發布時間：2022-11-27 04:17:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中期中考總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
語文：錯在選擇題好文言文閱讀，選擇題是最不應該錯的，是我的馬虎和審題的不認真導致語文成績下降。
數學：數學的主要問題在大題和計算題，計算題不應該做錯，這也表現了我的粗心大意，而大題完全答不上，第一是我的分析能力差，不能說沒做過的類型就不會，將來中考題我不可能見過，所以我的學習能力還是太差。
英語：總體來講問題集中在閱讀和詞匯上，主要是我對提的理解不夠，不該加s的地方加了，該加s的地方不加s。
為貫徹落實__縣教科局《關于規范制定學校提升教學質量三年行動計劃（2015—2018年）》教育工作會議要求，深入實施素質教育，嚴格教學常規管理，切實規范學校管理和教師教學行為，大幅度提升__一中的教育教學質量，現結合我校實際，特制定本計劃。
1. 現狀分析
__一中現有三級十七班的辦學規模，在校學生1300多名，教職工88名，學歷合格率100%。近年來，在__縣教科局和__鄉黨委政府的領導和關懷下，我校圍繞“聚精會神抓質量，一心一意謀發展”的總體思路，在學校制度建設、文化建設等方面均得到長足發展。師生的思想觀念、行為規范、日常管理、學風、教風都呈現出一種良好的發展趨勢，辦學效果明顯提升。在2015年中考中，我校265名畢業生均分428.2分，500分以上的35名，進入縣一高88名，進入縣二高113名。
2. 優勢分析
我校有一個銳意進取努力創新的領導班子，有一支無私奉獻樂于助人的教師團隊，才使得__一中的整體素質和學習成績大幅度的提升。校風學風明顯好轉，受到社會各界的一致好評。尤其是每個教室都安裝了電子白板，極大地提高了課堂教學效率，豐富多彩的文體活動，豐富了學生的課外生活。
圍繞__縣教育發展“十三五規劃”的工作任務，以先進的教育理念為指導，以促進義務教育優質均衡發展為目標，以提升教學質量為核心，遵循教學規律和學習規律，解放思想，開拓創新，強化質量指標要求，優化學校管理內涵，落實各項工作環節，全面提升教學質量和辦學效益。
1、總體目標
認真貫徹落實《__中心校教學質量提升計劃三年行動目標》，進一步明確學校教學常規管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，促進學生全面發展，努力完成計劃中的各項目標。
2、具體指標（2015年8月—2018年7月）
（一）2015—2016年度
入學率、鞏固率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
初中階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率。
2015-2016學年度初三年級分別為80%、20%以上，初二年級分別為85%、25%以上，初一年級分別為90%、30%以上；
初中畢業升學質量指標：中考均分440分，達到高中人數200人以上，其中500分人數40人初升高比例達94%以上。
（二）2016—2017年度
入學率、鞏固率指標：
初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
2016-2017學年度初三年級分別為85%、25%以上，初二年級分別為90%、30%以上，初一年級分別為95%、35%以上；
初中畢業升學質量指標：
中考均分450分；上高中人數200人,其中500分以上人數為45人；初升高比例達95%以上。
（三）2017—2018年度
入學率、鞏固率指標：
初中階段入學率保持在100%，年鞏固率達99.5%以上，初升高升學率達95%以上。
基礎知識和能力的教學質量抽測合格率和優秀率指標：
2017-2018學年度初三年級分別為90%、30%以上，初二年級分別為95%、35%以上，初一年級分別為95%、40%以上。
初中畢業升學質量指標：
中考均分460；上高中人數200人,其中500分人數為50人；初升高比例達96%以上。
（1）學校管理制度規范化。學校一直強化管理力度，完善各種管理規章制度。先后制定了《__一中教師師德考評制度》、《教師考勤制度》、《班主任考核細則》、《學校安全管理制度》，用制度管理人，用制度約束人，取得了積極的效果。
（2）建立課表、任課公示和巡課檢查制度。每學年開學前學校設置的課程、課時及時上報中心校，同時將學校課表在教導處公示，班級課表在教室外公示，接受學校巡查和中心校督查。學校每節課都安排值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學狀況，及時處理課堂教學中的偶發事件。
（3）加強教學教研，落實推門聽課制度。各年級辦公室有教研組不定時推門聽課，聽課后對科任教師進行評課，指出存在的問題和注意事項，對聽課內容必
須如實記錄，對聽課、評課活動搜集整理歸檔。落實聽課制度，要求班子成員每周聽課不少于2節，教師每周聽課不少于1節。（4）建立期中期末檢測和質量分析制度。學校要認真組織期中考試和期末考試，充分利用期中、期末測試成績分析資料，召開教學質量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。
（5）定期進行常規檢查。學校對教師的教學工作定期進行常規檢查，每次常規檢查后要進行總結分析，及時向教師反饋常規檢查中發現的問題，提出整改措施。對檢查中存在突出問題的教師，校長要親自進行誡勉談話，督促其改進，促其提高。以此作為教師評先、評優、職稱晉升的重要依據。
（6）建立績效考核制度。學校根據教學要求，重新修訂學校績效考核方案，規范教師的教學行為，嚴格教學常規管理，充分發揮績效工資考核的作用，提升教育教學質量的激勵作用。
1. 加強領導。__一中校長__擔任學校教學質量逐年提升重任的第一責任人，進一步組織教師學習__縣制定的《提升中小學教學質量的三年行動計劃》，督促引導全校師生切實落實好我校三年行動計劃中的各項指標。
2．落實責任。圍繞__一中《2015—2018三年質量提升行動計劃》確定的主要指標、任務，采取有力措施，分階段、分步驟組織實施，確保工作質量。
3．過程督導。進一步規范常規工作檢查。加強巡課檢查力度，有效落實集體備課制度，定期召開學校教學質量抽測反饋會，開好月度教育教學工作會議。
4．強化考核。進一步完善建全質量的績效考核制度，充分發揮績效工資考核方案規范教學行為，提升教育教學質量的激勵作用。
學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一，而學生之所以自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質量的提高，不利于學生的學習和身心發展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務教育曾通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
一、樹立學生自主學習的意識
由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力，大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業, 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。
二、學會利用自我總結，自我反思來監控自主學習
自我總結與自我反思應長期化，規范化。
寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果，課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。
三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
在三位一體的評價體系中，學生的自主評價（self-assessment）應占主要地位；學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結，小結，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業反饋，口頭匯報反饋，檢測等。
學生從小學進入初中，迎接他們的是全新的學習環境？—新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。剛進入初中的初一學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好初一新生的入學教育工作是每一個初一班主任必須做好的第一件事，也是關系到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是本人在做班主任過程中總結如何做好初一新生的入學教育工作的心得體會。
一、挑選得力的小組干部，制定完整而容易操作的小組管理辦法
“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有得力的小組和一套較為完整而容易操作的小組管理辦法。有人說：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校的校規的范圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心里面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那么誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。同時，一套嚴格的班紀班規能幫助班主任在班集體中樹立威信。總之，班規要制定好，要落實好，這樣就為建設良好的班集體打下了良好的基礎。
二、創造機會，培養學生的集體主義精神。
一個真正的班集體，應該有明確的奮斗目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。“團結就是力量”，作為一個班主任必須深刻地認識到培養學生的集體主義精神的重要性。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯教育家馬卡連柯說：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”班集體也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。
那么如何培養他們的集體主義精神？
1、了解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式了解本班學生情況，開學后通過觀察、談話、調查研究等方式了解學生。了解學生人數，男女生比例；學生家庭情況；學生德育情況，原小學班主任對學生的德育評語；學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣愛好性格等。
2、確定集體的奮斗目標。目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體明確奮斗的目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衛生等；中期目標，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的好學生。
3、有計劃的開展小組集體活動。其實，在實際生活中是有很多機會可以增強學生的集體主義觀念的，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。
三、付出愛心，用愛去做教育的后盾。
世間上，有很多種愛，其中有母愛、父愛、師愛、情人之間的愛……它們都有一個共同的特點：愛能夠使人的心靈受到洗禮，使人的心靈受到熏陶，使人的靈魂得到升華。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業，我們作為一名人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負這重任，我們都有責任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”那么怎樣才算愛護學生，怎樣去愛自己的學生？教師的愛應該表現在對學生的學習、思想和身體的關心上，幫助學生克服困難，做他們的貼心人；在人格上要與學生平等相待，以誠相見；教師的愛還要體現對學生的嚴格要求和信任并且不能過分溺愛；對于雙困生，班主任更要愛護他們的自尊心，善于發現他們的優點，及時鼓勵，使他們在教師的關懷中成長。
四、見微知著，從宏觀上把握住整個班集體。
班主任一定要有的宏觀上把握住整個班集體能力。在我們身邊發生的任何事情，都會有它萌芽的狀態。我們要善于去了解和發現它們。例如，有些學生很喜歡打籃球，就積極去引導學生認識打籃球的好處：能夠放松身心，消除疲勞，鍛煉身體。但是如果過分沉溺其中，就會影響學習。教育學生要正確分配學習和打籃球的時間。如果沒有老師的積極的引導，由于中學生分辨能力不強，部分學生就會沉溺其中不能自拔，這樣就影響了他們的學習。所以，作為班主任要用發展的眼光去看待他的每一個學生。
