發布時間：2022-12-15 23:50:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高三數學個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、問題的提出
1957年Dreger與Aiken發現部分學生在進行數字運算時表現出明顯的焦慮癥狀，并注意到這種焦慮會影響到數學學習成
績，進而提出“數學焦慮”這一概念，用以描述和解釋學生對數學產生焦慮的情況。此后伴隨研究者們側重點的不同，對數學焦慮概念的界定遠沒有達成共識，迄今并無統一的定義。研究者們或強調不良的生理反應，或強調數學情境中的消極情緒。在國內關于數學焦慮的研究中大多采用了北師大陳英和與耿柳娜于2002年的界定，即數學焦慮是個體在處理數字、使用數學概念、學習數學知識或參加數學考試時所產生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態，是一種消極的負性情緒。已有的研究大多數表明，數學成績與數學焦慮呈顯著負相關。但也有觀點認為，一定程度的數學焦慮可以促進數學成績，呈倒U型曲線。對于高三學生這一特殊群體，無論是學優生還是學困生既認識到數學在總成績中的重要性，同時也對數學充滿了畏懼。每次月考后通過進行反思總結，其數學焦慮程度隨著月考次數的增加、高考的臨近，更為突出和嚴重。為此，我們想進一步了解高三學生數學焦慮的現狀及其與學業成績之間的關系，以便尋找有效的措施降低學生的數學焦慮水平，促進學業成績的提高。
二、研究方法
使用河北大學張曉龍所編制的《數學焦慮量表》，該量表是在短版本的數學焦慮等級量表（MARS-R）的基礎上編制的，專門用于測查中小學生的數學焦慮水平。包括三個維度：數學考試焦慮、數學課堂焦慮、數學個人焦慮。將題目進行部分改動，使之適用于高三學生。在高三下學期全市一模考試后，抽取高三理科兩個班的學生進行調查。這兩個班是在升入高三時由教務處按照其在高二成績進行平均分班，配備的數學教師相同。調查共發放問卷83份，回收76份，剔除無效問卷后，得到有效問卷69份。采用Likert-5點計分法，計分范圍從“沒有焦慮”得1分至“非常焦慮”得5分。使用SPSS13.0進行數據分析。
三、結果與分析
1.高三學生數學焦慮狀況各維度的描述性統計
高三學生數學焦慮狀況的平均分為47.23，低于中間值57。其中數學課堂焦慮、數學個人焦慮、數學考試焦慮得分的平均值別為13.01、19.12、15.19低于中間值18、21、18。數學焦慮的3個維度，由高到低依次為數學個人焦慮、數學考試焦慮、數學課堂焦慮。
高三學生的數學焦慮及其各維度均不存在顯著的性別差異。但除了課堂焦慮之外，女生在其他維度得分均高于男生。
3.高三學生不同數學焦慮水平的數學成績差異檢驗
按照一模數學成績將學生的成績劃分為三個等級。將數學焦慮總分由高到低的順序排列，按總人數的27%為標準，分為高、中、低三組，其中1-高、2-中、3-低。
由LSD多重比較可知：數學焦慮高分組與低分組、中分組與低分組的數學成績之間差異顯著。
4.數學焦慮與數學成績之間的相關分析
結果顯示，數學焦慮與數學成績的相關系數為-0.663，呈顯著負相關，并且數學成績與數學焦慮的各個維度也呈顯著負相關。
即數學焦慮水平越高，數學成績越低。
四、調查結論及教學建議
1.從整體上看，一模考試后高三學生的數學焦慮并沒有想象中的嚴重
進入二輪復習后，題目變難，考試由原來的月考變為周考，以提升學生的應試能力為主。但密集的考試、失敗經歷，往往會促使學生學習動機的降低，進而導致數學考試焦慮的發生。因此，注意考試的頻率與方式，可以相應地減緩學生的數學焦慮。
2.由于受傳統觀念的影響，認為女生在數學的學習方面沒有優勢
女生在數學學習上一旦遇到挫折，更多的表現出自信心不
足，進一步強化數學焦慮的程度。教師應加強對女生的學法指導，幫助她們制訂合理的學習目標、應對考試的方法和技巧，減少學習的困難，提高學習自信心和自我評價水平，進而降低數學焦慮水平。
3.教師本身行為的影響
高三基本上以復習課和試卷講評課為主，教學模式僵化；教師本身專業素質的高低不同，對題目理解不透徹，按照標準答案來講。不對學生講道理，分析問題解決的思維過程；對題目缺乏選擇，如大量的有預測性質的打靶題；教師往往強調讓學生在考試中取得好成績的重要性。這些都給學生造成了巨大的壓力，對數學的恐懼和焦慮也就進一步增強。因此，教師在課堂上應讓學生有更多的機會經歷積極的數學體驗，小組學習仍然不失是一種有效的方式。對考試的內容必須嚴格把關，避免難題、怪題。對考試反饋的結果應更多的關注學生對數學知識點的掌握程度，避免過分強化分數在學生心目中的地位和作用。
4.家長的因素
伴隨著高考的臨近，家長對學生抱有更高的期望，也會進一步加深學生的焦慮水平。
參考文獻：
[1]Dreger，R.M.，&Aiken.L.R.The identification of number anxiety in a college population.Journal of Educational Psychology，1957（48）：344-351.
[2]陳英和，耿柳娜.數學焦慮研究的認知取向[T].心理科學，2002，25（6）：653-763.
