發(fā)布時(shí)間：2022-03-13 11:51:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出，所以聽(tīng)力是口語(yǔ)的前提。你可以常上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如普特（putclub）、滬江英語(yǔ)（hjenglish）上面有很多聽(tīng)力材料，有不同的難度梯度。如果你本身英語(yǔ)還不錯(cuò)的話，可以從上面多找一些VOA、BBC和CNN的新聞和報(bào)道（有音頻有視頻），然后做精聽(tīng)練習(xí)。先聽(tīng)一兩遍，搞明白main idea，然后再以句子意群為單位，精確地repeat其中的每句話（重復(fù)的時(shí)候注意模仿原音中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等）。這樣的訓(xùn)練可以很實(shí)在的提高你的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（一個(gè)月、一學(xué)期...）的密集訓(xùn)練，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候不再是“朦朦朧朧”的，而是很清楚的知道老外在講什么。
另外還有一種提高聽(tīng)力的途徑就是看美劇英劇，這個(gè)方法既能娛樂(lè)放松，同時(shí)又鍛煉了耳朵的敏感度，學(xué)習(xí)到新鮮實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)。像經(jīng)典的情景喜劇《老友記》《老爸老媽浪漫史》《生活大爆炸》等等，如果對(duì)喜劇感覺(jué)一般般的話，可以選擇劇情類(lèi)的（美劇在這方面提供的選擇超多的，校園、科幻、司法、醫(yī)務(wù)等等），你可以去伊甸園和美劇迷這樣的網(wǎng)站論壇上多去看看別人的推薦和分享。
2.閱讀和寫(xiě)作。其實(shí)中國(guó)大部分學(xué)生的英文寫(xiě)作能力是對(duì)付考試的，所以這種文章都有套路，詞匯運(yùn)用也有限。閱讀是積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量的最佳途徑。推薦大學(xué)生多看看外刊（Newsweek新聞周刊、Time時(shí)代周刊、Economist經(jīng)濟(jì)學(xué)家、Times泰晤士報(bào)、Guardian衛(wèi)報(bào)等等），從這些報(bào)紙雜志的文章里，你能涉獵到西方社會(huì)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治各個(gè)層面，而且熟悉西方人的邏輯和思辨。這些外刊都有其官方網(wǎng)站，可以定期上去瀏覽，并保存一些視角新穎、文風(fēng)犀利的文章，做做翻譯練習(xí)。
英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)積累，所以要在每天的生活里貫穿英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不是集中一兩個(gè)月應(yīng)付一下考試然后將其拋之腦后的那種學(xué)習(xí)。如果你覺(jué)得缺乏學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力的話，也可以參加培訓(xùn)充充電。蘇州的譯閣樂(lè)是我很想推薦的機(jī)構(gòu)，專門(mén)培訓(xùn)上海中高級(jí)口譯，對(duì)于想提高英語(yǔ)的同學(xué)還是很不錯(cuò)的選擇。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)最重要是能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，另外就是可以多說(shuō)多練培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，語(yǔ)感好了，即使有很多單詞不認(rèn)識(shí)，都可以在語(yǔ)境中猜出來(lái)，否則枯燥的背誦只好導(dǎo)致更快的忘記，可以去青島韋氏英語(yǔ)學(xué)校看看，韋氏專職教師全來(lái)自美國(guó)和加拿大，教授純正的北美英語(yǔ)，隨時(shí)更新的原文教材，更體現(xiàn)原汁原味的北美文化，在韋氏只能講英語(yǔ)，相信只要你用心學(xué)，可以學(xué)得很地道。
1.多聽(tīng) 多看 多說(shuō) 多練
2.平時(shí)多積累一些詞匯 這樣用的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。
3.多跟老師和同學(xué)進(jìn)行交流，多研究
4.最好是看一些資料和光碟。屬于日常口語(yǔ)方面的 ，能鍛煉自己的表達(dá)能力。
5.記憶詞匯的時(shí)候要掌握內(nèi)在規(guī)律，比如 發(fā)音方面的 詞形方面的 意義方面的等等
6.可以多看一些英語(yǔ)類(lèi)的節(jié)目，英語(yǔ)類(lèi)的書(shū)籍。
7.可以多寫(xiě)寫(xiě)小短文。從簡(jiǎn)單句入手。逐步提高。
8.可以聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌。看看英語(yǔ)短劇等等。
總之，只要記住 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯 幾方面的步驟 靈活運(yùn)用。穿插.進(jìn)行。多積累，多練，專心致志，日積月累，就會(huì)有所成就。
針對(duì)學(xué)習(xí)目的不同列出兩種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：
1、為過(guò)4、6級(jí)而學(xué)英語(yǔ)；
——做真題 尋找弱項(xiàng)逐個(gè)單項(xiàng)突破
2、為真正學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)外語(yǔ)（任何一門(mén)外語(yǔ)）；
——環(huán)境最重要，為此列如下方法：
1）每天跟外教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多接觸外國(guó)人，使你的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生活成為和外國(guó)人在一起的生活學(xué)習(xí)；
2）看西方歷史、文學(xué)作品的電影；
·新東方大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教材（包括四本分冊(cè)和10盤(pán)磁帶）
·大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試最新真題（附贈(zèng)1盤(pán)磁帶）
準(zhǔn)備階段 至少背完一遍四級(jí)詞匯，嘗試做2－3套真題
第1－8周 聽(tīng)課內(nèi)容 詞匯1課時(shí)/每周 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 閱讀1課時(shí)/每周 作文1課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)到1小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，半小時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，1小時(shí)以上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
第9－12周 聽(tīng)課內(nèi)容 聽(tīng)力1課時(shí)/每周 詞匯1課時(shí)/每周 閱讀2課時(shí)/每周
備注 充分做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，記好課堂筆記，題最好做2遍。并且堅(jiān)持每天半小時(shí)背單詞、1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。加大聽(tīng)力訓(xùn)練，按教學(xué)要求，筆記內(nèi)容和教材進(jìn)行范文寫(xiě)作訓(xùn)練。
13周 復(fù)習(xí)聽(tīng)課筆記，標(biāo)記遺漏和重點(diǎn)；
進(jìn)入大量體會(huì)方法、思路和真題練習(xí)階段，進(jìn)入范文習(xí)作的背誦。
第14-15周 請(qǐng)自己限時(shí)進(jìn)行三套最新真題（2004.6，2005.1，2006.6）的模擬考試，并認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解，進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)。
新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)隨著新學(xué)期的到來(lái)，同學(xué)們走出了快樂(lè)的暑假，又即將繼續(xù)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)之初，大家有必要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)計(jì)劃，從而使自己在新的學(xué)期里"有條不紊"的取得理想的成績(jī)。
