一起去看看。像她這個年齡要創業是不容易的同時也是困難的，所以我決定和她一起考察，一起創業。
做每個工作都不是那么容易，而且萬事開頭難。因為直銷是才傳入中國的，并且是一種新的營銷模式，在進入中國的市場時沒有做好，因此直銷變相成為傳銷。但是時代在發展，我們要與時俱進。接受新事物，吸其精華，棄其糟粕。經濟全球化要求市場開放，那思想就得解放，很其他國家的企業合作，追求全球經濟最大化?？疾觳皇侨逄炀湍芡瓿傻?，我事先想了好多要問的問題，比如說產品質量是否可靠，不合格產品有該怎么處理，公司是否為皮包公司……有一次在問產品如果消費者用的不好要退貨怎么辦，安利承諾無條件退貨；恒利科技說是質量有問題包退，而且是很自然的解釋清楚；然而當我問及月朗國際團隊的時候，組織者勃然大怒說做生意的哪有不虧本的，就是賣服裝家里也有成貨。其實我問的很實在，月朗國際是做衛生用品的，雖說用的是高科技，但個人身體素質不一樣。雖然說團隊是要有人的加入，但是一個勁說產品怎么怎么好，問及缺點是，很統一都說沒有。我覺得一個正常的消費者也不會認同。好與壞是陰陽兩生，相生相克的，怎么可能十全十美？后來上網查了一下月朗的產品發現：老人和小孩不適用，糖尿病患者不適用，孕婦不適用……有這么多的限制！我并不是針對每個產品，只是對比發現月朗國際在本地的團隊素質太差！
以下是我經過初步考察得到的一些結論（針對本地）：
安利：團隊人員素質很高，人脈廣，產品質量好，無條件承諾退貨，隊員之間互相幫助，網上存在亂價現象但已經在處理中，價位高
恒利：團隊人員素質高人，脈還可以，產品質量好，節電率小于10%予以退貨，隊員之間競爭，全國統一價位，價位一般
月朗：團隊高素質人員缺乏，產品質量好但是有很多限制，沒有退貨承諾，隊員之間競爭，網上有亂價現象，價位高
其實這三個團隊用絕對優勢理論就能初步斷定好壞。絕對優勢理論的提出者亞當·斯密認為，社會各微觀經濟主體按自己的特長實行分工，進行專業化生產，并通過市場進行交易，最終可以實現社會福利的最大化，當超出一個國家的范圍時，國際分工和國際貿易就產生了，這一理論被稱之為“絕對成本”或“絕對優勢”理論。很顯然，有絕對優勢就有市場。三者比較，月朗國際被pass。
也許李嘉圖的相對優勢理論在這里不怎么適用，由于各種因素在消費者意識中的比重不一樣，而且我只是初步了解這么多，不知道在未來那些相對劣勢是否會轉變，我無法判斷安利和恒利哪個比較好。
退貨
團隊氛圍
價格
亂價
安利
無條件退貨
高素質人才多，大家互助共同致富
普遍認為價格高
有但在處理
恒利
節電率<10%
人員素質高，互相競爭合作
就不同地區的人價位有高有低
無
從整體看來，似乎恒利好一點，但是我也很看重安利里面的人脈關系。所以我就建議我媽加入恒利的團隊，同時加入安利，這就好比投資。但是用70%的精力做好恒利科技，30%的精力加入到安利，安利團隊的氛圍相當的好，里面有各行各業的人，素質高，氛圍健康向上。在那里面保持一顆快樂的心是很容易的。其實我更看重的是安利的人脈，不乏很多事成功人士，只要和他們多在一起，自己會意想不到的學到很多生意經，不僅如此還可以學到保健知識。安利的團隊組織了很多的會議，涉及安利產品的優越性的介紹，而且也學到了健康飲食、細胞修復、掌紋診病等實用營養的科普知識；演講者被稱為老師，團隊中相互關心、尊重、鼓勵的表現是我見到的最好的。
但是隨著對安利了解的深入，我也發現了一些問題—價格太高。
就舉個簡單例子：
安利麗齒健多效含氟牙膏
高露潔氟鈣牙膏
品牌與專業性
一般
更強
包裝、色彩、設計
一般
更吸引人
獨特賣點
中國南北極考察隊唯一指定專用產品
無
權威認證
按照公司巡察工作領導小組的統一部署和要求，2019年4月至5月，辦公室接受了公司巡察工作組的巡察。在收到巡察反饋意見后，部門認真制定整改方案，找出差距，狠抓落實，現將具體整改情況匯報如下：
公司從集中整治形式主義、官僚主義問題的情況、落實“三重一大”決策制度執行情況2個方面，對辦公室提出了4個問題和意見建議。我部門針對以上問題制定了切實可行的解決措施，立行立改，具體解決措施及落實情況如下：
（一）集中整治形式主義、官僚主義問題的情況
問題1：在學習、貫徹落實黨的路線方針政策和中央重大決策部署方面存在表面學習多，指導實踐少，存在學做“兩張皮”現象。如在學習組織上還不系統，部門制定的學習計劃過于簡單，操作性不強，沒有具體的實際舉措。在組織學習中，存在只進行文件原文學習，沒有討論交流環節，沒有與當前工作和部門實際結合進行研討。甚至有的一次會議上學習文件多達6份，且研究其他若干事項（包括黨課教育），存在一定的形式主義。
