發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 08:41:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的拓展訓(xùn)練總結(jié)發(fā)言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促使他們每個(gè)人都能得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于我們是把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)發(fā)展的人，而不是被動(dòng)接受的動(dòng)物。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)、組織者，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力把一切教學(xué)活動(dòng)都置于學(xué)生主體自覺意識(shí)和潛在能動(dòng)作用下展開，使學(xué)習(xí)成為滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在知識(shí)、情感需求的過程，表現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展的過程。以實(shí)現(xiàn)在學(xué)生身心潛能協(xié)調(diào)發(fā)展下的個(gè)體自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，變課堂教學(xué)為一種自然而又生動(dòng)活潑的發(fā)展過程。在學(xué)生主動(dòng)探究、再次創(chuàng)造下，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到可持續(xù)的發(fā)展。
那么，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到持續(xù)發(fā)展?在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂中，我做了以下一些探索。
一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”班級(jí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式要求學(xué)習(xí)小組人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化是首要條件。小組水平的高低是影響制約“小組合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵因素。為此，在組建合作小組時(shí)，首先，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，改變座位排列方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等混合編成四人一組，小組成員是相對(duì)固定的。然后確定好小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)選舉的時(shí)候制定小組長(zhǎng)的要求：思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，具有專長(zhǎng)，口齒伶俐。由小組的成員中民主選舉出的同學(xué)做組長(zhǎng)。然后由各自的特長(zhǎng)安排出紀(jì)錄員、記時(shí)員、操作員。這樣小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，沒有依賴思想，都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。唯有這樣，在小組合作中才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。在小組長(zhǎng)的組織下，成員之間才能以誠相待、榮辱與共，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽別人意見和幫助他人共同提高的好品質(zhì)；消除了一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與別人交往的能力，使其社會(huì)適應(yīng)性得到提高。
二、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)
(一)自學(xué)能力的培養(yǎng)
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式要求“課堂上有學(xué)生會(huì)的知識(shí)教師不教”。這就要求部分學(xué)生能夠在課前就能涉及課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣才能做好班級(jí)的“小老師”。所以，我利用時(shí)間引導(dǎo)班級(jí)中有自我表現(xiàn)欲的學(xué)生積極拓展知識(shí)面。把他們組成班級(jí)智囊團(tuán)，在平時(shí)特許他們進(jìn)入微機(jī)房查找自己課上發(fā)言所需資料。這樣根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓一部分學(xué)生發(fā)展了自我學(xué)習(xí)的能力，又帶動(dòng)了班級(jí)的其它學(xué)生，促進(jìn)了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課堂的高效。
(二)課上合作技能的培養(yǎng)
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見，這有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。
1 合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式，是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中的重要一環(huán)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
2 聽的技能訓(xùn)練。首先，要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人的習(xí)慣。在課堂上，要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，不在別人發(fā)言時(shí)竊竊私語，要邊聽邊思考，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，有自己的見解。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。
我是這樣訓(xùn)練的：不論學(xué)生說對(duì)還是說錯(cuò)，問題提得是否合理，教師暫不評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以站出來表示同意，可出站出來復(fù)述一遍，可以指出不足，并更正。也可以說說不同觀點(diǎn)。經(jīng)常這樣做。也就強(qiáng)化了必須認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣，進(jìn)而逐步讓每個(gè)學(xué)生從被動(dòng)聽別人發(fā)言轉(zhuǎn)入主動(dòng)聽別人發(fā)言。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué)、實(shí)踐探索
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
1. 商務(wù)英語教學(xué)的背景
中國加入WTO以來，對(duì)外貿(mào)易不斷增多，正進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期。按照目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)5年內(nèi)將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍。商務(wù)英語人才，作為我國入世后的緊缺人才之一，既要求掌握熟練的商務(wù)知識(shí)，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。如何在高校的英語課堂上上好商務(wù)英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是商務(wù)英語教師長(zhǎng)期研究的課題。
2. 商務(wù)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商務(wù)英語閱讀》。教材不以單純傳授英語語言或單純傳授專業(yè)知識(shí)為唯一目的，而是結(jié)合兩者，即以英語作為工具進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為英語的載體，進(jìn)行英語聽說讀寫譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在英語和專業(yè)知識(shí)方面的綜合素質(zhì)。具體來說，我們使學(xué)生通過閱讀精選的西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、商務(wù)、管理等各類英語原文，更進(jìn)一步地理解國際商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解商務(wù)英語的特點(diǎn)（用詞、句法、文體等），掌握商務(wù)英語的基本技能。這不僅為高年級(jí)階段的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的的英語基本功，而且直接著眼于為外企培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。這種英語教學(xué)模式能同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)商科專業(yè)知識(shí)和英語語言知識(shí)兩方面的學(xué)習(xí)需求；是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效的語言實(shí)踐課教材。
