發布時間：2023-01-10 09:32:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機科學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
數據結構課程是通過研究計算機程序設計中非數值計算數據的關系、存儲和操作等問題來培養學生的抽象思維和創造能力，使學生能夠設計出結構清晰、高效率、魯棒性強的算法來解決實際問題。因此數據結構這門課程具有很強的理論和實踐背景。在我校，數據結構課程是計算機科學與技術(師范)、計算機科學與技術(信息安全)、計算機科學與技術(物聯網)、軟件工程、信息管理與信息系統、信息管理與信息系統(金融方向)、信息與計算科學等6個專業(方向)的專業基礎課，同時也是電氣教育技術、數學與應用數學等專業的專業任意選修課。尤其對于計算機科學與技術和軟件工程等一級學科的課程設置而言，數據結構課程更是一門核心的綜合性專業課，在專業課程設置中有著不可替代的地位。美國ACM/IEEECC－2005教程將算法與數據結構類課程列為核心課程之首。由于數據結構課程的重要性和特殊地位，相關的教學改革一直不斷，總的來說大致有以下3個方面:
(1)教學方法的改革;
(2)教材體系的改革;
(3)網絡共享資源的建設。
基于以上對應用型本科學生培養目標的討論，我們設計了如下的教學模式。
(1)對數據結構課程的理論知識進行細化，降低學生對理論的要求，但注重基本概念和基礎算法在實際工作中的應用。
(2)將專業基礎課的教學分為課堂教學和課外學習兩部分。在課外的學習中，教師可以利用足夠豐富的網絡學習資源，引導學生進行自主學習，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎知識點的題庫建設，并通過測試平臺對學生自主學習的效果進行測評。
(3)在課堂教學結束后，要求學生在在線測試平成教師制定的練習和測試，鞏固學習效果，這對教師來說也是了解學生學習情況、調整教學進度和難度、完善教學資源和題庫的重要依據。值得注意的是，過去我國大學本科生的培養模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。
我們從應用型本科的培養目標出發，對理論知識的內容和要求作了相應的降低和調整。教學過程中為專業基礎課設置了最低要求。應該指出，由于不同的應用型人才對專業基礎課的要求不同，我們設定的要求可能不能滿足學生某種職業規劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業規劃設定為多媒體制作的學生來說，可以降低數據結構課程的學習要求;但對于選擇程序設計、游戲設計等方向的學生而言，數據結構課程卻是重要的專業課程。為了滿足部分學生對某些專業基礎課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業競賽或者專業活動小組建設納入到課程教學體系中來，鼓勵在算法及算法分析設計等方面感興趣或者在職業規劃中有需要的學生通過競賽前的專門訓練提高相應的能力。例如，針對應用型本科數據結構課程的教學模式，可將ACM的競賽納入到教學體系中來。ACM/ICPC由美國計算機協會(ACM)主辦，是世界上公認的規模最大、水平最高的大學生程序競賽，其目的在使大學生運用計算機程序設計理論來充分展示學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造力和團隊合作精神，也培養學生在壓力下進行創新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設計與自己的職業規劃一致的學生提供學習、交流的平臺，提高他們的專業素養。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數據結構課程的實踐性，而增加上機操作的考核能夠有效提高學生對動手能力的重視。學生的考核方式由傳統的紙質考試、上機操作和平時表現組成。考慮到不同專業對數據結構課程的要求不盡相同，學生的總評分數計算公式為:總評分數=理論考核成績×α+上機操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分數的時候進行折算，但理論考核不再包含有關編程的具體問題。上機操作考核時間為120分鐘，要求學生獨立完成若干題目，考核在無網絡環境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環境嚴格按照ACM進行，只是不再分成小組，由學生獨立完成。上機操作考核共設8份不同試題，學生隨機抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業、2012級信息管理系統專業和2012級計算機科學與技術(師范)專業等進行了教學實踐。在題庫建設方面，目前已經對教學內容按照知識點進行了分類，并組織學生根據知識點進行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經讓修過這門課的學生根據難度分別標記為預習和復習類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考。考核中權重的設置主要從不同專業對理論和實踐的要求進行考慮。軟件工程專業對學生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統次之，而師范專業學生的培養目標是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學需要即可。
二結語
關鍵詞：計算機基礎；教學
