發(fā)布時間：2022-04-05 12:10:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的排球教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：排球運動；河南女排；扣球技術分析；主客場；對比
國家體育總局頒布與實施的《奧運爭光計劃》促使了我國的競技體育高效、快速、健康地發(fā)展，全國排球聯賽為推動我國競技排球運動的發(fā)展做出了重大貢獻，各區(qū)域的排球高水平運動隊在全國排球聯賽的發(fā)展中起著支柱作用，河南女子排球隊是全國女子排球甲級聯賽隊伍中的老牌勁旅，然而，河南女排在2007～2008安踏全國排球聯賽比賽中戰(zhàn)績不佳，慘遭降級，但在隨后進行的2008～2009安踏全國排球聯賽甲級B組比賽中，河南女排又以7勝3負驕人戰(zhàn)績重返A組。在對所收集到的文獻資料進行分析、整理后得知，技戰(zhàn)術的研究成為了高水平運動隊發(fā)展的重點與難題，技術是基礎。國內對于高水平運動隊的大賽后的技戰(zhàn)術研究做的是很不夠的，對于一支隊伍來說，他們需要在大賽后對前一段工作進行必要的總結，并為下一段的訓練調整找出客觀依據和發(fā)展方向，從這一點來講，國內做的很少，這也是河南女排在提高技戰(zhàn)術方面所欠缺的，需要加強。在技術研究內容上對于技術的研究主要集中在扣球、攔網、發(fā)球、傳球、防反、失誤這幾項技術運用上，但對攔網技術的研究存在足。對于一支隊伍的主客場技術對比研究這一項還是空白。
一、攔網的統計及分析
（一）對河南隊攔網得分統計分析
攔網是防守的第一道屏障，有效攔網可以成功地遏制對方的進攻，為防反打下基礎，成功的攔網即可以達到直接得分的效果，還可以打擊對方的士氣，使進攻方扣球產生畏懼心理，進攻的威脅就會降低，一定意義上講，勝利的天平已經偏向攔網技術好的一方。依據表一中數據分析，從整體看，河南隊在10場比賽中，攔網的102分，平均每場得10.2分，占總得分的17%，在與對手的比賽中被對手攔網失76分，平均每場7.6分，占總得分的13%，從表一數據上分析，攔網得分總數河南隊比對手之和多出26分，平均每場多4個百分點，這充分說明，整體上，攔網技術環(huán)節(jié)河南隊處于領先水平，應當保持住這個優(yōu)勢。
（二）河南隊與強隊、弱隊、同檔次隊伍的統計比較
根據表二中數據分析，隊場均比河南隊多2分，說明在攔網技術環(huán)節(jié)上，河南隊與隊存在著一定的差距，要想與強隊抗衡，攔網技術需要進一步加強。
根據表三中數據看，河南隊在于同檔次隊伍福建隊兩場比賽中，攔網稍微占優(yōu)勢，平均每場比對手多出1.5分。
圖四 河南隊對廣東、武漢體院、云南三隊6場比賽攔網統計分析示意圖
從表四中數據中可以清晰地看出，攔網技術環(huán)節(jié)，河南隊6場比賽共得68分，而廣東、武漢體院、云南三隊6場比賽得分之和為41分，差值達27分，河南隊平均每場得分12分，而三隊每場攔網得7分，河南隊平均每場比對手多出5分，優(yōu)勢比較明顯，單從攔網單項技術上講，為對弱隊取得全勝的戰(zhàn)績打下了堅實的基礎。
通過對強隊，同檔次隊，弱隊逐個分析發(fā)現，河南隊攔網技術處于中游水平，對弱隊保持著一定的優(yōu)勢，但與強隊還是有一定的差距，有待于進一步加強。
（三）河南隊攔網主客場差異性比較
依據表五分析，p值=0.319，遠大于0.05，表明河南隊在主客場，攔網技術上不具有明顯差異。主客場攔網得分率相差0.4%，客場略占優(yōu)勢，主場15局比賽，局均值為3，客場19局比賽，局均值為2.9，基本上相當，差異性不明顯，說明河南隊攔網技術運用的穩(wěn)定性非常高。
（四）攔網的技術分析
靠近球網的隊員，將手伸向高于球網處阻攔對方的來球，并觸及球，稱為攔網。攔網是排球運動的基本技術之一。攔網在排球比賽中扮演著防守和進攻的雙重角色。進攻技戰(zhàn)術的豐富與發(fā)展以及廣泛運用，使得扣球的威力在不斷加強，攻守平衡被打破，沒有攔網的后排防守將承受很大的壓力，有效的攔網則能減輕后排防守的壓力，所以，攔網構成了第一道防線，使攻守趨于平衡。進攻性攔網技術的采用，可以直接將球攔死而得分，使得扣球的威力大打折扣，由被動的防守技術轉化成主動的得分技術，成為得分的主要手段。
四、影響攔網得分的主要因素
（一）運動員自身技術問題
技術問題是影響攔網效果的最主要因素，正確熟練的攔網技術是成功攔網的關鍵，錯誤的攔網技術不僅起不到應有的防守效果，還致使第一道防線形同虛設，增大后排防守的壓力，最終導致失分。
（二）運動員的指導思想
在排球比賽中，攔網技術的運用往往是根據對方扣球技戰(zhàn)術的運用的具體情況而變化的，始終處于被動的地位，這種被動的地位對攔網隊員提出了更高的要求，要求運動員需要時時刻刻集中注意力，提前做出準確預判，積極主動地移動到位，改變消極被動的防守為積極主動的防守，扭轉被動的不利局面。
（三）運動員的預判能力
在比賽中，要求攔網隊員根據場上變化形勢，積極主動地做出正確判斷，然后運用攔網技術完成有效攔網。運動員是否具有正確的預判能力是能否進行有效攔網的關鍵。攔網技術包括五個環(huán)節(jié)：準備姿勢、移動、起跳、空中動作、落地。在運用攔網技術時，要求運動員首先做好準備姿勢，然后根據正確的判斷，采用腳步移動到起跳點，根據對方進攻隊員的具體情況做出判斷，采用合適的空中動作，最后落地完成攔網。從整個攔網動作可以看出，正確的預判是聯結各個環(huán)節(jié)的紐帶，具有正確的預判能力是攔網隊員贏得寶貴時間采取提前移動、起跳的有力保障。整個攔網過程始終處于被動的局面，只有提前做好預判，才能使被動變?yōu)橹鲃樱A判是攔網的關鍵所在，所以，提高運動員的預判能力是必不可少的。
