發布時間：2022-02-09 22:18:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課件制作實訓課總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】多媒體課件制作；任務驅動法；創新能力
《多媒體課件制作》是教育專業重要的技能課程。本門課程主要是為了提高師范生設計與制作教學課件的能力，培養學生的師范技能。結合師范專業學生畢業后大都從事教師這一職業，我們對《多媒體課件制作》這門課的教學目標、教學內容、教學方法及考核方式進行了一系列的改革并取得了一定的成效。
1．制定科學、合理、實際的教學目標，改革教學目標
多媒體課件制作課程改革的指導思想是探索新形勢下對多媒體課件制作的要求，開課目的是培養學生的教育技術技能，掌握多媒體課件的制作技術與實踐應用能力，教會學生獲取知識的手段、方法和途徑。通過實際調研，制定了以下的教學目標。
（1）通過教學設計，能夠撰寫腳本，并具有一定的創造性。
（2）能夠將課件所用到的各種素材進行收集、整理和編輯。
（3）能夠使用FLASH制作基本的模擬型課件。
（4）能夠運用所學知識，根據教學的需要，配合學科老師完成一個綜合多媒體課件的設計與制作。
2.以實用、夠用為導向，改革教學內容
我們以實用夠用、掌握技術為原則，整合選用的教材，精選并重點講解有代表性的各種類型動畫的制作，幫助學生從高深的技術學習和大量的代碼編寫工作中解放出來。一般傳統的教學均是以教材結構為主線，先講軟件的界面基本操作，再介紹各種工具的使用，然后是基礎動畫的創建，最后再講一些綜合實例。而我們根據教學目標將教學內容分為10個任務。完成上述的教學內容后，讓每個學生結合幼兒園或小學現行課程的要求配合學科老師實訓并完成綜合課件的制作。
3.運用任務驅動，改革教學方法
任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，所謂“任務驅動”就是在教學過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞一個個典型“任務”為中心，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，通過積極主動的完成每一個任務，進行自主探索和互動協作的學習，并能引導學生產生一種主動學習的教學活動。它強調知識和技能的傳授應以完成典型“任務”為主，通過完成任務來學習知識。在完成任務的同時，可以培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導學生發現問題、思考問題以及尋找解決問題的方法。學生在完成任務的過程中始終處于學習的主體地位，而教師的角色是學習情景的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。
下面以“天體運動”任務為例，簡述如何設計教學任務與教學環節。
3.1《多媒體課件制作》教學任務的設計
在教學進度計劃中分出一個個的課時任務，通過這些“任務”來體現總的學習目標。由于任務是由學生完成的，所以要從學生的實際情況出發來設計任務。將總體目標分為知識目標和操技能目標并層次化，對知識目標一般可以采用“了解、理解、掌握”三個層次。對技能目標一般可以采用“初步學會、學會、熟練”三個層次。
3.1.1分析教學對象和教學內容
學生在學習本章之前已經學過前面的基礎知識，例如，幀的定義、分類和使用，圖層的定義和使用，以及如何設置動作補間動畫。這一任務的教學內容：引導層動畫的制作。主要知識點為：動動引導層概念，對象的基線調整到路徑，一個引導層同時引導多個動畫，封閉圖形引導層動畫的制作。
3.1.2確定教學目標
總教學目標：學生能獨立或合作查找資料，寫出腳本，制作一個太陽自轉，月亮及地球圍繞太陽公轉的的Fhsh教學課件，同時掌握和了解相關的理論知識。中等目標：根據教師提供的素材制作兩個紙飛機分別按順時針與逆時針方向環繞同一個橢圓形軌道飛行的動畫。較高目標：發揮創造性思維，利用所學的知識改進課件，以達到進一步優化課件，多角度的提高教學效率，增強教學效果的目的。
3.1.3將教學目標細化為任務
①知識目標:
任務l：理解引導層和被引導層。
任務2：掌握使對象的基線調整到運動路徑。
任務3：掌握一個引導層同時引導多個被引導層。
任務4：掌握封閉形引導層路徑的制作
②技能目標:
任務l：根據所給素材，詳細構思課件的結構，形成課件的整體思路。
任務3：學會引導層動畫的制作
3.2《多媒體課件制作》教學環節的設計
3.2.1設計情境，提出任務
設計任務情境目的在于提出任務，從而把學生的注意力引到課堂上來，調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，加深學生對任務的理解，明確完成任務所包含的學習目標。
3.2.2剖析任務，找出問題
給出以上任務后，與學生共同討論完成任務需要解決哪些問題。老師引導提問這個課件中用到的方法，哪些是以前學過的?哪些是沒學過的?學生不可能把所有問題都一次提出，對于任務中的一些問題，學生只有在實踐過程中才可能發現和提出，教師要不斷啟發學生聯系以前所學相關知識，找出解決問題的方法。
3.2.3針對問題，講解難點
對于學生在分析任務時發現的問題，要積極引導學生找出解決問題的辦法，形成解決問題的思路和計劃。
3.2.4主動探索，完成任務
在解決問題的過程中，要求每個學生理解教師對任務的設計思路和完成的方法技巧，觀看課件實例作品，鼓勵學生積極主動實踐，讓學生創造性地發揮，通過通力合作、共同討論等方式，在完成任務的過程中，使他們在使用中體會、感受和領悟，不斷獲取新的知識營養，增強解決問題的本領，使知識內化為學生個人的能力。
3.2.5檢查結果，總結評價
