發布時間：2022-07-27 14:15:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的裝飾畫教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
Abstract： The course of automation production line installation and debugging is the most comprehensive core course of electrical automation. According to the professional position ability demands， this paper expounds the core technology of the curriculum， construction of practical teaching platform， the analysis of the teaching difficulties， problems of curriculum teaching and so on. Finally， the paper explains eleven teaching projects based on working process， and the seven-stage teaching method by the integration of theory and practice and evaluation method to realize the cultivation of students' innovative practical ability.
關鍵詞：自動化生產線；教學項目；“理-實”一體
Key words： automated production line；teaching project；integration of theory and practice
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0175-03
0 引言
自動化生產線的安裝與調試課程是高職院校機電氣自動化技術專業最重要的專業核心課程，具有很強的綜合性、實踐性和職業性，也是學生獲取綜合創新能力和職業能力最主要的一門實踐性課程。同時，自動化生產線的安裝與調試也是全國職業技能大賽高職院校的競賽內容，從獲獎情況看，往往是經歷了較長時間積累、辦學實力較強的示范性高職院校，很難有黑馬出現。這些都說明，要能真正達到課程的教學目標，甚至在競賽中獲獎，對學校的學生創新水平、教師教科研能力以、實驗室教學條件和教學改革提出了極高的要求。
1 自動化生產線的教學要求
隨著高職院校教學改革的不斷深入，近年來，越來越多高職院校的電氣自動化技術專業，把自動化生產線的安裝與調試課程納入了教學計劃中，課程的主要目標以培養學生的專業技能、工程能力、創新能力等職業能力，實現學校教育與企業就業的無縫對接。
1.1 自動化生產線安裝與調試課程體系
自動化生產線的安裝與調試機電類專業是綜合性最強的一門課程，涵蓋了電路分析、電子技術、電機與電氣控制技術、傳感器檢測技術、PLC應用技術與氣動控制技術等課程的內容；需要包括PLC的編程、通信、模數轉化、變頻器、觸摸屏和步進/伺服電機的使用等核心技術；必須具備機械、電氣設備的安裝、調試能力。因此，要圍繞這門課程，整體規劃專業的課程體系、教學內容、實踐技能和考核要求，盡可能將自動化生產線的安裝與調試的課程所需要的理論基礎和實踐能力在前導課程中有充分的體現，其相關的前導課程與核心技能見圖1所示。
1.2 自動化生產線安裝與調試實踐平臺構建
自動化生產線安裝與調試實踐平臺構建要努力營造真實的職業氛圍，融多媒體教學、理論教學和實驗/實訓為一體的“理論-實踐”一體化的實踐教學要求。因此，實踐平臺包括三大區：實訓區，多媒體理論教學區和小組討論區。
自動化生產線安裝與調試的實訓裝置一般都選擇全國職業院校技能大賽高職組指定的產品YL-335B自動化實訓裝置，該裝置較好模擬了工廠企業真實的柔性自動化制造系統，涵蓋了企業職業技能標準和崗位對理論知識和實踐技能的需求，以及高職自動化技術專業的核心技術內容，整個系統采用S7-200PLC控制，包括供料站、加工站、裝配站、輸送站和分揀站5個單元，每單元都獨立的PLC控制器，系統聯機采用PPI通信技術。具有可擴展性、單站實施教學的獨立性、組態的靈活性、觸摸屏多站點的聯機調試和設備運行的可靠性等特點。
1.3 課程重點和難點
自動化生產線安裝與調試課程教學要解決的核心問題，同時也是課程教學的重點和難點，體現在兩個方面：第一、系統硬件的安裝、調試與排故能力；第二、PLC編程能力。但由于目前高職學生普遍生源質量下降，學習的主動性、鉆研精神以及理論知識和實踐能力的積累不足，影響了課程教學效果。因此，通過合理組織基于工作過程的教學項目，設計循序漸進的教學任務，采用理-實一體的七階段教學方法來剖析教學重點，化解教學難點，從而達到良好的教學效果。
1.4 課程教學存在問題
通過本人的教學體驗和對高職院校的調查發現，自動化生產線安裝與調試課程教學，普遍存在如下問題：第一，學生實際動手能力弱，對設備的軟硬件不熟悉，在教學過程中，學生一旦動手操作，常常會出現各種設備故障，給教師課后設備的維護帶來巨大工作量，導致老師不輕易讓學生動手操作，只是簡單的讓學生觀看設備運行現象，進行理論的講解分析，學生無法真正去裝拆、調試設備；第二，由于學生的PLC程序設計能力有限，教師只是講解教材上的設備運行的標準程序，而沒有讓學生真正調試運行學生自己獨立編寫的程序；第三，教師一般不進行課程拓展創新訓練要求，從而也就很難真正達到課程的教學目標，當然學生也很難在各類職業技能大賽中獲勝。
2 課程教學設計與教學實施
鑒于自動化生產線課程的職業性、綜合性以及課程教學存在的普遍問題，合理設計教學項目、安排教學任務、分解教學難點、剖析教學重點，加強教學方法的改革，顯得尤為重要。因此，建議課程的教學學時在安排100學時以上，根據班級規模，配備12～15套設備，每套設備3人一組，每組按照平時的學習成績合理分配組員，確保每組有1位成績優秀的同學擔任組長。
2.1 自動化生產線安裝與調試教學項目設計
由于自動化生產線安裝與調試課程教學存在上述問題，因此，教學設計按照各個項目由易到難，遵循由單機排故調試到聯機運行的循序漸進的原則設計。整個教學內容分成十一個項目，每一項目按核心技術又分解若干教學任務。
項目一，自動化生產線設備介紹。教學目標為：理解整個裝置單站和聯機運行情況以及設備電源的供電情況。教學任務：①YL-335B基本結構認識；②各站基本結構功能；③YL-335B單站和系統運行描述；④系統供電電源及運行；⑤設備的氣路裝置及運行。
項目二，供料站分析與調試、項目三，加工站分析與調試、項目四，裝配站分析與調試、項目五，分揀站分析與調試、項目六，輸送站分析與調試。項目二至項目六的教學目標：掌握各單站運行的氣路、硬件電路的工作原理，單站程序的設計方法，以及單站軟硬件的調試運行。教學任務為：①相應站的工作任務；②相應站的氣路設計；③相應站的電路設計（包括各站所用的傳感器、光電編碼器應用、變頻器參數設置及應用、PLC地址分配、PLC硬件接線圖）；④相應單站運行的編程要求；⑤單機程序設計與調試。
項目七，自動化生產線的拆卸與安裝，教學目標，培養學生完整的硬件系統的拆裝能力，以及軟硬件的綜合調試能力。教學任務包括：①自動化生產線各站點的機械零件的拆裝；②氣路、電路的安裝、調試和排故；③用單站程序進行單站運行與調試。
項目八，主站（輸送站）聯機調試，教學目標，掌握基于觸摸屏的聯機運行中主站程序的設計方法。教學任務包括：①PPI通信；②觸摸屏的應用；③主站聯機運行工作任務；④主站程序的設計、調試與排故。
項目九，從站聯機調試，教學目標，掌握各從站程序的設計方法。教學任務包括：①各從站運行工作任務；②各從站的聯機程序設計、調試與排故。
項目十，系統聯機調試，教學目標掌握聯機運行時系統軟硬件綜合調試。教學任務包括：主、從站的硬件排故與調試，主、從站軟件排故與調試。
項目十一，系統拓展與創新，結合高職院校職業技能大賽競賽要求，一方面教師提出創新實踐要求，另一方面，也可以學生自己設計拓展創新要求。
2.2 教學方法和教學實施
課程的教學方法充分體現“做中學”、“做中教”的理實一體化教學理念，包括“理-實”一體的教學設計、“理-實”一體的教學環境、“理-實”一體的雙師隊伍、“理-實”的考核方法?！袄?實”一體的教學內容是指基于工作過程導向的教學內容，理論知識與實踐技能相互交叉、滲透；“理-實”一體的教學環境是指課程教學場所要模擬真實的職業場景，理論教學、實踐教學相互融合；“理-實”一體的“雙師”隊伍是指授課教師具有“雙師”資質，并同時完成理論知識和實踐技能的教學，不再單獨設置實驗教師?！袄?實”的考核方法，是指一場考核將理論考核和實踐考核融為一體。
每一個教學項目的實施，根據教學任務，分成七個階段，第一項目導入階段：通過實驗演示等方式，描述項目要求；第二項目分析階段：學生分組討論項目的設計要求，選擇項目的設計方案；第三知識技能階段：教師對設計方案中涉及的理論知識的講解，實踐技能的演示；第四項目實施階段：學生根據設計方案，圍繞設計要求，完成項目的設計與調試；第五項目拓展階段：由教師引導，學生完成項目功能拓展和完善，以開拓知識視野；第六評價交流階段：通過小組匯報交流，分享不同的設計方案，達到知識融會貫通；第七項目考核階段：主要目的是促進學生復習，鞏固所學知識，提高教學效果。
2.3 教學考核評價
教學考核是調動學生學習積極性、評價學生學習效果，衡量學生綜合職業能力的有效途徑，課程教學考核包括各項目的平時過程考核，拓展創新考核和期末的理論考核三大部分：項目一至項目十，采用平時過程考核，占比為50%，注重項目實踐的過程考核。依據每個項目的教學目標，設置理實一體的考核內容，根據各項目具體完成情況，有教師對組長進行打分，組長對各組成員進行打分；項目十一采用拓展創新考核，占比為20%，考核安排在拓展項目教學任務結束后，教師針對每一站點，出一道創新拓展題目，每小組成員的題目不同，各自獨立完成，避免了同組成員之間相互討論和參考；期末理論考試，占30%，采用理論閉卷形式，全面考核學生對基本理論、基本概念的掌握以及對知識的綜合應用能力。
3 結束語
自動化生產線的安裝與調試課程教學的改革實踐，要面向職業崗位能力需求，根據課程核心技術，采用“理-實”一體的教學方法，分解教學重點和教學難點，培養學生的職業創新能力，實現學校教學與企業需求的無縫對接。
參考文獻：
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[2]程永強.自動化生產線安裝與調試課程改革與實踐[J].黎明職業大學學報，2016（3）.