科學、合理的開展初一新生入學的教育工作，能夠讓學生盡快適應初中階段的學習生活，明確學習目標，樹立正確的人生觀。初一新生入學的教育工作對于形成一個健康成長的班集體，對于教師的教學，學生的進步等多方面具有深遠的影響
五、具體工作安排
九月份：
1、做好開學的各項工作，對學生進行學前教育，同時，開展各項安全教育。
2、選出小組班干部，召開班干部及各種學生會議。
3、結合教師節、中秋節開展尊師好學及民族傳統的教育活動。
4、完善清潔衛生制度，搞好課室、包干區的環境衛生。
5、召開“邁好中學第一步”的主題班會。
十月份：
1、結合國慶節，召開主題班會對學生進行愛國主義、集體主義的教育。
2、組織學生積極參加興趣小組活動，全面開展素質教育。
3、組織學生參加學校各項活動。
4、出好慶國慶墻報及學習園地。
5、對學生進行各項安全教育。
十一月份：
1、開展講文明、樹新風、團結協作、增強集體榮譽感的教育活動。
2、召開班干部及不同層次學生會議，深入了解學生情況。
3、做好期中考試的學習動員和復習工作，考風考紀教育。
4、召開中下生會議，深入了解情況，鼓勵及指導學習，轉化后進生。
5、對學生進行各項安全教育。
十二月份：
1、組織學生籌備慶祝元旦文藝活動，出好墻報。
2、組織學生開展主題班會：學習經驗交流
3、對學生進行各項安全教育
一月份：
1、做好復習動員工作，認真制定復習計劃，做好期末復習考試和總結工作。
雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運動”，研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例，以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會 到現行的教學、教改當中。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中政治教師工作總結，請笑納!
初中政治教師工作總結1一、穩步推進第三階段教學設計與實施活動(即考試評價改革)，打響建構本學科學生學業成就的發展性教學評價體系的第一炮。
考試評價改革是本學年度廣州市中 學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區(荔灣區、海珠區、天河區)、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰線上，立足實 踐，及時總結，邊學習相關理論邊在實踐中發展和完善之、推廣之，在穩步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創設了一個發展自我、展現才華的大舞臺。
1、三個實驗區本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區進行。
荔灣區在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現性評 價、檔案袋評價等多種評價方式，強調學校根據各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區于本學期第四周下發了實驗計劃至區內各校，按計劃于第十五周收取 了各校的實驗中期小結，第十七周下發區教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的建議”——向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗，并對 下階段實驗提出了四點具體的建議。天河區以課題研究的形式確定了八所學校(分成三個小組)為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關的實驗 課，作了經驗交流，并于學期末下發了一個評價量表到區內各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發展性教學評價”全面展開。
本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理 論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發展性教學評價的講座，使教師們了解發展性教學評價貫徹實施的重要性和可行 性;請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法;請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他 們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。
3、課題組(特約教研員)以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發展性教學評價作為優化課堂教學的重要手段和內容，是非常必要的。
初一思想政治課可 以在學生學業評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，可以把課 內外心理教育活動有機地結合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發展性評價缺乏系統的學習，少部分教師是剛剛畢 業的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動—發展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發展性教學評價方案》以及課題 組制定的《初一思想政治課發展性教學評價的設想》。課題組還通過主題發言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理 念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請 參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。通過講座，教師們進一步了加深了對新課標規定下的課 程性質、特點、目標、任務的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐能力。教師們初步明確了轉變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實 施,必須做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現代化觀，構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運動”，研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例，以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會 到現行的教學、教改當中。
二、“時事政策學習評價活動”幫助學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關心”。
“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養成關心國家大事的習慣，激發熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設計與實施活動(以發展 性教學評價主題)糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課 堂甚至學校教育工作的各個環節的同時，其第一階段(__年9月至__年2月)工作已進入總結階段，
“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的內容”的目標基本達成。表現在：
1、“時事開講”成為政治課的常規內容。
如海珠區抽查了區內17所 中學的活動情況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環節的開設，“增強了學生分析問題的能 力以及語言表達能力，同時也提高了他們對政治課的興趣。”
“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現積極。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。
2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。
除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激 揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的積極支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，通 過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次;94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽;33中學政治科將活動與學校的 科技藝術節相結合，等等。
“時事政策學習評價活動”對學校、對教師、對學生的影響是深遠的。正如41中學南校區政治科在活動總結中說的：通過這種活動，教師既圍繞時政梳理了較系統 的理論知識，又相互交流了思想和經驗，這“對政治教師是一大促進，同時它也提高了我們科組的凝聚力。”“我們還欣喜地發現，關注時政逐漸成為學生的一種習 慣，報紙被帶進了學校，在課間，學生看廣州日報、信息時報、法制報已不再是偶然的現象。”形成關心時政、了解社會的習慣，對于學生樹立科學的世界觀、人生 觀、價值觀所起的積極作用是顯而易見的。
三、教研工作注重實效
“廣州市中學政治學科中二年級資源庫構建和研究”課題組于本學期作結題報告。該課題在結 題報告中指出，經過三年(__年2月—__年12月)的構建與研究，課題組基本上完成了課題主要內容，提交了《計算機輔助教學環境下教師角色定位》論文， 完成了中學政治學科資源庫的構建工作，在總共十六單元的教材內容中，基本上都配有相應的文本素材，大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫在廣州市第二階 段教學設計與實施評比中榮獲一等獎，說明其質量和水平受到了專家的肯定和好評。五、教師論文評比突出發展性評價的主題。在送評的300多篇論文中，主題是 發展性評價的占絕大部分;在獲得一、二等獎的78篇論文中，有42篇是有關評價的，這充分說明我市政治學科在第三階段教學設計與實施活動中切實做到了全員 參與、既有數量又重質量，是卓有成效的。
初中政治教師工作總結2縣教育局__年工作總結會剛開完，校長傳達了縣教育工作總結會議精神。我們學校被評為縣教育工作先進單位。
其中中考一塊成績較為突出。
我所任的初三政治，年年參加中考，滿分為30。
__年我校兩個教學班約70個學生，去了輟學的學生，最后參加中考的實有學生42人。42個學生中38人取得了滿分(30分)，另四名學生一名29.5分，其他三名均29分(陳昭、張利等學生)。
除了“教書”，我沒有忘記“育人”。教育學生“怎樣做人”一直是我最為關注和探討的……“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切。”是我教育教學中時刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學目標每每加以落實和滲透。例如，早在幾年前，我就曾對學生說：無農不穩，無工不強，無商不富。教育學生努力學習，但如果我們盡力了，確實有哪科真的沒能學好，也不要自卑。我們可以務農，當一個現代農民，在農村這個廣闊天地里，從事種、養職業;我們可以掌握一門技術進入工廠做工;我們也可以在商場上大顯身手，創造財富……“不求每人人成功，但求人人進步”。幫助學生樹立“人人能成才”的正確思想和信念。我認為創業雖艱難，但充滿機遇和挑戰，令人振奮。有個學生說，老師，寒暑假，我想練練攤，行嗎?我說，也未償不可。我就把這方面的體驗和經歷簡單介紹給學生，激發學生充分發掘自己的潛能。我和當老師的妻子在寒假里的每年春節前賣對聯，如今已經有十多年的“歷史”了。(今年——o8年，我和妻子在小鎮上賣了十天半“對聯”，凈掙2770元)當然作買賣，哪怕是這小買賣，學問也不少，也需要不斷學習和探索。
創業教育讓學生往往躍躍欲試，心懷憧憬，對學生將來的就業、擇業或者說學生今后的生存和發展有價值吧。創業教育需要“案例”，我起早貪黑地抄，記，復印(別人雜志上的好文章)、剪報紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識所用的時間和精力少。
我的這些努力不能立竿見影，但為學生的幾年、幾十年、甚至終身發展奠基，不能不說是我的一個追求。
新的一年，我的勁頭還很足，我要打造自己教育教學工作中的精品!