（四）攔網技術、戰(zhàn)術的運用
攔網包括單人攔網、雙人攔網、集體攔網，需要隊員在一定的戰(zhàn)術指導下完成攔網。技術是戰(zhàn)術的基礎。首先，攔網隊員要掌握正確的技術；其次，要求攔網隊員之間，攔網隊員與后排防守隊員之間，與保護隊員之間的協調配合，在戰(zhàn)術指導下完成有效攔網。
五、解決河南女排攔網技術中存在問題的對策
（一）加強攔網技術、戰(zhàn)術練習
攔網技術基本功除準備姿勢、移動、取位、起跳、伸臂、手形、落地外，還應該強化“四功”的訓練，即眼功、腿功、腰功和手功。眼功是前提，要求做到善于觀察、準確判斷；腿功是基礎，要求起動快、制動快，突然起跳能力強；腰功是紐帶，要求穩(wěn)定性好，空中身體能傾斜、轉動，滯空久；手功是關鍵，要求做到高提肩、手形好、包球狠、變化快。只有抓好基本功練習，才能使攔網技術水平上一個新臺階。
（二）加強運動員比賽場上集中注意力練習，培養(yǎng)運動員積極、主動的競技心態(tài)
提高對攔網的思想意識，端正運動員比賽態(tài)度，培養(yǎng)運動員積極、主動的競技心態(tài)，以思想帶行動，用積極主動的防守代替消極被動的防守。加強運動員集中注意力練習，鍛煉攔網隊員場上觀察能力，時刻保持集中注意力，不失時機地抓住一切戰(zhàn)機，取得比賽的勝利。
（三）通過各種形式的練習，重點培養(yǎng)運動員的預判能力和集體攔網能力
通過各種實戰(zhàn)著重培養(yǎng)運動員預判能力，運動員只有具備了良好的預判能力，才能夠提前做好攔網的準備，提高攔網的成功率。
參考文獻：
［1］姚鲆.2003年～2004年全國女子排球聯賽福建女排得失分分析[J].體育科學研究,2004，(4).
［2］楊勁蒼.中國女子參加第14屆世界女子排球錦標賽得失分情況的比較[J].南京體育學院學報:社會科學版,2004,(2).
［3］鐘雯.中國女排在第28屆奧運會比賽中進攻技術運用特征的分析[J].北京體育大學學報,2004,(14).
（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）
摘 要：本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數理統計法等研究方法，以安徽省民辦本科院校的排球教學現狀為研究對象；通過對安徽新華學院、安徽三聯學院、安徽文達信息工程學院和安徽外國語學院4所院校的排球教師隊伍、排球教學現狀、大學生上排球課的學習態(tài)度、課外排球鍛煉等情況進行調查與分析，并提出相應發(fā)展對策，以期對提高安徽省民辦本科院校排球教學的效果和課程改革提供理論參考.
關鍵詞 ：安徽省；民辦公共體育；排球教學；調查分析；對策研究
中圖分類號：G842；G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0160-03
基金項目：2013年安徽省質量工程項目 項目名稱：安徽省民辦本科院校排球教學現狀的調查與對策研究（2013jyxm284）
1 前言
我國排球運動經歷過輝煌也走過低谷，女排的五連冠深深的影響了我國排球運動.80年代后，我國排球運動開始在大中小城市普及，開始成為高校體育教學的重點內容.現行的國家體育綱要規(guī)定高校應有公共體育課或專業(yè)體育課等，排球運動教學作為公共體育教學的一種，對我國體育事業(yè)具有一定的影響.[1]
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象：本文以安徽省民辦本科院校排球教學現狀為研究對象.
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
通過文獻資料法查閱了有關本研究的文獻資料.
2.2.2 問卷調查法
多位體育教師共同研究并編制《安徽省民辦本科院校排球課教學現狀》的調查問卷，4名體育教師分別向安徽省4所民辦本科院校隨機抽取的400名學生發(fā)放問卷，回收率96.25%，有效率94.8%.另外又分別向四所高校的58位體育教師發(fā)放問卷，回收率100%，有效率84.48%.此次發(fā)放問卷的有效率分別是94.8%和84.48%，達到統計學要求.
2.2.3 訪談法
訪談了部分教師、學生，獲得了真實寶貴的資料.
2.2.4 數理統計法
將問卷所得數據運用百分數計算法進行分析.
3 結果與分析
3.1 排球課教學現狀調查分析
3.1.1 排球課教學任務現狀分析
排球課教學任務現狀調查問卷采用多項填寫，通過對58名體育教師的問卷數據分析可以發(fā)現，有74.24%的教師認為排球課的任務是提高學生對排球技術的掌握和理論知識的理解；有65.15%的教師認為排球課的任務是激發(fā)學生對排球運動的興趣和喜愛；有43.12%的教師認為排球課的任務在于增強學生體質和健康意識，同時認為排球課的任務是使學生掌握正確的健身方法和培養(yǎng)學生課外鍛煉習慣.以上數據可以證明，安徽省民辦本科院校體育教師認為排球課教學任務主要是提高技能與理論知識和激發(fā)學生對排球運動的興趣.
3.1.2 排球課教學內容現狀分析
58名體育教師在排球課教學內容調查問卷中采用多項填寫與選擇，全部體育教師均選擇了基本技戰(zhàn)術和裁判規(guī)則；有55名教師選擇組合技術，占到統計人數的94.83%；有50名教師選擇排球游戲，占到統計人數的86.2%；排球運動概述與運動發(fā)展有56名教師選擇，占到統計人數的96.55%；而在排球場地器材和排球運動中的規(guī)范與禮儀方面分別有4名和6名教師，即占統計人數的6.89%和10.34%.由此可以知道，安徽省民辦本科體育教師在排球課教學內容的選擇上主要集中在傳統教學內容.