本閱讀課程集英語精讀和泛讀為一體，課文A為精讀篇章，課文B為泛讀篇章。課后練習(xí)具有多樣性和互動(dòng)性；教材提倡啟發(fā)式教學(xué)法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，每課有口頭報(bào)告、課堂討論、小組活動(dòng)、案例研究、小項(xiàng)目等練習(xí)。商務(wù)英語閱讀課程注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。它不僅以提高學(xué)生的閱讀能力為目的，而且兼顧寫作和口語等能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，課文閱讀量大，課文A作為主干課文字?jǐn)?shù)在3000字左右，課文B的內(nèi)容輔助課文A。兩篇課文的選材來自國外主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)刊物，既為學(xué)生提供了最新的專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例，也為全面提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力提供了優(yōu)秀的原始素材。在寫作方面，要求學(xué)生作案例分析、寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉寫作技能；在口語方面，要求學(xué)生作演示報(bào)告、鍛煉演講技巧、增強(qiáng)實(shí)際交流能力。
2.2教學(xué)步驟
2.2.1課前活動(dòng)（Pre-class Activities）
要求學(xué)生閱讀教材，初步了解本單元的重點(diǎn)功能語言，為以后的小組討論和課堂提問做準(zhǔn)備。
2.2.2課堂活動(dòng)（In-class Activities）
（1）熱身活動(dòng)
學(xué)生分為4人一個(gè)小組，，就課文內(nèi)容展開討論，時(shí)間為3分鐘。討論結(jié)束后，每組選派1-2名代表作總結(jié)發(fā)言，個(gè)人陳述或角色扮演都可以。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)提供一些有關(guān)詞匯、句式，建議，記錄發(fā)言的要點(diǎn)以及出現(xiàn)的語病，最后給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)側(cè)重于語言的專業(yè)性、流利度、正確率和說服力。
（2）聽力練習(xí)
獨(dú)立完成課本上的練習(xí)或老師另外布置的任務(wù)。通過這些訓(xùn)練掌握一些重點(diǎn)。做完練習(xí)后，教師應(yīng)該幫學(xué)生歸納、補(bǔ)充此類功能語言，提高表述能力。另外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)加插一些課外的聽力材料，如新聞、財(cái)經(jīng)報(bào)道、人物訪談等。
（3）案例分析
這是課堂活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，其整體把握語篇大意了解所傳授的相關(guān)商務(wù)知識(shí) 在完成課本中的填空、選擇題的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿穗y度更高的情節(jié)復(fù)述和語言功能分析。學(xué)生嘗試從旁觀者角度復(fù)述課文內(nèi)容中的所言所行。這個(gè)任務(wù)可以鍛煉筆錄能力和語言組織能力。學(xué)生分析Presentation中每個(gè)語段的功能及肢體語言等。復(fù)述和分析有助于鞏固單元知識(shí)，掌握交際技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要耐心地作示范、啟發(fā)、修正和補(bǔ)充。
（4）總結(jié)和呈現(xiàn)
教師總結(jié)單元要點(diǎn)，抽3-5組在課堂上表演。學(xué)生可以自備道具，使用幻燈片輔助表演。表演結(jié)束后，聽眾，包括教師和同學(xué)，可以就對(duì)話的內(nèi)容向表演者提問。最后由教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括整體設(shè)計(jì)編排、是否有說服力、是否有創(chuàng)意、語言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢體語言的應(yīng)用等。這種練習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從商務(wù)工作者的角度去分析問題，解決問題。
（5）進(jìn)一步討論
在教學(xué)方法上，采用以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”和“交際式”相結(jié)合的方法，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講解商務(wù)英語教學(xué)的基本理論與技巧，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所讓學(xué)生進(jìn)行大量的模擬現(xiàn)場(chǎng)演練。課后，要求學(xué)生以各種方式查閱資料，拓展知識(shí)面，擴(kuò)大詞匯量，建立商務(wù)詞庫，自覺進(jìn)行口譯技巧練習(xí)。鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加商務(wù)陪同、商務(wù)會(huì)議、產(chǎn)品推介等真實(shí)的商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)“enable”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、文化和商務(wù)知識(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以此提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。在譯前準(zhǔn)備階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和跨文化意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生的商務(wù)語言知識(shí)、技能、文化意識(shí)和修養(yǎng)得到整體發(fā)展。
通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并初步掌握商務(wù)英語的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務(wù)外事的程序和操作，學(xué)會(huì)解決問題和自我提升。
黑龍江省高教學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，“應(yīng)用型本科院校外語實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)證研究” 編號(hào)HGJXHB1110935，
黑龍江省商務(wù)英語學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:良好發(fā)言習(xí)慣;小學(xué)生;語言能力。
當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，對(duì)學(xué)生的“與人交流溝通的語言能力”提出了新的要求。在小學(xué)中貫穿發(fā)言習(xí)慣教育是培育新時(shí)代人才的迫切需要。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重實(shí)施良好發(fā)言習(xí)慣教育，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。
一、小學(xué)生發(fā)言習(xí)慣的個(gè)案研究具體過程
(一)個(gè)案一
行為特征:四年級(jí)的沙漠同學(xué)是一個(gè)活潑開朗的孩子。由于家庭教育的寬松，對(duì)孩子要求大而化之，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成更是一種“慈母型”的寬容態(tài)度。他們對(duì)孩子過分寵愛，平時(shí)說話表達(dá)要求不高，使其學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，并逐漸滋生了許多壞習(xí)慣，如:說話意思表達(dá)不清楚且浪費(fèi)時(shí)間等。漸漸失去了發(fā)言的興趣與積極性。
現(xiàn)狀分析:經(jīng)過仔細(xì)觀察，多次耐心細(xì)致地談心和家訪，并從其他同學(xué)處對(duì)其的了解，我對(duì)學(xué)生沒有良好的發(fā)言習(xí)慣原因進(jìn)行了分析，主要原因有以下幾方面:小學(xué)生正處于好玩的年齡，而他們認(rèn)為發(fā)言只要大概意思對(duì)就行了，便選擇了放棄對(duì)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話習(xí)慣的注意;學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其過分溺愛，在家無人督促，父母忙于做生意，與孩子交流溝通較少;學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f話習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)中、高年級(jí)，學(xué)生更加失去對(duì)自己語言習(xí)慣培養(yǎng)信心。逐漸失去了積極發(fā)言的興趣。
改進(jìn)措施:基于這幾點(diǎn)原因，我做出了如下的改進(jìn)措施:
1、在課堂教學(xué)中首先從一些簡(jiǎn)單易回答的問題入手，如:朗讀課文，領(lǐng)讀的等形式，給她充分的勇氣，并激發(fā)其發(fā)言欲望。在其想說的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，打消其發(fā)言的緊張情緒。
2、及時(shí)在全班集體同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，從她的臉上我看到了他要表現(xiàn)好的決心。這激起了她的好勝心理，調(diào)動(dòng)了發(fā)言興趣和熱情。在繼續(xù)讀書時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，再次請(qǐng)她范讀、領(lǐng)讀，她的興趣增強(qiáng)了，信心足了。
3、再到學(xué)生家里家訪，把孩子在校發(fā)言情況與家長(zhǎng)進(jìn)行了反饋溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。通過家校聯(lián)系本，讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報(bào)，如外出回家打招呼，在家把上課時(shí)的問題重新發(fā)言給父母聽等。并定期電話聯(lián)系。通過一周的記錄，讓學(xué)生自己翻閱，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些不足。
