發(fā)布時間：2022-04-30 01:56:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計規(guī)定樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)
中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和各種能力的一個教學環(huán)節(jié)，作為工科學院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導工作。
一、目標的制定
高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究，綜合運用和深化所學理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學生受到工程師（科技人員）的綜合訓練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計說明書、計算書及工程設(shè)計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。
二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計
為了實現(xiàn)以上目標，學校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設(shè)計（論文）階段安排、學院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習或設(shè)計的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級學院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導小組
針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）督導組。其中領(lǐng)導小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學校和學院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導組負責學院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進建議和意見。
（二）階段性工作的設(shè)計
為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書下達—前期工作的布置—實習環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習有關(guān)事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選等工作。
三、實施與操作
（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定
作為二級學院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計（論文）學生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。
（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量
針對以往畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書中給定的任務(wù)量不確定、相同類型題目不同指導教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計”“施工組織設(shè)計”“道路橋梁設(shè)計”“巖土工程”“工程召投標與概預算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導委員會相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導該方向畢業(yè)設(shè)計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務(wù)書；另一方面也給出學生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，也同時鍛煉了學生對知識的完善。
（三）多方位培訓，提高指導教師工程水平
近年來高校科研任務(wù)加重，引進青年教師過于偏重學歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設(shè)計，特別是工程設(shè)計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計院進行學習工程設(shè)計與實際工程培訓。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。
另一個方面，學院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務(wù)書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應用、任務(wù)書時間段的合理安排等多個方面一一指導；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應該如何指導。避免學生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復制老師的原版任務(wù)書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育
為深化教學改革，激勵教師的主動指導作用和學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新的自主學習精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學指導委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學指導委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育的給予相關(guān)的資金資助。
（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制
畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或?qū)嶒炇覠o法滿足學生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導教師不同，學生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導致學生提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學生按照時間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
四、結(jié)論
本文應用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的理論，指導工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質(zhì)量提升。
參考文獻：
（一）學生對畢業(yè)設(shè)計不重視
學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，主要原因有3個方面：一部分學生認為反正自己畢業(yè)后不從事本專業(yè)，只是將畢業(yè)設(shè)計作為一個大作業(yè)來完成，所以不重視；部分學生受就業(yè)壓力影響，因為找工作或者頂崗實習，沒時間做畢業(yè)設(shè)計，直到答辯前幾天才臨時拼湊一些內(nèi)容來應付，想認真做卻力不從心；有些學生是受前幾屆學生的影響，認為所有參加答辯學生都能通過，對畢業(yè)設(shè)計掉以輕心。
（二）畢業(yè)設(shè)計答辯走形式
