發(fā)布時(shí)間：2023-01-08 08:29:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一般過去時(shí)練習(xí)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.i would have come earlier ,but i ___that you were waiting.
A.didn't know B.hadn't known C,wouldn't know Dhaven't known
2.had she found it ,she ____it
A.would have sent B.sent C.should send D.send
3.i'd rather that you ___right away
A.leave B.left C.should leave D.will leave
4.it was a pity that he ____so careless.
A.is B.was C.should be D .were
1.A 本句是虛擬語氣和真實(shí)語氣的混合，逗號(hào)前面那句是虛擬語氣，后面那句是真實(shí)語氣，所以選一般過去時(shí)。句意：(我要是早知道你在這等我，)我就來早一些了，但是我并不知道你一直在等我。事實(shí)上我并沒有來早，但是不知道你在等我是真實(shí)的。
2.A 逗號(hào)前那句其實(shí)是if從句，用的是倒裝結(jié)構(gòu)，也可以是if she had found it
本句是對(duì)過去情況的虛擬，從句用過去完成時(shí)，主句用would+have done
英語如今是很重要的，出來社會(huì)很多是會(huì)都需要用到，但是很多的學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的方法。以下是小編為大家整理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)上冊英語知識(shí)點(diǎn)一、過去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
概念：過去完成時(shí)表示在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作，即“過去的過去( past-in-the-past )”。
過去完成時(shí) 過去時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
構(gòu)成：過去完成時(shí)由“助動(dòng)詞 had + 過去分詞”構(gòu)成，其中 had 通用于各種人稱。
They had already had breakfast before they arrived at the hotel.She hadfinished writing the composition by 10 ：00 this morning.
二、過去完成時(shí)的判斷依據(jù)
1.由時(shí)間狀語來判定
一般說來，各種時(shí)態(tài)都有特定的時(shí)間狀語。與過去完成時(shí)連用的時(shí)間狀語有：
( 1 ) by + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：
I had finished reading the novel by nine o'clock last night.
( 2 ) by the end of + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：
We had learned over two thousand English words by the end of last term.
( 3 ) before + 過去的時(shí)間點(diǎn)。如：
They had planted six hundred trees before last Wednesday.
2.由“過去的過去”來判定。
過去完成時(shí)表示“過去的過去”，是指過去某一動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成的動(dòng)作，即動(dòng)作有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的用過去完成時(shí)，在后的用一般過去時(shí)。這種用法常出現(xiàn)在：
( 1 )賓語從句中，當(dāng)賓語從句的主句為一般過去時(shí)，且從句的動(dòng)作先于主句的動(dòng)作時(shí)，從句要用過去完成時(shí)。在told, said, knew,heard, thought等動(dòng)詞后的賓語從句。
如： She said that she had seen the film before.
( 2)狀語從句中，在時(shí)間、條件、原因、方式等狀語從句中，主、從句的動(dòng)作發(fā)生有先后關(guān)系，動(dòng)作在前的，要用過去完成時(shí)，動(dòng)作在后的要用一般過去時(shí)。
如： When I got to the station, the train had already left.After he hadfinished his homework, he went to bed.
注意： before, after ，as soon as引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中，由于 before 和 after本身已表達(dá)了動(dòng)作的先后關(guān)系，若主、從句表示的動(dòng)作緊密相連，則主、從句都用一般過去時(shí)。如：
Where did you study before you came here?
After he closed the door, he left the classroom.
(3)表示意向的動(dòng)詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean,suppose等，用過去完成時(shí)表示"原本…，未能…"
We had hoped that you would come, but you didn't.3.根據(jù)上、下文來判定。
I met Wang Tao in the street yesterday.We hadn't seen each other since hewent to Beijing.
三、過去完成時(shí)的主要用法
1.過去完成時(shí)表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。
如：
When I woke up, it had stopped raining.我醒來時(shí)，雨已經(jīng)停了。(主句的動(dòng)作發(fā)生在“過去的過去”)
2.過去完成時(shí)是一個(gè)相對(duì)的時(shí)態(tài)，表示的是“過去的過去”，只有和過去某一時(shí)間或某一動(dòng)作相比較時(shí)才使用它。
如：
He told me that he had written a new book.(had written 發(fā)生在 told 之前 )
3.過去完成時(shí)需要與一個(gè)表示過去的時(shí)間狀語連用，它不能離開過去時(shí)間而獨(dú)立存在。
最新九年級(jí)英語語法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全二
相互代詞
1)相互代詞只有each other和one another兩個(gè)詞組
他們表示句中動(dòng)詞所敘述的動(dòng)作或感覺在涉及的各個(gè)對(duì)象之間是相互存在的
例如：
It is easy to see that the people of different cultures have always copiedeach other.
