發布時間：2023-02-04 20:01:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生讀書計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生；閱讀現狀；統計分析
一
閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。毋庸置疑，閱讀，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學生來說都是必不可少的。大學生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術、通信水平的發展，互聯網等媒介涌入大學，在很大程度上代替了書籍，成為大學生業余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數大學生接受，甚至有部分學生沉迷網絡。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優點，在學生閱讀群中獨樹一幟。然而，網絡信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想、生活造成一定的負面影響。
二
那么，變化了的社會環境究竟對大學生在課外閱讀方面有什么影響？傳統的閱讀習慣有沒有消亡的趨勢？本次調查運用社會學、統計學、計算機科學等多領域知識，在南北兩所高校調查了21個專業的200名學生，并利用多元統計分析方法，結合spss軟件，對各項數據進行整理及分析。結果顯示：總體上，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面均呈多元化發展趨勢，大多持積極態度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。具體來說：
現狀一：閱讀內容多樣化，依舊推崇經典
調查結果表明，如今大學生讀書內容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業或專業相關內容，知識范圍的拓展適應了社會和經濟發展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎。
在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經典小說、散文集仍舊是大學生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學生所喜愛。
現狀二：專業特征明顯
專業差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學性的散文等。有少數學生將專業型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環境科學院的學生會將《有機化學》等專業性較強的書目列入最愛圖書中，而法學院學生則會選擇《現代西方法理學》等。
現狀三：很多同學意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠
調查顯示，幾乎所有的同學都熱愛讀書，但這種積極的態度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現，也有超過2/3的同學沒有制定學習計劃。
現狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢
調查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側面體現出對知識追求程度的兩極分化。
現狀五：公共圖書資源的利用率低
通過調查發現，有超過一半的大學生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質量不高、學校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對以上現狀提出以下建議：
1.學校及有關方面應增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學應該加強硬件設施，比如校圖書館的建設、院系資料室的完善，為學生提高良好的閱讀條件和環境。
2.當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性并付之行動。大學生應該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學生，作為未來社會建設的預備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養能力的同時更應該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；課外閱讀；調查與分析
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19
作者簡介：唐 英（1981―），女，四川綿陽人，寶雞職業技術學院教師，講師，碩士研究生。
“腹有詩書氣自華”，可見閱讀對提高素養和陶冶情操的重要作用。筆者以寶雞職業技術學院為個案，從閱讀的外顯行為和內在心理兩大方面進行調查分析，其中外顯行為包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀方式和閱讀環境四個維度；閱讀心理包括對閱讀的認知、閱讀時的情感體驗、閱讀的堅持性、閱讀動機四個維度。此次調查于2016年7月實施，采取隨機抽樣的方式，共發放問卷270份，收回有效問卷246份，有效回收率為91.1%。
一、調查結果
1.課外閱讀的外顯行為
