發布時間：2023-01-18 12:45:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教研活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一．堅持理論學習，促進教師整體素質的提高
隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本年度我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、要求教師深入學習《國家課程標準》、《數學教學理念》、與《小學語文教師》和《小學語文教學與設計》等有關教育教學的理念和雜志刊物，并組織教師集中觀看優秀課堂教學VCD，提高了教研效率和教師的教學水平。同時組織教師學習討論教學中的熱點和冷點的教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。
2、為加強修養，提高素質，我們定期組織教師學習各年段的教材特點，了解教研課改信息，一學年下來"研教合一"，已成為全體教師的共識，同時，我們還組織教師用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文、制作課件。
二、健全教研制度，加強教學常規管理
1、教研組都在每月設定一個檢點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實。
1 2 3 42、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，以及教師的教案編寫。本年度開展四次性教案、作業檢查，并進行量化考核，評出等級。對寫得較好的教師給予表揚鼓勵，對馬虎應付的老師及時給予反饋，從而達到做好下階段的工作的目的。
3、為了改進課堂教學，我們在年度初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展"聽、評、說課緊緊跟蹤一節課"的教學工作。且把這項工作作為一個重要的教研活動。本年度，我校每位老師都能在期初向教研組長報送校級優質課的課題和時間，認真按照" 集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結、內化吸收"的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，通過一學年下來我們發現教師的課堂教學能力有了長足的進步。通過教師的理論學習與實踐研討，集體備課與聽課、評課的有效結合使教師教學理論和課堂調控能力得以提升。
三、校本教研中取得的成績
1、師生角色發生了變化
在研究課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學中設計適合學生身心發展的實踐活動，改進了單一傳授知識，教師講，學生聽的課堂模式，激發學生學習的積極性，大多數教師實現了角色的轉換，開始成為學生學習的組織者，引導者，促進者。初步摒棄“一根筆一本書”的現象。
2、學生學習方式的轉變
在教師用新的教學理念組織教學后，學生自主學習，合作學習，探究性學習有了發展。表現在：以往教師“強迫學生學習”轉變為“主動學習”良好的勢頭；以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀；學生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學。
1 2 3 43、教學設計的變化
教師已經不盲目依照教參書、教輔書進行教學設計，能從學生具體情況出發，根據學生實際進行教學設計，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學設計，這不能不說是一大進步。
4、評課中總結經驗
老教師陳國華在評課中總結出:“導入激趣,喚起小學生參與動機是一堂好課的前提,做到‘課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半。”