由于前面幾個過程教師的精力花在引導上，學生的精力花在動手實踐上，必然會出現因學生個體學習能力差異而導致在同一學習內容中掌握的知識不同的情況，容易造成學生兩極分化。這時就需要教師及時地總結和激勵。首先，對學生操作中應注意的問題和路徑的使用方法和技巧進行總結，多肯定學生并給予中肯的評價。并讓學生自己總結在完成任務的過程中的心得體會、使用方法和技巧；其次，完成自評、互評和師評，學生通過真實實例作品的創作學會學習和合作，體驗成功；最后，要拓展學習知識的應用空間，激發學生在看別人的作品或方法之后涌起再度嘗試的欲望，使基礎好的同學主動參與探索與創新，將學習興趣的維持延續到課外。
4.注重實踐能力，改革考核方法
學期初的第一節課向學生告知課程所采用的考評方法，其中出勤占10%，平時表現及提問占10%，每節課的過程性任務作業占40%，最后的終結性綜合課件制作占40%。評分的基本標準為：從科學性、教育性、技術性、藝術性、創新性，體現現代教育思想，探索新的教學模式。特別要強調學生可以從網上下載部分資料，但不能超過整個內容的40％，并且要聲明出處，要注意版權。提倡原創性。
經過教學實踐表明，我們對該課程的改革，加速了學生對多媒體課件制作知識的學習，激活了學生創新潛能、激發了學生創新欲望、增長了學生創新能力。學生的學習容量遠遠超過傳統教學的知識量，學生在學習這門課程課后具備較強的課件制作能力。 [科]
【參考文獻】
[關鍵詞]化學教師；教師職業技能；體系構建；模式
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03
一、問題的提出
教師職業技能對于師范生來說，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業生涯專業規劃和發展的出發點。根據當前國考的要求，調查化學專業教師入崗前的教師職業技能的情況，對于分析高校化學專業師范生的專業技能訓練內容與發展目的，都具有不可小覷的實際意義。
我國的學術界以及各大高校，對關于教師職業技能的理論與實踐的研究和思考已經逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學改革中，發現目前本校化學專業教師職業技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學、化學教學技能訓練和校內實訓項目等課程中融入了一些有關教師職業技能如板書、教學設計、模擬上課、聽課與評課、說課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓練體系。[1]本文希望能通過現行教師職業技能類[摘 要]擁有突出的教師職業技能對于一名師范生來說，是進入教師職業的敲門磚，是教師專業化發展的根基。但在當前國考的背景下，在深化高等教育教學改革中，課題組發現化學專業目前教師職業技能類課程還不夠完善。課題組通過結合溫州大學化學專業師范生的教師職業技能學習現狀，對化學專業教師職業技能學習內容進行總結和分類，形成基本框架，初步構建中學化學教師職業技能訓練體系，目的在于提升師范生的教師素養。
[關鍵詞]化學教師；教師職業技能；體系構建；模式
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實施中存在的問題，在現有政策與文獻的指導下，提出一種有效提高化學專業教師職業技能訓練的模式。
二、化學教師職業技能訓練內容框架構建
結合《高等師范學校學生的教師專業技能訓練大綱（試行）》精神和溫州大學化學師范專業教學的實際，制訂了溫州大學化學師范專業教師職業技能訓練初步的實施方案。
國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》中指出普通話和口語表達，書寫規范漢字和書面表達，教學工作，班主任工作技能等四部分內容是當代師范生在高校的教師職業技能訓練中的必修模塊。[2]在該文件的指導下，聯系新課程要求和本校師范生技能訓練的真實狀況，總結得出，化學專業師范生的教師基礎技能訓練內容應從四個方向來考慮，這四個內容為：教師表達技能，教學輔助技能，教學設計技能，教學評價技能。[3]根據上述情況可以大致繪制出對化學專業師范生的教師職業技能的分類框架圖。
三、化學教師職業技能訓練項目和內容
（一）教師表達技能
將教師表達技能從即興演講和說課兩個項目進行訓練，一方面是考慮到部分地區的教師招聘中要考核教師的說課能力以及教師的表達能力，另一方面說課的訓練是幫助高校師范生盡早熟悉對教學的設計，即興演講的訓練則能夠激發師范生對教學中多方面的思考。
項目一 即興演講
教學目的：了解化學教師在教學中遇到的情境命題類型；掌握通過口語將思維能力、知識學問和道德情操綜合表達出來的技能。
教學要求：能夠在規定時間內（3～5分鐘）針對命題流利、有條理地表_出觀點。
教學時數 ：16
主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。
教學內容舉例：
（1）教師品德評議類
學生小紅闡述：“當家長給化學教師范老師送了禮，他便十分關注我的化學學習情況。一旦家長不送了，他就對我的學習并不是十分關心。”
問題：你對此有何看法？
（2）教學方法探討類
一次化學課上，林老師在黑板上畫了一個氨氣的噴泉實驗裝置圖，開始講解氨氣的性質，分析實驗現象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質，并在黑板上書寫了化學方程式，同學們也基本上掌握了氨的性質。而此教學方式引起了部分學生的不滿，他們質疑這種類型的化學課為什么不做實驗。
問題：倘若你是這位林老師，你會如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學課程的教學方式？
（3）教育理念認識類
結合教學實踐，談談你對“教學相長”的理解。
（4）課堂機智處理類
課前，一位教師進入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長相的缺陷畫像，在班級引發了一陣嘩然。
問題：遇到類似的狀況，你認為教師應如何應對教學中的突發事件？
項目二 說課
教學目的：清楚說課的特征、形式和內容，掌握說課的技能。
教學要求：學習說課的特征、形式和內容，依據化學教學科學理論、教材和教學大綱以及教學對象的具體情況，對特定課題進行說課訓練。