解決措施1：
一是根據集團黨組和公司黨委關于“不忘初心、牢記使命”的主題教育實施方案工作要求，結合部門實際工作和學習計劃，開展黨支部“不忘初心、牢記使命”主題教育工作，定期召開黨員大會暨入黨積極分子、青年員工擴大會，開展圍繞理想信念、宗旨意識、使命擔當、從嚴治黨和高質量發展的五個專題的主題教育學習活動。
二是豐富學習形式，采取主要領導領學、邀請專家授課、讀書研討會、現場感受等方式，加大討論交流的力度。7月支部聽取了革命傳統教育專場“學習老一代革命家的人格風范”專題講座、新形勢下中美經貿關系專題講座，同時積極開展紅色教育主題黨日活動，全體黨員、入黨積極分子深入實地，參觀焦莊戶地道站遺址。
問題2：在實際工作中制定了完整的工作計劃，但是個別事項未按照計劃進度完成。
解決措施2：部門對工作計劃進行了梳理，個別未完成事項正在積極推進。7月份開展公司《手冊》的修訂工作。目前已經做了基礎工作，初步擬定了工作計劃，年底前完成修訂工作。
問題3：在聯系群眾、服務業務一線方面，主動服務意識、熱情服務態度、靠前服務能力有待提高。如員工反映開評標室數量緊張，員工工位緊張都未能及時解決好或者解決進程緩慢。
解決措施3：
一是做好辦公室管理的兩個會議室的調配工作，盡量滿足一線需要。
二是大廈會議中心加快推進工作進度，盡早投入使用。目前已經完成裝修工作，正在制定后期運營方案，8月初啟用，解決一線對開評標會議室的使用需求。
三是積極與集團風控信息總部溝通，作為二級公司中的試點單位，與集團總部同步進行集團協同辦公系統的試運行工作，實現公文系統升級和線上蓋章審批。按照總部計劃，同步啟動。
（二）落實“三重一大”決策制度執行情況
問題4：存在“三重一大”決策制度執行不到位，記錄不全面、不規范問題，具體表現：部分會議記錄無發言人、無決策過程、無表決過程，有的未實行末位表態原則。“三重一大”議題缺失，部門崗位變動沒有列入議題，且沒有查到相關記錄。有的“三重一大”事項和普通會議事項交叉記錄，沒有在專用記錄本上進行記錄。
解決措施4：一是嚴格貫徹執行“三重一大”決策制度，確保“三重一大”議題全面，部門崗位變動列入議題，實行末位表態程序。
二是“三重一大”事項使用專用記錄本記錄，做到記錄事項全面規范，寫明會議的發言人、決策過程、表決過程。
(一)物流員(具備以下條件之一者)
1、取得相關職業初級職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業物流員級職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。
2、連續從事本職業或相關職業工作5年以上。
一、上市公司披露臨時報告必須經過證券交易所的審核，未經證券交易所同意，各指定報刊不得刊登上市公司的臨時報告。
二、本通知所稱臨時報告是指按《股票發行與交易管理暫行條例》第六十條和《公開發行股票公司信息披露實施細則》第四章及第五章的規定應當披露的報告。證券交易所審查上市公司臨時報告包括以下內容：
（一）核實公司辦理臨時報告信息披露人員的身份以及是否經過合法授權；
（二）核查公司臨時報告涉及的政府批文、有關中介機構的意見書；
（三）核對公司臨時報告涉及內容和時間與其備查文件的因果關系；
（四）對公司臨時報告進行必要的文字核查。
三、證券交易所審查上市公司臨時報告應當重點注意以下事項：
（一）上市公司臨時報告涉及的行為須經有關政府部門審批的，如國家股轉讓、外資收購控股、金融類上市公司國家股或法人股轉讓、上市公司收購兼并涉及其股份變動的，應要求上市公司出具相應的審批文件。
（二）上市公司臨時報告涉及的行為須經有關中介機構出具意見書的，如公司資產評估等，應要求上市公司出具具有從事證券相關業務資格的中介機構的意見書。
（三）上市公司的臨時報告涉及發行證券新品種（如可轉換公司債券等）、非流通股份上市、股份類別轉換（如國家股、法人股轉換為優先股）等事宜，應當要求上市公司于披露前向中國證監會報告其披露方式和內容。
前款各項，上市公司未履行審批程序或者提交的審批文件、專業意見書不完整，證券交易所不得同意其披露臨時報告。
四、上市公司不得以答記者問或新聞信息的方式代替其應履行的報告和公告義務。各指定報刊從公司采訪到的涉及股份變動的信息和事實，其刊登日期不得先于上市公司對該信息的公告日期。