姚金強主任總結出：“讀書必有疑,小疑則小進,大疑則大進．有疑才有學生自主地發現問題,提出問題。學生一旦提出了問題,便已處于學習的主動位置, 這時學生便嗷嗷待哺地等待教師幫其解答,教師不應急于去滿足學生的欲望,立即予以回答,應留出時間,鼓勵并引導學生思考,讓學生在親自動腦解決問題的過程去‘碰壁’‘遇險’，從而迸發出思考的火花。”姚主任的言語之中包含了新的理念,全新教學方法。
陳校長對教師的課堂行為“引導”的認識很有見解。“導”不是抱,一切由教師包辦代替；更不是“灌,” 由教師作一廂情愿的注入；也不是牽,變著法子讓學生就范；導的課堂作用在于“引,” 即不是單一地由教師提供信息,傳授知識,而是啟發學生主動去探求,從“學會”到“會學”。
四、存在的不足
1、有些教師有應付的心理，活動不主動，有拖拉現象。
2、教學設計還不能因地制宜。
3、有些教師理論水平不高，聽課評課不積極，且都停留在表面現象，沒有達到深層次的進行評課等。
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數學組教研活動計劃
一、指導思想
結合小學數學教學實際，以課程改革為中心，以提高教學質量為重點，以探索小學數學課堂教學的優質高效為目標，進一步加強課堂教學研究，加強教學管理，規范教學行為，努力提高全體學生的數學素質和全體教師的業務素質。
二、主要工作及措施
（一）加強理論學習，切實轉變觀念，提升教師業務素質。
1、深刻領會新課程標準的精髓與要求。本學期繼續加強學習數學新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數學教師都應努力將課改理念轉化為自覺的課堂實踐，做到理論與教學實踐相結合。并處理好繼承與創新的關系，正確把握優質課與平常課、問題討論式的師生互動、豐富的多媒體與常規板書、減輕學生課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等關系。
2、根據本校實際，堅持每周星期二晚進行業務學習，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合等，提高理論學習的針對性與實效性。
3、引導教師自覺學習教育刊物上有關課改的經驗和先進的理論，以更好地指導課堂教學改革。每位教師繼續做好理論學習筆記，寫好反思。并定期進行交流，討論，互相學習，取長補短。
（二）加強課堂教學實踐與研究，提高教學質量。
1、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。開展課堂教學的研究，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，恰當地把握教學目標，落實學生必須掌握的知識和技能，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識，提高課堂教學質量。
2、規范教學“六認真”管理。教學“六認真”要講究實效，每位教師都要認真鉆研教材，精心備課。備課要了解學生的已有知識和經驗，取人之長、補己之短，不斷充實和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結課堂實踐中的得失，優化自己的教案。作業要合理、適度，精心挑選，精心批改。練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。
3、加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。（1）單元檢測。抓好單元知識達標檢測，嚴格考核，及時做好檢測分析、查漏補缺工作。（2）數學競賽。全校以年級為單位開展數學知識競賽，創設良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。
（三）加強課題研究，使教師向“研究型”轉化。
本學期，我們要繼續圍繞《如何提高學生的計算能力》這一課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的計算能力有一個飛速發展。并在學期末對學生進行一次計算能力考核，評出優、中、差，對在計算能力方面表現突出的學生給與獎勵。