初中政治教師工作總結3本學期我擔任九年級3個班的思想品德教學工作。在教學中，從各方面嚴格要求自己，結合學校的實際條件和學生的實際情況，扎實工作，使教學工作有計劃，有步驟地開展。主要做了以下幾個方面的工作。
一、鉆研教材，認真備課
認真備課，根據教材內容及學生的實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。因為，初三面臨的是學生參加中考，所以，除了鉆研教材以外，還注重做好中考研究。在學期之初認真對三年來的中考試題進行了仔細的梳理，把握教學和考試的重點，熱點。增強了教學的針對性和實效性。
二、加強對中考的研究和中考信息的把握
多年的教學經驗，無一不能說明加強中考研究的重要性。也有利地說明了把握中考信息的重要性。因此，在教學和中考復習中，我不斷總結三年來的中考題，認真研究__年的中考說明。從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息，加強對學生的中考模擬訓練，使學生掌握答題的方法和技巧，解題的靈活性。由于今年的中考要點是依據課程標準制定的，也就是說，不管你使用的是哪個版本的教材，都適用。通過仔細揣摩，我覺得中考考試標準才是中考復習的根本依據。因為我省使用的版本有人教版和廣東版，內容和課程設置都是不盡相同的。所以，在整個中考復習的過程中，我都把中考考試標準作為課本，融合了兩種版本的內容。我認為這是最為成功的一點。
三、學習“洋思”，改善課堂教學。抓好目標引導、周過關
學習“洋思”教學模式，按照“先學后教，當堂訓練”的教學靈魂，結合學校實際，主要抓好以下幾方面：
(1)每節課必須讓學生目標明確具體。因而在每節課前根據學生的情況和教學內容仔細確定目標，在課堂教學中讓學生帶著學習目標去學習。
(2)以學生自學討論、交流為主。在課堂教學中主要讓學生獨立閱讀完成問題，如果還不能解決問題，開展小組討論交流，互幫互學。教師主要只是給學生指導和給問題學生適當的引導。
(3)當堂測評，及時進行教學反饋。
(4)每周確定周目標，每周實行周過關測評。不能達標的同學實行二次過關。實質就是“周周清”。在對“周周清”中對學生實行分層要求，兼顧到學生的鞏固和學有所得。
使教學成為師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。
四、狠抓優生的培養
九年級的教學質量是一個學校教學質量的主要體現，能為上級學校培養多少合格的新生是學校教學質量和辦學效益的關鍵。所以在各科的教學中都以目標調控狠抓優生的培養。加強對優生的挖掘、培養和輔導。力爭把想學習，有一定基礎的學生都能培養升入高中。
在師生的共同努力下，中考取得了前所未有的好成績。……
當然，在一年來的教學中，還存在許多的不足，特別是學習“洋思”教學模式中，也感覺到其對教學和學生的促進將是十分大的，但在操作和教學技巧等方面還存在很多問題。這些都有待于在以后的教學過程中，進一步完善與提高。在以后教學中努力發揚優點，克服不足，總結經驗，促進教學工作更上層樓。
初中政治教師工作總結4本學期，擔任初一年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養自己的人格-------師德。
作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、經驗和體會：
1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確;
2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
本學期，由于在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
初中政治教師工作總結520__年7月開始我走上了工作崗位，正式從一名大學畢業生成為一名中學教師。而在這短短數月的時間里，我也完成了從學生到教師的轉變。
一、職業深化思想
十年樹木，百年樹人---這是對教育工作的深刻認識。對我這個剛剛走出校門的人來說，每個階段的老師給予的關懷和幫助一直伴隨著我成長。所以，對我來講，對教師職業十分崇敬。在走上工作崗位之前，在我的概念里，中學時代除了語數外，其他的課程都不是那么重要。但當我真正登上講臺之后，我才發現思想品德課的獨特性--它除了教給學生文化知識之外，其本身的德育功能--陶冶學生情操，培養學生健康道德，教會學生辨別是非，為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。
根據現代教育精神突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關心”的教育主題，思想品德課在本學期的重要任務就是要引導七年級學生適應新的學習環境，確立“關愛〃自尊〃自強”的基本價值目標;引導學生珍惜初中生活，正確、客觀地認識自己，珍愛生命、主動把握自己、發展自我，做情緒的主人，品味生活、學會對不良誘惑說“不”，了解和學習自我保護的措施，提高自我保護能力，學做生活的主人。在日常教學過程中，我也以人文
道德為工作主線，希望切實通過小小一節課起到對學生道德觀念的塑造作用。
二、工作即是學習
從老牌學生到新牌教師，除了意味著角色的轉變，學習的課題也大不相同：做好學生是思考如何學好，而想當好老師卻要思考如何使學生學好，難度更大。對于新教師，工作的過程就是學習的過程。
教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我就認真通讀教材，從一開始的備好、上好每一節課，到后來發現我們必須對自己三年里所要教授的所有課本內容都胸有成竹;對本學期考點的熟悉也不夠，還要對三年后的大考考點有明晰的把握。每節課前，我都認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際情況設計教案，并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。
課堂上，我努力將培訓所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極運用各種教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學能夠更好的體現素質教學的要求，提高教學質量。同時，也經常性地接受學生的對教學和學情的反饋，希望通過這種方式，增強師生的有效溝通，及時改進不足，達到更好的教學效果。
三、勤思考，助成長
在積極配合學校做好教學常規工作，實現常規教學的系統化、規