中職學生，是一群特殊的群體。這些學生一般來說都年齡比較小，學習水平也參差不齊，有的學習特別好，因為家庭條件差，選擇這類學校，還有相當一部分，是因為學習不好，來中職拿一個文憑。這些學生經過簡單的學習，就要走上工作的崗位，可以說學習緊，任務重。而現在的社會是信息的高速發展的時代，計算機的應用在我們的生活中已經相當普遍。因此我們教學，一定要整體分析學生的特點，有效的安排教學任務，課堂要多結合工作中的實例，和生活中的實例來講，從教學內容，教學形式和教學評價幾方面一同改進，使學生在更快的時間內學好計算機基礎課程。
一．計算機基礎課教學目前存在的問題
（一）生源差距過大。一般本科院校都是全國招生，學生有來自于城市、縣城、農村、偏遠山區。通過筆者了解，有的學生來自于偏遠山區，幾乎沒有使用過計算機，基本的漢字或者英文字母的輸入都沒有掌握，對于他們來說，理論課還基本能聽懂一些，上機實習課就被遠遠甩在后面，考試成績幾乎都是不及格。有的學生來自于中小城市，這些城市追求高考升學率，所以在校期間應該開設的計算機課都被高考課程占去了，所謂的計算機成績都由校方統一處理，學生都是通過去網吧或者在家對計算機的操作有一些初淺的了解，計算機基礎課所需要的前導知識掌握量不夠。
（二）教材選擇不甚合理。很多院校開課的同時也在給學生參加國家計算機二級考試做準備，由于國家計算機考試涉獵的范圍比較廣，而非計算機專業的學生在校期間學習計算機知識的學時有限，因此選擇一種大雜燴的教材。（三） 注重教材內容，忽略拓展知識。 教材通常是經過系統地調研而編寫的，其不僅是知識的講授，也包含豐富的思想和方法。但教材是針對比較廣泛的地區或比較大的學生群體而編寫的，里面的內容往往會與學生的實際情況有所沖突。例如計算機應用基礎這門課，不同的學校或專業可能用同一本教材，如果過于依賴教材，就容易形成教學“一刀切”和知識面太窄的局面，畢竟教學脫離了教學自身的實際情況。
二．計算機基礎課程的教學應對對策
（一）分層次教學。打破原有的按自然班教學的模式，校方在大一新生剛入校時就進行統一的計算機能力和基礎知識的測試，按照考試成績，將學生分為二到三個層次，然后做不同的課程設置，對于成績較差的學生盡可能增加課時量尤其是實驗課的課時量，對于成績較好的學生，一方面引導他們把知識學精學透，一方面要求他們利用不同的軟件制作相應的作品，做到學以致用，這樣做會極大地提高教學效果。
（二）突出應用能力，豐富教學內容依據教學大綱，在內容上選擇在企事業單位和日常生活中的具體應用實例來作為教學，以任務帶動知識點貫穿整個教學過程。由于不同專業學生需要的計算機知識深度不同，在要求學生掌握通用的計算機技能的同時，也與專業結合，確定各專業計算機應用的具體特點，在教學中的案例和所布置作業中予以體現。針對非計算機專業的學生，在學習完“計算機應用基礎”課程的基礎上，結合大多數同學的興趣愛好，本著學以致用，重在應用的理念，我們選擇開設了“圖形圖像處理Photoshop”、“計算機組裝和維護”、“網頁制作”等公共選修課程，受到學生的普遍歡迎。
（三） 合理選擇教材。目前市面上的計算機基礎教材種類繁多，各種版本，看上去大同小異，具有個性的教材很少。既然我們的學生是分層次教學，那么教材的選擇就要慎重，難易程度要有區別，內容可以有所不同。對于能力較差的同學，教材選擇上一定要有配套的而且內容詳盡的實驗教材，最好要有光盤，主講教材要側重計算機的基本操作和常見的實用軟件為主，盡量不選擇帶有抽象的復雜的計算機理論，這樣會排出他們學習上的為難心里，滿懷興趣和信心地把基礎知識學好，也便達到了我們的教學目的。對于成績較好的學生，可以選擇一些提高版的教材，最好是有案例的教材，還可以有針對性地對一些特殊專業（比如財會專業）選擇一些帶有專業案例的教材，這樣學生會在接下來幾年的大學學習中甚至畢業論文集答辯中利用自己計算機的優勢。
（四）以學生為中心，改變教學模式和方法教學模式是教學活動的基本結構，教學模式的研究和改革是計算機基礎課程要探索的重要內容。教學模式可有：“以教師為中心”的教學模式和“以學生為中心”的教學模式。現代教育模式的發展趨勢更重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，教師必須根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。由于計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，應把大部分時間給學生進行實踐學習，并在實踐中學習理論。（五）注重學習過程的考核，改進教學評價評價在教學過程中起著重要作用，也是學生學習的動力。為了更好的評價學生，我們注重對實際操作能力以及實際解決問題能力的考核，采用期末機考和平時學習過程8∶2的比例評價結合的綜合方式。期末的上機考試是以證代考，側重于考察學生基本的操作技能；平時的評價是對學生的學習過程進行監督的評價，兩者有機結合就能比較全面的評價一個學生。
總之，計算機網絡需要的獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，都是需要計算機基礎知識做奠基的。因此在計算機基礎知識包括計算機基礎知識和Word 和Excel 的教授中，學生的思路要拓寬，要積極的促進學生之間的互動，讓學生的學習效果進一步提高。職業學校在教授計算機知識時更要注重培養他們主動參與的意識、方法和習慣，使學生的學習能力提高，技術水平提高。從而適應信息時代的需要。
參考文獻：
