發(fā)布時間：2022-02-23 22:04:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一英語知識總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 .be from = come from 來自于----
2. live in 居住在---
3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人
5 .in the world 在世界上
6.in China 在中國
7.pen pal 筆友
8. 14 years old 14歲
9.favorite subject 最喜歡的科目
10.the United States 美國 the United Kingdom 英國 New York 紐
11.speak English 講英語 like and dislike 愛憎
12.go to the movies 去看電影 play sports 做運動
二.重點句式：
1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/
2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.
5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.
7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.
三.本單元的國家，人民、語言對應(yīng)。
1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French
關(guān)鍵詞：初一；英語；語音教學(xué)；模式
要想學(xué)好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發(fā)音，這也是語言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對語音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語言知識和獲得語言技能。具體到英語學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語語音，從而讓他們在語音的幫助下學(xué)習(xí)語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語素質(zhì)。從這個角度來講，學(xué)習(xí)英語就必須從學(xué)習(xí)英語語音開始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師必須要把握好初一英語語音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
一、初一英語語音教學(xué)的必要性
近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對于英語教學(xué)的認(rèn)識不斷加深。通過一系列教學(xué)活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過一段時間的學(xué)習(xí)來提升他們的英語能力和英語素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語學(xué)習(xí)策略；具備獨立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力和綜合語言運用能力。經(jīng)過多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機械式的方法學(xué)習(xí)英語，尤其是對待單詞的學(xué)習(xí)時，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機械記憶的后果，他們沒有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個個字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話，也讓這部分學(xué)生不好意思開口進(jìn)行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學(xué)習(xí)興趣就會大大減弱，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會很難改正，甚至離不開漢語。
二、初一英語語音教學(xué)的策略
1.強化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語單詞拼讀能力初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點，并利用他們好奇心強的特點進(jìn)行英語教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時間對學(xué)生開展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i:/，最終讓他們學(xué)會Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i:/，也需要指出去掉這個字母的共同音素/i:/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識之后，就可以對它們進(jìn)行拼讀單詞強化，例如be———/bi:/，deep———/di:p/，cent———/sent/等等，經(jīng)過大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對于英語學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。2.利用語言的正遷移作用來區(qū)別中英文發(fā)音的相同點和不同點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)是極其重要的一項能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會一種英語的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對國際音標(biāo)和漢語發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式進(jìn)行語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，要想學(xué)好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個單詞和整個句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。總而言之，初一英語語音教學(xué)是極其重要的一個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開展教學(xué)形式，并在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語知識水平而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉劍.初一英語語音教學(xué)模式探究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2013.
