發布時間：2022-10-29 03:12:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的展覽考察報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
產業集群：國家新型工業化產業示范基地――上海臨港產業區
2011年有10座城市在發展產業集群領域被兄弟省市作為學習目的地考察學習，共涉及考察點15個，其中上海4個，被考察5次，排在首位。
上海臨港產業區面積241平方公里，主要分為重裝備區、物流園區、主產業區、綜合園區、奉賢園區五大功能區塊。產業區已經基本形成了汽車整車及零部件、大型船舶關鍵件、發電及輸變電設備、海洋工程設備、航空零部件配套等五大裝備產業制造基地，是國家新型工業化產業示范基地。預計今年該區將實現工業總產值超過450億元。
“上海臨港產業區按照體現國家戰略、體現上海優勢、體現國際競爭力的戰略定位進行規劃和建設，配套功能完善，尤其是發展臨港產業的現念、思維方式和工作路數值得學習借鑒。”
――江蘇鹽城黨政代表團
基礎設施建設：華北未來重要綜合通樞紐――石家莊新客站
2011年全國在基礎設施與交通航運建設領域有6座城市處于領先，共涉及考察點10個，其中河北省石家莊市在基礎設施建設方面成績突出，排在全國前列。
石家莊新客站區域占地7.9平方公里，由建設大街、南二環、中華大街、槐安路圍合而成，是華北地區重要的以客運為主的綜合通樞紐。鐵路入地工程，讓城市橋東橋西的分割成為歷史，貨運外遷結束了百年貨運市內穿行的歷史，原有場地全部改為綠地，城市中心區的環境和景觀大大改善。
“新客站鐵路入地工程，讓城市橋東橋西的分割成為歷史，貨運外遷結束了百年貨運市內穿行的歷史，原有場地全部改為綠地，城市中心區的環境和景觀大大改善。”
――石家莊市委書記孫瑞彬
城市建設與舊城改造：高起點規劃、高標準建設，特色與宜居兼顧的新城市發展典范――錢江新城
2011年全國在城市建設與舊城區改造領域有15座城市處于領先，共涉及考察點26個，其中以浙江杭州市的考察點最為集中，被考察次數7次，排在全國首位。
錢江新城位于杭州主城東南、錢塘江北岸，占地30平方公里，是杭州實施“城市東擴、旅游西進，沿江開發、跨越發展”戰略的先導性工程。新城建設2001年啟動以來，堅持高起點規劃、高標準建設、高強度投入、高效能管理，核心區4平方公里內的中央商務區、國際會議中心、大劇院、市民中心等已陸續投入使用。錢江新城中心區的空間規劃布局上，從大范圍、大尺度、高視點的角度，體現現代城市以高層建筑群為核心的特色。在建筑風格上，以香港中環、上海陸家嘴和紐約曼哈頓為標榜，在建筑的“高度”、“亮度”和“密度”三方面將達到世界一流水平。重點突出300米以上的超高層建筑群，最高天際線可以達到600余米。不僅完美體現了杭州作為國際化大都市的風貌，也尊重了西湖“三面云山一面城”的歷史格局。
“規劃是城市建設的龍頭，在推進城鎮化進程中，要學習杭州等地的先進經驗，不僅請專家規劃，還要尊重市民意見；不僅制定好規劃，還要嚴格執行規劃，要制定一流規劃，建設好我們的城市，讓城市有特色、更宜居?！?/p>
――山西黨政代表團
低碳技術與新能源：采用“兩型”技術建立的文化藝術品――長株潭兩型社會展覽館
2011年全國在城市建設與舊城區改造領域有9座城市處于領先，共涉及考察點19個，其中以湖南省長沙市和江西省南昌市的考察點最為集中，分別被考察次數7次，排在全國首位。
“長株潭兩型社會展覽館”通過聲光影等高科技技術立體演示，詳細介紹了湖南長株潭“兩型社會”建設的政策規劃、階段成果、創新技術等情況。該館建筑本身也體現了“兩型”理念，整個展館采用了地源熱泵空調系統、半導體LED節能照明、風光互補發電和竹木環保裝飾材料等大量“兩型”技術。
中國會展經濟研究中心副主任 應麗君
“數字說話”，會展統計數據是最直觀、最有說服力的，會展統計對建立公平有序的會展競爭秩序、逐步建立和完善市場機制，是用市場經濟的辦法對會展市場進行規范和監督的成功做法，凡是經過業界權威部門組織的統計并由專業審計機構的審計會展數據，一旦向社會公布便逐漸成為會展品牌和信譽的象征。這對參展商、觀眾和會展活動的組織者是十分有價值的服務。
在會展評估中，會展活動的統計指標是最主要的內容?？墒俏覈鴷够顒娱L期以來缺乏一個依據真實數據統計形成的、科學的會展評估體系，缺乏一個具有影響力的行業統計與評估機制，缺乏國家一級的權威會展統計數據。在會展活動運作中常常因為信息不對稱，信息壟斷使得組辦商擁有絕對的話語權，或者虛假信息泛濫，無法了解會展活動的準確信息。在組辦商與參與者之間形成矛盾沖突的情況比比皆是，這不僅使對會展市場經營管理產生負面影響的重復辦展、騙展屢屢發生，從產業戰略角度來看，對產業的高速度規模增長、提高產業生產力效率也帶來十分不利的影響。
沒有評估不成其為產業，沒有準確的統計數據無法準確定位會展產業。統計是會展評估的前提條件，是會展產業模塊中的重要組成部分，是一個系統的、由評估價值鏈構成的產業支持性模塊之一。張西振曾在其“展覽會評估芻議”一文中談到：“所謂“評估”，包括兩個部分：第一部分為衡量，也可稱為量度或者計量，即為數量的計算和比較。第二部分為判斷，就是對于一切不能量化的因素所可能采取的研究判斷手段。衡量是客觀的，而且一定要有作為衡量標準的共同點。判斷是主觀的，而且也不能用某種單位來直接加以衡量。評估必須把客觀的衡量與主觀的判斷結合為一體。”在《新加坡會展業及統計工作考察報告》所涉及內容即為“衡量”標準建設。會展統計是會展評價值鏈中的一個關鍵要素。會展評估價值鏈是由從會展相關信息采集調查開始，與統計分析、審計、認證、培訓等相互關聯要素構成的系統模塊。相對于象新加坡、德國、香港的等發達會展國家和地區，我國的會展統計嚴重滯后，評估工作舉步維艱，盡管北京、上海、溫州、深圳、長春、南寧等部分省市在會展活動的評估方面做過相應的嘗試，原經貿部也頒發過中華人民共和國商業行業標準《專業性展覽會等級的劃分及評定SB/T10358―2002》以及行業評估標準，中國國際貿易促進會多年來一直倡導會展評估，廣州市對新加坡、香港的考察結果也很明確，然而，鑒于我國統計管理體制的約束和會展產業的幼稚，使得我國的會展評估始終沒有真正走上正軌，其難度十分大。如果從國家統計管理角度來看，到底如何歸口進行統計？哪些屬于統計范圍？如何組織統計？等等，另外，各個國家的會展統計有哪些差異？最有權威的會展統計機構有哪些？權威會展統計如何建立？會展業的概念定義與會展統計之間的關系？會展統計會涉及哪些關聯機構與指標？我國的會展統計特殊狀況？政府在會展統計中扮演什么角色？會展統計與未來發展趨勢如何？等等，均是一個短期內難以獲得解答的問題。
筆者認為，在會展評估管理機制建設方面，可以考慮“地方到中央的”策略。北京市的做法值得借鑒，廣州可以馬上開展本市的會展統計，不求“高、大、全”，先從點滴做起，從城市會展業的會展統計開始，把一個一個的城市會展統計做好，如果有多個城市統計數據，國家會展統計機制的建成自然水到渠成。
ABR記者孟為實習記者張嫣
每到年末，都會有一個以汽車公司命名的環保獎項如約而至，它就是福特汽車環保獎。
從2000年，福特汽車決定將全球化的這一舉措帶入中國開始，今年已經是它走過的第14個年頭，它也成為了中國汽車界持續時間最長的環保和CSR項目。
14年里，它分發了1410萬元的項目獎金，有301家優秀的環保團體或個人獲得了獎金資助或提名鼓勵，有超過320家民間環保組織接受了它提供的能力建設培訓。