為了更好地針對不同層次的學生做到因材施教,該校在新生入學后,組織學生統一參加學校的“計算機操作水平測試”,根據測試成績將學生劃分為免修和必修兩個層次(分數介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學生按照學校的教學計劃進行大學計算機基礎課程的正常學習。免修的學生可以直接進入教學體系中第二層次課程即計算機公選課階段的學習,通過選修一門或以上其他計算機類課程來保證計算機學習的連續性。但是,免修的學生不能免考,期末要和必修學生一同參加大學計算機基礎的考核,通過考核才能修得該門課程的學分,目的是督促這部分學生能夠對基礎課程中自己的薄弱環節進行自主學習。為了保證免修學生的自學效果,為這部分學生配備了一名指導教師,制定了一套自主學習指導方案,并依托于網絡教學平臺,以“實踐教學”為核心,為學生構建了集教學資源管理、網絡教學、教學資料庫等多種服務的開放、共享優質教學資源的教學平臺。引導學生自主的、有目的學習,同時,根據學生反饋的信息及時更新和拓展學習內容。
2文科院校大學計算機基礎課程考核方式改革
為了科學、客觀、公正地考查學生的計算機實際應用能力,制定出更加符合計算機基礎教學規律、迎合計算機技術不斷發展和社會需求的考試形式與內容,該校將“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區)”與該校的大學計算機基礎課程考試改革相結合,為學生提供一個統一、科學、準確的評價標準,搭建一個通用的計算機應用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。
(1)大學計算機基礎課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區)成績50%。
(2)所有學生將統一參加學期末學校組織的“大學計算機基礎課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。
(3)所有學生將統一參加本學年教育廳組織的“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區)”,成績按實際得分計算。
(4)文科院校大學計算機基礎課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。
(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經合格的單科成績),按學校有關規定進行補考或重修。
3結語
論文摘要：計算科學主要講述了一種科學的思想方法，計算科學的基本概念、基本知識它的發展主線、學科分支、還有計算科學的特點、發展規律和趨勢。
引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，和計算科學的快速發展以及取得的大量成果。計算科學這一學科也也應運而生。《計算科學導論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學這一學科，并且指導了我們應如何去學好這一學科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學是年輕人的科學，一旦你選擇了計算科學作為你為之奮斗的專業類領域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學研究與開發的學生，必須在大學幾年的學習中，打下堅實的基礎，才有可能在將來學科的高速發展中，或在計算機產品的開發和快速更新換代中有所作為。
一、什么是計算科學和它的來歷
計算科學主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設計、效率分析、實現和應用的系統研究。全部計算科學的基本問題是，什么能（有效的）自動運行，什么不能（有效的）自動運行。本科學來源于對數理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代的后期。
隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現實。計算科學的快速發展以也取得大量成果，計算科學這一學科也也應運而生。
二、計算科學的發展
a、首先先介紹圖靈機
圖靈機的發明打開了現代計算機的大門和發展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結構和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現代通用電子數字計算機的核心內容。現在通用的計算機是電子數字計算機，而電子數字計算機的發展是建立在圖靈機的基礎之上。他的二進制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩定態的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優越性。
b、計算機帶動的計算學科
1946年隨著現代意義上的電子數字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。
1、計算機語言
我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現了最早的機器指令和匯編語言。20世紀50年代后，計算機的發展步入了實用化的階段。然而，在最初的應用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護，復雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設計語言。1952年，第一個程序設計語言ShortCode出現。兩年后，Fortran問世。作為一種面向科學計算的高級程序設計語言，Fortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學的標志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規則、過程的遞歸性及參數傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴格的語法規則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結構化程序設計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應用的大型通用程序設計語言ADA，支持并發程序設計的MODULA-2，支持邏輯程序設計的PROLOG語言，支持人工智能程序設計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。