（四）開展網絡教研，開闊教師的視野，達到優質資源共享。
本學期，我們要充分利用網絡優勢，從中搜尋典型課例供教師觀看，評析，學習其中的亮點，用于自己的課堂教學中，并大膽改革，勇于創新，努力提高每位教師的課堂教學效率。有條件的話人人建立博客，把自己在教學成長中的所想、所感、所思記錄下來，并進行探討和交流，共同去享受成長快樂，從事網絡教研，開辟教學研究的新途徑。
以上是我們數學教研組本學期的教研計劃，我們一定會以此為綱，扎扎實實的搞好我校的數學教研工作。但在工作中我們還要結合教學中出現的臨時問題，有針對性的進行研究，博采眾長，集思廣益，爭取使我校的數學教學再上一個新臺階。
春風送暖，春雨綿綿，為扎實踐行市教育局提出的“四課競賽”活動，推進新課改理念下語文新課堂的深入實施，優化教師的教學行為，切實提高教師科研能力，提升語文課堂教學水平。4月19日，xx小學“立足課改實踐 優化教學行為”語文專題教研活動如期舉行。學校特別邀請了市教育局教研室、城區督學責任區、陽三石街道辦事處城南中心校領導、兄弟學校的校長和老師們，以及學生家長代表，參加此次專題教學研討活動。此次活動，受到了與會專家、老師和家長的高度評價。
為了把這次教研活動開展得扎實有效，活動之初，語文組全體教師就作好了充分準備。分年段備課組從教材的個性化解讀、教學目標的確定、教學環節的設定方面著手進行深入研討。本次教研活動分為四個環節：說課、上課、聽課、評課及專家講座，對語文課堂有效教學進行了深入的探討和交流，展示了真實的教研過程。首先由學校語文教研組長鄧勉老師對展示的三節教學研討課進行說課，就教學設計意圖與大家一起交流分享。接著三位低、中、高年段的語文老師，針對“低年級隨文識字”“中年級生本課堂”“高年級略讀課文教學”分別上了教學研討課，三位老師的課讓大家耳目一新。課堂上，學生在教師的點撥、鼓舞、激勵下，煥發出了勃勃的生機。課堂氣氛活躍，小組活動有序，言語生成精彩。聽課后，來賓們欣賞了xx小學獨具特色的大課間活動。下午，進行了評課和專家講座。
在下午的研討中，各位領導、老師都緊密圍繞研討主題很有見地談出了自己的想法，充滿理性思考和現場感的專業表達精彩紛呈，研討氣氛達到了，每一個老師都酣暢淋漓地經歷了一次深度研討的高峰體驗。隨后，市教育局教研室陳運林老師對《如何聽課評課》做出了實質性的指導，并與上午的課例相結合，在場的每一位都受益匪淺。最后陳老師還對我校語文教師提出了建議：要多讀書、要有底蘊，在教學中要做到“粗中有細”。
本次教研活動開展井然有序，集中展示了大家的研究意識、研究能力、研究水平和團隊活力，語文組教師明確了教學方向，了解了教學中的具體策略，有效提升了教師的專業素養。相信在以后的活動中，老師們將會有更多的思維碰撞，激起更多教學智慧的火花，學校教研活動定會再上新的臺階。
關鍵字：小學數學；教研活動；現狀；對策
【中圖分類號】G623.5
引言
在新課程改革的大背景下，很多小學開始大力開展教研活動，但是缺乏目的性只是盲目開展，并沒有取得理想的效果，并且由于面臨著各種各樣的問題，小學教研隊伍的整體素質還有待提高。再加上數學作為一門教學難度比較高的學科，需要教師考慮多方面的因素來組織和開展教研活動，那么如何才能有效解決這些問題，是現階段小學領導和教師需要重點關注及考慮的關鍵問題。只有做好了數學教研工作，小學數學的整體教學效率才可能得到有效的提升，促進我國義務教育的進一步發展。
一、小學數學教研活動現狀及存在的問題
（一）科研意識薄弱，教研活動缺乏科學性
從目前的情況來看，還有很大一部分小學的數學教研領導能力比較差，學校領導和教師沒有認識到教研活動的重要性，把大部分精力和時間放在學生管理方面，而對教研活動沒有提起充分的認識，科研意識薄弱。缺乏專業的科研人才對教研活動進行科學的指導，導致教研活動難以取得應有的效果，創新性也不足。再加上部分小學由于教學資源不能滿足數學教研活動開展的需要，致使教研工作往往不能按時、有效地開展，所以，最終導致小學數學教學的整體質量難以得到提升[1]。
（二）沒有形成良好的教研氛圍
