發布時間：2022-02-19 10:30:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機網絡知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:知識結構;體系結構;分層模型;協議;地址
計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物,是計算機和通信兩個領域的交叉學科。計算機網絡課程是一門重要的專業基礎課,內容復雜,涉及到彼此交織的許多概念、協議和技術,是一門公認的難教和難學的課程[1]。我校計算機網絡課程2007年被立項為學校精品課程,為此,教師積極開展計算機網絡課程建設和教學研究。通過多年的計算機網絡課程教學實踐,我們將計算機網絡課程的知識結構提煉為“一個結構、二個模型、三種地址、四種控制、五類協議”。盡管計算機網絡課程內容很多,但上述這種知識結構從5個層面體現了該課程的主要內容,有利于對計算機網絡知識結構的總體把握。
1一個結構
“一個結構”是指“計算機網絡體系結構”(以下簡稱“體系結構”)。計算機網絡經過50多年的飛速發展,經歷了4個階段:以單計算機為中心的聯機系統階段、計算機-計算機網絡階段、體系結構標準化網絡階段和高速智能計算機網絡階段。其中計算機網絡體系結構的提出是其發展過程中的一個重要里程碑,對于網絡體系結構主要講清楚模型建構思想。
1) 體系結構的建構思想。
由于計算機網絡系統是一個十分復雜的系統,對其進行處理采用“大事化小,分而治之”的方法,采用的是“分層模型”。
2) 體系結構的分層模型。
在網絡中,對等層之間的約定稱為協議,它是平行對等關系。相鄰層之間的約定稱為接口,它是垂直調用關系,如圖1所示[2]。在同一系統中,第N層向第N+1層通過接口提供服務。
在教學中,重點應講清楚“為什么要分層以及怎樣分層”。由于分層模型中包含很多抽象的概念,如實體、協議、接口、服務用戶、服務提供者、服務原語等。學生對于“分層”是很難理解的。網絡中的“層”是不能用眼睛去觀察,只能發揮學生的想象力。教師為了讓學生能夠理解,常用郵政系統的信件發送與接收過程來進行對比,以幫助學生獲得一些感性認識。
2兩個模型
“兩個模型”是指“OSI/RM模型”和“TCP/IP模型”。這兩個模型均是按照體系結構中的分層思想建構的。
1)TCP/IP與OSI/IP的相似之處。
TCP/IP和OSI/RM均采用層次結構,層的功能大體相似,在傳輸層以上都是以應用為主導的。兩者都是一種基于協議數據單元的包交換網絡,而且分別作為事實上的標準和法律上的標準,具有同等的重要性。
2)TCP/IP與OSI/IP的不同之處。
首先,出發點不同,OSI/RM是作為國際標準而制定的,大而全,協議的數量和復雜性都遠高于TCP/IP,影響了市場占有率和發展。而TCP/IP開始是為軍用網設計的,一開始就考慮了一些特殊要求,如可用性、頑存性、安全性、網絡互聯性,它來自實踐,順應社會需求,在實踐中不斷改進與完善,具有強大的市場,成了事實上的標準。其次,二者對層次間關系的處理不同。最后,二者對異構網互聯、無連接服務、可靠性、網絡管理的考慮也不同。
在教學中要講清這兩個模型產生的過程,各自的特點,它們之間的異同,為什么TCP/IP成為了事實上的標準而OSI/RM最終沒有占領市場。
3三種地址
“三種地址”是指“MAC地址”、“IP地址”和“域名”。
1)MAC地址。
MAC地址也叫物理地址、硬件地址或鏈路地址,由網絡設備制造商生產時寫在硬件(如網卡)內部的全球唯一的序列號,通常用48位二進制數或12位16進制數表示。MAC地址是在數據鏈路層對網卡或網絡接口的標識。
2)IP地址。
IP地址是網絡系統給因特網上的每一個主機(或路由器)的每一個接口分配一個標識符,IPv4版本的IP地址用32位二進制數表示,IPv6版本的IP地址用128位二進制數表示。它是在網絡層對主機(或路由器)接口的標識。
3) 域名(Domain Name)。
域名是Internet網絡上的一個服務器或一個網絡系統的名字,也具有全球唯一性。它是在應用層對服務器或一個網絡系統的標識,是一種更加人性化的標識符。
為了方便通信,三種地址可以通過專用的協議ARP、RARP和DNS來完成地址映射,這些工作對人來說是“透明”的,如圖2所示。
在教學中,應重點講清計算機網絡中的“地址的本質是什么”、“為什么要設置三種地址以及三種地址之間的關系”。計算機網絡中的“地址”與生活中的“地址”其含義是不同的。生活中的“地址”通常指的是一個地理位置,而網絡中的“地址”指的是一個網絡設備或接口的“名字”或“標識符(Identification)”,它與地理位置并沒有直接聯系。正如用“名字”來標識人一樣,計算機網絡中為了通信的需要,要為網絡中的結點取一個名字,以便傳輸數據時能區分不同的結點,找到目的結點。在不同的層面對網絡結點取名有不同的標識方法,因而也就出現了三種“網絡地址”。
不管怎樣,這三種地址其實是在三個不同層面對網絡結點的標識。由于體系結構的建構是分層的,因而就出現了在不同層面(數據鏈路層、網絡層和應用層)對網絡結點的標識問題,同一個結點在不同的層面就有不同的名字是不難理解的。正如同一個人在不同的時期(或不同的場合)有不同名字:“乳名”、“正式名字”和“身份證號”;讀書時還有“學號”,參加高考時有“考生號”,工作時有“工號”等,所以在計算機網絡中出現多種標識符也是順理成章的事。
4四種控制
“四種控制”是指“介質訪問控制”、“差錯控制”、“流量控制”和“擁塞控制”。計算機網絡是一個非常復雜的“系統”,根據系統論和控制論的相關原理,要利用計算機網絡系統來為人類進行信息服務就必須對這個系統進行有效地控制,在計算機網絡技術的發展過程中,已成功實施上述四種基本的控制。
1) 介質訪問控制。
在計算機網絡中使用的傳輸介質是一種寶貴的資源,對傳輸介質的使用有很多方法,大體上可分為“受控接入”和“隨機接入”。
2) 差錯控制。
差錯控制是指在數據通信過程中能發現或糾正差錯,把差錯限制在盡可能小的范圍內的技術和方法。常用的檢錯方法有循環冗余檢驗法、校驗和法,糾錯方法有海明碼法等。
3) 流量控制。
流量控制是讓發送方的發送速率不要太快,要讓接收方來得及接收。如果發送方把數據發送得過快,接收方就可能來不及接收,這就會造成數據的丟失。在數據鏈路層使用“停止―等待協議”、“連續ARQ協議”和“滑動窗口”技術以“數據幀”為單位進行流量控制,在傳輸層(TCP)利用滑動窗口技術以“字節流”為單位進行流量控制。