3.1.3 排球教學課時數現狀分析
10名體育教師認為排球實踐課教學課時數充足，占統計人數的17.24%；13名教師認為課時數不充足，占統計人數的22.41%；35名教師認為教學課時數基本充足，占統計人數的60.34%.以上數據可以證明安徽省民辦本科院校每學期36學時的排球課基本能夠滿足學生需求.另外研究發(fā)現排球理論課教學課時數嚴重不足，僅7名教師認為每學期能夠上滿4學時理論課，占統計人數的12.07%；42名教師認為一學期只開設2學時的理論課，占統計人數的72.41%，選擇不開設理論課的教師有9人，占到統計人數的15.52%.
3.1.4 排球教學方法現狀分析
從58名體育教師的問卷數據分析中可以發(fā)現，他們在教學過程中主要采用傳統教學方法，即教師講解示范，學生組織練習，教師巡回指導并糾錯.另外還分別采用其他的教學方法，有18名體育教師選擇快樂式教學法，占統計人數的31.03%；有13名教師采用分層式教學法，占統計人數的22.41%；有10名教師選擇合作式教學法，占統計人數的17.24%；有10名教師選擇啟發(fā)式教學法，占統計人數的17.24%；有2名體育教師采用探究式教學法，占統計人數的3.45%；還有5名教師在教學過程中選擇了其他教學方法，占統計人數的8.62%.以上數據可證明安徽省民辦本科院校的體育教師在教學過程中會基于傳統教學方法大膽嘗試新的教學方法，以期提高教學效果.
3.1.5 排球課教學中使用多媒體現狀分析
安徽省民辦本科院校排球教師多媒體使用的調查數據顯示：經常使用多媒體教學的教師有1人，占統計人數的1.72%；偶爾使用多媒體的教師有21人，占統計人數的36.21%；從來沒有使用過多媒體進行教學的教師有36人，占統計人數的62.07%.由此可以看出排球課教師在教學過程中對多媒體的使用率較低.
3.1.6 排球課考核與評價現狀分析
安徽省民辦本科院校排球課考核形式為期末技能考核（占總分的60%）和平時成績（占總分的40%），而個別學校還有理論考核，三項考核內容占總分比例為50%（技能），30%（平時）和20%（理論）.[2]在考核內容上，四所本科院校的平時和理論成績的評分標準基本趨于相同，即根據學生平時出勤率和綜合表現情況給出平時成績，理論考核則以排球的相關理論知識和健康科學的鍛煉方法為考試內容.[3]各個學校在技能考核中有所區(qū)別，三聯學院和文達學院的考試內容為傳球與墊球，新華學院和安徽外國語學院則以發(fā)球和墊球為考核內容.這四所高校的58名體育教師都采用終結性評價，其中也有3名教師采用診斷性評價，占統計人數的5.17%；采用過程性評價的教師有8人，占統計人數的13.79%.
3.2 安徽省民辦本科院校排球教師隊伍現狀調查分析
從安徽省民辦本科院校排球教師學歷結構數據中可發(fā)現，有9名教師是本科學歷，占統計人數的15.52%；碩士研究生及以上學歷的教師有49人，占統計人數的84.48%.4所民辦本科院校體育教師的年齡結構趨于年輕化，基本上不超過45歲，青年教師（22—30歲）有12人，青壯年教師（30—40歲）有42人，中年教師（40—45歲）有4人，分別占統計人數的20.69%，72.41%和6.90%.教師職稱結構上，助教47人，講師10人，副教授以上1人，分別占統計人數的81.03%，17.24%和1.73%.排球教師的科研能力結構上，任教期間發(fā)表1—4篇相關論文的教師有45人，發(fā)表5—9篇論文的教師有12人，發(fā)表10篇以上論文的教師有1人，分別占統計人數的77.59%，20.69%和1.72%.綜上可知，安徽省民辦本科院校的排球教師主要為碩士學歷的，助教職稱的，缺乏科研能力的青壯年教師.
3.3 排球課中大學生學習態(tài)度的調查分析
3.3.1 大學生上排球課的意愿調查分析
通過以上數據可以得出，排球課中愿意和感到一般的男、女生比例分別是85.57%和75.28%.男生愿意上排球課的人數比女生多，對排球課感到一般的學生中，男生要多于女生，而不愿意和討厭排球課的學生中，女生人數多于男生.此結果證明安徽省民辦本科院校的大部分學生喜歡上排球課，學生上排球課的態(tài)度較端正和積極，而女生不喜歡排球課的人數比例高于男生，可能由于女生擔心排球運動會造成手臂疼痛，因此不愿意去接觸排球.
3.3.2 通過排球課的學習學生對排球運動興趣的調查分析
通過排球課學習，學生對排球運動的興趣有所提升，總體而言男生比女生的學習興趣高但是有一小部分同學對于排球運動不感興趣.這就說明安徽省民辦本科院校的大部分學生能夠接受排球課教學，學習的積極性較高，但女生興趣比例較男生低，可能由于女生在體能、體質方面遜于男生，造成女生對排球運動不感興趣的比例增高.
3.4 安徽省民辦本科院校大學生課外排球鍛煉情況現狀分析
通過對安徽省民辦本科院校的379名大學生關于課外體育鍛煉重要性的調查發(fā)現，有253名學生認為課外體育鍛煉非常重要，占統計人數的66.8%；有79名學生認為課外體育鍛煉重要，占統計人數的20.8%；有47名學生認為課外體育鍛煉一般和不重要，占統計人數的12.4%.由此可以看出，學生對課外體育鍛煉的認可度很高，課外體育鍛煉可以為學生的終身體育運動奠定基礎.