畢業(yè)設(shè)計一般在第七學期末開始安排選題，在第八學期開始做。經(jīng)調(diào)查，擇業(yè)的巨大壓力使約60％學生把主要精力放在了尋找工作、面試、試用上，還有約占10％學生忙于考研面試；約15％多學生或在試用期間，或已簽約并正式在單位工作，而單位又不能提供畢業(yè)設(shè)計題目，只好在業(yè)余時間或請假回學校做給定的題目，投入的時間和精力非常有限；還有約5％左右學生雖然沒有考研或找工作，但并沒有認真做畢業(yè)設(shè)計；只有約10％～15％的學生能把主要精力投入畢業(yè)設(shè)計中。另外，受就業(yè)壓力的影響，有些院校為鼓勵學生就業(yè)，降低畢業(yè)設(shè)計論文標準。加上擴招后學生增多，畢業(yè)答辯時間很短（有的學校平均7分鐘就能通過一個學生），學生很難將自己的設(shè)計說清楚，答辯教師也只是大致瀏覽一下設(shè)計說明書，很難發(fā)現(xiàn)問題，只是提幾個簡單的問題，學生簡單回答一下，最后全部通過，起不到畢業(yè)答辯的作用。
（三）指導教師數(shù)量不足
工科學生的畢業(yè)設(shè)計是一項實踐性、方法性很強的工作，對指導教師綜合能力有較高的要求。指導教師方面的問題主要表現(xiàn)在3個方面。一是隨著招生規(guī)模的連續(xù)擴大，師生比例越來越小，特別是一線專業(yè)課教師相對更少，學校只能增加每個教師指導畢業(yè)設(shè)計學生數(shù)量，由原來的3～4名到現(xiàn)在的8～10名，有的學校甚至超過10名。加上教師必須承擔的教學、科研任務(wù)，已遠遠超過了指導教師合理工作量。二是符合要求的教師數(shù)量不能滿足要求時，一些不具備指導能力的教師會被安排指導學生。這些教師大部分是剛走出校門，沒有科研實踐經(jīng)驗，本身設(shè)計能力就不行，又能指導出什么樣的畢業(yè)設(shè)計。三是有些指導教師不負責任，選題隨意，給出的設(shè)計題目年年重復，大同小異，只是數(shù)據(jù)不同；平時難得和學生見面，很少給學生答疑，提前將設(shè)計結(jié)果提供給學生，抄襲和復制也就不足為奇了。
（四）畢業(yè)設(shè)計與實踐脫節(jié)
工科學生畢業(yè)設(shè)計與實踐聯(lián)系較緊密，題目多種多樣，學生不可能全部都見過，這就要求學生針對自己的設(shè)計題目到工廠去進行實地考察、調(diào)研甚至是實習才能完成。在實際設(shè)計過程中，這項工作開展的不理想。由于找工作或考研面試等原因，學生不愿意實習；有的是學生愿意去，由于學校為了降低成本或者教師沒時間等方面原因，不能帶領(lǐng)學生實習。學生所能接觸到的只能是教材、畢業(yè)設(shè)計指導說明書以及網(wǎng)上搜索，這些都會影響學生的積極性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（五）學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實
畢業(yè)設(shè)計涉及到力學、工程制圖、液壓傳動、機械原理與設(shè)計和電氣控制等知識，平時學習時看起來沒啥問題，在畢業(yè)設(shè)計時問題就暴露出來了。該方面問題在圖紙上主要表現(xiàn)為標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤、標題欄位置不對、技術(shù)要求臨時拼湊等，有的在制圖時不知道先畫中心線、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法等。工程力學方面的問題主要表現(xiàn)為不能很好地應用工程力學知識對軸、軸承及其它零件進行強度校核，有些學生在設(shè)計計算時不知道什么是截面法等。機械原理方面問題主要表現(xiàn)為對有些常用機構(gòu)的特點不清楚。另外，說明書書寫不規(guī)范，圖、表和相關(guān)符號標注不符合規(guī)定等問題也很常見。
二、改革措施
（一）提高學生做畢業(yè)設(shè)計的積極性
畢業(yè)設(shè)計的根本目的不僅僅是培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力，更重要的是通過獨立完成畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)獨立獲取知識能力、創(chuàng)新能力，不管將來從事什么職業(yè)，這些能力都是很重要的。提醒學生，那種將畢業(yè)設(shè)計僅僅看成是一次對知識綜合應用的看法是錯誤的。對那些忙于找工作和考研的學生，要提醒他們，很多面試官都會詢問學生畢業(yè)設(shè)計情況，以此來判斷學生的發(fā)展方向是否與工作相適應；在研究生面試時，考官也會了解畢業(yè)設(shè)計情況，以此來判斷學生將來的發(fā)展空間。
（二）增強指導教師素質(zhì)
對首次指導畢業(yè)設(shè)計的教師要先培訓后上崗。首先，對畢業(yè)設(shè)計指導教師特別是新教師進行培訓。讓每一位畢業(yè)設(shè)計指導教師尤其是首次指導畢業(yè)設(shè)計的教師了解畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)實背景及教學目的，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計教學中的“教”不能只停留在“帶”的層面上，畢業(yè)設(shè)計應該關(guān)注教什么、怎么教。其次，要求學生必須嚴格按畢業(yè)設(shè)計過程管理文件和任務(wù)書按時完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，理解各個步驟設(shè)置的目的。提供分析和解決畢業(yè)設(shè)計題目問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三，在每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，及時評價畢業(yè)設(shè)計指導和完成質(zhì)量。可以請校外和校內(nèi)專家提出評價意見，也可以讓被指導學生參與，指出畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點，寫出總結(jié)反饋到學院或?qū)W校，為以后畢業(yè)設(shè)計教學工作提供參考。另外，加強指導教師自身能力培養(yǎng)，鼓勵年輕教師深入工廠實踐和參與科研，以提高自身科學研究能力。還可以通過返聘富有指導經(jīng)驗和熟悉專業(yè)的退休老教師和從科研院所及企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔任導師。建立長期合作指導機制，對已落實工作的學生，鼓勵他們在就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)技術(shù)人員對畢業(yè)設(shè)計進行指導。
（三）嚴格畢業(yè)設(shè)計管理制度
建議將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第六、七學期，不再統(tǒng)一規(guī)定畢業(yè)設(shè)計開始的具體時間，所有的畢業(yè)生也不必同時進行畢業(yè)設(shè)計，學生在修完所規(guī)定的學分或所規(guī)定的課程后即可根據(jù)自身情況申請進入畢業(yè)設(shè)計階段。成績優(yōu)秀的學生可以提早完成畢業(yè)設(shè)計，騰出更多時間考研復習或聯(lián)系工作，教師也可以在一定程度上緩解指導學生人數(shù)過多帶來的壓力。在選題前，可將本專業(yè)所有指導教師的個人簡歷、教學、科研及畢業(yè)設(shè)計題目等情況向?qū)W生公布，讓學生根據(jù)自己的具體情況選擇導師和畢業(yè)設(shè)計題目，以避免選題的隨意性。給出的題目要合理，最好是能夠與導師所做的課題相關(guān)，來源于工程實踐，避免假題假做現(xiàn)象。
（四）改革答辯方式
一、存在的主要問題
1.就業(yè)壓力
在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作；最嚴重的是，有少數(shù)的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產(chǎn)生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不當