調查結果表明，在閱讀時間上：12%的學生每天都閱讀，7%的學生每周有三天會閱讀，27%的學生基本不閱讀。在閱讀內容上：12%的學生閱讀內容為新聞，37%的學生閱讀文學作品，51%的學生閱讀生活和休閑娛樂內容。在閱讀方式上：只有8%的學生閱讀時經常做筆記，46%的學生偶爾做筆記。55%的學生閱讀內容來自老師、同學或媒體的推薦，45%的學生的閱讀內容來自自己根據需要進行的搜索和選擇。11%的學生精讀，30%的學生略讀，46%的學生視具體情況選擇閱讀方式。16%的學生以紙質閱讀為主，49%的學生以電子閱讀為主，31%的學生兩種閱讀方式兼有。在閱讀數量上：19%的學生每天閱讀30頁以上，75%的學生每天閱讀10頁左右，6%的學生從來不閱讀。
2.課外閱讀的內在心理
對課外閱讀的認知上：91%的大學生認為課外閱讀可以提高人文素養，48%的學生認為未來社會紙質閱讀會越來越少，58%的學生認為沒有時間閱讀的原因主要是其他娛樂方式占用了課外時間，25%的學生忙于學習沒有時間進行課外閱讀。學生認為電子閱讀的優勢是攜帶方便、查找快捷和信息豐富，但它的最大缺點是眼睛容易疲勞。在閱讀情感上：只有13%的學生認為閱讀比其他娛樂活動更讓人快樂。在閱讀的堅持性上：不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀。在閱讀動機上：學生閱讀的目的依次是擴充知識、休閑娛樂、提高成績和提高修養。
二、存在的問題及原因
1.閱讀態度呈現功利性和消遣性
調查顯示，大學生約有63%的課外閱讀是為了休閑娛樂，主要原因有三：一是娛樂性內容簡短，讀起來通俗易懂。二是中外名著篇幅較長，內容深奧，離現實生活太遠，花費很長時間才能讀懂。三是大學生普遍認為即使讀了幾本名著，也不像學好英語、電腦那樣，對將來就業產生直接影響。
2.閱讀無計劃，隨意性大
調查顯示，不到40%的學生會制訂閱讀計劃并堅持閱讀，主要原因有三：一是沒有樹立正確的讀書觀，對課外閱讀的意義和重要性認識不足。二是大學生課外閱讀具有很大的盲目性，容易跟風。三是在網絡閱讀中，大多采用快餐式的瀏覽型閱讀，隨意性大。
3.閱讀目的不明確
調查顯示，大學生閱讀容易隨大流，不知道讀什么書。主要原因有三：一是閱讀焦點分散，閱讀時很少思考，總提不起精神，心不在焉等。二是不知道該讀什么書，不知如何選擇。三是對閱讀本身缺乏思考，對閱讀缺少期待。
4.閱讀的時間減少
調查顯示，82%的大學生每周閱讀少于三天甚至不閱讀，主要原因有三：一是由于讀書學習的目標不明確，課外閱讀的興趣不高以及資源的不合理利用。二是圖書館服務和引導不到位，大學生對豐富的藏書沒有表現出濃厚的興趣。三是其他娛樂活動占據了大學生大量的課外時間。
三、對策及建議
1.培養大學生正確的閱讀觀
（1）要認識到閱讀的重要性。閱讀中外名著可以使學生從中受到博大精深的知識的熏陶，積累比較深厚的文學底蘊和綜合修養，這對他們的成長大有裨益。廣西藝術學院院長黃格勝說：“學生時代讀書不能太注重實用，太注重功利性，讀書的目標要大，現在沉得住氣讀書，將來才能成才，才有厚度，有后勁，過于急功近利的人，只能解決飯碗問題，是不可能成大器的。”
（2）閱讀要有計劃性。我們可以指導學生從如下三方面來做：第一，定期定量閱讀一定數量的書籍，并及時記錄自己的觀點和看法。第二，記好筆記，寫好隨筆，只有在思考中讀書，才能跳出書籍，獲得更多知識。第三，堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決的方法，潛心寫好讀書心得。
（3）閱讀要有系統性。閱讀可分為碎片化閱讀和系統性閱讀。如果說碎片化閱讀是甜點，那么系統性閱讀就是正餐。碎片化閱讀容易讓我們被動地成為信息的接收器，而系統性閱讀則可以把握主動權，享受思考的過程，并在這個過程中與作者進行跨越時空的對話，產生碰撞，引發共鳴，把自己變成信息的處理器，充分享受這個過程。
2.發揮“閱讀療法”的作用
大學生正處于青春后期，面臨著求學、求職、求偶三大人生問題，對自我的認同、學業的成敗、職業生涯的規劃、社會交往的拓展、與異性的關系等都會為其帶來心理壓力，產生心理困擾。為了有針對性地通過“閱讀療法”釋疑解惑，為學生提供一條指導性的路徑，課外閱讀必須與學校心理健康教育工作緊密結合，通過心理健康教育中心及時了解和把握學生困惑的成因和動向，幫助和指導學生選擇最適合的讀物。輔導員可以通過各種班級活動，向學生推薦心理療愈的讀物，通過師生之間的閱讀交流與分享，及時化解學生心中的困惑和苦悶。
3.學校要創設愛閱讀的氛圍
（1）以人文素質教育為契機，激發學生的讀書興趣。人文素質的教育就是將人類優秀的文化成果，以知識傳授、環境熏陶和自我實踐的形式使其升華為人的內在品質。大學生必須接受人文素質的教育。讀書與人文素質教育二者之間相互依存、相互發展，是一個無限循環往復的過程。
（2）適當開設人文經典閱讀課。一方面，學校既要重視與學生就業密切相關的課程，也要重視人文、社會科學和藝術類課程，同時開設國學、美學、歷史等人文科學方面的選修課，為學生提供更多的選擇機會。另一方面，學校可以通過學生會、讀書會等社團組織豐富多樣的經典誦讀活動，創設良好的校園閱讀氛圍。
（3）進一步提高圖書館的服務質量。首先，圖書館應努力為師生提供一個優雅的閱讀環境和氛圍，做到借閱一體化服務，保持借閱場所窗明幾凈，圖書擺放井然有序，各類書刊資料齊全。其次，圖書館開放時間必須充足，為學生借閱提供方便。最后，圖書館要采取多種形式，通過廣泛的宣傳，推薦優秀的書刊資料，激勵學生多x書、讀好書，以滿足他們的求知欲望。
參考文獻：
Abstract: At present, Chinese university students’ reading situation is not so good, we should take a variety of measures to cultivate their good reading habits, to prepare for future using and irritating the students’ desire and thirst for books. Make students develop the habit of loving reading, be good at reading and skilled in reading good books.