4 對策
4.1 加強教師師資隊伍建設，重視教師整體素質培養(yǎng)
國家教委規(guī)定具有碩士學位以上的高校教師人數應達到40%，而安徽省民辦本科院校排球教師的學歷結構與規(guī)定相比還有富足.但在職稱和科研能力方面，與其他院校相比相差甚遠.因此，民辦本科院校排球教師應加強科研能力，提升自身專業(yè)與學術素養(yǎng).
4.2 加大排球教學改革力度，激發(fā)學生對排球運動的興趣
排球教學應加強學生運動興趣的培養(yǎng)，而在教學內容或教學方法上應充分突出學生的主體作用，尊重學生間的個體差異.
4.3 強化現代教學方法，合理搭配排球實踐課與理論課的教學時數
實踐課和理論課之間是相互支撐的，合理搭配排球理論課與實踐課的教學時數能更好地完成教學任務和技能習得.
4.4 完善排球課考核評價制度，創(chuàng)造良好的排球學習環(huán)境
學校應該完善考核評價制度，采用多種評價手段為學生營造健康快樂的學習與考試氛圍；建設適合排球運動的專業(yè)場地，給教師和學生提供一個良好的教學與學習環(huán)境，以滿足學生們的需要.
4.5 提升學生主動參加課外排球運動鍛煉的意識，為終身體育打下堅實的基礎
學生通過吸收、消化和實踐課堂所學體育知識、技能，可以順利實現體育教學目標，強化課外鍛煉意識，提高參與身體鍛煉的積極性，為學生從事終身體育鍛煉打下堅實的知識、技能和身體方面的基礎.
參考文獻：
（1）徐連軍.安徽省高校軟式排球教學現狀調查與分析[J].北京體育大學學報，2005（12）：1692-1693.
【關鍵詞】高職學生；排球；教學方法
長久以來，尋求最佳的教學方法一直為眾人所盼。不同的教師會采用不同的教學方法，教學方法沒有統一的，更沒有萬能的，但是提升教師教學效果，提高學生學習成績的雙重教學目的卻是一致的。本文對排球教學方法進行梳理，比較.以供各位同行參閱。
一、教學方法
教學方法是影響高職學院學生學習積極性的主要原因，從一定意義上說，教學方法是課堂教學中連接教師和學生的橋梁，教師通過它將教學內容（知識、技能）傳授給學生，學生通過它從教師處學到知識。顯然，一旦缺少這座橋梁，或橋梁定位不準，課堂教學活動就無法進行，或者難以收到理想的效果，因此針對高職教學方法的研究有十分重要的意義。
二、幾種常見排球教學方法
1.微格教學的程序法
微格教學的基本教學程序一般包括以下幾部分：事前的理論學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐（包括微型課堂、角色扮演、準確記錄）、反饋和評價（包括提供反饋、自我分析、討論評價）、修改教案后重新進行教學實踐。微格教學將現代化的視聽設備用于教學之中可以說是首當其沖的。在體育課教學中，通過觀看優(yōu)秀運動員的技術動作錄像，使教師或者學生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運動表象，這對于學生建立正確的技術動作概念，掌握運動技能起著積極的促進作用。在教學結束后，教師和學生一起觀看重放技術動作實況錄像，將完整的技術動作分解為技術環(huán)節(jié)進行分析和研究。從而找出技術動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進技術動作的方案或教學計劃。再進行訓練。這對提高教師、學生的教學、學習效果起著非常重要的作用。
2.目標分組教學法
把排球課的考核內容分成六個小塊：A自墊球，考核方法：在指定范圍自墊球，墊球高度1.5米左右，要求技術動作標準規(guī)范，一個球1分，滿分20分。B雙人對墊球，考核方法：雙人對墊球，一個來回算一組，一組2分，滿分20分。C發(fā)球，男生上手發(fā)飄球，女生下手發(fā)球，連續(xù)發(fā)10個球，過網落在場內的算有效球，一個2分，滿分20分。D雙人傳球，一個來回算一組，一組2分，滿分20分。E扣球，教師傳球，學生四號位助跑起跳扣球，連續(xù)扣10個球，一個球1分，滿分10分。F比賽，學生分組教學比賽，根據學生在場上比賽情況由教師打分，滿分10分。在排球教學過程中，學生根據自己掌握技術的情況，可隨堂進行考核并登記，教師把完成同種達標測試的同學分在同組進行分組教學。
3.動作示范法
排球運動是一項技術復雜，戰(zhàn)術多樣，需要有良好身體素質的運動項目.目前我校高職學生在體育知識、意識、技能以及自身方面都缺乏，對體育理解能力也較差。
分解動作示范：即將排球技術動作某一復雜的動作分解，并按照順序逐步對學生進行教學，其特點是動作細節(jié)和要領突出。
連續(xù)動作示范：即對排球運動技術動作的整個流程進行演示，包括各個環(huán)節(jié)的連續(xù)性、節(jié)奏性。
現代技術輔助示范：利用高速錄像機和電腦軟件，對排球技術動作進行更精細分析。
對比動作示范：教師將兩個排球擊球動作展示學生，讓學生體會正誤動作的差異。
4.智能滿足法
滿足文字――語言智能的實施，在教學過程隨時向學生就技術問題提問；鼓勵學生勇于提問；在復習過程中，鼓勵學生講解技戰(zhàn)術要領。
滿足邏輯――數學智能的實施手段。在技戰(zhàn)術教學中，究分發(fā)揮學生想象力，鼓勵學生用開放式思維思考問題；運用物理學、生物力學、解剖學等理論知識，分析排球技術要領；采用模擬式戰(zhàn)術訓練方法，增強學生空間想象力。
滿足視覺――空間智能的實施手段。教學過程中多采用直觀的教學方法，增強學生的觀察能力；鼓勵學生多看排球教學、比賽錄像，從中吸取經驗，尋找不足。
滿足身體――運動智能教學方法實施。在課堂教學中以學生實踐為主，增加練習的時間及次數。
滿足音樂――節(jié)奏智能的實施手段。準備活動多采用伴隨音樂的排球操，培養(yǎng)學生身體協調性和節(jié)奏感；鼓勵學生自編自創(chuàng)排球操。
滿往――交流智能教學的實施手段。在課堂教學中，鼓勵團隊精神、集體主義精神、奉獻精神；學會正確處理學生之間人際關系；培養(yǎng)學生組織能力。
滿足自覺――內省智能教學的實施手段。采用階段性目標教學方法，鼓勵學生自我樹立學習目標，并逐步實現；讓學生學會自我評價，發(fā)現優(yōu)勢，提高潛能，改進不足。
通過上述的實施手段，可提高學生對課堂的注意力，培養(yǎng)學生的自然觀察智能。