雖然我院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學與社會發(fā)展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規(guī)定的要求，很難使學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導教師和學生投入精力不足
由于個別指導教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學生的管理不嚴、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業(yè)設(shè)計，致使有一少部分學生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設(shè)計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當突出）；還有一部分學生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學生畢業(yè)設(shè)計全部要求用計算機CAD進行設(shè)計，有個別指導教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場操作指導跟不上，影響了學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫不規(guī)范
有相當一部分學生在畢業(yè)答辯時，設(shè)計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問題的原因是，指導教師對畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導致有一部分學生畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。
1.科學立題，采用雙向選擇制度
科學設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目對學生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內(nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計（論文），實行教產(chǎn)和教研的有機結(jié)合。題目一旦通過批準，即在學院網(wǎng)上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學院組織進行畢業(yè)設(shè)計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認為應加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設(shè)計出了本科生畢業(yè)設(shè)計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結(jié)題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業(yè)設(shè)計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學生進行畢業(yè)答辯。
3.加強教師業(yè)務(wù)的培訓和指導教師隊伍建設(shè)
指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學評定成績
畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯是畢業(yè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，它是對指導教師指導工作認真程度、工作質(zhì)量的評價和檢驗；是對畢業(yè)設(shè)計（論文）學生質(zhì)量的全面考核。我們要求每位學生都要將自己的“作品”做成幻燈片（PPT）進行自述，PPT內(nèi)容應圖文并茂，分析討論理論聯(lián)系實際，結(jié)論正確。學院答辯委員會由學院教學委員會指定5名以上具有高級職稱的教師組成，由院長擔任學院答辯委員會主任，教學副院長擔任副主任，教學管理辦公室主任擔任秘書，答辯委員會成員應包含材料領(lǐng)域各專業(yè)的教師。由學院答辯委員會按照設(shè)計和論文的研究方向?qū)W生進行分組，并成立答辯組。答辯組原則上由正高職稱的教師擔任組長，至少有2~3名具有高級職稱的教師，同時有一名教師擔任答辯組秘書。學生和自己的指導教師應采取回避制度，分入不同的答辯組。畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績由指導教師、評閱人、答辯組三部分組成。權(quán)重如下：指導教師評分占30%、評閱人評分占20%、答辯組評分占50%。分項成績采用百分制評定。其中如指導教師和評閱人的評分超過答辯組的評分15分（含15分）以上時，取消此項評分。畢業(yè)設(shè)計（論文）的最終評分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五個等級，比例一般以優(yōu)秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%為上限。為嚴格把握各答辯組的答辯質(zhì)量，答辯委員會要求每個答辯組必須對該組答辯成績排在末位的5%的學生進入二次答辯，二次答辯委員會由學院答辯委員會成員和各答辯組的組長組成，對不及格學生進行嚴格的質(zhì)量把關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計是大學生在大學階段全部學習成果的總結(jié)，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進行總結(jié)、研究，對提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1 學校機務(wù)類學生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學院于2007年特制定機務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師把關(guān)不嚴
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設(shè)計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性
該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設(shè)計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強了學生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2.2 加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術(shù)道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。
學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴格把關(guān)
為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學校將部分到各分院機務(wù)崗位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機務(wù)骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻
[1]高等學校學風建設(shè)指導辦公室.高等學校教風學風建設(shè)指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
[2]曾小彬.教學管理與教學改革探索[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2007.
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