[3]王鳳葵，羅增儒.數學焦慮的研究概況[J].數學教育學報，2002，11（02）：39-42.
[4]孔令躍.數學焦慮與數學成績關系的研究[D].首都師范大學，2002.
[5]魏紅，劉泳梅，溫芳勇.高二學生數學焦慮與數學成績的相關性[J].數學教育學報，2012，21（06）：44.
[6]劉亮.高三學生數學焦慮的現狀分析與應對策略研究[D].湖南師范大學，2007.
一、要有科學合理的復習計劃
個人制定的計劃要與學校老師的復習計劃同步，按照在校內和校外、講課和自習的不同學習方式進行安排。在不同的復習階段要有不同的側重點。如在第一輪復習中，通常是按照知識的邏輯順序進行復習，這一階段要注意系統的串聯知識和方法，架構知識網絡，復習數學通性通法。第一輪復習時間最長，是高三復習打基礎的階段。第二輪復習以專題為主，目標指向考解答題。這個階段的復習特點是打破章節界限，以高考解答題的重點題型為專題進行突破。第二輪復習往往是學生提高成績最快的一段時間。第三輪復習是以向考實戰模擬訓練為主，按高考的要求和標準組織考試，重點是全方位地提高應試方法和能力。這段時間需要熟悉高考考試環節和要求，調整你的心理、生理和學習狀態，以期在高考期間達到最佳狀態。
二、明確復習方向，少做無用功
提高學習效率的關鍵是根據自己的實際情況，在老師的指導下，制定高三復習計劃和目標，克服“以本為本”的想法，充分研究新課標，特別是新課標帶來的變化，選好教輔資料，處理好解題數量與質量的關系，不做或少做無用功。
三、注重總結規律方法，提升數學學習能力
考生的運算能力、分類與整合的數學思想和方法、探究與創新的思維方式是影響考生成績的主要因素。原因如下：
1. 運算能力是解綜合題的瓶頸。首先，要糾正對運算能力要片面理解。現在經常可以看到，試題運算步驟長一點或含有字母或需要對參數進行討論時，考生往往會出問題。
2. 分類與整合的數學思想方法是解綜合題的鑰匙。不會分類或分類不正確是解答題失分的主要原因之一。高考解答題涉及分類討論問題是不可避免的，必須加強這方面的訓練，搞清楚分類產生的原因、分類的標準以及分類討論的結果。
3. 適度創新是新課標理念的體現。試題模式新一點就不知所措，也是學習方式模式化、思維方式僵化的表現。因此我們需要創新，那樣才能改變我們的思想。
4. 合情推理是培養創新意識的有效途徑。新課標和新考綱均首次把推理與證明列入學習和考試的范圍，特別是需要注意合理推理、發散性思維等開放性、探究性、遷移性的思維方法訓練，培養創新意識和應變能力。
5. 及時反思與總結是提高成績的好辦法。各地普遍推廣使用主“反思本”是一個及時反饋、積累學習經驗教訓的好做法。在日常學習中，要多練、多思、多積累，發現規律，總結方法，逐漸形成適合自己的、有效的學習方法以及完整的數學認知體系。
四、調整心態，增強自信
寫總結一定要簡明、精確，要用第一人稱敘述，你知道總結怎么寫么？下面是小編整理的高三數學教師工作總結，但愿對你有借鑒作用。
高三數學教師工作總結1
緊張忙碌的高三上學期即將結束。總結高三半年的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來概括。
一、作好進度的安排
高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃安排，制定了這一學期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復習分成三個階段。第一階段先進行語文基礎知識復習，高考古詩文復習。
第二階段以課本為中心，夯實基礎，重點進行會考復習。會考后開始第三階段的專題復習。語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標。
二、復習原則與策略
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。方向：緊扣《考綱要求》充分領會《考綱要求》。要求還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
三、加強備課組內的教學研討活動
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。有計劃的實施復習突破。針對作文訓練過程，開展深化立意訓練。
在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率。例如在專題復習階段，我們要求將各個知識點的講解復習透。
四、復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
2、突破重點，注重實效。
3、精選習題，優化訓練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。
當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。
4、爭對會考，重點抓好備考指導思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。
5、加強對課堂教學的指導
6、進行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力
今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應屆班也全面進入了二輪復習(考點復習)階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。
1、向45分鐘要質量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。
堅決反對滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業，及時收交，及時批閱。
多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。
5、還要適當布置口頭作業，及時抽查。
6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。
高三數學教師工作總結2
本學期，我適應新教材教學工作的要求，認真學習,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課：不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、增強上課技能：提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師：在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作：注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
總之，在工作中我還有很多不足，學生的學風還不是很踏實，在教學上也需要進一步嚴格要求自己。
一份耕耘，一份收獲，今后我還將保持勤學，善思，實干的準則，把工作做好。
高三數學教師工作總結3
本學期，我從各方面嚴格要求自己。積極向其他教師請教，認真學習數學教材，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的安排，認真準備教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結寫好教學后記，并認真按搜集每課的知識要點，進行歸納。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、狠抓學習風氣。
我是教數學的，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過努力，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
高三數學教師工作總結4