由于學校教師隊伍結構比較復雜，在開展數學教研活動的時候不同學歷、不同年齡、不同教齡的教師往往會產生分歧，大部分教師沒有意識到數學教研工作的重要性，缺乏積極性，導致現階段我國小學整體教研氛圍不和諧。也有部分學校通過集體備課的形式走走教研的過場，制作相關教學方案、教研記錄等資料也是為了應付檢查，說課、評課活動也都是為了應付，并不能切實發揮作用。這樣形式化的教研活動既浪費了時間，也沒有取得應有的效果，并不利于小學數學教學工作的順利開展和數學教學水平的提高。
（三）教研形式單一，內容陳舊，缺乏實效性
小學數學教研的形式，決定著教研活動的整體效益。從目前的情況來看，小學數學教研活動的常見形式有專家講座加學習交流、研究課加反思研討、專家課題加輔助研究等形式。這些教研活動形式單調、單一，成為小學數學教師不愿意參與教研活動的主要原因，也成為教師不想教研、不愿教研的最根本因素。小學教研活動效益難以提升的另一個因素就是教研活動內容陳舊，大多都是學生學習思維能力、計算能力的培養，而對于以學定教、高效課堂等先進教育理念視而不見，導致教師失去了參與教研活動的熱情[2]。這就需要小學數學教研活動不斷更新研究內容，教研內容要盡量新穎、新鮮，跟得上教育發展的潮流，符合小學生身心發展的規律，適應新課程改革背景下的小學教育目標的要求。
二、做好小學數學教研活動的對策
（一）樹立科研意識，提高小學數學教研活動的科學性
通過前文的論述可以看出，現階段小學數學教研活動之所以不能取得很好的效果，最為重要的原因就是學校的領導及教師科研意識薄弱，沒有認識到教研活動對提高小學數學教學質量的重要性。針對這一現狀，小學校長必須首先樹立科研意識，不斷提高自身的知識水平和管理組織能力，能夠在組織教研活動中對教師進行科學的引導。其次，要想保證小學數學教研工作能夠順利開展，學校領導必須提高重視，為數學教研活動開展提供足夠的經費支持，設立學校教研專項研究經費專門為教研活動服務。其次，充分利用學校的各類資源，不斷學習外界的小學數學教學新理念以及新方法，引進先進的教學方式，并根據學校自身的實際情況進行改進和完善，并將這些教學方法應用到實際教學當中去，進而使教研活動切實為提高小學數學教學質量服務。
（二）改進教研內容和教研模式
針對目前小學數學教研活動形式單一，內容陳舊的現狀，需要小學數學教師在開展教研活動之前要明確主題，在開展教研活動的過程中要注重多考慮細節問題，對教學過程中可能遇到的困難和問題都要進行細致的分析。比如某些教師在教授奇數偶數時，對奇數偶數的界定不太統一。部分教師認為0為偶數，而另一部分教師認為2的倍數為偶數，小學階段的學習是在非0自然數內研究倍數，那么偶數當然不包括“0”了。針對這一問題開展教研活動，可以使小學數學教師統一認識，明確小學階段這一知識點的具體內容，從而使教師更好的進行這一知識內容的教學[3]。
（三）教師要加強自我反思
教研評價和課后反思是數學教研活動有效開展的重要保障，其主要目的是發揮教師自身的主觀能動性，讓教師在自主思考、自主反思的過程中明確教學過程中存在哪些問題，如教學目標是否實現、學生的課堂參與度是不是高、教學方法是否能夠調動學生的學習積極性等，這也是教師教學質量能夠得以提升最直接的方法。因此，在組織教研活動中，小學校長要充分發揮帶頭作用，帶領學校領導和資深的教師組成數學教研評價小組，不定期在各個班級中聽課、評課，在課后對教師的教學內容、授課方式、課堂效果等多個方面進行綜合評價和指導，進而促進教研活動得到高效的落實。對于教師本身而言，也要在課后要根據學生的學習效果及評課教師對的評價對自身的教學工作進行總結反思，認真分析自己身上的不足之處，進而在今后的教學工作中進行改進和完善。
綜上所述，針對目前小學數學教研活動現狀及存在的問題，需要小學相關教育工作者樹立科研意識，結合學生發展實際和新課程改革的要求，不斷改進和優化教研活動的內容和模式，做好教學反思和評價工作，從而使小學數學教研活動更具科學性，更好的為數學教學質量的提升服務。
參考文獻：
[1]王永曄，宋新. 農村小學數學教研活動現狀及對策思考[J]. 學生之友（小學版），2011，09：44.
[2]吳成業. 小學數學校本教研活動的問題與對策[J]. 學校管理，2015，03：40-41.