教學時數：16
主要設備：微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）。
教學內容舉例：
（1）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質與應用”
（2）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”
（3）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”
（4）說課訓練內容：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應速率”
（二）教學輔助技能
教學輔助技能，應該從板書和多媒體課件制作兩個方向訓練，化學學科的專業性和獨特性主要體現在化學用語（如元素符號、化學式、化學方程式和化學圖式等）和實驗上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業性課件是對化學專業師范生應用輔助教學技能的考驗。
項目三 板書
教學目的：通過訓練，進一步提高課堂板書技能的水平。
教學要求：根據特定內容在規定時間內進行板書訓練，熟練運用提綱式、問答式、表格式、 圖式式、 計算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]
教學時數： 16
主要設備：教室（黑板、粉筆等）。
教學內容舉例：
（1）化學方程式訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉化”。
課題2：《化學》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。
（2）化學裝置板畫訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學能與電能的轉化”。
課題2：氨氣的噴泉實驗。
（3）物質性質學習訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”。
課題2：《化學》（蘇教版必修一）“氯氣的性質”。
（4）理論概念學習訓練
課題1：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應中的熱量”。
課題2：《化學》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。
目四 課件制作
教學目的：靈活熟練運用多媒體，提高課件制作的能力。
教學要求：根據一定的教學計劃，在規定時間內（60min左右）熟練應用多媒體，收集合適的素材來完成不同課型的化學課件制作。[5]
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
（三）教學設計技能
教學設計技能是指教師將個人備課，課堂實踐緊密聯系在一起的能力，是課前對教學內容的透徹分析以及通過設計表現在課堂上的傳授能力，是對課堂上發揮學生主體性的保證。教學設計和模擬上課兩個項目自然被考慮在教學設計技能訓練中。
項目五 教學設計
教學目的： 清楚完整的教學設計所包含的內容；掌握進行化學教學設計的能力。
教學要求：結合教材與教學對象的特點，在規定時間內（60min左右）將教學諸要素有序安排，確定合適的教學設想和計劃。
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
項目六 模擬上課
教學目的：清楚模擬上課的形式和特點，能夠將個人備課、上課技能與教學研究緊密結合于模擬上課中。
教學要求：在一定的準備時間內，根據內容進行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項目五中已完成的課件）
教學時數： 16
主要設備： 微格教室（電腦、攝像機、投影儀、幕布、音響設備等）
教學內容舉例：
（1）物質知識課：《化學》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質與作用”
（2）物質知識課：《化學》（蘇教版必修二）“乙醇”
（3）理論知識課：《化學》（蘇教版必修二）“化學反應限度”
（4）知識梳理課：《化學》（蘇教版選修五）“有機化學基礎”復習課
（四）教學評價技能
教學評價技能包括從學生學習的評價和對教師教學的評價兩個方面，那么該技能訓練內容就包括試卷命題和評課兩個項目。評課的學習可以定向地對視頻課堂進行評價，熟練后再讓師范生自主綜合評價。試卷命題的教學重點則側重于師范生對選題和編題的訓練。
項目七 評課
教學目的：清楚評課的形式和內容，正確把握化學課堂的評課價值取向，掌握評課的技能。
教學要求：針對視頻聽課，進行現場口頭評課訓練和評課稿的撰寫訓練。
教學時數： 16
主要設備：教室
教學內容舉例：
分四次分別選擇不同課型的視頻進行觀摩，完成下列相關任務。
（1）觀看一節完整化學課堂的視頻
分別從教師整體素養、教學目標、教材內容處理、教學程序、教學方法與手段和教學效果方面等方面進行點評。
（2）撰寫一則完整的評課稿
項目八 命題
教學目的：清楚命題的測試目的和意義；通過訓練，提高化學命題能力。
教學要求：依據新課程標準和現行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結構合理、內容科學正確、難度適中、 有較高檢測度和區分度的試題。[6]
教學時數： 16
主要設備：計算機
教學內容舉例：
（1） 同步測試：《化學》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續發展”測試卷
（2）專項匯編：《化學》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓練卷
（3）期末/期中測試：《化學》（蘇教版必修二）期末測試卷