改進(jìn)效果:實(shí)踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣就初步形成了，激發(fā)起了學(xué)生的積極發(fā)言興趣與熱情。那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，家庭的教育力量仍然不能放棄，良好的發(fā)言習(xí)慣就會(huì)慢慢鞏固下來。漸漸地，該孩子課上發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量都有了明顯好轉(zhuǎn)。
(二)個(gè)案二
行為特征:吳鴻祥同學(xué)思維靈活，表達(dá)欲望強(qiáng)。平時(shí)發(fā)言較隨意，發(fā)言時(shí)伴隨有拽衣角、雙腿晃動(dòng)、站不直等動(dòng)作。有一段時(shí)期，這個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，不時(shí)插嘴，并伴有離開座位等現(xiàn)象，對(duì)于老師的制止也不予理睬。
現(xiàn)狀分析:經(jīng)過與家長(zhǎng)的溝通與平時(shí)的觀察，該生發(fā)言問題的主要原因有:該同學(xué)思維活躍，急需表達(dá)自己的思想，有較高的表現(xiàn)欲望，希望得到肯定，會(huì)直接跳起來舉手喊道:“我知道，我知道!”，導(dǎo)致說話時(shí)過于緊張而說不完整.;對(duì)于別人的發(fā)言沒有足夠的耐心進(jìn)行傾聽。在傾聽別人時(shí)，迫不及待地說:“我來幫助他，我來幫助他”，還會(huì)直接說出“我!我!”，又如:每次我讓學(xué)生討論、堂練時(shí)他會(huì)多次向老師反映“他/她不跟我交流”、“他/她不會(huì)說”、“他/她偷看我的”等;也體現(xiàn)出平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)言時(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法不明確。只明白意思，但是表達(dá)上欠完整，也不夠清楚。
改進(jìn)措施:通過對(duì)幾點(diǎn)原因的分析，我采取了以下措施對(duì)學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn):
1、針對(duì)該生的發(fā)言習(xí)慣問題，作為班主任老師先在生活上多關(guān)心他，鼓勵(lì)班上的同學(xué)和他多交往，多交流。在學(xué)生的態(tài)度上首先明確告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)，注意發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我反思自己的行為。不僅關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，也懂得去尊重他人的觀點(diǎn)。
2、對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出明確要求:坐正:腳放平、手放好、胸挺起、抬頭看黑板;舉手:手放平、放直、不跳起、不亂跑、先舉手后發(fā)言。每次做到后，就及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。不斷進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
3、常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。尤其針對(duì)學(xué)生不太會(huì)點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)狀，我反復(fù)示范，再經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點(diǎn)評(píng)語言，比如“我表揚(yáng)……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋€(gè)小意見……”等。
改進(jìn)效果:通過一段時(shí)間的觀察，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自我的發(fā)言習(xí)慣，在不斷地主動(dòng)地調(diào)整中形成良好的完整發(fā)言習(xí)慣，逐漸發(fā)現(xiàn)吳鴻祥在平時(shí)發(fā)言中，懂得了與他人交流的方法，能夠讓大家接受自己的意見。并且學(xué)會(huì)了尊重他人，別人發(fā)表完意見后，他還會(huì)帶頭鼓掌。如果有不同意見時(shí)，他會(huì)用委婉的話:“他剛才說的不錯(cuò)，但是我覺得還有……”發(fā)言時(shí)的條理明顯清晰許多。
二、良好發(fā)言習(xí)慣問題的提出及研究現(xiàn)狀
新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 :“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” [1] 其實(shí)就是一種對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，也是現(xiàn)代人在與人合作交流時(shí)的基本素質(zhì)之一，所以強(qiáng)化語言訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)便成了語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。
從個(gè)案研究中可以了解到，孩子的發(fā)言習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)思維、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課的學(xué)習(xí)效果等各方面產(chǎn)生影響。而在對(duì)當(dāng)前小學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣狀況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與思考的基礎(chǔ)上得知，不僅僅是個(gè)案的現(xiàn)狀，資料顯示，小學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣教育工作普遍存在的一些問題主要有:(一) 學(xué)生的“發(fā)言”是被動(dòng)的，脫離生活實(shí)際;(二) 2、學(xué)生在課堂發(fā)言中不懂得謙讓，學(xué)生的發(fā)言被少數(shù)學(xué)生所壟斷;(三)發(fā)言面較窄，部分學(xué)生發(fā)言不積極。[2] 目前，我國國內(nèi)的小學(xué)生發(fā)言習(xí)慣教育現(xiàn)狀總體較薄弱。現(xiàn)今小學(xué)中，有很多學(xué)生還缺乏一種良好的發(fā)言習(xí)慣。存在說話結(jié)巴、斷斷續(xù)續(xù)，語言句子不完整，意思表達(dá)不清楚等情況。且由于對(duì)教學(xué)的看重，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言習(xí)慣的養(yǎng)成極其容易受到忽視。
綜上所述，良好的發(fā)言習(xí)慣包括:積極發(fā)言與完整發(fā)言。發(fā)言是一種語言表達(dá)能力，學(xué)生的發(fā)言既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能，并學(xué)會(huì)進(jìn)行表達(dá)外化、與人交流的過程。它包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。發(fā)言習(xí)慣和其它學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣也是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。發(fā)言是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，與平時(shí)說話是有區(qū)別的:口語是指日常口頭交談時(shí)使用的語言(區(qū)別于“書面語”)，而發(fā)言習(xí)慣是一種書面化的，需要經(jīng)過醞釀和思維整理的語言。[3] 孩子的發(fā)言習(xí)慣，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一個(gè)方面，在語言訓(xùn)練的環(huán)境中，幼兒心理上容易形成思維的嚴(yán)密性，有利于他們身體健康以及大腦的和諧發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生要從小養(yǎng)成及時(shí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。“良好的發(fā)言習(xí)慣”在教育領(lǐng)域中的研究有極大的拓展空間。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣的具體策略
在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及目前的教學(xué)特點(diǎn)，積極運(yùn)用發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成方法，可以從以下幾個(gè)方面著手:
1、激勵(lì)目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)言興趣
新課標(biāo)中指出:“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā).生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望.” [1]恩格斯說:“人們通過每個(gè)人追求他自己的自覺期望的目標(biāo)而創(chuàng)造自己的歷史。”所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的激勵(lì)方法。[4]激勵(lì)有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)問題時(shí)，我們常以批評(píng)為主要的教育方式，結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成了拘謹(jǐn)、缺乏自信的人格特征。現(xiàn)在的教育要求要學(xué)會(huì)傾聽、溝通，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不妨繞個(gè)彎，表揚(yáng)他們說的好的地方，還要說清楚好的原因，不僅“知其然”，更“知其所以然”。