當然，各種教學方法都有各自的優(yōu)缺點，也有各自的適用性，針對高職教學，我們應遵循“有教無類”的原則，教師在豐富專業(yè)知識、提高實踐能力的前提下，從教學目的出發(fā)，結合課程特點、內容特點，堅持教學多元化原則，綜合運用各種教學方法，選擇最適合學生學習特點的教學方法開展教學工作。通過教考分離、學生和社會評價，完善各種教學方法和手段，真正提高高職教學水平和質量，培養(yǎng)出適應面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才
【摘 要】正面雙手墊球技術是排球運動中的一項基本技術，是各種進攻戰(zhàn)術的基礎,正面雙手墊球是接發(fā)球的最基本動作。對于初學排球的學生來說,在學習排球墊球技術時難免會出現一些普遍易犯的錯誤，本文在教學中應運用恰當的教學方法使學生掌握正確的墊球技術，讓學生充分體驗排球運動的樂趣。
[關鍵詞]排球，正面雙手墊球，教學方法
斯普林菲爾德學院是排球的發(fā)源隊，該院的青年會是最早傳播排球運動的組織。基督教青年會的干事、傳教士、春田學院畢業(yè)的學生，以及參加第一次世界大戰(zhàn)的美國軍隊，都成為排球運動的初期傳播者。排球1900年第一次傳入加拿大。同年傳入亞洲的印度。1919——1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，通過美國軍隊將排球帶到歐洲。至于排球是于何時何地由何人介紹到中國的，已無法考證。但現有的歷史資料證明，早在1905年在中國的南方廣州、香港等地就已開展了排球活動。在排球運動傳入我國的初期，除一些教會學校開展并傳播外，基督教青年會在推廣和傳播這個項目上，也引起了相當的作用。現在就排球的正面雙手墊球技術的教學方法做相應的探討和解析。
一、講解
教師講述正面雙手墊球的動作方法和完整的技術動作要領：擊球前的準備姿勢、手臂動作、擊球點、擊球時的身體協調用力和手臂用力的協調方法。
1.準備姿勢：兩腳開立稍比肩寬。
2.擊球的手型：墊球手型主要有抱拳互握式、疊掌式、互靠式等。
3.墊球部位：看準來球，兩臂夾緊前伸，插到球下，用前臂腕關節(jié)以上10厘米左右的地方兩臂橈骨內側形成的平面擊球的下部。
4.擊球動作：向前上方蹬地抬臂，迎擊來球，使插、夾、抬、蹬連貫完成，靈活控制傳球方向和力量。
5. 手臂角度：墊球手臂與地面所形成的夾角，對控制球的方向、弧度、落點影響很大。一般來說，來球弧度高，手臂與地面的角度應該小些；來球弧度平，手臂與地面的角度應該大些。
二、講解與示范
通過教師的講解完整動作的示范，讓每一個同學在腦海里形成正確的正面雙手墊球技術動作表象，老師一邊講解，同學一邊練習，同時進行相應的的糾正動作，已提高學生的練習效果。
掌握墊球技術的練習方法
1、初學階段
（1）原地做徒手模仿墊球動作練習。
（2）墊固定球。兩人一組，一人持球于腹前，另一人用墊球動作擊球，體會擊球動作。
（3）墊拋球。兩人一組。一人拋球，一人墊球。
（4）移動墊球。兩人一組，一人拋球，一人向前后左右移動墊球。
（5）自墊高、低球、體會抬臂動作。
（6）對墻連續(xù)墊球。
（7）兩人對墊。相距約4~5米。
（8）三人一組，三角連續(xù)墊球。
（9）兩人相距7－8米，一人發(fā)球，一人墊球。
（10）兩人相距5－6米，一人扣球，一人墊球。
2、鞏固提高技術練習
(1）兩人一組，一人向各個方向交替拋兩個球，一人移動墊球。
（2）三人一組，跑動連續(xù)墊球。
（3）四人一組，三角跑動墊球。
（4）單人連續(xù)防多球
（5）兩人或三人后排連續(xù)防多球。
（6）墊擊從對方拋來的球。
（7）墊擊從對方發(fā)來的球。
（8）墊扣球。
（9）移動墊扣球。
（10）墊擊對方高臺上中過來的球。
3、在接近比賽的條件下提高墊球技術
（1）三人一組接發(fā)球練習。
（2）三人一組接發(fā)球、調整傳球練習。
（3）"中一二"接發(fā)球及其進攻。
（4）"邊一二"接發(fā)球及其進攻。
（5）接發(fā)球及其插上進攻。
（6）三人墊、調、扣練習。
（7）接扣球后再接吊球。
（8）三人一組，后排專位防守。教練員在網前打吊結合，后排三人防守。可結合防、調與防、調、扣等練習。
（9）三人防全場的練習。教練員向不同位置拋、扣、吊球，隊員快速移動將球防起。也可以結合組織反攻。
（10）防對方扣球練習。對方在不同位置進攻，本方三人后排防守。
4、墊球易犯錯誤動作：
（1）墊球前準備姿勢不正確。重心過高、過低，或重心靠后，影響墊球效果。
（2）擊球位置不正確。球易擊在手、前臂和肘關節(jié)等處，影響墊球質量。
（3）手臂擊球時彎曲。
（4）非全身協調用力擊球。
5、墊球技術的糾正方法：
（1）距墻4－5米處對墻自墊。
（2）兩手并攏用手絹綁住，臂與胸之間夾一個球，然后墊擊固定球、墊拋球或墊扣球。
（3）墊球不抬臂，身體向上拱。 糾正方法：
（4）原地向上自墊球。
（5）墊扣球后立即向前跟進保護接吊球。
6、學習正面雙手墊球技術注意事項
（1）形成正確的手臂擊球動作。
（2）注意墊球時的全身協調用力。
（3）多做移動墊球。
（4）多結合場地練習墊不同方向的來球。
（5）結合發(fā)球、扣球練習接發(fā)球、接扣球。
（6）墊輕球時，兩臂夾緊前伸，插到球下，向前上方蹬地提肩壓腕抬臂，迎擊來球，在腹前利用前臂墊球的后下部。
（7）墊重球時，利用含胸收腹，使手臂隨球屈肘后撤緩沖來球力量，同時利用微小的手臂和手腕動作，控制墊球的方向和角度。
參考文獻
[1]全國高等學校教材《球類運動——排球運動》，高教出版社，2001年。
[2]民族高等院校通用教材《公共體育教程》，北京體育大學出版社，2005年。
[3]黃漢升.球類運動----排球 . 高等教育出版社, 2005
關鍵詞：中學排球；上手傳球教學；四步曲
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）02-0067-01
在中學排球上手傳球技術教學中，合理的課時教學步驟對于技能的快速形成和鞏固具有重要意義。通過多年的教學實踐和學習探索，四課時連續(xù)編排教學，即：簡單模仿、變式訓練、自發(fā)感悟、自覺分析等四步驟漸進式教學，教學目標的達成度會很高。
一、簡單模仿建表象（第一課時）