2、計算機系統和軟件開發方法
現代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件（系統軟件、應用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發也成為了一個重要課題和發展方向。軟件開發的理論基礎即是計算模型。隨著計算機網絡、分布式處理和多媒體的發展。在各種高級程序設計語言中增加并發機構以支持分布式程序設計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學程序設計在程序設計語言中已非常的流行。之后，在模數/數模轉換等接口技術和數據庫技術的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現了多媒體程序設計的構想。進入20世紀90年代之后，并行計算機和分布式大規模異質計算機網絡的發展又將并行程序設計語言、并行編譯程序、并行操作系統、并行與分布式數據庫系統等試行軟件的開發的關鍵技術依然與高級語言和計算模型密切相關，如各種并行、并發程序設計語言，進程代數，PETRI網等，它們正是軟件開發方法和技術的研究中支持不同階段軟件開發的程序設計語言和支持這些軟件開發方法和技術的理論基礎----計算模型
3、計算機圖形學
在計算機的硬件的迅速發展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學、圖像處理技術的發展，促使圖形化界面的出現。計算機圖形學是使用計算機輔助產生圖形并對圖形進行處理的科學。并由此推動了計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試（CAT）等方向的發展。圖形化界面的出現，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft。
4、計算機網絡
隨著用戶迫切需要實現不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網絡就在我們的需求中誕生了。網絡的發展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網絡計算機。這也促進計算機的發展和廣泛應用。
三、計算機學科的主線及發展方向
圍繞著學科基本問題而展開的大量具體研究，形成學科發展的主流方向與學科發展主線和學科自身的知識組織結構。計算學科內容按照基礎理論、基本開發技術、應用以及他們與硬件設備聯系的緊密程度分成三個層面：
1、計算科學應用層
它包括人工智能應用與系統，信息、管理與決策系統，移動計算，計劃可視化，科學計算機等計算機應用的各個方向。
2、計算科學的專業基礎層
它是為應用層提供技術和環境的一個層面，包括軟件開發方法學，計算機網絡與通信技術，程序設計科學，計算機體系結構、電子計算機系統基礎。
3、計算科學的基礎層
它包括計算科學的數學理論，高等邏輯等內容。其中計算的數學理論涵蓋可計算性與計算復雜性理論形式語言與計算機理論等。
四、計算機的網絡的發展及網絡安全
(1)計算機網絡與病毒
一個現代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯網絡、匯編程序、編譯程序、操作系統、外部設備、通信通道等內容的系統。
通過上面定義，我們發現互聯網絡也被加入到計算機當中。說明了網絡的重要以及普及性。21世紀是信息時代。信息已成為一種重要的戰略資。信息科學成為最活躍的領域之一，信息技術改變著人們的生活方式。現在互聯網絡已經廣泛應用于科研、教育、企業生產、與經營管理、信息服務等各個方面。全世界的互聯網Internet正在爆炸性的擴大，已經成為覆蓋全球的信息基礎設施之一。
因為互聯網的快速發展與應用，我們各行各業都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網絡的發展，計算機網絡系統的安全受到嚴重的挑戰，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。
我們想更好的讓計算機為我們服務，我們就必須很好的利用它，利用網絡。同時我們也應該建立起自己的防護措施，以抵抗外來信息的侵入，保護我們的信息不受攻擊和破壞。
(2)計算機病毒及它的防范措施：
計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設定好的環境激發，即可感染和破壞。
<一>、病毒的入侵方式
1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發射到對方電子系統中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大。可能的途徑有：①直接向對方電子系統的無線電接收器或設備發射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數據。根據得到的或使用標準的無線電傳輸協議和數據格式，發射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網絡。③尋找對方信息系統保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數據鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。
