發布時間：2022-09-15 05:51:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學段考總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識化學奧林匹克競賽組由詹老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。
一、加強學習,更新教育教學思想,轉變教學觀念,提高教師教學素養是建設高效教學的前提。
每位教師都想使自己的教學高效,但為什么有的教師教學效率卻不理想呢?問題不僅在于教師的業務知識水平不高,而且在于教師沒有深刻領會新課改的精神內涵,沒有根本轉變教學觀念,沒有樹立以學生為本的課程觀,沒有形成師生之間的互動,沒有充分調動學生的積極性,沒有最大限度地挖掘學生的潛力,沒有發揮學生的非智力因素。這就需要學校加強對教師的引領,切實提高教師的教學素養。
學校應引領教師進行業務知識的學習和補充,不斷提高教師的知識水平和教學能力。許多教師的專業知識深厚,業務能力較強,但是課程改革的變化很大,以往的經驗不再適應形勢的發展,教師在原有慣性下的教學,其實是換湯不換藥,導致教學低效。要改變這種狀況,學校就要引領教師進行學習,特別是學習新課程理念及相關課程標準的要求,樹立新型課程理念,掌握課堂評價的知識與方法,不斷提高教師的教學素養。
二、加強對教學內容和考試內容的研究。
教師鉆研好教材和課標要求,并在教學中加以實施,才能抓住教學的“本”。在認真研究課標、教材的同時,教師也要研究“考試說明”與課改試題的命題導向,這樣就能抓住教學的“根”。教師要做到心中有“綱”(考試大綱)、心中有“標”(課程標準),以一綱一標指導自己的教和學生的學。進行“研本”和“研考”的載體在于教師的備課教研活動。教學組在進行集體備課時要充分發揮每位教師的智慧,匯集全體教師的力量研究每單元的教學思路和每節課教學的重點難點,找準考點,研究學情,制定符合學生實際情況的教學方法,形成科學有效的教學預案,同科組教師之間的教學資源實行共享,在此基礎上再形成教師個人的個性化教案。
三、把目標教學、問題教學與反饋教學結合起來,做到有機統一。
1.教學的重心前移,培養學生的預習習慣。
當前,教師更多關注的是上課本身及課后的補漏,這樣的教學是重心后滯的。要進行高效教學,就要使教學的重心前移。
教師要花大力氣培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前,學生先學習新課的內容,做到初步了解,發現自己不會的問題,這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以在每節課前把學習目標和教學問題印發給學生,安排預習作業,引導學生進行預習,上課前檢查預習效果。這樣既可以節省課堂教師講的時間,讓學生課堂多練,又可以使學生形成預習的思維模式,提高學習能力。教師也要指導學生預習的方法,可以每次要求學生至少看一遍課文,對課文內容大概掌握。這樣教師上課時檢查學生的練習就知道學生會了什么,什么還不明白,學生自己可以學會的就不再詳細講,學生不明白的可以在課上詳細講。這樣課堂的針對性就會更強,教學的效率就提升了。
2.把握課堂40分鐘,優化教學結構,使課堂教學效率最大化。
課堂40分鐘是整個教學過程的濃縮,是極其關鍵的環節,教師必須做好充分準備,精心設計課堂教學內容、教學手段、教學過程、教學結構等,使課堂教學效果最大地呈現。
(1)精講精練。課堂以學生為本,教師為指導,因而重在學生的練。教師切忌大講特講,本末倒置。對于學生的練也不能搞題海戰術,教師要精選高質量的試題,練到考點上,練出解題能力。
(2)師生互動,調動學生的興趣,提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師。如果學生對事物感興趣了,就激發了求知欲,就會主動積極地探尋事物的前因后果、內在規律等。因此教師就要千方百計地創造條件、設置情境,使學生對所學知識內容感興趣,從而提高課堂教學效率。
3.重視課后作業及階段考試的功能,發揮它們的反饋、評價、補充的作用。
學生課后作業及階段考試的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識,并使知識轉化為能力。教師要正確組織好學生課后作業及階段考試,這對于培養學生獨立學習的能力和習慣,發展學生的智力和創造力有重大意義。同時,批改課后作業和階段考試又可以反饋教情、學情,對教師調整教學方式、內容和手段起到重要的作用。教師對待課后作業和階段考試這些環節時要注意以下幾點。
