發布時間：2023-02-09 04:07:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的提高教學質量的措施樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:成人；太極拳教學；問題；教學質量；措施
太極拳是一種合乎生理規律，輕松柔和的健身運動，被譽為21世紀人類的健康工程。許多研究表明，長期練習太極拳，對改善血液循環系統功能，預防骨質疏松，調節心理以及提高身體平衡能力和協調能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運動的今天，普及和推廣太極拳運動，運用太極拳健身理論調整學員的身心狀態、增進身心健康，是順應時代的要求。然而，由于太極拳自身的運動特點及傳統教學存在的問題，教學效果卻不理想。為此本文從提高教學質量入手，探求新的教學方法，利用有限的課堂教學時間，培養和維持學員學習太極拳的興趣，使教學逐步做到教師教太極拳到學員學太極拳再到學員自覺練習太極拳，直至學員養成終身體育的良好習慣。
一、培訓院校太極拳運動比其他運動項目更易普及
(一)運動量適宜。在學員健身活動中，太極拳以其舒緩輕柔的運動節奏，合理適宜的運動強度，能適應不同性別、年齡和體質的學員；且太極拳運動不同于其他運動方式（球類、田徑）運動耗能帶來緊張和疲勞，整個運動過程耗能極少，運動結束學員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無倦意。
(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓院校能提供給學員用于健身活動的場地和器材太少,且設備器材不能及時維護更新。許多學員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學員健身的積極性。而太極拳運動不受場地、器材的限制，不受時間、季節的限制，鍛煉方便，更符合學員健身需求。
(三)經濟實惠。目前中國人均食物消費支出占生活消費總支出的比重逐步降低，恩格爾系數已下降到46%，但仍然占相當比重，西部地區比重更大。學員對體育的投入受經濟收入的制約。太極拳運動無需花很大的經濟投入，不會給參與健身的學員帶來經濟壓力，是一個支出較小的運動項目。
(四)學員自身所具備的有利條件。培訓學員具有較高的文化水平和修養，有較為完善的人格和人生觀，在練習中能明拳理，善品位，易體會太極的內涵文化和深邃哲理，也易達到內外兼修的效果；其次學員有較強的健身意識，對傳統健身、養生文化也較熱愛；再有不少學員身體處于患病或亞健康狀態，不良的體質狀況使學員迫切需要一種鍛煉方式來增進健康、增強體質、愉悅身心，提高肌體適應自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強人的體質，又能調節人的心理和社會交往，符合學員身心發展的需要。
二、當前培訓院校太極拳教學存在的問題
(一)教學對象。學員來自全國或全省各地，學員之間的差異性較大。以處級任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質上差異也呈顯性表現。2.興趣、愛好不同。40以上的學員，處于中年時期，人體的各種生理機能由成熟穩定逐漸轉向衰退，是許多慢性疾病的萌發期，這部分學員能認識到太極拳這種鍛煉方法對身體的好處。相反40歲以下的學員，處于青壯年時期，是人一生中生命力最旺盛的時期。由于體質好，運動愛好廣泛，認為太極拳是中老年人的鍛煉項目，節奏太慢，對學習太極拳缺乏興趣。3.運動素質不同，對動作的協調和接受能力存在差異。
(二)教學組織形式。培訓院校一般教學組織形式是全班組織形式，通常稱班級授課制，這種教學組織形式是教師同時面對全班進行教學，所有學員每次的學習內容、學習進度及采用的教學行為是一樣的。這種組織形式缺點是忽略了學員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學員在學習起點和學習速度上的差異，易造成能力較好的學員不夠學，能
力較差的學員學不會的尷尬局面。
(三)教學方法。在太極拳教學中，教師經常采用的教學方法是教師在前面背對學員，邊示范邊講解動作名稱，教師領做，學員模仿。由于教學方法簡單，忽略了教學過程的雙邊性，沒有發揮學員的主動性，造成課堂教學氣氛不活躍。特別在學習之初，學員動作不會用力，沒有韻味，身體重心不會隨動作變化而移動時，這種教學方法更易使學員產生知難而退的惰性。
(四)教學進度。按常規該課程一般安排15課時，每個課時必須完成2-3式的教學內容。由于學員年齡偏大，體力、記憶力下降，運動持續時間不長。在短短50分鐘內，既要安排準備活動和放松活動時間，又要安排復習時間，還要安排學員必要的休息時間，這樣對于新授動作的練習時間相對較少，教學進度難以保證。目前健身課一周一次，有時因調課、學員考察，節假日休息等原因，課程間隔時間竟達2-3周。由于課程間隔較長，對于前次課的教學內容幾乎重新傳授，更難保證教學進度的完成。再有太極拳是一種需要經常練習的運動項目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時間的練習，勢必造成這次課的動作沒學會，上次課的動作已忘記的情況發生，即使每節課開始階段安排復習，也會因動作不熟或忘記而影響教學進程。
三、提高培訓院校太極拳教學的措施
(一)激發學習興趣提高學習主動性。美國心理學家桑代克曾經指出，影響成人學習的主要因素不是智力，而是成人的學習興趣、學習動機及其身體狀況等因素。興趣是促使學員主動學習的強大內驅力，是最好的老師。具體為：1.加強校園太極拳文化建設，組織學員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導中心和學習小組，使集體練習太極拳成為風尚。2.開設太極拳理論課，使學員了解太極拳對身心的鍛煉效果；有條件可外請體育專家、鍛煉有方的老領導、老壽星來校進行講學，談自己練習太極拳的感受和鍛煉效果，進一步激發學員的學習欲望。3.教師言傳身教，通過優美的示范吸引學員，動人的講解滿足學員，適當的表揚肯定學員，來提高學習的主動性。4.教學中講解動作的攻防含義，進行簡單的太極推手練習，來維持學員的學習興趣。
(二)運用各種組織形式，分組進行教學。課堂教學組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個別組織形式。在教學中，教師應最大限度地發揮各種組織形式的優點，并分組進行教學。1.按照學員的年齡結構分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學員的身體素質、興趣、愛好大致相同，對太極拳教學的接受能力也基本一致。2.按照學員的武術基礎分組。一般是參加過太極拳培訓的學員為一組，初學者為一組，這樣，教師能按照學員的武術基礎和需求進行教學，提高授課效果。3.按照運動素質分組。突破以教學行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學制時間相近的班級安排統一時間授課。通過調查問卷、身體素質測試，將學員按優、中、差分成三個層次，分別制定教學任務，有針對性地選擇練習內容和指導方法。另外，在學員對基本動作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長帶領下進行分組練習，教師可在各組巡回指導。還可以進行個別輔導，糾正學員在練習過程中的錯誤動作。