首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提!
其次，上課仔細(xì)聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要"少玩一會(huì)兒游戲多看兩本兒好書(shū)"。擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫(xiě)作能力。
第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。
最后提醒，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：
(1)我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞要"隨時(shí)"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)掌握得牢固。
(2)語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽(tīng)、多讀"。我們沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高"語(yǔ)感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開(kāi)卷有益"對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天要堅(jiān)持大量的聽(tīng)，大量的讀，也是非常有效的方法。看過(guò)的文章，要爭(zhēng)取在讀書(shū)、理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)。
(3)作文，不僅考查單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫(xiě)作能力。較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來(lái)的優(yōu)美段落，我們可以通過(guò)日記來(lái)把它們變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到"溫故而知新"的真正含義
最后，祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期取得更好的成績(jī)!
新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表：事實(shí)上，每個(gè)人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計(jì)一份適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.希望大家能在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.
早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段
早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容
上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍
正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽(tīng)輕音樂(lè)但午休切莫過(guò)長(zhǎng)
下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西
傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排
補(bǔ)充1：
1.堅(jiān)持每天讀寫(xiě)記，這些必不可少
2.要記好筆記，你覺(jué)得重要的或需要鞏固的都記下來(lái).課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識(shí)點(diǎn).
3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會(huì)了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)
另外多聽(tīng)聽(tīng)一些過(guò)來(lái)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助~
補(bǔ)充2：
1，選定一套合適的教材，從頭開(kāi)始建議從初中英語(yǔ)或者小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，因?yàn)榻滩膬?nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開(kāi)始吧
2，制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時(shí)的時(shí)間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等
3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個(gè)胖子只要有進(jìn)步，就要開(kāi)心不要因?yàn)檫M(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂
4，速度可以適當(dāng)快一些，因?yàn)槌赡耆说睦斫饽芰?huì)更強(qiáng)保證一定的速度對(duì)提升自己的信心和成就感有好處
5，扎實(shí)，但是也不要苛求自己一開(kāi)始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時(shí)放一放，以后隨著自己水平的提高會(huì)自然解決的
6，不恥下問(wèn)非常重要，不要因?yàn)槟樒け【头胖鴨?wèn)題不問(wèn)，想一想，鏟除一座障礙，你就會(huì)走的更遠(yuǎn)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生原因建議
中圖分類(lèi)號(hào)： G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0219-01
1 前言
學(xué)困生在百度百科中的解釋是這樣的：沒(méi)有智力障礙并且各個(gè)感官水平都是正常的，但是其學(xué)習(xí)的成績(jī)比同年級(jí)的學(xué)生要低很多，不能夠達(dá)到正常學(xué)生的水平。職業(yè)中專的學(xué)困生由于各種各樣的原因，不能很好的適應(yīng)當(dāng)下教育的體制和生活，不能達(dá)到一個(gè)職業(yè)中專生的水平，但是這些學(xué)生不是一定不能成為優(yōu)等生，其在一定的環(huán)境和條件下可以轉(zhuǎn)化。因此，英語(yǔ)學(xué)困生的教育教學(xué)工作成為了職業(yè)教育中的重中之重。
2 職業(yè)中專英語(yǔ)學(xué)困生形成的的原因
2.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差
由調(diào)查結(jié)果分析可以看出來(lái)，職業(yè)中專的學(xué)生大部分是來(lái)自農(nóng)村或者一些小的城填學(xué)生，由于某種原因考不上高中的會(huì)選拔就讀職業(yè)中專，這些群體在讀初中時(shí)因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)差，這其中英語(yǔ)成績(jī)差的占有很大比例，所以，這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，由于其對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，所以不敢在課堂上發(fā)言，害怕被別人恥笑。隨著課程內(nèi)容的增多，更加重了其對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，從此對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，直接影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.2某些學(xué)生在心理上存在一定的缺陷
如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)上的失敗后，心理就會(huì)受到影響，總覺(jué)得自己很笨，再怎么刻苦也不會(huì)趕上別人，這樣的不良心理挫傷了這些學(xué)生的自信心，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)變的越來(lái)越內(nèi)向，對(duì)待學(xué)習(xí)也越來(lái)越消極。
2.3沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法