一、畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業(yè)實際問題的能力，是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內(nèi)高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業(yè)設(shè)計抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.概念模糊。會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計到底應該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業(yè)的學生來說，不管如何設(shè)計一個與選題相關(guān)的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設(shè)計解決方案—結(jié)論”的模式。對于這種畢業(yè)設(shè)計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計，但問及畢業(yè)設(shè)計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴重。目前，會計專業(yè)的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學校并未統(tǒng)一安排學生去企業(yè)進行前期的實地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，無法進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。3.計算機應用水平較低。畢業(yè)設(shè)計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實中，教師在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業(yè)設(shè)計的順利進行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）學校因素
1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導下，結(jié)合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業(yè)設(shè)計作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規(guī)定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業(yè)進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業(yè)實習的經(jīng)歷，也沒有對選題單位進行過實地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計作品，無法創(chuàng)新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數(shù)較多，會計專業(yè)的學生在校期間基本沒有企業(yè)實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經(jīng)歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業(yè)設(shè)計方案（提綱）前到企業(yè)進行實地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學生因素
1.畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不深。學生對畢業(yè)設(shè)計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業(yè)設(shè)計過程十分被動，在規(guī)定的時間內(nèi)根本無法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨招生，導致學生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創(chuàng)新意識和研究能力。當畢業(yè)設(shè)計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導致整個畢業(yè)設(shè)計作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，學生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會參與到畢業(yè)設(shè)計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。再加上專業(yè)教師本身教學任務(wù)重，教學改革和科研壓力大，導致畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計教學改革探討
畢業(yè)設(shè)計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應該有嚴格、可行、詳細的規(guī)定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計總體方案與實施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務(wù)，提出要求，進行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計專題講座或畢業(yè)設(shè)計指導課程。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性很強的課程，學生要養(yǎng)成閱讀學術(shù)性期刊的習慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對于解決在畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學生根據(jù)自己的專業(yè)特長進行選擇，也可以由學生結(jié)合實踐和當前會計行業(yè)一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統(tǒng)一為其分配相應的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計的完成。4.調(diào)整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期完成，第六學期為企業(yè)頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結(jié)束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業(yè)調(diào)研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個學生確實深入企業(yè)進行實地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結(jié)束前選題，讓學生接收各項任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業(yè)設(shè)計均由校內(nèi)指導教師和校外（企業(yè)）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內(nèi)指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業(yè)）指導教師傳授給學生更多的實踐經(jīng)驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻：
[1]彭光細.湖南高職學生畢業(yè)設(shè)計的中存在的問題初探[J].企業(yè)導報,2016,(11):57-58.