4) 擁塞控制。
擁塞控制是防止過多的數據注入到網絡中,這樣可以使網絡中的路由器或鏈路不致過載。網絡中出現擁塞條件是:對資源的需求大于可用資源。常用的擁塞控制方法有:慢開始、擁塞避免、快重傳和快恢復等策略。
論文關鍵詞：計算機網絡 研究型 意識教學 資源
《計算機網絡技術》是計算機專業的基礎課程之一，該課程主要講解計算機網絡的形成與分類；網絡高層應用；osl模型：網絡協議；通信原理；常用網絡互連設備和傳輸介質；局域網、以太網、因特網特點和組網技術；網絡管理和網絡安全等。要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的比較、產品和協議的選用、網絡的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術發展快，課程的實踐性、技術性強，課程內容涉及的范圍廣、規范程度較弱等特點，在課程學習中應強調培養學生的動手動腦能力、開創與創新意識以及實際組網技能意識。為此，在重視學生操作能力和理論知識學習的基礎上，通過計算機網絡技術教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養學生的自學能力、數據處理能力、信息獲取能力；強化學生的法治、安全和社會意識，以提高學生的利用計算機網絡的素質能力和涵養。
一、實施基于研究和實踐的教學方法
(一)研究型學習法。
在教學中實施研究型學習法的目標是實踐教學與任務相結合，激發學生的未知欲和獨立思考精神，培養實踐與自學能力。實施過程如下：1．教師按照課程內容和教學要求布置學習任務；2．給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網址；如在本人的空間主頁放置自學內容以供參考學習通過網絡聯系方式更多地給學生提供必要的輔導；3．每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結果。
(二)實踐教學法。
計算機網絡技術課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內容、實驗要求等。對每一實驗環節嚴格驗收，并要求學生認真完成實驗報告。
二、培養信息的學習、獲取與處理能力
(一)自主學習與提高的能力。
在計算機網絡課程中，學生往往對網絡高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網絡體系結構等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學生從網絡的應用追溯到網絡體系結構，如文件下載實際上是對網絡協議的規范與遵守，并對協議的組成，以日常生活的現實內容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構成，就與網絡協議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據實際情況提出任務要求，同時為學生提供相關的教學資源和網站地址。如網易學院、千源網、教師本人的空間或ftp站點。
(二)數據分析與處理能力。
文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內容中，但在給學生布置課題的過程中我有意讓學生使用這些辦公軟件完成網絡結構圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。
(三)網絡交流與溝通能力。
對于課后和擴展內容，可以采取了各種網絡通訊手段完成部分教學任務。如：e-mail上交下載課后作業、網絡即時通訊工具進行課后作業接收與解答疑問等。各種網絡通訊手段的使用不但實現了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網絡進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。
(四)網絡檢索與篩選能力。
在《計算機網絡技術》教學過程中，有針對性地讓學生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網絡檢索信息的實驗內容。
三、強化網絡素質意識
(一)網絡法治意識。
在計算機網絡教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網絡上傳輸的內容有文字、程序、多媒體等。根據著作權法第三條的規定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學生養成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權益，濫用網絡進行媒體傳播與惡意拷貝。
(二)網絡安全意識。
網絡安全問題課程中，文化安全問題不在教學內容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網絡上的假新聞、假消息、信息戰、網絡攻擊等，都給整個網絡環境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網絡安全有關內容時，向學生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網絡攻擊軟件，網絡限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調要合理運用，不影響他人。
(三)網絡社會意識。
關鍵詞：高職院校；計算機網絡；實驗教學；有效模式
中圖分類號：TP393-4
隨著社會經濟的發展，計算機技術與網絡技術相伴而生，在各行各業中得到了廣泛的應用。高職教育一直以來都是高新技術的教學集中營，它以職業為導向的教學目標，也使得計算機網絡實驗教學成為了學校的主要教學內容之一。開展計算機網絡實驗教學，并將其作用發揮到最大化，不僅有利于鞏固學生的計算機知識，還能夠提高學生學習的基本技能，利用網絡完善教學。但是據調查顯示，很多高職院校在開展網絡實驗教學的過程中都存在很嚴重的問題，計算機網絡教學的實驗性無法切實展開，且發揮質量不高。針對這樣的情況，高職院校一定要完善計算機網絡教學的實效性，突出實驗特點，并深入探討科學的對策改進教學，為培養計算機網絡實驗教學人才奠定堅實的基礎。
1 高職計算機網絡實驗教學的目標以及教學內容