在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)不能像以前那樣依靠教師來(lái)督促，更多是要靠自覺(jué)，但是一些學(xué)生沒(méi)有改掉之前的習(xí)慣，只聽(tīng)老師上課講的內(nèi)容，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中漫無(wú)目的。另外一些學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，變的更加放縱自己，總認(rèn)為沒(méi)有老師的監(jiān)督是件快樂(lè)的事情，從而荒廢了學(xué)業(yè)。
2.4教師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)
在平常的教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，只是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。在中專學(xué)習(xí)中，一些老師沒(méi)有責(zé)任感，上課隨意教學(xué)，沒(méi)有適合的教學(xué)方法等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
2.5學(xué)生家庭環(huán)境的影響
一些學(xué)生家庭條件困難，沒(méi)有足夠的錢(qián)去買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)光盤(pán)或者相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)籍，這樣只是在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)一些基本的英語(yǔ)技能，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。
3 英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和建議
現(xiàn)在的國(guó)家越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生提供平等的教育環(huán)境，并對(duì)每個(gè)學(xué)生盡量民主，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的某個(gè)方面不足而被忽視，給予其充分的發(fā)展空間，這樣才能使英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)水平有所提高。
3.1建立良好的師生關(guān)系
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是哪個(gè)老師對(duì)他好，他就會(huì)努力學(xué)習(xí)那個(gè)老師的科目，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很好；如果老師經(jīng)常訓(xùn)斥和批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生對(duì)這科失去信心，并嚴(yán)重打擊了其學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。所以，建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。教師要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且要在心理上關(guān)愛(ài)他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師要相信，優(yōu)秀的學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)。
3.2改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)不知道教師講課的重點(diǎn)，不會(huì)記下重點(diǎn)，并且下課不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該在課堂上多提醒學(xué)生，多強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)、下課復(fù)習(xí)的重要性，教師也應(yīng)該對(duì)其留的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，讓學(xué)生了解其錯(cuò)誤的原因，并找到方法進(jìn)行改正。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該歸納重點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生。
教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)對(duì)知識(shí)充滿渴望。
3.3克服畏難情緒，樹(shù)立信心
大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)一頭霧水，寸步難行，總是感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的細(xì)胞。英語(yǔ)教師一定要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生擁有自信心。比如，英語(yǔ)教師在上第一堂課時(shí)，可以告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的眼里都是一樣的，并沒(méi)有優(yōu)差的分別。讓學(xué)生心里吃下一顆“定心丸”，使學(xué)生不斷努力。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用一些“個(gè)別化”的方式，不僅能夠?qū)邮苣芰?qiáng)的學(xué)生有幫助，同時(shí)能夠兼顧存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自信。
4 結(jié)語(yǔ)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想真正提高學(xué)困生成績(jī)，教師一定要學(xué)會(huì)用心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，只要我們用正確的態(tài)度去對(duì)待工作，要在教學(xué)中平等認(rèn)真的對(duì)待那些英語(yǔ)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)了解他們，尊重他們，這們才能使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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英語(yǔ)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生處于農(nóng)業(yè)大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)一線的我深刻地感受到，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問(wèn)卷測(cè)試，通過(guò)對(duì)我所在學(xué)院大學(xué)生的問(wèn)卷測(cè)試調(diào)查，可以看出大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校后，自我意識(shí)便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類(lèi)大學(xué)，對(duì)本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，最終對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程不感興趣。眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)），practice（實(shí)踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類(lèi)院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)課的課時(shí)有限，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)實(shí)踐和積累的過(guò)程，是一種語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步提高，課堂的講解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分局限。學(xué)生總是希望能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)生活及就業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大的幫助。