(1)作業的布置要及時、科學、精練,階段考試要注重基礎性和溫故知新。根據學生的基礎布置適合學生實際情況的作業和考試內容,給每個層次的學生留下一定的空間,不要出現能力強的不夠做、太簡單,能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少,不要搞題海戰術,使學生產生疲勞、厭惡的副作用。
(2)要注意批改的時效性。根據教學反饋理論,即時反饋最能達到課后作業和階段考試的作用與目的。因為學生做完作業和考完試后,都急著想知道自己考得如何。如果作業和試卷不能及時批改,學生的興趣和熱情與日遞減,作業和考試中出現的問題就不能及時反饋,錯誤得不到及時改正,留下的是錯誤的強化,這就失去了批改作業和試卷的信息價值。
(3)要重視批改作業和試題的思考性。作業和試卷不僅僅是批改,更重要的是分析學生的考情,了解學生掌握知識的情況,從而總結反思課堂教學,不斷調整教學方法。同時要求學生做好錯題本,總結和反思得失:錯因是什么?考查哪些知識點和能力?有何對策?以達到“題不二錯,考后一百分”的效果。
四、培優扶困,提高教學效率,才能全面提升教學質量。
1.學生的學習是有差異的,當中肯定有學生“冒尖”,這就要求教師做好培優工作,使各方面能力突出的學生有更好的發展,這也是素質教育和高考選拔的要求。
【關鍵字】優化 化學教學策略 評價
化學教學策略是指在化學教學活動中，教師為提高教學效率而有意識地選擇和優化教學方式與靈活處理教學問題的過程。其明顯的特征是：①對教學目標具有清晰的意識和方向感；②具有對有效作用于教學實踐的一般設想；③在目標實現過程中對具體教學方法進行靈活選擇和創造?；瘜W教師根據從各個方面以各種方式得到的評價信息可以調整和改進自己的教學策略，提高教學質量。本文側重從反饋教學信息，調整和改進教學策略兩個方面探討在新課程背景下化學教學策略的建構。
一、反饋教學信息
化學課程評價主要的功能是為化學教師提供反饋信息。教學決策過程是化學教師依據化學課程標準，依據學生的學習能力、學習資源和社會需求等信息制定教學計劃的過程。通俗的說，教學決策是化學教師依據教學目標確定先教什么后教什么，教授多長時間以及效果如何的過程。在這個過程中教師要隨時判斷：
1.化學教學計劃是否適合學生？化學教學計劃的制定必須根據學生的基礎水平，利用安置性評價可以幫助我們了解學生的學習情況。安置性評價，也叫摸底測驗，即在教學開始之前檢查學生的學習狀況。利用這種方法教師可以確定學生的初始學習能力，也可以知道學生的興趣和學習習慣。這不但為教師確定學生在教學過程中的位置打下基礎，而且為因材施教提供了前提；同時該信息可以作為教師決定有效教學的起點。
2.怎樣組織教學才能促進更有效的學習？（教師自編的測驗以及以往成績的記錄）
3.學生是否作好了下一階段學習化學的準備？（化學知識和實驗技能的預測，以往成績的記錄）
4.學生在多大程度上達到了教學目標？（教師自編的測驗、課堂作業、提問、觀察等）
5.學生有哪類學習困難？（診斷測驗、提問、觀察、學生成長檔案袋、學生咨詢等）
6.什么時候復習最為有效？（階段考試、提問、觀察等）
7.怎樣給學生評定分數？（綜合所有的評價信息）
8.哪些學生缺乏自我了解？（自我評定）
9.我的教學效果如何？（成就測驗、上級的評定，自我評定等）
對以上的問題及信息，教師必須作出合理的、更準確的分析，你才會清楚地知道教學過程的最終結果應該是怎樣的，以便更準確地了解學生的認識情況，提高教學活動的質量。
對于學生的評價要綜合考慮學生各個方面的因素。不但考慮學生的測驗分數，而且要考慮學生平時努力的程度及“化學檔案袋”評價；不但要考慮學生的實驗技能和解決實際問題的能力，還要考慮周圍同學的建議，這樣的評價有利于學生的發展。
二、調整和改進教學策略
化學教師可以從經過精心編制的測驗中得到教學信息，也可以從學生選擇成長記錄袋內容及自我評價和同伴的評價中得到學生變化的信息。這些信息可以使教師知道：①教學方案的可行性；②教學資源的利用程度；③教學方法的有效性?；瘜W教師總是借助于安置性評價、形成性評價、診斷性評價和終結性評價，經過分析、綜合，同時考慮學生的自我評價，以得知自己或他人的教學活動與學生的學習狀況，為教學提供信息，從而進一步調整和改進教學策略。
1.根據形成性評價及時調整教學
形成性評價是教學過程中檢測教師教學和學生進步情況的評價。教師可以以此了解自己的教學進展情況，也可以知道學生學會與否的實際情況。由此可以調整教學，更好地指導的學習。這種評價是重在發展的評價，教師是學習的促進者和幫助者。教師應關注學生的求知過程、探究過程，關注學生在各個時期的進步狀況。只有關注過程，評價才能深入到學生發展的進程中，才能及時發現和了解學生在發展中遇到的困難，才能了解學生付出的努力及獲得的進步。這樣，教師對學生的持續發展和提高才能進行有效的指導。關注學生的學習過程，有助于學生形成積極的學習態度和科學精神，加深學生在學習過程中的情感體驗，有利于學生價值觀的形成。