顯而易見，不同文化的人總是相互借鑒的
2) 相互代詞的句法功能：
a.作動(dòng)詞賓語;
People should love one another.人們應(yīng)當(dāng)彼此相愛。
b.可作介詞賓語;
Does bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、雞鳴、蛙兒對(duì)唱。
說明：傳統(tǒng)語法認(rèn)為，相互關(guān)系存在于兩個(gè)人或物之間用each other， 存在于兩個(gè)以上人和物之間用oneanother。現(xiàn)代英語中，兩組詞交替使用的實(shí)例也很多，例如：
He put all the books beside each other.
他把所有書并列擺放起來。
He put all the books beside one another.
他把所有書并列擺放起來。
Usually these small groups were independent of each other.
這些小團(tuán)體通常是相互獨(dú)立的。
c.相互代詞可加-'s構(gòu)成所有格，例如：
The students borrowed each other's notes.
學(xué)生們互借筆記。
物主代詞
1)物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用
例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on hisdesk.
約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個(gè)破玻璃杯。
物主代詞有形容詞性(my, your等)和名詞性(mine, yours等)兩種，形容詞性的物主代詞屬于限定詞。
名詞性的物主代詞在用法上相當(dāng)于省略了中心名詞的 --'s屬格結(jié)構(gòu)，例如：
Jack's cap 意為 The cap is Jack's.
His cap 意為 The cap is his.
2) 名詞性物主代詞的句法功能
a.作主語，例如：
May I use your pen? Yours works better.
我可以用一用你的鋼筆嗎? 你的比我的好用。
b.作賓語，例如：
I love my motherland as much as you love yours.
我愛我的祖國就像你愛你的祖國一樣深。
c.作介詞賓語，例如：
Your should interpret what I said in my sense of the word, not inyours.
你應(yīng)當(dāng)按我所用的詞義去解釋我說的話，而不能按你自己的意義去解釋。
d.作主語補(bǔ)語，例如：
The life I have is yours.It's yours.It's yours.我的生命屬于你，屬于你，屬于你。
反身代詞
1) 列表
I-myself
we-ourselves
you-yourself
you-yourselves
she-herself
he-himself
they-themselves
2)做賓語
a.有些動(dòng)詞需有反身代詞
absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave
We enjoyed ourselves very much last night.
我們昨晚玩得很開心
Please help yourself to some fish.
請(qǐng)你隨便吃點(diǎn)魚
b.用于及物動(dòng)詞+賓語+介詞
take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.
I could not dress (myself) up at that time.
那個(gè)時(shí)候我不能打扮我自己
注：有些動(dòng)詞后不跟反身代詞， get up, sit-down, stand up, wake up等。
Please sit down.
請(qǐng)坐
3) 作表語; 同位語
be oneself: I am not myself today.
我今天不舒服
The thing itself is not important.
事情本身并不重要
4) 在不強(qiáng)調(diào)的情況下，but, except, for 等介詞后賓語用反身代詞或人稱代詞賓格均可
如：
No one but myself (me) is hurt.
注意：
a.反身代詞本身不能單獨(dú)作主語。
(錯(cuò)) Myself drove the car.
(對(duì)) I myself drove the car.我自己開車。
b.但在and, or, nor連接的并列主語中，第二個(gè)主語可用反身代詞，特別是myself 作主語。
Charles and myself saw it.
最新九年級(jí)英語語法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全三
語法：直接引語變間接引語。
直接引用別人的話叫直接引語，用來轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語。例：
Hesaid,"HewillgotoBeijingtomorrow."(直接引語)
HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.