(三)改進教學方法提高教學效果
1.講解與示范相結合。（1）先示范，后講解。初學階段，在學員對太極拳運動有初步的理性認識后，教師應通過對全套動作的演練示范，進一步激發學員的學習興趣。示范時教師應做到動作準確規范、舒展大方、神形兼備，充分體現太極拳柔美、順暢、飄逸的特點，給學員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎上，講述動作要領、要求及完成方法，必要時再做一次示范，建立動作表象，加深學員對動作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動作時要利用太極拳本身動作，借用喻義名稱特點，用語言加以描述。講解同時進行示范，學員不僅加深對動作的印象，而且啟發想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學員經過一段時間的學習，在動作形成泛化階段，極易不自覺出現錯誤，這時教師一般先講解后示范。針對動作做技術性的分析，并運用正誤對比進行示范，防止學員產生錯誤的動力定型。（4）重點講解，重點示范。針對關鍵的技術環節重點講解，重點示范，反復演練，使動作達到自動化程度。
2.分解與完整相結合。分解教學和完整教學有機結合，其好處體現在（1）便于學員模仿，領會和記住動作要領。（2）有利于學習“定式”，使軀干、四肢所經過的路線和到達的部位正確。（3）教學時，可以使每個動作在那個姿勢上停下來，便于教師和學員之間相互檢查和糾正動作。（4）便于消除動作分解的痕跡，掌握太極拳的動作規律，體現太極拳的動作特點。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時兩腳向左側方連續移步，上下配合，連貫一致。教學中第一步先模仿手的動作，了解手的運動軌跡，先練習單手由內向外劃立圓，再練習兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉變，練習腿部側向移步；第三步過渡到上下肢的連貫配合，做整個“云手”動作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學過程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學，體會用力方向，路線、時機，再進行完整傳授，以加強該動作上下肢的協調配合，加深對動作特點、要求的認識，更好地保證學習效果。
3.名稱與口訣相結合。名稱教學是指在太極拳教學中，教師要求學員將所學的太極拳套路的動作名稱和順序記憶或背誦下來，并有意識地進行提問，便于對動作的記憶和學習。口訣教學是指將動作名稱及其運行路線的連貫過渡編成口訣，在教學中一邊教授動作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉體、虛步分手。名稱和口訣相結合，能促使學員記憶所學動作的名稱、順序、要領，并注意動作間轉換時的重心移動及手、腳的運行路線，提高對套路動作的記憶能力，形成動作表象，避免遺忘。
4.口令與音樂相結合。在教學中運用口令，能不斷刺激學員的感官，使腦內進行分析綜合而形成的暫時神經聯系得到充分強化，減少消退抑制，加深動作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現太極拳運動的松、柔、舒、緩的特點。初學階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉體撤―手，提膝屈―肘，退步錯―手，虛步推―掌。經過一段時間的學習，可采用數碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動作名稱。在教學中采用音樂，可通過音樂的表現，烘托太極拳動作的特點，渲染太極拳動作的動靜，使學員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強學員對太極拳的領悟力。在教學中將口令與音樂有效的結合，在動作形成泛化階段，為培養動作的整體感，應以聽口令為主，兼聽音樂；在動作形成分化階段，為使學員精神集中，做到節節貫通，一氣呵成，應以聽音樂為主，輔以口令；在動作形成自動化階段，為使整套動作流暢的演練下來，多采用音樂的伴奏，通過音樂調空動作的速度，通過音樂來幫助記憶。
(四)培養體育骨干，延伸教學領域。在教學中教師應充分發揮體育骨干優勢，規范其動作，有意識布置體育骨干課后幫助其他較差學員練習，延伸教學領域。另外在學習過程中，多采用現代化教學手段，將重點難點動作，通過錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現給學員；利用錄像把標準動作和學員的動作進行對比，便于學員感知動作要領和用力順序，提高動作質量，鞏固課堂效果。同時教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學員課后復習，消化已學過的內容，拓寬教學領域。
(五)注重課堂時間管理，提高課堂教學效率。課堂教學效率，實質上就是在單位時間內花費最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時間的利用率。①教師做好課前準備，精心設計教案；②教師按時上課，不遲到早退、不占用教學時間批評學員；③適時安排學員練習自練，注重效果，防止學員處于失控狀態。④語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。2.把握課堂教學的最佳時域。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時間段也是太極拳教學的最佳時域，對此教師必須很好的把握這一時域，精心設計教學方法，完成該節課的主要任務，解決該節課的關鍵問題。3.提高學員的專注率。專注率是指課堂時間內學員專注太極拳教學活動時間所占的百分比。①是要抓住可教時機及時施教，②是提高過渡時間效率，保障各項教學活動的順利銜接，③是提高學員學習時間效率。首先要求學員專注于學習活動，其次針對太極拳的技術特點，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學節奏，保證學員學習的高成功率。
參考文獻:
[1]施良方,崔允.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.325-327.