范化和具體化的同時，我們面前也擺著一個十分重要而又嚴峻的課題：那就是現在中學生中，有不少學生對思想品德課的學習熱情不高，動力不足，興趣不大，如何增強思想政治課的活力，使思想政治課能充分發揮其德育功能，永葆生命力，提高思想政治課德育教學的實效。在本學期的教學中，我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先，愛是教育的主線，做老師首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。對于優中差的不同學生，要有同樣的愛心。通過對不同學生愛的感染，讓他們喜歡這門課，增強個人情感對學習的助力。第二，認真觀察不同學生的思維和學習習慣，注重學生個性發展，正確引導學生的學習發展。對待不同學生采取不同的教育教學方法，特別是對待一些學習比較有困難的學生，我課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。尤其是在我所帶的班級有一些單親家庭的孩子，在日常學習中得過且過，期中考試后有點自我放縱的趨勢。我每天和幾個孩子約好時間見面，既談心又抓學習，經過努力，個別同學發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外幾個學生的學習態度也有了明顯改觀。第三，中學生的可塑性極強，他們仍有一定的榜樣模仿心理。思想政治課注重對學生良好習慣和品德的培養，所以在日常生活中，我也注重對學生的身教作用。對孩子們的要求首先老師必須做到：好的學習習慣、合理地調控情緒、高雅的生活情趣等等，都希望通過自己的不斷努力給學生一個正面、積極的影響。
一個學期的工作，我深深地感受到：只要在工作中勤于思考，一
定會收到良好的效果。來自學生的壓力，也能夠促進教師本身的不斷成長和進步。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：教育要堅持以人為本，堅持能力為重，要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能、 學會動手動腦。要把減負落實到教育教學的各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。數學作業是學生鞏固所學知識和形成知識技能的一項經常性的實踐活動，它是培養學生參與實踐、形成能力的重要手段。長期以來，作業的選題、批改、講評這一糸列活動中常常是老師唱獨角戲，學生只是被動的做題、訂正。初中數學老師都這樣感覺，就是老師在作業這個問題上花費很大的精力和時間，但往往吃力不討好。實際情況是常常遇到學生抄襲作業、不交作業、少做作業等等，有的作業“優”的學生到了真正測試的時候不優了，甚至一塌糊涂；作業批改發下去后學生根本不在意作業中老師打的“√”或“×”，作業效果不佳，也喪失了學生動手實踐與自主探索和合作交流的機會。如何能改革作業模式，更大程度發揮“合作學習”的有效作用，是擺在我們初中數學教師面前的一個嚴峻的現實。
一、改變作業布置方式，變過去由老師選題學生被動做改為在老師指導下學生自主選題
不管是課堂作業還是課外作業，過去都是由老師精心選題，然后一刀切下去，結果往往是尖子生“吃不飽”，學困生“吃不下”，學生沒興趣，完成了也是應付了事。為了發揮學生主觀能動性，充分挖掘學生潛能，讓學生相互合作，互教互學，我專門把我所上的班級同學根據實際情況分為若干個學習小組，每個小組人數5至8人。分組原則是，學優生、中等生、學困生搭配，學優生擔任組長，每個小組有組長一名，副組長一到兩名。為方便學生交流，專門編制一個座位表（上數學課時用），同一個小組的同學靠近坐在相鄰位置。小組長每天根據當天的學習任務和本組人員的能力從課本或學習資料上選出部分習題為課堂作業和課后作業。當然開始時，小組長需要老師的指導和培訓，經過一段時間的鍛煉，小組長和組內成員就會慢慢適應，堅持下去學習成績會得到提高，學生自我管理能力和綜合素質也得到提升。
有些課時的作業，小組長不好把握和選擇時，需要老師根據學生和教材情況，適當分層，比如分為基礎類、提高類、拓展類、探索類等。在上初三下冊P14，相似三角形判定的預備定理（“平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，反構成的三角形與原三角形相似”）的時候，課本只給出了“A”的情況，我讓學生分組探究“X”的情況，并模仿課本對“A”型情況的證明過程（要添加補助線，即作平行線）對“X”的情形給出證明，一般學生要求一種方法，學優生要兩種方法以上，后面意想不到的結果出來了，學生作業有了五六種做法，有些方法是連我也一下沒想到。
從2007年開始，我就開始讓我所教的學生在學習完一個單元之后，自主設計一分試卷，讓學生轉換角色，從老師角度去對整個單元的知識進行歸納小結，去把握各種題型，把握考點。一般這樣的作業布置在周末，讓學生有足夠的時間去查閱資料、精心設計，星期一學生交上自己設計并完成的一份試題，在小組和全班交流，對試題設計優秀的給予表揚和獎勵。事實證明，學生對出題要比被動完成老師作業感興趣，學生的特長，如美術、書法、電腦的都能得到充分展示，給他們提供了極大的發展空間。
二、改變作業的批改方式，變單一由老師改為由學生互批互改
在作業的批改方面，我們長期習慣于老師全批全改，老師花在改作業上的時間很多，往往為此搞得精疲力竭而效果不佳。大多時候老師似乎在應付教育管理者的檢查，為完成任務而完成任務，學生也是在為完成老師的任務而寫作業，作業發下來，一丟了之，不去深究錯的根源，學生長期這樣下去，難以形成自主學習的好習慣。為改變這種狀況，我們讓學生參與作業的批改，把以往老師批改作業的權力交給學生。
具體做法：首先由老師對學習小組幾名組長進行培訓，明確改作業的各項具體要求，然后再由小組長組織本組成員負責本組的作業上交、批改、更正。如果遇到困惑，先在小組內討論，解決不了再由組長記錄交由老師幫助解決。我們發現學生的認真程度超出老師的想象，學生會把同學作業中存在的每一個問題，標注出來，包括書寫問題、結果對過程錯、答案對題目錯，在改題過程中往往伴隨著爭論，學生合作學習的熱情高漲起來，效果明顯。
改作業根據具體情況，有時候是選出來的組長改，有時可以是組內成員互相改，改后簽上批改者名字，同時給出明確的分數，我們還鼓勵學生在批改過程中多從鼓勵欣賞的角度去給同學們評語和提建議，比如“你做得比我好，值得我學習！”“你是我們班的驕傲！”“你的解法太有天才了！”等，對于比較新穎的解法，更要由小組長在教室后面的黑板展示出來。這樣通過學生對作業的互改互評活動，既促進了學生相互了解，加強了學生團隊合作意識，又能從中取長補短，共同提高解題能力和水平。