現在的中學生面臨著升學和考試等諸多壓力，學生在體育學習中存在思維惰性，尤其是對較為復雜的技術動作，更愿意看老師的示范動作，進行簡單的動作模仿。根據學生的這一特點，在第一課時新授課教學中應多讓學生進行技術動作的簡單模仿教學。例如：在教授高二學生排球上手傳球技術動作時，老師剛宣布課的內容是上手傳球時，學生就迫不及待地說：“老師，你不要說的那么多，做一個示范動作給我們看看吧！”，我當時看到學生這樣的學習欲望時，原本按照教案計劃從講解技術動作方法和技術動作運用時機等環(huán)節(jié)著手進行教學的想法，在這樣的情況下，進行了及時的教學策略調整，做出了連續(xù)多次自傳球的動作，然后又請組內老師配合示范了兩人對傳球和一傳一墊一扣的具有一定難度的動作，贏得了學生陣陣掌聲。老師示范結束后，學生們都在摩拳擦掌，躍躍欲試，我及時分發(fā)了器材，讓同學們分散自主嘗試練習，教師適時給予指導。這樣的情況下，學生學得輕松，教師教得愉快，收到了意想不到的教學效果。
二、變式訓練提興趣（第二課時）
在排球上手傳球教學的第二課時，我及時采用變式訓練，消除學生由于長時間在固定條件下練習時所產生的枯燥、厭煩情緒，從而調動他們練習的積極性和推遲疲勞的出現。例如：在排球上手傳球第二課教學時，如果仍然采用自傳球練習，學生就會感到枯燥，興趣就會下降。這時，采用變式訓練就會達到鞏固和提高技術，激發(fā)學生練習興趣的目的，我采用了一系列方法，收到了較好的效果。①變換物體的連續(xù)性練習，如：自拋自傳不同高度的排球、對地傳球、對墻傳球、隔網短距離傳球、傳固定吊球等。②游戲性傳準小型比賽：自拋自傳球“打靶”得分比賽，自拋自傳球入球筐得分比賽，自拋自傳球入籃球筐得分比賽，自拋自傳球入呼啦圈（移動或固定）得分比賽等，這些都能調動和激發(fā)學生學習的積極性，達到提高學生學習興趣的目的。
三、自發(fā)感悟找對策（第三課時）
感悟是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體悟。真正的感悟來源于人們的親身經歷與感受，有的是漸漸的領悟，有的則是瞬間的開悟。正是不斷的感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法發(fā)生改變。通過實施第一課時和第二課時的教學策略，以及學生在學練過程中的親身經歷與感受，學生們漸漸找到了手對排球控制的感覺，這時，教師及時把問題拋給了學生，即：傳球的正確手型應該是什么？如何控制傳球的方向？手指觸球時如何做到緩沖與發(fā)力？讓學生分小組去思考和討論這些問題，讓他們逐漸悟出傳球的“手感”，教師適時地請做得好的同學做示范并發(fā)表感想，讓其他同學分享，使其他同學得到啟示并生感悟。
四、自覺分析促內化（第四課時）
經歷了簡單模仿、變式訓練、自發(fā)感悟階段后，自覺分析更顯得重要，因為自覺分析是認識問題本質的最佳途徑，這個過程能使理解進入到深層結構，是一個通過已知學未知、通過分析怎樣學動作而領悟到怎樣學會動作的過程。例如：通過上述三個階段的排球傳球技術學習，學生逐漸找到了傳球的“手感”，教師在第四課時就可以放手讓學生進行傳球的各種比賽，如：隔網2對2或3對3的傳球比賽；3角或4角傳球計時、計數使球不落地比賽等。這些趣味性的比賽形式，要求學生在移動的情況下完成，難度是比較大的。因此，學生練習一段時間后，感覺到技術掌握方面會出現一定的問題，他們就會聚在一起討論和分析存在的問題，在后面的比賽中不斷改進。這種在合作探究中的學習和討論，技術要領在大腦中的印記要比被動學習掌握牢固得多。
參考文獻：
某工會2006年工作計劃
執(zhí)行人
一月
1,評選2004年度工會積極分子,工會干部,職工之友和先進單位
2,工會工作研討會及年終總結
3,三屆三次教代會
4,組織職工旅游
二月
1,迎新春團拜會,春節(jié)慰問
2,召開各個專門委員會研究制定2005年工作思路和實施計劃
3,完成分會委員會替換和組織健全工作
三月
1,慶祝三八婦女節(jié)系列活動,
2,編輯5屆教學基本功比賽優(yōu)秀教案及歷屆比賽文件匯編
3,第五屆青年教師教學基本功比賽工作籌備,預賽
4,教代會代表討論售房條例
5,完成工會委員會委員調整,工會委員替補
6,專門委員會委員調整和各專門委員會修改完善其工作職責
7,組織工會委員會新,老委員學習培訓,修改05年工作計劃草案
8,經審委員會審查04年工會經費決算和討論2005年的經費預算
9,調整和補選教代會代表
10,完成女教職工保險工作
四月
1,調整第三屆教代會主席團成員并報黨委審批
2,教職工運動會
3,籌備五一旅游活動
4,青年教師教學基本功比賽決賽
5,組織落實調研課題和審查各課題的工作方案
五月
1,組織開展師德演講和評比(配合黨委宣傳部)
2,職工軟式排球比賽
3,組織獲獎青年教師參觀學習
4,五月鮮花文藝會演(師生同演)
六月
1,組織青年教職工社會實踐
2,組織落實暑期旅游活動
3,討論修改教代會及工會規(guī)章制度
七月
暑期旅游活動
八月
完成優(yōu)秀教案及歷屆文件匯編
九月
1,中秋節(jié)組織青年教職工活動
2,慶國慶活動及福利工作
十月
1,健康運動節(jié)開幕(組織教職工登山活動)
2,迎接教學評估,完成黨建評估材料的準備工作
3,教職工歌唱祖國卡拉OK比賽
十一月
1,完成職工健康運動節(jié)各項活動
2,調研課題報告驗收
3,分會教代會進行情況及效果進行驗收,評比
十二月
1,工會工作年終總結
摘 要 運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計等方法，對我院排球普修課現狀進行調查，針對課程設置情況、教學目標、教學模式、教學方法與手段、考評體系等方面的內容進行調查，全面了解我院體育教育專業(yè)排球普修課教學現狀，在此基礎上分析其課程教學的特點與存在的不足，并依據體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、社會對體育教育復合型人才素質培養(yǎng)的要求，針對性的提出了排球普修課程設置與教學改革措施。
關鍵詞 體育教育專業(yè) 排球普修課程 課程設置 現狀