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關鍵詞：小學；計算機；教學
所謂計算機技術，是指在計算機領域中所使用的技術方法和技術手段，是各門學科的綜合技術。計算機技術不斷變化發展的時代社會而言具有較為重要的影響意義，準確使用計算機技術對我國現代化經濟的發展具有很大的幫助作用。計算機教學的順利開展有助于教學質量的提高，并促進學生綜合能力的不斷增強。通過本文對提高小學計算機教學質量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學方案，促進學生綜合能力的全面發展。
一、小學計算機教學的必要性意義
科學技術是第一生產力，科學技術的提高對我國未來的發展進程提供了一定的幫助和協調。計算機技術是隨著時代的發展而不斷演變而來的，代表著一個時代的重要形勢。同時也是一個國家彰顯魅力的重要標志之一。改革開放以來，我國開始重視學生整體素質的培養，處在各個階段的學生都應當加強自身能力，為我國未來作出貢獻。因此，小學計算機教學具有較為突出的意義，小學計算機教學旨在培養學生熟悉掌握計算機技術的相關操作方式，推動教學模式朝向信息化和現代化的方向繼續發展，計算機教學的順利開展有利于學生學習生活的極大豐富，推動學生素質教育的全面發展。
二、小學計算機教學存在的問題以及提高教學質量的有效措施
（一）小學計算機教學存在的問題
1.學校過于忽視計算機教學模式，沒有提供一定的支持。當今我國大部分學校不重視計算機這一教學模式，往往只是將計算機技術作為一門簡單的學習科目，老師講授的計算機技術所用時間不長，僅僅是注重學生簡單掌握，沒有為學生創造充分的條件予以深入研究，自然也就無法達到預期的效果，學校的教學系統并沒有將其作為重點科目，內容也只是泛泛講解，學生不會通過學校掌握更多的計算機知識，所學到的內容也只是停留在表面，甚至有的學校沒有認真履行計算機教學的規定課時要求。
2.老師缺乏豐富的計算機專業知識，自身能力存在缺陷。在小學計算機教學過程中，由于學校忽視計算機教學的種種因素，限制著計算機專業老師的整體培養，學校沒有更多將注意力轉向比較專業的計算機教師，只是通過一些專業基礎較差的老師進行計算C授課，最終造成計算機教學質量的嚴重下降，影響著正常計算機教學課程的良好發展。
3.缺乏有效的教學模式，教學方式有待完善。計算機教學本身缺乏學校和老師的重視，因此造成計算機教學缺乏有效的教學模式，計算機教學成為小學教學課程中一門可有可無的學科，所選用的教材內容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統性，導致計算機的教學模式過于保守和單一，無法符合當今時代的發展軌跡，學生的學習興趣極大下降，部分學生可能產生對計算機的厭惡心理，阻礙教學質量的充分發展。
（二）提高小學計算機教學質量的有效措施
計算機技術是我國關注的重點領域，對我國教育事業的整體發展具有十分重要的作用和價值。對我國小學生做好有效的計算機教學工作必須對其予以重視，為教學效果的極大發揮創造條件。針對計算機教學過程中存在的一系列問題，我們應當積極發揮自身的實踐研究能力，想出合理的解決對策，解決已有問題，促進教學質量的有效提高。
1.確定學生在計算機教學課堂的主體地位，重視學生計算機能力的培養。我國新課標改革之后，課堂主體由老師轉向了學生，學生成為教學課堂的主體人物，為此，老師在進行計算機教學的過程中，應當準確分析每個學生具體的學習情況，及時掌握學生的最新動態，讓學生通過努力不斷提高自身的計算機能力，加快學生對信息化社會的適應能力，注重學生整體計算機水平的提高，為學生樹立良好的學習氛圍，提高學生的自主意識。
2.提高老師計算機專業知識能力，提高老師的綜合素質。我國計算機教學缺乏有效的老師予以輔導，部分計算機教室存在一定的問題，無法做到積極有效的計算機教學工作。為此，應當不斷完善我國計算機教學實驗室，重視老師計算機專業水平和綜合能力的發展和進步，為老師提供良好的發展機會，培塑造學生豐富的計算機知識儲備，學校應當逐步提高計算機教學的重要地位，為計算機教學過程的良好發展培養更為有效的教師隊伍。
3.針對當今教學發展情況，不斷完善教學模式和教學內容。有效的教學手段是小學計算機教學質量得以提高的關鍵因素，為此，學校應當針對不同時期教學情況發展進程予以準確分析，根據每個學生的實際條件和接受能力，制定合理的教學內容和教學計劃，熟悉掌握計算機教學的核心問題，并提出一些方案計劃進一步端正學校的態度。另外，學校應當及時對比每個計算機教材的實用價值，核定最終結果以提高計算機的教學質量。另外，老師的課堂應當采用較為靈活的教學模式，注重學生實踐能力的培養，積極引導學生主動能力的極大發揮，改變傳統的教學模式，促進教學內容的創新化，另設游戲類的教學途徑，激發學生的想象力和創新力，讓學生處在一個較為輕松愉悅的環境下開展學習活動，以促進教學目標的實現，進而保障計算機的教學質量。
綜上所述，計算機技術是我國成功發展的關鍵所在，計算機技術的發展有助于我國現代化經濟的進步，為此，我們應當重視小學計算機教學，提高教學質量和能力，在教學過程中存在的問題應當及時加以制止，防止事態的進一步惡化，以達到教學效果的極大提高，促進我國計算機教學的穩定發展，為我國培養出更為優秀的計算機人才。
參考文獻：
[1]李青青.淺談提高小學計算機教學質量的對策和措施[J].中小學電教（下半月），2015（01）：145.