五、證券交易所、指定報刊發現上市公司申請披露的臨時報告不符合法律、法規規定的，應當及時向中國證監會報告。
六、上市公司的年度報告、中期報告、上市公告書、配股說明書、股份變動公告書等，原則上也適用于以上規定，同時還應當符合中國證監會、證券交易所的其他要求。
七、證券交易所和指定報刊應當根據本通知的規定建立并完善相應的內部規章制度，報中國證監會備案。
八、證券交易所應當尊重上市公司對指定報刊的選擇，不得以任何方式進行干預。
九、證券交易所及其工作人員違反本通知規定，未履行審查職責導致上市公司擅自公布誤導性信息，造成嚴重后果的，中國證監會在依法對上市公司進行調查處理的同時，將依據《證券交易所管理辦法》的有關規定追究證券交易所的責任；指定報刊未經證券交易所同意刊登上市公司臨時報告的，中國證監會將予以處罰，造成嚴重后果的，將暫停直至取消其指定報刊的資格。
附件：證券交易所、指定報刊對上市公司臨時報告進行形式審查時應注意的重點事項
1.上市公司臨時報告涉及國家股轉讓事宜的，應當重點審查是否有省級人民政府或國務院授權部門的批文；
2.上市公司臨時報告涉及外資收購控股事宜的，應重點審查是否有國家證券管理部門的批文；
3.上市公司臨時報告涉及金融類上市公司國家股、法人股轉讓事宜的，應重點審查是否有中國人民銀行總行的批文；
4.上市公司臨時報告涉及上市公司股份變動的收購兼并事宜的，應重點審查是否有國家證券管理部門的批文、股東大會的決議；
【關鍵詞】工學結合思想政治理論課；社會調查方法；職業技能
社會調查方法是檢驗所學理論與實踐結合的一個有效途徑，在工學結合思想政治理論課教學中的運用效果十分顯著，不僅使學生認知社會秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學生反思自我成才遇到的困境。
一、工學結合思政課社會調查方法的作用
社會調查在高校思政課教學中有助于把思政課的教學內容應用于社會實踐，檢測思政課理論的科學性，促使學生認知“社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利” [1]，減少社會轉型時期所遇到的社會困惑與迷茫。
1、加強人際交往。思政課的內容讓學生更加自信、科學看待自我所學專業的潛在發展，與校企合作交流方面訪談時需要注意哪些事項，減少人際情感溝通距離。
2、提升職業素養。大學生應注重職業技能角色定位，內化職業素養養成，思政課的教學內容基本上要求學生從理論素養、人文修養、實踐技能三方面塑造學生，明確職業素養是人文修養與實踐技能的前提條件，人文修養是職業素養與實踐技能的內在品質，實踐技能則是工具和手段，
3、認知社會。社會調查方法可以使學生了解社會現象的實質，構建群眾路線的平臺，通過企業訪談能夠科學合理的認知自我職業規劃，檢測所學知識的使用性。
二、工學結的思政課社會調查方法的內涵建設
社會調查方法運用于工學結合思政課教學，可以補充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學生直觀感性方面了解本專業的社會應用前景，通過社會現實的第一手資料豐富思政課的教學理論與教學內容。
1、專業案例的運用。在講解思政課時注意貫穿專業案例的解讀與分析，讓學生通過案例蘊含的思想較好的了解社會現實，使得社會調查方法有專業基礎知識的文化因子，凸顯社會調查方法在思政課教學的針對性。
2、校企合作資源的知識遷移。通過與專業教師、企業相關人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業文化的發展理念、優秀教師與企業員工的科研成果等引入到思政課教學之中，激勵學生進行社會調查自信心。
3、專業社會調查案例的整理，把往屆或應屆優秀大學生校企合作社會調查改編成案例進行歸類，讓學生討論、思考注意社會調查遇到的一些事情，減少社會調查時遇到的一些相關障礙。
4、優秀大學生做報告，選擇畢業生、實習生或參與專業社會調查的學生作報告，在真實的情景生活中探討實踐調研的心得體會，鼓勵大學生勇于社會實踐，進行專業調研。
5、思政課教師參與社會實踐。在工學結合教學模式下，教師親身參與社會調研，把具有典型性合作企業的訪談感想與學生一起分享，完善思政課教師自我專業基礎的人文素養。
三、工學結合思政課社會調查方法的生活回歸
工學結合的人才培養模式的實踐是一個整體性工程，需要專業教師、企業員工和思政課教師共同參與，體現專業技能的工具理性和思政教育的情感價值理性的融合匯通，實踐、理論、再實踐，循環往復。