2、適度
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。” [1] 學(xué)生發(fā)言情況能否有不斷的提高，并最終養(yǎng)成習(xí)慣，善于傾聽是不不可少的。這就要求學(xué)生:能認(rèn)真聽取別人的講話，尊重講話人;在聽取別人講話時(shí)不隨便打斷別人;能及時(shí)地掌握別人講話的要點(diǎn);對(duì)別人的發(fā)言能做出分析和評(píng)價(jià);有不同意見能善于和敢于與人交流。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段。每一次“聽”前都提出明確的要求，讓學(xué)生語言能力在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中會(huì)不斷提高。與自己的發(fā)言進(jìn)行比較，最后用自己的話再次完整地進(jìn)行表達(dá)，集體進(jìn)行評(píng)議，逐漸培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練說的能力。
3、立足課堂，給予學(xué)生鍛煉平臺(tái)
現(xiàn)代課堂教學(xué)是在平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系下，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間(有時(shí)也包括學(xué)生與媒體之間)的合作與交流。在班級(jí)授課制中，師生中的有序發(fā)言是完成這種合作與交流的一種重要形式和渠道。[5] 在孩子們說的過程中，不斷巡視隨時(shí)要注意糾正孩子錯(cuò)誤的讀音和用詞，還要教會(huì)他們把話說清楚說完整。用示范的方法調(diào)控語速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。學(xué)生知道什么該做，怎么做，課堂上學(xué)生回答的好，給出他們好的原因，大大激勵(lì)學(xué)生正確思考問題的能力。
4、多種學(xué)習(xí)形式，全方位養(yǎng)成習(xí)慣
各種活動(dòng)形式中的訓(xùn)練。將學(xué)生的良好發(fā)言習(xí)慣訓(xùn)練有機(jī)滲透到日常的晨會(huì)、思品課、班會(huì)課中，對(duì)學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣的養(yǎng)成作重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生的良好發(fā)言習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。在班級(jí)中，通過小組、組間、師生之間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題。良好的發(fā)言習(xí)慣應(yīng)是在尊重同伴或辯論對(duì)方的同時(shí)，超越自我，表現(xiàn)自己，這就是競(jìng)爭(zhēng)。辯論對(duì)于小學(xué)生來說是一種較高層次的語言訓(xùn)練，它最能鍛煉人的口才，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與，與人合作交流的意識(shí)。更重要的是使全班不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。采取引探、討論式教學(xué)方法。
5、融入集體，加強(qiáng)榜樣環(huán)境感染
榜樣的示范作用是巨大的，能觸動(dòng)學(xué)生心靈的是學(xué)生直接交往中的一些榜樣，這是一種無形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種持久的潛移默化的作用。正如班杜拉所認(rèn)為的:“事實(shí)上，由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生。” [6] 要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。語言示范:臉上的表情寫滿了一個(gè)人情緒。我們的工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子。教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，成為教育與自我教育的過程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣也能增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
6、家校合力，全方位訓(xùn)練語言
家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響很大，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。[7] 要幫助學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，僅僅在學(xué)校中進(jìn)行時(shí)不夠的，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。為此，除了座談會(huì)、專家報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式的相互交流外，還定期進(jìn)行家訪，老師和家長(zhǎng)一對(duì)一相互交流孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍，同時(shí)邀請(qǐng)一些專業(yè)人士來我校傳授教育孩子的方法。
7、依托各類朗讀訓(xùn)練，提高語言能力
日常生活中的語言，雖然很豐富，內(nèi)容也很廣泛，但畢竟不夠嚴(yán)密、規(guī)范。學(xué)生在朗讀課文中，一方面規(guī)范了自己的語言，另一方面，通過反復(fù)朗讀、背誦，并通過反復(fù)運(yùn)用就可以變成自己的語言。尤其是一些名篇名段，語言清晰流暢，扣人心弦，能給人留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生語言能力的提高具有潛移默化的作用。在語言訓(xùn)練過程中，還應(yīng)注重利用教材中的內(nèi)容。現(xiàn)在的小語課本中每單元都安排“口語交際”練習(xí)，其中的內(nèi)容豐富多彩。每次的口語交際我都精心組織，讓每位學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉。
8、預(yù)防反復(fù)，促成由“量”到“質(zhì)”的鞏固
西方古希臘哲學(xué)家亞里士多德也說過:“人的行為總是一再重復(fù)。因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。”意志在良好發(fā)言習(xí)慣形成中起著重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以形成。[8] 良好的發(fā)言習(xí)慣初始是不穩(wěn)定的，然而又總是通過反復(fù)堅(jiān)持、不斷訓(xùn)練逐漸穩(wěn)定最后達(dá)到鞏固。關(guān)鍵在于班主任和任課教師要求統(tǒng)一和常抓不懈。如果教師要求不統(tǒng)一，則會(huì)使一些自覺性不高的學(xué)生難以形成良好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)予以強(qiáng)化，老師在日常的訓(xùn)練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩類典型 。重點(diǎn)幫助習(xí)慣差生，促其改正，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處規(guī)范言行，長(zhǎng)期這樣，才能慢慢見效。進(jìn)行專門的指導(dǎo)，提出具體而明確定要求，細(xì)心扶植，逐漸提高習(xí)慣的層次。
當(dāng)然，以上對(duì)于發(fā)言習(xí)慣的個(gè)案研究還有其局限性。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來說，習(xí)慣具有惰性，已經(jīng)形成的習(xí)慣難于改變，沒有建立的習(xí)慣也較難形成。良好的發(fā)言習(xí)慣是經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能形成，要讓它成為一種比較鞏固的動(dòng)力定型，還需要教師在在整個(gè)小學(xué)階段不厭其煩地訓(xùn)練，耐心引導(dǎo)、精心培養(yǎng)。通過“培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣”的研究，目的是讓學(xué)生提高解決問題和創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋:
[1] 中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社，2001
[2] (美)約翰·杜威，《我們?cè)鯓铀季S.經(jīng)驗(yàn)與教育》，人民教育出版社，2005.1
[3] 李文娟、郭香萍，《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié)》，西南師范大學(xué)出版社，2009.9
[4] 周海江，《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生發(fā)展意義重大》，青海教育，[A]，2008.3.1
[5] 高名凱、石安石，《語言學(xué)概論》，[M]，中華書局，1963
[6] 李小融，《教育心理學(xué)新編》，四川教育，2005.4
古語云：“玉不琢，不成器.人不學(xué)，不知義.”一塊玉石，未經(jīng)琢磨，無法變?yōu)橛衿鳎扔魅瞬唤?jīng)過鍛煉、培養(yǎng)，不能成材.同時(shí)，人沒有學(xué)習(xí)，難以明白道理，愚昧無知.在高中物理教學(xué)中，學(xué)生如一塊塊璞玉，需要教師這位雕琢師善于發(fā)現(xiàn)，精心打磨.但打磨過程中，汗水與困難是在所難免的，因而德育滲透是十分必要的，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志，科學(xué)探究精神.同時(shí)，強(qiáng)化自學(xué)培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)技巧，提高自學(xué)能力，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，人學(xué)成才.