關鍵詞： 高中體育教學 教學措施 教學質量
體育教學作為高中教育內容之一，對于提高學生的身體素質，培養學生的意志品質和團隊協作精神具有現實意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國家的重視，但是現實的高中體育教學情況卻不容樂觀，學生擴招師資短缺，教學所需的場地與器材相對擁擠，學生對于體育課的意義認識不高，學校領導不重視等直接導致當前我國部分高中學生身體素質相對較差。體育教學的頭等任務是提高學生的身體素質，增強學生的體質，為更好地提高學生的身體素質、改善學生的體質狀況，便需要各級各類高中向體育教學要效益。因此，在有限的體育教學時間內，最大限度地提高教學質量，進行有效教學便成為時下高中體育教師的重要任務之一。筆者作為基層高中體育教師將結合多年教學經驗，具體探討提高高中體育課堂教學質量的措施。
一、提高學生體育教學興趣，注重學生體育習慣的養成
興趣是最好的老師，是學生進行學習與探索的原動力。學生對某一學科感興趣，則會將有限的注意力更集中于這一學科的學習。傳統的體育教學過于注重體育教師在教學中的地位，過于注重教材在教學中的地位，過于注重教材在教學過程中的意義，因此，很多時候部分高中教師會忽略學生的感受，讓學生按照教師的意愿練習，強迫學生在體育教學過程中做一些根本沒有興趣的練習，雖然學生會按照教師的布置進行有針對性的練習，但其內心深處會對體育教學和體育教師產生厭惡，長此以往對于體育教學質量的提高不利。為更好地進行高效體育教學，需按照學生的興趣進行有針對性的教學，如男女同學的體育興趣存在差異，男學生更加喜歡激烈、對抗性強的運動項目；女學生喜歡韻律感強能展現其女性陰柔之美的運動項目。在現實的體育教學過程中，體育教師應根據男女同學不同的運動興趣選擇具體的教學內容，從學生的運動興趣入手，男生班級可以多進行籃球、足球等對抗激烈的身體練習；女生班級可以選擇形體練習、舞蹈等運動項目。從學生的不同興趣入手，讓學生真正喜愛體育課，才能更好地進行體育教學，在短時間內提高體育教學質量，為有效教學服務。
一些高中在體育教學過程中忽視學生運動習慣的養成，只有運動習慣養成后，學生才能在課后積極主動地進行身體練習，并將這一運動習慣保持一定時間。這對于學生的體質增強和提高體育教學質量的提高均具有現實意義。
二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體
在現實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發揮學生的主動性。為更好地提高教學質量，提高學生的身體素質，在現實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據學生的現實情況具體選擇教學內容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質和教學質量。
三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力
傳統體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高學生的身體素質確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內，完成必要的教學任務，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現實的體育教學過程中需要改變一些傳統的體育教學方法，轉而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發現式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質，完成教學任務。
高中體育教學對于提高學生的身體素質，培養學生的終身體育意識具有現實作用。現高中體育教學過程中由于一些現實因素，體育教學過程與質量確實不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學理念，提高高中體育教學質量可以采取如下策略，提高學生的體育教學興趣，注重學生體育習慣的養成；更新教學觀念，真正做到以學生為主體；革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力等更好地服務于學生，服務于體育教學，為國家培養出更多身體素質出色的人才。
參考文獻：
關鍵詞：高校教學質量評估
高等院校的人才培養是在教師引導下進行一系列教學活動來完成的，其中教師的教學質量直接影響著學生的學習質量，因此必須加強教學質量的管理和監控，其中心環節是搞好教學質量的評估工作。但目前我國高校的教學質量評估中存在許多不盡如人意之處。
1評估目的不明確，導致評估工作的局限性
教學質量評估的日是為r提高教學質量，但在具體實施過程中，卻往往會出現許多偏差，而導致評估的失敗.第一，目前的評估往往只對課堂教學進行評估，而缺少對教學整體過程的評估，只重視對理論課的評估，而忽視對實踐技能課的評估，有頭評估的科學性其形式為以評“一堂課”為主，目往往重視講課技巧的運用而忽視實際的教學效果川結果造成評估者為評估而評估，被評者為求好的評估結果，往往改變平時的做法，重視一些華而不實的形式和技巧，造成評優課與日常教學“兩張皮”的現象。更有弄虛作假的行為，為了顯示課堂教學的“成果”，課前要求學生付出大量的時間與精力做準備，課堂成了一種演爾二些公開課、參加評比的課往往如此izi第二，評枯中大多只針對該門課程的課論課，把這門課程與其它課程割裂開來單獨進行評估，而對它與有關課程內容的重復、相關課程之間內容的脫節都不涉及，造成教學評估的局限性第三，只對教師的課堂教學進行評估，而缺乏對其綜合素質的評估。
對此首先要明確評估的指導思想，注重教學效果而不是往重講課技巧，將短期評估與長期評估結合起來，將評估貫穿到教學的整個活動中去，而不僅僅是只憑一堂課或幾堂課就過早地下結論。以美、英、德等國為代表的發達國家在教學質量評估中，一是強調評估教師實施創新教育的能力，重點考查教師引導學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力;二是重視對教師全面素質的評估，對教師從背景、學歷，知識、技能、反饋、交流及自學等多方面考核，并根據評估結果對教師進行針對性培訓。他們建立了一種全面反映教師教學質量的評估辦法，即教學業績文件夾式的評估辦法(TeacherPortfolioAssessment)。評估內容包括教師個人背景簡歷、筆試(包括全國教師考試、州教師執照考試等)、教師對教育理念與目標理解，在改進教學方面所做的工作與成績、課堂教學、教學文書、教學研究成果等，取得了比較好的效果因此除了對教師進行教學評估外，還應結合教學效果的評估及對教師個人素質的評估，這可以彌補一部分因評估指標設置不科學帶來的問題，對教師教學質量作出較客觀的評估。