如果僅從金錢投入來看，福特汽車環保獎在中國的投入并不算多，但是從堅持的時間和投入的精力來看，這個獎項顯然有了其應有的分量。
那么，當人們站在一家跨國車企所開展的CSR項目角度來看福特汽車環保獎，它的成績又怎樣？
它沒有給企業帶來直接的銷量，它沒有給企業帶來可以賣弄的營銷噱頭，但它已經成為了中國由企業出資并獨立運作、國內規模最大的環保獎項評比活動，它在環保界所創造的影響力遠遠超過了其在汽車界的風頭。
而這樣的成功讓它贏得更多的是品牌美譽度的提升。
當然，福特汽車董事長比爾·福特在2012年參加中國福特汽車環保獎頒獎后接受采訪時也表示，每一個獲獎的組織、個人，乃至于因他們的環保舉措而受益的人們都是福特汽車的朋友或是消費者，通過彼此的溝通和關系的改善，福特汽車也會向他們詢問如何幫助自己改善業務。
14年的光陰，福特汽車環保獎如何落地中國并持之以恒地將這個項目延續下來，下一步，它是繼續堅守，還是創新向前？《汽車商業評論》專訪福特汽車（中國）有限公司副總裁李英，為您描繪一個具有獨特氣質的汽車企業CSR項目。
初入中國
講述福特汽車環保獎在中國就不得不先談它在全球范圍內的影響力。
1980年代，當全球汽車業對于環保這個話題還不感冒，甚至有些抵觸情緒的時候，作為福特汽車第四代傳人的比爾·福特便成為了環保事業的堅定支持者。
他一方面承諾福特將生產更多的小型車，降低對環境的污染；另一方面，盡管他的聲音孤獨，在汽車業也是曲高和寡，但他仍四處演講，傳播他對汽車企業應當承擔保護環境責任的理念。
這種堅持源自福特家族價值觀的傳承。
1903年，當他的曾祖父亨利·福特以“打開通往全人類自由出行的通道”這一理念成立福特汽車公司開始，企業履行社會責任就是其家族和公司所堅持價值觀和經營理念。
于是，比爾·福特有了他的那句名言：“一個好公司和一個偉大公司的區別在于：一個好的公司能為顧客提供優秀的產品和服務，而一個偉大的公司不僅能為顧客提供優秀的產品和服務，還竭盡全力使這個世界更加美好?！?/p>
1983年，福特汽車在英國首次發起了“亨利·福特環保獎”，其宗旨是鼓勵各階層人士積極參與有助于保護本地環境和自然資源的活動，隨后發展成為了今天的福特汽車環保獎。
在過去的30年中，福特汽車環保獎的授獎活動已經遍及五大洲，成為全球規模最大的環保獎評比活動之一。
1999年，福特汽車與長安汽車簽訂了成立合資公司的合營意向書，為了給即將國產的福特產品打好品牌基礎，他們決定以承擔企業社會責任為切入點，提前做好福特品牌的鋪墊工作。福特汽車環保獎就這樣來到了中國。
福特環保獎雖然在全球都重視青少年的環保教育，但它的一個特色是針對不同的區域，因地制宜，用最適當的形式，扶持當地最需要開展的環保項目。
例如，在地中海地區，福特環保獎依托世界自然基金會扶持當地海洋生物和水土流失等保護項目；在馬來西亞，它也與世界自然基金會合作扶持當地對水資源和森林的保護；在尼日利亞，它則將更多的精力和錢財投入到保護當地環境、文化遺產和自然資源等方面。
在中國應該選擇什么樣的項目，成為了擺在福特汽車面前如何將福特汽車環保獎本土化的一道難題。
最終它們選擇了支持中國的NGO組織，也就是人們常說的草根環保組織。
“這完全是一個本土化的決定，與國外的環保組織有著相對豐富的資源不同，中國草根環保組織的生存狀況比較艱難。”李英告訴《汽車商業評論》。
例如，在注冊上，中國政府并未對大量的NGO組織敞開大門。即使能夠注冊成功，政府能夠給他們提供的資源支持也十分有限，這大大制約了它們的發展。即使到今天，這樣的生存狀態仍然沒有太大的改變。
而NGO組織恰恰又是中國環境保護進程中最為堅定、也最有執行力的一個群體。
“他們什么都不圖，心甘情愿地投身于環境問題的解決，并貢獻自己的時間和精力。他們是星星之火可以燎原。他們需要幫助，而沒有人可以幫助他們。”李英說。
但福特汽車相信，環境保護工作需要政府、民間和企業三方合作，動員全民參與，推動環境保護意識的普及，中國的環境狀況才能大有改觀。
因此，福特汽車最終將福特環保獎鎖定在扶持中國NGO組織和民間個人以及他們所開展的環保項目。
2000 年，福特汽車公司拿出100萬元作為獎金，開始了它們在中國的“福特汽車環保獎”之路。
嚴謹
從2000年開始，福特環保獎走過了14年的歷程，但它能夠獲得今天在環保界中的聲望與地位，靠得不僅僅是時間的積累，還有它公正、透明、嚴格的評選流程。
福特汽車環保獎之初，也有人認為這是企業在作秀，但時間是攻破猜疑的最好工具。
李英說：“我們從來沒有想過把它當做一種品牌營銷，或者為企業的某些利益去服務，它就是一個純粹的企業社會公益項目，一個純粹的環保獎。”
福特汽車在這個獎項中更多的是充當幕后英雄和后勤保障的角色。
每年6月，福特汽車環保獎的活動網站都會開通，接受各個NPO組織和個人在網站上的申請。它還設立了專門的團隊與申請者聯系，負責檢查申請者的資料是否需要補充，是否有情況需要說明。
每年，福特汽車環保獎都會收到200份以上的申請，但是只有30個能夠獲獎。如何來保證它的公正性？
“在福特汽車環保獎的整個評獎過程中，評審環節和結果全部由國內環保領域專家組成的評審團完成，福特汽車只負責給他們提供差旅和食宿的費用，做好行政工作?！崩钣⒈硎?。
每年的評選分為兩個階段。
第一個階段，由評審團從200余份申請中初選40-50個名單，然后在第二輪評審前，會招募志愿者深入到全國各地的申請項目進行考察；第二個階段就進入了最終評審環節。
這些志愿者大多來自于福特汽車的內部員工。
“福特汽車亞太區的總裁非常重視這項活動，會親自發郵件給中層領導表示，雖然要占用上班時間，但仍希望他們能夠支持員工帶薪脫產參與考察。”李英告訴《汽車商業評論》。
福特汽車可持續發展傳播主管張朗萱曾參與過2010年到2012年三年的實地考察。她給我們提供的一份考察報告模板顯示了這種實地考察并非簡單的走一走，看一看。
在這份考察報告模板上，除了要注明項目的編號、地點、項目負責人等基本信息，還要重點考察“項目的實用性與實際產生的貢獻”、“主要負責人的獻身與投入”、“可復制性”、“新穎性”、“項目規劃與資金需求”等5個指標，并進行詳細的描述。
更重要的是，它還要求參與調查的人員必須對項目負責人、參與者、受眾、環保項目責任單位、甚至當地公安系統等進行面訪，并將這些文字形成報告，綜合來考評項目的好壞。而這也是最后環保獎評選結果的重要依據之一。
正是堅持這樣的流程和嚴謹性，才使得福特汽車環保獎脫離了人們心中企業求名逐利的形象，在提高環保獎的知名度和美譽度的同時，間接地提升了福特汽車的美譽度。
打造生態圈
盡管福特汽車環保獎在中國取得了成功，但它在發展面前也遇到了難題。
李英坦言，盡管環保獎設有兩年的項目跟蹤期，但隨著環保獎在中國的時間越來越長，獲獎項目越來越多，福特汽車也沒有更多的精力去關心和關注每一個獲獎者在較長時間后續的發展和生存狀態。
例如，2012年的福特汽車環保獎獲獎者之一是一位來自北京的攝影師，他走遍北京所有垃圾廠，拍攝了很多照片并辦了照片展，這個展覽在社會上引起很大轟動。但今后這個人是否還關心環保，又是否持續他的環保項目？這些都成為了擺在福特汽車面前的問題。
2012年，福特汽車對135家民間環保團體進行的調查中發現，超過70%的中國民間環保組織正在進行組織架構上的調整與發展，以求達到社會影響與環境影響的最大化，從而保證其組織機構的長期可持續性發展。
因此，除了資金上的資助，福特汽車還要積極為中國民間環保團體做長遠發展規劃布局。