轉眼之間，斗轉星移，感覺還沒從高三緊張的備考氣氛中走出來，學生又出現了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學校實行平行班教學機制的一屆，學生的數學水平參差不齊。高考數學成績直接關系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區分度大，文科相對平穩，重視基礎知識和基本技能。數學教師責任重大，需要用心付出，才能取得成效。回顧走過的歷程，我認為這一年，我們高三備課組的教學工作努力的，用心的，可以說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：
第一輪復習夯實基礎，建立知識網絡結構
這個階段是高三復習用時比較多，也是必須花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復習階段的重要時期。這一輪復習要解決的問題是：1、對于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質、變化及應用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應當注意它的應用。3、知識網絡的形成，解題小結論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結。
這一輪復習，我們以《教學與測試》這本資料為主，結合教材。基本上每一講用2~3課時，第一課時，知識點、考點復習，第二課時，典型例題、習題講解。這一階段的訓練以通法通性題為主，課外訓練以選擇和填空為主要訓練方向，力爭解決學生在選擇和填空的速度與準確性不高的問題，對偏題、怪題進行大膽刪減，使學生打下堅實的基礎，提高學習的興趣和信心。
第二輪復習專題過關提升重點知識綜合能力
在第一輪復習的基礎上，有針對性地對重點章節、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不重視知識結構的先后次序。主要對“三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列與不等式、導數及其應用”六大板塊進行復習，尤其應重點放在“三角函數、概率統計、立體幾何（向量法）、導數及其應用”。這是我校學生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數考生能過關。在此基礎上，提高學生“配方法、待定系數法、數形結合法、分類討論法、換元法”等方法解決數學問題的能力。
第三輪復習綜合模擬訓練考試應對能力
在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。3、檢驗知識網絡的生成過程。4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。
這一輪復習以模擬試卷為主，一定要注意試卷的仿真性，以安徽地區的試題為主要選擇，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學生有身臨其境的感覺。
我的幾點復習體會：
1、重視對選擇題、填空題的訓練
選擇題和填空題是整份試卷的基礎，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎分，它占了近50%的分數，主要考查基礎知識和基本技能。在這部分的訓練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學生用數形結合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導，更應以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選擇填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數學試題得分較好的基礎。
2、加強解答題前三題的訓練
前三題分別以重點考查“三角函數、立體幾何、概率統計”，題目難度以中等為主。針對我校學生主體構成是中等學生的特點，重點在前三題上加強是比較現實的做法。要求學生得到全分，其中立體幾何應以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學生易掌握，能得分。
3、后三題加強計算的訓練
解答題的后三題是拉開區分度的三題，以“數列、導數、圓錐曲線”為主，考查學生的綜合能力，包括計算能力，尤其在數列和圓錐曲線的題中，計算量相對比較大，往往花費考生大量的時間，卻不一定得分。所以，學生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學生不能放棄，復習突破方法，首先重視第一問的解決，這里要求學生必須計算準確，可以適當放慢速度，仔細檢查。然后進行第二問的計算訓練，這部分訓練時，不貪多，做一題是一題，直至學生算出準確答案為止。老師可以給出最后答案，但不要幫助學生進行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學生基本上把能得到的分數做到盡量得到。
總結起來，我們這一年高考備考的工作應該說是成功的，復習的方向是正確的，學生的成績也是令人滿意的。當然，高考后看，仍有些不足，比如差生較差也較多，雖然也做了不少的輔導，但是提高他們的成績仍缺少方法。另外高分層仍然嫌少，高分人數應該再多些。工作還可以更細致些，少數考生臨場發揮太差也是亟待解決的問題。現在看第一遍復習如果時間能更多些，一開始的試題難度再降低些，這樣會更好些。
高三數學教師工作總結5
在剛剛結束的20__屆高考畢業年級工作中，我擔任高三理科班1、3兩班的數學教學工作，這是我自2008年調入以來95中第一次教高三，也是我擔任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足，辜負了學校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。
一、我的高三復習作法：
1.加強集體備課，優化課堂教學
由于九十五中學歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學效果我們制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
（1）集體備課前我們先選定復習材料——金版教程（和學校提供的世紀金榜），針對我校20__屆高三理科班學生的特點，我們確定以金版教程為主的，世紀金榜為輔，并適當補充全國近幾年一些典型高考題的教學策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關的習題，再從中篩選些典型的例題和習題，或進行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學生認知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學內容進行了適當的整合，選用了適合20__屆學生的順序，我們把高中復習內容分為了1.不等式；2.集合與函數；3.三角函數；4.平面解析幾何；5.數列；6.排列、組合與概率；7.立體幾何；8.復述；9.平面幾何證明選講；10.程序框圖；11.平面向量11部分.
（2）集體備課中研究《考試說明》中對本章內容考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
1）細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容.
2）仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法).
3）把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細分到每一節課中，盡量做到每一節課都貼近高考、適應高考、體現高考.