（4）學業考試：根據學業考試范圍和要求，出一份高中化學學業考試模擬卷
（五）考核制度
1.每個項目在不同的學期分別進行，獨立考核。成績評定由導師評價、學生互評和學生自評綜合決定。評分根據百分制，導師評價占60%，學生互評占20%，學生自評占20%。每項成績最終根據分數來評定等級，分為優（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。
2.無故不參加訓練或者多次不參加訓練的學生，該項目成績直接做不合格處理。
四、結語
本次研究主要通過文獻、調查和訪談分析了我學院目前師范生的教師技能現狀，再配合學校開設的相關教師教育類必修、選修課程和化學專業的相關專業課程，構建了一套化學專業教師技能訓練模式。考慮到學生從第6學期開始要參加教育實習、教師資格證考試，后續還有畢業論文、專業實習、編制考試等任務，以上所涉及的教師職業技能類課程分別在第2-5學期開設，每個學期兩個項目。本研究所構建的化學專業教師業技能模式已在2014級化學本科班進行了部分實踐，2015級化學本科班也剛剛開始實踐，其教學效果仍需要得到進一步實證研究的支持。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李慶春.新時期師范生的教師技能訓練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.
[2] 何其國.淺談師范生如何做好微格教學實訓[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013（4）：29-30.
[3] 張緯.簡論物理學專業學生的教師職業技能訓練[J].西北民族大學學報（自然科學版），2003（2）：86.
[4] 劉瑞章，王成江.化學教學中的板書設計[J].臨沂師專學報，1998（3）：91-93.
一、多媒體技術在農林專業教學中應用的優點
（1）多媒體教學增強了教學的形象化和直觀性。多媒體課件以形象化教學，彌補了傳統教學的不足，并以動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形等特點，使枯燥而又抽象的知識變得生動具體，給學生一個良好的視覺環境，提高學習積極性。例如：在講授農林專業基礎課《生命科學基礎》時，植物根莖的次生結構的形成與各部分的構成，學生理解起來比較困難，通過多媒體使用增強了學生的學習興趣，同時使學生對植物根莖的次生結構有了系統直觀的認識。
（2）多媒體教學提高了實訓教學的效率、質量。農林專業本身具有農時性強，同時有些實驗實訓受現有設備和條件制約性強的特點。利用多媒體課件，可以比較真實地再現農林專業課程中所涉及的實驗過程、實驗現象，使學生通過多媒體課件看到植物的生理活動，同時也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。雖然多媒體課件有許多優點，但在應用中一定要做到合理、必要，否則就會適得其反。
二、多媒體技術在農林專業教學使用中應注意的問題
（1）適當地書寫板書，多媒體教學與傳統教學并重。系統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，掌握規律時頭腦中進行認知活動的外部支撐點，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，在運用多媒體課件教學時，應注意與板書密切配合。例如：《生命科學基礎》連鎖定律中交換律的計算，通過板書，讓學生掌握解題的思路和運算過程。
（2）精心準備，提高課件制作質量。課件是教師的“教案”，它與傳統教學一樣，必須考慮教材和學生的實際，明確每節課的教學目標，配合教師突出教學重點和難點，使學生在輕松的教學氛圍中學到知識。如：棉花果枝與葉枝，先打出圖片，然后讓學生總結二者的區別，進而分組討論果枝和葉枝對棉花產量的影響及管理措施。
（3）加強師生交流，提高教學質量。多媒體應該是教師活動的延伸，電腦的“人機交互”不能代替師生情感交流的“人際對話”。多媒體課堂上，教師應盡量多地關注學生情感方面的變化，善于根據學生情緒的變化發現教學中的問題、及時調整教學方法、調節教學進度，正確判斷教學效果。例如：筆者講授《農業生產基礎》中拖拉機的使用時，大多數男同學使用過拖拉機或騎過摩托，就讓他們先講如何使用，再來看正確的操作。這樣調動了學生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛。
一、教學方面
在20xx年，我先后承擔了07級xx專業《xxx》和06級xx、xx管理及06級與05級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統”不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務會計”的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在“會計信息系統”的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了06級的獨立操作實驗指導任務，在20xx年暑期帶領06級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任08級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
成本會計課程開設之前需要學生要有一定的基礎會計、財務會計課程功底，但是畢竟成本會計自身具有較強的綜合性，對于大多數學生來說，要想很好地掌握成本會計知識與技能是比較困難的.而目前成本會計教學還是注重對學生考試能力的培養，忽視了對學生進行制造業生產的直觀了解和認識的培養，影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用，導致學生覺得自己所學知識很難適應實際工作的要求，學不能致用.歸結起來成本會計教學存在的問題具體表現在以下幾個方面.