[2]趙硯.高職財經(jīng)類學生的畢業(yè)設(shè)計改革研究與實踐探討[J].商業(yè)教學,2013,(11):191-192.
【關(guān)鍵詞】能力；要點；思路；注意事項
《畢業(yè)設(shè)計指導概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
六、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決問題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
九、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語、致謝
十、參考文獻
十一、裝訂
十二、指導老師的職責要點
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
在畢業(yè)設(shè)計之前，每個學生應按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運用所學的理論知識和實踐體會，選準課題，按規(guī)定的設(shè)計程序進行設(shè)計分析、工藝分析、效果評價；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計？三年理論學習、實訓、頂崗實習后，評定學生的知識掌握和運用能力。
3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習期間完成，每年5月份上交學校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習現(xiàn)場。
5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計？設(shè)計的格式、設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計要主動請指導老師指導；畢業(yè)設(shè)計要作設(shè)計答辯準備。
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設(shè)計對象具有理想的市場前景。設(shè)計者要進行深入的市場調(diào)研。
2、課題的設(shè)計原理必須正確把握。設(shè)計原理包括設(shè)計對象的成形原理、運動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計原理錯誤，則整個設(shè)計敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經(jīng)驗不足，將會使設(shè)計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報警裝置設(shè)計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題】
2010年機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機構(gòu)設(shè)計》要求：闡述自動走刀的設(shè)計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計》要求：電路原理圖；主要機電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計原理；曳引電動機的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計、速度反饋裝置設(shè)計、電動機調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計。
3、《雷達天線仰俯角調(diào)整機構(gòu)的設(shè)計》要求：設(shè)計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。
4、《汽車內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的設(shè)計》要求：凸輪、頂桿的運動線圖——運動原理圖；凸輪設(shè)計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設(shè)計清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標題、每章標題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標題、章標題用大號，節(jié)標題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業(yè)設(shè)計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
1、設(shè)計概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計的可行性；
（3）設(shè)計任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計計算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計項目；產(chǎn)品使用說明書的編制。
2、設(shè)計實施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進行單體設(shè)計和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