摘要：隨著我國經濟的快速發展及主要技術的深化革新，化工行業在我國的發展規模逐漸擴大，成為了我國經濟發展中重要的組成部分。對于化工產業的發展而言，其穩定、連續、高質量的生產與化工裝置存在直接聯系，只有保證化工裝置自身的質量與性能等，才能有效確保化工生產的順利進行?；て髽I若想切實保證化工裝置的自身質量，做好化工裝置的交付檢修就極為必要，特別是針對裝置交付檢修之前的工藝及相關過程進行安全控制，這樣才能保證化工裝置交付檢修前的安全得到有效保證，也能確保化工裝置的整體性能與質量等，筆者將在本文當中針對此問題予以分析。
關鍵詞：化工；檢修；裝置；交付；安全；過程控制
化工企業的內部生產工藝相對而言較為復雜，內部物料種類的類型較多，且生產環境中存在高壓、易燃易爆、毒害性與腐蝕性較強等特點，這就給化工生產帶來了較大難度。很多化工企業在自身發展中逐漸擴大產能，將化工裝置改為工藝運行與裝置大修交叉進行。這樣一來，很多化工企業的裝置檢修難度出現明顯增加，裝置檢修的涉及范圍也更廣，相關人員的自身責任明顯加重，檢修項目數量也會增加。所以，這就需要化工企業針對裝置交付檢修之前的工藝安全進行相應的過程控制處理，確保其安全性與科學性，進而保證化工裝置交付檢修的整體質量。
一、 交付檢修前期各項準備
在對化工裝置進行交付檢修之前，相關人員需要做好前期準備工作，明確檢修工作的主要任務，并且確定化工裝置的停車方式與相關范圍等，為化工裝置選擇單系列停車、帶料停車、卸料停車等不同的形式，進而確定化工裝置停車檢修的主要方式及特點，這樣才能為后續檢修提供科學的參考依據。
在進行交付檢修之前，相關單位需要成立專門的檢修組織小組，由企業內部的負責人擔任小組的組長，這樣可以在檢修中對相關環節進行管控分析與協調處理。如果化工裝置交付檢修的規模相對較大，化工企業還可以從安全監督、工藝技術、質檢等方面入手成立不同的小組，各小組明確分工，各行其職。
化工裝置的交付檢修，需要相關人員制定科學的處理方案，其中包括工藝方案、檢修及相關安全方案等，這些方案既可以分別獨立編制，也可以合而為一，需要化工企業酌情選擇。在工藝方案當中，相關人員應當明確化工裝置與設備管線等的停車、隔離、降溫、置換等流程，而檢修方案則應當包括檢修的具體時間、方法、進度等。
此外，檢修小組還需要對化工裝置的交付檢修材料等進行確定，準備好檢修工作所需的各種設備等，并且對相關設備材料進行性能分析等，確保其完全符合檢修要求。
二、 工藝正式交出之前的安全控制
在工藝交出之前的安全控制中，主要有以下幾項關鍵點需要相關人員把握：
第一，避免壓力出現大幅波動。在化工裝置及相關系統的停車過程當中，內部的火炬管線會存在較大的負重，管道的泄壓速度也會較快，這樣可能會造成火炬管線出現明顯的憋壓反應。相關人員在停車降負的時候需要控制好速度，按照預先制定的方案調整泄壓速率。與此同時，具體的檢修人員在化工裝置內部的壓力沒有完全被泄盡之前不能拆卸設備及管道的法蘭等，也不能隨意進行封堵處理。
第二，控制降溫速度。在對相關系統進行降溫處理的時候，需要根據相關工藝條件及技術要求等緩慢降溫。如果降溫的速度過快，很可能造成化工裝置內的管道及相關設備等因溫度突然下降出現明顯的損壞等。
第三。完全排空設備。對于檢修后準備交出的化工裝置而言，相關人員一定要將其完全排空。完全排空裝置設備可以確保檢修人T等不會被裝置中存在的毒害物質等影響，保證其人身安全。與此同時，將裝置設備完全排空，還可以避免檢修環境等出現嚴重的污染。
除此之外，相關人員在開閥門的時候，需要將閥門逐漸打開，并且在關閥門的時候需要確保速度較慢，如果關閥門的速度較快，就可能造成管道將物流等快速切斷，從而造成液擊現象的出現等，這會給管道等造成嚴重損傷。
三、 檢修接手后主要控制措施
第一，進行裝置隔離。檢修人員在接手化工裝置之后，首先需要進行的環節就是對裝置的管道進行隔離。很多化工企業是選擇將工藝操作與裝置的檢修交叉進行，為了確保檢修環節的質量及工藝運行不受嚴重影響，相關人員需要將兩套不同的裝置用盲板進行隔斷處理。為了確保盲板自身的使用有效性與質量，對不同的盲板進行編號處理，并且做好盲板的數量與生產監管等。
第二，進行置換處理。在將不同的裝置進行隔離處理之外，相關人員還需要對已經進行隔離的裝置進行置換處理。在化工裝置當中，一些介質存在嚴重的毒害性，也存在易燃易爆的特點等，揮發性也會較強。如果檢修人員需要順利進入裝置之內對其進行檢修，就需要對化工裝置的管道與相關設備等進行有效的清洗，還需要進行氮氣置換處理等。在進行置換處理的時候，相關人員還需要利用具體的儀器對其進行監測判斷，只有連續兩次監測的數據達到相關標準，才能視為置換合格。
結語：
對于化工企業的生產及化工行業的整體發展而言，化工裝置是其得以順利運行的重要保障，只有確保化工裝置自身的質量達到科學標準，化工企業的經濟效益才能得到有效保證。在化工裝置交付檢修之前，相關企業及人員就需要對具體的工藝進行安全控制，并且在正式進行檢修之前制定完善、科學的方案。相關人員一定要做好化工裝置檢修的前期處理，這樣才能為后續工作的進行奠定堅實基礎，對于工藝的交出及檢修的接手環節而言，相關人員也需要做好工藝安全方面的技術分析處理等，對安全處理的全過程進行有效控制。這樣一來，化工裝置的檢修環境就可以得到較好保證，相關的危險點才能被及時清除，進而確保化工裝置檢修的順利進行，以此保證其性能與質量符合生產標準。
參考文獻：
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關鍵詞：參與式教學模式；自動線；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0131-02
“自動化生產線安裝與調試”課程內容包含了機電一體化技術、PLC編程及網絡通訊、變頻控制技術、電機控制技術、傳感器應用及氣動控制等技術及技能。如果在學習過程中繼續采用傳統的先學習理論知識再進行實踐應用教學方法，容易使理論與實踐產生偏離，對知識求新能力較差，達不到該課程的教學目標，同時很難適應現代社會所要求的靈活、高效與創新，因此，在“自動化生產線安裝與調試”課程中針對傳統的教學模式進行根本性改革，切實提高課程的教學質量。筆者經過多年的實踐摸索，發現在“自動化生產線安裝與調試”課程的教學中，采用參與式教學模式能夠取得良好的教學效果。
一、參與式教學模式的概念
參與式教學模式以項目案例為基本素材，以提高學生的管理意識和管理能力為目的，其實施方法多種多樣，如構建學習團隊、任務驅動、案例教學、情景模擬、角色扮演、視頻教學、辯論比賽、企業參觀等。參與式教學模式要求教育的重心由關注教師“教”轉向學生“學”和“練”，學生由消極被動的傾聽者轉向積極主動的探索者，教師由單一的知識傳授者轉向學生的學習領路人，這就要求教師具有深厚的知識和經驗背景，持有客觀、公正及開放的心態，具備良好的溝通、協調能力，對學生的學習、實踐進行有效地計劃、組織、領導、控制并不斷進行創新。
二、教學改革的總體思路
按照以培養生產線設備維修維護的應用技能和相關職業崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的緊密性。課程改革時首先與企業專家、技術工人共同設計開發學習情境，以亞龍科技公司YL-335系列及YL-101MPS柔性生產線設備的常見工作任務和典型故障為載體，培養學生對生產線的拆裝、編程、調試、故障的診斷與排除能力，鍛煉學生的自主學習和實際操作與維護能力，提高學生的技能水平。
三、“自動化生產線安裝與調試”參與式教學模式的實施
參與式教學模式常用的有任務驅動法、案例教學法、游戲教學法、情境教學法等等，在實施的過程中方法是靈活多樣，正是這些豐富多彩的方法，構建了學生踴躍參與、實踐動手能力不斷增強的師生互動式課堂。
（一）“學習團隊”的構建
根據學生知識和動手能力水平以及男、女生按比例分配組成3-5人的“學習團隊”，每個團隊自主選出一個組長、一名發言人。在各組組長的統一協調下，共同發揮積極能動性完成教師布置的各項教學任務，最后由發言人進行匯報總結。
（二）教學情境的設計
“自動化生產線安裝與調試”課程的教學情境的設計是對自動化工控企業進行充分調研的基礎上，結合學生畢業后主要從事的自動化設備操作、調試、維修維護、生產管理等崗位需求，以就業為導向，經自動化生產線的工作任務為載體，針對工業生產線中的供料、物料搬運、沖壓加工、零件裝配、成品的分揀等工作過程，突出所需的主要崗位能力培養目標，并兼顧前后課程的相關知識的綜合應用，精心設計開發了以亞龍YL-335系列自動生產線為平臺，基于自動線安裝調試的工作過程的供料單元、加工單元、裝配單元、輸送單元、分揀單元、人機界面及聯合調試等7個學習情境，各教學情境間的聯系可用圖1所示：
主要學習情境具有明顯的典型性、可操作性和挑戰性，相互間是平行、包容和遞進的關系，形成了科學完整的知識體系。
四、教學實施過程的改革
在教學實施過程中，可采用“教-學-做”合一的教學模式，應該在“講-演-練-評”一體化的實訓室內進行。理論與實踐的關系是邊講邊練，使理論與實踐的緊密結合，可讓理論更好地為實踐服務，而且還可以激發學生的學習積極性，達到了事半功倍的效果。其教學實施根據循序漸進關系可由資訊、計劃、決策、實施、檢查及評估等五個步驟組成，這六步的關系及老師的作用可用圖2所示（以下以分揀站為例說明這六步的實施過程）。
（一）資訊
資訊即讓學生通過多種方式和渠道搜集與設備或教學任務相關的信息。老師先把整個自動線設備的功能通過實物展示或視頻放映的方式，讓學生先有個總體印象，然后把整套生產線進行分解進行，最后再進行綜合，老師主要起到引導的作用。
在分揀站安裝調試中，首先通過現場演示的方法，先讓學生了解分揀站的工作過程，做到有的放矢進行，接下來把整個分揀站劃分為機械及安裝、氣動控制回路的調試、傳感器及安裝、變頻系統調試、PLC控制系統調試等五個子模塊。作為先期知識的傳感器及變頻器知識可讓學生搜集在分揀站中所用到的光電傳感器、光纖傳感器及MM420的相關信息，老師要引導學生理解為什么要在此工作站中使用這些元件，并把元件的型號及性能作出記錄。
（二）計劃
根據教學情境及資訊階段獲取的相關資料信息，主要是提出安裝與調試幾個方案；不同小組教師可給予不同的指導，由學生制訂出任務實施的計劃書，及時檢查計劃可能存在的漏洞。在項目計劃過程，老師要啟發大多數學生制訂嚴密可行的計劃。
列舉出分揀站機械及安裝、氣動控制回路的調試、傳感器及安裝、變頻系統調試、PLC控制系統調試這五個子模塊的具體地實施過程，老師要注意培養學生的計劃性和條理性。
（三）決策
綜合前期的信息，先由小組討論，再由整個班級進行分析論證各小組工作計劃的可行性，決定項目實施方案。
通過各小組的討論，決策出分揀站的調試過程是第一步進行機械部分安裝；第二步氣動控制回路的安裝；第三步進行傳感器及安裝；第四步PLC控制模塊的安裝；第五步變頻系統安裝調試；第六步氣動控制回路、傳感器的調試、變頻器等模塊的調試；第七步進行系統綜合調試。
（四）實施
學生根據選定的方案將所要進行的教學任務分解成若干個模塊，必須進行組內分工，明確任務后，各自獨立完成各人所分配的任務；老師必須為學生提供必要的技術上的或設備上的支持，并起督導作用。把決策過程中的七步按計劃及決策分工，具體實施出來，要發現前期工作的不合理的地方，及時進行修正。
（五）檢查
任務實施完成以后進行檢查，學生對安裝調試好的單元進行工作效果測試，整理安裝調試日志；教師要巡視指導學生使用相關檢測儀器。老師要檢查各小組的實施結果，難度比較大的地方如電機連軸器的安裝及變頻系統的調試重點檢查。學生要測試系統調試的結果及傳感精度是否達到了要求。
（六）評估
每組學生講解安裝調試的實施方案，進行小組間的互評；教師對每組安裝的計劃、方案和完成過程進行點評。綜合組內自評、組間互評和教師評價的結果，形成最終成績。老師組織學生在各小組間先進行自評，事先要把分揀站安裝與調試評判標準的工作頁，分發給學生；然后是各小間進行互評，找到被評判小組的做的好及存在的不足，并讓其對于不足的部分進行修改，即再實施、再檢查、再評估，直到完全達到標準要求。
五、體會與建議
學習情境中的項目來源于實際工作過程，但要加工處理使其適合教學，能夠體現知識技能點并合理分布。教學實施運用的“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步法，不能機械地套用，可以根據實際項目情況進行取舍或合并。
教師在指導過程中，對前幾個環節要加強指導、監控，讓學生適應這種教學方式。在項目實施過程中，讓學生先完成簡單的單元，體會成就感，并在組間形成競爭的良好氛圍，調動每個學生學習的積極性。
檢查和評估要有完善的評價體系，大部分由客觀指標構成，可操作性要強，評價方式要簡單，不必求全。教師對學生的評價主要是過程評價，即對整個項目的完成情況不能只以結果為準。
參考文獻：
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經歷連續四年的低速增長，如今終于跨過1200億元的銷售“門檻”。但此時的海爾集團非但未感覺溫暖，反而更加寒冷。
2008年12月中下旬，海爾集團以內部文件的形式，正式了6位副總裁免職的消息。他們分別是主管彩電業務的喻子達、主管電腦業務的高以成、主管物流的王正剛、主管法律的蘇效璽、主管流程的鄒習文，以及主管家居業務的趙斌。據來自海爾集團內部的消息稱，這6人是受經營業績考核排名靠后影響而被免職。這是海爾集團于2007年4月啟動“1000天流程再造”工程后最大的一次人事調整。