三、改變作業的講評方式，由過去老師講學生聽改為現在學生講評
傳統的作業講評是老師在上課前或自習課上把學生的錯題一一列舉出來，逐一講評，教師往往講得可能很好，但學生沒幾個聽得進，結果是老師累，學生苦，教學效果差，常常聽到老師說這個問題講了多少次了學生還是不會還是一考又錯。如果改由學生評作業，由于是學生參與了作業的批改，因而他對題目的解題思路和解題策略了如指掌，對錯題的原因有更直接更深入的了解，所以把評作業交由學生，讓學生之間充分討論，會讓真理越辯越明，越研越透，學生和學生之間的思維火花碰撞會產生無形力量，帶領我們學生去探索知識的海洋，在交流中學生學習意識、學習的主動性得以提高，口才得以鍛煉，心理素質得到加強，各種能力得以提升！
學生評作業的形式也有多種：第一，讓各小組改完作業后由組長組織本組同學把作業錯誤類型歸納總結，板書在教室后面的黑板上，以引起同學的注意。對于與眾不同的新穎解法，也由學生板書展示在黑板，供同學們學習；第二，小組合作改完作業后，本組同學排出代表（也可以是組長）在課堂上口述本組同學作業中存在的典型錯誤，以及如何糾正；第三，小組間相互檢查，相互挑對方同學存在的錯題；第四，兩人之間或三人之間相互評。在同學互評過程中，要鼓勵同學端正態度，團結合作，勇于面對自己的錯誤，也敢于面對別人的錯誤。還要要求每個小組成員都有錯題本，把自己的錯題收集起來，對于填空選擇題不僅要更正答案，還要寫出過程。
為了鼓勵先進，調動學生積極性，每個月把各學習小組的作業批改情況展示出來，更正情況也展示出來，前兩名的給予表揚獎勵。對于月考還有期中考試期末考試中，每個學習小組平均排在前三名的給予表揚和獎勵。
當然，實施“合作學習”下學生作業改革之后，并不意味著教師可以放手不管。初中生的學習自覺性與自制力較差，所以教師還得定期對學生進行個別指導和檢查。學生改完后也要交由老師檢查完成情況，并對學生在學習中存在的各種問題做到心中有數，為下一節課做好準備。在實際的教學過程中，我們的作業批改方式也不能始終如一地讓學生批改。教師批改和學生批改各有其合理性，我們應該兩種方式根據具體情況交換使用，較難的內容可以由老師批改。總之，我們在教學實踐中要不斷思索，找到最佳的最適合學生的作業布置、批改與評講方式，讓學生在更有效的合作學習中素質和能力都得到提高！
【關鍵詞】初中科學文字表述題解題能力途徑與方法
科學中考試題中文字表述題占有一定量的比重，為此，筆者根據近幾年我校學生參加中考時學生在科學文字表述題答題時存在得分率偏低的現狀，結合自身的探究，就如何提高文字表述題的正確率提出策略。
一、問題的提出
連續幾年我校的科學中考中文字表述題都面臨著得分率較低的現狀，面對這種現狀，筆者就2009―2011年我校參加中考學生在科學卷的“文字表述題”的分值、得分率作了得分統計：
表1：2009―2011杭州市中考科學卷“文字表述題”我校得分情況統計表
上表的統計是由任課教師在中考結束后對學生科學考試情況作的一個調查統計表，由此統計出得分率，也是我校初三任課教師在備課組長安排下的中考情況分析。
從上表統計可見，2009年中考科學卷所占的比重較大，而得分率較低，僅占0.4，2010――2011年中考中得分率有所提升，但得分率也偏低，三年的平均得分率也只有約0.47，因此，在中考中學生在解答文字表述題時需要教師在平時的教學和練習中加以重視和指導。
二、科學卷中“文字表述題”得分率偏低的原因剖析
科學教學中的“文字表述題”是以填空的形式存在，重點考察學生的概念理解能力，實驗掌握和操作能力和統計計算能力等等，舉例如下：
例題――2010年中考：小王要研究空氣中二氧化碳濃度變化對植物光合作用強度有無影響，做了下述實驗.可供選用的藥品如下：
①石灰石；②澄清石灰水；③稀硫酸；④濃硫酸；⑤鹽酸溶液；⑥燒堿溶液；⑦蒸餾水。
可供選用的儀器如圖1所示。
小王設計的實驗方案為：
（1）制備純凈的二氧化碳氣體。
（2）在甲、乙、丙三個相同的廣口瓶中分別放入長勢、大小均相同的某種植物幼苗和等體積的水，瓶口滴管內裝有NaOH濃溶液，再將不同體積的純凈二氧化碳氣體充入三個瓶中，充入氣體的成分分別是：甲瓶：2000毫升空氣；乙瓶：1600毫升空氣、400毫升CO2；丙瓶：1400毫升空氣、600毫升CO2，三套裝置都如圖2所示。
（3）將三套裝置放在同一地點，太陽光照等量時間后，擠壓滴管，充分反應后，打開止水夾，觀察進入三個瓶中水的體積。（植物呼吸作用的速率變化忽略不計）
請回答下列問題：
（1）制備純凈的二氧化碳氣體所需的儀器和藥品是（儀器名稱用儀器下的大寫字母表示，內裝的藥品寫序號），將所選儀器按要求連接，各接口從左到右的順序依次是（用儀器接口上的小寫字母表示）。
（2）小王的實驗原理正確嗎？理由是。
（3）對小王設計的實驗略加改變，理論上還可根據變化，來判定CO2濃度變化對植物光合作用強度有無影響.
從以上例題可以發現，從文字表述中給出的是實驗觀察，通過對實驗現象的理解結合所學知識進行答題。筆者所在的學校客觀上存在文字表述題得分率偏低（三年僅為0.47），在備課組的統一安排下，全體科學老師就此作深入調研，筆者重點作了課堂觀察和談話，在自此結合自己的理解，分析如下：
1.學生的心理障礙
學生是學習的主體，而學生存在著個體差異。不同的學生，由于學校活動，家庭背景和生活經歷的不同，他們在課堂上的表現各不相同。在平時交際中，不少學生存在著情感障礙。根據克拉申的“情感過濾假設說”，學習者的情感狀態或態度直接影響語言學習。學生在學習情緒最優化時，即動機強烈，自信心強，最容易習得語言。反之亦然。在課堂上，學生如果不能克服心理障礙，毫無疑問會給語言表達帶來困難。
2.學生語言基本功差
學生素質參差不齊，在課堂中主要表現為詞匯貧乏，句子結構不完整、動詞搭配不當等。詞匯有如建筑材料，有了好的地基和圖紙，沒有它，也就建不了大廈。語言離開了詞匯，就表達不了任何東西。有一些學生即使有了一定的詞匯量，由于沒有掌握語言的運用技巧，仍聽不懂，說不出，給交際帶來了障礙。
3.教師自身語言表述能力欠佳
教師的職責是為人師表，各個方面都不例外。那么要培養學生良好的語言能力，在教學的主要環節――課堂上，教師就應盡量使用生動、活潑、豐富的語言。在備課時我們能很好的備教材、備學生，但是往往會忽略了語言這一關鍵的環節，因此往往因為言不及義，導致課堂效果不佳。如“你來講講……”、“上節課講到了……”、“這個問題”、“那個問題”等等，語言雜亂枯燥。我們在平時生活中能接收很多信息，查看很多資料。這里有古代的、現代的；有報刊的、影視的；有看到的、聽到的……隨時把跟教學有關的人和事記錄在教材上、教案上或卡片上。每堂課都盡力去備語言，課后馬上總結，改正不足。業余時間多看些優秀的文學作品，學習電視新聞播報，提高自身的語言水平。這樣經過一段時間后，你就有用不完的典故，講不完的故事，說不完的生動、有趣及幽默的話。