闡述本次設(shè)計的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨到之處，優(yōu)勢之處；負責任地說明畢業(yè)設(shè)計是老產(chǎn)品的改進設(shè)計，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點、特色；本設(shè)計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
***********學院
畢業(yè)設(shè)計
八、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語
用500～800字，闡述設(shè)計體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。
九、畢業(yè)設(shè)計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導和提供設(shè)計幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導、工人師傅表示謝意；尤其對導師的指導之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計的參考文獻
凡畢業(yè)設(shè)計的文稿中引用的有關(guān)學術(shù)觀點、工程原理、計算公式、經(jīng)驗公式、數(shù)據(jù)等，均應客觀地注明出處，包括文獻名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計任務(wù)書——開題報告——考績表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語——致謝——參考文獻
本專業(yè)現(xiàn)在使用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，指導教師在規(guī)定時間節(jié)點內(nèi)，把畢業(yè)設(shè)計題目錄入畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)后，經(jīng)系主任及主管教學的院長審核合格并后，學生用自己的學號登錄系統(tǒng)后選擇畢業(yè)設(shè)計題目。按規(guī)定每個學生最多可在3位不同指導教師下各選擇一個題目，學生全部選擇完成后，再由指導教師根據(jù)學生選擇志愿情況，選擇學生。這樣可做到師生雙向選擇，單人單題。但在實踐中也存在如下一些問題。諸如：選擇扎堆和題目不被選擇的現(xiàn)象并存，即：有些題目選擇的人過多，而有些題目沒有學生選擇。這樣就會造成有些學生選不到他想要作的題目，造成畢業(yè)設(shè)計積極性不高，投入不足等問題，另一方面，教師想作的題目又沒有合適的學生選作，使教師的指導主動性受挫。經(jīng)過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，要解除這種情況，可采取組織相關(guān)教師采用不同方式向?qū)W生宣講所涉及題目的立題依據(jù)、立題目的、題目來源、所涉及到的知識面及成果形式等內(nèi)容，讓學生深入了解題目，引導學生二次選擇。如果經(jīng)多次反復，該題目仍沒有學生選擇，就要求教師更換題目等方法可比較好的解決這一矛盾[2]。
2畢業(yè)設(shè)計的時間要求與學生時間投入不足之間關(guān)系的思考
不僅每個畢業(yè)設(shè)計題目都有一定的時間要求，而且畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)還有嚴格的時間節(jié)點。超過時間節(jié)點，任務(wù)可能無法提交，時間投入不足則可能無法完成或無法圓滿完成題目所要求的任務(wù)，對學生知識的鞏固與拓展，能力的培養(yǎng)與訓練就可能大打折扣。而實際情況是每年3月上旬，許多學生總是忙于在各大城市的各種招聘會上來回奔波，期望能夠找到他們心目中最理想的工作，少部分學生甚至要去企業(yè)進行頂崗實習，其結(jié)果是，畢業(yè)設(shè)計時間投入嚴重不足，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證。畢業(yè)設(shè)計管理系中時間節(jié)點逼迫修改，指導教師意見較大，對要求較嚴的指導教師，學生還有怨言。為了較好地解決這一問題，在畢業(yè)設(shè)計中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的和手機短信等通訊工具的作用，合理利用電子郵件、QQ軟件以及手機短信等方法進行文檔提交，意見建議傳遞，輔導答疑等工作，可較為有效地緩解學生找工作需要時間與畢業(yè)設(shè)計亦需要時間的矛盾，最大限度地降低找工作甚至頂崗實習對畢業(yè)設(shè)計帶來的影響。
3答辯成績與畢業(yè)設(shè)計最終成績之間關(guān)系的思考
一、立足于提高學生的實踐能力，加強畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的制度化管理