2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。
3．后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。
4．數據控制鏈侵入方式。隨著因特網技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統的數據控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數據控制鏈的正常路徑。
<二>病毒攻擊的防范的對策
1．建立有效的計算機病毒防護體系。有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統恢復層；六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規范操作。
2．嚴把收硬件安全關。國家的機密信息系統所用設備和系列產品，應建立自己的生產企業，實現計算機的國產化、系列化；對引進的計算機系統要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。
3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。
4．加強計算機應急反應分隊建設。應成立自動化系統安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。
很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴重經濟損失的慘痛經歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經太多。因此，如果你是數據庫程序開發人員、如果你是系統級應用程序開發人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統安裝最新的補丁會讓你遠離字符帶來的危險。經常殺毒，注意外來設備在計算機上的使用和計算機對外網的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。
五、總結
在學了計算科學導論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學科。計算科學導論指導著我們該怎么學習計算機。讓我更清楚的知道我們信息安全專業的方向。正如計算科學這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網絡的進一步發展而更多的被人們重視。總之學習了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應該好好努力，爭取在自己的專業領域上有所成就。
參考文獻：
1、《計算科學導論》（第三版），趙志琢著，科學出版社2004版
2、《計算機病毒分析與對抗》傅建明彭國軍張煥國編著武漢大學出版社2004版
人工神經網絡技術的研發其主要受到生物解剖學與神經生理學的啟發，一個單個神經細胞通常叫做神經元，而整個神經元主要由胞體、樹突、軸突等組成，通常情況下胞體與樹突接收從其他神經元傳輸來的信息，然后在軸突的突觸區域將信息傳遞至其他神經細胞，這樣就完成了信息的傳遞。而科學家們受到這一原理的啟發之后，就發明了映射算法，其有著自組織特征，這樣信息的有效傳遞得到了保證。而人工神經網絡技術就是基于神經元結構并使用映射算法來進行設計的。另外隨著計算機技術的高速發展，對于外部世界人們均是利用數字向量進行表示的，并且這一表示使得人們在很多的自然科學研究中均獲得了極大的成功。而經濟管理中神經網絡也可通過向量來對外部事件進行標記，但是該技術的具體運算卻和通常使用的數字計算機方式有很大差異。
2經濟管理中人工神經網絡技術的一些主要功能
當前經濟管理過程中所用到的人工神經網絡技術其是受到生物神經學等學科的啟發而研發的一種新型的相對智能的信息加工系統，因為其主要結構是對生物神經系統的一種仿造，因此其也具備了一些相對的智能功能。
2．1信息聯想記憶功能
人工神經網絡技術其在設計之初就使用了并行計算與分布存儲功能，因此其具備對系統輸入的數據信息與系統嵌入模式間的聯想記憶功能，該功能在具體的信息處理時，能夠及時的將一些相互關聯的信息做合并處理，使得海量數據處理更加便捷、高效。
2．2系統具有非線性映射功能
當前很多的信息處理軟件，信息輸入與輸出時的線性映射關系均很難建立，這樣的處理軟件很難完成一些已知模型的建立，而人工神經網絡技術，其采用映射算法，并且其和大多數的數學計算機運算方式不同，因此其能夠很好的完成非線性映射，而在經濟管理工作中，通過該技術這一功能，常常可以將收集到的信息建立起多維非線性函數數學模型，這樣數據信息反應的實際情況將更加清晰直觀，決策者就能夠做出更加準確的決策。
2．3系統具有較強的自動識別和分類功能
人工神經網絡技術能夠完成對輸入信息樣本的自動分類和識別，該能力極為精準和強大，而過去經濟管理過程中僅能夠完成信息的同類歸納，異類相互分離的識別和分類，該技術更進一步的完成了對于非線性曲面中逼近類問題的識別和分類，并且其對該類問題還具有較好的處理功能。
2．4系統具有極強的信息處理、加工能力
人工神經網絡技術與傳統的經濟管理中所用的軟件最大的不同就是其能夠通過對輸入、輸出信息的處理與分析而找出其中的規律，然后得出一定的結論，并且這一結論并不是最終結論，其擺脫了過去單純的一次加工，實現了對結論存儲及再加工，也就是說，其能夠在無先驗知識的情況下，自動對輸入、輸出的數據征做抽取，并找出規律，最終構建能夠表達的模型，這樣決策者將能夠對收集到的信息內容做更深層次的掌握。