（3）在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進行指導。
2.安排好學習進度，重視基礎與落實
（1）2013年高二暑假我們進行了為期5周的補課，在補課期間由于班主任的課前教育到位、假期補課的全程陪同在補課期間學生的學習熱情高漲，效果很好。20__屆的學生在高一入學時大部分學生入學分在450分以下（當時市內六區平均分490）比同類學校張家窩中學平均低30分左右，學生基礎比較薄弱，學生的總體特點就是吱吱動動、波波轉轉，也就是說絕大部分學生缺乏學習的主動性和自覺性，在學校孩子們還學點，到家基本上就不學了。由于我校2013屆高考成績顯著（95中學歷2本以上學生首次過百），它的成功經驗是——高三晚自習上到9點半，所以學校決定20__屆高三從開學第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20__年2月份完成了高三數學的第一輪復習，由于復習時間比較充分，每堂課的充分準備，每堂課問題提出的精心設置，都使得學習程度不同的學生都能比較積極的參與到教學活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學期期末考試和后面的兩次12校聯考中，我校的理科數學成績基本上與兄弟校張家窩中學的成績持平。2月至4月進行專題復習,實際上這是第二輪知識的復習，也是對前一學期第一輪復習的補充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進行練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。再加上此時校領導決定實施午輔導、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學生的數學復習的針對性較強，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進行綜合訓練，主要就是做各區模擬試卷、2009——2013天津理科高考數學試卷，并對每套試卷進行歸納、整理，學生的數學知識與數學能力在這期間得到較大幅度的提高。
（2）每一次的月考試卷我們都是經過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考（因為考慮到學生的實際水平），試題的結構跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生，不出難題、偏題、怪題，保持學生情緒穩定，建立學習自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統計每個學生的得分率，并進行分析，從中找出本班同學的漏洞，發現本班的差距。為精心設計典型題目的錯音分析、減少學生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎。
3.重視答題策略，培養學生良好答題習慣
天津高考考題的方向是基礎與全面，考試的知識點覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強化了對選擇題、填空題解答方法的指導和訓練，以提高學生的解題技巧，教會學生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等。除了選擇填空，學生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數學生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學中我們側重前4道解答題的教學，用較多的時間分析講解解答題，給學生充分的時間去做解答題。并要求學生做到規范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導學生考試當中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強調良好習慣的重要性，重點在速度、計算、表達三個方面加以訓練。考試的時間緊，復習時特別強調要有速度意識，加強速度訓練，不斷提醒學生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學會取舍。
二、針對20__年天津理科數學高考試卷，分析自己復習的優點與不足
從20__天津理科數學高考試卷情況看：天津試卷的整體結構沒有變化。依然是延續8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規，考察的也是高中教學中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20__各區模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學生不太習慣；第19題數列是一個與集合聯系的創新題，學生讀不懂；第20題導函數第一問求參數的取值范圍而20__年各區模擬基本上都放到第二問，起點高。
優點：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學生的基礎題目答得較好，成績是比較令人滿意的。
不足：我所教的兩個理科班數學分118，沒有優秀率。因此學生的計算能力、審題能力、創新能力、綜合能力還有待于加強。
例如：
1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20__區模擬還是以往教學中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選，而此題的答案是充要條件，所以學生感覺不適應；而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結合；
2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學前3個解答做的不好，準確率低，對于必須拿分的沒有拿著。
3.20__高考學生都反映后3個題難，尤其是第19題——數列，絕大部分學生沒有讀懂題，因此在復習中應設置一些創新題目。
通過我們全組教師的共同努力，我們20__屆最終取得了比較好的成績，也算是給學校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20__屆的師生能夠彌補我們的遺憾，取得更加驕人的成績！
【關鍵詞】高三數學學困生轉化HT〗
在都安歷年的中考成績揭曉之后，按成績從高到底排列，成績拔尖的初中畢業生先后被河池高中和都安高中錄取，隨后才輪到都安二高錄取。由于每年錄取的新生大部分是中考失利或成績暫時落后的學生，二高的老師們面臨著一個共性的問題：怎樣提高這些學生的學習成績，培養他們良好的學習習慣，引導他們早日成才？如何面向全體學生，全面提高數學教學質量呢？個人認為解決好數學學困生的問題尤其重要。本文謹從學習形成因素關系較為密切的基礎知識、學習習慣、學習興趣與信心、教師教學方法等方面入手，具體探討高三數學學困生轉化的辦法。
一、高三數學學困生的成因
（一）基礎知識薄弱。
首先表現在對基礎知識掌握不全面、均衡，有的知識掌握得好，而有的知識基本不知道，所以做題經常只能做一部分，有的題目一開始便做不下去了。數學基礎差還表現在對基礎知識的理解一知半解，理解問題似是而非。甚至有些同學對基礎不理解，只是死記硬背下來的，因此題目稍有變化便錯。