2.利用診斷性評價改進教學
診斷性評價是教師在教學過程中揭示學生學習困難及其原因的評價。教師借助診斷測驗的結果，分析學生化學學習的障礙，制定矯正計劃。因為診斷性測驗經過特殊設計，診斷的內容和水平有差異，在分析之后，教師可以進一步確定學生在認知結構上的缺陷，可以作為教師實施補救教學的參考。測量后的習題分析，還可以提供編制試題的統計特征（難度、區分度），從而找出不良試題所在，以確保教師所編試題屬于優良的試題，并保留在題庫內供日后使用。這些信息有利于教師有針對性地實施個別教學，也有利于補救教學的策略。
3.通過總結性評價尋找努力方向
總結性評價是在學期教學結束時的評價成績。根據這種評價成績，教師一方面了解學生學習情況，同時得知自己的教學情況。盡管這個評價是以分數表示的，但是為評價教學提供了具體信息?；瘜W教師根據總結性評價結果，對照課程標準進行分析，哪些達到了要求，存在哪些缺陷，找出自己努力的方向。這既可以和自己的以前作縱向比較，檢查自己的進步程度，也可以和同行作橫向比較，找出自己的優點和不足。應該強化成績，吸取經驗，調整自己的目標，修正出現的錯誤，引發前進的動力，不斷提高自己的教學質量。
首先，讓我們分析一下內科學實訓課的特點，它包括呼吸、循環、消化等系統疾病的病史采集、病歷分析、診斷、鑒別診斷、治療，其實踐性均較強，處理方法多樣，注重應用，體現了理論聯系實際。其所涉及的內容繁多且復雜多變，教師教起來和學生學起來都有一定的難度，重點是培養學生的臨床思維。將翻轉課堂應用到內科實訓課教學當中。
第一步，建立翻轉課堂所需視頻，既制作微課。翻轉課堂是一種全新的教學模式，而微課則是這種創新模式的教學載體。內科包含系統較多，每個系統的疾病又包含病因，發病機制，臨床表現，診斷，治療，微課的制作其時間限制再8到10分鐘，內容限制3到5個知識點。按病因，發病機制，臨床表現，診斷，治療來分知識點，內科學的微課制作起來，數量龐大。微視頻的形式多種多樣，有PPT錄屏，訪談，講課實錄等，需要投入大量的人力，物力，財力。但是，微視頻一旦建成，將會是一勞永逸，只需要小部分的更新。微視頻制成之后，添加相應的試題，配音，課件，每個學生的瀏覽學習，及教師的發帖夠成了微課。經過學習視頻制作方法，將做好的視頻傳到相應的網絡平臺，夠建類似“可汗學院[3]”的網絡平臺。關注孩子每一個微變化，從小處著手，創建一個真正屬于學生自己的課堂。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到系統化學習。
第二步，平臺建立之后，讓學生在上課前進行學習。課前先把視頻網絡平臺告知學生，讓學生登錄平臺，對與課堂相關的微視頻進行學習，例如腦出血的臨床表現，配合文稿和PPT，進行學習，并留言討論，進行測試。教師隨時查看學生的留言討論，對學生感興趣的，疑惑的問題及時回答。并對測試成績進行統計。學生要了解教師安排的任務，總結自己學到的知識以及存在的問題，并將問題反饋給小組長，由小組長將問題匯總后反饋給教師。
第三步，在課堂上，教師解決課前提出的問題，將學習的知識點再度總結，使知識點得到
進一步強化，使知識在課堂上達到內化。例如：腦出血的病因、臨床表現、實驗室檢查，和治療一系列的臨床思維，學生能否串聯到一起，從而達到對疾病的診斷和治療。學生在教師的指導下，通過自主探究與小組協作交流來促進認知與情感的內化。在課堂教學進程中對學生進行及時的形成性評價，在課堂上引導學習活動的方向，將學生即將出現的錯誤“消滅在萌芽階段”。
第四步，進行評價，對學生階段考試，匯總成績平均分，收集學習數據，評估領悟程度，識記，理解，應用，分析能力，與未進行翻轉課堂時進行比較。制作評價表格，分別測試學生學習興趣，是否提高人文素質、臨床思維能力，分析問題和解決問題的能力，是否是基礎理論與臨床實踐相結合，學習效果如何，從而進行總結性評價。例如，可以直接將懷疑是各種疾病的病例打亂，讓學生自己診斷出來，并說出鑒別診斷和治療方案。
討論：
翻轉課堂可使學生根據各自感興趣的知識點進行獨立學習，它的應用既有優勢，又有劣勢。
其優點是應用區域和受影響人群的擴大，學生學習可以個性化學習時間，地點不受限制。教學內容和教學方式可以得到擴展。發揮教師啟發、引導、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。符合學習規律，視頻生動活潑。學會了微課制作，也為教師的專業發展提供了可能性。
其缺點是：教師制作教學視頻負擔過重。對學生通知不到位，不知道資源的具置，自制力較弱，上網玩游戲而影響了看微視頻，沒有課下學習，課堂上不能主動發言。摧毀課堂教學的經驗基礎。