在本學期的中心教研組活動期間，我參與了課例交流、綜合實踐網站的制作、聆聽兩位教師的綜合實踐課……感受頗多，下面談談自己的對綜合實踐課程的幾點想法。
一、實踐活動的開展要從學生實際和興趣出發。
綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，從學生實際和興趣出發尤為重要。比如在教學“奇妙的水”這一課題時，學生參與搜集水的知識，上網查找水中生活的植物以及特性，繪畫出保護水資源的方法等等。通過這些活動的開展，展示學生的才智，取得了可喜的成績。所以我認為在選擇的課題時，貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。
二、教師要在學生的實踐活動中應給予指導和幫助：
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，教師的指導和幫助是必不可少的。教師而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。比如在教學“奇妙的水”這一內容時，有的活動需要同學在網上查詢資料，于是教師先要教給她們如何在網上打開相關網站，而學生面對著紛繁復雜的各種信息又無從入手，于是又要教她們如何將資料分類保存；或教給她們進行文獻檢索和資料查閱的方法，并要指導他們對資料進行分析比較，歸類整理。此外，在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生及時記載研究情況，為以后進行總結和評價提供依據。
綜合實踐活動的真正主體是學生，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的。
三、綜合實踐活動中要面向全體學生。
一、指導思想
開展聯片教研活動，以促進教師的專業成長和發展學生的綜合素質為目標，以落實教學常規為基礎，以建立校際之間的教研學習共同體為載體，以案例研究、教學反思、經驗交流、典型帶動、骨干引領、校長主任論壇、教學分析與評價、專題聯手探究、校本課程開發、教研成果展示等為主要形式，全員參與，聯片互動，促進各學校教育教學工作均衡、協調發展，促進教育教學質量穩步提高。
二、工作目標
按片劃分教研區域，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動，努力實現教研制度創新和教研水平的提升。根據我縣實際，確定聯片教研工作的具體目標是：
1、探索聯片教研方式，努力創建與完善縣教研室、區片、學校三級網絡一體化的教育教學研究指導模式，切實創新教研機制。
2、充分發揮省市教學示范學校的輻射帶頭作用，以點帶面，校際互動，實現課程改革的區域整體推進。
3、城鄉聯動，區片互動，以駐城學校帶動鄉村學校，以強校幫扶弱校，整體提升教研水平，促進我縣教育均衡發展。
4、以研促訓，研訓一體，促進教師的專業發展，實現教育教學質量的持續提升。
三、工作要求
1、健全組織。各區片成立聯片教研領導小組，負責對本區片教研活動的領導和整體策劃工作，并積極給予人力、物力、財力保障；成立以校長、教科室主任、教務主任、學科教研員為成員的工作小組，負責制定本區片教研發展規劃和具體的活動計劃。
建立區片學科聯合教研組。選聘區片學科帶頭人（骨干教師）擔任跨校學科聯合教研組組長，其主要任務是：研究解決教師在教育教學工作中遇到的困難和問題，開展教學交流，組織教學觀摩活動，進行專業引領。
2、職責履行。各片組要積極組織各成員校按照發展規劃和活動計劃開展多種形式的教研活動，每學期應保證2—5次活動。要以解決教學管理和學科教學過程中遇到的實際問題為重點，集思廣益，積極探索教學管理、課堂教學改革、評價方式以及提高學生素質等方面的有效途徑和策略。
3、活動形式。活動采取輪流主辦的辦法進行，由各小組組長負責協調安排，定期召開小組成員聯席會議，研究制定各區片聯片教研活動方案并上報縣教研室。具體活動時間、活動內容和活動方式等由各區片工作小組集體研究確定。
4、總結交流。各區片要注重提高活動的實效性，要抓好有形成果的建設，重視教研成果的交流與推廣；要做好活動記錄，及時總結并做好文本、圖片及音像資料等過程材料的整理和積累。
5、區域劃分。全縣劃分為三個區域，其領導小組構成如下：
東區：含實驗中學及水三個鄉鎮的中小學，同志任領導小組組長，為副組長，為成員。
西區：含三鄉鎮的中小學，同志任領導小組組長，為副組長，為成員。
關鍵詞：農村小學；三校協作；體育教研活動
一、對傳統體育教研活動的審視