（二）學習習慣不好。
高三數學學習確有一定難度，需要通過學生不斷地思維來提高數學能力和思維水平。但高三數學學困生對數學學習表現為兩種：一種是在課堂上只滿足于聽得懂，一知半解；另一種是在聽課時忙于記筆記，根本沒聽懂內容。這兩種情形便造成基礎知識的缺陷和基本技能的下降。
（三）學習信心不足。
對基礎題不重視做得出也無成功感；較難的題做不出，嚴重挫傷自信心。對高三學困生來說，自信心不足主要在于學生對自身學習情況的不了解。
（四）教師教學方法不當。
受應試教育的影響，灌輸型教學方法盛行，教師忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得多，學生練得少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正
二、高三數學學困生的轉化對策
學困生學習基礎差，尤其是數學基礎更差。那么，如何搞好學困難生的高三復習呢？指導思想是復習方法、復習步驟、復習內容、復習進度與學生實際盡可能達到完美和諧的統一，具體做法如下：
（一）抓“雙基”，加強對學生基本技能的培養
“雙基”教學即基礎知識和基本技能的教學。要讓學生掌握適應于終身發展需要的基礎知識和基本技能。
2．抓學生基本技能的培養。對數學學困生的輔導，很多的教師重點放在知識的輔導上，甚至把學困生找來“開小灶”，其實，這種做法治標不治本，學困生差的不僅是知識，更是思維能力、學習能力與學習習慣上的問題，因此在指導學困生時，教師不應該為學生思考一切，應該重點在指導學生如何學數學，注重逐漸培養學生的自學能力，包括學生的歸納知識的能力，知識應用能力，知識的遷移能力，糾錯能力，克服困難的能力及意志力與毅力。在教師的指導下，也要求學生自己完成，不要浪費一切能讓學生表演的機會。教師在教學過程中的作用是在關鍵的時候點撥學生，而不是代勞。
（二）對學生進行學法指導，培養良好的學習習慣。
不少學困生不是不想學，而是不會學，所以學法指導至關重要。主要通過五種辦法：
5．注重對學困生的觀察，如果他們停滯不前，大多數情況下不是他們不想走下去，而是他們迷失了方向。因此，對于學困生們出現的失誤，教師要多寬容他們，給學生指明前進的方向和努力奮斗的方法與目標，使他們真正認識到前途光明，路在腳下。
（三）重樹高三數學學困生的學習興趣和信心
1．打破課堂的沉靜，讓學困生們融入課堂。學困生們對數學的沒有信心，讓他們常常游離于課堂之外。而教師面對成績較差的班級學生時也會說：“講什么他們都不懂”索性就教師一講到底。其實越是對于學困生較多的班級，越不能一言堂，否則會使學困生們形成一種觀念，那就是：“你講你的和我們沒關系，反正聽也聽不懂”。課堂本身就是教師和學生共同的舞臺，一定要設法打破它的沉靜，鼓勵學困生多開口，哪怕回答錯誤了，多讓他們到黑板上板演，哪怕只是把已知條件抄了一遍，也要投以鼓勵的眼神。
2．精心選擇課堂例習題。有人認為，都到高三了，數學才考了二三十分，還有必要為他們再精心挑選例習題？簡直是做無用功。數學新課程標倡導：讓每一名學生在數學上都有發展，每個人都學到屬于自己的數學。何況對于數學才考了二三十分的同學來講，他們高考的目的不是什么清華北大，而是盡自己所能，在高三的數學學習中努力考出自己滿意的成績，確保最后有大學上。所以對于他們的數學課，就是抓住基礎。因此選擇的例題要緊扣課本，這樣一方面抓住了基礎，另一方面也降低了難度，增加了他們的自信心。
（四）教師根據教學目標要求，改進教學方法
結合新課改的要求，加強對學生的研究、對知識分叉點的研究改變，對學困生進行針對性的輔導，改變教師一講到底包辦教學的課堂教學方式，鼓勵學生積極參與主動思考，重視知識的形成，及時矯正一些知識在理解上出現片面的問題。
1．注意典型例題的示范作用。在接下來的有限時間內，要想做很多新題，恐怕是不可能了，這時最經濟的方法是幫助數學學困生加強對一些典型例題的模仿和總結。如立體幾何中如何證明面面重直、面面平行的過程，特別是尋找線面平行或者垂直的充分條件是如何探索的，都要加以模仿；再如對于用導數求函數的極值和最值的基本過程也要加以總結。這些解題過程和方法都是常規的、固定的，通過模仿可以較快地掌握解題策略，在短時間內有所突破。
2．教授相應的應試技巧。每個人都要有適合自己數學水平的應試技巧，對于數學學困生而言，不要試圖完成試卷上的每一道試題，大膽地放棄填空最后的2到3題，解答題的最后兩題，集合精力做好簡單題和中等題，是較為明智的策略。要保證基本題少丟分，中等題盡量多得分，這樣就可以保證基本的分數，切不可如“猴子摘桃般”地見異思遷，最后一無所獲。值得一提的是，數學學困生的答題一個特點是“亂”，最后模擬的過程中必須重視試卷的表達。在模擬考試的閱卷中發現有太多可以避免的失分，如立幾符號用錯、字母數學不規范、答題過程混亂等，因此，要克服這些問題大多數人都可以較大地提高自己的得分。
總而言之，數學歷來是高三學生最難學的學科之一。如何提高數學成績，為高分加分，關鍵在于教師與學生在教與學過程中的互動互促，只要教師重視雙基、指導得當，學生抓住基礎、學習得法，哪怕是數學學困生，一樣可以轉變數學學習困難的局面，大幅提高數學成績。
參考文獻
我們學校是縣里的二類學校，學生大多基礎很差。而現在進入高三，學生不是勁頭十足，而已基礎較差為借口，在人生的關鍵階段向困難低頭，沒有斗志隨波逐流。作為文科生，他們的數學成績又差之又差，不能一提，然而對于文科班的學生，成也數學敗也數學，令他們懼怕的“數學”成了決定他們成敗的科目，想上理想的大學，數學考得太差是絕對不行的.所以如何在高考數學復習中提高文科學生的數學水平，這是我們教師一直不懈追求的目標.對此，我根據自己學生的特點對高三文科數學的現狀進行了簡單總結。
文科學生在數學學習中存在的問題。基礎知識不牢固，思維能力不全面，解題規范不到位。運算能力差在高中文理分科的時候，大多數學生是因為數理化基礎較差而選讀文科，加上缺乏理化的思維方式，因此其數學“悟性”較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反應也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統.不善于發現問題和提出問題，在考試中，因為計算失誤，算法不合理，時間不夠，來不及做完等因素的失分就占了三分之一以上.因此，培養文科生的運算能力顯得尤為重要.受文科思維的影響，習慣于機械記憶受文科學習方式的負面影響，文科學生不自覺的加劇了數學學習中的機械記憶，習慣于老師講，自己記，復習背，導致許多人數學學習能力急劇下降，心理壓力增大，惡性循環.因此加強文科學生的理性思維訓練應成為每堂課的重點。
文科學生的學習特點，文科生中女生所占的比例較大，對數學的學習缺乏信心和觳力我校文科生中男女生占的比例為3：1，而我們班作為培優班男女比例失調更為嚴重，60個人的班男生只有4人 .女生性格較為內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，連續幾次考得不理想，她們的自卑心理會越來越嚴重，害怕數學，恐懼數學，對數學的學習缺乏信心和毅力.文科生中男生普遍數學基礎薄弱，他們在高中分科的時候大多數的學生是因為成績較差而讀文科的，學習的習慣較差，好動，不能靜下心來學習，注意力相當分散，上課不夠專注，作業不夠認真，更談不上有課外的延伸和拓展了，加上基礎薄弱導致數學的學習比女生還困難.但是，不可否認的是，男生善于理性的邏輯思維，空間想像能力也比女生強，在數學學習上具有優勢.