總的來說，教學有法，教無定法。學生的學習進度、學習習慣和風格不同，除要求學生掌握學習方法和重要內容，還要注意分享學習樂趣，合作意識，并因材施教。翻轉課堂在應用的過程中要根據學生的具體情況，進行適當的調整。如果學生能看懂紙質材料，不必看視頻[4]。翻轉課堂是否會增加學業負擔，它的實施在擴展到內科實訓課后，由于學科特點不同，在實施內容、實施方式上會有一些差異，有沒有原則性的障礙，還要進一步探究。
作者：李芳怡
參考文獻
[1]仲春雷，翻轉課堂中國熱的思考[J]，農業網絡信息，2015，11：126-129.
[2]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻，翻轉課堂國內應用實踐與反思[J]，電化教育研究，2015，6，（12）：66-72.
1.1畢業設計的選題
畢業設計課題的選擇是搞好畢業設計的關鍵。畢業設計題目必須符合化工專業培養目標和教學的基本要求,體現專業綜合訓練的內容;選題要結合實際,題目應盡量從科研、社會生產實際、企事業委托設計(研究)以及社會熱點問題中選出;題目要有一定數量的更新,學生必須一人一題,對于大而難的課題,可分解為若干個子課題;題目必須符合畢業設計工作量的要求,題目要適當,要考慮到題目的難度、份量、綜合訓練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創新”的原則,在第七學期就開始了畢業設計題目的遴選工作。在第七學期,由指導教師結合科研、社會生產實際、社會熱點問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領域及方向,由教研室討論審定;學生也可結合自己的簽約單位和工作去向,自行申報題目,經指導教師認可、教研室討論審定、批準后,作為畢業設計題目。教研室向學生公布畢業設計題目,并由指導教師將題目向學生作詳細的講解,使學生明確每個題目主要研究內容。學生根據公布的畢業設計題目進行選題,選題實行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學生選題的結果。選題確定后,由指導老師給學生下達畢業設計任務書,讓學生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關文獻資料,撰寫開題報告初稿,為新學期的畢業設計工作打好基礎,作好準備。
1.2攜問實習,提高畢業實習的效果和針對性
通過畢業實習,可以使學生鞏固、驗證和深化已學到的理論知識,增加對工程背景的感性認識;使學生了解某種化工產品的生產工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學會從生產實踐中找出與設計相關的控制點及檢測方法,收集生產實際下的數據,為畢業設計積累資料[1]。為了提高畢業實習的效果和針對性,我們一改過去那種先實習后設計的模式,在認識實習和生產實習過程中就注意讓學生收集相關的資料和圖紙。在畢業設計階段,讓學生先進行資料查閱,撰寫開題報告和進行工藝比選,將設計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現場實習,提高了畢業實習的效果和針對性。為了確保畢業實習質量,我們對學生的畢業實習效果進行了嚴格的考核。除了每天在實習現場進行隨機檢查和提問的同時,我們還定期對學生進行階段考核?？己藭r以實習小組為單位,逐組逐人進行。通過口頭提問、檢查實習日記和實習資料的收集情況等來檢查和考核學生的畢業實習效果。對在檢查和考核過程中發現的問題及時進行糾正和整改。實習結束后,我們要求學生認真進行總結,提交實習日記、實習報告及帶控制點的工藝流程圖和實習工段的平、立面布置圖。通過隨機檢查和階段考核有力地促進了同學們實習的積極性和主動性的提高,保障了畢業實習效果。
1.3實行畢業設計全過程的“節點管理”,做到“段段清”
我們將化工專業畢業設計分為畢業設計選題、畢業設計開題、工藝論證與生產流程的確定、工藝計算與設備選型、繪圖、非工藝部份設計說明、技術經濟分析、設計說明書的撰寫、畢業設計答辯和畢業設計總結及歸檔等十個節點,對每個節點都提出了相應的任務和要求(見表1),并指定經驗豐富的教師為輔導教師,在節點工作開始前對學生進行該節點的專題講座和輔導,并要求其他指導教師參加旁聽和學習,統一思想和認識,統一做法和要求。