2教學一線教師缺乏參與熱情，影響評估的全面性
教學質量評估工作的目的在于提高教師教學質量，因此廣大教師在整個評估過程中處于最重要的地位。但目前對于教學評估工作，組織者、評估者都懷著極大的熱情，而教師卻處于被動狀態，采取消極甚至抵觸態度，使得教學評估有些流于形式。其原因一方面是教師普遍重科研輕教學，不重視教學研究，甚至對評估工作存在片面認識，認為那是教務部門的事，而評估是針對自己的，個別教師產生一定抵觸情緒這導致只有教學管理人員及少數教師參與評估工作其制定的指標難免存在一定的局限性，從而影響評估指標體系的全面性和科學性，在一定程度上影響了評估的效果。同時由于教師對評估的不認同，也影響評枯工作對教學質量的促進為此應提高廣大教師的參與熱情，首先應加強教育，使全體教師，端正思想，認識評估工作的重要性;其次要有相應政策，提高教學在晉升、考評中的份量，提高教師從事教學研究的熱情，并積極主動參與評估工作，從而使評估體系科學全面，促進評估工作同時評估者也應從被評估者的角度出發換位思考，分析他們的處境和角色地位，站在被評者的立場對評估所涉及的各個方面作盡可能詳細的描述，從而提高評估的有效性，達到提高教學質量的目的。
3各評估參與者存在的問題.影響評估結果的準確性與說服力
目前評估主要有以下幾種方法，即學生評估1領導(專家)評估、同行評議、教師自評等幾種方法但各校對各評估主體評分所占的比例則千差萬別:有的重視領導評估而忽視其他方法，甚至沒有教師自評;有的過分強調學生評枯的作用。但各評估參與者均存在影響評枯結果的不利因素，影響了評估結果的準確性與說服力。
3.1影響學生評估結果的因素及對策
學生在參與評估活動中往往存在一些影響結果有效性的問題。一是態度不嚴肅，不認真對待評估活動有的學生在拿到評估表后，隨便劃一下，或是給所有教師同樣的分數。盡管在統計結果時采取了一些矯正措施，但還是會影響評估數據的準確性和客觀性二是各種心理因素的影響，如心理定勢，暈輪效應、評估者個性心理特征、消極應付心理、防衛心理等對評估結果有可能有一定影響如感情因素評估者與被評者之間如果存在某種良好的感情關系或不融洽關系，就會自覺不自覺地給予評估客體高于或低于實際水平的評估三是受其自身學識、經驗和判斷力等多種因素的影響，導致評分波動性大，例如同一教師在同一專業同一年級的不同班級的評估結果差異較大因此如果將學生的評估結論作為評估的最主要依據有失公允此外學生對要求嚴格的教師打分時相對比較苛刻，過分強調以學生的結論作為評估的主要依據，會在一定程度上顛倒師生關系，導致個別教師遷就學生而降低了教學質量。四是評估的具體操作中也存在一定的誤差，學生負責人是否認真，學生填寫是否準確，評估的樣本量等都會影響結果的準確性因此，一方面要更科學地設計評估表，易于學生的理解和填寫，另一方面要加強指導和宣傳，使學生認識評估工作的重要性，認真填寫評估表，同時選擇合適的樣本量。
3,2教師的心理因素對評估的影響及其調控
教學質量評估的目的是為了提高教學質量，因此，評估工作需要教師理解并積極參與評估，教師的心理因素對評估工作的各個環節都有不容忽視的影彭。一是影響評估指標體系的制定。在制定指標體系過程中往往需要征求教師的意見，教師的心理因素對此會產生積極或消極的影響。二是影響評估信息的質量。首先是在自評中因產生疑懼心理而過低或過高地評估自己，或是被審心理產生抵觸情緒而對自評馬虎草率，從而影響評估結果的可靠性。其次是在評估過程中產生迎合心理，對評估者表現出不正常的積極主動，并且不真實地提供有關信息，以其獲得評估者好感;或是因產生應付心理而干擾評估工作，使其草草收場而不能發現問題這不但影響了評估信息的正確獲得，還影響評估者與被評估者之間的人際關系。
3.4影響評枯對教學的促進作用。
有的對評估過分敏感，斤斤計較分數，成績好的沾沾自喜，成績不好就怨天尤人，而大多數則認為評估結果只對個別先進和后進有影響，對自己并沒有多大意義，從而使評估對教學質量的促進失去意義因此教師的心理因素對評估的影響不可低估，必須在整個評估過程中采取有針對性的措施加以調控。首先是要提高教師對評估的認識講清評估的目的和積極作用，使教師認識到評估是為了提高教學質量，而不是要借評估來整人。同時應公開評估指標和方法，避免因對評估的茫然而出現被審心理。其次是控制評估過程中的負效應，評估者也要端正態度，避免被評估者產生抵觸心理。再次對評估結果要靈活反饋避免評估成績高的產生驕傲情緒，成績低的產生受挫感，引起心理沖突。從而使所有被評估者都能總結成績，改進缺點提高教學質量。
3.5領導(專家)、同行在評估中存在的問題
關鍵詞：初中英語； 教學質量； 具體措施
一、前言
從目前初中英語教學來看，教學質量的提高是初中英語教學的重要內容，如何提高教學質量滿足教學要求，是完成初中英語教學效果的重要目標。在初中階段，英語是重要的基礎學科，對培養學生能力，提高學生的整體英語水平具有重要的意義。基于這一認識，在初中教育階段，我們應認識到英語教學的重要性，要從多個角度對英語教學進行全面創新，不斷提高初中英語教學質量，滿足初中英語教學的實際需要。所以，我們應認真分析初中英語教學特點，從根本上提高初中英語教學質量。
二、初中英語教學質量的提高應從培養學生學習興趣入手
鑒于自主學習具有高效率以及記憶力長久的特點，我們有必要加強學生自主學習的能力。然而，自主學習必須要培養學生的學習興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學生產生學習的需求，還是一種學習、探索的動力。激發學習興趣非常重要，培養初中生英語的學習興趣是調動學生學習積極性的重要途徑。在教學過程中，可以根據教學內容，模擬生活情境，激發學生的學習興趣。同時，英語也是一門語言，所以要鼓勵學生多讀多說。這就要求教師在英語教學過程中要從學生的生活、學習，從社會應用角度出發，把實踐與教學有機的結合在一起，培養學生的學習興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標志，同時在課堂上也要提供相應的標志，讓學生分別扮演顧客和服務員，讓服務員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設置教學情境，創造了直觀生動的教學場景與輕松和諧的教學氛圍，激發了學生參與學習的主動性。這樣容易引起學生英語學習的興趣，也有利于加深對內容的理解，既鞏固了教學內容，又加強了學生學習興趣。