以上是我們學校高三文科的現狀，我們知道我們與其他學校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎還需進一步加強，能力還需進一步提高。
關鍵詞 數學日記 價值 作用
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
數學日記就是讓學生以日記的形式記錄自己對每次數學教學內容的理解、評價及意見，其中包括自己在數學活動中的真實心態和想法。數學日記的內容可以包含以下幾個方面：（1）對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況。（2）對教學過程和方式的評價及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業、考試等各類問題發表意見。（3）自由發表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。
1有助于教師全面了解學生的數學學習過程
1.1了解學生數學知識的建構情況
以往教師是通過批改作業，根據學生作業反饋的信息來估計學生掌握知識的程度和教師的教學效果的，但由于教師從學生的作業中只能發現“對”與“錯”，其錯誤原因只能靠教師去估計和揣摩，因此這種反饋往往不太真實。但是通過數學日記，教師可以發現學生對某一數學概念、解題方式的理解，了解學生探索發現問題的過程、歸納公式或問題獨特的解決思路，還可以深入了解不同學生對數學的不同見解，從中辨別學生是否在意義建構數學知識，從而及時且有針對性地幫助學生糾正不良建構。
1.2了解學生學習數學的心路歷程
數學由于受到高考升學率的影響已經逐漸演變成一門充斥著運算和證明，只有考試成績，沒有學習樂趣可言，看不到學生對數學的喜怒哀樂，看不到學生的思維過程和個性品質。數學日記的引入，則相對緩解了這個尷尬的情景，數學日記體現了一種人文關懷，學生在數學學習過程中的內心感受可以得到宣泄和關注，通過數學日記，師生之間可以真情而坦率地交流，在相互理解的基礎上，共同努力追求更好的教學效果。數學日記拉近了師生的距離，學生就會對數學及數學教師產生情感傾向，進而產生數學學習興趣和熱情。
1.3了解學生學習數學的個性差異
在高三的數學教學中，由于受到高考的影響，教師往往過于強調數學知識的傳授、解題技巧的訓練和思維能力的培養，而忽視對學生的思想品質和個性品質的關注。利用數學作業進行思想教育與交流的更是少之又少，而準確把握每個學生的個性特征，是因材施教、全面提高教育質量的前提和保障。數學日記可以為教師把握學生的個性特征提供有利的依據，從數學日記中，教師可以看出不同學生的個性特征，教師通過批閱日記，根據學生的個性特征，實行因材施教，進行個別教育，單獨指導，使學生的個性品質和數學學習能力更好的發展。
2有助于學生對數學知識本質性的理解
2.1數學日記能記載學生思維過程
條框數學的表現形式比較枯燥，給人一種死板的感覺，但是數學思考過程卻是火熱的、生動活潑的。如何點燃和激起學生的火熱思考，激起學生學習數學的熱情，使他們能夠欣賞數學的美麗，弗賴登塔爾指出：數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的。學生學習了數學知識，如果能夠清楚的表達，說明學生理解了該數學知識的本質。
2.2數學日記體現數學教育是一種數學文化的教育
章建躍認為：數學的價值，主要在于培養學生的理性思維精神，揭示數學背后隱藏的文化價值，是一個重要的方面，我們在教學中，應當突出數學的文化本質。然而傳統的應試數學課堂，特別是高考總復習時大多教師采用的是習題+解題的教學模式，教師和學生忙于應試知識講授，很少關注數學書本以外的內容。數學日記走入高三數學課堂教學，可以活躍學生的思維，促進學生學會反思，同時也可以使他們體會到數學是一種文化，具有多元性，每個人都可以有自己合情合理的理解和感悟。
3有助于學生數學學習能力的提高
3.1及時的反思，可以提高記憶能力
高三學習任務繁重，很多學生疲于應付考試，通過寫數學日記，可以使學生在高三階段的“題海無邊”中能清楚的明白自己的學習動機和目的，有利于對所學過數學知識記憶的維持。及時的反思，揭示知識點之間的內在關系與規律，指出新舊知識點的聯系與區別，將紛繁復雜的知識進行編碼，使之條理化、系統化、程序化，也有利于將學過的新知由短時記憶轉化為長時記憶。
3.2適時的總結，提高概括能力
學生可以將學習過的數學知識在數學日記中進行總結概括，寫數學日記的過程中，提高了篩選信息、提取信息、概括信息的能力。學生在整理信息過程中不斷反思，將機械記憶轉變為理解過程。通過數學日記，適時地對數學概念的理解，數學命題的應用和數學解題的過程進行變式與類比，歸納與總結，可以較好地提高高三數學學習的實效性。
3.3 定時的交流，可以提高表達能力
數學語言是由日常的文字語言、圖形語言和特有的數學符號語言三者構成的。在數學日記的寫作過程中，學生需要能正確的、完整的并且簡略表達自己的做題思路，就必須將自己思維方式通過語言表達出來，這樣教師既很好地了解到每個學生掌握知識的程度，又很好地鍛煉了學生的表達能力。
參考文獻
[1] 盛登.數學作文價值研究[D].成都：四川師范大學，2005.