我們了解到，美國(guó)在20世紀(jì)90年代曾經(jīng)制定過(guò)《學(xué)校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個(gè)計(jì)劃和部署，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的過(guò)渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認(rèn)知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能主動(dòng)自我選擇和進(jìn)行未來(lái)的人生規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)部門(mén)參觀，以進(jìn)一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性
那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部份內(nèi)容。通常所說(shuō)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上是指對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時(shí)也關(guān)聯(lián)相應(yīng)的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時(shí)發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上一開(kāi)始就要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)，并從行動(dòng)上進(jìn)行最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)了解自己的興趣也會(huì)有所幫助。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)在就業(yè)發(fā)展中的作用
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
進(jìn)入新世紀(jì)，特別是隨著我國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重要會(huì)事，標(biāo)志著中國(guó)更加開(kāi)放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息交流等各個(gè)多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地交流和溝通，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，走向世界。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)
（1）背單詞。英語(yǔ)是靠一個(gè)一個(gè)單詞積累起來(lái)的，單詞在英語(yǔ)中的地位舉足輕重！但興趣是學(xué)習(xí)之本，背單詞并不是買(mǎi)一本英語(yǔ)單詞書(shū)從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個(gè)人情況，時(shí)間及基層能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)個(gè)人制定計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時(shí)要掌握方法，借助科學(xué)的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會(huì)有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時(shí)，會(huì)有科學(xué)的方法提醒你記憶，如通過(guò)看圖識(shí)單詞，根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的一些動(dòng)作或場(chǎng)景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語(yǔ)法、背誦一些句子進(jìn)行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測(cè)試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動(dòng)等幫助記憶。最后，背單詞要學(xué)會(huì)舉一反三。背單詞時(shí)需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語(yǔ)等。
（2）聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，就是提高個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力。英語(yǔ)作為一種溝通工具，主要用途還是在于應(yīng)用。聽(tīng)說(shuō)能力是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)技能。聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)最重要的學(xué)習(xí)方法是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”。“習(xí)得”是個(gè)人的心理內(nèi)容、心理過(guò)程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類(lèi)本質(zhì)能力"的個(gè)人再生與變革。是一種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)程類(lèi)似于嬰兒母語(yǔ)發(fā)聲。“學(xué)得”，即通過(guò)聽(tīng)教師講解要點(diǎn)，并輔上有可提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法及措施，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握和技能的提高。
首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽(tīng)到發(fā)音時(shí)能條件反射其意思。可以通過(guò)看圖識(shí)音、全身反射法來(lái)鍛煉，就是可以通過(guò)游戲，在聽(tīng)到發(fā)音后能立刻反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的圖片，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言做出發(fā)音的相應(yīng)動(dòng)作來(lái)練習(xí)。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語(yǔ)內(nèi)容。然后，可以進(jìn)行一些可理解性聽(tīng)力的訓(xùn)練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過(guò)看劇中各個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，不刻意在腦海中翻譯地理解對(duì)話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進(jìn)行反復(fù)觀看，并模仿發(fā)音練習(xí)。等到自己聽(tīng)力水平基本跟得上原版電影或者英語(yǔ)新聞，便可以適當(dāng)針對(duì)性地說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，當(dāng)然聽(tīng)力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學(xué)習(xí)材料來(lái)練習(xí)。這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間，外企一般職位面試，出國(guó)求學(xué)，國(guó)外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。
（3）利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備及資源。大學(xué)是人生的關(guān)鍵，是認(rèn)識(shí)自我、充實(shí)自我的平臺(tái)，我們得學(xué)會(huì)利用學(xué)校的資源（如圖書(shū)館、電子閱覽室、英語(yǔ)角等）。在圖書(shū)館，我們可以有在線的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂；能查到與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)和圖書(shū)，可以拿來(lái)閱讀，這樣能提高英語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平；每個(gè)學(xué)校基本上都會(huì)有類(lèi)似“英語(yǔ)角”的活動(dòng)，可以當(dāng)面和老外對(duì)話，這樣對(duì)于自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學(xué)時(shí)代就堅(jiān)持到西湖邊當(dāng)老外的“導(dǎo)游”，練就了一口流利的口語(yǔ)。