4.科學教師對“文字表述題”重視不夠
“文字表述題”在中考試題中所占的分值比例并不高，容易被科學老師忽視。我校得分率偏低的現象在很大程度上都與教師不夠重視有關，因為不夠重視，所以教師在課堂教學中就會缺乏對文字表述題的研究，就會缺乏對文字表述題的技術指導，就會缺乏對文字表述題的訓練等等。文字表述題的題型看似簡單，但所涉及的內容的廣度和深度會引起學生在答題過程中思考問題不全面、解題時間過長等等，因此重視和加強對文字表述題的課堂研究和訓練，是科學教學中的一項基本要求。
三、科學教學中提升“文字表述題”解題能力的途徑與方法
學生的“語言表述”能力不是先天具備的，是學生在學習生活中累積起來的，其形成過程中受到學生生理的（如遺傳）因素、心理的（學生觀察能力、學習承受能力）因素、環境的（成長環境，如家庭父母職業及其家庭學習的環境、學校學習環境）等因素的影響，其中學校課堂學習環境影響因素最大。因此，教師（我）在科學教學過程中，結合課堂教學實際，從五條途徑培養學生的“科學表述”能力。
1.利用閱讀信息題培養學生表述能力
中華民族的知識源遠流長，世界科學發展日新月異。前人和現代科學都為我們留下了豐富的知識瑰寶，讓學生閱讀課文和科普書籍，對其中精彩的語言表述，由學生齊聲朗讀，使學生在閱讀中欣賞科學之美，在閱讀中學習他人的正確表述。指導學生在閱讀中找出關鍵性詞、句，要求學生熟記一些關鍵性詞句，并能模仿關鍵性詞句答題，以提高學生的正確表述能力。
例1：閱讀下列材料，按要求回答問題。
空心錘子
在生產、生活和科學實驗中，我們常常要用到錘子。如在墻上釘釘子時，我們用錘子反復擊打釘子，釘子便進入墻里。但是，在宇宙空間，當宇航員用錘子敲擊物體時，錘子給物體一個作用力，物體受力運動的同時，人和錘子也會向背離被擊物體的方向運動，并且敲擊時的作用力越大，人和錘子就會被彈得越遠，根本無法進行再次敲擊。怎樣解決這一問題呢？
科學家把宇航員用的錘子設計成空心的，并在里面裝入一定量的鋼砂。當手握錘子敲擊物體時，錘頭會把受到的反作用力傳給鋼砂，使原來處于相對靜止的鋼砂運動起來。鋼砂運動產生的相互摩擦克服了此狀態下的反作用力，同時產生熱量，減慢了錘子的運動，使錘子不會反跳起來。由此攻克了在宇宙空間不能用錘子反復敲擊物體的難題。
（1）用錘子擊打釘子時，釘子由于而發聲。而宇航員在太空敲擊物體時，卻聽不到聲音，這是由于不能傳聲；
（2）文中敘述到物體受力運動的同時，人和錘子也會反向運動，這說明物體間。錘子離開物體后，仍能繼續運動，是由于錘子具有；
（3）請在原文用橫線畫出介紹空心錘中裝入鋼砂“使錘子不會反跳起來”本質原因的文字。
例2：學生在解答化學檢驗題，往往表述不完整或詞不達意，有時現象和結論倒置。老師在教學中先讓學生閱讀例題，由學生在閱讀思考中悟出檢驗題答題表述的一般程式，對固體、液體類檢驗題，一般表述為：“取樣于……中，滴入（或通入）……試劑（氣體），出現……現象，是……物質”；對氣體類檢驗題，一般表述為：“在……瓶中，滴入（或加入）……，出現……現象，是……氣體。”
這樣反復讀、多次練，使學生從模仿他人的語言到逐漸變成自己的表述。
2.讓學生在對詞語的重組整合及提煉中培養學生的表述能力
模仿表述是表述能力的基礎素質，若學生在閱讀中能找出關鍵性詞句并從中分析提煉出切合主題的“學生語言”，那便標志著學生“表述能力”上了一個新的臺階。這就需要訓練學生對詞語的分析、提煉、重組、整合的能力。有這么一個例題：
1806年，英國化學家戴維用電解法從蘇打中得到一種新的金屬，他對新金屬做了如下實驗：“取一塊金屬，用小刀切下一小塊，把一小塊金屬投入水中，它浮在水面上，并與水發生劇烈的反應，放出氫氣。此金屬在水面上急劇轉動，發出嘶嘶聲，并立刻熔化成一個閃亮的銀白色小球，過一會兒小球逐漸縮小，最后完全消失。”請歸納出這種金屬的物理性質及化學性質。
物理性質：
（1）（2）
（3）（4）
化學性質：。
要求學生找出本題的關鍵性詞句：“取一塊”、“小刀切”、“浮”、“與水劇烈反應放出氫氣”、“熔化”、“銀白色”。但并不能直接用題中語句來答題，需進行分析、提煉、重組、整合。老師設計出一個個提問引導學生思考：用小刀切下一小塊說明金屬硬度怎樣？浮在水面上，又說明該金屬密度怎樣？水中有氫氣嗎？生成氫氣說明發生了什么變化？在老師的誘思提問下，讓學生把自己的“想法”按物理性質和化學性質分類填寫。
3.讓學生在觀察實驗現象中培養表述能力
實驗是學習科學的基礎，有人說，沒有實驗就沒有化學。可見，實驗在化學學習中所占的比重之大，借助實驗訓練學生的“化學表述”能力也成為必然。
案例1在學習“燃燒的條件”時，我演示如下實驗：（1）在燒杯（容積為500ml）中倒入半杯冷水，向其中放入一小塊白磷，要求學生在觀察現象。（2）往前一只燒杯中通氧氣，觀察現象（3）再將燒杯中的水加熱，繼續通氧氣，觀察現象。而不看課本的前提下能歸納說出物質燃燒必須同時滿足的兩個條件，并把它寫在紙上。
案例2在學習飽和溶液時，讓學生做這樣的實驗：把飽和的硝酸鉀溶液分成兩份，向其中之一中加入少量硝酸鉀，向另一份中加入少量食鹽，分別攪拌（溫度不變），學生觀察發現，加進去的硝酸鉀沒有溶解，而加進去的食鹽不見了。在此基礎上讓學生說出飽和溶液的性質之一：“在一定溫度時，飽和溶液還能溶解其他溶質。”這種表述，只有當學生觀察了實驗，有了親身的體驗才能有恰如其分的表述。但如果只注重做實驗、看實驗、而不強調學生的正確表述“規律”，那么所“學”到的知識也將容易漂浮失去，不能為學生所“積淀”。
4.讓學生在觀察生活事件中培養表述能力
在生活中，“化學事件”無處不有，“化學現象”無處不在。用生活中的化學事件理解化學知識，用化學知識解釋生活中的化學現象，其過程就是一個訓練學生“語言表述”能力的歷程。例如：在學生面前放上一瓶“雪碧”，讓學生寫：“雪碧”成分中的化學式，判斷是混合物的依據，喝下“雪碧”的感覺，打開瓶蓋看到的現象及其原因，檢驗瓶中氣體的三種方法，寫出有關化學反應方程式。又如，列舉生活事例：高山上煮肉骨頭放了鹽易熟，冬天咸菜缸不易凍裂，煮餛飩時在沸水中常常放些鹽，燒不壞的手帕的魔術等，讓學生寫出其中的奧秘，再讀給同學聽。即讓學生在樂中學、在學中樂，在樂中學會表述。
5.讓學生在圖、文交互替換中訓練表述能力
例如：某興趣小組利用圖所示電路進行如下的實驗研究。
（1）斷開S3，閉合S1、S2，調節滑動變阻器，得到上面表中四組數據。根據表中的數據.可計算電阻R=佟?
（2）斷開S2，閉合S1、S3，調節滑動變阻器，測量燈泡L兩端的電壓和電流，根據測量數據繪制成如圖的U-I關系圖象。由圖象分析，當電壓表示數為2V時，燈泡L的電阻RL=佟?