（1）理論教學與實踐脫節
盡管成本會計課程學習之前，學生已經有了一定的基礎會計、財務會計等相關課程的知識功底，但是成本會計實踐性強，學生因未直接從事過企業成本核算的實際工作，缺乏對企業生產的直觀認識和了解，理論和實踐分離，導致學生從成本會計中學到的不是一種實用技術，而是純粹數學的計算方法，以致學生畢業后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從.
（2）教學模式相對單一
且比較陳舊.目前大部分成本會計的教學仍然采用傳統的教學模式：課上教師講授為主，課下學生練習為輔.教師只偏重理論的講授，對各種費用的分配方法進行詳盡的講解，忽視了學生切身感受實踐的過程.學生對成本會計課程的直面感覺就是要面對大量枯燥的公式以及表格數據的計算等.學生通過課堂的理論學習，掌握了很多的成本計算程序和方法，而對于這些知識之間如何形成關系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知.
（3）教學手段比較落后
不能滿足成本核算實際工作的需要.成本會計教學內容有其特殊性，從要素費用分配到完工產品成本的計算，都會涉及到很多的數據、公式、表格等.成本的具體核算流程必須要通過成本數據的勾稽關系來反映，而這些數據在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映.對待成本會計這種樹狀的非線性知識體系，很多教師在教學過程中就覺得難以適從.板書效果雖然好，但是占用大量時間.一味地從書本上針對表格解釋某些數據的關系及其來源，前后翻書查找，學生聽起來乏味，教學效果比較差.盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學，但是卻很難在教學課件上體現出成本核算數據前后的勾稽關系，效果也不是很好.
（4）實踐教學形式缺乏
成本會計實踐教學形式主要有模擬實驗和專業綜合實訓等形式.這些實踐教學形式往往是模塊練習，每個模塊各成體系，各模塊之間缺少必要的聯系，與實際工作也存在很大的差別，缺乏真實業務往來的立體感，導致成本會計實踐教學形式與實際工作需要脫鉤.
（5）教師實踐經驗不足
大部分會計專業教師是從學校到學校，沒有接觸過實際工作，理論上是行家，但很難把理論和實務有機地聯系起來，也只能就課本將課本，很難將課本知識與實際工作相聯系，使得實踐教學缺乏生動感、新鮮感和真實感.
2成本會計教學方法改進建議
（1）利用問題和案例的導入
第一堂課激發學生學習該課程的興趣.雖然學生之前已經具備了基礎會計、財務會計等專業課程的知識，但是面對成本會計公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解的特點，很多學生先入為主的就認為成本會計很難學，存在畏懼感.因此為了克服學生的這種畏懼感，激發學生學習的興趣，筆者第一堂課不是一上來就直奔主題，講成本會計的概念、特點等內容，而是設置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進行啟法式、引導式的提問.比如問：“我正在使用的這臺電腦是如何制造出來的？生產中都有哪些耗費？”、“我們身上穿的衣服經過了哪些步驟才生產出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學生進行互動探討，增加學生對成本會計的感性認識，并進而自然引出成本會計教學的基本問題.這樣的環節不僅活躍了課堂氛圍，而且打消了學生的畏懼情緒，激發了學生對這門課的學習興趣，為以后學習打好基礎.
（2）培養和提高成本會計教師的多媒體課件制作能力
提高上課效率.成本會計授課內容具有較強的綜合性，公式和表格都很多，數據的處理計算過程較復雜，成本核算數據前后存在勾稽關系，因此傳統教學模式已經不能滿足成本會計教學的要求，大大影響了學生課堂學習的效果.因此成本會計教師應進行多媒體課件制作訓練，這樣教師通過精心制作多媒體課件可以將成本計算過程中的數據的前后勾稽關系完整地展示給學生，這樣成本教學內容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表.而且由于成本會計課程核心內容具有較強的穩定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率和效果，同時也為教師以后的教學減輕了一定的工作量.
（3）善于總結規律
將枯燥難記的公式變成有趣的口訣.成本會計的計算公式多、方法多，學生在學習和應用過程中很容易混淆導致出錯.因此筆者針對成本會計的知識體系、邏輯聯系等來總結規律，將復雜枯燥的公式和方法進行講解.比如輔助生產費用的直接分配法的口訣總結為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調動了學生學習成本會計的積極性，增強了學習的信心.
（4）構建成本會計課程實踐教學體系
完善成本會計模擬實驗教學環節.一方面，在教學過程中構建實踐教學體系，注重對學生進行分角色實踐模擬的訓練，培養學生不同角色的知識能力和應用能力.這樣學生就可以將所學成本會計內容進行整合聯系，以適應不同崗位的需要，更快的適應實際工作后的崗位能力的要求.另一方面應主動加強與企事業單位的合作，建設教學實習基地，能夠提供給學生真正接觸實際工作的實習機會，讓學生將所學知識和實際工作聯系起來.