正確的目標以及完善的教學內容是提高計算機網絡實驗教學有效性的基礎，也是教學的主要引領航向。從本質上而言，高職計算機網絡課程就是一門以實踐為主的學科，其相關理論都是以實驗為基礎的。在高職院校中積極開展網絡實驗教學，鍛煉學生的動手能力，是培養優秀人才、提高學生網絡設計與應用能力的關鍵。而有效的教學目標的設定，還能夠幫助學生將計算機實驗理論知識轉化為實際進行運用，調動學生的學習積極性，形成計算機網絡實驗教學的系統化脈絡，激發他們的創新思維。
高職計算機網絡實驗課程是一門新興的教學科目，注重對學生動手能力的培養，且它的更新速度較快，隨時處于變動之中。由于計算機更新的快速性，也使得高職計算機網絡實驗教學課程復雜多樣，內容涉及的范圍廣闊。因此，高職院校一定要逐步完善計算機網絡實驗教學的內容，對教學設備、教學教材進行及時更新，并與學生的學習實際相連，更好的提高教學質量，完善教學內容，激發教學效率。
2 高職計算機網絡實驗教學存在的主要問題
第一，計算機網絡實驗教學平臺不充分。由于計算機網絡的快速發展，很多高職院校都認識到了開展實驗教學的重要意義，并逐步完善相應的實驗室。但是由于資金問題或認識不足的影響，各院校都過于注重計算機硬件設施的建設，忽略了軟件的作用，無法發揮計算機網絡的巨大功效。此外，設備配套的落后性也嚴重阻礙了課堂教學效率，不利于實驗有效性的發揮。
第二，計算機網絡實驗課程的那一，無法激發學生的學習興趣。計算機是更新速度飛快的電子產品，高職院校的教學內容也要根據設備的更改適時的革新教學內容。但是很多高職院校卻沒有做到變化發展，實驗內容長期必變，教學內容單一老套，與社會對高技術人才的需要不相適應。此外，這種現象的出現也無法激發學生的學習積極性，實驗教學缺乏實際作用，學生只是為了學習而學習，根本無法吸引學生的注意力，導致他們的學習興趣不高。
第三，計算機網絡教學缺乏創新。創新是進步的源泉，是前進的動力。但是很多高職院校計算機網絡教學的教師只知道墨守成規，教學策略常年不變，實驗操作完全結合課本，按照步驟執行。學生也是根據模式開展實驗，一味的按部就班，根本無法發揮創新功效，阻礙了學生思維的擴散，不利于教學求新、求變。
3 高職計算機網絡實驗教學的有效模式
從上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了高職計算機網絡實驗教學制定科學目標，完善教學內容的重要性，并且了解了在實際教學過程中存在的主要問題。為了將計算機網絡實驗教學的實效性發揮到最大化，改進實驗教學存在的問題，我們一定要找到切實可行的對策革新教學模式。
3.1 加大資金投入數量，完善教學實驗室。計算機網絡實驗教學一定要在特定的環境下進行，實驗室是完善高職計算機網絡教學質量的重要場所，也是科學教學的基礎。對此，校領導一定要加大資金投入數額，做好實驗室基礎設施建設，運用高質量的硬軟件設施，并營造一個實驗室有效教學的環境氛圍。例如，高職院校可以建立基于虛擬系統的實驗平臺，利用三維立體搭建一個實驗場景，讓學生感受到真實的實驗場地，實現教學目標。如圖1。
3.2 切實提高學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是吸引學生注意力的關鍵，也是滿足教學計劃、提高教學質量的核心。因此，高職計算機網絡實驗教學的教師一定要利用豐富多樣的手段，通過活動的積極開展激發學生的學習積極性。例如，某高職院校的計算機實驗教學老師在實施網絡實驗教學的時候，并沒有直接讓學生按照步驟，按部就班的開展實驗，而是采用目標驅動、階梯式教學以及分組教學法，豐富教學手段，從根源上提高學生的學習熱情，提高學習效率。
3.3 豐富高職計算機網絡實驗教學的內容。高職計算機網絡實驗教學內容是教學主體，提高網絡教學的實效性也勢必要有完善健全的教學內容。
首先，應該緊抓實驗不放松，提高綜合型、設計型和創新型實驗的數量，使網絡實驗覆蓋多個角度，發揮實驗對學生培養的巨大功效；其次，增設網絡虛擬實驗，通過構建虛設的網絡實驗平臺，讓學生體會到真實的實驗感受，并結合計算機網絡發展的實際情況建立與當前網絡技術相符的實驗；最后，結合計算機考核現狀增加認證實驗。目前社會上有關計算機考核的測試種類豐富多樣，認證考試是計算機網絡知識權威的考試項目之一，學習計算機的學生通過該項考試會具有更強的競爭力，也會獲得更多的工作機會。高職院校結合這一實際，要在課堂教學中增設考試認證實驗，幫助學生順利考取證書，促進學生全面發展。
4 結束語
總而言之，在社會主義現代化建設逐步完善的大背景下，計算機網絡的巨大功效日漸凸顯。高職院校作為培養技術型人才的主戰場，在教學中積極開展計算機網絡實驗教學已經成為了大勢所趨。對此，學校要結合學生的學習實際和自身的教學情況，找到以往實驗教學存在的主要問題，針對現狀革新教學模式，加大資金投入數量，完善教學設施。此外，高職院校還要做好人才培養，整合教師資源，并通過多種方式完善教學內容，真正激發學生的學習積極性，為社會培養出更多的高素質復合型人才。
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關鍵詞 實驗教學 教學方法 教學效果
隨著計算機網絡技術的迅猛發展， 計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。社會的各個領域需要大量動手能力強， 且熟練掌握計算機網絡知識和網絡設計、建設和維護的專業技術人員。計算機網絡專業的實驗課程， 可以使學生在計算機網絡方面的技能得到提高，以適應社會的需要。本文對改革實驗教學模式進行了一些探討。
一、改進實驗教學方法
（一）發揮學生主體作用.計算機專業的實驗教學主要是上機練習，實驗內容隨意性大、形式松散。改革實驗教學方法，就是要強調學生的主體作用，使實驗教學管理規范， 提高實驗教學水平。通過對學生的引導、幫助和促進，充分調動他們獲取知識的積極性和主動性。計算機網絡專業的實驗教學不僅僅是教師講授內容的重復和驗證， 更重要的是通過實驗， 培養學生分析問題、解決問題的能力和水平， 加深對網絡理論知識的理解。
教師在上課之前的備課時， 要對實驗的目的、重點、難點、過程、結果及可能出現的問題了如指掌。實驗過程中， 讓學生去自主研究，教師作啟發提示、釋疑和引導。這樣在整個實驗中以學生為主體動手做， 教師掌控實驗的進度起主導作用。
實驗報告是培養學生寫作能力、表達能力、分析能力和總結能力的一種較好方式， 因此， 要求學生每一個實驗都要提交實驗報告。在報告中注重分析、總結實驗中的收獲、體會，使學生從實驗中不斷積累經驗， 獲得更多的實驗技能。在實驗課結束時， 組織實驗技能考核， 最后根據學生實驗情況、實驗報告、考核及平時成績， 客觀評定學生的實驗成績。