直接引語變間接引語時(shí)時(shí)態(tài)、人稱及一些時(shí)間或個(gè)別詞都要做相應(yīng)的改變。
①時(shí)態(tài)：
一般現(xiàn)在時(shí)一般過去時(shí)一般將來時(shí)過去將來時(shí)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過去進(jìn)行時(shí)一般過去時(shí)過去完成時(shí)
九年級(jí)上冊英語學(xué)習(xí)方法(一)簡單原則
學(xué)習(xí)英語：從簡單的開始
運(yùn)用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好
學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡單原則。當(dāng)年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生"興趣"，才容易把事情進(jìn)行下去。英語閱讀應(yīng)遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的開始，因?yàn)楹唵卧瓌t有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
(二)量的原則
多-好，更多-更好，最多-最好
比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛?量"，才能有"質(zhì)"的飛躍。
量的積累是必須的。語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。
(三)重復(fù)原則
你可以回憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復(fù)同一類動(dòng)作的過程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項(xiàng)語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時(shí)，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。
學(xué)習(xí)英語中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。
英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請(qǐng)注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過無數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強(qiáng)調(diào)一個(gè)"泛"字。
(四)模仿原則
語言是人們在長時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用"規(guī)則"可依。孩子學(xué)語言是個(gè)模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語言方式。
作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng)新"意味著錯(cuò)誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)英語時(shí)，模仿原則是必不可少的。
比如在學(xué)習(xí)語音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿"音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語口語?模仿亦很重要。在學(xué)口語時(shí)，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用"重復(fù)原則"所讀過的和所聽過的，效果就會(huì)更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。
九年級(jí)上冊英語復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：
2021考在即，我將本著以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材，指導(dǎo)叢書，復(fù)習(xí)指導(dǎo)為具體內(nèi)容，根據(jù)國家提出的素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們備課組經(jīng)過討論，制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并組內(nèi)自己出《中考復(fù)習(xí)課時(shí)計(jì)劃》，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，爭取在短短的三個(gè)月內(nèi)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)策略
1.系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。
依綱扣本，注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)(詞匯，語法，句型)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)考試。
2.以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式。
并注重感情投資，利用學(xué)生的心理優(yōu)勢，多關(guān)注，多表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。
3.針對(duì)性復(fù)習(xí)。
向優(yōu)、良、中、差各層次學(xué)生搜集、積累他們平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。要求學(xué)生熟練地掌握中考中的每一種題型的命題意圖。對(duì)聽力部分、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等各種題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、情況分析
人教版英語共有五本書，七年級(jí)上下冊和八年級(jí)上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達(dá)，八年級(jí)下冊，九年級(jí)著重是語法，閱讀。指導(dǎo)叢書中要求，在語言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語或固定搭配;在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題;在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料;在寫作技能方面，能使用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)，以語篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作;在口語技能方面，能使用所學(xué)的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要。
四、時(shí)間安排：
整個(gè)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:
第一輪：時(shí)間：2.28---4.29 內(nèi)容：單元復(fù)習(xí)。
第二輪：時(shí)間：5.2 ---5.27 內(nèi)容：專項(xiàng)復(fù)習(xí) (聽力，語法，詞語運(yùn)用，完型填空，閱讀理解，情景對(duì)話，書面表達(dá)。)
第三輪：時(shí)間：5.30---6.21 內(nèi)容：模擬考試
五、資料
1.《中考課時(shí)計(jì)劃》
2.《天利38套歷年真題》
3.初三全體英語教師集體編排的《中考課時(shí)計(jì)劃》
六、復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求
從近三年的中考試題來看，年年有變化，但不是很大，總之，其試題容量大，覆蓋面廣，要求越來越高，越來越靈活，不僅加強(qiáng)了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)的能力的考查。我采用“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，考出優(yōu)異的成績。
第一輪復(fù)習(xí)，依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以我課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，課后通過《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在這一輪的復(fù)習(xí)中我還準(zhǔn)備采取一些措施來激勵(lì)和督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，比如，既每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，并將成績通報(bào)給家長，與家長一起共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以便更好更快地提高教學(xué)質(zhì)量。
第二輪復(fù)習(xí)，專題講解與訓(xùn)練，重，難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)能力升華;在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評(píng)結(jié)合。在課堂上主要是根據(jù)中考指導(dǎo)叢書并結(jié)合《中考課時(shí)計(jì)劃》和我們自己出的練習(xí)題，按詞匯(構(gòu)詞法，名詞，代詞，形容詞，副詞，冠詞，動(dòng)詞)語法(賓語從句，狀語從句，定語從句，被動(dòng)語態(tài)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)等)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的強(qiáng)講，有的略講。讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并通過《中考課時(shí)計(jì)劃》中的專題講解與訓(xùn)練來復(fù)習(xí)檢測形成能力。