在農村小學，體育師資匱乏，且市級骨干教師缺失嚴重，基本很難開展教研活動，有的學校就把體育學科的教研活動融入音樂、美術等學科的綜合組內。雖然各學科之間的教育教學都有共性之處，但教學模式和教學方法都相差甚遠，各學科教師在一起聽課、研討，猶如霧里看花終隔一層，收效甚微。
以上的不良現象，導致教研活動步入形式主義，嚴重制約著體育教研活動的有效開展，影響著體育教師參與體育教研活動的積極性，不利于提升體育教師的教研水平和專業成長。
二、“三校協作教研”模式的實施
為了讓教師更快更好地發展成我們學校體育中的一個新課題，學生根據實際情況，確定了“三校協作”教研模式，明確了“三校協作”教研目標，堅持以“三基教研”這一形式，深入開展課堂教學的研究，努力提高課堂教學的有效性，促進教師專業發展的需求。
1.落實“三基教研”，深入開展教研活動
“三基教研”是一種科學的教研活動方式：
(1)基于深度對話的理念提升。我們要主動接受前沿教育思想的幅射，使個體的研究與廣闊的外部學術世界發生關聯，從根本上避免“井蛙現象”的發生。通過閱讀來鋪設自己的專業底色。主要措施：“學科專著共穿越”推薦各學科核心著作，通過三葉草論壇進行獨立研讀與論壇對話，提升學科教學的理解力；以“專業自讀”促進自我發展。我們要廣泛閱讀與相互推薦前沿的理論與觀點，適時推薦“學科論點同分享”。
(2)基于教材解讀的教學設計。我們要把“教材解讀”與“教學設計”作為教學研究的基礎工作，要通過大量的個案解讀獲得解讀教材、設計教學的能力。主要流程：提前一周公布執教人選。周日確定課題并在三葉草論壇創設主題。在“學科教學細揣摩”的主題帖中交流。執教人綜合大家的建議形成教案。在自己的學校進行一次校內磨課、組織研討并形成二次修改教案。
(3)基于調查觀察的深描細析。我們要充分引入“課堂觀察”，探索簡捷、有效的課堂觀察方法；我們要充分發揮調查研究的作用，尤其是在“質量分析”上，必須引進“調查研究法”。
2.采用借班開課的形式鍛煉教師執教能力
為了提高教師的執教能力，我們利用三校協助教研的有利資源，采用借班上課的形式開展課堂展示活動，在別的學校，別人的班級上課的形式為教師提供鍛煉的舞臺。如有條件的教師在借班上課中，用攝像機記錄全過程，以備教師反思自己的課堂。原則上兩個學期，每位老師輪到一次借班上課。
3.加強教研活動過程性資料的整理
三校協作教研的過程是一個鍛煉人的過程，老師們在深度地對教材的解讀和實施的過程中，有很多東西值得好好研究。一次活動就是一個研究的過程，所以研究過程中很多原始資料的積累和整理就變得很有意義。因此，我們在每次活動后，要求每一位上課的老師負責在網絡收集資料，并將資料活動形成一份簡單的小報，讓每個成員進行再一次學習。
三、活動回顧，優勢展現
回顧這幾個學期的“三校協作教研”活動，可謂“聚焦一課，輻射全程”，通過一節課輻射到了三校協作教研的全過程，讓每一位，參與的老師得到更多的收獲，也使三校協作體育教研活動的亮點頻現。
亮點一：三校協作，全程攜手共進
充分發揮三校優質資源的輻射效應，譬如金家壩小學的“書法特色”、三湖小學的“靈動沉穩”，汾湖實小的“成長教育”都深深滋潤著我們每一位教師的心靈。協作活動有三校輪流主辦，還讓教師們走出校門，跳出自我看自我，在校外看學校，找到自己和學校的不足，在專業切磋、協調、合作、探討中相互學習，加深情感，共享經驗，共同成長。
亮點二：明確主題，高效推進教研活動
協作組的每一次活動都有一個主題，并把每個任務分派到每一位教師。教學目標的完成情況、評課點、反思點……都進行了深描細析。讓每一位教師了解主題，了解任務，群策群力，最大程度地發揮集體的力量，使研修活動高效推進，體現出體育教研活動的實效性。
亮點三：精致一課，促進教師專業發展
通過每次三校協作教研活動，使每一位教師都得到長足的發展，通過全體成員的合作、前期的磨課試教，才能有精彩的課堂演繹。展示活動中，課堂觀察扎實有效，評課與人人反思相結合，整個活動幾乎都是人人參與，教研組的每—位教師都投入到“精致一課”的磨煉之中。因此，在各級各類的比賽中，我們的成員都能獲獎。
參考文獻：
[1]斐松杰，城鄉聯動，區域協作：基層體育教研活動的新模式，體育教學，2012(3).
一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《小學數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成為我們組的重要課題之一
二．積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。并有多篇反思上傳到校園網上發表。