（二）采用分組實驗的管理模式 .一人一機的傳統計算機實驗方式不利于學生的交流與探討，根據網絡實驗的特點， 我們可以采取獨立實驗與分組實驗等多種形式進行實驗操作。分批分組來組織實驗， 學生相互學習、相互討論、各抒己見，最后提出一個最優方案。 網絡的建立和維護一般都是一個群體來實現的， 學生將來如從事網絡方面的工作， 也需要與人合作。分組實驗， 加強了學生之間相互學習研究、溝通和合作精神。對于實驗能力較強的學生， 可以指定他們做一些實驗輔導工作， 由他們負責所在小組的實驗， 這種變教師指導實驗為學生指導實驗的教學方式， 充分調動了學生參加實驗教學的積極性。
網絡實驗不光需要計算機， 還需要一些配套設備， 且操作有一定的破壞性， 一人一套設備有時是不可能也沒必要， 以小組為單位， 有利于實驗室的恢復和維護。
不過， 分組實驗有些問題也要引起注意。如在一個小組當中， 學生的能力相對有強弱之分， 如果以小組為單位完成某個實驗， 那么學生為追求進度， 可能由動手能力強的學生做完就算了， 而其他同學，尤其能力較差的學生就沒有得到應有的實踐。所以， 在實驗的組織與管理中， 應當注意對不同層次學生做不同要求， 采取多種形式提高學生對實驗的興趣， 加強分組分配的合理性以及實驗過程中鼓勵弱勢學生的積極參與。
二、實驗內容的設計
根據實驗教學大綱和網絡實驗自身的特點， 實驗內容設置為三部分：常用網絡測試命令、網站服務器配置與管理、網絡監控管理分析。
（一）常用網絡測試命令與局域網構建。掌握常用的網絡測試命令是學習計算機網絡的最基本要求，通過常用的網絡測試命令可以了解網絡狀態，快速定位網絡故障。網絡測試命令是網絡管理員最常用的工具。常用網絡命令有：ping，ipconfig，tracert，netstat，route等。
（二） Web服務器配置與管理。這部分主要是計算機網絡應用層的實驗， 如Web服務器安裝使用，各種網絡應用軟件的使用、動態網站設計與編程等。內容包括： 用IIS 配置和管理Web 服務器； 用Frontpage 做一個靜態主頁和一個動態主頁；用Apache 配置和管理Web 服務器； 用Dreamweaver 做一個動態網站。
（三）網絡監控、管理。學會熟練使用常用的網絡監測工具軟件，如Sniffer，Ethereal、IP tools等。并用這些工具對截獲的數據包進行分析，可以使學生對TCP/IP、HTTP、FTP、POP3、SMTP、DNS、ARP等協議進行深入了解。
三、 結束語
實驗教學方法和內容的改革， 能激發學生對實驗的興趣和求知欲。通過實驗教學， 既鞏固了課堂知識，促進學生對課外知識的獲取， 又拓寬了知識面， 培養學生創新能力、分析問題和解決問題的能力。隨著計算機業的發展， 網絡環境下的實驗在不斷更新，實驗內容也將隨之更新， 對于提高實驗教學質量， 促進計算機課程的實驗教學改革有著重要作用。
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關鍵詞：高職院校；計算機基礎課；網絡教學模式；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）04-132-001
隨著時代的發展，計算機技術已成為學生就業所必需具備的一種技能，各個用人單位對大學畢業生計算機實踐應用能力的要求也越來越高，高職院校計算機專業面臨著很大的挑戰，為了培養高素質全方面的應用人才，就必須改革傳統的只看重文憑的教育方式，在教學過程中，充分調動學生的動手動腦能力，通過增加實踐教學和專業課程教學，加強學生理論知識與實踐操作相結合的技能，讓學生走入社會后，在面對各種復雜而專業的問題時，能夠進行獨立思考、分析和解決問題。
一、計算機基礎課網絡教學的主要特征
高職院校開設的計算機基礎課程，主要是通過專業課的學習，讓學生熟悉掌握計算機網絡及其相關的基本知識，同時在教學中培養學生學以致用、融會貫通的能力，為將來步入社會從事計算機相關行業打下基礎。相對于其他專業而言，計算機基礎課的實踐性、時效性比較強，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識，還要具有很強的實踐經驗。
二、當前計算機基礎教育面臨的主要形勢
高職院校計算機專業的新生來自全國各地，由于我國經濟發展水平的差異性，導致入學時新生所具備的計算機專業知識也不相同，在學生入學后，常常因為教師、學生和學校方面的因素導致差距加大。在教學模式上，目前仍有部分老師采用教師在講臺上講，學生在下面聽這種傳統的課堂教學方式，在這種教學模式下，學生只是被動地、盲目地接受知識，在學習中缺乏主動性和創造性，由于學校的資金不足，導致硬件設備跟不上學生的需要，無法滿足學生的上機時間，導致學生興趣減退，認為多學點理論知識就可以了，不注重實踐課程，不能嚴格要求自己，無法正確認識學習的重要性，學習成績下降。
三、計算機基礎教學的改革目標和實踐探索
高職院校計算機基礎課的教學改革目標就是打破傳統的教學模式，在學好理論知識的前提下，著重培養學生的實踐動手操作能力，通過教學內容、教學手段和教學方法的改革，逐步形成新的教學體系。
（一）改變教學模式
高職院校計算機基礎課程教育不僅要讓學生掌握基礎知識，還要重點培養學生的創新思維和實踐動手能力，為了能打破傳統的學生被動學習知識的局面，讓學生學會主動學習知識，計算機專業教師就要做到課堂要以學生為中心，突出學生學習的主體地位，讓學生真正的走進課堂中，教師不僅只是學生的指導老師，還肩負著培養和激勵學生學習興趣的重任，通過教師和學生之間的學習討論交流，讓學生在輕松的環境下學習知識，讓學生在學習中自己總結領會，形成自己的知識結構模式。
（二）改革教學方式
為活躍課堂氣氛，教師應注重與學生的互動,可以通過采取靈活多樣、幽默開放的教學方法，在充滿樂趣的氛圍內讓學生學習知識，讓學生喜歡上課，能夠在輕松的環境下學習，增強學生對所學知識的記憶，達到提高學習效果的目的。通過采用靈活的授課方式，給學生提供更多的實踐機會，通過在實訓基地模擬實際項目，鍛煉學生的動手實踐能力和團隊合作精神。高職院校要努力為每一個學生提供去企業進行實踐學習的機會，幫助學生從學生的角色轉變到一個工作者的角色。在教學中不斷發揮學生學習的積極主動性，從多方面培養學生的能力。同時，按照不同的專業特點，制定不同的教學計劃，借助現代化的教學手段，像多媒體教室、網絡等輔助教學，不斷提高課堂教學效果，建立新型的適應時展的計算機基礎教育課程體系。