業界認為，一舉罷免6位副總的措施暗示著張瑞敏極力推崇的“1+1+N”的高管團隊管理模式遭遇尷尬，是海爾在新的經濟形勢下重新審視流程再造，調整、精簡架構的信號。也有觀點認為，海爾的問題僅靠流程是難以根治的，相對強勢和封閉的企業文化才是海爾真正的危機。
上下來去皆因流程“革命”
海爾青島總部一管理層人士在接受本刊記者采訪時表示：“這種事情(領導層降職)在我們集團很普遍，因為業績不好，達不到考核指標。我們集團每個人都有自己的指標，領導尤其責任重大，不達標就是領導的問題，要降職，絕不循私，副總裁上上下下的很正常?！?/p>
據了解，負責彩電業務的喻子達和負責電腦業務的高以成，當初就是因為業績突出才從本部長提升為副總裁。
在外界看來，6位副總裁同時下課頗有些詭異，但在海爾內部人士眼里，這再平常不過。上述人士表示，海爾內部人動一向較為頻繁，這次6位副總裁同時被免職的情況雖然以前從未發生過，但也屬于正常情況。集團內部并沒有引起太大的反響，身邊的人都見怪不怪了，甚至有些“工作太認真”的員工根本就不知道這件事。
事實正是如此。剛過去的2008年，海爾集團的人事調整確實一直不斷，甚至高管人員的變遷也讓人眼花。2-4月，由于業績未達到目標，甚至王召興、張智春、張世玉三位創業元老就曾先后離職。
數月前，“空降”來的人力資源部負責人(IBM公司前員工)離開了海爾；2008年12月初，則務總監葉偉明離職；海爾集團IT事業部原部長梁旭已在數月前離開海爾；張瑞敏的“座上賓”惠普系專家陳廣乾也因“身體原因”離職。
據海爾內部人員稱，流程系統創新是海爾千日流程再造工作的核心。
海爾集團的流程再造始于2007年4月26日，張瑞敏提出“用1000天實現流程系統創新，完成2000到2500個流程的構建”，被稱為海爾的“1000天流程再造”。海爾集團希望借流程再造，實現一個信息化體系，以增強在國際市場上的競爭力。
海爾的流程再造是在諸多來自惠普、IBM等跨國咨詢企業的知名外部專家指導下進行的。
2007年4月，“1000天流程再造”在海爾鋪天蓋地地展開，持續了近十年之久的矩陣式結構得以徹底再造。在此過程中，為了改善人力資源的狀況，海爾開創了“1+1+N”模式。
在張瑞敏的規劃中，“1+1+N”模式是指，1名外聘專家，加上1名原來的業務干部，再輔之以“N”個員工共同組建業務團隊。海爾集團還為此高薪聘請了國際著名咨詢公司的成員擔任集團、部門、各本部的助理等職，常年為海爾國際化擔任智囊。
該模式出臺后，一批“外腦”高管開始成為張瑞敏的座上賓。IBM亞太區前副總裁王嘉陵、惠普前高管陳廣乾、SAP(中國)前副總裁展舸等都先后來到青島。
“這種用人方式在海爾可以說是顛覆性的。海爾過去都是自己培養人才。跟張瑞敏一起打拼了十幾年的核心管理團隊一貫以‘穩定’著稱，正因為如此，‘外部專家’要立足海爾難度不可謂不大?！逼髽I文化專家李健說。
陳廣乾與梁旭的融合曾是張瑞敏引以為榮的，并成為這一模式成功的典型案例，“陳廣乾和我們原先這塊工作的負責人(指梁旭)一起工作，現在工作得很好。大家的目標是一個，就是打造世界上信息化第一的信息系統，他倆協調得很好?！睆埲鹈粼洖樽约旱慕茏鞲械綕M意。但現在，陳、梁二人相繼離去，其他部門的“外腦”們也紛紛離開。
業內人士認為，陳、梁一度成功的融合屬于個案，例如很多海爾的中層對此就很不認可。他們認為，“外腦”根本不了解海爾，不理解海爾文化，甚至他們的到來對海爾的元老構成了重大“威脅”。
而現在，梁旭和陳廣乾的先后離職將使海爾PSI(流程系統創新部，在陳廣乾到任后，IT事業部劃歸進來)的工作遭遇重創，從而使這種帶有理想色彩的管理模式出現了變數。
對此，曾擔任過海爾海外品牌營銷總經理的營銷專家韓鋒表示，海爾文化是個相當強勢和封閉的“自循環系統”，根本無法接收外來的其他文化，并且對外來文化有本能的排斥。
不過，海爾集團IT事業部有關人士卻有另外的看法：盡管不少外腦流失，但他們當初訂立的框架目前依然在推進，而1000天流程創新目前的主導權將重新回到張瑞敏、楊綿綿等傳統的管理團隊手中，“剩余的500多天將關系到這場改革能否成功”。
重新審視流程再造
不久前，張瑞敏曾公開表示，海爾目前采取的措施就是現金為王、網絡為王，完全根據客戶的要求來制造產品。后面的努力顯示，過去一年半的流程創新也讓公司擁有了更穩健的現金流，海爾集團2008年的利潤比上年實現了20.6％的增幅，也為海爾接下來的擴張創造了條件。
在2008年前9個月中，除了奧運會和流程創新創造的銷售收入和利潤提高外，2007年底開始的“家電下鄉”，也讓海爾受益頗多，海爾投資控股的日日順電器連鎖2008年的銷售收入預計超過100億元。
由于采取“日清制”，海爾即便與國美等強勢渠道合作時也可以在最短的時間內回籠資金；2008年海爾在庫存管理上也取得了成效，不允許庫存，要求必須按訂單來生產、發貨，避免了庫存損失。
為此，海爾集團還發動了“瘦身”之舉，大規模壓縮倉庫面積。2008年第四季度，海爾彩電對全國的倉庫進行了梳理，取消了各地的倉庫，只剩下青島總部一個倉庫，以降低運營成本。一位接近海爾集團的人士告訴記者，海爾冰箱、空調等其他業務也有類似行動，這場倉庫“瘦身”行動從2007年底就已經開始。
就這一點而言，目前在國內家電企業中，海爾的現金流和庫存一直處于最好狀態。
此外，海爾還面臨著一些機會，青島海爾、海爾電器的外銷收入比例都在15％之內，這使其可以避免過多受到金融海嘯的沖擊，而內銷市場的相對穩定則可以為其提供新的機會。
盡管如此，隨著金融危機對國內的影響越來越深入，海爾仍然難以獨善其身。青島市統 計局提供的信息顯示，2008年10月和11月，海爾集團連續兩個月的銷售收入規模從此前的平均70億元下降到30億元內。
而據本刊記者了解，2008年海爾集團各事業部中，冰箱、洗衣機等傳統強勢業務不但超額完成了銷售指標，而且市場份額還有明顯提升。相比之下，電腦、彩電等業務增長卻不如預期。與之對應的是，海爾集團主管白電業務的高級副總裁梁海山，及主管商業流通的高級副總裁周云杰，在這次調整中沒有變化。
值得惋惜的是負責海爾PC事業本部的高以成。據介紹，高的銷售成績其實并不錯，在市場不景氣的情況下，海爾電腦在2008年增長超過30％，橫向比較已遠遠跑贏大市，但由于沒有實現年初制定的目標還是要被免職。
因此，有分析人士認為，從某種意義上說，上述免職之舉，或許也可理解為海爾集團應對市場困難的主動“瘦身”，借高層調整，可以減少中間環節，以提高管理效率。
這一看似簡單的“免職”舉動，也被業界看做是務實的需要。如今面臨金融危機對家電行業的沖擊，“流程再造在金融危機新形勢下，也需要重新審視和設計，組織架構不需要搭得那么大”。
不應過于“迷信”流程
海爾張瑞敏曾總結過：我們首先要改掉靠領導做管理的毛病!精益生產有一個很重要的思想原則，就是領導管人，流程管事，員工的事情不是靠領導管，而是靠流程?？苛鞒滩拍芙档统杀?，如果靠領導，提升了效率，一定降低了效益。
也許張瑞敏過于“迷信”流程再造。業界有觀點認為，海爾目前的問題不僅是管理模式的問題，更多的應歸咎于企業人員素養和相對封閉的企業文化。
不過，國內知名管理專家陳明亮就表達了不同看法，海爾流程再造僅屬于企業行為層面，改善行為，必先改善理念。理念的再造也許更加重要，也更加艱難?！叭绻麑＜覠o力改變其思維模式，而單純去改變其行為，變革就起不到相應的效果。而專家能否真正發揮其作用，與企業是否有充分的授權，是否有資金、人員等相關資源的傾斜都有大的關系?！标惷髁琳f。
青島一位企業界人士認為張瑞敏恐怕壓力很大。依據他的分析，張瑞敏首先面臨的是業績壓力。近年來其進入世界500強的預期目標一再落空，這難免讓海爾為之“著急”。另一個壓力則是張在管理上進行傷筋動骨的再造，以期達到用流程對企業進行管理的目的，而目前的很多高管似乎都不合乎這一宏偉藍圖的發展要求。
顯然、后者的壓力大于前者，“人”的問題已成為海爾發展的“瓶頸”所在。
[關鍵字]美術課堂；學生；活動；繪畫創作；隨心所欲
美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素，讓美術課堂充滿活力。而如何讓美術課堂充滿活力，把課堂變成孩子們樂于學習的場所，就必須解放孩子們的思想，讓美術課堂充滿靈性與活力，使學生的個性、潛力、創新精神和實踐能力得以充分發揮。在新課程理念的指導下，我對美術課堂進行了一些改革，改變以往的一些舊觀念，讓學生隨心所欲一點。以下是我在課堂教學中的一些嘗試：
一、教師角色要隨心所欲――“入情入景”
我們常?？梢钥吹剑好佬g老師抱著厚厚的一疊繪畫本走進教室，首先把上堂課畫得好的作品的同學表揚一番，然后把畫得不好的作品的同學指出來，得到表揚的同學洋洋得意，受批評的同學沮喪著臉。而且，上課時強調規矩：要求身體端正，不要“亂講亂動”，更不要弄出聲音，眼睛注視黑板和老師。你瞧，規矩太多，學生如何創新，學生興趣如何激起。這樣的教學只會束縛孩子們的思維能力，想象能力及創造能力。孩子們完全處于被動地位，有想法也不能說出來。
因此，我認為我們美術教師角色要轉變，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以在課堂中把自己作為學生中的一員坐到學生的座位上參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術作品。當然這不是每節課都適用，因此，我們可以隨心所欲點，隨時改變我們老師的角色。我們可以在不同的范圍，不同的環境中充當不同的角色，可以是朋友關系或者是親人關系?？傊瑢W生希望你像誰你就盡量去滿足他們，當然在某些嚴肅的場所，學生會自動你當老師，尊敬你。
二、教學情境創設要隨心所欲――“意想天開”
1.導入課題情境要出奇制勝
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學亦一樣。而興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，才能提高教學效率。教師進入課堂，要改變以往的“上課”“起立”“同學們好”“請坐”……導入課題模式，要用生動幽默的開場白，這樣才能讓學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學生的思維會不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術教師尤具需要這種課前導入藝術。
根據小學生好奇心強的心理特征，美術課開始就不失時機地誘發學生進入角色，是提綱挈領的重要環節，這個環節抓好了，就會取得良好的學習效果。比如，我在上《童話王國》這一課時，我一走進教室我就問，“同學們，你們最喜歡看什么電視啊?！蓖瑢W們異口同聲說：“動畫片!”我就問：“那你們想不想自己演呢?”這樣，同學們一下就來了興趣，全身心的投入到課堂中來了。又比如我上《美麗的昆蟲》這一課時，我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，我用生動風趣的語言把昆蟲用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入。這時，我發動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入昆蟲王國，產生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個“昆蟲”被邀請到了黑板上。
2.創設問題情境要“捕風捉影”
問題情境就是要在教學中提出有一定難度的課題，使學生不能單純利用已有的知識和習慣方法去解決，美術教師須充分發揚民主、和諧的教學思想，將自由、開放的理念貫穿于課堂教學的始終，讓學生敢說、想說、要說。要激起學生思維的積極性和求知的需要，使學生進入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界。作為美術教師，我們要一方面針對不同班級的水平差異，對同樣的問題靈活把握，用不同的問話方式或難易程度不同來創設問題；另一方面又要引導學生自己大膽創設問題。如：我在上《春天的暢想》這課時，不急著讓學生去表現春天，而是先設計有關春天景象特征搶答題目，用來激發學生興趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生機萌動這景色描繪的是哪個季節景象。想當然，學生這時根據已有知識經驗回答是春天，趁這學生沉浸在得到答案的喜悅中，我卻提出：“還有更恰當的答案嗎?”學生頓生疑竇重新投入到思索之中，有學生突悟：“早春”。這時又可提出春一般可有幾種分法及各時期的景象。一時間群情沸騰；老師在學生回答的基礎上進行總結。學生在成功――受挫――成功的過程中磨練了思維，拓寬了知識，同時激發了學生愛美術、學美術的熱情。
3.反饋信息時言語要不吝其辭