3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該考慮到的基本證書(shū)獲得
（1）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)。求職亮點(diǎn)之一，大學(xué)英語(yǔ)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。效度研究的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料證明大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。已經(jīng)成為各級(jí)人事部門(mén)錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。
（2）英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。全稱為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試，自1991年起由中國(guó)教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。
（3）大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)證書(shū)。為適應(yīng)國(guó)家改革開(kāi)放的需要，“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”從1999年11月起已在部分城市開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試，申請(qǐng)參加口語(yǔ)考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試證書(shū)的在校生。真正的口語(yǔ)能力及面試是非常重要的。
（4）英語(yǔ)中高級(jí)口譯。由教育部考試中心和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)手推出的英語(yǔ)翻譯資格證書(shū)考試分英語(yǔ)口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時(shí)很多企業(yè)會(huì)看重這個(gè)。
（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托福”之譽(yù)的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國(guó)，是目前全球職業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)的首選標(biāo)準(zhǔn)。其成績(jī)分析理論通行60多個(gè)國(guó)家。測(cè)試母語(yǔ)非英語(yǔ)的人士在國(guó)際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語(yǔ)的熟練程度。實(shí)用性強(qiáng)，認(rèn)可范圍廣，權(quán)威性強(qiáng)。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國(guó)公司和本土知名企業(yè)，都已開(kāi)始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（6）劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）。教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，于1993年起舉辦商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試。該系列考試是一項(xiàng)水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書(shū)。能說(shuō)明你的英語(yǔ)能力，在求職時(shí)能添加一份競(jìng)爭(zhēng)力。BEC證書(shū)素來(lái)被美譽(yù)為“外企綠卡”，BEC證書(shū)也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強(qiáng)企業(yè)。
（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的、為打算到英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署（IDP）教育集團(tuán)共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國(guó)家企業(yè)會(huì)注意到你考過(guò)雅思，這對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的考生來(lái)說(shuō)，雅思值得信賴。
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1論述語(yǔ)言與文化之間的關(guān)聯(lián)
文化是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，語(yǔ)言則要在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握，這就表示兩者之間有著相輔相成的關(guān)系。文化涉及的范圍非常廣泛，滲透在人們生活的方方面面，其中也包含了富有傳統(tǒng)習(xí)俗的文化，不管是在科技、歷史還是藝術(shù)、建筑中都能夠體現(xiàn)出來(lái)，毫不夸張的說(shuō)只要是有人出現(xiàn)的地方就有文化的產(chǎn)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是一套知識(shí)系統(tǒng)，以人先天會(huì)說(shuō)話的優(yōu)勢(shì)作為基礎(chǔ)，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而形成的。語(yǔ)言是文化最好的載體，也是反映社會(huì)文化的重要工具。沒(méi)有語(yǔ)言的出現(xiàn)就沒(méi)有文化的存在，二者共生共滅。不同的語(yǔ)言會(huì)衍生不同的文化，當(dāng)然英語(yǔ)也不例外。在我們現(xiàn)在所讀的英語(yǔ)文章中，大部分都是從英美文章中直接摘抄下來(lái)的，作者在寫(xiě)文章的時(shí)候，將他與讀者放在了一個(gè)文化背景下。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中，缺少對(duì)英美文化的教學(xué)，必然在教學(xué)中會(huì)遇到一些障礙。
2英美文化無(wú)法全面融入到英語(yǔ)教學(xué)中的原因
一個(gè)國(guó)家有著專屬于自己的語(yǔ)言和文化，然而語(yǔ)言與文化之間又有著緊密的聯(lián)系，所以要求在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)文化知識(shí)的傳授。不同的背景所產(chǎn)生的文化氛圍有所差異，通過(guò)掌握文化背景才能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)言的交流。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英美文化的教授并不全面，主要原因有以下幾點(diǎn)：
（1）基于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的影響，使文化與語(yǔ)言區(qū)分明顯。當(dāng)前很多大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中多傾向于對(duì)教材內(nèi)容的教導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)并沒(méi)有結(jié)合文化背景，只是單純的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握都是從句型的學(xué)習(xí)上進(jìn)行的，例如課本中隨處可見(jiàn)的“what are you doing？”的句型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只是學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基本對(duì)話和句型，并忽視了英語(yǔ)的背景文化，也不了解“Howol dare you？”對(duì)于外國(guó)人的禁忌。