1、實踐驗證真理。通過社會調查使師生在社會中明確企業發展的前景、理論知識與社會生活的差距，搭建心里與社會縮距的良好平臺。
2、思政教師、專業教師與企業人員的團隊形成。師生參與社會調研可以“行止之間于內有自覺（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強教師與企業人員的情感溝通，提升團隊工作聚合力。
3、教學機制動態化。社會調研有助于推動思政課傳統的教學機制創新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時空環境，實現貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。
四、工學結合思政課社會調查方法面臨的挑戰
工學結合思政課社會調研初步取得一定的成功，但是因為工學結合的客觀情況致使部分校企合作沒有深入實質性進行，停留在專業頂崗實習層面上，因而思政課社會調研方法的成功實踐還需進一步探索。
1、思政課教師沒有專業基礎文化底蘊，限于企業文化的傳播。
2、校企合作制定的規章制度沒有充分保證學生進行社會調查。
3、校企合作部分思政課教師邊緣化。
【參考文獻】
高職思想政治教育課程作為高等職業教育的重要組成部分，對學生選擇適合自身的職業發揮著極其重要的作用。在此背景下，要逐漸改變傳統的教學手段和教學方法，以就業為導向，一切以學生的就業為重，貼合高職學生教育實際，通過鼓勵學生積極參與思想政治教育實踐來提升自身的政治、道德和法律素養，提高了學生的綜合素質。但是，部分思政教師依然按照傳統的教學觀念進行教學，脫離學生實際，產生了諸多問題，引起了人們的廣泛關注。我們在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統分析了當前高職思政課教學當中存在的問題，并分析了以就業為導向的高職思政課實踐教學模式，以期能促進高職思政課的發展，幫助學生健康成長。
一、當前高職思政課教學當中存在的問題
（一）對思政課不太重視
當前，部分高職院校的師生功利思想嚴重，過于講究實際、實效，學生認為自己在學校所做的一切工作都是為了幫助自己找到一份好工作，而且思政教師為了降低自身工作壓力，思政課多數采用開卷考試，再加之，思想政治課程對人的影響和作用都是潛移默化的，無法產生立竿見影的效果，許多教師和學生對思政課有所忽視，認為開設相關課程是在浪費時間。
（二）師生之間缺乏足夠交流
當前，高職院校的思政課常常是大班教學，往往是幾百號人同時上課，上課人數很多，如果僅僅依靠課前和課堂時間與學生溝通，顯然是不夠的，而且在課后，教師常常忙于學?；蛘咦陨淼目蒲腥蝿?，學生常常要去完成其他功課，導致師生之間缺乏足夠的溝通，教師不了解學生的想法，學生則會認為上課的內容脫離生活實際。同時，現階段高職思政教師通常只負責課堂教學，對學生其他方面的信息缺乏足夠認識，無法根據學生情況進行相關教學。
（三）依然按照傳統教學手段和教學方法進行教學
現階段，高職院校思政課依然按照傳統的教學手段和教學方法進行教學，采用單一注入式的教學方式，教師在上面講課，學生被動聽課，教學過程缺乏互動性，理論性過強，忽視了學生的主體地位，忽視了學生的主動性和創造性，難以激發學生學習的積極性。
二、以就業為導向的高職思政課實踐教學模式分析
正是因為現階段高職思政課教學當中出現了如此多的問題，引起了人們的廣泛關注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。堅持以就業為導向的高職思政課實踐教學模式可以有效地改變傳統教學模式帶來的弊端，使思政教學更加貼合學生實際，提升了學生的政治、道德和法律素養，提高了學生的綜合素質。為了更好地堅持以就業為導向的實踐教學模式，我們認為可以采取以下措施：
（一）加強對高職思政課的重視程度
近些年來，國家和各級政府越來越重視思政課實踐教學的重視程度，認識到思政課對學生發展的重要作用，先后出臺了一系列政策文件，逐漸加大了對思政課程相關方面的投入，這些精神的落實，離不開高職院校的強力支持。這就要求我們要加強對思政課的重視程度，在貫徹相關文件的基礎上，結合學校實際，加強專業部門與思政部分之間的溝通和協調，整合全校資源，推進學校實踐教學模式建設。
（二）加強師資隊伍建設