我們有些美術老師在批改作業時，往往就一個分數就算是批改了。在課堂上畫得好的就夸幾下，畫不好的就批評。其實，每個人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長發育階段的學生更是如此，獲得賞識、增強自信是他們心靈深處強烈的需求。教師應認識到這一點，在進行教學時，善于并抓住每一個機會，使用“不錯”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語鼓勵學生，如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會有愉悅感，從而增強自信。另外，在批改作業的時候，用一些簡短的贊美的批語，這些信息也會產生一些意想不到的效果。當然，我們也反對一味地、簡單地為學生叫好，一節課中“你真棒”“真了不起”“表揚他”“不錯”……不絕于耳，這種過濫的激勵，不求實際的“廉價的表揚，非但不能激發學生的探索欲望，增強他們學習的動力，反而會把學生的思維引向歧途，甚至步人誤區。因此，相同的夸獎可以用不同的語言表達。如：可以夸獎學生想的不一樣：“你真愛動腦子，會聯系生活想出與眾不同的內容”“你真會創新……”等；當提出開放性或答案多樣化的問題時，教師應認真傾聽學生的回答，不過早做總結性評價，可以表揚學生“愛思考，有獨到的見解”、“橫看成嶺側成峰”、“能從不同角度來看問題”以此鼓勵引導其他學生說出更多的想法，讓不同層次的學生都參
與進來，體驗成功的快樂。所以在課堂上不僅要多夸學生，還要夸到骨頭上，不動腦子不負責任地以“你真棒、真聰明”一概而之，久了學生也會對表揚產生麻木。因此，教師應該準確把握評價尺度，針對學生的長處和不足，以自然、真誠、恰當的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。否則被表揚的學生就會驕傲，還需努力的學生呢，也不知該如何努力。有一次，我讓學生們畫一幅想象畫，一個平時畫畫不是很認真的學生畫了很多在云上建造的造型簡單又可愛的房子，同時很仔細地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問題，但是總體來講，比平時的畫有很大進步，我適時表揚了他。從那之后，他在美術課上都表現得十分積極，興趣十分高漲。看來，這次鼓勵對他內心的影響還是具有積極意義的。繪畫相對較弱的同學自信心尤其不足，他們對于老師的鼓勵更加敏感，更加需求。只有發自肺腑的表揚才能觸動學生的心靈，喚起學生積極向上的人生態度。
三、教學形式和方法要隨心所欲――“幻影迷蹤”
大部分美術老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點的花點時間畫個范畫，課堂設在教室。而且不少美術教師也認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。我個人認為這樣的教學方式要改變，教師應以各種生動有趣的教學手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像力，激發學生學習美術的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規，讓學生走出課堂。在操場上，菜市場去寫生，讓他們貼近生活，走進生活，了解大自然的風景及人文景光、了解不同職業的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創作，由于平時的積累，所以學生畫《賣菜的老爹》《我的家鄉》等課時創作興趣極濃，采用的技法也各異，創新出不少活生生的畫面。其次，在中低年級的教學中多數通過游戲活動使他們的需求得到滿足，我在上《吹泡泡》這一課時，我與學生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學玩累了就去畫，畫好了就來玩，隨心所欲，自由創造不受拘束，創造的作品也豐富多彩，有寫實的，有夸張的，有變形的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時用課件的直觀法，有時組織學生主動論法，角色對換或用觀察發現，操作等相結合的方法。我認為，我們教師在美術教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破舊圍，創造新的見解。
四、學生的思維要隨心所欲――“天馬行空”
在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒有一點歡聲笑語。這樣的結果就是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。
關鍵詞：動漫教學；造型設計；色彩教學；民族文化；創新培養
1 引言
在動漫教學領域中，兩者都是以圖形為結合的表現形式，兩種字意中所表達的基礎是相同的，包容了二維與三維的教學。如果說動漫中角色造型與線條是動漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動漫的“血肉""，而民族性的創新風格特征，就是整個動漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結合，才是當前我國動漫制作的基礎，也是在動漫教學中的重點，學生對于這三點的理解與掌握，關系到將來的自身發展與提高，是作為一個動漫者必需體會的學習過程。
2 造型設計在動漫教學中的創新培養
動漫中，造型設計的重要性是不言而喻的，造型設計的好壞直接關系到整部動漫作品的格調，事關整部動漫的成敗。在我們的教學中，對于學生的造型設計的培養目標應是動靜結合。不單是傳統教學中的單一寫實性素描教學，也不能按一般設計專業那樣，只作為短期的基礎課的設制。動漫中造型設計的課程，應不單是貫穿整個大學四年的學習[2]。更應貫穿每一個動漫學生終身，在教學中，依據動漫的特點我總結出了幾個步驟來進行培養。
（1） 對于學生“看”的培養。 要有動態造型力的培養。對于基礎薄弱的學生來說，造型的關鍵是觀察，對于動漫專業來說講，最主要的是把靜態的觀察物在頭腦中的反映作為動態的描述；要有廣博的造型知識?！翱础钡哪康厥且獙W生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動畫影片的造型角色，來提高學生們的眼界。引導學生對于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進行描述的雙重能力。
（2）對于學生“變”的培養。“變”是動漫中一個必須重點訓練的造型手段，動畫與現實影片的制作最大的不同在于，動漫的表現手法是虛擬的，非真人實景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現實，也可以是虛構，動漫創作的最大魅力就在于虛構的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達到現代人所不能達到“過去""“將來”中的各種時空中穿梭。依據這些特點，我們在教學中要大膽的引導學生變化造型，由寫實的人物、動物、建筑。
（3） 對于學生“畫""的培養
造型中的傳統技法中，“畫”無非是對于對象的具體或者抽象的表達，在傳統的素描教學中，以中，長期的課程訓練為主，并輔以石膏人體、透視基礎知識、骨骼的基礎繪畫形式。動畫中的繪畫同樣離不開這類傳統技法的教學，在繼承以傳統造型繪畫技法的基礎上，要加大速寫與默寫的練習投入，動漫教學中最具特點的方式，就是分鏡頭的表現上。
3 色彩知識課程在動畫教學中的創新培養
我們把動畫造型說成是“生命""，那對于色彩來說是“血肉""，色彩作為動畫教學中的應用，相對而言也有著重要的意義，基礎色彩在動漫的教學中體現了劇本的基調，對于整體的畫面能起到一個襯托的作用。
（1）色彩中的延續性。動畫色彩中的延續，主要體現在對于動畫角色上色與整個動畫場景的色彩感覺。首先，要學生利用色彩的基本原理，進行色彩的冷暖對比，色彩構成的各種手法等基礎知識點的練習，再結合動畫中的場景進行創新。色彩的學習，是造型上的有益補充，可以提高學生的色彩感覺，起到一個良好的作用。
(2) 色彩寫生的自主性培養。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對于動漫專業來說，靜物寫生、室外風景、人物與動物的寫生，都是為了滿足動畫角色創造與場景創作的基本前提。在第一階段的基礎色彩寫生訓練，主要是鍛煉學生敏銳的觀察力。動漫教學應有別于傳統的色彩基礎教學，理論上的理解要更多的引導入實踐之中，自然界的色彩寫生，是培養學生對于自然界的感覺方式。而對色彩的控制與運用，從而達到寫真的“第二自然”的目的。作為動畫，要充足于“動”，動畫中出現的連續畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學中，可以立足于減少對于單獨畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動畫訓練，同時，要求一定的團隊合隊，可以分編劇與創作兩方面。利用多幀數的有機結合，來培養學生對大局色彩的整體把握與一定的團隊意識。
（3） 裝飾圖案的引導性作用。在對于動漫初學者來說，在實踐教學中裝飾圖案是訓練是必要的。在教學中，針對學生所喜好與熟悉的動畫人物，場景或各種道具造型?？梢灾笇W習復制多份，用各種裝飾畫的手段來表現。在一定的裝飾圖案的制作訓練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設定，能提高學生的興趣，對于色彩感覺比較弱的學生，可以通過一定量的訓練逐步嚴格自身的圖面，也反過來促進了寫生訓練中，對于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴謹。
4 民族文化知識在動畫教學中的創新培養
民族文化知識作為中國動畫產業中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊，當前，我國動漫當前走的主要是模仿西方的道路是事實，但是，民族性的文化根基是不能被否認的，國內大多有識之士提出了中國動畫的民族性問題不應被忽視的觀念?？梢?，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現實意義，對我國當前的動漫來說，只有走中國時代特色的中國動漫之路才是正確的選擇。一個時代有一個時代的特征。從士大夫的書畫怡情到當代的審美讀圖，可以說中國動畫的文化根系還在于傳統文化。那么，在我們的教學中，加強民族化的學習有以下幾點建議。
（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動畫創作的技術和方法問題，還要加強對民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀60年代的大型動畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等動畫形象的出現。應該說我國的動畫片曾經有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強審美價值的藝術品類。
（2） 引導學生吸收中國傳統文化元素。我們應把學校的民族性的課程加強，要引導學生對于中國民族文化的探索了解與認知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學中，要加入一些中國動漫欣賞課程，與學生的考察相結合，作為高?？疾斓恼n程可以安排去一些民族文化形式較多的地區。在中國民間美術的教程知識教學中，可以把傳統壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術大師的作品風格相結合，再提煉吸收到自身的動漫創作中。
5 結語
在我國當前的蓬勃發展的產業環境下，把動漫教育孤立地作為亭臺樓閣和上游產品的一類品種的觀點是不明智的。社會的進步、動漫產業經濟的發展、動漫創意運作的優化、動漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產業要做大做強更需要大量的動漫人才，而人才的培養和凸顯歸根結底靠教育，動漫教學的特征決定了動漫教師的高素質、教學的創新性、招生的規范化、產業與教育的連結化。
參考文獻：
一、美感的基本內涵與特征概述
美是在人類日常生活中產生與發展起來的，隨著時間的推移，人們對于美產生了主觀反映，也就是本文中所說的美感。美感主要是在遇到一些美的事物的過程中而形成的一種美的感受或者體會，瞬間可以讓人心情愉快、可以陶冶人的情操，是對美的認識、欣賞與評價。因此，教育者應注重培養學生的美感，這是提高學生審美能力的基礎。美感屬于一種較為特殊認識的反映形式，因而，它具有感知、情感、想象這三項特征。
1.感知特征
人在認識事物的美的過程中，首先就是通過感知的方式感受事物的美。美感認識通常會通過對事物的感性外觀、線條、聲調等進行感知。我們在欣賞大自然帶來的美、社會生活帶來的美和藝術上帶來的美過程中，都必須依靠視覺及聽覺等器官進行美的感受與體會。就像列寧說的那樣：“如果我們不通過感覺，那么，就很難對事物的形式進行全面的了解，同時也無法掌握運動的形式”。審美感受與其它形式的認識是一致的，都是以審美對象的感知為基本前提，人們只有通過感知，才能夠將審美對象呈現出的感性外觀把握住，才能形成良好的審美感受。
2.情感特征
美感中的情感活動主要是在審美對象中直接觀察到人的自身、達到了審美需求的基礎上產生與發展起來的。當人在審美對象中看到了人的自由創造過程、感受到了人的智慧以及擁有的才能，那么，就會將他們實現生活目標與理想目標的心理全面激發，使得他們對生活更加的熱愛，同時在精神上也感受到了一種滿足與自由的喜悅之情，進而產生出美的感受與體會。社會中一切美的事物與人的幸福及歡樂是緊密相連的。當然，美感中的情感不僅涵蓋了審美需要時的滿足，同時也包含了理性認識，只有人的審美認識與審美需要以及情感始終保持在平衡狀態下，那么才能在審美過程中體會到無比舒暢和自由的。