1 德育滲透，玉琢成器
一塊玉石，倘若未得到雕琢，則永遠(yuǎn)只是一 塊石頭，無法充分發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與天賦.同樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生若沒有得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，難以提高能力，提升素養(yǎng).但在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生因畏難而膽怯，因遭遇挫折而半途而廢.因此，在高中物理教學(xué)中，教師既要注重知識(shí)教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)探究與創(chuàng)造精神，不畏艱難，勇于攀登知識(shí)高峰，遨游知識(shí)海洋.
第一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸，適度滲透德育.在高中物理教學(xué)中，教材內(nèi)容本身蘊(yùn)含著一定的德育因子，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘德育內(nèi)容，將物理知識(shí)與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，也受到德育教育，而不是單純說教，甚至牽強(qiáng)附會(huì).其次，在高中物理教材中，編選內(nèi)容多為現(xiàn)有成果與結(jié)論，但對(duì)于科學(xué)家艱苦卓絕的探索過程則敘述不多，科學(xué)方法與唯物辯證法思想也蘊(yùn)含于內(nèi)容深層方面.這就需要教師重組整合，適當(dāng)拓展延伸，隨機(jī)聯(lián)系.如一些物理定理、公式等知識(shí)背后蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科發(fā)展史，也涉及到了不少的科學(xué)家，而他們的身后故事、待人處事、探究精神等均是良好的德育素材，需要教師善于發(fā)掘，適當(dāng)引入.比如學(xué)習(xí)光電效應(yīng)、靜摩擦力的變化等知識(shí)時(shí)，隨機(jī)滲透辯證唯物主義思想——“量變質(zhì)變規(guī)律”.比如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，要求學(xué)生課前收集有關(guān)這一定律的形成與發(fā)展過程的資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家堅(jiān)持不解、科學(xué)探究的精神.
第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).在高中物理教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、合作交流、創(chuàng)造探究等良好學(xué)習(xí)品質(zhì).
（1）作業(yè)練習(xí).如布置一些開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、多元思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.譬如一題多解能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，打破定勢(shì)思維；善用圖象法解題.
分析 把火車看作質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)題意作草圖（如圖1）：由題目已知條件入手，直接運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本公式解答比較困難，是否有其他解題方法呢？要求學(xué)生獨(dú)立思考解答，而后交流討論.然后教師匯總不同解法：除了用基本公式與平均速度求解之外，還可運(yùn)用逆向思維于推論、圖象法快速求解.
比如逆向思維，用推論，把勻減速的剎車過程視為初速度是零，加速度大小是4 m/s2，末速度是28 m/s的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過程.
7 s內(nèi)位移則為
而s=12（v0+v7）t，
所以v0=28 （m/s）.
再如圖象法：作質(zhì)點(diǎn)的速度-時(shí)間圖象（圖2），陰影部分小三角形面積表示質(zhì)點(diǎn)第7 s內(nèi)的位移大小.
s7=12（1×v6）， v6=4 （m/s）.
大三角形小三角形相似，則有
（2）小組實(shí)驗(yàn).在高中物理教學(xué)中，通過分組實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考力、實(shí)踐操作力，也可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、科學(xué)探究精神，提高辯證思維，喚起學(xué)習(xí)熱情.此外，課外活動(dòng)也是德育滲透的有效方法，可補(bǔ)充課堂教育.比如引導(dǎo)學(xué)生建立研究學(xué)習(xí)小組、課外興趣小組，自主探索，實(shí)踐創(chuàng)造；組織課外閱讀、讀書報(bào)告會(huì)，既豐富學(xué)生知識(shí)，也讓學(xué)生受到思想啟迪，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀.
2 自學(xué)培養(yǎng)，人學(xué)成才
在高中物理教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也需要巧妙指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天賦與聰明才智，達(dá)到人學(xué)成才的教學(xué)目標(biāo).
2.1 培養(yǎng)良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)
習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗.在學(xué)習(xí)過程中，良好的習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力.因此，在高中物理教學(xué)中，除了教授知識(shí)之外，教師還需要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng).比如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；記筆記習(xí)慣.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記好筆記，以便課后整理，及時(shí)消化課堂知識(shí).另外，在記筆記的時(shí)候，學(xué)生需要抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示等方法來展示知識(shí)或者知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深理解，巧妙記憶.
同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生即興答題或總結(jié)發(fā)言，避免學(xué)生走神，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生勤思善學(xué)、心神集中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
2.2 引導(dǎo)探究合作，思考討論
在高中物理課堂教學(xué)中，教師需給學(xué)生提供充足的探究與合作
機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流討論，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)與方法，學(xué)會(huì)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，從而提高自主學(xué)習(xí)能力.如教學(xué)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》時(shí)，教師可引導(dǎo)同學(xué)們通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證動(dòng)能定理：借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶，進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn).首先，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生探究能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單儀器來驗(yàn)證一些復(fù)雜物理規(guī)律，提高實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力.