2012年5月，福特汽車宣布斥資25 萬美元（約合人民幣158萬元）推出“綠色晉級”計劃——在一年的時間內，對中國100家草根環保組織在上海、北京、昆明和深圳進行了針對“項目開發與管理”、“非營利組織治理”、“新媒體、新公益”、“學習網絡”、“創新模式”和“企業社會責任”等六大課程的能力建設培訓，其中23家具有頗高潛力的環保團體還獲得了導師項目指導。
對于福特汽車環保獎的未來，李英的設想是要搭建一個平臺，匯集能匯集到的NGO組織，以形成一個民間環保組織的生態圈。
為了實現這個生態圈的計劃，2012年，福特找到了一個新伙伴——NPI。
“他們是專門孵化民間NGO的組織，福特選擇與之合作，是想讓草根環保組織通過NPI的孵化機制，得到更持續的發展。”李英對《汽車商業評論》說。
為此，福特汽車計劃在2013年投入50萬美元，用以扶持NGO組織的發展。此后每年，它們都會增加25萬美元的投入，一直增加至175萬美元為止。福特汽車的這項支出已經寫在了它們的財務規劃上。
NPI將主要負責與福特汽車開發對NGO組織能力建設的課程。這些課程包括不同方面的專家進行的培訓。例如，如何與其他公司合作，讓公司和環保組織達到一個共贏；又例如，如何利用社交媒體去宣傳項目，如何與利益相關方保持好的聯系，如何為NGO建立合理科學的管理機構等技能培訓。
此外，福特汽車還要求NPI對環保組織進行“一對一”的咨詢時間，請專家針對每個不同NGO在實際中遇到的問題進行答疑解惑。
當然，建立一個生態圈不能僅僅只有NGO組織，它還要更廣泛地借用的資源。
福特的員工就是這個生態圈中重要的一環。
“以往，福特汽車的員工參與環保獎，大多是自發行為，沒有形成機制。”李英表示，現在他們正在搭建一個員工志愿者平臺。根據對環保參與程度的不同，員工可以分為三個層面：
第一個層面，員工只是被動地知道公司在做什么；第二個層面，他們會利用自己的時間為關注的項目做貢獻；第三個層面，則是用他的專業知識去為關心的環保組織，提供專業上的支持。
搭建這個平臺，可以讓員工更清楚地知道企業正在做什么，企業希望支持怎樣的項目以及公司的投入和計劃，同時它也可以讓員工從不同層面，按照自己的興趣和情況去參與到志愿者活動中去。
下一步，福特汽車還計劃將國內合資公司的員工也納入到這一平臺中。
媒體也是這個生態圈中的一部分。
每年福特汽車環保獎結束后，福特汽車都會邀請媒體對這些獲獎者進行采訪和報道。而這些采訪和報道在很大程度上可以幫助NGO組織和個人獲獎者與政府或相關主管部門搭建一個溝通的橋梁，以獲得政府更多的支持。
一、調整教學內容，巧設課堂形式
人類幾千年的發展歷史給我們留下了數不清的藝術珍品，在中學有限的課時內無法使學生全面了解這些作品，只有結合學生的年齡特點，對作品進行篩選，突出重點，以點帶面，才能完成預定的教學任務。改革開放以來，不同流派的美術作品，尤其是現代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來寫實作品占統治地位的局面。對現代派作品如何認識、如何欣賞已成為一個迫在眉睫的任務。當代中學生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有探索精神，在此，我在教學中加大了現代作品的比重和授課時數，并進行對比教學，努力激發學生的學習興趣。傳統的美術除了畫畫以外，似乎沒有別的內容了，沉悶而又乏味。學生根據書上的圖案“復制”作品，學生想象力、創造力都受到了很大的限制。學習的過程應當是小鳥學習飛翔一樣輕松愉快的過程，現代美育教學應當更積極地讓學生從被動走向主動，從“要你學”轉變成“我想學，我要學”。根據不同的教材，通過各種教學方法手段進行教學。比如：《人物動態寫生》一課中，分別在同年級兩個班上課。A班我采用談話、演示等方法，把寫生技法要點反反復復多遍講解，提出作業要求，在讓學生觀察后寫生。一堂課下來，我講的口干舌燥，學生交來的作業，幾乎找不出合格的。于是在B班，我重新安排教學過程。首先，我把講與練的時間作了調整，做到“精講多練”。為了更形象直觀，貼近學生，我請班上兩名學生做模特，一邊講，一邊演示，一邊講解寫生要領。然后，在讓學生看一段運動比賽錄像，觀察運動中的各種狀態。接下來再和學生們一起討論一些典型的動作姿勢，并提出“你能不能上講臺來表演這個動作？”而對下面的同學則說：“你能把他畫下來嗎？”畫完這個動態就另請他人表演，并且對作業進行講評。如此一來，每個同學都會有表演的機會，親身參與使他們的學習積極性提高了，課堂的氣氛活躍了，調整教與學的關系，還讓學生在愉快中不知不覺掌握知識，完成學習任務，極大提高教學效果。
為了調動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，我把兩課時集中為一次上。課前，給學生布置任務，搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我在課前做了充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機及立體派作品幻燈片等，上課時，把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。教師根據學生的討論適機進行小結：立體派產生和主要活動的時間是1906年――1920年；立體派的主要代表人物：畢加索；產生地點：法國；表現形式和產生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產生和后期印象派塞尚熱衷于表現客觀對象的體面結構的創作思想密切相關。
教師重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創造力追求客觀對象立體構造所具有的美?！秮喭r少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭撟鞯臍v史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現實主義的手法創作了這幅畫。整個畫面動感極強，具有震撼人心的悲劇色彩，強烈地體現了作者愛國主義的情感。教師經過提問、解答，并結合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內涵，能用正確的觀點分析作品的目的。
二、藝術欣賞活動，拓展美術課堂
關鍵詞：福建三明市、漳州市；重點文物保護；萬壽巖遺址；漳浦文廟大成殿；漳州林氏宗祠；考察報告
中圖分類號：G268.3文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0001—03
福建省三明市與漳州市境內各包含有前六批由國務院頒布的全國重點文物保護單位（其公布日期依次是：1961年，1982年，1988年，1996年，2001年和2006年）簡稱“國保”單位6處和14處（見[1]，[2]），漳州還是中國歷史文化名城（見[3]222頁）。筆者一行3人，老中青結合，于2012年11月6日至12日對其中的5處和11處進行了實地考察。本文就這次考察所見到的現狀，著重對其中具有代表性的4處“國?！眴挝蛔魅缦聢蟾?。
一、 三明市的萬壽巖遺址（5批）得到整體保護，令人歡欣