（三）改革教學內容
隨著時代的發展，計算機課程內容的更新也非常快，在教學中不能單純的光講授書本上的知識，我們要為學生提供更多更好的學習平臺，幫助他們掌握全新的知識。而計算機實踐能力主要通過學生上機實踐來培養。教師通過計算機與學生互動，幫助他們學習，培養學生的實踐能力，逐漸提高學生的能力。
（四）與時俱進，更新教學手段，培養高素質的教師隊伍
計算機基礎教學不單單是課堂教學，它與實驗教學，網絡教學相互融合，互相補充，教師的優秀與否，主要體現在教學效果上，高校要多聘請具有豐富實踐經驗的專家和企業技術骨干到學校為學生授課，同時加強教師帶薪進修的機會，加強“產、學、研”合作，鼓勵教師開展科研和技術服務工作，讓教師通過做一些課題與科研，不斷進行自我充電，從新技術的發展中提煉出教學內容，讓教學內容緊跟時代的發展。另外在日常的教學中，要善于發現學生的優點，要善于總結學生中的優秀作品，并運用到今后的教學案例中，不斷完善和充實自己的教學內容。
（五）改革傳統的教學考核手段
在傳統教學中，只是用試卷成績考核學生的學習情況，而在實踐教學中，要充分體現以學生為主，教師為輔的教學方式，并建立相應的考核制度，通過理論知識測試和實踐操作能力測試相結合的方式，綜合評價學生各方面的水平。在今后高職院校計算機基礎課網絡教學中，我們要以培養素質高、能力強的專業人才為目標，通過教學加實踐相結合的教學模式，以就業為導向，走產學研結合之路，實施“訂單式”培養，突出高職實踐應用特色，促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設，結合行業資格準入政策，實施畢業生的“一書多證”制度，以區域市場為導向，以行業為依托，以“雙師”素質教師為保證，把計算機網絡技術專業建成培養目標定位準確，專業理論知識夠用，實踐教學體系完善的專業。通過不斷探索和推廣新的教學內容，教學方式，教學手段來建立新型的實踐教學模式，為社會培養更多實用型人才，滿足各用人單位的需要。
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關鍵詞 高職院校 計算機網絡技術 課程改革 實踐教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
1高職計算機網絡課程教學定位
計算機網絡技術是大多數高職院校計算機類專業中必開的一門專業基礎課程，在計算機網絡技術專業和信息安全專業中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網絡與通信技術的基本原理和技術，主要內容包括計算機網絡體系結構、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、Internet接入與網絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練，使學生掌握計算機網絡系統的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網組網技術、掌握各種常用的網絡設備的安裝、調試和基本配置、掌握常用網絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網絡安全知識。
如何讓學生掌握既掌握計算機網絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合，這一直是本課程要解決的問題。因此，我們必須科學地對計算機網絡技術課程內容進行設計，才能夠培養出能在中小型企事業單位第一線從事網絡設計與規劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。
2計算機網絡技術課程的特點及現狀
計算機網絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性，涉及的內容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強，其中有很多抽象的概念、定義和技術原理，所學的內容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差，因此，如何在進行理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。
傳統的計算機網絡技術教學主要以講解計算機網絡的基礎知識和網絡體系結構等原理為主，教學方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網絡理論和概念進行了認真細致的講解，但由于學生對計算機網絡缺少感性認識，對于學生實際的操作能力的培訓，訓練較少，導致計算機網絡技術及相關專業學生的實踐動手能力普遍低下，無法滿足當前社會對網絡應用型人才的需求。因此，高職院校對計算機網絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。
3《計算機網絡技術》課程的改革措施
計算機網絡技術發展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，很多職業院校沒有積極地應對知識體系結構的變化，并且專業教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此，我們一起來探討下對當前計算機網絡技術課程教學的改革。
3.1改革教學內容
（1）優化課程內容。高職教育是以培養學生的技能為主要目標，因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據高職教學的特點，采用以“應用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進行規劃。為此，我們重新整合了教學內容，加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合，知識傳授與能力培養相結合。
為此，在課程設計過程中納入工作任務，以構建校園網過程來組織設置項目。在項目執行過程中根據構建校園網中的工作過程，把實踐內容分散、細化，形成一個個獨立的功能模塊，各模塊相對獨立，構成項目實訓子任務，如表1。教師可以根據課程的教學目的和學生實際情況自由調整或重新組合，這樣可以實現按需組建的實訓項目，增加實訓任務的靈活性和針對性。