每個節點完成后要求學生及時上交該節點的材料,供指導老師檢查和驗收,并做好記錄,做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學生完成開題報告后進行,一般采用開題答辯的方式進行,要求學生將開題報告做成PPT進行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學生是否充分了解課題的內容和要求;學生的工作計劃是否切實可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業設計中間階段進行,通過中期檢查了解學生是否按工作進度規劃進行,設計中所遇到的困難是如何解決的;學生在設計工作期間的表現;指導教師是否認真負責等,發現問題及時修正。結題檢查在畢業設計完成后,畢業答辯前進行,通過結期檢查審查學生的設計說明書和設計圖紙是否規范、合格;檢查學生是否按畢業設計任務書要求獨立完成全部工作。結題檢查符合要求的學生提交交稿和答辯申請,經指導老師簽字同意后,方可上交設計文件,參加畢業答辯。將開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學生畢業設計平時成績考核的重要依據。
一、適應開放教育教學和學生學習特點的要求，構建適合學生學習的教學體系
堅持以學生的個體化學習為主，以教師輔導為輔，將多種教學媒體優化組合，體現學生自主學習的特點。在遠程開放教育環境下，學生是學習的主體，教師的作用主要體現在“導學”方面。在教學準備過程中，教師應特別注重從教材結構體系中進行組織，加強理論聯系實際，以方便學生的學習和理解：
1．以教材為基礎，研究教學內容。教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師應根據學生實際情況對教學內容進行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學的基本素材，制訂切實可行的教學目標。在制訂教學目標時重點考慮了以下問題：
（1）讓學生學什么，學到什么程度·怎樣學·這樣的學對學生的發展有什么作用·在開展教學輔導前，按照化學課程的教學要求，輔導教師必須做好“功課”，吃透教材，充分了解和掌握化學課程的基本內容和教學目的，通過整合教學資源、合理選擇教學內容、有機鋪設教學層次，逐步培養學生解決問題的能力和創新實踐的能力。
（2）教師講什么·怎樣講·講到什么程度·這種教法是否有利于學生主動探究·教學輔導過程中，輔導教師要結合課程知識結構，合理整合相關知識和內容，設計教學輔導方案，創設教學突破口，采用問題導入或解決問題模塊等方式，導入教學輔導過程，這種設計必須符合“以學生發展為本”的理念，有利于學生主動探究。
（3）非智力因素是否考慮了·在學習過程中輔導教師對學生的學習情況進行密切的關注和跟蹤，針對不同學員的學習情況及時對學生進行鼓勵與幫助，通過開展師生之間的互動、學生之間的互評以及問題探究、討論等活動，不斷激發學生在學習中的探究熱情。
（4）涉及到哪些需要鞏固的知識·對舊知識需復習到什么程度·我們知道“溫故而知新”。在介紹學習新知識之前，輔導教師要對涉及到的舊知識進行必要的復習，掌握復習的內容，為學習新知識奠定必要的基礎。同時，在復習鞏固舊知識的過程中創設問題引出新知識。
（5）學生參與面能有多大·采用哪些途徑可以拓展學生的思路·遠程教學有其獨特的特點，學生以自主分散學習為主。因此在教學輔導過程中，輔導教師要積極鼓勵和幫助學生廣泛參與教學互動，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，激發學生的潛能，在培養能力的同時，著眼于學生素質的提高并使學生得到充分的發展。
2、以教學內容為載體，創設自主學習情境。輔導教師要充分了解和掌握有機化學課程教學的各種資源，分析各種教學資源的特點，指導學生合理利用教學資源開展學習：
（1）及時將各級電大提供的教學媒體和教學資料送到學生手中，幫助學生開展自學。根據學生學習現狀和學習需要，發現現有教學學習資料的優點和不足，及時補充教學資料；
（2）制定一個具有較強指導作用的媒體使用及教學進程安排，使學生明確課程的學習進度、學習內容、媒體使用以及學習方法，在開學初按照學生的要求編印成文字材料下發給學生，讓學生在學習前做到心中有數，學習過程中有條不紊；
（3）為學生自學準備充分的教學參考資料和輔導資料，使學生有東西可學。一是為學生選擇推薦參考書。二是在本課程現有的文字、音像、網上資料外，為學生準備豐富的網上輔導資料、重點難點分析、章節單元自測題，便于學生自學和檢測；
（4）為強化學習效果，為學生準備大量的練習題，布置平時作業和網上作業。通過大量的習題訓練，幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，同時培養學生運用所學理論分析解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣；