3.想象特征
美感中的想象主要是在理性認識與情感體驗和諧統一的狀態下而生成的。想象屬于一項比較特殊的心理功能，它是將過去神經系統中產生的暫時性聯系進行新的配置，將其演變為新的聯系；可以把知覺所提供的表象加以改造，使其形成一種新表象。美感中所形成的想象，與一切感知和表象的感性事物相聯系，進一步提高了對審美對象的認識與理解能力；同時，它具有較大的空間領域，可以盡情地想象，進而形成良好的情感體驗。通常而言，想象力越活躍，表現出的情感體驗也就會越強烈，從而推動了豐富的精神審美感受的形成。
二、審美教育的目的及初中美育的主要任務
1.審美教育的目的
審美也可稱之為美育或者美感教育，它主要將陶冶人的情操作為主要目的，以此培養人們在體驗自然美、社會美以及藝術美的過程中樹立良好的審美觀點、審美能力和審美情趣。在初中教育的過程中，音樂、藝術以及體育這三門學科是實現審美教育的關鍵，所以，在實現審美目的過程中，不僅要結合課本中的知識與內容，同時還需要通過這三門學科的教學共同實現，特別是美術，必須具備自己的獨特之處，在實際中與各項課程教育進行良好的配合，加強優化學校教育資源，盡可能的將其貫穿到審美教育全過程，從而培養學生欣賞美和發現美的能力。
2.初中審美教育的主要任務
初中審美教育的主要任務就是培養一批未來社會主義的復合型人才，即審美教育教學過程中要重視培養學生欣賞美、發現美和創造美的能力，促使他們樹立起良好的審美意識，只要學生們的審美意識形成，那么他們就會更加地熱愛自己的生活、熱愛美。
三、初中美術審美教育的主要內容
1.形式美感的培養
對于中學生來說，他們在接觸美術的過程中，最先接觸到的是美術的各種審美形式，即美術作品形成過程中諸多藝術語言涵蓋的因素，比如，色彩、線條、質感等諸多方面的藝術語言因素。對于大自然中自然形成的一些美好事物，往往也都是先接觸到彎曲流轉的溪水、艷麗的花卉等諸多因素。所以，在實際教學中，可以讓學生先反映和感知這些形式美，之后再統一對自然美與藝術美等方面進行知覺。不過，上文中所提到的這些形式并不是一開始就能夠成為每位學生所感知的對象，因此，在教學過程中，教育者應給予一定的指導和教育，這是培養學生形式美感的關鍵。
2.培養學生的審美創造能力
在初中美術教育教學中，培養學生的目標并不是提高學生感受美和鑒賞美等方面的能力，而應重點培養他們對于審美的創造力及想象力，從而推動他們思維能力的發展；學生可以根據自己所學的美術知識及技能，創造出美好的生活。初中階段的學生具有豐富的想象力，教育者應根據這一特點，將學生具有的想象力逐漸地轉化為審美創造力。這樣，他們就會運用自己所學的美術知識，如線條、質感、色彩、構圖、肌理等知識，不斷的創造具有良好審美價值的美術作品。藝術來自于生活，在美術教育教學過程中，教育者應培養學生們對生活的認識，培養他們發現美和創造美的能力。
四、初中美術教育中培養學生美感的對策
1.教育者應加強自身的美學修養
教育者要想培養學生形成良好的美學修養，增強他們的美感，就必須先將自身的美學修養進一步提高，只有這樣，在教學過程中才會認識到美感的重要性，才能將美感思想傳授給學生，感染學生。部分初中美術教育者，只是具有美術技巧以及長期積累下來的美術功底，對于美術作品的鑒賞與欣賞能力十分缺乏。而由于他們的不足，給學生美感的培養造成了一定的局限性。所以，教育者必須加強自身的美學修養，制定優質的教案，為學生營造一個良好的學習氛圍，以此將學生的熱情與創造性全面激發，同時，應積極引導他們對美術課程進行欣賞。教學過程中，教育者應運用豐富的語言、神態以及各種形象手段，如投影、故事、音樂等通過有聲有色的良好環境氛圍，激發學生的興趣和求知欲望，使其在不知不覺中受到美的熏陶，進而培養學生的美感。
2.豐富審美情感，體驗生命美
初中階段學生心理還不夠成熟，分辨是非觀念的能力比較薄弱、無法界定善惡與美丑，極易受到不良風氣的影響。我們通常將這一階段稱為“危險期”尤其是當前初中生都比較喜歡流行音樂、喜歡時髦的裝扮，喜歡模仿各種可以刺激感官的活動。由于美術教育具有形象性、愉悅性與情感性的特征，學生很容易就能對其理解與認識，很容易以情動情，從而使得他們從審美的角度受到了良好的熏陶與教育，情感上產生了共鳴。另外，美術活動不僅能激發學生濃厚的興趣，打動他們，使其樂于接受美術教育。同時，還能夠培養學生分辨是非、善惡美丑的能力，這對于他們形成良好的審美觀、道德觀、價值觀以及人生觀具有重要的意義。
3.通過提問題激發學生對審美的思考
新課程標準中明確規定：“美術教學必須將學生潛在的創新精神全面的激發，并培養他們的實踐能力”。教育者應提供能夠激發創新精神的環境給學生，通過思考、討論以及對話等諸多方式，不斷的引導學生在創作過程中，創造性的運用美術語言。
第1課祖國在我心中
教學目標：
1、激發同學熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。
3、能從角度或局部形象來對主題進行表示。
重點難點：
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。
2、學習整體設計的方法，了解均衡、變化的審美原理。
教學準備：
課件、示范用繪畫工具、同學自帶色彩畫工具。
第一課時
教學過程：
一、課件引入
通過多媒體播放學校的升旗儀式和奧運會升起五星紅旗的情景，將同學引入一個充溢神圣感、自豪感的氛圍中。
二、了解常識
和同學一起交流課收集的關于國旗、國微、國歌的知識，讓同學更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個中華人民共和國公民應具有的常識。
三、師生討論
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達的心情。接下來談談自身的創作設想，盡量要求構思與眾不同，有自身獨特的想法。有了好的構思后，同學應著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關的環境的位置分配。
四、繪畫步驟構思，打輪廓，涂色
教師重點講解一些不同角度的畫法，如正面、側面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調的掌握等。
五、欣賞評價
繪畫作業完成后，進行師生一起評。
第二課時
一、看書自學
上課時先讓同學自學，了解關于黑板報的相關知識，如黑板報由哪幾部組成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。
二、欣賞評價
對黑板報的要求有了一個感性的認識后，我們來對本班的黑板報和一些手抄報做一個評價，看看本班的黑板報對照書上的要求，有哪些地方做得不錯，哪些地方有待改進，進一步加深對黑板報的認識。
三、黑板報設計步驟要求
黑板報版面設計應主題明，版面美觀、醒目，以達到吸引觀眾的宣傳效果。
1、組織相關稿件
每期黑板報都有一個主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。
2、繪制版面設計圖
版面主要內容設計可為：一個刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業比例參照本班教室內的黑板比例。
3、版塊布局畫格子
4、分工合作完成四、排版游戲
以“慶國慶”為主題做排版游戲
1、設計一個比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。
2、選擇布置好版塊標題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。
3、選擇適當的題花、尾花插圖畫在合適的位置上。
五、欣賞評價
作業完成后進行評價，小結
六、課后延伸
同學利用課余到各班教室去欣賞黑板報，并在教材中“學習屋”的調查評價表上作出自身的評價。
第2課時間告訴我
教學目標：
1、了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘、手表。
2、聯系生活實際，回憶想像相同時刻不同的人物或一天中不同的時刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現出來。
3、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
教學重點：了解有關鐘的歷史和文化，嘗試運用不同的表現形式設計和制作時鐘，手表。
教學難點：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
第一課時
教學過程：
一、欣賞導入
1、欣賞感受各種風格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風格的鐘表給人的獨特感受。
2、學生拿出從自己家帶來的鐘表，與同學們一起看一看，說一說，比一比。
二、認知了解
通過觀察自己帶的鐘表．引導學生認識鐘的外形結構。
三、自主表現
1、師生討論，考慮鐘表設計方法及要求，設計體現創意。從整個鐘表外形的設計及指針、刻度和數字的設計等方面考慮。
2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據自己收集的材料進行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。
3、通過展示各種設計不夠完美的鐘表．使學生鞏固鐘表設計的特點與方法，避免學生制作中出現類似的問題。如：鐘面太過復雜看不清指針、指針太過相似、時間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。
4、自學紙手表的折法，師生共同探討指正。
四、自主探究
2—3位同學為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設計添畫完整。與同學一起玩一玩時間游戲。
五、展示評價
開展“我的紅星送給誰”的評價游戲．并在游戲的過程中相互看看同學們設計的鐘表外形，相互提提改進意見，說一說你喜歡的設計，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個紅星。最后，比比誰的紅星最多。
六、知識遷移
1、古代的人們是用什么方法記錄時間的？
2、欣賞歷史上最早的計時器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學生了解鐘的歷史文化。
3、課后通過上網找資料或去圖書館等方式了解更多的有關時間的知識。
第二課時
一、游戲導入“報時”小游戲：
1、講臺前面擺著一個大鐘表模型，請一名學生根據播音員的報時撥動指針，設置時間。
2、請學生上臺，模擬電臺播音員進行報時游戲，撥動大鐘表指針。其他學生_在座位上用上節課制作的鐘表一起撥動指針。
二、方法探索
1、師生互動：
教師撥動大鐘表指針，并報一天中的不同時刻，學生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個時間自己在于什么。
2、教師依次提出問題，學生討論：
a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯系？
b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時間順序)
3、相同的時間里，不同的人都忙著做些什么呢？
4、游戲表演：
請一名學生上臺撥動大鐘表報時，三名同學為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農民、醫生等)．表演在這個時間各自在做什么。
5、討論：了解有“時差”的現象——世界各地時間不一樣。
6、說說這些繪畫作品的特點，與前面的作畫方式有什么不同？
三、創作訓練
1、出示作畫要求。
2、學生任選一種作畫形式獨立創作。
3、教師巡同輔導。
四、展示評價
將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學互相介紹自己的畫，并進行簡短的評價。
五、拓展延伸
1、聽名人珍惜時間的故事，談談感受。
2、課后自己制定一個作息時間表，學會珍惜時間，合理利用時間。
第3課
周末日記
教學目標：
1．了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現周末的生活。
2．培養學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態度。
教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。
教學過程：
一、激情導課
導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？
生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。
二、民主導學
A
1、任務呈現：
讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？
2、自主學習：
請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。
師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態變化都是由身體各關節的變化而產生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態變化的要點，能幫助我們更生動地表現生活中的人或事物。
3、展示交流
老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。
B
1、任務呈現：
你認為畫面到現在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現的。（看大屏幕欣賞）
2、自主學習：
出示表現周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內容。（畫面中人物活動的動態、表情分析。）
這位同學表現的是他周末最喜歡的活動——和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當的文字。
3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環境的表現及添加適當的文字能使周末日記更顯精彩！
師生共同解決嘗試作業中的問題，共同完善畫面。
三、檢測導結
1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2、互評選出你喜歡的作品說說理由。
3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。
第4課紙品樂陶陶
教學目標：
1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。
教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
教學難點：了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
教學過程：
一、欣賞導入、反饋交流
欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。
思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？
二、方法指導
1、教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶
2、學生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。
3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？
4、教師規定時間，學生合作準備材科。
5、教師示范制作方法步驟
(1)構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。
(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。
(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結合采用單線貼和團線貼法。
6、學生根據出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。
7、學生為兩幅作品提出評價。
(1)紙團排列松散，形象不突出。
(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。
8、教師引導學生談談自己創作的設想。
三、自主表現
兩人合用材科，各自用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。
四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。
五、嘗試探究紙條成形方法
1、學生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。
2、評析作業，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。
3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進行組合拼擺。教師適當提供技術指導。
六、作品賞析
出示學習目標，引導學生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)
七、歸納制作步驟和方法
1、教師示范，小結紙條工藝品的制作步驟和方法。
(1)將卡紙裁成等寬紙條。
(2)構思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)
(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進行想像創造。
(4)粘貼組合成形。
2、出示一朵花的草圖及相關的紙條工藝品，讓學生感受同一內容由于制作方法、組織形式不同，可產生很大變化。
八、創作表現
提出作業要求，學生作業，老師指導粘貼固定紙條的方法。
九、評析交流
以自評或互評的方式進行評價。
第5課草叢中
教學目標
1、認真觀察、分析草類植物的結構、外形特征，并能進行具體細致的描繪。
2、能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
3、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。
4、觀察自然，認識自然，熱愛自然。教學重點：能用線描的方式表現一片草叢，并進行大膽的想象添加。
教學難點：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
教學過程：
（課前布置學生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）
一、交流分享
1、欣賞學生成果
在大自然中，小草隨處可見。同學們，你是否留意過身邊的小草，認真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業吧！誰先來給大家介紹介紹？
請2名同學分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導：你知道這草的名字嗎？
2、欣賞“百草園”
從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準備，其實，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領略更多美麗的小草吧！
（欣賞“百草園”）
二、解決轉折、穿插、遮擋問題
1、欣賞一片草葉
①大自然中的草真是千姿百態，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個同學上黑板畫下來）
②現在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發生什么變化呢？（學生回答）哦，它彎下來了，哪個部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？
③剛才我們看到的是低下頭的小草，現在我們再觀察，看看發生了什么變化？現在小草轉折的部位在小草的什么位置？（轉折的部位在草的中間了）也就是說小草已經彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時評價）
2、觀察一盆植物
①其實在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現出各種各式的姿態，真讓人覺得可愛?。ǔ鍪九柙裕┠憧吹搅瞬莸囊恍┦裁醋兓?？
②在大自然中，草因為種類和生長速度的不同產生了高矮、粗細、大小、翻轉等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現。
3、改畫練習
①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現在老師遇到了一個難題，在這個空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學生說）
謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！
②下面，我想請兩個同學上來添畫，就畫這三種草，有兩個要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？
（請兩名同學上黑板來畫）
其他同學請你在自己原來的那張畫有草的紙上進行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！
③評一評，注意多鼓勵。
三、想象添畫
1、剛才大家都表現的非常的棒，為了鼓勵大家，老師現在決定帶你們去進行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個小小的要求：我們現在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時傳出昆蟲聲、怪叫聲）
2、請學生說草叢中的故事。
3、欣賞作品。
①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現了草叢的一種原始的美！
②欣賞學生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。
4、繼續添畫。
草叢中有這么多有趣的故事，同學們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！
四、講故事、評價
請學生講一講故事，說說自己的畫。先小組內交流，然后小組匯報。
五、總結下課
今天，我們了解了草，發現了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實，在大自然中只要你用心觀察，你會發現更多有趣的故事！
第6課花兒朵朵
教學目標
1、認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的創作。
2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發大膽發表、展示的勇氣。
3、能力：培養認識、發表、探究、創造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
教學過程：
一、組織教學
預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。
二、談話導入
師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答
師：你喜歡花嗎？為什么？生答
師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》
三、觀察、欣賞、感受
1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）
2、提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？
3、花朵們有著自己獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。
四、自主選擇，創造表現。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）
（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態各種形狀的花送給草地，好嗎？
（2）思考、探索
①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態）
②問：還可以用什么方法表現花朵？（彩色紙剪貼）
③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、學生創作
1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。
2、教師巡回輔導解決學生作業過程中的問題。
六、展示和小結
1、展示學生作業。
2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環保教育。
師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答
師小結：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。
第7課窗口
教學目標：
1、了解關于“窗”的常識以及文化內涵。