3經濟管理中計算機技術的主要應用范圍
隨著計算機技術向智能化的不斷過渡，其智能化能力和特征使其應用范圍更廣，并且其應用潛力更加明顯，過去經濟管理過程中很多難以解決的信息問題被解決，并且均取得較好的應用效果，而就計算機科學中的人工神經網絡技術來說，其主要在信息加工處理、自動化、工程力學、醫療、經濟管理等領域內得到了廣泛的應用，而經濟管理中該技術的應用主要表現在信貸分析與對市場的預測方面:
(1)計算機科學在信貸分析方面的應用。
對于經濟管理中的信貸分析來說，通常情況下，信用評估機構具備較大的特異性，因為不同的企業具有不同的特點，因此判斷其信用的條件也是極為復雜的，面對這樣復雜的情況，出現判斷失誤的幾率就更加大了，而判斷失誤的結果必然會使得信貸機構在信譽和經濟上遭受很大損失。而通過計算機科學中人工神經網絡技術中的評價系統，因為該技術的所使用的原理是，將要求貸款的公司所填寫的申請表的一些關鍵信息編碼作為向量然后輸入系統內，而輸出的信息則為對該公司的實際的信用情況一些客觀評價，并且系統還能夠從以前輸入的大量歷史數據中對當前信息作對比校正，以使得準確率進一步提高，因此，該系統能夠有效的避免信貸分析工作人員的一些主觀方面的錯誤造成的損失，正是因為神經網絡技術評價系統其在信用評價方面具備這種優勢，所以其在當前金融分險分析方面使用極為普遍。
(2)計算機科學在市場預測方面的應用。
對于經濟管理過程中的市場預測，其是指通過一定的方式方法，對可能造成市場供求出現變化的一些因素進行分析研究，并且找出其變化規律，然后通過收集市場上的一些信息，進而對市場未來供求狀況做預測。而預測的目的就是為企業決策而服務的，是為了減少盲目決策，提高決策準確性的重要手段。而通過計算機技術中的人工神經網絡技術的應用，如神經網絡在期貨市場的預測，其首先根據所收集到的某支期貨每月的平均價格、市場心理指標量、價格不定性等影響期貨變化的數據因素，然后建構其對應的較為準確的市場模型，而模型的建立使得其能夠通過相關信息的輸入，較為準確的預測出下一階段該期貨的價格走向，并且其能夠通過該走向，反推出下一階段可能出現的一些市場信息，這樣決策者將更加容易做出對應決策。除此以外，計算機技術在經濟管理中的應用還有很多，其在股票、數據挖掘等方面均有極為廣泛的應用。
4結語
1.考核方式過于單一
目前，我校大學計算機基礎課程教學的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績取決定性因素。從近幾年的學生試卷分析來看，有的學生平時做實驗時，表現得計算機應用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結果教師在改卷時出現種種情況。例如，有個別學生不小心將原始試卷提交上來，結果教師閱卷時看到是空白的學生答卷；或者有的學生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統上，導致的后果是試卷出現亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。
2.問題得不到及時反饋
目前，對絕大多數高校來說，類似于大學計算機基礎課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學生溝通，更談不上深入了解學生每次課上遇到的難點和問題。長此循環，等到下次授課時，教師只能是按照教學大綱來授課，缺乏一定的針對性，學生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學生的學習壓力也會越來越大，自然達不到預期的教學效果。
二、教學模式的新探索
1.教材的選定應不拘一格
由于我校大一新生在本學年下學期將會選修程序設計等后續課程，所以教 師在授課的同時，除了使學生掌握以上計算機系統的基礎知識和Office軟件的使用方法等，還應逐步引入程序設計的基本思路和基本概念，為后續的課程打好基礎。如果此時沒有適時的引入有關程序設計的基本概念和相關理論基礎，等到下學期學習程序設計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學生常常會感到沒有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設計的教師經常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學計算機基礎課程教學的教材時，最好不要統一規劃指定通用教材，而應該結合該校的實際情況選擇相應的教材，而且盡可能按不同的專業來選定適合該專業學生提高自身計算機素養的教材。
2.教學方法多樣化
（1）轉換角色，學生上講臺。在傳統的大學課堂上，常常是老師講，學生聽，有時即使老師講的很精彩，但學生仍然積極性不高，處于被動的學習狀態。如果能轉換角色，教師在教授基本理論，如請部分計算機操作能力較強的學生走上講臺，帶領其他同學一起動手演示當堂課上的內容，教學效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學生出錯，教師應及時地進行現場引導。此時，教師應及時鼓勵學生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導的尺度，盡量通過學生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應用水平的目的。