（5）根據教材及教材研究情況，制作符合學生學習特點的教學輔導課件和實驗教學課件，突出重點、難點內容，創設問題引導，供學生學習過程參考。特別是專門制作了有機化學實驗教學輔導課件，讓學生受到系統實用并且具有廣泛適應性的有機化學實驗基礎訓練。
（6）向學生提供輔導教師咨詢電話、輔導時間安排以及電子信箱地址，隨時解答學生學習中的問題。
二、從學生自主學習的要求出發，實踐師生互動的教學模式和方法
在開放遠程教學環境下，教師教的行為與學生學的行為發生了時空的分離，教師從教學的主體地位上退了下來，學生成為學習的主體，教師的角色發生了重要轉變。雖然在整個教學活動中教師起輔助作用，學生是中心，但教師的作用不是減小，而是責任更大、任務更重了。輔導教師在做好有機化學課程前期準備工作的同時，要把教學模式和教學方法的設計與實踐放在更加重要的位置，采取“問題探究、助學互動、考評督學”的“師生互動”的教學方法，將會收到較好的教學效果。
“問題探究”，就是輔導教師根據教學大綱和教材，把知識的結構轉化為自己的思路。輔導教師通過大量閱讀相關的資料，將教材提供的材料以及學生提出的疑難問題進行重新加工整理，提煉出主要的、帶關鍵性的、富有啟發性的問題，編寫出指導學生閱讀和討論的自學輔導大綱。按照大綱要求，把教學的重點、難點和關鍵點轉化成學生的學習目的，引導學生掌握“批注法”、“摘錄式”、“概要式”閱讀方法并運用科學研究方法分析問題。最后輔導教師通過面授輔導、網上答疑等途徑進行重點輔導，準確地揭示教學內容的本質特征、知識的內在規律和縱橫聯系，將零散的、片面的知識系統化、完整化。充分運用學生已獲得的知識和技能，采用前后對比、新舊聯系，通過縱向和橫向的對比，啟發學生掌握知識的重點和難點。
為了更好地引導學生自主學習，發揮好教師的引導作用，輔導教師可以把有機化學課程的每一個章節都制作了涵蓋目標引導、策略引導、內容引導在內的引導學習課件，包括每一章節的教學要求、知識要點、重點難點、學習步驟、自測習題、考核說明等，幫助學生解決了應該學什么、怎樣去學習以及怎樣學好習的問題。在課件制作中，重點把握以下兩個方面：一是精講，注意提煉基礎性知識和內容，精講、少講、講透，對于派生性、細節性、應用性內容，推薦參考材料由學生自學、教師輔導；二是設疑，采取講思路、講方法、講要點的辦法，引導學生自己解決具體問題。提高學生學習的主動性，培養鍛煉他們綜合分析問題的能力，激發他們的學習欲望和學習積極性，使他們的學習由被動變為主動。
1
新中考怎么考試？
語文、數學、外語：實行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測試、口試。
物理、化學、生物：采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。
實驗操作技能考試：按四川省相關要求執行。
道德與法治、歷史、地理：實行紙筆考試。
信息技術：實行上機操作考試。
體育與健康考試科目：由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市（州）統一組織實施。
音樂、美術成績：由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市（州）確定具體要求。
2
成績呈現
考試成績呈現方式將變分數、等級等形式呈現，分為ABCDE等若干等級，取消以分數直接判定好差的標準，沒有納入的科目考試成績合格即可。在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市（州）根據當地實際進行設計，一般仍采取4（語文、數學、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學）模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。
3
什么時候開始執行？
綿陽、宜賓、眉山作為試點，已經開始執行新中考模式，其他地區還有2年多的過渡時間，到2020年才會全部落實。不過，在過渡時間里，各地區已經有了動作，以成都為例，市教育局就要求，2018年的考生綜合素質評價結果納入初升高錄取的重要依據。該項目的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。
4
中考怎么考？
既然學了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續個一周嗎？