（5）加強會計教師實踐能力的培養
【關鍵詞】photoshop 實踐教學 改革措施
《photoshop》課程是一門應用性極強的課程，主要是計算機各專業的必修課，在數碼時代的今天，越來越多的行業需要這門技術。掌握這種技術的關鍵在于實踐操作環節，而傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐， 教學方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實踐教學經驗出發，對如何進行《photoshop》課程改革進行了積極探索。
一、高職高專《photoshop》課程教學實踐中存在的問題
《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術設計類專業的必修課程之一，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學已達到一定效果，但筆者認為還是存在著一些問題。
（一）教學主體的認識問題。在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。
（二）理論與實踐課時分配問題。在傳統的教學過程中，理論時間分配偏多，實踐時間分配偏少。因此理論教學要盡量精簡，將時間用于實踐創作。
（三）教學內容存在的問題。傳統的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性，而且課堂案例與市場需求有一定的偏差，所以要盡量以行業實踐案例為指導。
（四）上機實訓的問題。在傳統上機實訓課中，訓練內容過分偏重于基礎訓練，主要以“模仿”為主，主要依據教師詳細講解、操作示范的內容，學生 “依樣畫葫蘆”進行訓練，沒有自我創意。
（五）考評方法的改革及創新意識不足的問題。需要改進教學方法、更新教材內容、加強教學方法、手段的先進性，增進教學趣味性，培養學生的創新意識，充分調動專業學生學習的積極性。
二、《photoshop》課程的具體改革措施
為了讓學生更好地掌握該課程，進而提高教學質量，為此對《photoshop》課程在長期教學實踐中存在的問題與不足，特提出了以下五條改革措施。
（一）改變教學思想，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想
在高等職業教育中，學生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在掌握基本知識和技能的基礎上，重點進行知識和技能的應用和創新。
（二）理論課和實訓課課時分配改革
本著高職院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度。重點培養學生的photoshop職業技能，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與應用相結合，強化技能訓練。將理論課和實訓課時間分配比例可以調成1∶2；
（三）《photoshop》課堂教學改革
1.教學內容的設計優化，利用現代多媒體進行案例教學
在教學內容上，精心設計教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動，教學效果更理想。為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。
在教學方法上，精心設計教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯系實際，將抽象的問題形象化、具體化，案例法能將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。
2．采用項目驅動教學法，讓課堂與市場需求更貼近，為學生就業奠定基礎
項目驅動教學中的項目要與市場需求相貼近。加大行業實際案例的比例，有效的調動起學生的積極性。教師應該根據教學內容安排好這些任務的多少及順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。
（四）學生上機實訓改革
1. 采用分段式上機實訓方式
根據教學需要調整教學內容，采用分段式實訓方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。
（1） 入門階段。首先教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。
（2）提高階段。學生經過入門階段后，普遍存在的問題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創作思路，這就需要進行大量的模仿創作。模仿初期，搜集有詳細步驟和參數設置說明的經典案例練習。此后繼續進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數說明。當模仿學習達到一定程度后，看到廣告、logo、海報等，不需要提示就會想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應當先做什么后做什么，并能夠用所學知識將其模仿實現，并可以通過方法完成。
（3）自我創意階段。模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入自我創意階段。《photoshop》教學的最終目的還是要能自己設計作品。在該階段，讓學生分小組參加各種設計賽事，插畫、海報、設計廣告、logo等，這樣學生可以學到完整的設計制作流程，增進團隊精神，升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神又要有獨立思考的能力，調整自己，提高創作水平。
2.從實踐教學過程中，善于從學生的生活實際中挖掘“例子”， 并學以致用
圍繞如何用photoshop處理數碼照片這一主題設計教學內容。可以安排如何處理曝光不足的照片，如何消除照片中的紅眼，以及調整偏色照片和制作藝術照等內容。學生覺得知識能幫他們解決生活中的實際問題，會表現出極大的學習興趣和熱情，體驗到自主學習帶來的成就感。
（五）采用多元化的評價方式
在評價體系的改革方面，從考試、考證相結合的考核體系，逐步過渡到“以上機考試和項目作品為主。”的應用型、技能型考評體系。主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式，并且結合學生的各課程模塊分階段考核成績，綜合評定教學效果和質量。以“評”促“學”，有利于學生信息素養的全面養成。
三、總結
本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了目前高職高專院校《photoshop》課程實踐教學存在的主要問題，并根據高職高專培養的目標，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、上機實訓、評價方法等多個方面提出了改革的措施。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。