（2）更新老舊過時的教學內容。計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現，教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解，淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內容，增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網技術等內容，刪除了電話接入、ISDN接入等內容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網及四網融合技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。
（3）改革實踐教學。高職院校是以培養技術應用型人才為主，為了更加有效地實施實訓任務，在實踐教學中必須以能力培養為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系，我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環節來組織實施，真正做到從實際網絡應用出發，使每個項目和實際應用緊密結合。另外，在課程改革過程中我們還提升實踐環節在專業教育教學中的比重，將實踐課時總量調整為總課時的50%以上。課程結束后，我們還安排了一周課程設計（課時為30學時）。課程設計是對計算機網絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解，掌握組建計算機網絡的基本技術，特別是網絡規劃、設計和IP地址的分配，提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力。
3.2改革教學方法和手段
（1）改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調動同學們的學習興趣和積極性，為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣和創造性，我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學過程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實踐相結合，對每一種應用的講解都是從“為何需要（Why）”過渡到“技術原理（principle）”，然后“怎樣實現（how）”這三個方面加以闡述，確保學生能夠理解并掌握。
在教學過程中，充分采用多媒體教學的手段，在課件中大量引入動畫、動態視頻、實際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網絡資源和其他院校的精品課程網站，建立網絡課程，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課程教學得以延伸。
（2）改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養，實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網絡配置三種方式。對局域網組網、交換機、路由器技術、廣域網技術及各種網絡協議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網絡運行軟件進行實驗，Packet Tracer可以模擬完成網絡中各種設備的配置，而且在配置之后能夠將網絡中的數據傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分， 我們使用虛擬機軟件VMware，VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統。用戶可以隨意修改虛擬機的設置，而不用擔心對自己主機造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網絡配置。
（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網絡空間，開展教學管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中，供學生瀏覽和查閱。在授課過程中，教師可以根據課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學實施程序和操作方案，當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課，鞏固所學，布置作業、批改作業、點評作業、展示優秀作業、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網絡課程教學變得更為有效和便捷。
3.3改革考核模式
考試的組織方式也不再局限于傳統的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試（占50%）外，還要進行實踐操作考核（占30%），還將平時作業、課堂練習和實訓作業遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。
4結語 （下轉第185頁）（上接第52頁）
通過本課程近幾年來的教學實踐，學生對計算機網絡技術課程有了一個比較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要類型、常用的網絡協議、主要的計算機網絡技術有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協議簇為主的網絡協議，初步培養了學生局域網上的實際工作能力，了解了計算機網絡新技術的發展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。
參考文獻
[1] 唐茹.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術，2014，12（34）.
[2] 胡遠萍.基于工作過程的“計算機網絡技術”課程改革的研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2010（12）：92-95.