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；初中生
初中生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，因此，要提高他們的英語成績，提高英語課堂的教學(xué)效率，教師就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語語法。
一、在情境中教學(xué)語法
新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語語法。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)have been to和have gone to時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語境，讓一個(gè)學(xué)生問其他的同學(xué)，“Where is ...？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答，“He has gone to the platform.”然后發(fā)問“Where have you been？”學(xué)生回答“I have been to the platform.”通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了語法。
二、在游戲中運(yùn)用語法
初中生由于年齡特點(diǎn)，都很喜歡做游戲。可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我組織學(xué)生玩一個(gè)“我演你猜”的小游戲。每位學(xué)生想出兩個(gè)動(dòng)作行為，其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜，班級(jí)學(xué)生輪流進(jìn)行演示。如一個(gè)學(xué)生表演將雙手放在面前，手心向內(nèi)，其他學(xué)生就猜“He is reading a book.”通過這樣的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語語法，感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法情境，感受到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。
三、在對(duì)比和歸納中學(xué)習(xí)語法
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂練習(xí)；目的；多樣性；趣味性
課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用能力，對(duì)于教師及時(shí)檢查自己的課堂教學(xué)效果，修改教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都起著重要的作用。教師如何有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí)，教師有效地批改及評(píng)講，是我們英語教學(xué)中提高質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)
我們的課堂練習(xí)要緊緊圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是盲目地練習(xí)。在英語教學(xué)中，練習(xí)包括聽、說、讀、寫的練習(xí)。無論哪種練習(xí)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心而有效的設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，并具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
例如，在教學(xué)八年級(jí)Unit1內(nèi)容時(shí)，開始可以結(jié)合開學(xué)伊始，詢問“What are you going to do this term？”暢談未來的理想。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過渡到一般將來時(shí)。當(dāng)然，這一步只是起到導(dǎo)入作用，不必用時(shí)過多，可在課前布置，課上用三兩分鐘即可。接著，學(xué)習(xí)一般將來時(shí)，并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
二、設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，分層次教學(xué)
學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)該是從易到難，從簡到繁，由少到多，同樣英語課堂練習(xí)也應(yīng)該如此，采取循序漸進(jìn)的教授法。可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效，同時(shí)也要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，使他們各自在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。
在練習(xí)時(shí)我們要注意到各層次的學(xué)生，既要為中等以下的學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)題，又要注意中等以上學(xué)生的拔高。例如，文章中提到的以“必答題”和“搶答題”的形式來檢查，這就是一種很好的方式。這樣就能使全體學(xué)生都參與到課堂中來，使他們在課堂上得到不同程度的提高。
三、設(shè)計(jì)多彩有趣，形式多樣
1.具有趣味性
課堂練習(xí)是指對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，并不僅僅是指我們平時(shí)所做的練習(xí)題。這樣就要求我們的練習(xí)形式多樣化，這其中包括聽說讀寫各個(gè)方面。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，要考慮題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，才能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
例如，可以在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的用法后，編成歌詞，如“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞一般用原形。動(dòng)詞詞尾加-s（es），只表單數(shù)三人稱”等等，這樣學(xué)生的練習(xí)就會(huì)變得多彩有趣，學(xué)習(xí)起來也就輕松愉快了。
2.形式多樣性
課堂練習(xí)是指對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，并不僅僅是指我們平時(shí)所做的練習(xí)題。這樣就要求我們的練習(xí)形式多樣化，這其中包括聽說讀寫各個(gè)方面。比如，文章中提到的歌訣形式就是一種很受學(xué)生歡迎并且非常實(shí)用的一種方式。我們還要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更為透徹。
在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，不要僅限于某一種形式。要將多媒體、學(xué)案等形式結(jié)合起來，豐富教學(xué)資源，激活學(xué)生興趣，多舉并措。如，本課中“預(yù)習(xí)展示”中“必答題”，可運(yùn)用多媒體展示圖片讓學(xué)生拼出單詞，形象生動(dòng)。英語語法記憶歌訣以幻燈片出示，可節(jié)約時(shí)間。利用多媒體，能使學(xué)生身臨其境。其他練習(xí)題以學(xué)案形式出現(xiàn)，學(xué)生可以自我體驗(yàn)和發(fā)展。
四、設(shè)計(jì)情境逼真，練習(xí)體驗(yàn)深入
在英語課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生提供一些模擬的情景，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生有效地去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語言。
如，在第4部分的Group work 中，可先用視頻播放一下當(dāng)前有關(guān)城市存在的問題短片，然后再讓學(xué)生討論，他們勢必會(huì)深有感觸，言無不盡。這是本節(jié)課練習(xí)的亮點(diǎn)，學(xué)生可給予學(xué)生充足的時(shí)間去探討，操練。
五、設(shè)計(jì)注重質(zhì)量和效果
教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，不斷地反復(fù)才能加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。
例如，我們在課堂練習(xí)的達(dá)標(biāo)測評(píng)中，為了讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以把握，可以設(shè)計(jì)多道練習(xí)題，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中強(qiáng)化記憶。同時(shí)，我們也要注意課堂時(shí)間是有限的，切不可忽視了課堂的重難點(diǎn)，反而對(duì)一些無關(guān)緊要的詞匯、句子或者語法過度的練習(xí)。
教師還可以對(duì)練習(xí)進(jìn)行變換，加強(qiáng)難度，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。如，通過給出漢語提示學(xué)生寫出完整的語法句子。
（1）你認(rèn)為小莉十年后會(huì)變成什么？What （ ）XiaoLi（ ）10 years？
（2）你想將會(huì)有很多蛋糕、很多衣服，很多錢。You think there （ ）.