萬壽巖遺址位于三明市巖前鎮巖前村前村西北的那座石炭巖孤峰。1999年以前，人們并不知道那里有文物，更不知道那里的文物會把古人類在福建生活的歷史提前了十幾萬年，填補了福建省考古學年代上的一段空白。由于石灰石是煉鋼需要的一種不可或缺的輔料，好多年前三明鋼鐵廠就已購買這座孤峰，作為生產石灰石的基地，成年累月的挖掘，山已掏空過半。1999年，有人發現其中混雜著一些似乎像化石之類的物品，引起當地文物部門的重視，經逐級上報和考古人員的搶救性發掘，初步判斷這是一個很有價值的文化遺址。當年11月15日，中國科學院賈蘭坡院士等專家學者對萬壽巖遺址的出土文物進行了鑒定，一致認為該遺址是我國華東地區迄今發現最早的洞穴類型的舊石器時代的早期文化，原來福建省只有新石器時代的文化遺址，比這要晚十多萬年，賈院士還親筆題詞：“這個遺址很重要，必須保護”。
時任福建省省長的同志，于2000年1月1日對省文化廳關于萬壽巖遺址的保護建議，果斷地作出批示，批文中的第一點是：“保護歷史文物是國家賦予每個人的責任，也是實現可持續發展戰略的重要內容，萬壽巖舊石器時代文化洞穴遺址作為不可再現的珍貴文物資源，不僅屬于我們，也屬于后代子孫，任何個人和單位都不能為了謀取眼前或局部利益而爆破，保證配合省文化廳做好洞穴遺址的保護和考古發掘工作”。
2001年萬壽巖遺址成為第5批“國保”。在國家、省、市三級政府部門調撥資金，大力支持下，使得該遺址得到了整體保護，并且建成設施完善，館藏豐富的“萬壽巖遺址博物館”。
經三明學院友人朱同志與遺址博物館的事先溝通，博物館吳館長親切接待了來自遠方近八旬的同宗長者，熱情介紹了鎮館之寶，國家一級文物砍砸器與刮削器等石制品及巨貘與中國犀等動物化石，他還親自引領我們前往參觀通常并不開放的萬壽巖遺址的主要洞穴船帆洞，在該洞內有距今約兩萬年的人工石鋪地面，露出來的面積約120平方米，屬國內首次發現，世界罕見，大開眼界！各級政府和領導如此重視萬壽巖遺址的整體保護，令人歡欣！
二、三明市的博物館遷出正順廟（6批），令人鼓舞
正順廟地處沙溪河畔西岸，三明市列東大橋北側的鯉園中，坐北朝南，始建于700多年前的南宋紹定6年，即公元1233年，是為祭祀謝佑將軍而建。元明期間屢次重建，清代以來也幾經修葺，它是三明地區年代最早，保存最完好的木結構建筑，建筑面積500多平方米。主殿7米開間，寬約21米，進深約25米。1984年三明市設正順廟文物保管所，負責保護管理，1996年福建省人民政府公布其為第4批省級文物保護單位，2006年成為“國?！?。長期以來，正順廟作為三明市博物館供市民參觀游覽，當我們在博物館開放時間到達時，大門緊閉，詢問門衛，方知博物館正在搬遷中，現在不開放了，等以后搬到新館才能開放。又經三明學院小朱入內，向博物館某負責人說明來意，該負責人當即表示歡迎，并招呼旁邊一位工作人員去打開廟門，請我們進去察看，此時呈現在我們面前的主殿已空無一物。該工作人員則稱：“博物館展品已全部遷出，廟宇原貌將逐步恢復”。
三明市文化部門采取“廟”、“館”分離的措施無疑是對重點文物單位的一種更深層次的保護。國內不少地方，常將古廟宇、古民居作為博物館或展覽館，實現對它的管理與保護。這固然不失為一種有效或暫時的方式，但古廟宇與古民居兩者的性質完全不同。古廟宇有其獨特不可替代的功能，它與博物館或展覽館有本質差異。因之，三明市將博物館遷出正順廟的舉措十分正確，大有助于實現文化上的和諧，令人鼓舞！
三明市前六批“國?！背槻皩毶剿麓蟮睢保?批），此行還去過的其余3處：“泰守尚書第建筑群”（3批），“建寧紅一方面軍領導機關舊址” （6批）和永安“安貞堡”（5批）都保護得很好，足見三明市對文物保護工作的重視程度。
三、漳浦文廟大成殿（6批）現狀令人擔憂
漳浦文廟大成殿位于漳州市漳浦縣綏安鎮文廟內，文廟建于明洪武2年（1369年）?，F僅存大成殿，建筑面積約460平方米（見[2]382頁）。從網上得知，該文廟在綏安鎮的后溝巷。
我們沿后溝巷往返數次，并未發現任何疑似文廟的房屋，遲疑間，一路過老婦稱：“汝身后，即孔廟也”。細察刻，見身后側旁有一對緊閉紅門，門內似隱約可見古建筑之屋頂，卻無足夠的門縫可窺及之，敲門又無人回應。這時看到門右側前方有一間尚未完工的小平房，很可能與院子相通，它有一扇朝向院外的窗戶還沒有玻璃，只有一根稍粗的橫桿將窗戶分成上下兩部分，桿離下面窗杠約半米，探頭往里看，仍瞧不見院內。遂決定從窗戶下半部分鉆人一探究竟，自然年青者先行，中老年者再魚貫而入，果不其然，室內有門通向院中，大成殿尚在，還算完整，與[2] 382頁的照片相比無明顯變化，殿內是什么都沒有了，殿外只有漳浦縣人民政府1979年8月12日立的漳浦縣文物保護單位“漳浦文廟”的石碑。離開時，一位女子突然來為我們開啟那緊閉的紅門，看來還是有人為“國?！笨炊训?。
漳浦文廟大成殿是2006年批準為“國?！钡模?、7年又過去了，現狀依然如此，甚至連一塊漳州“市保”的碑都不曾立過，這怎么能不令人擔憂呢？
四、漳州林氏宗祠位于漳州市薌城區振成巷
漳州林氏宗祠系漳州縣林姓氏宗族合建的大宗祠，亦是接待本宗赴考來往生員之所，因供奉林氏始祖比干，又稱比干廟。始建年代不詳，現存為明代建筑，清末曾有修葺。原建長為三進院，規模宏大，現僅存二進院的四方殿（大殿）和東側的回廊（見[2] 381頁），據其他記載可知，前仍高掛多塊明清狀地、探花（如林士章等）的牌匾。林士章系明嘉靖探花，任南京禮部尚書，萬歷33年賜三間五樓十二柱式石牌坊一座，石牌匾兩面分別刻楷體字“尚書”與“探花”，矗立在宗祠附近。解放前宗祠還曾作為華南小學。
盡管漳州市地圖沒有標出振成巷，詢問一番就找到了，而林氏宗祠則無人知曉。環繞振成巷兩側小巷及與之平行的洋老巷一周，也未見任何與宗祠有關的標志物，只見一座掛有巨鎖的頂天鐵木柵欄門洞之二層樓房。從柵欄縫隙可看到其內雜亂的院落和移動破舊的古建筑。雖無法攀越，也拍不到建筑物的全貌，但仍可拍到有漳州市人民政府于1988年6月10日公布的市級文物保護單位，林氏宗祠的石碑的清晰照片。此時隔壁一間小店的女店主好奇地出來看著我們這一行人，她說：“我也不知道這里面是什么所在，主人是誰，似乎有人在養狗。”昔日曾經輝煌過的林氏宗祠竟淪落到這般田地，實在令人憂慮！
然而，漳州市對“國?！辈⒎遣恢匾?，其前六批“國?！?，除平和“南勝窯址”（6批），華安“南山宮”（6批）和南靖“德遠堂”（6批）外，所去過的另外9處：“東山關帝廟”（4批），“漳州石碑坊”（4批），漳州“江東橋”（5批），漳浦“趙家堡—華安堡”（5批），“漳州府文廟大成殿”（5批），“福建土樓”（5批），龍?！傲质狭x莊”（6批），龍海“天一總局歸址”（6批）與漳州“中國工農東路軍領導機關舊址”（6批）都保護得不錯。存在某些問題，特別是“林氏宗祠”，應該只是個案，它可能具有諸如“產權”之類的復雜背景。相信依靠國家文物保護法等予以因應，任何困難都是可以妥善處理和解決的。
根據實地考察，可以判定“林氏宗祠”有關介紹那一段中所提到萬歷賜給林士章的石碑坊恰好就是位于薌域區香港路雙門頂的“國?！保徽闹菔唬?批）包括的兩座石碑坊中主要的一座與另一座之相距28.5米，則是14年后萬歷賜予另一位官員——石碑坊與其臨近修文西路2號的“國?！?；漳州府文廟大成殿（5批）共設一個文物管理所并與漳州市文物管理委員會辦公室均在文廟內且大門朝向馬路，十分醒目。這里也可看到由薌域區人民政府和漳州市旅游局監制的“唐宋古城歷史街區”的中英文介紹，內容中只指出街區內有“國?！?處（明代石碑坊兩座，漳州文廟）。因此，一旦2006年新增的“國?！迸R時宗祠得以整修開放，必將更加凸顯這個歷史街區以及漳州這座歷史文化名城的原貌與風采，其社會效益及對旅游業的推動不言自明。
[參考文獻]
[1]《全國重點文物保護單位》編輯委員會 文物保護單位（第一批至第五批）第Ⅰ卷，北京：文物出版社，2004.