［2］任平，郝紅英.初一英語教學(xué)［J］.雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報，2004（1）：93.
我認(rèn)為作為一個有責(zé)任心的初一教師是光榮而艱巨，這一步幫助學(xué)生走好了，后面的路學(xué)生懂得自己怎么學(xué)，就可以放手，就輕松一些了。怎么做呢？淺談個人見解，如有不妥之處，驚請大肚容之。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語；初一英語；銜接
一、了解初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，建立良好師生關(guān)系
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級的學(xué)生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)有其相同的規(guī)律。他們?nèi)匀槐３至诵W(xué)生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛，不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語教師由于缺乏對這些年齡小的學(xué)生的生理特點和心理特點的研究，在教育和教學(xué)上沒有采用合適的方法。如果老師多一點耐心，多一點寬容，再多一點愛心和教育智慧，那么就能和學(xué)生建立和諧良好師生關(guān)系，這也是學(xué)好英語的前提。
二、落實音標(biāo)教學(xué)，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，為自學(xué)英語做好鋪墊
要完成中小學(xué)英語教學(xué)的較好銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在初中一年級英語教學(xué)中應(yīng)該滲透小學(xué)的教法，使中小學(xué)英語教學(xué)得以良好過渡。初學(xué)外語，努力過好語音關(guān)是克服外語學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑，抓好語音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語學(xué)習(xí)自我形象的一劑良方。我所任教的初一級的學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過三年的英語。但據(jù)了解，很大一部分的學(xué)生對語音的掌握并不過關(guān)，對英語學(xué)習(xí)信心不足，有點畏難情緒。我的作法和大家分享一下。學(xué)完26個字母，我就系統(tǒng)上三四節(jié)音標(biāo)課，但是只要求學(xué)生有個印象而已。接下來，每天用十五分鐘來學(xué)習(xí)一個或幾個音標(biāo)。如第一天學(xué)〔i：〕，我把七年級上冊的所有包含這個因素的都找出來，有42個左右單詞含這個因素。我按單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)排序。先教學(xué)生拼讀一遍，再讓學(xué)生自己讀幾遍。然后要求學(xué)生自己先歸納哪些字母和字母組合發(fā)這個音。最好我寫出音標(biāo)或讀出單詞，讓學(xué)生猜單詞拼寫。猜對了加分了。這樣下來學(xué)生對這個音標(biāo)掌握得很牢固。每天掌握一兩個，兩三個。元音學(xué)得慢些，輔音就快點，最慢一個月就能搞定。其次，我在英語音標(biāo)教學(xué)中主要抓住漢語拼音和英語音標(biāo)相似之處，使音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易，注意英語音標(biāo)與漢語拼音的不同之處，使英語發(fā)音準(zhǔn)確無誤。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)自己的年齡特點，盡量以游戲、競賽等的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生大膽猜想，積極參與。通過這樣的教學(xué)，最多一個月能夠在初一的英語教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的優(yōu)勢，既加強語音教學(xué)的系統(tǒng)性與趣味性，又增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使中小學(xué)英語教學(xué)更好地銜接起來。
三、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效課堂，開展生動活潑的有效教學(xué)
小學(xué)英語教師一般都積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語音教學(xué)上的趣味性。在初中階段，教師較注重語法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會枯燥無味，這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。因此初一英語教師可以在采取一些形式讓課堂活潑生動活潑一些。如角色表演，實物教學(xué)，一分鐘對話比賽，猜謎游戲，小組擂臺賽，簡單的英文歌曲比賽等等。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽讓學(xué)生學(xué)得更有意思更有挑戰(zhàn)性。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法（包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）
【關(guān)鍵詞】初中英語 入門教學(xué) 奠定基礎(chǔ)
為了引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，進(jìn)入氛圍，我把課本內(nèi)容由復(fù)雜變簡單，由抽象變具體。要切實教好英語，讓學(xué)生學(xué)好英語，必須從初一英語抓起。初一是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵階段，良好的開端是成功的一半。我們只有讓其在初一年級就對英語產(chǎn)生興趣，奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生立于不敗之地。
一、建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
首先，教師要關(guān)心愛護學(xué)生。我校有三分之一的學(xué)生遠(yuǎn)離父母到我校學(xué)習(xí)，老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑸閷W(xué)生帶來感官上和精神上的愉悅；課后多和他們接觸，從生活上多關(guān)心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。其次，教師要平等對待學(xué)生，教師要尊重學(xué)生，保護他們的自尊心和積極性，對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，給予肯定或表揚，使學(xué)生感覺到自己時刻在進(jìn)步，不斷體驗到成功的喜悅，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。愉快教學(xué)就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我采取了一些方法，如：幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事，使他們能夠愛上英語。