新課程理念下的課堂練習(xí)在教學(xué)中有著更加重要的地位，我們教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)者”，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，理解教學(xué)目標(biāo)和編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充。教學(xué)有法，但教無定法，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際，積極思維，就一定能打造更加高效的課堂！
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗珍.初中英語課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（12）.
一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問題
1.沒有充足的閱讀時(shí)間
在教學(xué)中，教師往往急著完成本課的閱讀任務(wù)，而忽視了更重要的問題——培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)階段每周僅僅只有三至四課時(shí)。在這種時(shí)間嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀下進(jìn)行英語教學(xué)，大部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)、看到切實(shí)的“學(xué)習(xí)成績”，只能講授新課、講解練習(xí)題。
2.缺乏情感因素
情感教學(xué)就是集學(xué)習(xí)、教學(xué)、情感交流為一體的組織，教師在建立共同愿景的基礎(chǔ)上，通過更新教育觀念，從情感教學(xué)整體發(fā)展考慮，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，建設(shè)情感式教學(xué)模式已然成為教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢，在促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展、提高學(xué)校競爭力、推動(dòng)新課程改革進(jìn)程等方面貢獻(xiàn)很大。
3.沒有正確的教學(xué)構(gòu)建方式
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生是信息加工的主體，他們應(yīng)根據(jù)自己已有的知識(shí)和背景，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是信息的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師的角色不是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的指路人。在學(xué)習(xí)過程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料、分析信息，并對(duì)提出的假設(shè)，通過合理的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要與自己之前的知識(shí)背景聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮出引導(dǎo)者的地位，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)。可以通過組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生朝著有利于建構(gòu)的方向發(fā)展，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。總之，我們要以學(xué)生為中心，注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
二、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的策略
1.以舊帶新，從生活走近文本
以下是一個(gè)對(duì)話語篇教學(xué)，圍繞話題“農(nóng)場上的活動(dòng)”展開，以談?wù)摗癟he National holiday”的活動(dòng)為中心，其核心內(nèi)容主要是由“過去所做過的事情”引出一般過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變化。本單元出現(xiàn)了句型What （else） did you do...？及其相應(yīng)答句和 7 個(gè)關(guān)于農(nóng)場活動(dòng)的動(dòng)詞。由于這是第一課時(shí)，學(xué)生要接受一個(gè)較新的時(shí)態(tài)及相應(yīng)的動(dòng)詞變化，所以他們在掌握上會(huì)有點(diǎn)難度。為此，我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)：
（片段 1）
Free talk：T：What day is it today ？
S：It’s…
T：What date was it yesterday？
S：It was…
（初步感知一般過去時(shí)態(tài)，由第三單元學(xué)過的be動(dòng)詞的過去式引出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容：實(shí)義動(dòng)詞的過去式。）通過日常生活和直觀的動(dòng)作進(jìn)入文本，解決了對(duì)話涉及的動(dòng)詞短語問題，為下文的學(xué)習(xí)減輕了難度。任何一門基礎(chǔ)學(xué)科都必須重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立。一個(gè)人如果沒有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力作為支撐，那么它所進(jìn)行的思維就如同搭建了一個(gè)空中樓閣，雖虛幻美麗但卻不真實(shí)。在這一環(huán)節(jié)我沒有設(shè)計(jì)筆頭的練習(xí)，如默寫短語或重點(diǎn)句型等。教材每單元的BC板塊應(yīng)該是用來重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯和操練句型的。
2.精心選擇材料，培養(yǎng)閱讀興趣
選擇材料時(shí)，要注重以下方面：（1）選取貼近學(xué)生生活的、與教材有關(guān)聯(lián)的閱讀材料。（2）短文內(nèi)容形式多樣。要涵蓋圣誕節(jié)小賀卡、簡短的書信、通話故事以及電話小留言等內(nèi)容的展示方式。（3）所選內(nèi)容要具備趣味性，能夠吸引學(xué)生眼球，還應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學(xué)的主題，內(nèi)容和形式的搭配要保持和諧的狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。（4）改革和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，嘗試將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生自我表演的形式。（5）自己動(dòng)手制作故事書，在做做讀讀的過程中培養(yǎng)興趣。（6）通過電腦看看聽聽，增強(qiáng)興趣。（7）采取有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制（如最佳表演獎(jiǎng)、最佳閱讀獎(jiǎng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀進(jìn)程中的激情。