在高職院校中，推廣以就業為導向的思政課實踐教學模式離不開具有較高專業技術水平的師資隊伍，我們要采取多種措施提高教師的專業水平。學校要鼓勵和引導思政教師帶領學生積極參與社會實踐、行業實踐，定期派遣骨干教師去參與培訓，定期邀請專家技術學者來學校講座，提高人們的思想認識。同時，也要在結合學?？陀^條件的基礎上，引進新型教師，或者聘請校外人員來參與相關建設，為學校發展注入新鮮血液。
（三）加強校企之間的合作
高職院校要時刻認識自身的使命，為社會發展培養更多更好更優秀的專業技術人才，這就要求校企之間加強合作，加強與社會之間的聯系。學校要充分發揮學生的專業優勢，完善校企之間的有效合作機制，一方面，學校要根據學生職業發展的需要，與相關企業聯系，以此來建立穩定的社會實踐基地，實現理論與實踐的完美結合；另一方面，企業通過相關合作，也可以將最新的研究成果應用到企業當中，促進企業的發展。
（四）完善考核制度
思政課的社會實踐不同于其他理論課程，要實現以考促學，我們應該完善考核制度。一方面，考核的方式和形式應該多樣化，應該綜合考慮班主任、輔導員、實踐基地指導老師、調查單位意見、日常行為表現等；另一方面，要建立過程化的考核方式，不能僅僅依靠學生最終的實踐報告、調查報告來衡量學生的成果，更應該關注學生在實踐過程中學到的東西。
[關鍵詞] 高校；思想政治理論課；實踐教學；影響因素
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0110-03
一 教師素質與能力是實踐教學的首要影響因素
1 思政課教師理論素養
思想政治理論課主要是通過向學生傳授特定社會的運行規則和占主流地位的價值觀念，讓學生了解、掌握并心悅誠服地接受社會所需要的價值觀念和行為規則，并將其“內化”為學生理想信念，進而“外化”為學生合乎社會要求和有利于社會發展的行動來實現的。如果教師在授課過程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會陷于遠離社會生活的抽象教條，使學生感到枯燥無味，從而喪失學習思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統掌握學科知識點，還要熟讀馬列主義主要經典著作，特別是要結合中國近現代革命和建設以及改革開放的實際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識面對學生具有很強的吸引力和啟發性，能激發學生學習的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實踐教學過程中，才能引導學生用理論分析解決社會現實問題，用的立場、方法、觀點，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵學生自主學習，使學生在真實的情境中自我實踐，加深對理論的認識。
在信息傳播高度發達的現代社會，社會價值的多元化、文化的多樣性以及社會的轉型帶來的諸多問題對高校大學生的思想狀況產生嚴重影響，導致很多學生實用主義明顯，價值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應該有堅定的政治立場和原則，在實踐教學過程中，要旗幟鮮明地堅持的指導地位，用科學理論武裝學生，用正確輿論引導學生，用高尚精神塑造學生，用先進文化培育學生，引導學生朝著良性的、健康的方向發展，使學生成為忠于祖國和人民，勇于創新、艱苦奮斗、志存高遠的“新人”。
2 思政課教師指導實踐教學的能力
思政課指導教師不僅需要具有過硬的業務素質，更需要不斷提高實際操作能力、指導能力、協調組織等方面的能力，從而對大學生產生能力吸引，促進實踐教學的順利開展。
實際操作能力包括對具體實踐教學計劃的制定、教學形式的選擇、教學結果的評價等幾個方面。因此，在實踐教學中，思政課指導教師能否選準題目，設計出有思想、有意義的實踐方案；能否采用恰當的形式組織、管理并引導學生了解社會、了解國情；能否制定公正、客觀的評價標準對學生進行恰當的評價成為決定實踐教學成效的重要因素。指導能力包括對學生實踐前的理論指導、實踐中的問題指導及實踐后的調查報告的寫作指導。因此，教師不僅需要具有教育學、心理學、歷史學、政治學、社會學和哲學等多學科知識融會貫通的能力，更需要聯系行為學、統計學、信息技術等自然科學指導學生實踐，這對思政課教師提出非常高的要求。協調組織能力包括教學場地的落實、學生安全的保證及突發事件的應急處理等方面，這就需要指導教師不僅要有強烈的政治使命感、責任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實踐教學的順利實施。然而，高校很多教是從學校到學校，缺乏社會實踐的經歷，高校也缺乏相應的對教師的培訓機制。因此，提高思政課教師實踐教學能力成為當務之急。