二、做好記憶方法指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
（1）語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候，我根據(jù)本課的新單詞，聯(lián)系舊單詞，總結(jié)讀音規(guī)則。如：在教新單詞時，總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a：]，在單詞late、game中是發(fā)[ei：]。我還同時聯(lián)系學(xué)過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等，復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。
（2）擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、taxi. minibus and so on；并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)動詞visit時，要引導(dǎo)學(xué)生想到一系列的與“看”有關(guān)的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，學(xué)生在看到一個房間的時候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。
（3）歸類集中記憶法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)過的單詞歸類集中：按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類；按詞的用法特點歸類，如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth，wantto do sth，want sth，would like to do sth.按字母組合歸類，如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等；按同義詞、反義詞進(jìn)行歸類，
（4）構(gòu)詞分組記憶法。引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法可以迅速、準(zhǔn)確地記憶單詞，增加詞匯量，下冊的Unit21，動詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個輔音字母的動詞，需雙寫這一輔音字母再+ing，讓學(xué)生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來，如：put-putting，begin-beginning，stop-stopping， swlm-swlmming， run-running， get-getting，sit-sitting等，然后再按一定順序排列，使之成為一段有意義的話：get begin swim run stop put sit，得到（get）-個命令，開始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比賽后，穿上（put'-on）衣服，坐下（sit）休息一會兒。這樣同學(xué)們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話，就可解決很多易錯的問題。
三、注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】句型轉(zhuǎn)換 教法 理念 學(xué)習(xí)觀
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0099-02
“百年大計，教育為本”，在當(dāng)今交往日益頻繁的國際社會中，英語作為一門國際性的交際語言，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中變得越來越重要。其中，對英語句型轉(zhuǎn)換的運用就是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)幾乎是所有傳統(tǒng)教學(xué)法中備受推舉的學(xué)習(xí)方法，即使是現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的交際法，也同樣將其作為教學(xué)活動的重要組成部分。對于初一學(xué)生來說，句型轉(zhuǎn)換已成為英語學(xué)習(xí)中一項必須掌握的語言基本技能，但能夠熟練地運用句型轉(zhuǎn)換并非一件易事。由于多方面原因，很多學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時經(jīng)常出錯。為此，曾有不少研究者從教師教授這一角度出發(fā)，尋求解決對策，忽視了作為受授方——學(xué)生的情感需求。鑒于此種情況，筆者把目光直接投向了作為受授方——學(xué)生的情感需求，調(diào)查他們學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換的狀況，從心理學(xué)與教育學(xué)角度出發(fā)尋找解決句型轉(zhuǎn)換出錯的對策。
一 學(xué)生句型轉(zhuǎn)換時出現(xiàn)錯誤的原因
對于廣大的初一學(xué)生來說，由于受語言規(guī)律和中西方思維模式不同的影響，在學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換時會出現(xiàn)一些錯誤。這些都是次要原因，因為語言都是可以習(xí)得的。其主要原因與教師教學(xué)方法、學(xué)生的接受能力、教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素有關(guān)。結(jié)合目前初一英語教學(xué)句型轉(zhuǎn)換的情況，出錯原因主要有以下幾點：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣
為了找出英語句型轉(zhuǎn)換出錯的原因，筆者對兩個初一班的學(xué)生及15名初一英語教師作過專項問卷調(diào)查。在調(diào)查過程中，兩個班的196名學(xué)生中有167名學(xué)生認(rèn)為：英語老師在教句型轉(zhuǎn)換題時，主要采用傳統(tǒng)的方法，通過講解語法結(jié)構(gòu)與句型模式來講解，比較枯燥，學(xué)習(xí)起來沒興趣。而15名英語教師中有14名認(rèn)為：由于目前班容量較大、教學(xué)設(shè)備不齊全和升學(xué)考試的壓力等因素的影響，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85%以上的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)方法方面?zhèn)鹘y(tǒng)單一；有93%以上的英語教師認(rèn)為在英語句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)方法。