關鍵詞：計算機網絡；課程設計；任務編制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1計算機網絡課程設計的目的
一個完整的計算機網絡教學應該包括三個環節：課堂教學、實驗和課程設計。課堂教學、實驗和課程設計三者是相輔相成的。計算機網絡課程設計作為計算機網絡教學的最后一個環節，在鞏固學生理論知識學習成果，鍛煉學生動手實踐能力方面具有重要的作用。
安排計算機網絡課程設計的目的有兩個，一是引導學生將書本上抽象的概念和具體實現技術結合起來，使學習深化；二是消除學生對協議的神秘感，調動學生學習的積極性與主動性。
2計算機網絡課程設計的任務編制
我院在2007年由作者執筆，編寫了新一版的計算機網絡課程設計指導書，對課程設計的任務進行了編制。課程設計基本上按照計算機網絡教學大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設計題目。
實驗一，簡單網絡程序設計。本實驗選擇了幾個簡單的網絡程序，這幾個網絡程序或者是我們經常使用的網絡命令，或者是網絡程序設計中的基礎內容。通過從幾個簡單的網絡程序中選取其中的兩個實現，目的是希望同學們了解網絡編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網絡協議的基本實現方法，對網絡的實現機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網絡編程包java.io中提供的編程接口實現，但是因為Java的網絡包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網絡編程中需要處理的細節問題，所以采用Java作為實現語言的同學需要把Java的網絡包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網絡包中相關代碼的實現細節進行分析，并在實驗報告中得到體現。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設計；(2)Echo程序設計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。
實驗二，數據包捕獲與分析。網卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網卡將接受同一網絡內所有站點所發送的數據包，這樣就可以到達對網絡信息監視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網絡數據包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監控局域網的狀態，捕獲在局域網中傳輸的數據包，并結合在計算機網絡課程中學習到的理論知識，對常用網絡協議的數據包做出分析，加深網絡課程知識的理解和掌握。
實驗三，Web服務器的簡單設計與實現。本實驗要求了解Web服務器的工作原理，設計并實現一個簡單的Web服務器，并通過測試。
實驗四，聊天程序的簡單設計與實現。聊天程序是上網時經常使用的網絡程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設計與實現。
實驗五，動態網站的簡單設計與實現。動態網站的構建已經成為計算機專業學生的一項基本技能，本實驗要求學生構建一個動態網站，掌握網站構建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。
上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。
3計算機網絡課程設計的實踐
作者從2006年畢業入校以來已經指導了2屆學生進行計算機網絡的課程設計，在指導課程設計的過程中，總結了普遍存在的以下幾個現象，并有針對性地采取了應對的措施。
[1] 學生人數眾多。高校擴招使在校學生的數量大大增加，針對這樣的現象，我們對參加課程設計的學生進行了分組，每組由3～4名學生組成，課程設計只對組做要求，但是要求明確組內成員的分工。這樣既解決了學生人數眾多和教學資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學生能力的目的。
[2] 個體之間差異大。為解決學生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內既有成績比較好、動手能力比較強的學生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學，這樣通過組內的交流就能共同提高、共同進步。
[3] 懶于動手。相當數量的學生在做課程設計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網上搜索，尋找相關程序或者從上一屆學生手里拷貝。針對這個現象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結果，而且要讓學生講解程序的原理和設計思路，在課程設計實驗報告中也增加相關的內容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學生的成績，達到激勵學生勤于動手的目的。
結束語：上述是筆者通過編寫計算機網絡課程設計指導書和指導學生進行網絡課程設計的教學實踐所總結的一些親身體會，希望對參與計算機網絡實踐環節的教師有所幫助。
關鍵詞 高職院校；計算機網絡基礎及應用；實踐教學；教學平臺；課程建設
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0036-03
《計算機網絡基礎及應用》課程是高職計算機網絡技術專業的專業基礎課程，是培養和訓練學生具備規劃、設計、安裝、調試計算機網絡系統等核心能力的主要專業課程，是本專業后續課程的理論基礎。
一、突破傳統，重組教學內容
對計算機網絡技術專業網絡產品銷售、網絡組建、網絡維護等工作崗位進行分析，確定本課程的任務是培養計算機網絡技術初中級應用型專門技術人才。