3 思政課教師實踐教學的責任感
教師責任心是取得良好實踐教學效果的首要條件。實踐教學不同于理論教學，是一個復雜的系統工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準備工作，還需要在開展過程中進行具體指導，針對不同學生在遇到不同問題時，進行有針對性的指導。指導環節最為復雜，教師的任務最為艱巨，這需要高度的責任心與極大的耐心。如果指導教師消極對待，應付了事，學生參加實踐活動后既沒有在思想認識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高，就會直接影響學生對思政課的認同度。
在實踐教學過程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務者和責任人，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人。教師必須本著強烈的責任意識進行實踐教學，才能正確有效地引導學生通過對現實問題的認識和分析，培養運用理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發學生學習理論的熱情，深化學生對理論的理解，從而讓學生堅定的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現思想政治教育目標。
4 思政課教師對學生的關愛
教師強烈的責任感建立在一定情感基礎之上。作為實踐教學指導教師，首先要愛自己的學生，了解學生的想法、尊重學生的感情與需要，關心每一名學生的成長進步；要以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
在實踐教學過程中，教師要充分尊重和理解學生學習的獨立性、自主性和學習訴求，在學生出現質疑實踐教學內容或懷疑實踐教的作用時，教師不是急于批評學生，而是應該耐心細致解答學生疑問，真誠細致與學生溝通，加強與學生對話，了解學生的學習意愿和要求，虛心聽取學生的教學建議，肯定其合理之處，激發其學習興趣，保護并鼓勵他們的科學探究精神和批判意識。學生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發學習興趣，滿足學習意愿，更樂于參與到實踐教學中來。教師也在與學生溝通了解的基礎上進行教學反思，總結經驗，克服不足，并采取針對性措施改進教學，提高實踐教學實效。
二 合理的環節設計是決定實踐教學成功與否的重要因素
1 做好實踐教學的前期準備
高校思想政治理論課程實踐教學前期準備工作包括實踐內容及方案的選定、設計，參與實踐教學活動師生的動員和培訓。
實踐教學是在理論指導下進行的，因此，實踐內容及方案的選擇與設計非常關鍵，要力求貼近實際、貼近生活、貼近學生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時代和學生思想實際的基礎上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務”并重，力求做到教育人與關心人、塑造人與服務人的統一。因此，教師在選題過程中，要緊密結合各門課程，從中選擇那些需要和可能在實踐活動中去運用、體驗、踐行和深化理解的理論內容來設計課題，避免盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節的現象，突出思政課自身特點。
同時，學生是實踐的主體，沒有學生的參與，實踐教學就成為一句空話。而很多學生對實踐教學觀念上不重視，存在模糊認識。因此，教師要對學生進行實踐教學活動的主題、意義方面的宣傳動員，強調實踐教學的重要性，讓學生從思想認識上首先重視起來。然后，再對實踐教學活動的各環節提出要求，并對學生進行實踐技能方面的培訓。學生只有掌握了社會實踐的基本技能方法，才能積極主動參與到實踐活動中去，推動思想政治理論課實踐教學的順利開展。