總之，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一是影響學(xué)生提高句型運用能力的主要原因之一。
2.受學(xué)生學(xué)習(xí)方法和接受能力的影響
在我國目前的英語教學(xué)中，由于很多地方班容量較大，教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上升學(xué)考試壓力大，導(dǎo)致很多教師采用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生能否接受，認(rèn)為自己講得越多越好，學(xué)生練得越多越好，不注重語言的規(guī)律探索與運用，這樣往往起到相反的效果。我們打個比方，往一個大缸里注水，并不是注得越多我們獲得的水就越多，而是有一定的量的，當(dāng)水超過了缸口就會溢出。同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其接受能力也是有限的。因此，在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中，教師不顧學(xué)生的接受能力也是影響其能力提高的一個重要原因。
另外，有研究表明在我國大多數(shù)經(jīng)濟落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要采取讀、寫、練的方法，很少把學(xué)過的知識用于日常的溝通交流。學(xué)生主要根據(jù)老師在課堂上講解的知識，在課后進(jìn)行讀寫和做大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方法雖然有利于學(xué)生短時間內(nèi)的應(yīng)試，但就語言學(xué)習(xí)的主要目的來說，是一種被動的學(xué)習(xí)方式。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生，不僅語法基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，對學(xué)過的知識還容易遺忘，所以，在這種情況下，讀、寫、練的被動學(xué)習(xí)方法也是影響句型轉(zhuǎn)換的一個原因。主要是因為學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)句型的主動權(quán)和熱情，也沒有把學(xué)過的知識真正運用于日常交流。
3.教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
為了弄清楚目前大多數(shù)教師與學(xué)生看待學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者曾對自己所在的英語培訓(xùn)中心及所認(rèn)識的兩位老師所教的初一班的學(xué)生進(jìn)行過專門的問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生共有308名，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換是為了更加靈活地運用這門語言的學(xué)生有80人，所占比例約26%；認(rèn)為學(xué)習(xí)英語句型
轉(zhuǎn)換是為了打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生有36人，所占比例約12%；認(rèn)為學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換是為了在考試中獲得更好成績的學(xué)生有192人，所占比例約62%。這表明在初一的學(xué)生群體中，有多半學(xué)生對英語句型的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了在考試中獲取更好的成績，而不是為了真正靈活地使用這些句型。
另外，筆者也對15名初一英語教師進(jìn)行過調(diào)查，有11名教師認(rèn)為：在他們的英語句型教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生在考試中取得良好的成績，只注重做練習(xí)與講解，忽視了對所學(xué)句型的實際運用。這表明大多數(shù)英語教師看待學(xué)習(xí)英語句型轉(zhuǎn)換的態(tài)度也是為了考試，而不是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)以致用。
這種為了考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上會讓教師與學(xué)生處于一種死學(xué)、天天做習(xí)題的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與運用語言的熱情，這也是學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換時不能靈活運用而易出錯的一個重要原因。
二 針對初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換出錯的對策
1.教師要改變教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵式教學(xué)
在目前的初中英語教學(xué)中，仍有很多地方采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新與運用能力的提高。為此，為了提高廣大初一學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的運用能力，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。一是采用啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律，教師只是起引導(dǎo)作用。學(xué)生通過自我探索不僅可以挖掘自身潛力，而且可以增強學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生只有具備強烈的學(xué)習(xí)動機，才能增強學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性和求知欲。美國教育心理學(xué)家布魯納也十分強調(diào)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生親自探索事物。二是采用鼓勵式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中只要鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步或某個閃光點，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也使師生的關(guān)系更加密切；哪怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也要采用鼓勵的方式，多表揚、少批評，以提高學(xué)生糾正錯誤的積極性與克服困難的毅力。學(xué)生在出現(xiàn)錯誤或糾正錯誤的過程中，如果能獲得老師的鼓勵，也就使學(xué)生認(rèn)為自己得到了老師的認(rèn)可，這樣使學(xué)生滿足了自己的歸屬感的心理需求。