3.采用合適的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí) 分類歸納 模擬訓(xùn)練
優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，主體是學(xué)，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在外界而在自身，教畢竟是外因，學(xué)才是內(nèi)因，只有學(xué)習(xí)興，才能人才舉。在英語教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
縱觀歷年來的試題，尤其注重雙基、閱讀理解和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，且體現(xiàn)學(xué)科滲透精神，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，關(guān)注熱點(diǎn)話題，試題難中易比例適當(dāng)，命題的基本思路和指導(dǎo)思想都體現(xiàn)了課改的精神。根據(jù)這種情況，如何進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有序地搞好英語復(fù)習(xí)是非常重要的。首先根據(jù)考試大綱，針對(duì)教材中的重難點(diǎn)，把初中所學(xué)過的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。全面復(fù)習(xí)要求面要廣、內(nèi)容要細(xì)。在教材復(fù)習(xí)中，必須緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進(jìn)行整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。以前學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)可能是比較零散的，把它們進(jìn)行分析、歸類、綜合，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有個(gè)完整，系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生記憶、掌握和靈活運(yùn)用。讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解題方法就有了比較全面、系統(tǒng)、深刻的掌握。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。例如：結(jié)合Unit 2的used to ...；used to be like結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)比較一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)：He used to come to school late， but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke English， but now she is brave enough to talk with a foreigner.要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。
針對(duì)中考的各個(gè)題型進(jìn)行聽力、單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀訓(xùn)練、情景交際、書面表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練， 通過訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)中考的考點(diǎn)、難點(diǎn)加深理解，掌握這些題目的命題思路、類型、特點(diǎn)和范圍，同時(shí)摸索總結(jié)出解題思路和技巧，不斷總結(jié)解題要領(lǐng)，逐漸將英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為某些單項(xiàng)的運(yùn)用能力。專項(xiàng)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重要手段，讓學(xué)生們運(yùn)用有效的解題方法將各類題型反復(fù)地練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高，最終形成一套適合自己的解題方法。
復(fù)習(xí)中既要抓全面系統(tǒng)，更要突出重點(diǎn)。在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在初三的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷，評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗(yàn)來檢測一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。如在做完形填空、閱讀理解和閱讀填詞題時(shí)，都要通讀文章，瞻前顧后，掌握文章的主旨，選擇答案后再回歸到文本中去檢驗(yàn)。碰到有的選項(xiàng)模棱兩可，就應(yīng)根據(jù)上下文推測，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的選項(xiàng)在下文中已經(jīng)出現(xiàn)或有暗示；有些選項(xiàng)，學(xué)生習(xí)慣以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)，這樣容易誤選；答題要仔細(xì)斟酌，避免以偏概全，即有的選項(xiàng)看似正確，也符合題意，此時(shí)應(yīng)再考慮一下它的說法是否過于絕對(duì)或者有以偏概全的問題。典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭取更大進(jìn)步。
學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生一套切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)得更快、更輕松。
參考文獻(xiàn)：
一、支架理論的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵
支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架（Conceptual frame work）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情景、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)。
二、支架式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
1.教學(xué)內(nèi)容
教育部高職高專規(guī)劃教材English 2 Unit3 An Interview。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）知識(shí)目標(biāo)。通過對(duì)該單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解工作面試的相關(guān)信息；要求學(xué)生牢記該單元重點(diǎn)單詞、詞組，還要記住重點(diǎn)句型和習(xí)慣表達(dá)法，掌握語法要點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