[2] 張芙蓉.“對話”對中學生化學學習興趣的影響研究[D].西南大學，2007.
[3] 章建躍.中學生數學學科自我監控能力[M].上海：華東師范大學出版社，2003.
關鍵詞：高中數學；成績；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-265-01
面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。
1、學習習慣因依賴心強而滯后。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內容。
2、重“量”輕“質”。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：
首先，興趣是好的老師。只有對數學很有趣之后你才會主動去接觸它，而非被動接受，這是學好數學的前提，但同樣適合其它學科。那怎樣才能培養學習數學的興趣呢？我覺得答案有三：第一，多做適合自己能力的練習題，增強學習數學的自信心。如果自己都覺得有能力學好數學，這說明已經成功了一半。所以在你還沒有確認自己是一個數學之前沒有人敢看不起你。第二，多和同學討論數學問題，這是一個把自己的觀點傳播給別人和吸收觀點的好方法，這樣你會回學到很多新知識。把它裝到自己腦里，即豐富了自己又增強了和同學的交流，一舉兩得，何樂而不為之！第三，多和老師老師交流，老師的經驗一般情況下都比學生豐富，他可以給我們指導方法和糾正錯誤。如果你對某些問題有自己的觀點不妨給老師交流，如果老師覺得你的觀點有道理就會對你大加贊揚一番，這會讓老師對你刮目相看，即增強了自信心又提高了興趣，也達到了和老師交流的目的。
其次要吃透書本知識。都沒弄懂就算你做再多的題也沒用。你必須知道每一個數學公式是怎樣來的，什么用，怎樣用等。只有懂了一個公式的精髓才能真正懂怎樣用。以前我給一個高中生補課，他的成績不是很好，但是他喜歡問學每個公式的用處，我覺得這很好。現在有很多學生都并非真正了解一個公式的來龍去脈，只知道拿公式去套題，但只要稍微遇到一些綜合性強一點的題就不會做了。特別是一些同學高一高二數學成績還較好，而到了高三總復習成績就不行了，這就和沒吃透書本有關系了。數學題你是做不完的，隨便從一個數學網上下載一些題就會讓你做很長時間，但你知道中國有多少參考資料嗎？很難統計吧！數學是變化各異的，也許這樣做你行，但是稍微改一下題型你又不會了，高三總復習時老師回找太多的題給你們做，又何必忙于一時呢！應該思考一下，你用來做練習的時間是看書的時間的多少倍，結果很吃驚吧！
再次就是練題。數學只看不練是也是不行的，因為考試你遇到的都是一些陌生題，感覺很簡單，但就是不會做。練題好處有三：第一可以加快做題速度。練題到一定程度后，你的做題速度會明顯加快，一看到問題你腦子里就會迅速閃出怎樣做且又快又準。第二可以更加具體的認識書本知識。書上的概念都是抽象的，只有通過練題才能深化對書本的認識。第三可以加深對數學的興趣。當你完成了一道你自認為比較難的題后，你的數學榮譽就會迅速提高，然后你就會加入新的挑戰中，興趣和進步就會悄然溜進你的數學生活。
常聽人說，高三是痛苦的一年。所以我早就準備好了強大的心理盾牌，鉚足了勁兒等待著迎接人們所謂的近乎殘酷的高三生活。然而，我失望了。
想象中的高三生，整天或埋頭苦讀，或行色匆匆，或挑燈夜戰，或聞雞起舞。當我步人高三，卻發現我的高三生活與高一高二并無差別。早上常會賴床到接近七點，幾乎每天都是把握好時間在最后一分鐘跑著趕到教室：中午吃完飯不緊不慢地喝杯奶茶，找本雜志隨手翻翻，午睡一個多小時后就開始上課；晚上十點半熄燈，十一點睡意就會很自然地襲來。老師說，跟重慶主城區的高三學生比起來，我們就像是在天上過日子。不過我很享受這種時間安排，學習最講究效率，每天的生活勞逸結合，使自己的學習狀態始終保持在最佳，才會使學習效果達到最好。
涪陵五中是一個美麗的大花園。我曾在高三時仔細觀察過雨后的校園：雨水順著斜坡汩汩流下，晶瑩透明，全然沒有任何被污染的痕跡：樹頂嫩葉泛著點點紅黃之色，與深綠的老葉相得益彰，生機盎然；霧氣未散，漂浮在半空，偶爾兩聲鳥鳴使人恍若置身仙境。我們班的教室外有一片桂花樹，還有一片木棉樹，走在林子中的羊腸小道上，常能聞到沁人心脾的芳香。在如此美麗的校園里，享受著充實而快樂的高三生活，真是人生一大幸事。