2.3 引導(dǎo)自主糾錯(cuò)，歸納總結(jié)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是在所難免的，但關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因，并借助錯(cuò)誤，避免再犯同類錯(cuò)誤.因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)抓住錯(cuò)誤資源，給學(xué)生自主探索與糾錯(cuò)時(shí)間，從而提高學(xué)生自主糾錯(cuò)能力，減少知識(shí)缺漏.如在高中物理新課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻的理解與把握物理規(guī)律或概念的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)區(qū)別相近規(guī)律或概念，我們可以緊扣知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)等設(shè)置一定的“錯(cuò)誤”情境，讓學(xué)生暴露知識(shí)薄弱點(diǎn)或錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，提高學(xué)生自主探究能力與認(rèn)知能力.
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊
一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對(duì)大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對(duì)這類學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),使其樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。
中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對(duì)教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征
項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程。
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對(duì)此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對(duì)他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個(gè)是正確的,我并不直接評(píng)論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺(tái)講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識(shí)。
(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識(shí)范圍
我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進(jìn)行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對(duì)話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。
第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對(duì)話,這樣既學(xué)到了英語知識(shí)又學(xué)到了專業(yè)英語。
第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識(shí),象工民建英語,機(jī)電英語,電子商務(wù)英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。
評(píng)價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。
考試內(nèi)容:變知識(shí)考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測(cè)其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對(duì)聽說的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項(xiàng)目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺(tái)總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。
在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面而努力實(shí)踐。
總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊
一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對(duì)大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對(duì)這類學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),使其樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。
中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對(duì)教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征
項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程。
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對(duì)此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對(duì)他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個(gè)是正確的,我并不直接評(píng)論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺(tái)講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識(shí)。
(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識(shí)范圍
我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進(jìn)行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對(duì)話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。
第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對(duì)話,這樣既學(xué)到了英語知識(shí)又學(xué)到了專業(yè)英語。
第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識(shí),象工民建英語,機(jī)電英語,電子商務(wù)英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。
評(píng)價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。
考試內(nèi)容:變知識(shí)考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測(cè)其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對(duì)聽說的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項(xiàng)目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺(tái)總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。
在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面而努力實(shí)踐。
總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂的宗旨在于提升課堂教學(xué)效益，其前提是能夠編制科學(xué)的學(xué)案。科學(xué)的學(xué)案不僅要符合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更要符合課堂教學(xué)規(guī)律，三者的有機(jī)融合，才是科學(xué)的學(xué)案。那么，如何編制科學(xué)的學(xué)案呢？
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是學(xué)案的第一要?jiǎng)?wù)和基本前提，是一堂課學(xué)習(xí)的靈魂所在。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一要用比較通俗的語言，簡(jiǎn)明扼要地提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)；二要考慮到不同發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）會(huì)辨認(rèn)一個(gè)方程是否為二元一次方程。
（2）會(huì)判斷一對(duì)數(shù)是不是二元一次方程的解，能列出二元一次方程的多組解，感受二元一次方程的解的不唯一性。
（3）會(huì)將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。
（4）會(huì)根據(jù)實(shí)際的問題情境求出二元一次方程的整數(shù)解。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能很明確的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一和第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求所有的學(xué)生當(dāng)堂都要達(dá)成；第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，其他學(xué)生可以通過訓(xùn)練達(dá)成；第四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)的，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽。真正實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，是教師分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提，是打造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。
二、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要精當(dāng)
預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)是為了自主探究新的知識(shí)，然后再在課堂里合作交流，以期達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)，把涉及到新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，降低問題的難度，盡量能使學(xué)生用已有的知識(shí)獨(dú)立解決問題，這些預(yù)習(xí)的問題能導(dǎo)出新課知識(shí)，或者是幫助學(xué)生理解新課知識(shí)，這樣，通過學(xué)生預(yù)習(xí)，既為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，也能提高課堂效率。
三、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約
學(xué)習(xí)過程包括兩個(gè)方面：探索助學(xué)和拓展提高。在探索助學(xué)階段學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，發(fā)表對(duì)問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個(gè)階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。
四、目標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要適切
所謂“適”，就是適當(dāng)，適切。目標(biāo)檢測(cè)包括兩個(gè)方面：當(dāng)堂檢測(cè)和課堂小結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而展開的。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，思維方式也不相同，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解有差別，因此當(dāng)堂檢測(cè)也要分層設(shè)計(jì)，題型由易到難成階梯形。
課堂小結(jié)也是檢測(cè)自己學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)從大量個(gè)別的實(shí)例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。因此，學(xué)案后面應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些教師為了省時(shí)省事，往往越俎代庖，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。事實(shí)表明，學(xué)生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己總結(jié)的規(guī)律更會(huì)靈活運(yùn)用。
五、科學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要守正
依據(jù)吉林省新頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求,參照董玉琦、解月光主編的《初中信息技術(shù)》第一章第一節(jié)和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)生講述、經(jīng)驗(yàn)分享,了解計(jì)算機(jī)病毒的常見現(xiàn)象;能利用搜索工具檢索出相關(guān)信息,總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的概念、特征、傳播途徑。
過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自主探索、討論交流、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)以及教師總結(jié)的方法,使學(xué)生掌握病毒產(chǎn)生和發(fā)作的過程;通過觀看“計(jì)算機(jī)病毒的自白”、網(wǎng)上搜索,知道病毒的概念、特征、傳播途徑及防治方法;通過上網(wǎng)搜索和“你說我說”活動(dòng)總結(jié)預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法;通過“實(shí)戰(zhàn)論英雄”活動(dòng),掌握查殺病毒的方法;網(wǎng)上探索查殺病毒的基本過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得識(shí)別和抵制不良信息,養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范;積極應(yīng)對(duì)病毒,尋找最佳解決方案;幫助學(xué)生樹立防范病毒意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí);通過小組對(duì)抗賽,提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):計(jì)算機(jī)病毒的幾個(gè)基本特點(diǎn)和預(yù)防的方法;懂得識(shí)別和抵制不良信息,養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范。
難點(diǎn):計(jì)算機(jī)病毒的識(shí)別及防毒方法。
教學(xué)過程
1.動(dòng)畫導(dǎo)入
師:在講課前請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫,昨天老師計(jì)算機(jī)開機(jī)后,像往常一樣登錄QQ,可是當(dāng)輸入完賬號(hào)和密碼后,就彈出一個(gè)“此賬號(hào)已在別處登錄”的對(duì)話框(如圖1),緊接著計(jì)算機(jī)不受控制了。有誰知道這是什么緣故嗎?