2 精心組織學生開展實踐教學
思想政治理論課實踐教學活動基本以行政班級為單位開展，便于組織和實施。各班根據要求制定出本班的活動策劃方案，報指導教師審核批準。指導教師要對策劃方案的合理性、科學性及可行性與學生一起討論修改，最后確定活動方案。活動策劃方案是實踐教學活動的大綱和指南，是實踐教學能否取得良好成效的前提條件?；顒硬邉澐桨赴ň唧w實踐目的、實踐內容、實踐時間、實踐地點、各環節負責人、經費預算等多項內容。在實踐教學過程中，為了便于進行，指導教師可以實行“三級管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規定一定的人數，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長作為負責人，并對班長、團支書負責，班長團支書對指導教師負責，及時向指導教師匯報各小組實踐的內容、時間、地點、方式等。如此，指導教師就能夠全程、及時、有效地對學生實踐活動進行指導及監督，確保實踐活動有效運行。指導教師要隨時對學生的調研過程、調研進度進行抽查，及時糾偏，及時給予指導。
3 認真指導學生撰寫實踐教學報告
作為實踐教學的最后結果――實踐調研報告，是對學生進行考核評價的重要依據之一。因此，實踐調研報告的質量和實際應用價值成為考核的重要尺度。指導教師在對學生進行培訓過程中，要對學生進行實踐調研報告寫作的具體指導，如實踐調查報告的形式、內容構成、寫作方法、資料的收集和數據的處理等方面，為學生有針對性地、高質量地完成實踐調研報告奠定基礎。
指導教師應要求學生在實踐活動過程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導教師。教師要對調研報告的內容及形式進行審核批改，提出修改意見發給學生，學生按意見修改完后再次提交給指導教師，如此反復幾遍。這一過程不僅可以督促學生認真對待實踐活動，避免學生對思想政治理論課實踐教學簡單應付或者從期刊“抄襲”或從網上下載、復制的現象，讓學生真正實現由理論到實踐再到理論的轉化與升華，更能讓學生在指導教師身上學習到認真負責的工作態度，轉變了學生的觀念，培養了學生的責任意識，大大提高了思想政治理論課實踐教學的實效性。
4 科學考評實踐教學成績
實踐教學活動結束后，師生要進行總結、評價、考核，這也是思想政治理論課實踐活動的最后環節。我國長期以硇緯傻囊岳礪堊習成績為主的人才培養考核體系也一直影響著實踐教學的評價標準。一些高校思政課教師往往把活動的總結重點放在實踐報告的撰寫及考核、評比和表彰等工作上，一張試卷定高低，考核內容單一，僅限于學生對思想政治理論課教學“認知”的考察，或是簡單機械地給學生的基地參觀心得、實踐總結、實踐報告打個分，而不是認真總結實踐活動的全過程，也沒有評估實踐結果與原來設計的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導致學生走過場，使得他們不重視實踐過程而只是應付實踐報告，結果使得實踐效果大打折扣。這種考核評價方式無法對千差萬別的、獨特的創新成果和創新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創新意識和實踐能力的培養，也很難調動學生開展實踐活動和教師從事實踐教學研究的積極性。
因此，各高校在實踐教學中需要建立一套完整科學有效的實踐教學評價體系，要重視學生在實踐過程中的表現，并在整個成績評定中占有一定的分數比例，結合最終的調查報告給出實踐成績。在成績評定中，對于調研成果已在報刊雜志上發表的，或調研活動得到有關方面關注，并予以報道的，或調研成果被有關部門采納的（以上均需提供有關證明材料），直接給予優秀等級的評定；對于經查實，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調查內容與項目設計不符的，直接給予不及格的成績評定，按要求重新參加下一年度的實踐教學活動；對于拒不參加實踐教學或實踐教學不合格的，也應該有相應的懲罰措施，如不得畢業，不得授予學位。