近年來，我校對人才培樣計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。同時，制定了主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，其中包括《實習質(zhì)量標準》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量標準》，規(guī)范執(zhí)行了《畢業(yè)設(shè)計(論文)工作試行條例》、《學生實習工作試行條例》、《畢業(yè)設(shè)計雙向選擇制度》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選標準》、《特優(yōu)論文評選的有關(guān)規(guī)定》等管理文件與制度。這些制度的執(zhí)行，使畢業(yè)設(shè)計的管理有章可循，各學院根據(jù)學校的規(guī)定制定出適合本專業(yè)特點的管理辦法和實施細則，使管理針對性更強。
二、立足于學生個性化培養(yǎng)和提高學生自主學習能力，建立并實施畢業(yè)設(shè)計雙向選擇制度
為實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)，提供更多的自主學習機會，發(fā)揮學生的潛能，同時也為了增強教師指導畢業(yè)設(shè)計的積極性，引入競爭機制，我校從2004年起試行畢業(yè)設(shè)計(論文)雙向選擇制度，制定了《實施畢業(yè)設(shè)計(論文)指導教師雙向選擇的指導性意見》。2005年我校在畢業(yè)設(shè)計中試行教師和學生雙向選擇制度，各學院根據(jù)要求編印了《畢業(yè)設(shè)計(論文)指導教師信息冊》，信息冊中包括指導教師的基本信息、研究方向、近三年指導的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目以及本年度擬開題目、近三年來的科研情況、對學生的承諾等內(nèi)容，在畢業(yè)設(shè)計開始前的一個學期末提供給學生選擇。學生按照教師給出的題目結(jié)合自己的興趣申報指導教師，教師根據(jù)自擬輔導的人數(shù)和對學生的了解選擇學生。近年來大部分專業(yè)學生能夠基本滿足志愿，但也出現(xiàn)了有的教師“供不應求”，另外一些教師“門庭冷落”的現(xiàn)象。這種雙向選擇的方式給學生的畢業(yè)設(shè)計以更大的開放空間，也在一定程度上實現(xiàn)了學生的個性化培養(yǎng)。目前，全校各專業(yè)均根據(jù)自身實際情況實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計指導教師和學生的雙向選擇。
三、立足于全過程進行質(zhì)量監(jiān)控，實行畢業(yè)設(shè)計的督導檢查制度
畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，在受到目前大學生就業(yè)壓力的影響下，如何加強全過程監(jiān)控以保證這一教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量具有重要意義。
近年來，我們實施了對畢業(yè)設(shè)計(論文)的全過程跟蹤督導檢查制度，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到積極的推動作用。教務(wù)處對各學院畢業(yè)設(shè)計進展情況進行檢查，重點發(fā)揮本科教學督導組專家的督導、評判和參謀作用。督導組成員除了聽取專業(yè)負責人口頭匯報外，還深入第一線，查閱相關(guān)管理文件和材料，到設(shè)計場所、答辯場所實地檢查，廣泛接觸師生，收集第一手信息，填寫相關(guān)檢查表，做出總結(jié)。督導組的檢查主要分為五個階段進行。
一是實習階段，重點檢查包括實習時間、地點、組織形式、實習成果以及院系對畢業(yè)實習的評價等內(nèi)容。
二是選題階段，重點檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的確定方式、指導教師信息冊的建立情況、畢業(yè)設(shè)計(論文)課題體系的建設(shè)情況、雙向選擇制度的實施情況、教師指導學生的人數(shù)情況等。
三是設(shè)計或撰寫論文階段，重點檢查院系對指導教師輔導學生的要求、指導學生的方法、進度及時間要求、學生就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響情況及如何處理等。
四是答辯階段，重點檢查畢業(yè)生答辯資格審查制度或規(guī)定及其實施情況、答辯委員會的組成情況、答辯程序、時間要求、答辯評分標準或評分細則、成績評定的方法、學生成績分布情況等。檢查方式采用學院自查和督導組抽查相結(jié)合，檢查形式包括到設(shè)計現(xiàn)場檢查學生進度、召開師生座談會、聽取專業(yè)負責人匯報、參加答辯會等。
五是后期督查階段，安排在答辯結(jié)束后一學期。按比例抽查各專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，提出對選題、培養(yǎng)功能和質(zhì)量、評分等方面的評價，檢查學生畢業(yè)設(shè)計(論文)成績與督導組給出成績的符合度。
以上五個檢查環(huán)節(jié)貫穿畢業(yè)設(shè)計(論文)全過程，真正實現(xiàn)了閉環(huán)控制。通過幾個學年的檢查，發(fā)現(xiàn)了各專業(yè)一些好的做法，及時通過教學例會介紹給其他專業(yè)。對于發(fā)現(xiàn)的一些問題，及時向?qū)W院提出整改建議。很多專業(yè)結(jié)合自身特點，實施了切實可行的提高學生創(chuàng)新能力的方法，如：采礦工程專業(yè)針對畢業(yè)生人數(shù)少、指導教師實際經(jīng)驗豐富、實驗設(shè)備先進的有利條件，引導學生結(jié)合工程實踐進行選題，輔導管理過程嚴格，答辯重視能力考核；機械工程學院制定了嚴格的畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度，學院的巡視檢查組對每個專業(yè)進行中期檢查，對中期檢查時沒有達到規(guī)定進度要求的巡視檢查組要跟蹤檢查，小組答辯時發(fā)現(xiàn)工作量不足或未達到專業(yè)培養(yǎng)要求的到學院大組再進行一次答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