2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“窗”。
3、滲透取景構圖知識。
4、培養學生熱愛生活的情懷和創造美的生活的欲望。
教學重點：啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。
教學難點：發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、展示窗口圖片，了解窗的作用。
2、揭示課題——《窗口》
二、了解認識
認識不同時期的窗戶形式，了解窗的歷史。
三、自主探究
1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？
2、展示欣賞造型多變、風格各異的窗戶。
3、討論分析窗的結構。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)
4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？
四、嘗試表現
嘗試設計一個新穎獨特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。
五、欣賞評價
1、同學互評：每組評出最佳設計方案粘貼在展板上，并介紹其設計構想。
2、教師點評，學生進一步完善設計。
六、初步制作
1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？
2、教師指導幫助，全組同學合作制作窗框。
3、展示講評。
第二課時
一、感受想像、欣賞提高
1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。
2、課件欣賞中國古代園林藝術中的漏窗：設計師巧妙地依據風景設計窗口，達到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術效果。
3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。
4、為窗戶搭配合適的風景。
二、綜合探索
1、根據本組窗戶的風格設計窗外美景。
2、合作繪制畫面。
3、進一步添加裝飾。
三、延伸應用
1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個窗口？為什么？
2、將作品掛在教室的墻上。
四、總結評價
1、教師評價學生在整個學習與創作過程中的表現，重點評價自主研究、創新意識與合作精神等方面。
2、大家談談在學習活動中的感受與體會。
第8課色彩對“印”
教學目標：
1、掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。
2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。
3、培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。
教學重點：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學難點：培養學生善于發現美、探索美的精神和創造性使美的能力。
教學過程：
一、欣賞導入
1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根
2、師問：這是什么？像什么？
小結：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的形象。
二、認知了解
1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。
這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。
2、師問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學生討論：……
小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)
三、方法指導
教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)
1、在玻璃上涂色，稍濃。
2、點水滲化開來。
3、覆蓋紙張，輕抹。
4、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。
5、發現形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。
向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學生為老師演示的作業命題。
四、創作訓練
1、作業要求：
（1）請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。
（2）轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導。
五、展示評價
1、請自認作業成功的學生，到講臺前展示，自我評價作業。
2、其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。
3、教師總結。
第9課可愛的班集體
教學目標：
1、學習紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創作巨幅紙版畫的方式和構圖知識；學到一些制作裝飾物、美化環境的知識與方法。
2、促進手腦并用，提高審美創造力和動手實踐的能力。
3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養團隊精神和協作風尚。
教學過程：
第一課時
一、回憶班級生活、話題激趣。
利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導學生回憶班級活動時愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學習問題。
二、欣賞感受、發現方法。
通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進入對紙版畫制作方式方法的發現活動，發現制作方式為“個人制版、集體拓印”。
三、師生探討、方法嘗試。
先通過互動交談和實踐，認知頭像表現的內容，把握快樂表情的特點，運用小鏡子，讓學生觀察自己的五官特點和快樂時的五官變化；然后通過教材信息的自主學習，探討個人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學生參與，在人物臉形上將五官部件進行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結使學生明白分層粘貼對紙版畫拓印時表現效果的作用。
四、個體自主、制作底版。
加強個別輔導和經驗提示。“拓印形象、集體創作”時，教學活動進入集體合作制作集體像的狀態。認知拓印時可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進行，拓印方法可根據教材的學習提示讓學生來嘗試操作，在體驗中理解拓印的方法與要求。然后組織學生有秩序地選擇位置進行拓印，完成班級集體像的創作。之前可讓學生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當給予排列要緊湊和大小搭配的提示。
五、自我評述、表達情感。
引導學生確立正確對待班集體的情感態度。
第二課時
活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學習——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達——教師小結、活動拓展。
一、“六一“”話題，活動暢談。
以“六一”兒童節的話題展開班級慶?；顒拥臅痴?，引出節日教室的美化布置活動。
二、提出問題、策劃方案。
先根據教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。
三、小組討論、陳述方案。
通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學習。
四、方法探討、合作學習。
在小組討論的基礎上，學生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應配合學生在有難點的制作技巧上作適當的提示。
五、選擇方式、分工合作。
每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內分工來制作本組需要的裝飾物的表現活動。
六、活動回顧、評述表達。
引導學生對活動過程中的感受進行回顧。各組先對本組的美化布置進行自我評價，發表自己通過學習的直觀感受和審美體驗，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師評價應引導學生對同學之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。
七、教師小結、活動拓展。
教師對教室美化布置進行整體小結的基礎上，讓學生根據布置的情景展開相應的簡單表演活動。
第10課乘風破浪
教學目標：
1、收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，了解船的歷史與文化。
2、能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。
3、了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘(木)船。
4、養成細心觀察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。教學重點：了解人類文化最早最重要的載體——美術的傳統媒材。教學難點：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。
教學過程：
第一課時
一、探究學習
1、用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2、嘗試作業點評
(1)船的外形結構了解。
(2)作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3、教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
二、欣賞了解
師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。
三、師生探討
1、教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
2、質疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合？
3、教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4、師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
四、嘗試創作
1、提供作業方式：(1)根據自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學生選擇描畫。
2、作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3、學生作業。
五、評價交流
1、學生將兩次作業比較欣賞，談感受。
2、欣賞大師的作品，再現真實的生活。
第二課時
一、欣賞激趣
1、引導學生觀察做木船的過程。
2、揭示課題。
二、認知了解
1、學生根據自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。
2、教師小結：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。
3、啟發思考：在制作中木材不符合自己的構想要求，該怎么辦？
4、根據學生的回答，老師現場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個或四個角就行了。
三、嘗試體驗
1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。
2、在制作中思考以下問題：
(1)船體制作成什么形才符合力學要求？
(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？
(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？
四、講授釋疑
1、展示學生的作品，教師引導觀察。
2、通過作業評析了解組拼船體的方法：
(1)下面大上面小，逐步向上搭建。