（3）閉合S1、S2和S3，調節滑動變阻器，當電壓表示數為2V時，電流表的示數是A。
（4）閉合開關前，滑動變阻器的滑片應放在端（選填“左”或“右”）。
（5）實驗過程中，滑動變阻器的滑片向右移動時燈絲將變（選填“亮”或“暗”）。
（6）若實驗過程中電流表的讀數突然變大，而電壓表的讀數為0，經檢測電壓表沒有損壞。可能發生的故障是。
“圖”，能較為形象地表達事物的意義，“文”，能高度概括地描述事物的本質及事物變化的規律。看著圖案，說出其表示的意義，即看圖說話。閱讀文字后把它用圖展示出來，即望文生圖。如果學生能用圖、文同時表述某一概念，則教學效果會更好。
6.利用推斷題分析過程來提高學生的表述能力
推斷題它不僅考查的是一個學生掌握知識的量，更側重的是對學生能力的培養，其中是培養學生表述能力的有效途徑。如在解以下文字描述型推斷題中，教師可做如下引導：
例：某固體混合物可能由NaCl、NaNO3、Na2CO3、BaCl2、CuSO4、Na2SO4中的一種或幾種組成，現進行如下實驗：
（1）將混合物溶于水，得到無色透明溶液；
（2）向（1）的溶液加入足量BaCl2試劑，過濾得白色沉淀和無色濾液；白色沉淀中加入足量的稀硝酸，沉淀僅部分溶解；
（3）往（2）的濾液中加入AgNO3溶液，又生成不溶于稀HNO3的白色沉淀。
試通過上述實驗確定：原混合物中一定有：，一定沒有，可能有：。
抓住每步實驗的突破口進行逐級推導，實驗一中關鍵字“無色”、“溶液”，讓學生說一說可得出哪些結論。學生：無色可知一定沒有CuSO4，溶液說明Na2CO3或Na2SO4和BaCl2不能同時存在。實驗二中關鍵詞“白色沉淀遇酸部分溶解”可得白色沉淀為BaCO3和BaSO4的混合物，由此推出一定有Na2CO3和Na2SO4，一定無BaCl2。第三步實驗關鍵字“生成不溶于稀HNO3的白色沉淀”說明有AgCl生成，但氯離子可來自于二中的BaCl2，因此NaCl可能有，以上實驗無法確定NaNO3是否存在，則它可能有。
通過我的逐步引導，在歸納思考路徑，學生思路逐漸清晰。我在通過同類題型讓學生模仿推導，在他們說的過程中發現問題，培養能力。
四、反思
表述能力的培養絕非一朝一夕，一蹴而就的。僅有途徑還不夠，還需有相應的措施作保障，以前在措施上列了一些條例，也做了一些實驗，但不成體系，常欠規范，沒有形成制度。擬在以后的教學過程中包括在心理的、評價的、制度的等方面加強措施保障。
1.給學生“說話”的空間與時間
學生的表述能力首先表現在能“表白”，即會說。這就得給學生說話的空間和時間。首先體現在課堂上，一般要求，課上老師講的時間不超過25分鐘，要留足夠的時間給學生討論、交流及其記錄討論交流的內容。根據教學內容，由學生課前搜集資料，安排1―2位學生進行1―2分鐘演講化學小故事或生活中的科學趣事。課后由學生把事故、趣事追記。其次鼓勵學生在課余討論課上老師留下的“表述”話題作業，并納入學生作業中。
2.讓學生嘗試成功的“表述”
多讓學生在課堂上多多嘗試“成功”表述。當然，這里的“成功”是微不足道的，但老師對學生微不足道的“成功”也應充分肯定和大加贊揚。首先鼓勵學生敢說、敢寫，只要學生能站起來講話，不管對與錯，老師要肯定他的勇敢，只要他有說得有可取之處就夸張地表揚。事實上，學生內心是渴望得到表揚的，受到表揚，他就是獲得了一次成功，下次“表述”的積極性會更高漲，積極性愈高，“表述”的成功機會就越多，形成良性的循環。
3.把“語言表述”納入學生成績考核
行為科學認為：人的各種行為都是根據需要而產生一定的動機，動機引起行為，行為又指向一定的目標。
學生希望拿到優秀的成績。一般地說，與成績考核有關的學習內容，學生便學得積極、主動、努力，與成績考核不掛鉤的活動，學生便顯得冷漠。因此，把“語言表述”納入學生成績考核，學生就會表現得異常興奮積極。采用課堂上語言表述（盡可能做到人人有“語言表述”機會）成績與筆寫表述成績相結合。學期成績以3：3：4比例折算，即平時成績占30%，期中考試成績占30%，期末考試成績占40%，把“語言表述”成績納入平時成績中考核。同時，在平時的單元測驗和期中期末教學質量測驗中放進一定比例的“語言表述”能力題。采用如此兩種評價方法，必將會大大地刺激了學生的“分數需要”動機，提高了他們參與“語言表述”能力訓練的積極性，使動機引起了行為，逐漸實現培養“語言表述”能力的目標。
后記：
俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句話，可以成事，也可以敗事。電話、呼機、手機這些現代化的通訊工具普及后，人們逐漸擺脫了紙筆的束縛，而語言這門藝術越來越受到重視。一個人的語言表達能力不是先天的，而是可塑造的。學生“語言表述”能力的培養是有規律可循的，但需要一個長期的過程，需在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷改進，必定能找到適宜教師自身、適宜應屆學生的與時俱進的具體操作方法。
參考文獻
[1]《學校心理教學研究》陳家麟著
[2]《中小學課堂教學策略》陳心五
[3]《演講和口才》2006、11期
[4]李志宏著《新課程學生發展性評價》新華出版社
各位領導、各位老師：大家好！很高興來到我們寺莊中學。
作為一名工作剛五年多的班主任，面對這么多優秀的老師，首先我應當向各位前輩學習！今天我主要向各位領導談談自己在高效課堂下班級管理中的一些做法。
我今天交流的主題為《用心對待教育，做幸福班主任》。何謂用心，用心僅有認真是不夠的。如果把一件事情當做10分的話，認真就是做10分，而用心就、則要做11分！用心就是不能把教師當做一種謀生的職業來對待，那樣一個人干什么都能養家糊口。而是要把教師這一行當做一種事業來做，當做實現自己人生價值的工作，那樣你就會做好！用心去做好每一件簡單的平凡的小事，做到極致，那就是不平凡不簡單！
再來說幸福，何謂幸福？我想教師的幸福不是領導的表揚和夸獎，而是當你生病時來自學生的問候；過節時收到來自學生的祝福；工作忙碌顧不上吃飯時看到學生送來的饅頭和稀粥；畢業多年后學生對自己的看望……，我想一位老師有了這些足矣！這就是教師的成功和幸福！
關于教師的專業成長，談不上深刻的道理。就我自己主要談兩點感悟，那就是甘于平凡而不甘平庸的心。
教師這行的性質就決定了我們一輩子要做“天底下最光輝的事業”，我們不可能去花紅酒綠。立志當官的人不適合做教師、想發財的人不適合當教師！我們教師就是在做一些平凡的事，掙不高的工資，過不上不下的生活。擁有一顆平凡的心，就是不能每天活在牢騷和抱怨的海洋里！我想說的是對于那些自己沒辦法改變的事情又何必徒增傷感呢？（摔鼠標）
不甘平庸的心，就是要立志做教育家型的教師！
下面我就談談自己在班級管理方面的一些做法。
一、創建特色課堂
高效課堂改變了傳統課堂中教師“獨霸”講臺、學生“洗耳恭聽”的現狀！老師在課堂上不再是講的“天花亂墜”，自己也口干舌燥；同樣學生在高效課堂中也不再是被動的接受知識，再也不見以往“昏昏欲睡”的狀態。現如今老師“退居幕后”，變成了導演，指導學生學習；學生成了演員，真正成了課堂和學習的主人。他們在教師的引導下大膽的展示互動，激發了學習的潛力，提高了學習的興趣，使得教師和學生都得以解放！高效課堂是新課改理念和素質教育的體現，是以學生為主體，教師為主導的理想課堂！在高效課堂上，學生的風采得以展示、學生的能力得以提升！最終實現能力和成績的雙豐收！
高效課堂是自發的課堂、理想的課堂！我這里的“自發”應該從兩方面來理解。首先是自主。自主是高效課堂的靈魂。一年來的課堂改革，我校的學生知道自覺主動的學習，他們都意識到自己是學習的主人，課堂的主人，真正把學習當成自己的事情！他們已由傳統課堂的“讓我學”變為現如今的“我要學”、“我想學”和“我會學”，學生真正在課堂上“當家作主”了！