總之，通過啟發(fā)式與鼓勵式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生勇敢面對錯誤，克服困難。
2.注重語言的運用，把學(xué)過的知識運用于口語交流
外語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。這說明我們教育學(xué)生學(xué)會運用語言是教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師在教授句型轉(zhuǎn)換時，也應(yīng)把學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)運用于現(xiàn)實生活的口語交流中，一方面可以使學(xué)過的知識得以鞏固；另一方面可以讓學(xué)生在交際中發(fā)現(xiàn)錯誤并得以糾正。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用語言知識和語言技巧能力。在交際過程中，學(xué)生通過句型轉(zhuǎn)換，用不同的句型結(jié)構(gòu)表示相同或相近的意思，豐富表達(dá)方法，從而掌握語言變化的規(guī)律。這也說明把學(xué)過的句型轉(zhuǎn)換運用于口語有助于學(xué)生掌握語言變化規(guī)律，從而減少錯誤的發(fā)生。從心理學(xué)角度講，如果學(xué)生能在口語交流中很好地運用句型轉(zhuǎn)換，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。
3.家長要在學(xué)習(xí)方面督促和正確引導(dǎo)學(xué)生
家長是孩子的第一任老師。家長在孩子的成長與學(xué)習(xí)過程中也起到非常重要的作用。即使在今天，家庭的教育作用仍然非常重要，特別是在培養(yǎng)青少年良好的生活習(xí)慣、基本的道德觀念和健全人格方面的教育，更是學(xué)校無法取代的。所以，在孩子糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，作為家長，應(yīng)塑造孩子克服困難、積極面對挑戰(zhàn)的人格，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而不是一味地批評孩子所犯的錯誤或追求高分?jǐn)?shù)。“望子成龍”或“望女成鳳”的家長只會讓孩子處于一種高壓力之中，有時會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。
父母尊重孩子，給孩子一定的自，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)。這也說明家長在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)尊重孩子，積極正確引導(dǎo)，在孩子取得一定成就時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣可以滿足孩子被認(rèn)可的心理需求，也有利于培養(yǎng)孩子的主動性。
總之，家長督促與正確引導(dǎo)在一定程度上也提高了孩子克服困難的能力與主動性，從而有利于孩子在學(xué)習(xí)過程中克服困難，積極面對錯誤，主動糾正錯誤。
4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在英語學(xué)習(xí)上樹立堅強的自信心
心理學(xué)指出，健全的人格包括樂觀開朗的性格。在學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生，應(yīng)形成樂觀開朗的性格，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不要以為學(xué)習(xí)是為了考試，從中獲得高分博得老師與家長的歡心。正確的學(xué)習(xí)觀與開朗的性格有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與潛能的開發(fā)。
心理學(xué)也指出，意志是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素之一。其中，自信心就是意志品質(zhì)之一。為此，學(xué)生句型轉(zhuǎn)換過程中，也應(yīng)樹立堅強的自信心，加強意志的自我鍛煉，激勵自己克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)習(xí)成功時，可以自我獎賞，讓自己繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)失敗時，不喪失信心，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，以求下次獲得成功。
因此，在糾正句型轉(zhuǎn)換錯誤的過程中，正確的學(xué)習(xí)觀與堅強的自信心也是不可缺少的因素之一。有助于學(xué)生積極面對困難，總結(jié)失敗經(jīng)驗，主動糾正自己的錯誤。
三 結(jié)束語
毋庸置疑，在當(dāng)今社會，語言交流成為人們生活溝通的一個重要過程。隨著全球化的發(fā)展，英語語言作為國際溝通橋梁的作用日益增強，掌握英語這門語言工具也越重要。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)好句型轉(zhuǎn)換這項基本功，為更好地掌握英語這門語言打下了重要基礎(chǔ)。對于廣大的初一學(xué)生來說，學(xué)好英語句型轉(zhuǎn)換是一個良好的開端，有利于今后的英語學(xué)習(xí)。希望本文能給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來些許啟示和幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]陳夢稀、易小文、陳章順等主編.教育學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，2006：8、148
[2]張秀芝.淺談英語教學(xué)中的句型轉(zhuǎn)換問題[J].西安教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）：84
[3]王容芳.淺談初中英語句型轉(zhuǎn)換教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2008（2）：53
關(guān)鍵詞：英語 有效教學(xué) 課堂氛圍
一、搞好有效教學(xué)的方法：活躍課堂氣氛
（一）更新英語教師的育人思想，轉(zhuǎn)變教育理念，與時俱進(jìn)，不斷探索
教師是課堂的主宰者，一堂課的優(yōu)劣在于我們教師，課堂氛圍的好壞主要是看教師如何引導(dǎo)，這就需要我們的教師能否從根本上轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，育人方法。學(xué)生是課堂的主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強教師現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，讓現(xiàn)代化教育理念根植于每個教師的心中，教師更不能固步自封，要與時俱進(jìn)，不斷探索，教給學(xué)生先進(jìn)的文化知識。
（二）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇優(yōu)越的教材和資料。