（2）能力目標(biāo)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主以及合作學(xué)習(xí)能力。
（3）德育目標(biāo)。通過該單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的溝通交際能力，具備合作交流意識(shí)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（1）搭建支架。在課前準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生搭建語言基礎(chǔ)知識(shí)支架和文化背景知識(shí)框架；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給各小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，詞匯和語法部分放在課前進(jìn)行，由學(xué)生小組合作查詞典，翻語法書進(jìn)行準(zhǔn)備；該單元語法要點(diǎn)是“現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的比較”，各小組可以展開討論。各小組可以上網(wǎng)查閱有關(guān)工作面試的相關(guān)信息，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。任務(wù)如下：What do you think of an interview？How to prepare for an interview？What should you pay attention to during an interview？
（2）進(jìn)入情景。學(xué)習(xí)Dialogue A和B以及the Passage之前，基于對(duì)話和課文內(nèi)容給學(xué)生以下這些問題：
For Dialogue A：
Why does Tang Bin go to a foreign company in China？
What experience did he have？
What are the reasons for his leaving BSB？
What kinds of people does the foreign company need？
For Dialogue B：
What position does Ma Li apply for in a foreign hotel？
What are the working hours？
What special arrangements does the hotel have for working overtime？
What special reasons are there for the hotel to hire Ma Li？
What does the hotel do with Ma Li next week？
For the Passage：
What advice does Mr. Lee give？
How does he advise the interviewee to plan？
How can the interviewer give them a chance？
How to deal with the interviewer？
How to answer his questions？
How can you be sure？
讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
（3）獨(dú)立探索。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)話與課文內(nèi)容，獨(dú)立思考教師給出的上述問題。在這個(gè)過程中，教師來回巡視，針對(duì)學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生借助于教師提供的支架，一步步把問題完全解決。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。這主要針對(duì)對(duì)話與課文中的難點(diǎn)而言。例如，難句“Though the hours may not be fixed， you really have to be prepared to work hard，perhaps harder than you imagine．You get half a day off for every 40 hours over”，可以采取小組內(nèi)部討論的形式解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，各小組編出面試的對(duì)話，每個(gè)小組推薦兩名代表上臺(tái)表演。
（5）效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以問卷形式進(jìn)行：能否按照要求快速找到所需要的信息？能否熟讀對(duì)話和課文？能否用英語進(jìn)行簡單的面試？哪些任務(wù)是與他人合作完成的？教師評(píng)價(jià)以練習(xí)題形式檢測學(xué)習(xí)效果，課后進(jìn)行教學(xué)反思，回顧每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。這樣，師生共同點(diǎn)評(píng)，可以查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)。
高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。高職英語教育注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，支架式教學(xué)模式體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者與協(xié)助者。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這和高職教育的目標(biāo)是完全一致的。當(dāng)然，如何把握好教師的作用是實(shí)踐中必須注意的問題。
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【關(guān)鍵詞】新課改 人教版 教材 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0117-02
人教版初中英語教材《Go for it！》（2012版）七年級(jí)上冊由三個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元組成。每個(gè)單元在話題、語言知識(shí)、技能、功能、學(xué)習(xí)策略等方面的設(shè)計(jì)上都具有連貫性和發(fā)展性。在學(xué)習(xí)話題方面，與學(xué)生個(gè)人的日常生活和學(xué)校生活密切相關(guān)；在語言知識(shí)方面，以字母、語音、詞匯和基本句型為主，語法知識(shí)主要圍繞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)展開；在語言技能方面，突出培養(yǎng)學(xué)生的“聽”和“說”的能力。
一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析
1.文化主題結(jié)構(gòu)