其次是發展。實施高效課堂就是要打破傳統課堂中教師“壟斷”課堂的地位，使學生不再被動的接受知識。也就是說高效課堂不是對傳統課堂的全盤否定，而是對傳統課堂的改進發展。當然，高效課堂對教師和學生的要求很高，這也使得我校教師和學生都得到發展，在互動中收獲知識，提升能力！就我個人而言，是高效課堂讓我和我的班級得到快速的成長。
為了我們的學生，也為了我們自己，請老師們大膽的放手，把課堂還給學生，把自己解放出來，也使學生解放出來！
二、打造特色管理
高效課堂是否高效，除了課任教師用心去引導之外，離不開我們班主任去高效管理班級。在我校大力實施“六橫六縱一個圓”的管理模式下，我們的班級管理也繼承和發展了這種“橫縱圓”的模式。不光在學習上解放學生，而且在班級管理中也大膽放手，讓學生去管理學生。
三、實施特色評價
【特色評價一：階梯合格法】
隨著我校高效課堂教學改革的實施，我校從2012年秋期中考試實行了“階梯合格法”評價學生學業成績。經過半個學期的實踐，我校的階梯評價機制取得了很好的效果，現就我校的階梯評價機制談談自己的認識。
（一）、體現了教育本質，遵循認知規律
教育就是讓不同的人在原有的基礎上得到不同的發展，而學習本就是一個循序漸進的過程，不同層次的學生在學習過程中有著不同的認知能力和接受能力。傳統的評價機制往往根據學生的成績高低，直接定為合格、良好或者優秀，這樣的評價最終的結果反而會打擊后進生的學習熱情，使這些學生失去學習的動力和方向。這不是教育的目的，也不符合教育的規律。
階梯評價是在充分考慮學生原有認知基礎上，對不同層次的學生實施分層評價。學生可以根據自己的實際情況，依據評價機制給自己制定努力的方向。通過努力去實現自己的目標，從中體驗學習的成功，享受學習的快樂。
（二）、激發學習動力，體驗學習樂趣
學習本就應該是快樂的過程，興趣就是最好的老師。沒有興趣和目標。學生就會失去學習的動力，沒有努力的方向。傳統的評價只能激勵一部分學生，或者說是少部分好學生，而大多數所謂的“差學生”只能在這種評價機制下被老師忽略。
階梯評價面對的是全體學生，真正實現了全員教育和全程教育。通過階梯評價，每名學生都知道自己下一階段要達到什么目標，并會為之而努力。真正體現了學生的自我教育和自我發展，并讓學生學會了自我評價，從而找回了學習的信心和動力，這些都是傳統評價無法代替的！
【特色評價二：競爭與貢獻】
為了進一步強化學生的競爭意識，我的班級內實行“對口賽”和“小組賽”。
所謂“對口賽”就是依據每次考試成績把全班每相鄰的兩名同學分為若干個對口賽小組。要求同學們在學習上相互幫助，共同進步，要明白同學之間既是競爭的對手同時又是合作的伙伴。每次學校組織的大型考試后，除按班級量化制度考評外，每小組兩名同學要分出勝負，暫輸的一方要為勝出的一方買一件物品作為獎勵。
所謂“小組賽”就是相鄰的兩個小組為競爭對象，依據每次學校組織的大型考試，算出本組的平均成績，最后三組為后進組，依據班級量化考評方案進行考評。這樣使得每名學生每個小組都有自己的競爭對手和奮斗目標，并朝著自己目標而不斷努力！
四、實踐特色活動
對于每一個新組建的班級，如何在新學期里脫穎而出，我認為除了強有力的規章制度做保障外，定期有計劃的組織班級活動尤為重要。
【特色活動一：集體生日會-——家的感覺】
現如今的學生是很看重自己生日的。留心的班主任會注意到每隔幾天都會有學生給同學們買棒棒糖慶祝生日。當我發現這種情況后，就召集班干部商量：與其同學們這樣孤孤單單的過生日，不如我們每月在班級組織一次集體生日會，讓所有在本月出生的同學過一個集體生日。（班主任 banzhuren.cn）這樣即可以為同學們省下生活費，又可以讓大家感受集體的溫暖。于是團支書負責統計了所有學生的生日，并在班級墻壁上開設了生日榜專欄。每個月都會貼上過生日同學的照片。選好時間，買好禮物，邀請學校領導一塊過生日。這一活動極大的團結了學生，增強了班級凝聚力，同學們相處的猶如兄弟姐妹，像一家人一樣都為班級的共同目標而努力！
【特色活動二：班級階段總結表彰會】
在我的班級，除了參加學校的期中期末總結表彰會，我們班級還有自己的階段總結表彰會。我班的總結會不僅僅表彰學習成績優異的學生，而是會表彰這一階段所有為班級做出貢獻的同學。例如為班級任勞任怨付出的班干部、認真負責的課代表、參加學校活動比賽的學生、對口賽中勝出的學生等等。這樣就讓每一名同學都看到自己閃光點，看到自己存在的價值，都積極的為班級做貢獻！
沒有活動的班級就好似一潭死水，是沒有活氣的！陶行知先生說：生活即教育。種種貼近生活的主題活動，容易使學生體驗到成功的愉悅。因而定期的、有計劃的組織一些活動，可以起到以下幾方面作用：首先為學生提供了一個展示自己才能的舞臺,學生的精神風貌得到充分展現,學生的能力得到鍛煉與提高。其次活動中密切了師生之間、學生之間的關系,拉近了師生之間的距離，培養了學生之間的協作能力與團隊精神,豐富了學生的校園生活。再次利用班級活動可以提高班集體的凝聚力,讓學生感到自己是集體的一份子，有較強的集體榮譽感和大局觀念，在班級中形成“班興我榮、班衰我恥”的氛圍。從而使整個班級工作有序而穩步地向前推進。
五、建設特色文化
建設班級的特色文化，打造像家一樣的班集體。
六、特殊的愛送給特殊的學生
在我們的辦公室里經常會聽到有的班主任說自己班的某某學生為“垃圾”、“渣子”。我不喜歡聽到這樣的聲音，當然我也從不這樣稱呼自己的學生。因為我們是學生時也不一定是品學兼優的”好學生”。為此，在我們年級例會上，我經常給班主任說：班主任的價值是體現在后進生身上的，“好學生”不是管出來的。如果一個班級所有的學生都乖的像綿羊一樣，那還用我們班主任干什么？所以說我們班主任要認真對待后進生。
俗話說：每一個問題學生的背后都有一個問題家庭。我把轉化后進生當成是在做一件功德無量的善事，這種成就要遠勝過培養出考上名牌大學的學生！也許一名后進生經過一位負責任班主任的教誨，就會成為對社會有貢獻的人才或者某行業的佼佼者；也許因為班主任對他們的忽略甚至歧視，他將來會走向犯罪的道路！請老師們相信：多年后記著老師的學生往往都是后進生！
【案例】感謝我班的后進生：齊雪棟
齊雪棟，一個有著特殊背景的學生。他是在08年秋開學軍訓期間報到的。事后才知道是剛剛參加完北京奧運會趕回來的，學校安排分到了我的班級。記得他剛一到宿舍樓門口，就被生活老師從包中搜出三盒煙。看到如此情形，我在心里想：完了，這樣的學生，這樣的背景，今后可如何管理。但幾天的軍訓表現，我卻發現他有著極強的組織能力、威信和很好的人緣。雖然晚來卻能和大家很快打成一片。
在一次課下的談話中我對他說到：雪棟，看得出你是一位有能力的人才。但有能力的人如果不把精力放在學習和管理上，實在可惜。再加上你和校長的關系，我想你也不想給校長丟人吧？我希望你用自己的實力證明自己來競選咱班的班長。聽完后他說：老師，上了小學和初中九年學，沒有一位老師這么看得起我，既然你對我有信心，我也不會讓您失望的！我會證明給大家的！于是在隨后的軍訓中，他是軍被疊的最好，正步踢的最棒的一個！最終被評選為年級軍訓標兵，當然之后也順利的競選為我班班長。現如今，他正在備戰明年的高考。下面是他曾經給我發過的短信，和大家分享：看過最美的焰火，才明白平淡更長久一點；流過最酷的淚，才會珍惜每一分甜蜜；今生有您為師，是我無比的榮幸！如果將來我落魄平庸倒罷，如果將來我校友成就，定當涌泉相報！
我們常說：認真做事只能做對，用心做事才能做好！班主任工作更是這樣。在我身邊經常聽到有班主任抱怨班主任工作太辛苦、太累、太煩....然而我想說：會當班主任的老師只會累三個月，不會當班主任的老師會累三年！班主任工作是有方法的，那就是要用心的對待每一件事！因為我相信：沒有教育不好的學生，只有不會教育的班主任。今后我將在班級管理的道路上繼續探索和努力！