（2）由學生參與提供教學案例。在傳統的案例驅動教學法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學生參與，按照不同專業學生的特點，綜合考慮學生的計算機應用水平的差異，合理安排教學內容，由學生參與制作教學案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結出學生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學生很可能會有更大的興趣，學習積極性也會隨之提高。進而達到預期的教學目標。
3.重視實驗課
雖然，在教學安排上，大學計算機課程安排有理論課20學時，上機實驗課16學時，但是實驗課的學時安排在實際的教學過程中仍然滿足不了學生的需要。高校應進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學時，同時讓學生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結經驗教訓，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。
4.考核方式新探索
經過近幾年的考核情況來看，學生僅僅通過學期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應用水平，達不到較理想的測試結果。例如，有的學生計算機應用水平在平時表現的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統是實時記錄的，一旦考試時間結束，該考生的機試成績就已經確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。
（1）改變考試形式
應逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學生的計算機基礎課程的總成績，不再設置學期末的機試。
（2）突出動手能力
考試總成績也可以這樣來確定，當學生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設計的綜合性實驗的題目，該題目的設置應考慮到學生的真實水平和可行性。學生可以先考慮考慮，隨著教學進度的推進，有的能力較強的學生就可以早點動手做，能力較差的學生通過教師的引導，也可以展開。等到學期末需要對學生考核時，學生只需要將自己完成的該綜合性的設計成果上交，綜合性實驗的分數就當作學生的計算機基礎課程的總成績。
5.創造條件反饋問題
為了能讓學生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應盡可能地創造各種條件和機會。例如可以利用目前學生經常使用的QQ群和學生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學生的問題心中有數，等到下次授課時，將學生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統一講解。此外，如果有些問題需要和學生當面交流的話，教師也盡量地找相關部門進行協調，可以考慮適當增加授課學時來解決。總之，只要有利于學生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創造一切可以利用的條件為學生答疑解惑，提供便利。
三、小結
一、所用控件
在程序中將使用Winsock控件。Winsock控件是一個ActiveX控件，使用TCP協議或UDP協
議連接到遠程計算機上并與之交換數據。和定時器控件一樣，Winsock控件在運行時是不可見的。Winsock的工作原理是：客戶端向服務器端發出連接請求，服務器端則不停地監聽客戶端的請求，當兩者的協議溝通時，客戶端和服務器端之間就建立了連接，這時客戶端和服務器端就可以實現雙向數據傳輸。實際編程中，必須分別建立一個服務器端應用程序和一個客戶端應用程序，兩個應用程序中分別有自己的Winsock控件。首先設置Winsock控件使用的協議，這里我們使用TCP協議。現在，讓我們開始用VB建立兩個程序，一個是客戶端程序myclient，另一個是服務器端程序myserver。
二、編寫客戶端程序
首先來建客戶端程序myclient。在myclient程序中建立一個窗體，加載Winsock控件，稱為tcpclient，表示使用的是TCP協議，再加入兩個文本框(text1和text2)，用來輸入服務器的IP地址和端口號，然后建立一個按鈕(cd1)，用來建立連接，按下之后就可以對連接進行初始化了，代碼如下：
privatesubcd1_click()
tcpclient.romotehost=text1.text
tcpclient.romoteport=val(text2.text)''''端口號，缺省為1001
tcpclient.connect''''調用connect方法，與指定IP地址的計算機進行連接
cd1.enabled=false
endsub
連接之后就是如何處理所收到的數據的問題了。客戶端和服務器端建立連接后，如果有任何一端接收到新的數據，就會觸發該端winsock控件的dataarrival事件，在響應這個事件時，可以使用getdata方法獲得發送來的數據。比如可以在tcpclient的dataarrival事件中編寫代碼如下：
privatesubtcpclient_dataarrival(byvalbytestotalaslong)
dimxasstring
tcpclient.getdatax''''使用getdata獲得發送來的數據
.......
Endsub
后面的省略部分表示對接收到的數據進行的具體處理，讀者可以根據實際情況編寫。
三、編寫服務器端程序
先建立一個窗體，加載Winsock控件，名稱為tcpserver。另外在窗體上加入一個文本框text1用來顯示客戶機的IP地址和客戶機發送過來的數據信息。