生:計(jì)算機(jī)壞了;計(jì)算機(jī)中毒了。
師:對(duì),是計(jì)算機(jī)中毒了,那該怎么辦?究竟什么是計(jì)算機(jī)病毒?今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)“電腦小衛(wèi)士訓(xùn)練營(yíng)”,來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的有關(guān)知識(shí),學(xué)當(dāng)電腦小衛(wèi)士。現(xiàn)在老師給大家介紹一下“電腦小衛(wèi)士訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)規(guī)則:本訓(xùn)練營(yíng)分成三個(gè)隊(duì):隊(duì)名可以由每隊(duì)的成員根據(jù)殺毒軟件名稱自己命名;通過四個(gè)環(huán)節(jié),最后依總分評(píng)出金牌隊(duì)、銀牌隊(duì)、銅牌隊(duì)。現(xiàn)在各隊(duì)決定自己的隊(duì)名。
2.認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算機(jī)病毒
(1)計(jì)算機(jī)中病毒的常見現(xiàn)象
師:活動(dòng)規(guī)則介紹完了,現(xiàn)在我想問問大家,大家在平時(shí)使用計(jì)算機(jī)時(shí)有沒有遇到過計(jì)算機(jī)病毒?誰來說一下?
學(xué)生踴躍回答。
師:看來大家對(duì)計(jì)算機(jī)病毒真知道不少,但是你們知道嗎,剛才大家提到的這些,跟龐大的計(jì)算機(jī)病毒家族相比,那真是滄海一粟啊。到目前為止,世界上的病毒種類已經(jīng)達(dá)到了550多萬種。如果大家登錄一下殺毒軟件公司的網(wǎng)站,看看那里的每日病毒播報(bào)的話,你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒真是層出不窮,每一天都會(huì)有新的病毒產(chǎn)生。那么我們?cè)趺磁袛嘤?jì)算機(jī)是否中毒了呢?
學(xué)生討論后回答。
師:通常我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的時(shí)候,如果出現(xiàn)計(jì)算機(jī)速度越來越慢、系統(tǒng)反復(fù)重啟、屏幕異常或無故藍(lán)屏、文件損壞、文檔和資料丟失、賬號(hào)和密碼被盜、鍵盤和鼠標(biāo)異常、網(wǎng)絡(luò)連接異常等情況,很可能是遭受了計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)不速之客的侵襲。下面為了讓大家零距離地感受一下計(jì)算機(jī)病毒,真正地認(rèn)識(shí)一下什么是計(jì)算機(jī)病毒,老師給大家演示一下幾種病毒發(fā)作時(shí)的真實(shí)情境(如圖2、圖3)。
師:剛才老師給同學(xué)們看了這些病毒發(fā)作時(shí)的情況,那想一想,為什么這些病毒發(fā)作時(shí)的表現(xiàn)是千奇百怪的呢?它實(shí)質(zhì)到底是什么呢?人們?yōu)槭裁匆幹扑?下面我們就一起來揭開計(jì)算機(jī)病毒的神秘面紗。首先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫《計(jì)算機(jī)病毒的自白》。同學(xué)們邊看邊思考:計(jì)算機(jī)病毒的定義;計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn);計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑;計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防。
(2)計(jì)算機(jī)病毒的概念
計(jì)算機(jī)病毒是指“編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼”。
師:在定義中有很多的修辭語,如果把修辭語去掉,留下中心詞,我們看看計(jì)算機(jī)病毒是什么?
生:計(jì)算機(jī)病毒是程序。
師:那人們?yōu)槭裁匆幹瞥鲞@樣的程序來呢?計(jì)算機(jī)病毒的產(chǎn)生是計(jì)算機(jī)技術(shù)和以計(jì)算機(jī)為核心的社會(huì)信息化進(jìn)程發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。其產(chǎn)生的過程可分為:程序設(shè)計(jì)―傳播―潛伏―觸發(fā)、運(yùn)行―實(shí)行攻擊。究其產(chǎn)生的原因不外乎以下兩種:無意識(shí)的行為、有意識(shí)的行為。
(3)計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)
師:計(jì)算機(jī)病毒有哪些基本特點(diǎn)呢?
學(xué)生上網(wǎng)查找資料并討論交流。教師對(duì)基本特點(diǎn)稍做總結(jié)。
師:為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)病毒基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,我們進(jìn)行訓(xùn)練營(yíng)的第一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目:風(fēng)險(xiǎn)搶答,如圖4,并給大家總分表(如表1),記錄每個(gè)環(huán)節(jié)得分。另外還要大家總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑有哪些。
(4)病毒檔案制作
師:同學(xué)們通過自己的努力基本掌握了計(jì)算機(jī)病毒的基礎(chǔ)知識(shí)。那現(xiàn)在我們進(jìn)行訓(xùn)練營(yíng)的第二項(xiàng)訓(xùn)練:病毒檔案。請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)和老師提供的學(xué)習(xí)資料以小組為單位制作病毒檔案(如表2)。老師會(huì)根據(jù)制作的速度、正確性、完整性分三個(gè)檔次:30分、20分、10分。
開展第二個(gè)活動(dòng):制作病毒檔案。小組展示、評(píng)分。
教師提供三種病毒:QQ尾巴病毒、震蕩波病毒、毒歡樂病毒。
(5)計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防
師:剛才我們對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有了一定的了解,知道它對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源有破壞作用,甚至?xí)o我們帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這么可怕的病毒,是不是我們就此不上網(wǎng)了,或者干脆不用計(jì)算機(jī)了?
學(xué)生集體回答。
師:對(duì)付計(jì)算機(jī)病毒,我們應(yīng)當(dāng)做到“防患于未然”。古人云,預(yù)防勝于治療。所以預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒對(duì)保護(hù)你的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)免受病毒破壞是非常重要的。如何才能有效地預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒,可以采取什么措施來預(yù)防呢?