體育教育專業(yè)是我國高等教育的傳統優(yōu)勢專業(yè)，為我國基礎教育培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。隨著基礎體育教育改革的不斷深入，社會對其培養(yǎng)質量和規(guī)格提出了新的要求，這對體育教育專業(yè)的發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)。排球普修課是我國體院體育教育專業(yè)必修的一門重要課程，它不僅能有效的發(fā)展人的基本能力，促進人體健康和終身體育意識的培養(yǎng)，而且又具有較強的育人能力，培養(yǎng)人頑強的拼搏精神，并能有效的促進教育隱形功能的發(fā)揮，是素質教育的重要功能。根據普通高校體育院系的培養(yǎng)目標，大部分學生將從事中小學的體育教學工作，因此排球是當前各級學校普通體育課中一項重要的教學內容。就目前來說，大多數學生學習排球技術的主要途徑是排球普修課，因而，及時了解排球普修課的教學狀況和學生的學習情況，對教學質量的提高有著很重要的作用。
一、研究對象
菏澤學院體育教育專業(yè)2010級學生、2008級學生。
二、研究方法
采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計等方法。
三、結果與分析
（一）排球普修課程設置情況的分析
1.學時設置情況
對菏澤學院體育教育專業(yè)排球普修課學時分配情況調查結果顯示：排球普修課學時安排為64學時，其中包括理論課、實踐課和考核課。但是根據對學生的調查可以看出，學生希望安排的學時更長一些，因為他們在現有的課時上不能夠充分的學習排球知識（理論知識和實踐能力），希望有充分的時間來學習排球的專業(yè)知識。據此，如何根據排球運動的特點和排球普修課的教學目標設置總學時，科學合理的安排理論課時和實踐課時成為體育教育專業(yè)實現教學目標的關鍵。
2.教學內容設置情況
排球普修課教學內容技術項目繁多，重要程度差別較大，因此精選、優(yōu)化教學內容成為實現體育教育專業(yè)排球普修課教學改革、排球普修課教學目標和提高排球普修課教學質量的關鍵。教學能力是體育教育專業(yè)學生所應具備的最基本的能力，是從事中學體育工作的最重要技能，但在傳統體育教育專業(yè)教學過程中卻常被忽視，以至于出現了畢業(yè)生雖掌握了大量的知識和技能，卻不能靈活恰當地運用的情況。對體育教育專業(yè)排球普修課教學內容選擇情況（表1）調查得出：排球技戰(zhàn)術理論、規(guī)則裁判、基本技戰(zhàn)術分析是比較重要的內容，是學生對排球運動基本規(guī)律認識不可缺少的內容。排球概述、教學訓練與方法、規(guī)則裁判臨場發(fā)揮等內容其次，但是這些內容也是排球普修課的重要內容，對學生能夠很好的掌握排球知識起到了重要的作用。排球健身理論與方法、體能訓練等內容的比重比較少，說明排球教師在這方面的重視程度不夠，這些內容是學生以后在中小學體育教學中能夠用到的知識，所以教師必須加大對它們的運用，這對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于學生對體育與健康基礎知識、基本技能和方法的學習與運用。
（二）排球普修課教學目標
教學目標是教學活動所預期達到的標準，是制定教案、選擇教法的主要依據，是決定教學活動其它所有問題的大前提、大方向。傳統體育教育專業(yè)排球普修課教學目標過分強調學科理論知識和技術技能的培養(yǎng)，缺乏對學生實際操作、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更忽略了對學生人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀的培養(yǎng)。通過對排球普修課教學大綱的分析和調查問卷重要性測定結果可以得出：傳統意義上的“使學生較全面的掌握排球基本技術和技能，提高專項技術水平”的教學目標不再是首選，而“通過學習和實踐，培養(yǎng)學生的組織教學能力”和“使學生具有在社會體育活動中擔任排球指導員工作的能力”目標則占據了教學目標的前列。這說明體育教育專業(yè)排球普修課以培養(yǎng)掌握專項技術和技能在教學目標中的重要程度得到緩解，單一教學目標得到改善，多元化教學目標的實現已成為現實。
（三）排球普修課教學模式
排球教學模式指引著排球的發(fā)展，因此排球普修課的教學模式關系著普修課的進展情況和學生的學習情況。根據“體育教育專業(yè)排球普修課教學模式選用情況”的調查（表2）可以看出：現階段體育教育專業(yè)排球普修課教學仍舊以傳授技術動作為主，體現了排球普修課作為術科課程的教學特點；培養(yǎng)群體合作和發(fā)展體育能力其后，體現了培養(yǎng)團體合作精神是排球運動所特有的項目特點。但是，根據統計可以看出，在中小學《體育與健康課程》教學中經常應用的情景教學、范例教學等教學模式選用率并不高，對以培養(yǎng)中小學體育教師為主的體育教育專業(yè)來說，這種現象將導致專業(yè)教育與中小學體育教學實際脫節(jié)，從而影響了教師人才培養(yǎng)的質量。隨著我國高校體育教學改革的不斷深入，排球普修課教學在長期的發(fā)展過程中取得了很大的成就，但實際教學中在師生互動方面還存在著諸多不足之處。現代社會需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質人才，傳統的教學模式在教學中不能有效地形成師生互動的教學氛圍。沒有良好的教學氛圍，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就得不到提高，為了培養(yǎng)符合時展需求的高素質人才，排球普修課教學需要構建新的教學模式。
（四）排球普修課教學方法與手段
1.教學方法應用情況
教學方法，是在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。根據教學方法應用情況統計表（表3）可以得出：現階段，體育教育專業(yè)排球普修課教師在選擇教學方法時，多以講解、示范、完整、分解、預防與糾正等傳統教學方法為主，對于現在改革和發(fā)展后的啟發(fā)式教學法、情景教學法、程序教學法等運用較少。教師應根據學生學習的情況，教學方法應有個性化和多樣化，師生之間，學生之間應多互動，努力提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。教師應加強對學生學習方法和練習方法的輔導，提高學生自學、自練的能力，改革傳統的“灌輸式”，積極推行“啟發(fā)式”“研究式”“誘導式”等多種教學方法，使學生能較快地掌握所學的技術動作并加以運用。