（2）只注重表面形式，忽略了文化的重要性。以往教育教學(xué)中教師所追求的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、能簡(jiǎn)單交流即可，根本沒(méi)有意識(shí)到文化的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言是在不同文化背景下形成的。隨著英語(yǔ)在社會(huì)上的快速發(fā)展和普及，僅僅是具備英語(yǔ)的交流能力在實(shí)際的應(yīng)用中并不能順利地進(jìn)行，有很多錯(cuò)誤都是由于與文化背景不相符而造成的。例如在接打電話時(shí)，常常會(huì)問(wèn)：“Whoisit，please？”并不是說(shuō)：“Whoare you？”這說(shuō)就說(shuō)明了文化背景在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。
（3）忽視了對(duì)社會(huì)文化因素的教導(dǎo)。結(jié)合實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)我們不難看出，我國(guó)的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的影響，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)采用強(qiáng)制學(xué)生背單詞的方式，讓學(xué)生掌握大量的語(yǔ)法規(guī)則，這種局勢(shì)下學(xué)生往往不能再實(shí)際的生活中順利地運(yùn)用英語(yǔ)。有的學(xué)者認(rèn)識(shí)到這種情況，就提出：在不了解英美文化上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，僅僅是學(xué)習(xí)的事是英語(yǔ)單詞而已，而文化背景，將這些單詞連成了句子，這才是真正對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
3英美文化下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式分析
在英語(yǔ)的教學(xué)中，要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為根本，在此基礎(chǔ)之上綜合提高語(yǔ)言能力，融入英美文化，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行傳播和教授。
（1）通過(guò)英語(yǔ)教材挖掘文化背景，重視對(duì)文化知識(shí)的傳授。目前，大學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及到的內(nèi)容很多都能體現(xiàn)出英美國(guó)家的文化習(xí)俗，教師在授課過(guò)程中要對(duì)這些文化內(nèi)容深入講解，讓學(xué)生有深刻體會(huì)后才能夠懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，并且在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更深層次的了解英美文化，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在講授英國(guó)的見(jiàn)面打招呼習(xí)慣時(shí)，要充分講解他們?cè)谝?jiàn)面時(shí)通常怎么進(jìn)行打招呼，以什么樣的方式打招呼等等。
（2）英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中融入英美文化。一般人們對(duì)于自己熟悉的東西都能夠快速且標(biāo)準(zhǔn)的理解，可是英語(yǔ)最為一種外語(yǔ)，很多學(xué)生理解起來(lái)非常吃力，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也一直沒(méi)有提升。這都是因?yàn)閷W(xué)生所掌握的詞匯很少，且發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)及英語(yǔ)基礎(chǔ)差，最關(guān)鍵的原因是由于他們不理解英美的文化，造成只對(duì)表面意思略懂一二，不能明白其真正含義。
（3）正確引導(dǎo)學(xué)生多接觸關(guān)于英美文化的作品。為了能夠更深入的了解英美國(guó)家的文化與知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些有關(guān)于這些國(guó)家的文字資料，隨著閱讀量的增加就會(huì)對(duì)這個(gè)國(guó)家有更深層次的了解。一個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品不僅可以將其背景、文化及習(xí)性體現(xiàn)出來(lái)，還體現(xiàn)了這個(gè)國(guó)家的民族習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等內(nèi)容，教師可以選擇一些能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生了解這個(gè)國(guó)家以及提高交際能力的作品。從這里獲取的信息往往在教科書(shū)中是學(xué)習(xí)不到的，所有?x一些文學(xué)作品能夠有效地學(xué)習(xí)英美文化。
一、研究結(jié)果
1．動(dòng)機(jī)退化的程度。在參加研究的100名大學(xué)生中有88名學(xué)生表示他們或多或少地經(jīng)歷了動(dòng)機(jī)退化的問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)是在某些單獨(dú)的場(chǎng)合下出現(xiàn)的。許多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)是一種不可避免的現(xiàn)象。他們對(duì)于動(dòng)機(jī)退化這個(gè)問(wèn)題的存在并不感到驚奇，也沒(méi)有表現(xiàn)出不愿意承認(rèn)動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題的存在。研究還表明即使他們知道這樣的問(wèn)題在存在著，而且，對(duì)于動(dòng)機(jī)退化這樣的問(wèn)題也感到不舒服，但是，他們也似乎已經(jīng)接受了這樣的問(wèn)題，而且，在88名學(xué)生中，22名學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)曾經(jīng)克服了動(dòng)機(jī)退化的問(wèn)題，但是并不是完全地沒(méi)有了動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題，在隨后的某些學(xué)習(xí)時(shí)間里還會(huì)經(jīng)歷動(dòng)機(jī)退化的問(wèn)題，而且，他們還表示，動(dòng)機(jī)退化的出現(xiàn)是時(shí)斷時(shí)續(xù)的。
第二個(gè)問(wèn)題是與學(xué)生所感受到的導(dǎo)致動(dòng)機(jī)退化的因素，即，使他們失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣的相關(guān)原因的。分析發(fā)現(xiàn)了與48種動(dòng)機(jī)退化因素相關(guān)的372種因素，這48種因素又被歸為兩大類(lèi)：內(nèi)因和外因。前者包括學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們?nèi)狈Τ晒蛘呓?jīng)常失敗的體驗(yàn)，與他們的自尊有關(guān)的事件等，后者包括與教師相關(guān)的因素，學(xué)習(xí)環(huán)境，以及其他的相關(guān)的因素等。
由調(diào)查結(jié)果可以看出，由學(xué)生所歸納出的與學(xué)生相關(guān)的動(dòng)機(jī)退化內(nèi)部因素占了學(xué)生所感知到的動(dòng)機(jī)退化因素的36%，在學(xué)生所感知到的動(dòng)機(jī)退化因素的372種因素中，學(xué)生的內(nèi)部因素占到了135種。學(xué)生的挫敗感或者缺乏成功感是最為相關(guān)的主要的內(nèi)部因素，占到了學(xué)生所感知到導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)退化的內(nèi)部因素的17%。65個(gè)學(xué)生提到，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的背景知識(shí)水平的下降，他們已經(jīng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)所持有的不端正的態(tài)度被學(xué)生提到了58次，占總數(shù)的16%，學(xué)生所提到的動(dòng)機(jī)退化因素的3%是與學(xué)生的性格，即，自尊，相關(guān)的。