四、立足于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才、積累科研后備軍，制定優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)評選制度
學校教務(wù)處每年從各專業(yè)評選一定比例的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)，旨在發(fā)現(xiàn)與工程實際緊密結(jié)合或與教師科研項目結(jié)合的題目，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果，并將摘要匯編成冊用于交流。這項制度實施十年來，從中發(fā)現(xiàn)了許多難度較大、引用新技術(shù)、體現(xiàn)學生創(chuàng)新和實踐能力相結(jié)合的設(shè)計題目。從2006年開始，我校又實行了特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)評選制度，根據(jù)從各學院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)中推舉的題目，經(jīng)過校內(nèi)專家、省內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家、國內(nèi)同類院校專家的三輪評審，優(yōu)中選優(yōu)，從選題、論證、內(nèi)容、規(guī)范性、創(chuàng)新性等五個方面給以百分制考察，其中對創(chuàng)新性的要求占到了近50分。經(jīng)過層層選拔，最終選出10篇特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)，對畢業(yè)生和指導教師進行獎勵。評為優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導教師信息進入教師基本信息數(shù)據(jù)庫中，作為教師評優(yōu)、評獎和職稱評聘的重要依據(jù)。
從今年起，為保證畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)全過程的真實有效性，學校開始試行特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)的預申報制度。申報特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)要求提供包括學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書、開題報告、預申報表和指導教師信息表，還要提交設(shè)計或論文進行當中的相關(guān)影像資料。督導組要參加預申報特優(yōu)設(shè)計(論文)同學的答辯會，做出相應評價。用全過程的質(zhì)量監(jiān)控來保證特優(yōu)設(shè)計(論文)真正來自學生的實際訓練過程。
在評選過程中，我們擯棄了按照學院分配名額的平均主義思想，鼓勵科研水平高、反映創(chuàng)新能力的成果脫穎而出。去年的評選中，兩個畢業(yè)生人數(shù)較少的學院在10個特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)中占了4個，而一些大的學院則榜上無名，這一結(jié)果，也促使全校各學院積極組織申報特優(yōu)工作。
從去年評選出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)情況來看，結(jié)合所學理論知識進行創(chuàng)新性實驗或運用到工程實際中是特優(yōu)設(shè)計(論文)的共同特點。例如，一名計算機應用專業(yè)的學生利用單片機原理，設(shè)計并編寫了比較完整的能實際運用在車模控制中的軟件，做出了合理的分析和設(shè)計，學生還根據(jù)車模的控制要求自學了模糊控制理論，在編程中實現(xiàn)了模糊控制。該設(shè)計達到了培養(yǎng)學生綜合運用所學知識及自學新知識來分析和解決實際問題的能力，設(shè)計的車模參加了全國大學生車模競賽并獲獎。
評出的特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)還有一個明顯的特點，即指導教師科研能力強或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富，利用自己的科研經(jīng)費給學生提供了設(shè)計所需的軟、硬件條件。實踐證明，學生在畢業(yè)設(shè)計中加入教師承擔的科研項目或工程實踐進行科研活動，能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，在教師的指導下，鍛煉了自學能力、理論知識應用能力和協(xié)作精神，盡早地將“學”與“用”結(jié)合起來。優(yōu)秀和特優(yōu)畢業(yè)設(shè)計(論文)的評選，引導教師將學生帶入科研項目中，選擇與項目或生產(chǎn)結(jié)合緊密的題目，發(fā)現(xiàn)科研后備軍，也激發(fā)了學生進行科研活動的積極性，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，形成了教學相長，師生良性互動的局面。