現有課程大多介紹網絡理論并覆蓋網絡技術等內容，各知識模塊相對獨立。對于網絡初學者來說，理解起來十分困難，并易產生畏難情緒，不利于后續課程的學習。職業教育課程改革取決于兩個決定性的因素：一個是課程內容的選擇，一個是課程內容的序化[1]。因此，為實現“教師所教即為行業所需，學生所學即為行業所用”，必須加強與企業合作，借助思科、H3C網絡技術學院資源，深入企業進行崗位職業能力與工作過程調查，與一線專業人員共同確定學習領域的內容，選取崗位的工作任務作為學習任務。在介紹網絡基本理論、基本原理的基礎上，增加各種最新的網絡知識，注重各知識模塊的銜接，將傳統相對獨立的課程內容章節重組為5個項目：網絡認知、網絡組建、網絡管理、網絡應用和網絡防護。為做到理論聯系實際，每個項目都設有一半學時的實驗環節，并盡量利用Packet Tracer工具軟件加以展現與強化，如表1所示。
二、轉變思路，創新教學模式
本課程以往的教學是在教室進行理論教學、在機房進行實踐教學，模式單一，不利于師生交流，更不利于學生能力的拓展提高。在課程建設過程中，請實踐專家回憶并陳述自己的職業成長歷程、劃分職業發展階段，找出各階段有代表性和挑戰性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架[2]。對不同工作任務有針對性地采取課內課外、校內校外和工學結合等教學模式。
所謂課內課外結合，就是從“課內教學”轉向“課內外結合教學”，利用學校校園網，讓學生綜合所學的相關知識，參與管理、維護校園網，真正做到學以致用。以校園網絡為媒介，建立課程網站，提供大量的技能認證教程、課件和教學視頻，供學生自主學習。所謂校內校外結合，就是鼓勵學生利用假期走出校園，進入企業參加企業社會實踐活動，最大限度培養學生的實踐技能、職業素質、崗位適應能力。工學結合，就是以實際工作任務設計學習任務，根據實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業情景，力爭達到學生在校學習與實際工作的一致性。每個項目中的學習任務都是以具體完整的工作過程來實施教學，教學活動中圍繞“做什么怎么做具體做做的效果如何”等環節進行能力訓練，整個過程既訓練學生職業能力，同時也培養學生的職業素質。
新的教學模式為學生學習后續課程及考取思科、H3C網絡工程師認證證書打下基礎，使之具備企業認可的專業能力。
三、著眼全面，優化教學方法
教學方法作為教師從事教學工作的工具和手段，對于實現教學目標、提高教學實效有著重要意義。直接決定教學方法的主要因素是教學目的和教學內容的要求、學生認識活動的規律和一定年齡階段的學習特點[3]。本課程原有教學方法主要為講授法和實驗法，學生學習的積極性不高。這就要求教師必須用崗位培養的理念、思想、原則、方法探索適合本課程的教學方法。課程教學從整體上做到理論知識講透，實驗要求具體、任務明確、可操作性強、便于實施，各個訓練任務都有其對應的訓練目的、內容和指標，使學生學習有目標、實踐有依據，通過自已的探究完成實驗，并獲得成功的滿足感。
注重課堂講授。理論性知識或概念在生活實際中都能找到相應的影子，在教學中舉一些內容貼切、學生熟悉的例子，幫助學生理解概念和原理。在傳統講授法的基礎上，突出重點和難點，使用動畫教學課件和教學資源圖片，增強直觀教學。
加強實物教學。實訓室里擺放各種傳輸介質、網絡設備供學生觀察，增強學生對知識的直觀感、新鮮感，活躍學習氣氛。讓學生親眼見到具體的網絡設備，加深對相關知識的理解。
善用虛擬教學。針對平行班授課大多使用同一機房的現狀，充分利用虛擬軟件進行訓練。特別是對網絡操作系統、網絡服務器的學習，學生的每次操作不會對機器原有配置造成影響，可以重復多次練習。
用好仿真教學。為克服實訓受地點、條件的限制，使用思科公司的網絡仿真軟件Packet Tracer進行仿真訓練，使學生在個人電腦上形成一個小型網絡實驗室，及時復習強化實訓內容。從最初搭建計算機網絡的拓撲結構到計算機網絡基本命令、網絡設備選擇、網絡線纜連接、網絡協議工作方式，再到網絡服務器的構建，結合思科Packet Tracer軟件，增強學生實踐技能，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。
積極組織大型課程作業。通過分析學校機房的組網需求，提出組建方案，設計滿足實際需求的計算機網絡系統。同時將與認證相關的網絡資源和輔助文獻及時介紹給學生，進一步擴展學生的知識面。
四、填補空白，豐富教學資源
經過多年的改革和建設，通過思科、H3C網絡技術學院等網絡教學平臺，積累了大量的教學資源，但沒有定期的整理、補充，缺乏系統性、前沿性。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現優質資源的共享，就要借助先進的網絡平臺和信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術[4]。因此，本課程不斷開發和補充完善網絡教學資源，制作新的教學課件，并進一步探討和研究如何最大限度地發揮多媒體教學資源的優勢和作用，有效地激發學生的學習興趣。同時，編寫一套內容先進、體現本課程建設成果與特色的教材、學習指導書和實驗指導書，建設完整、科學的習題庫、案例庫、試題庫、技能測試題庫。
五、把握節奏，完善教學評價
原有課程考核方式為“理論+操作”，只在期末進行，不能真實、全面地反映學生學習的總體情況。改革后，加強了形成性考核，由教師把握節奏，做到全過程、全方位的教學質量評定。平時考核：每節課都要進行考核，主要根據學生出勤、聽課、完成作業和習題等情況進行綜合評定；實踐考核：每個任務學習后進行實踐考試，主要由學生自己完成組網規劃和動手組網，教師根據實際完成情況給予評定；模擬認證考核：每個項目學習后進行模擬認證考試，主要針對技能認證內容，此項考核為學生對所學知識的掌握程度提供了自測方法，并明確自己的知識薄弱點和以后學習的方向；理論考核：整門課程要進行理論考試，采取閉卷方式，主要是對學生掌握的基礎知識是否牢固、全面，給出正確的評價。
這種考核方式，能夠使教師更好地了解學生對所學知識與技能的掌握情況，測試學生實際應用能力與學習品格，有效地檢驗課堂教學質量與效果，為教師的教學設計與教學改革提供依據。
參考文獻：
[1]鄒羚，等.高職《Photoshop圖像處理》精品課程開發與建設[J].職業技術教育，2011（2）：33-35.
[2]趙志群.典型工作任務分析與學習任務設計[J].職教論壇，2008（6）：1.
[3][4]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.
Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education
WANG Dong-en， SHA Ji-dong
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）