對于初中英語教學來講，學生作為教學主體應得到充分的尊重。考慮到初中學生年紀較小，正處于青春期，對于學科的好奇心和叛逆心理較強。如果在初中階段不做好教學引導工作，不加強對學生英語學習興趣的培養，將影響日后英語教學的開展，制約英語教學質量的提高。所以，在初中英語教學階段，我們應切實做好學生學習興趣的培養工作，使學生能夠對英語學習有濃厚的興趣。結合初中英語教學現狀，我們應在教學過程中對學生的主體地位有足夠的認識，并尊重學生的個性特點，為學生制定具體的教學計劃，提高學生的英語學習興趣，滿足初中英語教學需要。只有做到這一點，才能保證初中英語教學質量得到可靠提高。
三、初中英語教學質量的提高應認真做好教學準備工作
做好課堂教學前的準備工作，我們應該從教師以及學生這兩個教學中的主體進行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。
1、安排學生們進行課前預習，為課堂教學的順利實施做有效地鋪墊
在初中英語教學的過程中，提前組織學生們進行課前預習，讓學生們帶著問題去聽課堂講解，對于學生們理解性的學習和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進行課前預習也可以讓學生們自主地進行英語新知識的學習和探索，同時也能對舊知識點進行溫習和回顧，這對于培養學生們自主學習的能力也能起到重大的作用。此外，組織學生進行課前預習能夠為英語教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學生也可以更好的跟著老師的節奏實施英語知識的學習。
2、教師積極搜索課前教學的資料，編制科學地課前教學計劃
在初中英語教學中，教學準備十分重要，如果沒有充分的教學準備，在課堂上，老師將無法做好課堂教學工作。目前來看，初中英語教學的教學準備工作分為以下幾個方面：
首先，教師應認真搜集課前教學資料，做到充分的資料準備
在初中英語課堂教學之前，教師應對授課內容進行充分了解，并搜集與課堂內容相關的教學資料和素材，從資料層面做好充足的準備，保證能解決課堂教學中出現的所有問題，有效拓展學生的英語知識面。
其次，教師應根據課前準備資料，編制科學的課前教學計劃
在搜集完課前準備資料之后，教師應按照所搜集的準備資料編制科學的課前教學計劃，提高初中英語課堂教學實效性，保證初中英語教學能夠得到可靠開展，提升初中英語課堂教學質量，滿足初中英語教學要求。
再次，教師應重視學生課堂反應，對準備資料進行積極調整
在初中英語課堂教學中，盡管教師在課前做好了各項準備，但是考慮到教學多樣性及學生的不同反應，在教學階段教師應認真搜集學生的不同想法，對學生的課堂反應引起足夠的重視，根據學生的實際反應對準備資料進行積極調整。
四、初中英語教學質量的提高應認真做好聽、說、讀、寫的教學
考慮到初中英語教學的實際特點，要想提高初中英語教學質量就要認真做好聽、說、讀、寫這四個方面的教學，具體方法如下：
1、應對聽力教學引起足夠的重視，增加聽力教學的時間
在初中英語教學中，聽力教學是重要的組成部分，聽力教學不但能夠訓練學生的英語聽力能力，還能對學生的整體英語能力產生積極影響。所以，對于初中英語教學來說，應對聽力教學引起足夠的重視，應在課堂教學中增加聽力教學的時間，并開辟專門的英語聽力教學專欄，針對學生的英語聽力開展專業的聽力教學，提高英語聽力教學質量。
2、創設英語情境，提高學生的語言運用能力
對于英語學習而言，口語是重要的評判標準，只有學生具有了一定的口語能力，才能代表學生的英語運用能力得到了提高。從目前初中英語教學來看，為了保證學生的口語能力能夠得到持續提高，應積極創設英語情境，在英語課堂中構建情境教學環境，使學生能夠在情境教學中鍛煉口語能力，從根本上提高學生的語言運用能力，提升楚合縱英語教學的有效性。
3、增加閱讀訓練指導，全面提高學生的閱讀能力
在初中英語教學中閱讀教學占有重要地位，英語閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個英語學習過程中也是學生能力的重要體現。基于這種考慮，在初中英語教學過程中，應增加閱讀訓練的指導，應將全面提高學生的閱讀能力作為教學重點，應重點開展英語閱讀教學，主要應通過閱讀訓練和閱讀指導的方式切實提高英語閱讀成績，滿足初中英語教學的現實需要。
4、認真開展英語寫作教學，提高學生的英語綜合能力
從初中英語教學來看，寫作能力是學生英語綜合能力的集中體現，要想保證英語寫作能力得到持續高，就要在英語課堂教學中認真開展英語寫作教學，重點開展詞匯、短語的教學，使學生能夠熟練運用詞匯和短語，能夠熟練運用各種常用語法，并能夠按照英語語言的思維方式組織語言，完成英語寫作作業。所以，我們應對英語寫作教學引起足夠重視，認真開展英語寫作教學。
五、初中英語教學質量的提高應從營造熱烈的學習環境入手
考慮到初中學生的個性特點，在初中英語教學過程中，應根據英語課堂教學需要，營造熱烈的學習環境，改變傳統英語教學枯燥乏味的局面，使英語課堂更加富有生氣，提高英語課堂的活性，同時提高學生的參與精神，使學生能夠積極的參與到課堂教學中來，使初中英語課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學需要。目前來看，初中英語教學營造熱烈的學習環境主要應從以下幾個方面入手：
1、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應重點分析學生的個性特點
在初中階段，由于學生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語學習中老師應加強對學生的正確引導，使學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣。為了保證英語教學產生積極效果，應在初中英語課堂教學中構建熱烈的學習環境，調動學生的積極性，培養學生的參與精神，滿足學生的個性特點。
2、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應注重培養學生的參與精神
考慮到初中英語課堂教學的特點，在初中英語課堂教學中，只有營造熱烈的學習環境，培養學生的參與精神，才能保證學生在英語課堂教學中發揮主體作用，進而達到提高英語教學成績的目的。從目前初中英語課堂教學來看，只有培養學生的參與精神，才能保證初中英語課堂熱烈學習環境的營造效果。
3、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應設定具體的教學目標
目前初中英語課堂教學中，為了保證熱烈學習環境的營造效果，需要設定具體的教學目標，并以此教學目標為指引，制定具體的課堂教學計劃的制定，保證課堂教學計劃發揮積極作用，滿足初中英語課堂教學需要。因此，在目前初中英語教學中，應設定具體的課堂教學目標。
4、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應以滿足教學需要為主