【參考文獻】
1.在教學內容上采用選擇模式，因材施教
在職業學校中有不同的授課班級，基礎也不同，這就決定了我在教學過程中必須采用選擇教學模式。于是我在每學期開學之初根據不同專業的要求，列出稅收所有的章節，以“實用、創新、適度”為原則，將自己與學生的“自選”緊密聯系在一起，與學生一道勾選適合自己的專業發展要求。通常會計專業著重以流轉稅制下的增值稅、消費稅、關稅和所得稅制下的個人所得稅和企業所得稅為主，而社區管理專業以流轉稅下增值稅和所得稅中個人所得稅、行為稅制下城市維護建設稅、印花稅、車輛購置稅以及財產稅制下房產稅為主。同時增加課堂實訓為輔的教學模式，例如，講授“個人所得稅”時，增加兩節以個人所得稅的涉稅實務為內容的實訓課。課程安排如下：以任課老師為實訓指導，找出2人分別模擬公司負責人、稅收機關。將學生再分為6～8人一組，每組選派二名擔任總經理和辦稅員，具體步驟：①由學生自由組合成立模擬公司，②由學組自編模擬不同個人所得稅的實際情境，③課堂演示并計算正確的應納個人所得稅稅額。整個實訓讓學生集體參與，既了解個人所得稅相關知識，又體驗了納稅人的光榮，增強納稅意識。故學生通過這樣因材施教的模式，掌握了基本稅收知識，又鍛煉了動手能力，學會真正解決生活中的實踐問題。
2.在教案上采用創新模式，溫故知新
在傳統的備課中，既要有上述實訓創作課的教案，還得有超強的PPT展示，甚至是動漫設計。為此，向年輕教師拜師學藝，苦學電腦知識，熟悉各種課件制作，甚至是微課視頻的錄入都是十分必要的。例如，在講述消費稅時，我親手制作“化妝品”微視頻，自拍自演，且配有粵語、四川方言、湖南方言奉勸學生們：“盡可能少用化妝品，青春自然美，不然你們已經是納稅大戶了呢！”當然，在眾多創新模式教學下，還是不能忘了“溫故”功夫，傳統的課堂講授模式還得穿插在其中，把稅收的知識點融合在時事新聞中，再把自己精心準備的視頻或音頻以及圖片注入課件PPT中，學生在視覺上煥然一新，情緒高昂，氣氛活躍，課堂內容自然就被學生心悅誠服地吸收了。
2014年，一種由埃及伊蚊和白紋伊蚊傳播的登革熱悄然而至，廣東處于亞熱帶地區，且該病毒目前尚無特效治療方法。一時間大家談“蚊”色變。為此我抓住機會把預防措施和稅收緊密聯系在一起，事先做好教育案例一起帶到課堂，教育案例本是班主任工作內容，引申到專業課堂教學實屬我的一大創新。例如，在鏟除孳生場所環節中，可在盆栽植物邊撒上少許食鹽，食鹽屬于資源稅的征稅范圍。在消滅成蚊環節中，利用電蚊拍、滅蚊燈、蚊香滅蚊，這些又是增值稅的范疇。在注意個人防護和良好的衛生習慣環節中，汗臭和香水能吸引蚊子，香水是消費稅的征稅范圍。以上三個環節既是預防登革熱的預防方法，我又將稅收相關知識融入教學中。將這些材料整合成教育案例，既可以在班會課當做資料，又可以在專業課堂上用于教學，兩全其美。
3.在教學檢測上采用靈活模式，自主探究
近兩年來，我自己完全改變原來練習冊模式，采用靈活的模式。何謂靈活，就是作業形式靈活多樣。首先是書本的概念以及需要掌握的知識點采用抄寫方式寫在練習本上，這是必選模式，接著融合書后練習冊或習題集的作業，因題量大，這里為選做模式，最后是實際應用作業題，這里為大作業，要求利用圖書館、閱覽室、電子閱覽室、手機上網等方式收集最新的關于稅收信息，以小組為單位，自己制作PPT，在第二天課堂十分鐘時展示成果。這樣的大作業非常新穎，學生表現非常積極，查找資料，摘抄來自各行各業的新聞。其中不少有價值的信息都被我收入“教學錦囊”中，當然這些學生講師我評價為了優秀作業。稅收課程和他們查找資料的熱情成正比，形成了周而復始的良性循環。課堂氣氛高昂，也為我提供了絕妙的教學效果。另外就是，我們每半學期還有大型的話劇展示，更能突出“靈活”教學模式。話劇是學生自編自演，自己寫劇本，自己找好角色扮演，現場表演。目前完成的話劇有《神奇鞋墊稅負轉嫁》《阿Q個稅記》《我是口紅》《李白夢游無稅國》等，這些話劇表演中，有學生幽默風趣的表演，又有與稅收每個稅種相關的專業知識，從而使教師更了解學生，更有利于改善自己的教學模式。學生們在這種作業模式下也受益匪淺，增強理論，聯系實踐，學以致用。
關鍵詞 畢業設計 針對性 靈活性 科學性
高職學院的畢業設計，既是畢業生對所學知識與技能進行總結與提升的重要環節，又是畢業生在就業前一次職業鍛煉的機會，但當前高職學院畢業設計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業生迫于就業壓力而忙于找工作，對畢業設計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業設計與學生就業的實際相結合，設計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調動學生的積極性，從而使畢業設計的質量難以保證。因此，高職學院畢業設計的改革勢在必行，本文以該院數控專業的畢業設計為例，闡述了對畢業設計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。
一、畢業設計的選題應具有針對性
高職學院培養的是技術應用型人材，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業設計與學生就業的實際相結合，畢業設計的選題就應具有鮮明的針對性。要充分體現這一點，我們認為應做好下列三個方面的工作：
1、要充分了解學生的就業實際。高職生的培養是以就業為導向，向社會輸送工作一線的專業技術人員，在包括畢業設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業方向隨著時間的推移、就業地區的不同，對某專業人材的需求量、具體工作和要求都是動態變化的。要充分了解學生的就業實際，就要對近一、兩年畢業生的就業情況進行跟蹤調查。例如，近年來，數控技術專業被公認為是個熱門專業，但各個地區對該專業人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經濟發達地區需要較多的數控加工人員和一部分數控設備維修人員；經濟欠發達的內地，數控加工起步較晚，數控設備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔任職工初、中級培訓的實訓（實習）指導人員，以幫助單位發展數控技術。掌握了這些具體情況，我們的題目設計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學生，使學生能根據自己的就業設想進行選題，從而提高了他們的積極性。
2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學院過去的畢業設計，強調的是畢業生要對所學知識進行全面總結，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設計任務，但學生受益不多。從學生的就業實際來設計題目，能使畢業生在就業前經歷一次職業鍛煉，這當然比總結知識更有意義。例如，我院的數控技術專業的畢業設計，就是結合學生的就業實際，分別設計了數控加工方向、數控設備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學生歡迎的。