備課是教師上好課的主要環(huán)節(jié)，首先教師要選擇優(yōu)越的教材，教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必不可少。好的教材可以充分配合教師和學(xué)生活躍課堂氣氛，仁愛版初中英語教材就是一個很好的選擇。仁愛版初中英語教材由單元、話題、功能、任務(wù)等部分組成，全書一共四個模塊單元。每一個話題運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計出適合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的多樣際活動。活動具體包括Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a suer-vey等，適合師生在課堂中的互動。仁愛版初中英語教材還有大量的配套練習(xí)題，可以幫助學(xué)生加強記憶，確保學(xué)生的聽說讀寫能力全面提高。
（三）結(jié)合教材特點進(jìn)行英語課堂教學(xué)是有效教學(xué)的又一關(guān)鍵
仁愛版初中英語教材內(nèi)容豐富，教材中分單元設(shè)定了很多的模擬對話交流情境，是我們最佳的選擇，現(xiàn)舉一個結(jié)合仁愛版初中英語教材授課的例子以便大家參考，從而使我們更好地搞好有效教學(xué)。
以welcome to our food festival為話題，主要圍繞就餐的話題展開的。要求同學(xué)們掌握菜肴的名稱及制作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的。通過這個話題，不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何用英語在就餐過程中進(jìn)行交流，還能使學(xué)生了解更多的國外用餐文化，增強學(xué)生利用英語交流的能力。
仁愛版初中英語教材的特點就是以話題為中心，設(shè)計一系列的任務(wù)型活動，但是這些內(nèi)容需要教師在授課過程中進(jìn)行重新編組。這樣才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此我可以不按照教材原定的活動順序來授課，可以將就餐的對話內(nèi)容放在前面，讓學(xué)生練習(xí)教材上的對話，然后根據(jù)教材自己編排有關(guān)于就餐的對話。這樣的目的是讓學(xué)生學(xué)會并記憶本節(jié)課的新單詞，掌握就餐英語交流技巧，活躍了課堂氣氛，保證有效的英語教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、有效教學(xué)過程、實例講解
仁愛版初中英語初一課堂教學(xué)實例如下：
1、教學(xué)內(nèi)容：仁愛版初一英語教材：Book 7A Unit 1 Topic One，這是初一英語第一單元第一節(jié)，是初中英語教學(xué)的開端，將這節(jié)課作為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實例，是非常必要的，本單元的教學(xué)計劃簡單。體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格。
2、教學(xué)要求
（1）掌握本單元要求掌握的英語詞匯
（2）讓學(xué)生學(xué)會并熟練掌握如何用英語問候及介紹別人；
3、合理利用教材及其要求
（1）結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)，對于英文字母的學(xué)習(xí)可以不作為重點教學(xué)內(nèi)容，主要規(guī)范一下學(xué)生關(guān)于英文字母的讀音和書寫。
（2）將Section B中的第一和第四部分結(jié)合到一起，結(jié)合教材，制定有趣的對話情景，鼓勵學(xué)生參與到對話活動中去，使學(xué)生掌握“Stand up please”和“How do you do”等日常用語的使用情況，在此先將將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多寡分成多個小組，進(jìn)行英語答疑，對話、朗讀等競賽，是其他小組的成員分別給以評分，好的給以鼓勵，差的指出不足。
4、教學(xué)方法：分組活動比賽法，歸納法
5、教學(xué)重難點：重點：掌握Section B中的新單詞與句型。難點：提高學(xué)生的對話交流能力，記憶本單元單詞并能運用
6、教學(xué)用具：多媒體教學(xué)與卡片等相關(guān)教具
總結(jié)
初中英語教學(xué)在整個中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中起到一個承上啟下的作用，進(jìn)入初中階段以后，英語學(xué)習(xí)的難度加大，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成了英語教學(xué)的關(guān)鍵所在了。所以，我們要結(jié)合教材，開展活動，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多渠道，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，搞好有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、 “心領(lǐng)神會”
在課堂上，應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍，思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想，多思考，做到心領(lǐng)神會。
二、“筆下生輝”
學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說：“好腦筋不如爛筆頭。”老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過一段時間就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學(xué)到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。久而久之，在考試的時候，就會思如泉涌，娓娓道來。
三、“耳聽八方”
在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答；對比同學(xué)對問題的回答，以加深對問題的理解，從而取別人之長，補自己之短。
四、“慧眼識寶”
在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師，觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。
五、“口若懸河”
學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動口是學(xué)不好的。同學(xué)們最大的毛病就是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會太深刻。口部肌肉得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間大聲朗讀，課堂上要勇于回答老師提問、積極參與同學(xué)間的討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，克服害羞心理，不恥下問。對學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫、朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。總之，要利用一切可能的機會練習(xí)英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學(xué)進(jìn)行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進(jìn)行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合中學(xué)生的課外讀物，這樣既可增長知識，開闊視野，也提高了閱讀水平。