從目前初中英語課堂教學來看，英語課堂熱烈學習環境的營造既要滿足教學要求，又不能過度，否則將會危害教學有效性。所以，在初中英語課堂熱烈學習環境的營造過程中，應以滿足教學需要為主，重點做好課堂氣氛的營造工作，提高課堂學習氣氛，激發學生的參與精神，提高課堂教學效果。
六、結論
通過本文的分析可知，在初中英語教學過程中，應明確英語教學目標，將提高學生的英語綜合能力當作重要的教學內容，對教學模式和教學方法進行積極創新，切實提高初中英語教學的實際質量。
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一、選拔培養年輕教學科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號）
第一條 為了進一步提高教學質量和學術水平 , 建設一支年輕教學科研骨干教師隊伍 , 根據制干院黨字 [1998]39 號文關于加強學院師資隊伍建設的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠黨的教育事業 , 政治表現好 , 工作積極負責 , 教學水平高 , 科研能力強 , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級專業技術職務或具有一定專長任中級專業技術職務三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵具有較好教學科研發展潛質的青年教師申報年輕教學科研骨干教師。申報者須明確所報專業 ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學科研成果及承擔的教學科研任務為申報依據 , 并按不同類型和等級評分累計 ( 評分標準見附件一〉。今后四年內不以教學科研工作為主的校級領導和行政職能部門的主要領導原則上不參與申報。
第四條 年輕教學科研骨干教師每兩年評一次。隔年九月接受報名。選拔程序如下 :
( 一 〉個人申報或所在部門推薦。申報者向所在部門辦理申報手續 , 附送申報材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項成果為代表作。
申報材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學院年輕教學科研骨干教師評審表 :(2 〉本人近八年來的教學科研成果 ( 復印件 ):(2 〉本人近四年來的教學工作量統計表 :(3 〉近年來的獎項、榮譽稱號統計表 ;(4 〉本人近年內承擔上級批準的科研或教學試驗示范任務。文件用 A4 紙打印 , 并同時附電子文檔。
( 二 〉申報者所在部門集體評議初審。申報者所在部門須認真組織本部門集體評議審核。審核內容至少包括:(1) 申報者成果或任務的真實性 , 是否為學術論文 , 審核須在復印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報專業(或方向):(3) 申報者思想品德、教學科研能力等。初審通過者由部門負責人簽署意見后統一報學院。各部門初審后上報人數控制在本部門在編專業技術人員的 15% 以內。
( 三 ) 公示成果。將初審通過者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報。召開全院教工大會 , 由初審通過者向全院教工匯報過去的教學科研成果和今后的工作目標 , 并組織全體教工進行民主測評。
( 五 ) 院學術委員會評審。
( 六 ) 學院黨委審批。
第五條 年輕教學科研骨干教師實行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動管理。
第六條 年輕教學科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責:
( 一〉每年都要承擔 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導任務
, 其主要職責包括師德建設、指導和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導科研等。
( 二〉承擔 1 一 2 項課程教學改革工作和規定的教學量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級以上刊物公開發表本專業學術論文或教學管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級科研成果三等獎以上、省部級教學法研究成果三等獎以上、省教育廳教學研究成 果二等獎以上的獎勵一項 ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發項目 ( 硬技術〉一項 , 該項目通過省 部級鑒定 , 學院擁有知識產權 , 劃入學院的科研開發經費 30 萬元以上 ( 基礎研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨立完成公開出版專業〈或相近專業 ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項中的兩項 ( 內容不重復 ) 以上或各項成果數的兩倍以上 : 獲獎等級必須是省部級三等獎或廳級一等獎以上。
第七條 年輕教學科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評定職稱、學術會議、進修提高、出版學術刊物等方面享受優先權。
2 、每年提供 5000 元教學科研活動經費。
3 、每年發 2000 元教學科研津貼 , 隨工資按月發放。
第八條 年輕教學科研骨干教師教學科研活動經費申請程序 : 申請本經費的年輕教學科研骨干教師需提出書面申請 ( 申請表格見附件三〉 , 填明理由 , 經所屬系、部領導簽章 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后辦理。
本經費實行專款專用 , 用于課題啟動、進修學習、參加學術活動和出版學術刊物等。該項經費當年使用的結余額可接轉下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學科研骨干教師業務工作的安排 , 年輕教學科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規定的職責。由所在單位領導提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負責實施和管理。
第十條 年輕教學科研骨干教師業務考核辦法 :
1 、年輕教學科研骨干教師在受聘之后 , 須根據第六條工作職責有關規定 , 擬定本任期四年內