關鍵詞: 高職院校;培養學生;閱讀習慣
Key words: higher vocational colleges;cultivating students;reading habits
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0265-02
0引言
目前,我國大學生的閱讀狀況非常令人堪憂。復旦大學推出的《上海大學生發展報告》對當代大學生閱讀習慣的調研顯示,經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作期刊的大學生不足三成;南京理工大學學生聯合會調研部對南京市十所高校學生的隨機抽樣調查顯示,74%的同學日平均課外閱讀時間不足一小時。著名華人數學家、菲爾茲獎獲得者丘成桐先生曾直言不諱地說:中國學生雖然勤奮,但美國好的學生看書的時間比中國學生還要多,因為他們在中學、大學都要寫研究報告,需要看很多書才能寫得出來。據統計,美國大學生平均每周的閱讀量是500-800頁。為即將入學的新生指定書籍,要求他們閱讀,已成為美國高校多年的傳統。
2008年5月5日,民進中央副主席朱永新在“第十八屆圖書交易博覽會中國出版高層論壇”上發表了《閱讀與中國教育改造》的演講,提出了四個發人深省的觀點:一個人的精神發育史就是他的閱讀史;一個民族的精神境界,取決于這個民族的閱讀水平;一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育;一個書香充盈的城市,必定是一個美麗的城市。2009年2月28日,總理在中國政府網與網友在線交流時,也曾深有感觸地說,“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書,因為我一直認為,知識不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望。”
人的成長離不開書。書籍是知識的載體,信息的倉庫,經驗的總匯,是人類最寶貴的精神食糧。大學是人一生當中的黃金時代,也是一個人閱讀的黃金時代。據有關資料分析,人的知識有80%是在課堂以外學到的。閱讀是人們獲得知識的重要途徑,是提高綜合文化素養和自我修養的良師益友。腹有詩書氣自華。曾幾何時,大學生的集體形象是象牙塔中“讀書破萬卷”的讀書人。由于我國長期應試教育的影響,很多同學從小學到中學,中學到大學,并沒有養成閱讀的習慣,許多學生除了教課書和教輔類的圖書以外,很少閱讀其他的書籍,知識面狹窄,課外閱讀缺乏,知識儲備不足。鑒于此,我們要特別注意加強大學生尤其是高職院校學生良好閱讀習慣的培養并做好閱讀儲備,讓同學們在校期間養成愛讀書、會讀書、讀好書的習慣,使閱讀成為一種愛好和需要,一種習慣,一種生活方式。
1指導學生結合所學專業進行閱讀
大學時代是一個人成長中最為重要的階段,有目的、有系統、有計劃地讀書,將對其成就一生的事業產生關鍵的作用。一般來說,大學生的閱讀目標和閱讀行為往往受其所學專業和治學情趣的影響,引導、幫助學生圍繞所學專業學會選擇讀物和形成良好的閱讀習慣,是學校首先應該重視的重要問題。一方面學校應加強對學生閱讀書目、閱讀目的的指導,幫助學生確立課外閱讀的意識。學校應組織各個專業的專家、學者,根據不同年級、不同專業、不同學生的特點和需要,有針對性地推出不同學生群體需要閱讀的書目,有目的的指導學生閱讀。把指導學生的課外閱讀納入教師的教學計劃之中,讓學生在規定時間進行課外閱讀,讀后要寫出讀后感或是做一定的摘抄,并且把參考讀物的知識反映在考試內容中。另一方面,指導學生在讀書的過程中掌握科學的閱讀方法。教會學生在閱讀中寫讀書筆記、做讀書卡片、寫周記、寫札記,將值得品味或是比較感興趣的內容摘抄下來,養成不動筆墨不讀書的習慣。
2指導學生學會利用圖書館