而學(xué)生所感知的外部的因素卻占到了學(xué)生所感知的全部因素的64%。這些因素被歸為三類(lèi)：與教師相關(guān)的因素共有129個(gè)，占了總數(shù)的35%，學(xué)習(xí)環(huán)境因素有90個(gè)，占了24%，其他的動(dòng)機(jī)退化因素18個(gè)，占了3%。與教師相關(guān)的因素是學(xué)生最為頻繁地提到的因素。工作效率低下和不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤其能夠經(jīng)常地導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)機(jī)退化，與教師的工作效率低下和不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相關(guān)的因素被學(xué)生提到了97種，占了總數(shù)372種當(dāng)中的26%。
在與教師相關(guān)的因素中，教學(xué)方法是學(xué)生所最多次提到的導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)機(jī)退化的因素(26%)，下面的相關(guān)的因素的順序依次是：教師行為(7%)，教師能力(4%)，教師的劃分等級(jí)的做法及教師所進(jìn)行的考試(1%)。在88個(gè)感到有動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)中，有59名學(xué)生，在某種程度上，是受到教師的不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的影響之后產(chǎn)生的。學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)方法可以引起9種動(dòng)機(jī)退化因素，其中，沒(méi)有創(chuàng)造性和枯燥的教學(xué)方法最容易引起動(dòng)機(jī)退化。
在學(xué)生所提到的動(dòng)機(jī)退化因素中，與學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的因素占了總數(shù)的21%，學(xué)習(xí)環(huán)境尤其會(huì)引起5種動(dòng)機(jī)退化因素，他們包括：不愉快的學(xué)習(xí)氛圍(5%)，不充分的使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)(5%)，不利的學(xué)習(xí)條件(6%)，不好的課堂時(shí)間(3%)，所選擇使用的教科書(shū)(2%)。還有兩種因素被歸納出來(lái)，放在另外兩種外在因素類(lèi)別當(dāng)中：指責(zé)和負(fù)面的變化。
二、不同的動(dòng)機(jī)退化因素的影響程度
第三個(gè)問(wèn)題是與不同的動(dòng)機(jī)退化因素的影響程度有關(guān)的，參加實(shí)驗(yàn)的對(duì)象被限制在了88同學(xué)中，他們多少程度上曾經(jīng)有過(guò)動(dòng)機(jī)退化的體驗(yàn)，這88名學(xué)生包括了三類(lèi)：第一類(lèi)學(xué)生(53%)，他們已經(jīng)成功地克服了動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題，第二類(lèi)學(xué)生(24%)，因?yàn)樵谟行r(shí)間，他們還會(huì)感到有動(dòng)機(jī)退化的現(xiàn)象，還得強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，他們還不能確定是否是已經(jīng)克服了動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題，第三組學(xué)生(23%)，他們?nèi)匀灰恢备杏X(jué)到動(dòng)機(jī)退化的問(wèn)題。
根據(jù)這三組同學(xué)的動(dòng)機(jī)退化類(lèi)型的分布情況所表現(xiàn)出的趨勢(shì)來(lái)看，盡管在數(shù)量上還有一些差別，但是，總體來(lái)說(shuō)，這三組學(xué)生的動(dòng)機(jī)退化的類(lèi)型的分布是十分相似的。研究者發(fā)現(xiàn)不能得出這樣的結(jié)論：有的動(dòng)機(jī)退化因素更容易被克服掉。
三、克服動(dòng)機(jī)退化
為了更好的理解第一組和第二組的學(xué)生是如何克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題的，研究者對(duì)于他們的文章中的這一部分做了比較，將他們的答案分成了兩類(lèi)：內(nèi)部的和外部的因素。第二組的大多數(shù)學(xué)生所提到的幫助他們克服了動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題的因素是與內(nèi)在因素相關(guān)的，占了這部分答案總數(shù)的71%，而外部的因素占29%。對(duì)于學(xué)生克服動(dòng)機(jī)退化因素具有明顯的幫助的5種因素有：意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性(27%)，個(gè)人的原因(16%)，自我提高(12%)，自主學(xué)習(xí)(12%)，和對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的主動(dòng)的態(tài)度(4%)。這些由學(xué)生所作出的答復(fù)反應(yīng)了學(xué)生如果時(shí)刻記住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他們就會(huì)經(jīng)常受到鼓舞，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，更為重要的是，他們就更有理由去克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題。學(xué)生所提到的外部因素有：教師行為的積極轉(zhuǎn)換(6%)，教學(xué)方法(7%)，學(xué)習(xí)環(huán)境(9%)及來(lái)自外部的鼓勵(lì)(7%)。
這三組同學(xué)在恢復(fù)動(dòng)機(jī)的原因數(shù)量方面是有差別的，其中第一組和第二組學(xué)生平均有2個(gè)理由，而第三組的學(xué)生只有一個(gè)理由。似乎可以說(shuō)，學(xué)生所具有的克服動(dòng)機(jī)退化的理由越多，那么，他們就更有可能完全地克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題。至于恢復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的因素，如果與導(dǎo)致動(dòng)機(jī)退化的因素相比較的話，內(nèi)部因素對(duì)于學(xué)生的影響要比外部因素更大，學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)這個(gè)內(nèi)因顯得更加地突出，他們認(rèn)為從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要得到的最實(shí)惠的東西就是將來(lái)他們可以憑借熟練的英語(yǔ)得到一份好的工作，這一點(diǎn)不僅在恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面很重要，而且，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更為重要的是，僅僅在第一組的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)了自主和自我發(fā)展的內(nèi)因。也就是說(shuō)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)推動(dòng)他們更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得更好的效果。使他們感覺(jué)受到了驅(qū)動(dòng)，能夠完全地克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題。所以，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)是一條基本的內(nèi)因，它激發(fā)和維持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，我們有理由提出：學(xué)生的自我主動(dòng)性在克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題中的過(guò)程中是一個(gè)需要加強(qiáng)的重要的因素。
四、討論
很顯然，動(dòng)機(jī)退化現(xiàn)象不僅存在，而且，還是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。大量的動(dòng)機(jī)退化因素是與教師相關(guān)的。教師是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)退化的主要原因。而且，如果老師意識(shí)到了學(xué)生的動(dòng)機(jī)退化現(xiàn)象，那么，他們就能夠更好地?cái)[正位置，有效地幫助學(xué)生克服動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題。