關鍵詞：環境設計；人才；實踐能力；培養
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0223-01
環境設計人才實踐能力的培養是高校根據培養目標的定位、設計市場與用人單位對人才實踐能力的要求以及專業教育自身規律等多方面因素的考慮，構建出一整套完善的教學體系，以培養實踐能力強、動手能力強、市場適應能力強的新型環境設計人才。這里面不僅要強調實踐性教學環節的重要性，也不能忽略基礎性與研究性的教學環節，要真正做到“教、學、研”的三位一體，才能真正立足于培養“專業素養好，動手能力強，創新潛力大”的具有綜合實踐能力的環境設計人才。筆者根據個人的經驗，對環境設計人才實踐能力培養的現狀、目標定位及途徑作了如下分析與探討。
一、環境設計人才實踐能力培養的現實困境
隨著我國城鎮化建設步伐的加快，當前社會對環境設計人才需求缺口較大，行業前景十分廣闊，導致各大高校都紛紛效仿開班環境設計專業。然后由于各大院校的在教學資源、水平與生源素質參差不齊，不少學生缺乏較強的專業實踐能力。
不同類型或不同高校往往對于“環境藝術”專業的認識和理解不同，使其在專業定位以及課程內容設置等許多方面都存在著差異。如有的高校就把環境設計單純得理解為“室內設計”對學生進行培養，雖然名為“環境設計”，課程內容則偏向于室內設計、裝修以及美化等方面，這些都導致學生的知識面過于單一，綜合素質不足，不能適應社會對環境設計人才的需求。此外，我國高校往往更加注重對基礎理論知識的培養，而忽視了對學生實踐能力的培養，殊不知環境藝術專業涉及的知識面十分廣闊，學生不僅要熟練掌握理論知識，更重要的是如何在實踐中運用這些知識。
二、環境設計人才能力培養的定位
（一）專業知識體系的建構與掌握能力
環境設計專業的知識體系包括專業基礎知識、專業核心知識以及專業相關交叉學科知識。環境設計是一門多個學科相互交叉的學科，它不單單是一門藝術，還需要考慮到許多其他學科的因素。這就對環境設計人才提出了更好的要求，必須要掌握多方面的技能和知識。如美學設計需要設計人員鉆研色彩學、美學、心理學等學科，而功能設計則還需要對工程、材料、施工工藝進行一定的研究。通過這些知識的系統學習，建立起自己的專業知識結構，全面地了解專業內涵與外延，具備寬闊的知識面以及文化底蘊擴大對專業知識掌握的廣度與深度，提升其自主學習與獨立思考的能力，并能學以致用，為今后實踐能力的加強提供理論指導與“能量”。
（二）良好的設計表達能力
良好的表達能力是一個優秀環境設計人員必須具備的能力之一。首先要能夠清晰地將自己的想法通過圖紙表達出來，判斷一個設計師是否優秀不只是其具有優秀的設計創意以及想法，還需要將這些創意通過圖紙表達出來，設計人員應具備良好的手繪、電腦繪圖和模型制作的基本功底，否則，就不能完美地表達自己的創作意圖、思想。其次，設計人員還必須要有良好的語言表達能力，與推銷員推銷實體產品不同，設計人員必須與客戶交流和溝通，并推銷自己的創意設計思想，相比實體產品的推銷更有難度，所有需要較好的語言表達能力。
（三）設計策劃與創新能力
每一個環境設計實踐項目都是一個系統工程，從項目背景、市場調研、設計定位，再到方案設計，都是一個設計策劃與創新的過程。設計策劃體現的是設計師的對專業知識的廣度與深度以及綜合運用能力；設計策劃體現的是其創新意識、創新思維和創新能力。只有培養出這樣的人才，才能具備在實踐中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）其他綜合能力
除此之外，環境設計人才還應具備其他綜合能力，如較強的團隊合作能力、充分了解消費者的心理和市場需求的洞察力、一定的求知欲和感受力，并樹立正確的職業倫理觀，應該不斷學習，掌握新技術、思維以及工藝，并將其應用于設計當中，這樣才能跟上時代的步伐而不被淘汰。
三、高校如何培養環境設計人才實踐能力
（一）構建新型實踐教學體系
構建新型實踐教學體系，讓學生能夠在學習中獲得實用的技能和知識。除一些通識課程和專業理論課程外，其他專業課程基本以實踐環節教育為主。根據各年級、各教學階段的能力訓練的確立，將實踐環節分為藝術造型基礎實踐，如素描、色彩、寫生實踐等；設計基礎實踐，如設計構成、設計表現實踐、計算機設計實踐、設計模型手工實踐等；專業設計實踐如專題空間設計實踐、專業考察、環境工程技術實踐等。不僅要加強實踐性課程在總學時中的比重，更要在非實踐課程中增加實踐性教學環節。例如在專業理論課中增加考察報告與社會實踐、調查報告與項目策劃等環節；在專業設計課中引進實際項目或競賽課題，按實際規則要求與評價進行設計實踐。這些是培養環境設計人才實踐能力最行之有效的途徑之一，不僅會大大提高學生的學習興趣與實踐能力，還會增強他們的專業自信心與實踐經驗的積累。但在實際教學中，教師不能以培養單純藝術人才的目的應用于設計教學，教學過程應該要有一定的偏向性以及針對性。
（二）提高專業素養，重視研究性課程學習
創造不是憑空想出來的，必須要充分了解設計的發展歷程，學習前人的研究成果，使設計人才在進行實際設計時能夠好走很多彎路。而研究性課程的學習能夠提高學生的綜合素質、創造性思維以及自主發展的能力。研究性課程主要是以學生自主和探究性學習作為基礎，確定貼近學生日常生活的研究課題，并通過小組協作的方式完成。這不僅能讓學生能夠更多地進行設計實踐，提升實踐設計能力，還能培養學生的團隊協作能力。
（三）打造多元化產學研實踐平臺
積極打造多元化產學研實踐平臺，如工作室平臺、創新實驗中心平臺、校企合作實訓基地平臺，組織學生參加某一個工程的全部設計工作，讓其能夠充分體驗設計實踐；通過學校的力量多組織相關的學術講座以及交流活動，不斷擴展學生的視角，培養學生的鉆研興趣，使其能夠主動進行學習提高；此外，還可以定期舉辦優秀設計作品展覽，組織、參加國內外環境設計展覽與競賽，讓學生感受到良好的設計氛圍，同時還能培養學生的競爭意識，更加努力學習，從而達到培養學生的實踐能力、動手應用能力，提高教學質量的目的。
四、結論
環境設計人才實踐能力的培養不能只是停留在“知識”傳授上，還需加強實踐教育，因材施教，注重個性發展的培養，把增強學生文化內涵、激發創新活力與設計實踐能力并重，進而發展學生的全面素質。通過上述對環境設計人才的定位以及對高校培養設計人才實踐能力的分析與建議，可以得出一條總體結論就是，高校的環境設計教育必須要與市場和社會相適應，以素質教育為支撐，根據市場和社會發展的不同需求，不斷調整教學內容和方法，使培養的環境設計人才具備一定的實踐能力，才能夠適應新時代對人才的需求。
參考文獻：
[1]周艷芳.環境藝術設計人才的素質與能力培養[J].教育探索，2003，10：52-54.