(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。
(3)組拼時注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。
3、老師再次出示做好的木船范品與學生作業比較，解決工藝制作的技術問題和細節處理問題。
五、拓展思路
學生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構想。
六、學生制作
學生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創意。滲透：安全意識、環保意識。
七、游戲激趣
1、展示：將學生做的船放入水中漂浮、玩耍。
2、質疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。
第11課城市美容師
教學目標：
1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
教學過程：
一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導學生評價，激發學生學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣?。ㄕ堃幻麑W生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧?。?/p>
這條表示動態的線叫做“動態線”。
二、教師示范人物寫生畫的方法，引導學生采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）
強調兩腿的畫法，引導學生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學生進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？
引導學生添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？
三、布置學生作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位學生做“模特兒”，其他學生進行寫生。
四、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
第12課一模不一樣
教學目標：
1、理解平面構成的概念、意義、用途及方法。
2、按平面構成的要求設計一種構成練習。
3、體會平面構成的形式美、秩序美。
4、設計出具有個性的基本形和構成形式。
教學過程：
一、組織教學，按常規進行。
二、前提測評
回顧單獨紋樣、二方連續中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。
三、導入新課
根據唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓?！弊寣W生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態構成的圖形就叫平面構成。
四、認定目標
板書《一模不一樣》極其簡要提綱。
指出在這節課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。
五、導學達標
1、平面構成的概念、用途與學習意義。
師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。
2、基本要素；點、線、面
引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特征。
3、基本形
說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)
4、構成方式基本形按不同的方法排列，便產生各種形式的構成，可以概括為規律性與非規律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)
規律性排列式重復漸變發射非規律性排列式特異對比
六、作業要求
設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)
七、學生練習，教師輔導。
八、達標測評和小結
概括本課內容，強調基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。
第13課跟奶奶學手藝
教學目標：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
2、了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。
3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。
教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。
教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。
教學過程：
一、故事引入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？
2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎？
2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
三、討論、演示分工合作過程
1、(從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。
2、先分工再進行組合。(學生討論怎么分工)
3、師生示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細節、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
③組合粘貼。
準備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？
④添加道具。
故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。
四、欣賞剪紙故事作品
1、討論評議
完成創作的同學將作業貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評。
2、評述作品。
請幾位同學說說剛剛評議的內容。
五、合作完成剪紙
學生制作，教師巡回指導。
六、欣賞評價
1、你喜歡哪個故事，為什么？
2、今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲？
故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。
第14課蝴蝶落我家
教學目標：
1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發學生對生活美的事物的熱愛。
2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。
3、培養學生的自主、合作、探究的能力。
教學重、難點：學會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）
2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）
小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。
由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導出課題(板書課題)。
二、欣賞、觀察：
1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個感受。
2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。
教師小結：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）
3、誰發現蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。
三、探究、繪制：
1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發一幅不同的作品，有對印的方法作的）
學生以小組為單位自主、探究學習，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發。
以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結合演示進行，教師可協助完成。）
教師予以小結。
2、繪制：
學生制作，教師巡視輔導。注意衛生。
四、點評：
請學生說自己喜歡的作品，成功的經驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結合。
五、感受、飛舞：
放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛生。
第二課時
一、朗誦導入：
由學生朗誦童謠《蝴蝶飛》，
（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要。”）
將童謠所表現的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內容的理解和不同的想法以想象畫的創作形式表現出來。（激發學生的興趣）
二、欣賞圖片：
1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學生對蝴蝶的不同形狀有一個更深入的了解。
2、欣賞學生帶的圖片。感受蝴蝶的特點及美麗。
三、剪制蝴蝶：
1、請學生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學生注意到蝴蝶的不同形態，為下面的剪制作好準備。
2、復習：蝴蝶的外形特點——對稱。
3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵學生暢所欲言，發現對折的剪制方法）
4、學生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。
5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）
教師演示?；y不必有太多拘謹，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰?，注意美觀。
四、學生作業：
學生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛生。）
五、小結：
1、說自己最喜歡的作品及原因。
2、請大家認為制作好的學生說自己的制作經驗。
3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發學生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）
4、放《梁祝》，猜曲名，這首曲子使人聯想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運用學過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。
第15課這個地方有點怪
教學目標：
1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進行美化裝飾。
2、培養學生對自己生存環境的關心與熱愛之情。
教學重點、難點
1、引導學生想象，發展孩子們的求異思維。
2、引導學生如何畫出這個地方的“怪”。
教學準備：
1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。
2、構線筆、繪畫紙。
教學過程：
一、欣賞討論
1、出示作品
提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？
你如果是小畫家，你想把未來的家園設計成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？
2、示范教師范畫
提示：手套家，每個手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風景秀麗，又有許多果樹，隨時可以吃到美味的水果。是個幸福、快樂的家。
二、創作要求
你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學都知道你設計的未來的家園是什么樣子的，好嗎？
三、學生作畫，教師指導
1、鼓勵學生大膽設想，敢于嘗試。
2、提醒學生把畫畫紙畫滿。
3、指導學生能大膽畫。