七年級(jí)上冊教材圍繞日常生活和學(xué)校生活展開，具體又分為交友、家庭、學(xué)校等8個(gè)子話題。第一個(gè)正式單元My name is Gina圍繞著結(jié)識(shí)新朋友的話題展開，這是前 3個(gè)預(yù)備單元話題的延伸，同時(shí)又是后面8個(gè)單元話題展開的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確要求培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，而新教材的編寫理念“采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語做事情”體現(xiàn)了這樣的要求。第一單元的話題設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生在交友的任務(wù)中完成語言學(xué)習(xí)，掌握好本單元的話題有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的交際意識(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解后面單元中的話題。
2.語言知識(shí)結(jié)構(gòu)
從詞匯角度看，第一單元要求掌握的詞匯和短語有51個(gè)，占到教材要求的12%（上冊教材要求499個(gè)）。從類型看，主要以名詞、代詞、數(shù)詞為主，沒有較高難度的詞匯。通過學(xué)習(xí)和掌握本單元的詞匯有助于開展以后的話題交際，為學(xué)習(xí)高級(jí)詞匯、句型和語法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)作為教材的第一個(gè)正式單元，詞匯量和難度都不是很高，體現(xiàn)了由易到難的學(xué)習(xí)過程，符合初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。從語法角度看，涉及的語法項(xiàng)目是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、what特殊疑問句和形容詞性物主代詞。由于前3個(gè)預(yù)備單元不涉及具體語法項(xiàng)目，所以本單元的語法知識(shí)是教材要求語法知識(shí)的基礎(chǔ)，難度較低，掌握好本單元的3個(gè)語法項(xiàng)目有助于后面學(xué)習(xí)復(fù)雜的一般現(xiàn)在時(shí)，本單元的語法知識(shí)是構(gòu)成其他單元語法的基本要素，對(duì)于今后學(xué)習(xí)其他單元的語法內(nèi)容起著輔助作用。從語言技能看，以模仿語音為主，通過“聽”和“說”訓(xùn)練語言技能，由于學(xué)生剛剛從小學(xué)階段轉(zhuǎn)入初中階段，對(duì)于學(xué)習(xí)語言技能的要求不高，主要為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出了學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成英語課程總目標(biāo)的一個(gè)重要方面，學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。基于新課標(biāo)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。第一單元在認(rèn)知策略中，主要以記憶詞匯、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律、有效借助母語知識(shí)理解英語等策略為主。在調(diào)控策略中，主要以參加課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)策略為主。在交際策略中，主要以善于抓住英語交際機(jī)會(huì)、借助肢體語言表達(dá)、意識(shí)到中外交際差異的策略為主。在資源策略中，主要以通過影像視聽資料輔助學(xué)習(xí)的策略為主，這些學(xué)習(xí)策略在第一單元都有所體現(xiàn)，反映出了本單元對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重視，雖然學(xué)習(xí)策略要求不高，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)策略的意識(shí)是十分重要的。
二、編排設(shè)計(jì)分析
1.從“話題-功能-結(jié)構(gòu)”分析內(nèi)容編排
從表3可以了解到本單元內(nèi)容是按照“話題、功能、結(jié)構(gòu)”這三個(gè)維度進(jìn)行編排的，其中又以話題貫穿單元內(nèi)容始終。第一單元分別以sectionA、sectionB、self-check三個(gè)部分構(gòu)成了單元內(nèi)容，而這三部分又各自以“話題、功能、結(jié)構(gòu)”這三個(gè)維度展開編排。三個(gè)部分即可以看成相互獨(dú)立的個(gè)體，又可以通過一條主線（交友）使得三個(gè)部分聯(lián)系起來。
在Section A中，話題是交友；功能是使用目標(biāo)語介紹自己、問候他人；結(jié)構(gòu)是以My name is xx/I’m xx/What’s xx name？/Nice to meet you.等句型。其中1a是導(dǎo)入，1b提供了一段相互介紹和問候的對(duì)話，這是為1c活動(dòng)的展開做準(zhǔn)備。2a，2b同屬于聽力練習(xí)，為了給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。從2c到3c，都是在圍繞基本結(jié)構(gòu)展開，通過前面幾個(gè)部分的鋪墊，在交友話題的真實(shí)背景下，學(xué)生體驗(yàn)了功能表達(dá)和結(jié)構(gòu)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。
在Section B中，話題仍然是交友，但是在這一部分中，話題發(fā)生的場景轉(zhuǎn)為電話交談，這就引出了新語言功能的表達(dá)：詢問和告知電話號(hào)碼，而句型結(jié)構(gòu)新增“What’s your phone number？”。1a到1e通過聽力練習(xí)引入話題，讓學(xué)生熟悉電話號(hào)碼，給予學(xué)習(xí)情境。再通過1f的Group Work方式將結(jié)構(gòu)用于話題的功能表達(dá)。2a、2b和2c的話題沒有變化，功能和結(jié)構(gòu)是將Section A與Section B中的1a到1f的內(nèi)容結(jié)合起來，提供閱讀材料以供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。在3a和3b中又引入了個(gè)性名片的制作內(nèi)容，通過寫作的方式把話題、功能、結(jié)構(gòu)再次融合到一起，使得學(xué)生在循環(huán)、重復(fù)中熟練的掌握和應(yīng)用本單元的知識(shí)內(nèi)容。
Self-check的設(shè)置目的就是通過兩道自測練習(xí)題檢測學(xué)生對(duì)本單元語言功能及結(jié)構(gòu)的掌握程度。
2.從“語言輸入――語言輸出”分析內(nèi)容編排
從語言輸入的角度看，教材提供了詞匯、句型、閱讀、聽力等輸入方式，其中Section A中的1b、2a、2b、2c、2d，Section B中的1a、2b都是在進(jìn)行語言輸入，從聽覺和視覺進(jìn)行輸入。從語言輸出的角度看，本單元引導(dǎo)學(xué)生通過填空、填表、閱讀、口語表達(dá)和寫作等方式進(jìn)行語言輸出，以求熟練掌握單元目標(biāo)。其中，Section A中的1a、2a、3a、3b和Section B中的2a、2c是填空輸出，Section A中的1c、2d、3c和Section B中的1c、1f是口語表達(dá)輸出，Section B中的2b是閱讀輸出，3a和3b是寫作輸出。從語言輸入和語言輸出的過程來看，教材設(shè)置了方式多樣的語言輸入形式（詞匯、句型、閱讀、聽力），并在教材的各個(gè)部分給予語言輸出（填空、口語表達(dá)、寫作、小組合作展示、集體展示）。教材反映出從簡到繁、從詞匯到語篇、從聽讀到說寫、從基礎(chǔ)到拓展的語言輸入和輸出過程，學(xué)生在過程中提高了“聽說讀寫”四項(xiàng)語言技能。
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