除了以上這些，學(xué)英語還要注意以下幾點。
一是“溫故而知新，持之以恒”。每天堅持記憶一定量的詞匯、句子，過幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二是“擇其善者而從之”。記憶單詞、句子、文章的方法很多，但學(xué)無定法，而有良法。現(xiàn)在大多數(shù)人都覺得張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。即把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，可把同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；也可根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；或把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過程中多注意單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
三是“學(xué)以致用”：英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。所以在學(xué)習(xí)英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)，字母音標(biāo)單詞句型，始終，關(guān)鍵。
當(dāng)前，我國普通中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二，根源卻在初一，我認(rèn)為關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。很多學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)的從音到形去記憶單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。一部分學(xué)生對英語完全失去了信心，英語成了他們的瘸腿科。試想，如果一位同學(xué)連單詞也不會讀，那他肯定背不過單詞，記不住單詞，那他一定也學(xué)不會英語。所以到了初三，有很多學(xué)生找老師補習(xí)英語，但效果甚微，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
另一方面，由于英語試題題型的變化（高考英語試題不再有語音選擇題，因而中考也取消了語音試題），初中英語教學(xué)任務(wù)越來越重，中考試題對學(xué)生閱讀能力的考查力度不斷加強，學(xué)生要想看懂試題上的短文需要充足的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，只要能得分就行，老師和學(xué)生無暇顧及語音是否正確，學(xué)生在初中階段沒有得到系統(tǒng)嚴(yán)格的語音訓(xùn)練。語音沒有得到應(yīng)有的重視。
據(jù)語音專家實踐統(tǒng)計，掌握字母和音標(biāo)要花100個小時。語音教學(xué)要貫串整個中學(xué)英語教學(xué)過程的始終。因此，我認(rèn)為初一第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點放在語音教學(xué)上，但當(dāng)前的初一英語第一冊教材并不要求進(jìn)行國際音標(biāo)教學(xué)。對于初一的學(xué)生來說，大部分在小學(xué)學(xué)過英語，有一定的基礎(chǔ)，他們能跟著老師讀單詞，但在音和形之間沒有建立牢固的聯(lián)系，所以很容易忘記。經(jīng)過一段時間后，隨著所學(xué)單詞的增多，讀不準(zhǔn)拼不熟的現(xiàn)象逐漸明顯，學(xué)習(xí)英語的興趣和信心就會逐漸減退。針對這種情況，在初一開始就學(xué)習(xí)音素，避免學(xué)生用漢字或漢語拼音給字母和單詞注音的現(xiàn)象。使至少90%以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點時間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。那么，在語音教學(xué)上，作為教師，要發(fā)音準(zhǔn)，要教得準(zhǔn)。教師本身必須搞清楚英語音標(biāo)的發(fā)音原理以及讀音規(guī)則和讀音習(xí)慣，讓學(xué)生知道準(zhǔn)確的應(yīng)該怎么讀，必須注意每個細(xì)枝末節(jié)。讀得準(zhǔn)，發(fā)音到位，學(xué)生自己讀的與聽來的一致，才能聽得準(zhǔn)，聽得懂。其次要音標(biāo)練得熟，要天天教，時時糾正；不厭其煩地教，直到學(xué)生會讀會聽為止。語音教學(xué)的方法很多，我覺得按步驟進(jìn)行教學(xué)，效果不錯。
1．先進(jìn)行48個音素的教學(xué)
把48個音素放在英語26個字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音,摩擦音,鼻音,破擦音和舌側(cè)音.每一項再按清濁對應(yīng)去教,元音按口型分為單元音和雙元音,單元音再按發(fā)音時依舌面隆起部分位置的前后分為前元音,后元音和中元音.例如:爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后,再教兩個前元音[i:][i],元音輔音相結(jié)合去教.
2.根據(jù)音素再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音素之后教26個字母就簡單多了.把26個字母中包含剛才所講八個音素的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音素的形式,請同學(xué)們自己拼讀,同時找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音素,又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行,在26個字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個音標(biāo).這樣可以有幾點好處:1.可以在學(xué)習(xí)字母時讀準(zhǔn)字母,同時也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后,能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后,能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時一帶而過,而導(dǎo)致學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性.
3.利用句型進(jìn)行教學(xué)