科學的評價機制是思想政治理論課實踐教學的生命力。實踐教學持續有效的運行，離不開學校制定的切實可行的評價考核體系，離不開對實踐教學各個環節的監測。學?？梢越M建一支由學校主管部門領導和專業教師組成的評估專家小組，教師和學生進行兩方面的審核檢查、監督監測、考核評價。尤其是要加強對指導教師的考核，對他們實踐選題的科學性、組織的嚴密性、過程的參與性、成績評定的客觀性、教學效果的成效性等方面進行評價考核，經提高他們的教學質量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評價往往側重對學生實踐教學進行考核，結果使得許多教師不認真指導學生，不積極參與實踐過程。這種對教師的放縱也是影響思政課實踐教學效果的重要因素。
三 學校保障監督機制是實踐教學開展的前提條件
所謂實踐教學，是相對于理論教學而言的，一直以來，它都是我們教學活動中相對薄弱的部分，隨著社會形勢的發展，國家對于高校中的實踐教學內容越來越重視，其根本目的就在于培養大學生們的實踐活動能力。然而，不能忽視的是，由于我國在相當長的一段時期內都采用“應試”的教育方式，短時間內很難完全改變過來，因此，在當下的高校實踐教學活動中依然存在著不少的問題和困難。
一、當前高等院校思政課堂授課的現狀
1.理論授課仍占據主流地位
一直以來，思想政治教育課都是作為高校中的公共課而存在的，在大多數校園中，上百人集中在報告廳中上課的情形已經成為了高校中的一道風景線，而大多數的思政課上，較為常見的還是理論授課。教師們根據國家規定的相關要求，在結合自身情況的前提下，制作出不同主題的課件對學生進行授課。雖然近些年來，國家對于實踐授課的要求越來越高，但是在課堂上，理論授課的形式依然占據著主流的地位。
2.教師依然是課堂中的主角
在實踐授課的方式中，教師和學生之間的互動較之理論授課要多得多，既可以增強課程趣味性，同時也能夠提高授課的效果，使得學生獲得與理論授課不一樣的體驗。然而在當下，大多數情況下的思政課還是采取了理論授課的方式，教師依舊是課堂上的絕對主角，授課內容、授課方式大多仍由教師決定，而本應是課堂主角的學生只能被動地去接受授課內容。
3.授課形式多以講授為主
雖然近年來社會上一直在呼吁要加大大學生對課堂的參與度，但是由于種種原因所限，如今的思政課依然是以授課形式為主，教師根據教學任務來進行課程安排，在既有的大綱內選取所要講授的內容在課堂上進行講解，整個課堂上，學生多是被動地接受知識，鮮有參與到課堂教學鐘來，相比之下，互動性比較強的實踐教學在整個課程中的比例并不算大。
二、當前高等院校思政課堂實踐授課的困境
1.實踐授課形式匱乏
雖然近年來國家對于高校思政課堂的實踐教學內容做了更多的規定，但是推進起來，卻仍有不少困難。大部分高校中，思政課仍然采用公共課的方式進行，聽課人數動輒上百人，在這樣的情況下，很難開展行之有效的實踐授課，更多的思政課教師們依然采用了理論教學的老方法。即便是在有條件、有實力的高校中，思政課的實踐授課形式也并不豐富，可供學生選擇的實踐授課內容依然不多。
2.實踐授課內容缺乏吸引力
當前大學課堂面對的受眾，普遍成長于數字時代，對于信息的接收有著前輩們難以比擬的優勢，這些使得他們具備著比較廣闊的視野和較為獨立的思考能力，對于外部事物，往往具有其他人所不具備的敏銳眼光。相對的，由于種種原因所限，思政課的實踐授課內容往往比較呆板，難以吸引學生們的注意力，自然也就很難達到預期的成效和效果。
3.部分授課教師的思路比較保守
不同于理論授課，實踐授課的課堂秩序相對比較熱烈，教師與學生之間的互動交流較多，這就對教師提出了更多的要求，只有具備更高的控場能力才能把實踐課程做得精彩。面對這些新挑戰，部分教師秉持比較保守的思路和立場，不愿意去開拓實踐，不敢接受即將到來的挑戰，更不會主動地嘗試新事物、采用新方法，以致于思政課仍然延續著老路子，上得不溫不火。
三、推動思政課實踐授課效果的改進措施
綜上所述，對于思政課的實踐授課情況，可以從以下三個方面進行改進。
1.調整思政課的排課方式
受限于公共課的上課方式，各個高校的思政課很難開展行之有效的實踐授課，一個重要原因就是因為人數過多，實踐課程難以有效地進行，針對這樣一種情況，校方可以考慮調整思政課的排課方式，在結合自身情況的基礎上，盡可能地配合思政課的實踐教學課程，通過分流上課人數、增開課目、配備更多專業老師的方式來配合思政課程的調整。
2.提供各項支持和保障
為了加快實踐課程的推進，除了在排課方式上做出調整之外，還需要多方面的支持和保障，為此，學校應該劃撥出更多的經費對實踐課堂的開設予以財政支持，進而購置在實踐課堂中所需的各種道具;此外，更多的活動場地也是上好實踐課程的必須條件之一，校方在條件允許的情況下可以為實踐課堂予以盡可能多的支持和幫助。