2.教學手段應用情況
在體育教學過程中經常需要借助不同的教學手段來實現教學目標，它包括場地、器材及電化教學設備等多種有助于體育教學和學生身體鍛煉的媒介物。由于教學目標的不同，必然要有不同的教學方法，同時要求不同的教學手段與之相適應。通過對體育教育專業(yè)排球普修課教學手段應用情況的調查可以看出，對于能夠幫助教師更好的教學的現代化教學手段使用率比較低，這將會影響學生的學習興趣，從而影響排球普修課的教學質量和效果。因此，在排球普修課教學過程中教師應積極采用一些現代化的教學手段，盡可能在教學基本條件受限的情況下挖掘現有器材設備的功能，充分地開發(fā)與利用輔助手段促進教學活動的實施。
（五）排球普修課考評體系
任何教學方法、教學手段的制定，均以提高教學質量、完成教學任務為最終目的，要不斷建立和完善考核制度，達到以評促教的效果和以考促學的目的。考核的標準，應以課程標準規(guī)定的最基本的內容為基準，檢驗學生通過學習是否真正達到教學目標的要求，除考核學生對排球基本知識、基本技術的掌握情況外，還應考核學生的教育教學能力，另外，對學生潛在的技能和未來拓展的能力評價也是重要的一個考核方面。根據排球普修課考評體系內容重要性認知度可以看出，對技術、理論和技能三項內容教師和學生都表現出較高的認知度，它主要考察學生能否勝任中學體育教學工作必備的素質能力。排球普修課教師一般從理論知識、技術動作（或技術動作組合）和技能3個部分對學生進行教學效果評價，即理論+技術+技能的考試與評價方式，這說明教師比較注重教學的結果性評價，并且通過及時調整教學內容、方法、手段，更有效地改善和調控教學過程，使之向著預期的目標、方向發(fā)展，同時引起學生對學習的重視，激發(fā)學習興趣，提高學習欲望，有利于動作技能的形成和提高學習效果。
四、結論
本文通過上述調查與研究，得出以下結論：現行的排球普修課學時安排不是太合理，總學時為64學時，學生不能夠在僅有的學時上充分的完成課程目標，而且不能很好的學習排球專業(yè)理論知識和技能；在教學內容的選擇上過分重視排球的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，對教學訓練方法、排球健身理論、運動科研等功能的重視程度不夠，從而缺乏的對學生的全面培養(yǎng)；在教學目標上過分強調學科理論知識和技術技能知識，缺乏對學生的實際操作、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學模式上仍舊以傳授技術動作為主，情景教學、范例教學等教學模式的運用偏少，從而導致專業(yè)教育與中小學體育教學實際脫節(jié)，從而影響了教學質量；在教學方法與手段上固守傳統知識而缺乏現代性的手段，而且還缺乏與學生的結合，導致學生于老師的脫節(jié)；在考評體系上主要注重技術、理論和技能的結果性評價而缺乏對學生的過程性評價，從而在教學過程中影響了學生的學習興趣。
參考文獻：
[1] 李鶴洲，葛春林.體育教育專業(yè)排球課程考核的現狀調查與分析[J].北京體育大學學報.2005（5）：117-119.
一、充分準備，科學規(guī)劃
我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了XX級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監(jiān)督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。
二、實習內容
1、備課
前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續(xù)對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學
本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真?zhèn)湔n，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。
在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規(guī)律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發(fā)性和學生動態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規(guī)整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。
3、作業(yè)批改
為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。
4、課外輔導
充分發(fā)揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。
6、班主任工作實習
根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監(jiān)督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛(wèi)生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。
三、及時總結，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環(huán)境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動
在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業(yè)余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。
五、團結一心，共創(chuàng)佳績