在與教師相關(guān)的動(dòng)機(jī)退化因素中，教師的教學(xué)方法是導(dǎo)致動(dòng)機(jī)退化的最大的根源。大多數(shù)的學(xué)生承認(rèn)他們?cè)?jīng)受到過(guò)教師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法地影響。這就更加需要教師去進(jìn)一步地考慮在教學(xué)中所使用的英語(yǔ)教學(xué)方法，更好地去理解教學(xué)法與學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式之間的不吻合情況。盡管有時(shí)教師十分的投入教學(xué)，但是，如果教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，教和學(xué)的效果也不會(huì)很好。盡管教師不可能迎合所有的學(xué)生的需要，但是教師還是需要在課后去總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及他們對(duì)于學(xué)習(xí)的滿意程度。這樣，教師就會(huì)使教學(xué)效果更好，更能夠密切地與學(xué)生溶為一體，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師也需要注意在課堂上的適當(dāng)?shù)男袨椋@是因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)男袨闀?huì)傷害學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生在以后的學(xué)習(xí)中得到難以克服的負(fù)面的情緒和感受。
本次研究還發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的背景知識(shí)不充分而產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)退化現(xiàn)象的。學(xué)校的教學(xué)大綱為今后學(xué)生所要面對(duì)的課程對(duì)學(xué)生規(guī)定了他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)該的達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師在備課的時(shí)候也為此做好準(zhǔn)備。所以，許多在以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了按照這樣的教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)是有很大的差距的，他們發(fā)現(xiàn)自己跟不上目前的課程，感到了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)退化問(wèn)題。因此教師要針對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄冞_(dá)到目前的教學(xué)大綱的要求。
一、變革教育觀念，提升教育質(zhì)量
1. 以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，因材施教，因人而異
“新知識(shí)出現(xiàn)的腳步是如此之快，以至于沒(méi)有人能跟得上它。” 教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。
提高教育質(zhì)量必須以教師的專業(yè)發(fā)展為本，而教師的專業(yè)發(fā)展又應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。我們現(xiàn)在花許多精力研究一節(jié)課怎么上好，但許多時(shí)候“這節(jié)課怎么上好”變成了一件與學(xué)生無(wú)關(guān)的事，即教師面對(duì)誰(shuí)都這樣教學(xué)。但是，教育學(xué)是研究人的學(xué)科，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師取得成就的重要標(biāo)志，所以最好的課不僅僅是符合一切教學(xué)原則的課、專家認(rèn)同的課，更應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)不同學(xué)生需要的課。學(xué)生群體有共性的特征，但不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)實(shí)施激勵(lì)文化，每天實(shí)施“三個(gè)一”工程：即堅(jiān)持每天找一名學(xué)生談話；堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生微笑一次；堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生說(shuō)一句鼓勵(lì)的話。鼓勵(lì)不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，提高。
2. 運(yùn)用換位教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)中筆者嘗試運(yùn)用換位教學(xué)法。它是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新途徑。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，教師由一個(gè)居高臨下、交際距離較遠(yuǎn)的教師“演員”變成多個(gè)形象各異、平等親近的學(xué)生“演員”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、新鮮感和吸引力，因而學(xué)會(huì)聚精會(huì)神地關(guān)注學(xué)生“老師”講課，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；能加速學(xué)生與教師的雙向交流、溝通和理解，有利于營(yíng)造寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；讓學(xué)生當(dāng)“老師”，為上講臺(tái)的學(xué)生“老師”提供了展示自我的現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，獲得榮譽(yù)感和成就感，而大多數(shù)沒(méi)有上講臺(tái)的學(xué)生，看到同學(xué)上講臺(tái)，就產(chǎn)生上講臺(tái)講課的強(qiáng)烈愿望，教師適時(shí)給他們提供機(jī)會(huì)，就能為他們鼓舞斗志，增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
二、豐富校本課程
1. 人本化英語(yǔ)
教育是為人的發(fā)展服務(wù)的，因此，必須以人為本，必須重視對(duì)人的研究。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，包括音樂(lè)智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)知智能等。每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。換句話說(shuō)，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展?jié)撃埽七M(jìn)素質(zhì)教育，恰恰能最大限度地挖掘每一個(gè)孩子的潛能，這也讓我們能更深刻地理解素質(zhì)教育的意義。
以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)采用任務(wù)型教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師全部使用英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，從導(dǎo)入新課、到分層激疑、設(shè)計(jì)任務(wù)、交往對(duì)話，都體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)讓每一位學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自信心的目的，讓學(xué)生從依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和解釋逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。教師上課及準(zhǔn)備工作和課后工作著眼于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，著眼于對(duì)自學(xué)能力及方法的培養(yǎng)，充分利用學(xué)生個(gè)體的差異，提供機(jī)會(huì)，拓寬領(lǐng)域，形成互助機(jī)制。動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。