[2]呂勤智.環境藝術設計專業建設的定位[J].高等建筑教育，1997，01：32-33.
一、項目概述
（一）緣起
陜西省境內的唐代十八座帝陵，坐落于渭河以北的北山山系南沿的山腰塬地，東西綿亙300余公里，是唐文化杰出的成就，也是中國傳統文化留存至今的集中典范。雖屢遭劫難，但仍然不同程度地保留了一些舊時的風貌?？脊殴ぷ髡哌M行了多次的勘察、試掘、發掘和保護等工作，積累了一批有價值的科學資料。就目前陜西省帝陵遺址的保存現狀來看，人們只能通過對遺址上遺存物，遙想歷史的輝煌，不能直觀地了解到古時陵區建成時的基本規制、規模以及建筑群等?！绊椖啃驼n程”是影視動畫系課程組（知識型課程、技術型課程、課題型課程、項目型課程）中的一類，它利用影視動畫各專業與社會聯系緊、活動廣、層面深、委托多等特點，結合教學規律與學生專業進展，有針對性地選擇一些有學術價值與教學意義的項目，帶入課程教學，設計一些主題鮮明、有針對性、目標明確的課程內容。能促進學生以具體的實踐項目為目標，提高自身分析問題、尋找方法、解決問題的綜合能力。
本課程項目就是盡最大可能將帝陵――傳統的象征之物，用影像實踐的方式進行當代的藝術呈現，并實現部分虛擬再現。培養學生關心傳統、繼承傳統、發揚傳統的綜合能力。本項目也是美術院校探索課程教學改革的試點項目。
（二）工作目標
本項目型課程以唐帝王陵遺址作為研究對象，利用現代數字影像手段，遵循田野調查的手段，拍攝并整理地上所有遺存物的影像資料，以藝術創作的心態，去深入遺址及周邊的現場，利用學生專業能力，在規定任務范圍內完成具有創造水平的藝術性訓練。使項目融于課程，教學帶動研究，成果支撐項目。鍛煉學生的專業能力、社會調研和田野考古的能力，引導對傳統文化深切關注，并以此培養其藝術創作的創新意識。
本次考察對象主要是分布在陜西關中地區的蒲城、富平、三原、涇陽、禮泉、乾縣六縣的十八座唐帝王陵，分別是獻陵（高祖）、昭陵（太宗）、乾陵（高宗、則天大帝）、定陵（中宗）、橋陵（睿宗）、泰陵（玄宗）、建陵（肅宗）、元陵（代宗）、崇陵（熹宗）、豐陵（順宗）、景陵（憲宗）、光陵（穆宗）、莊陵（敬宗）、章陵（文宗）、端陵（武宗）、貞陵（宣宗）、簡陵（懿宗）、靖陵（僖宗）。
（三）基本思路
項目按照“策劃―考察―收集―整理―研究―展示”流程展開， 組織學生實地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調研遺址及周邊的生活生產。結合專家意見，合理設置適于項目需求的教學方案和研究重點，結合實際情況，制定工作任務并展開教學。同時，強調學習過程就是發現、解決問題的過程，發現、解決問題的過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學習過程。在這個過程中反復錘煉學生專業技術能力、獨立思考能力、團隊協作能力。
（四）項目研究與實踐活動
項目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區，認真研究陵區現狀，尤其對近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區的考古現場進行探訪，布置了工作計劃與目標。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個考察時間段，影視專業、攝影專業的2007、2008、2009級6個班，以及動畫專業2008、2009級4個班，對分布在陜西關中地區六縣的唐帝陵，進行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對現在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進行了詳盡的、專業性的拍攝與繪制，并細加整理。每次考察前，系里根據不同專業的班級與年級，按照整體的工作進程，進行有針對性的工作安排，對考察對象進行大量的學術準備。每個專業班級按照對象任務進行分工，成立一個個行動小組，對整體項目中完成的任務各有側重。
攝影專業3個班，按照分工分為六批次，對唐帝陵進行地毯式的考察。對陵墓遺址周邊的村落的人文與生產生活進行詳細的調研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業3個班，分為四批次，對乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進行拍攝，為紀錄片制作與動畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動畫專業4個班，分四批次對乾陵、崇陵、橋陵進行考察，完成大量的寫生。相關成果在教學匯報展和2012屆的畢業創作展中均有所展示，影視專業有兩組學生選擇將唐陵作為其創作的題材，本項目組與系里也將給予學術與技術支持。
開展田野調研和影像實踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學生根據田野調研而創作的影像作品。
第一大部分――“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個部分。
1.歷史地理完成的內容
（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結構，繪制考察線路。同時，對唐帝陵的每一座陵墓都進行單獨繪制，對現有遺存物按照現布局順列進行圖像呈現，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動畫虛擬展示，并以青山綠水作為動畫美術的基本風格，還原陵區的地面建筑。
（2）石刻藝術。圖文并茂地對田野采集的圖像資料進行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對有代表性的唐陵石刻進行位置復原和特點展現，尤其對石刻遺存現狀較好、藝術水準高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結合現場測量和考古數據，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數量也逐漸變少，這種變化清晰地對應著唐代的國勢沉浮。
2.人文地理方面，以“人與經濟”為主題，對遺址周邊鄉村進行調研，完成大量的調研考察表，收集生活、生產、家庭構成的情況，以及與文物保護之間的關系等。一共完成600余份調查表，采編了現場訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。
（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護者、遺址闖入者等；
（2）“經濟”的主題。涵蓋唐陵周邊生態環境與經濟狀況，包括唐陵周邊傳統農業發展現狀、遺址區周邊破壞性的工業，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場，有些已經侵入到大遺址保護區的內部，的山體、被切斷的山梁，現場使人觸目驚心，對陵區原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時，還調研了唐陵附近新農村建設，主要考察了袁家村，這是一座以“農家樂”和新民俗生產結合，以旅游來支撐產業發展的鄉村建設模式。