教室里也是溫馨和諧的。從高三起，黑板上方“青春、夢想、奮斗、無悔”八個大字就一直激勵著我們前進。窗臺上擺滿同學們自己種的花花草草，有時下課后會發現剛上課時還很羞澀的花骨朵已經悄然綻放，于是體會到大自然的奇妙，心生詩意。后面的黑板報也變成了論壇，同學們在樓主帶領下看帖回帖，課間放松心情，不亦樂乎。
因為我挺喜歡吃，所以高三時也沒有虧待自己的嘴巴。早上飄香的豆花飯是我的最愛，中午沖食堂被我當成了鍛煉身體的好機會，晚上則是炒飯加肉串。周末常常和同學在校門口吃火鍋，或者嘗下各種小吃。在緊張的高三，時不時感受一下美食的魅力，真是愜意，愜意。
一句話，我的高三依然是那么輕松愉悅，那么有滋有味。
Anything But Ordinary（決不平凡）
高一時喜歡上艾薇兒，聽她的歌，會感受到天籟之音與搖滾律動的完美結合。歌里不乏勵志之處，每每聽來總會讓人心頭一亮，忘卻所有煩惱，全身充滿甘愿為夢想不顧一切往前沖的動力。在時常陷入迷茫的高三，有她的歌聲陪伴著我，也就夠了。印象最深的一句是“I’d rather be anything but Ordinary，please.”（我什么都愿意，除了平凡）我常用這句歌詞勉勵自己。
高三上期期末考試成績不太理想，給了我不小的打擊。那個寒假里我特別努力，春節前已經把學校布置的作業做完，春節后則全力準備清華大學自主招生考試。因為在我們區縣中學，沒有各種各樣的奧賽培訓，也沒有特地為自主招生考試開設的補習班，所以一切都只有靠自己。我從網上下載了許多前幾年的自主招生考試題，慢慢研究了十幾天，摸索其中的考點和考試規律，學到了許多新的思維和方法。
那十幾天是寒假里最難熬的時候，一張試卷里大半都是很陌生的題型，甚至是從未了解過的知識，讓我不知從何下筆。很多次想放棄，但為了夢中的清華大學，我不曾停止。我無數次地夢到自己走在清華大學的校園里，成為其中的一員。清華大學校訓“自強不息，厚德載物”成了我的座右銘。就這樣，我堅持了下來。這個寒假，讓我對自主招生考試有了更深的了解，也為高三下期的復習打下了更扎實的基礎。
自主招生考試順利通過，讓我信心倍增。我一遍又一遍地瀏覽清華大學網站上對我的認定資格說明，感到自己與夢想的距離一下子變得很近很近。那一刻起，清華大學不再是遙不可及的夢想，所以我選擇冷靜，狠狠壓制住內心的喜悅，我相信，再堅持幾個月，我就能成功！
高考結果好得有些意外，不過我想這也是我努力付出后所應得的。天道酬勤，我真的走進了清華的校園！
高三這一年，我不甘于平凡，也并沒有平凡。
高分小訣竅
語文：勤積累，善思考，養氣質
語文范圍廣泛，知識點又零散，需要不斷地積累。讀音、字形、成語、古文背誦，這些記憶型的內容要重復記憶，建議同學們準備一個本子記錄不熟的字音字形，考試前翻看幾遍。詩歌鑒賞和主觀閱讀是比較難的題型，這些題有套路，但又時不時超出一般的思維方式，平時多做題可以開闊思路，考試時也會得心應手。作文重在積累素材、觀點和文章結構等，多看優秀作文，模仿他人的寫法。
語文考試實際是對思維的考驗。所以我們不能只重視做題，而要在思維方面進行錘煉。思考的內容很廣，生活中的各種問題，書本里的不同觀點，都是思考的對象。只有經過思考，才能形成自己的見解，才會養成個人獨特的氣質。
數學：回歸基礎。靈活運用
數學是一門挺有意思的學科。新穎的方法，巧妙的思維，常會讓人驚嘆。基礎知識和基本方法是學習數學最重要的一個方面，細細想想那些難度值很高的壓軸題，很多都是由幾個最基本的方法步驟組合而成。所以在平時的學習和復習中，應扎實掌握基礎知識，總結各種方法，然后在做題中慢慢體會這些方法。
數學的一個魅力就在于用已掌握的方法解決陌生的問題。我們常常會發現，一個知識板塊的問題，可以用另一個知識板塊的方法去解決，這就是靈活運用。學數學少不了多做習題，積累一些解題經驗。也可以嘗試一題多解，以求真正能靈活運用所學的方法。
英語：多積累。練聽力
英語和語文一樣，重在積累。我在高一高二時就已經把《新概念英語》第二冊和第三冊前40課自學完；我常在網上瀏覽一些英文網站，開闊視野；在聽英語歌、看英語電影時，我也會學到很多新的東西。總之，在缺乏學英語的語言環境的情況下，我們要把握一切機會，使自己盡可能多地接受英語的刺激，在不停積累當中提高自己的語言能力。
英語聽力也是學習的重點。我每天晚上都會用MP3聽一聽英語，內容包括課本聽力和VOA的特別英語。高三一年我用每晚20分鐘的時間將高中三年的課文反復聽了幾遍，邊聽邊回憶知識點，也算是復習了三年來所學的內容。
理綜：融會貫通。注意細節