孩子怎么吃得消嗎？其實，這個不用擔心，不少科目“學完就考”，物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試，學完就要及時按照要求安排考試。6月的中考只考語、數、外三大核心科目。而體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。
5
中考改革后難度如何？
新中考是將學習負擔切割成多塊，然后再均衡分配到各個學科上，再結合分段考的措施，讓學生在同一時間內可感知的學習負擔相比以前會少一些。再者，大部分科目不再以分數算成績，而是以等級制計算。舉個例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學習就不用那番費勁了，就能騰出更多時間做一些素質拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實能給孩子的學習松松綁，同時也能讓孩子的素質教育得到發展。
6
高中如何錄取？
中考既然要改革，那么高中錄取自然要發生變化，后續個高中學校將建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變高中招生將學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。
7
哪些孩子有潛在危機？
偏科的孩子
01
新中考需要“全科開考”，首當其沖就是偏科的學生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對癥下藥及時解決，防止偏科往更深一步發展。同時注意在攻克弱勢科目時應兼顧優勢科目的學習，以免顧此失彼。
體育差的孩子
02
體育與健康會納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。所以，平時可以兼顧適度的針對性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓練來達到考核目的。
不愛閱讀的孩子
03
無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優勢。
外語聽力、表達差的孩子
04
改革實施意見中重點提到外語聽力測試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會表達。
綜合素質差的孩子
05
改革核心是“初中學業水平考試+綜合素質評價”，前者通過考試完成評定，后者的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。所以，不重視綜合素質培養的孩子要改改了。
字跡潦草的孩子
06
現在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對書寫的要求則更加嚴格。如果孩子從小就寫字不規范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進電腦時，幾乎就是一團模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？
不會規劃學習的孩子
07
在學習上花的時間越多，成績就越好嗎？
不一定！
有些同學雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業，但他大部分時間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個狀態。有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖子生，都是這個狀態。決定成績的并不是你在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。
粗心、眼高手低的孩子
08
身邊經常有同學考完試說：“我竟然忘了這個知識點，粗心了粗心了……”
他真是粗心嗎？
不，他就是這個知識點沒掌握好，基礎不扎實而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細心、沉穩、腳踏實地，是一個好學生必備的心理素質。中考的時候，一個小小的數學選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會直接影響你能不能上重點高中！
這時候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？
不注重總結的孩子
09
很多同學在復習階段不重視錯題，做錯的題目連答案都不改，或者僅僅把標準答案寫在旁邊，不去總結錯誤的原因、尋找正確的方法，導致考試中一錯再錯，成績難以提高。
沉迷電子產品的孩子