第二大部分――“圖像”，主要是學生考察期間創作的影像作品，其中2008級攝影專業拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關注周邊村落的人員流失與固守的現狀，每位學生都創作了一批作品。我們舉辦的教學匯報《“地理與圖像”――唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動畫3個專業的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實踐的成果。藝術影像作品與田野考察素材的并置，形成一個既有扎實學術基礎，又有創造力、對傳統的再認知的場域。展覽由項目組規劃，由學生擔當執行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執行能力。
通過田野考察，注重培養學生的獨立性和自主性，引導其去質疑、調查、分析、研究、總結，使學習過程成為在教師指導下的，既有共同目標又兼顧個性眼光的發現、解決問題過程，使教學和研究相互促進。在本階段的研究和實踐中，還注重用信息技術進行數字化處理，將前期采集的信息進行集成，著手建立唐帝陵影像數據庫，樹立對文化遺產保護的數字化圖像呈現的實例，為今后的深入研究與創作奠定基礎。
二、對項目實踐的思考
本次項目實踐，不僅留存了2009至2011年這個歷史階段唐帝陵的最完整的田野調查與影像資料，而且積累了一批攝影、影視、動畫等專業的一手教學文件（大綱、講義、計劃）、教學筆記、考察報告等，對于今后開展此類課程積累了一定的經驗。這期間，邀請了考古專家張建林舉辦《唐代帝王陵考古》講座，多媒體藝術家趙小濤舉辦《解讀動畫電影〈迷霧〉》《〈薩迦〉動畫電影的制作》等講座，大大豐富了學生的學術視野與藝術想象。以帝王陵為重點的傳統文化考察課程，已經作為影視動畫系本科教學環節的必修課程進入到教學計劃，課程教學大綱得以完善。學生通過參與項目，對本地域以漢唐文化傳統為代表的中國傳統精粹有了深刻的認識，引入跨學科的多媒體手段，通過數字化的藝術表現來呈現當代、遙想并復原歷史，使得學生建立一種與歷史對話并進行藝術再創作的文化意識，為今后自身的發展提供了難能可貴的經驗，并且提高了他們利用數字技術對文化遺產進行保護的能力。通過田野考察，引導學生開展調查、研究、思考的習慣，培養學生的獨立性和自主性。在帝陵的考察中，考古與保護、傳統與當代、遺址地保護與區域發展、工業與新農村、留守老人與兒童等社會問題，都引起了學生的重視，考察過程成為富有個性、飽含人文關懷的過程。學生獨立的精神，不斷被激發出的創造力，催生了一大批感人的藝術作品。由普通的課堂技術訓練，轉為在現實社會中進行磨礪的過程，這對于數字藝術人才綜合素質的培養顯得尤為重要。
（一）對于課程改革的啟發
本研究選擇重大歷史文化為課題，探索教學實踐與重大文化課題的結合，以重大的社會、文化主題為教學實踐，對推進本地區傳統文化的當代轉換，發揮新興專業的優勢，調動廣大師生的積極性，具有良好的教學效果。選擇一些具有鮮明社會意義與傳承文化責任的項目進入教學，具有獨創的教學價值，是一次積極的嘗試。陜西省作為有著深厚歷史傳統的地區，天然地具備了藝術創作的優勢。學院“借古開今”的院訓，將“輝煌的周秦漢唐歷史文化資源”作為學院的“四大傳統”之首，本次選題立項，就是引導此方面的創新，樹立了利用傳統資源開展藝術再創作的文化意識。藝術創造，往往是創新的文化意識與傳統對話的過程。影視動畫等新興專業，從個人的創造意識出發，立足當下、關注歷史。王林曾說，“在轉換傳統中創造傳統，在超越時代中揭示時代。”
項目型課程是學院近年來教學改革一個新的生發點，也是影視動畫系的課程改革重點。充分發揮影視動畫系在教改中的探索、示范、輻射作用，形成項目融入課程、教學帶動研究、成果支撐項目的良性循環的局面，拓展專業美術學院教學改革的新路子。這也是踐行影視動畫系“創新為先、貫通內外、浸透人文”教學理念的一次積極嘗試，同時，實踐意味強、主張創造力的教學環節，強調學習過程就是發現、解決問題過程，發現、解決問題過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學習過程的學習態度，學生在這個過程中得到更全方位的鍛煉，也為學院的課程改革拓展新路子。
（二）對唐陵田野調研后的反思
通過兩年持續的調研，我們也不斷呼吁對以唐陵遺址為代表的傳統文化遺跡進行切實關注。唐陵遺址作為陜西文化遺產的代表，經過實地考察，我們認為，遺址保護現狀不容樂觀，只有旅游開發才能促進保護與管理。目前，只有乾陵和橋陵有較為完整的保護區，其他多數還處于開放式的狀態。傳統農業及其依賴的鄉土社會不可挽回地凋敝著，破壞性工業蠶食著大片遺址保護區，造成陵區地貌的重大變化，不計后果地毀壞生態環境，犧牲的是不可再生的歷史文化資源，這應引起各界的高度重視。項目建立了一種持續對遺址的監控機制，留存每個時間段的歷史影像，我們堅信，予以關注就是對歷史負責的態度。在文化藝術創作中，我們也深深認識到，那些“對傳統的創新”等口號，任重道遠。但那些具象的生活，給人以無限的溫暖，永遠成為藝術創新的源泉，而且，傳統應在藝術家個人切膚的記憶中才能被激活，在轉換傳統中創造傳統。
影視動畫系根據專家意見，總結項目實踐中已取得的成果，將“漢唐帝陵考察”設為固定的課程，一方面不斷關注歷史遺存的變化，另一方面，作為長期的教學內容，也是學生在本科學習期間必須學習的課題。在項目實施過程中學生要了解不同工作環節的專業知識、技術指標、專業規程，這給學生創造獨立思考、發揮拓展能力的空間。美術學院學生缺乏考古知識以及相關學術訓練，但藝術創作是他們的長項，用藝術與考古結合的方式去揚長補短，持續關注歷史遺存的變化。同時，多方聘請專家學者，為學生開設講座與課程，豐富學生對陜西歷史文化傳統的關注與考古相關知識的認識。
關鍵詞：美國社區；職業教育；考察
作者簡介：李曉紅（1968-），女，湖南新寧人，廣西水利電力職業技術學院機電工程系，副教授。（廣西 南寧 530023）
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0017-02
一、社區學院的特點
美國社區學院開始于肯尼迪總統年代，旨在為高中畢業生提供方便和價廉的職業教育，是美國教育體系的重要組成部分，一般由州立大學某個部門或州政府所屬部門開設，學制2年。目前美國社區學院每年招收100多萬學生，包括國際學生，約占美國大學招生數的50%，其中60%是全日制在校生；除了正常招生教學以外，還提供短期技能培訓、公共項目學習，包括英語、技能再培訓、社會文化活動等。
社區學院提供優良的教學設施，以互動式教學為主，以做促學，對于語言程度較低的學生，入讀社區學院能幫助其更快地融入學校的學習和生活環境。
二、美國社區學院的職能
美國社區學院的職能包括轉學教育、職業教育、普通教育、補償教育、社區教育五個組成部分。
1.轉學教育為學生升入本科院校做準備
社區學院為學生提供大學前兩年的課程，社區學院與很多綜合性大學有轉學協議，包括一些名校。大學承認社區學院的學分，只要學生修滿相應學分，就能轉入四年制大學繼續第三、第四年的課程，修滿學分后即可得到學士學位，即社區學院具有轉學教育的職能，這是美國社區學院的一個特點。通過該渠道讀大學，費用較低，對于學習成績優異的學生來說，為其提供了一個轉到一流的綜合性大學深造的機會，為想去名校但是某些條件又未達到名校要求的學生提供了一個很好的升學平臺。
2.職業教育提供工作技能和職業發展所需的證書