當客戶端程序運行時，在客戶端程序按下連接按鈕后，客戶端向服務器端程序請求連接，這時服務器端的connectionrequest事件被觸發，所以服務器端程序要解決連接問題，可以使用connectionrequest事件完成此功能。代碼如下：
''''在窗體的load事件中對tcpserver控件進行初始化
privatesubform_load()
tcpserver.localport=1001
tcpserver.listen''''把服務器置于監聽檢測狀態
endsub
''''服務器端接收到客戶端的連接請求，首先檢查當前狀態是否處于連接關閉狀態
Privatesubtcpclient_connectionrequest(ByvalrequestIDaslong)
Iftcpserver.state<>sckclosedthen''''檢查控件的state屬性是否為關閉
Tcpserver.close''''
Tcpserver.acceptrequestID''''
Endif
Endsub
現在我們在服務器端程序tcpserver的dataarrival事件中添加以下代碼，以便讓服務器端程序可以接收客戶機端的指令，并運行相應的程序。
微課在計算機教學中的應用可以滲透到整個教學過程中，從教學開始的自我介紹，教學過程中的知識點講解和鞏固，到相關知識的課后回顧都可以尋找到微課的應用足跡。本部分將對微課在將計算機教學中的應用展開全面的分析。第一，微課應用于自我介紹，增進師生間的了解。每一屆高校學生開展計算機課堂學習之前，師生之間都要進行相互的自我介紹。老師的自我介紹給學生留下的影響遠遠超過了課堂教學過程中的表現。因此，在開始正式的知識講解之前，展示一個精彩的自我介紹，對于增進師生之間的相互了解，加深學生對于老師的印象，拉近師生之間的距離，提高學生對老師的信任具有十分重要的作用，能夠為今后教學工作的開展奠定一個良好的鋪墊。微課在自我介紹中的應用，還能夠提高學生學習的趣味性，給學生留下一個良好的影像，體會到計算機教學的精彩之處，從而提高今后學習的動力和積極性。第二，運用微課輔助知識點講解和鞏固。在目前傳統的教學模式下，已經有部分老師通過視頻教學的方式輔助相應教學內容的講解，并且都取得了較好的教學效果。但是，很少有老師通過視頻教學的方式加強教學知識的復習和鞏固，使得整個教學過程中存在著一定的局限性。在計算機教學過程中將視頻微課和教學內容有機的結合在一起的教學方式能夠很好的打破這種局限性，盡管在理論上在線學習方法已經涉及到了相關的學習領域，但是在實際的教學過程中還是很少有老師采用這種模式。運用微課程視頻教學，首先需要老師具有一定的信息素養，能夠及時準確的收集到與教學內容相關的教學信息。老師需要在意識上進行自我突破，然后在此基礎上不斷的學習微課視頻制作技巧，不斷地將微課教學方法運用到計算機知識的講解和鞏固中。第三，微課在課后復習中的應用。信息技術以及多媒體技術的不斷發展和應用，在高校教學過程中，老師多多少少少的都會將媒體播放技術應用到課程內容的講解中。但是，目前大學生存在的一個主要的問題就是自由散漫，在課堂教學過程中很難集中精力聽老師對相關知識的講解。同時，不管是哪種類型的課程，學生在課堂之外都很少觀看教學視頻或者是課件進行所學知識的復習，使得原本豐富多彩的教學視頻文件沒有用武之地，不能夠有效的發揮最初的作用，利用程度和利用效率都無法達到預期的效果。分析其原因主要包括以下三個方面，首先課程視頻的容量比較大，需要耗費大量的數據流量才能夠將其下載到移動設備上，學生通常很難支付高流量帶來的高費用。其次，視頻文件比較大對于學生電腦的網速提出了更高的要求，目前高校內的網速通常都比較慢，要想下載這么大容量的課程，學生需要等待很久，使其耐心消耗殆盡，進而使其失去了課后視頻復習的興趣。最后，一個視頻文件中通常包括大量的知識點，內容十分繁瑣，有些知識點根本就不是學生想學的，在實際的學習過程中大量無關的知識點，會使學生失去耐心。微課程的主要特點就是在很短的時間內全面的清晰地對一個知識點進行講解，這使得其具有多種優勢。例如，(1)視頻容量較小，學生可以花費少量的流量，耗費很短的時間，獲得相應的視頻資源。(2)視頻都是針對具體的知識點開展的，不同知識點分布在不同的視頻資源匯中，學生可以根據自身學習的需要，有針對性的進行自己想學知識的學習。(3)每個視頻的學習需要的時間較短，學生可以充分的利用課程之外的邊角時間進行學習，避免了一次長時間學習給學生帶來的疲憊感。
二、微課在高校計算機教學中的應用效果
微課在計算機教學中的應用，不同的環節具有不同的教學效果，相對于傳統的教學方法，微課滿足了計算機教學的需求，能夠通過視頻教學的方式提高學生的學習興趣和積極性，促進了學生課中學習和課后復習的動機，提高了整體的教學質量和效果。同時，微課在計算機教學過程中也存在著一定的問題和不足。其問題主要集中在以下幾個方面:(1)微課在計算機教學中的應用目前主要以自學微課視頻為主要形式，這種模式下對于學習主動性強的學生，能夠獲得良好的效果，但是對于學習自住型不強的學生，可能會一點作用都沒有。(2)計算機課程相關的內容不斷更新，呈現幾何級數增長，學生的需求也各不相同，各層次的學生可能不能夠有效的獲得想學知識的視頻資料。(3)微課通過點、狀等形式對相應知識點進行講解，如果學生無法將相應的知識內化，很難形成知識體系，同樣無法獲得預期的教學效果。這就要求在實際的教學過程中調整微課的模式，使其不斷地和實踐教學有機的結合起來。首先，微課應該與學生的學習興趣有機的結合，在開展微課教學之前，對不同層次學生的學習興趣進行全面的調查，針對學生的興趣點，制作相應的視頻資源。其次，與常規的課程教學相結合，對于重點和難點的知識不能簡單的依賴于微課視頻，采用常規課堂教學的方式進行相應知識的強調學習。最后，完善考核機制，計算機學習的關鍵是學生的動手實踐能力和應用能力，微課以學生的自主學習為核心，學生是否進行全面有效的學習老師是無法保證的。在這種情況下設計完善的考核機制，對學生的綜合學習效果進行考評。
三、微課應用到高校計算機教學中的意義