的教學科研工作總體目標 , 在此基礎上具體規劃每年的教學科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學科研工作計劃經所在部門領導簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報分管院長審批后實施。
2 、教科處不定期地對其教學科研工作情況進行檢查 , 并建立年輕教學科研骨干教師專業技術檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學術委員會報告教學科研工作情況 , 由院學術委員會進行業務考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當年考核不合格 , 取消下一年度的教學科研津貼和教學科研活動經費: 連續兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
第十一條 本辦法由院長負責解釋。
關鍵詞：初中英語；教學；質量；措施
一、激發學生學習英語的興趣
（一）開展多種形式的學習活動，鞏固學生學習的興趣，封閉式的課堂教學往往使學生感到某種沉悶和壓抑，影響學習情緒。為了創造良好的英語學習環境，我努力開展多種形式學習活動。如：開展英語課堂游戲，寓教于樂，我經常結合教學內容，為強化知識和技能訓練，在課上穿插游戲。如：音標教學中，把每個音標都編成順口溜，并做成48個頭飾讓學生戴上做拼讀表演。
（二）利用電化教學手段，激發學習興趣，錄音機、投影儀用于教學，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學效果。因此，教學中我幾乎做到了電教器材節節進課堂，使學生的緊張學習過程變得輕松愉快。
（三）采用情景教學方法，培養學習興趣，讓學生在一竅不通的情況中理解，練習、運用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學生注意。我根據教材的內容，在教學中盡量充分利用實物、圖片等創造情景進行教學。如每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片，每學完一項新內容，小組內部都利用實物、圖片進行充分的口頭練習。比如：在學What'sin……？There be…句型時，幾個學生做了這樣的表演：一個學生拿著盒子問：“What's in the box？Guess，please.”幾個人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對時，最后這位學生打開盒子說“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個小組四位同學共說了20多句英語。
（四）上好第一節英語課，喚起學習欲望。我改變了干巴巴地講學習英語的重要性的做法。一年級的第一節課我就是在優美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學習聽了耳熟的曲調，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個個躍躍欲試。這時我用英語對照的方式講了學習英語的重要性及要求。課堂快要結束時，又學了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語，學生的興奮難以言表。成功的第一節課喚起了學生學習的強烈欲望。
（五）利用“自我表現”的心理，提高學生興趣。初中學生的年齡和心理特征之一就是愛表現自己，自己意識強，我們在教學中注意盡量為學生創造“自我表現”的機會，如：從單詞的試讀到新授知識的歸納等都是鼓勵學生先讀先做，課上提倡學生向老師提問，與教師進行問答練習。此外，我還經常布置家庭有聲作業，學生自選內容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰的發音準，語調正。在課上演練活動中，我讓學生自己互相評價演練水平，各會話小組都積極準備，爭取表演受到好評。我閃還選出語音語調規范的學生為“小先生”定期輪換早、晚讀領讀及檢查朗讀背誦情況，學生為了爭當“小先生”都積極糾正發音，提高朗讀技巧。在這些教學活動中，學生感到了“自我存在”的價值，同時對外語學習懷有滿腔熱情。
二、具體措施
（一）聽說培養
1.堅持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進行一次聽力測試，每篇聽力材料都要讓學生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習材料。我還還意在課堂上開展說的訓練，對每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進行會話、表演等交際練習。
2.建立語言活動小級，落實聽說訓練。我要求學生以小組為單位，在課內外進行聽說訓練，句型和課文的演練，并進行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學生都有開口練的機會。
3.堅持“課堂講英語”強化口語訓練。為了培養學生的“說英語”能力，我每節英語課前的三分鐘都采取了先由值日報告出勤、天氣、班內生活等情況，使每位學生都有鍛煉的機會。
4.實行三階梯訓練，即機械性練習、復習性練習、交際性練習，把語言和言語訓練有機結合起來。學生在一定語言環境中理解基礎知識后，首先組織大密度的機械性模仿套用練習，然后復習性語言訓練，使學生掌握基本結構、用法，最后結合實際組織口頭交際性訓練。
（二）閱讀培養
1.補充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我除有計劃地指導他們課外閱讀些英語讀物外，從初二下期開始，我就逐漸地把聽力課和閱讀課結合起來，根據實際給他們增補形式內容適當的閱讀材料，想方設法擴大他們的閱讀量，培養他們閱讀技巧、理解能力和閱讀速度，從而提高他們的英語知識水平。
2.改進課文教學。為培養閱讀能力，我改變以往初中課文教學的方式。一變重形式為重內容，從初一開始就在課文教學中著重抓詞組、句子，把學生的注意力引向內容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學為整體綜合教學。具體做法從整體人手，在理解的基礎上掌握和運用語言，把有關的語音、詞匯、語言點等基礎知識的教學都揉進課文教學中，并為理解消化，鞏固和運用課文材料服務，做到取詞不離句，句不離篇，使學生容易理解和接受。
（三）自學培養
【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