職業教育是社區學院教育的重點，其目的是使學生掌握更多的專門知識和專項技能，為將來順利就業打下基礎，也為社區企業、工商業、行政管理、服務業和其他行業培養適用人才。因此，美國社區學院特別強調實際技能訓練，重視實踐能力、動手能力、操作能力的培養，而不強調理論水平的高低。一般情況下，專業實踐課程學時占總學時的60％左右，且由企業兼職實踐教學負責，學生必須按照規定定期到實際崗位參加生產勞動，實習期間定期返校匯報實習情況，確保了實踐教學的效果。
3.延續教育提供終身學習與繼續教育的機會
延續教育是社區學院提供的最具彈性和范圍廣的服務，如公益性活動、文化傳播、宗教課程和活動等，包括開設個人興趣班、社會補習班、員工培訓班，教授如插花藝術、飲食烹飪、體育活動、話劇制作、健康展覽會、社區論壇或汽車維修等，甚至信息技術培訓、健康講座或醫療急救等都一應俱全。另外，社區學院還開展學業輔導、職業輔導、個人就業輔導，替有意完成學位的學生傳達信息、制定事業計劃、經營承包、經濟援助等服務，通過一切活動來豐富和滿足社區學院所服務地區人民的生活需求，使社區內的民眾只要想學習都能找到合適的場所。
4.補償教育服務社會和促進社區經濟發展
在美國，有許多人由于貧窮、被歧視、語言基礎差、等原因，成年后沒有獲得用以競爭高技能工作所需的能力，缺乏進入技術日新月異的勞動力市場再就業的技能。而社區學院具備幫助和解決這種就業危機的條件和責任，即提供補償教育。也提供啟發教育即補習教育，以幫助學生提高學業水平，使他們具備符合參加大學本科程度課程學習的能力或獲取工作所需的能力，提升技能，從而獲得進一步上升的空間。
5.社區教育培養基本的學習技能
社區學院設立的初衷就是為社區服務，為社區培養技術應用型人才，以促進社區經濟發展和為本社區民眾服務。為了依托社區經濟而得到快速發展，很多社區學院都與當地企業緊密合作，主動為本社區提供具有本社區職業特點的技術培訓，設計和提供能獲取技能證書、幫助迅速就業的課程，教育的針對性很強，有效地提高了人才培養實效。
三、美國社區學院的辦學特色
美國社區學院辦學的靈活性和個性化是其最大的特點。
1.靈活性
為了滿足不同學生的需求，美國社區學院采取授予證書、文憑、副學士學位等不同的學籍處理方式，教學模式靈活機動，沒有統一的人才培養方案，學生可以在2年內修滿學分，也可以在5年內修滿學分，修滿學分即可畢業；設有日校班、夜校班，周末班、非周末班，學生依照自身的情況自主選擇。有些課程還采用了循環制，每天從早到晚開設同一課程，學生可自由選擇上課時間。
（1）小班上課。社區學院都是小班教學，平均每班人數少于30人，方便教學互動，并且所有課程由專職教師或社會兼職教師教學，不會出現綜合性大學研究生助教上課的情況。教室除了有屏幕和白板外，桌子采用V形或U形排列擺放，盡量使每位學生與教師能夠近距離直視，便于教學互動和課堂質量控制。
（2）授課內容緊扣社會和技術發展。上課使用的教材采用光盤加活頁的形式，提倡教師自編教材，授課內容不受出版周期的影響，以便適應社會和技術的發展。
（3）授課過程中的互動技術。教師在授課過程中的提問或集體測驗，都作為學生的平時成績記錄在案，問題大多要求用選擇性答案通過答題器去答題，學生們每人一個答題器，上課前由學生到指定地點領取。答題器是帶編號的，這樣既可以當考勤器，又可以記錄學生的課堂表現。
（4）學歷教育和認證教育相結合。學校設有很多職業資格認證培訓，學歷教育結合職業資格認證培訓同時進行。例如美國河流學院汽車整形與美容專業，設有汽車整形和車身美容兩個職業證書培訓項目，學生考取任一個證書即可選擇去就業，也可以繼續參加培訓考取第二個證書，更可以選擇繼續學習考取副學士學位；柴油發動機及其應用專業，可以考取柴油制造和柴油機修理兩個職業證書，學生除了能學會柴油機維修技術外，還能學會用麥梗、玉米梗、甘蔗渣等各種植物制造柴油。
（5）與高中聯合辦學。社區學院的很多專業課程采用項目化教學，項目可以來自工程實際，也可以采用模擬項目，方便理論實踐一體化集中教學，專業基礎和專業內容混合傳授，以及高年級學生利用業余時間，通過兩年多的學習，學完相應課程，考試合格便可頒發相應的職業證書和學位證書。這是我國目前探討中高職銜接值得借鑒的地方。
2.個性化
社區學院實行開放辦學，對職業教育的各門課程進行個別化教學，學生可不再接受以教師為主的傳統課堂教學；讓學生自主學習，按照自己的需要安排學習時間，自主選擇學習的模式是美國社區學院教學方法最大的特點。例如，紐約城市大學科技學院專門為機電類專業學生建立了機電一體化創新設計中心，該中心是依托一個700多萬美元的研究項目建立起來的。在這個設備齊全、比較隨意的環境中，可以感受到美國教育對培養學生的創新意識和創新能力以及團隊精神的重視程度，感受到美國青年學生那種強烈的創新欲望。
（1）設計制作使用到的設備以中小型為主，品種非常齊全。例如：車床、銑床、切割機、砂輪機、拋光機、檢測平臺、焊接機等，較先進的有3D打印機（快速成型機）和高壓水切割機。此外，還有工作臺、資料柜、設計用電腦等。設計創新中心主要是在一個相對較大的室內空間里，通過設備設施的擺放設計，實現功能分區和小組隔離。
（2）設計制作項目選題多為較復雜的機電一體化作品，由多個專業的師生共同完成。例如，一臺自動化程度較高的坦克，機械部分由機械類專業的學生完成設計制作，控制硬件部分由電子類專業的學生完成設計制作，控制軟件部分由信息類專業的學生完成設計制作，最后進行聯合安裝調試。較為復雜的機電一體化產品設計制作過程使學生興趣十足，在互助過程中學到了不同專業領域的知識和協作意識。
（3）利用業余時間接受中學生進入中心實施創新活動。創新中心有著嚴格的選題標準，并不因為參與者是中學生而過多地降低難度，為保證中學生能完成中等復雜的機電一體化作品，學院安排大學生指導中學生的日常活動，并指派導師指導整個項目的設計制作，形成導師帶大學生、大學生帶中學生的創新團隊。
四、對我國高職教育的思考
1.融入區域經濟
高職院校要了解自身的特色，洞察自己的優勢，科學定位，能夠結合院校的實際情況，做到適應和滿足所在區域各行業、企業及所在社區居民的學習需要，隨著新領域、新需求的產生而產生或淘汰一些專業，跟隨市場的變化而設置課程，使高職院校培養出社會急需的人才。只有滿足了社會的需要，推動了經濟社會的發展，高職畢業生真正成為社會發展不可或缺的一部分時，高職教育才能獲得頑強的生命力。
2.打造品牌專業
一方面，高職院校以就業為導向，以服務社會為宗旨，還需要借鑒美國社區學院為社區服務的特點，專業開設領域要有針對性，而不應該全面開花；另一方面，課程設置應該作為學校教育改革的重點，要敏銳地洞察市場的變化，從而調整專業課程，使專業和課程的設置具有靈活性、科學性、實踐性和前瞻性。
3.開展國際交流
高職教育要面向世界，通過教師的國際交流、學生的國際交流、國際科研合作等多渠道、多層次的交流與合作，博采各國職業教育之長，在教育教學及管理中，融入國際先進的教育理念，使我國高職教育為國際教育界所接受和認可，這是有效推動高職教育邁向國際先進水平的重要途徑。另外，可以在骨干院校建設中開展國際合作與交流，探索5年連貫制國際本科，即：國內1年，國外社區學院2年，發國內?？莆膽{和國外副學士學位證書，學習成績優異的學生可以轉到綜合性大學繼續就讀2年，拿國際本科學歷和學士學位。目前許多美國社區學院的招生目標已經瞄準了國際市場，部分學校已經在我國內地招生，所以高職院校國際合作與交流已成為高職教育國際化的一種趨勢。
五、結束語
社區學院是美國教育體系的重要組成部分，在發展過程中形成了辦學模式上的鮮明特色，使社區學院得到了社會、家長和學生的認可，其多樣性的培養目標、靈活的教學模式、個性化的教學方法都值得借鑒。
參考文獻：
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