題目難易程度要適宜，是指要根據高職生的特點來確定具體要求。例如，數控加工的設計，我們除了要求學生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學生操作機床，按技術要求把零件制造出來。這樣既考查了學生對專業知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。
3、要允許學生自行擬定設計題目。在當前情況下，高職畢業生在課程結束后會立即進行生產崗位實習，一些學生在生產崗位上通過實踐，對一些技術問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業設計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業生。當然，高職畢業生自行擬定的畢業設計（論文）題目，對所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產需要的。作為專業指導教師，應在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結與拓展。
二、畢業設計的時間安排應具有靈活性
如前所述，高職畢業生在全部課程結束后就忙于找工作，而過去的畢業設計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業設計的質量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業設計主要是培養能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業技術上，“帶著問題學、活學活用”應該沒有錯。另外，高職畢業生是成年人，學習上比較自覺，因此，畢業設計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：
1、適時安排設計任務。總結以往的經驗，我們在數控技術專業進行了試點，我們在該專業三年制高職的第五個學期開學二個月后，即該專業學生已學完大部分專業課，剩余少量的專業課正在進行的同時，及時地安排了設計任務。根據學生的就業實際，題目分為數控加工、數控設備維修及多媒體課件制作等方面，學生自行選擇題目，教師根據實際進行綜合平衡，二周內就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業設計任務是有利的，除了上述“帶著問題學、活學活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數學生一方面學習情緒尚屬穩定，對漸行漸遠的學校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學習的主動性和積極性有所下降。此時結合學生就業實際的畢業設計的出現，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學習積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。
2、充分利用課余時間。過去的畢業設計，往往是在全部課程結束后，固定在一個時段全日進行，指導教師全程指導。而改革后的畢業設計，是在部分課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，這就要求學生要充分利用課余時間，而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業生，學校圖書館和計算機網絡中心一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料。對于數控專業畢業生，我們還全日開放了數控編程室和數控加工實訓中心，以便于學生設計和加工零件。當然，學生使用數控加工設備，要征得值班的實訓指導老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養了學生解決問題的能力，從而得到了學生的歡迎。
3、教師跟蹤指導。與傳統的畢業設計相比，改革后的畢業設計要求教師進行全程跟蹤指導。我們的具體做法是：按題目類型選派指導老師，先由指導老師召集全體學生，講述統一要求和注意事項。之后學生可根據自己的設計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導老師進行請教與匯報。這種做法，既培養了學生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責任心和業務能力。
三、畢業設計的成績評定應具有科學性
傳統的畢業設計，由于設計題目類型單一，教師跟班全程指導，對學生的情況比較了解，所以學生的畢業設計成績容易確定。改革后的畢業設計由于題目范圍比較寬，畢業設計的質量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導教師的考驗。我們認為要科學地的評定學生的畢業設計的成績，應該做到如下三點：
1、堅持以質量為標準。改革后的畢業設計各類題目都有自己的特點，要堅持以質量為標準來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優質標準。例如，對數控加工方向的設計，我們規定學生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質量要符合圖紙上的技術要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數量的動畫設計等等。
2、適當考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業設計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業設計的成績，我們采用了在堅持以質量為標準的前題下，適當考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業設計持有積極態度的學生。
3、鼓勵創新意識。學生在畢業設計中，有時會出現屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外。對此，我們采用了及時與學生溝通，幫助他們認清在專業的范疇內，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責備。創新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。
四、結束語
總之，高職學院畢業設計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學院畢業設計的質量，培養高質量的技術應用型人才而共同努力。
參考文獻
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