學(xué)生上網(wǎng)查找資料、分組討論整理信息。
師:現(xiàn)在我們要進(jìn)行訓(xùn)練營(yíng)的第三項(xiàng)訓(xùn)練:你說我說。
開展第三個(gè)活動(dòng)“你說我說”,關(guān)于預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法,看誰知道得最多。
教師總結(jié)預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法:“四要、四不要”和病毒防治十法。
思考:上面的預(yù)防措施都做到了,是否就高枕無憂了呢?我們?cè)趺磥肀Ｐl(wèi)自己的重要數(shù)據(jù)呢?(備份)
師:當(dāng)然了,預(yù)防病毒最重要還得從我們自身做起:①我們自己不能制作、傳播病毒;②使用正版軟件;③遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。
(6)查殺病毒
師:雖然我們說預(yù)防勝于治療,但是,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚也,治毒和預(yù)防都不可忽視。盡管我們有很多的預(yù)防方法,但有些計(jì)算機(jī)病毒實(shí)在太厲害了,有時(shí)候我們還是防不勝防,最終我們的計(jì)算機(jī)還是可能感染病毒。這時(shí)我們可以利用網(wǎng)上的專殺工具來查殺這些病毒,通過系統(tǒng)漏洞傳播的病毒還需要給系統(tǒng)打補(bǔ)丁,利用殺毒軟件殺毒。
師:現(xiàn)在我們進(jìn)行訓(xùn)練營(yíng)的第四項(xiàng)訓(xùn)練:實(shí)戰(zhàn)論英雄。落后的組可是要加油啊,這可是你們的最后一次機(jī)會(huì)了。
開展第四個(gè)活動(dòng)“實(shí)戰(zhàn)論英雄”。學(xué)生上臺(tái)演示操作瑞星殺毒軟件。
(7)課堂拓展
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們初步了解了計(jì)算機(jī)病毒,可是計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展是日新月異的,每天都會(huì)有不同的病毒出現(xiàn),我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注病毒的最新動(dòng)向,以便我們預(yù)防。比如,現(xiàn)在我們常用的U盤、手機(jī)成了病毒的主戰(zhàn)場(chǎng)。下面請(qǐng)同學(xué)們說一說U盤、手機(jī)病毒都有哪些,利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想一想怎樣去預(yù)防。
學(xué)生討論、交流。
師:現(xiàn)在國內(nèi)外的殺毒軟件很多,但是每一種殺毒軟件都有各自的優(yōu)缺點(diǎn),我們比較一下常用的幾種軟件。同學(xué)們可以上網(wǎng)搜索一下,看看各種殺毒軟件的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.小結(jié)
師:今天的訓(xùn)練營(yíng)你學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得在以后使用計(jì)算機(jī)的過程中應(yīng)該注意些什么呢?計(jì)算機(jī)病毒日新月異,今天我們?cè)谡n堂上只了解了他的冰山一角,如果下次遇到其他的病毒,我們?cè)趺磥硖幚砟?
生:上網(wǎng)查找資料。
師:計(jì)算機(jī)病毒的產(chǎn)生是計(jì)算機(jī)技術(shù)和以計(jì)算機(jī)為核心的社會(huì)信息化進(jìn)程發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,病毒也必然會(huì)隨之發(fā)展,希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),利用自己所學(xué)的知識(shí)在和病毒的對(duì)抗中發(fā)揮自己的作用!
反思
課前設(shè)想:計(jì)算機(jī)病毒一節(jié)內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)不感興趣,所以我設(shè)計(jì)了在活動(dòng)中學(xué),利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,規(guī)定范圍,讓學(xué)生很容易找到概念和知識(shí)點(diǎn)。
課后反思:通過對(duì)這堂課的實(shí)際操作,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)很感興趣,參與活動(dòng)的積極性很高,而且學(xué)生能很容易地理解本節(jié)的知識(shí)。但由于本課以活動(dòng)為主線,活動(dòng)時(shí)間主要是看學(xué)生的參與情況,因此課堂的時(shí)間比較難把握。對(duì)于課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià),顯得有些單調(diào),只是簡(jiǎn)單的計(jì)分制,流于形式。
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課作為吉林地區(qū)的精品課,經(jīng)過反復(fù)的“同課異構(gòu)”打磨,曾經(jīng)在吉林市松花江中學(xué)、吉林市第十三中學(xué)、吉林市第十八中學(xué)和吉林市雙吉中學(xué)“送課下鄉(xiāng)”,得到廣泛認(rèn)同,不失為一節(jié)好課。
“計(jì)算機(jī)病毒”內(nèi)容部分,屬于信息技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容難點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。然而,作為信息技術(shù)普及應(yīng)用的最低門檻之一,病毒知識(shí)是必備的“防身術(shù)”。如何讓初中生接受良好的、正面的計(jì)算機(jī)安全教育是學(xué)校教育的重要職責(zé),本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是基于此全面展開的。首先,教師通過QQ登錄失敗,引出病毒話題,就此展開有效教學(xué),確立本節(jié)課主題“電腦小衛(wèi)士訓(xùn)練營(yíng)”,同時(shí),產(chǎn)生了活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和具體細(xì)則,如要求小組名稱要以知名殺毒軟件命名,學(xué)生必定選擇自己喜歡或熟知的產(chǎn)品,而且也能證明學(xué)生的使用經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)的有效開展做好了鋪墊。
學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)搶答、檔案整理、你說我說和實(shí)戰(zhàn)論英雄競(jìng)賽中,輕松愉快地接受著新知,通過“檔案整理”,學(xué)生對(duì)病毒的基本概念、種類和特點(diǎn)有了基本的了解。更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、判斷和自我診斷,這是每個(gè)計(jì)算機(jī)使用者需要面對(duì)的。“風(fēng)險(xiǎn)搶答題”夯實(shí)了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí),“你說我說”環(huán)節(jié),學(xué)生展開了預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的話題,這方面的社會(huì)輻射作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的課堂,尤其是正版、使用技巧等都是學(xué)生意猶未盡的話題,一節(jié)課時(shí)間教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富、飽滿,突破了信息技術(shù)學(xué)科理論枯燥、難講的怪圈。學(xué)生在快樂的活動(dòng)中,不知不覺中完成了三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。