圖書館收藏著大量的文化典籍和文獻信息資源,有人把圖書館譽為“大學的心臟”、“知識的海洋”。學校要把指導大學生學會利用圖書館作為一項重要的工作抓緊抓好。要讓大學生了解和掌握圖書分類知識和目錄檢索知識,明晰中國圖書分類法的基本原則,學會查閱使用各種工具書和文獻資料;要注意培養大學生的信息意識,掌握信息獲取的技能以及計算機和網絡方面的知識,提高計算機檢索和網上信息資源獲取的能力。在網絡資源日益普及的今天,學校圖書館必須根據學生的需要,建立網絡信息資源目錄,為學生提供集成化的閱讀信息檢索服務,在校園網上提供常用的數據庫地址,將收集到的精選的期刊、圖書和報紙等目錄存檔在網絡中,向學生提供目錄通報服務,提供網絡瀏覽導航,提高學生利用網絡閱讀的效果。與此同時,學校還要注意指導學生學會甄別書籍。在學生中通過開展導讀、書評、新書介紹、專家薦書等活動,向學生推薦好的、有意義的書籍,使學生遠離低俗的、有害的書籍。
3指導學生閱讀一定量的經典書籍和名著
費爾巴哈說過:人就是他所吃的東西。人的生命往往是通過它所閱讀的書籍表現出來,我們所“吃”的書籍越多,所“吃”的書籍越好,其生命的內涵就越豐富、品位就越高。假如人不吃什么“東西”,那么它的生命也就枯萎了。大學有大學的任務,大學生應當具有了解現代文明基礎上的文化素養和人文關懷。大學教育要訓練的不僅僅是一個人的智商,而是智慧;大學學習的意義主要不在于掌握多少專業知識技能,而在于通過各方面的學習,鍛煉和發展學生的人格素養、文化品位和人文關懷,全面提高學生的綜合素質,把學生培養成和諧發展的人。人文精神是教育的靈魂。沒有閱讀,沒有思想,那么,大學和職業培訓所也就沒有什么區別了。讀書是一個人特別是年輕人心智培養、性格塑造、人生觀引導的重要方法。在大學時代,理工類學生人文素質的提高,更多的是通過專業以外廣博的人文、藝術、社會科學和自然科學書籍的閱讀來實現的。因為源遠流長的中外經典,既是人類文明史、精神史、審美史、奮進史的形象演繹,也是人類求真、求善、求美、求誠的生動展示。在大學階段,學校要有目的的引導同學們廣泛閱讀一些經過歷史積淀、融匯了人類文明與智慧的古今中外優秀書籍,尤其要保證一定量的經典書籍和名著的閱讀,增強同學們在文、史、哲、經、法、藝、心理、生物等領域認知的廣度和深度,并將這種認知轉化為內在的綜合素養。如通過開展“大學生百篇必讀”等活動,列出推薦給同學們的書籍名稱,引導同學們盡量擴大閱讀范圍和閱讀量。毫無疑問,廣博的閱讀對一個人的思想積累是非常有益的,或許在將來的工作和生活中,我們接觸的許多知識都“無用”,但在學習這些知識過程中發展的能力,將有助于從工具型的人才中脫穎而出,并受用終身。據說,希拉里在10歲時,就閱讀了從伯拉圖到克爾凱郭爾等哲學大師的大量作品,為他日后的成長和超強的思辨能力奠定了堅實的基礎。總理在與大學生們交流時也曾說過:他在大學時50%的時間讀教科書,應付考試;50%的時間讀課外書,36門功課,他得了35門優秀。正是因為長期以往的博覽群書,才使溫總理在每年人大閉幕會后的記者招待會上,引經據典,談吐儒雅,給人以萬卷詩書撲面來的深刻印象,表現出深厚的文化底蘊和人文修養。
4指導學生保持一定量紙質圖書的閱讀
隨著網絡的普及,大學生的閱讀已從單一的紙質讀物逐漸向電子讀物等多媒體方向擴展,其閱讀正在呈現出比較嚴重的“網絡化、功利化、膚淺化”傾向,即時在線瀏覽正在取代傳統的書本閱讀而成為大學生閱讀中不可分割的重要組成部分。不可否認,上網瀏覽也可以達到閱讀圖書的目的,但實際上,大多數學生上網后,用于閱讀的時間較少,聊天、玩游戲的時間較多,即便是閱讀,也很少進行認真地思索,而是進行快餐式的淺閱讀(指瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的淺易閱讀),而這種快餐式的“淺閱讀”是難以達到傳統閱讀功效的,長此以往,會使大學生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向膚淺,變得浮躁。閱讀是一個人收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀紙質的書,能帶來更高的專注、平靜和思考。有人認為,在未成年人的成長過程中,必須追求一種有深度的閱讀,因為閱讀真正有價值的文字,是一種思維訓練的過程,是一種美學修養熏陶的過程,是一種人文情懷的養成過程,也是人生價值觀的形成過程。一個人如果不經過一段艱苦的閱讀歷程,要想達到必要的思維深度將是極其困難的。而這種“有深度的閱讀”(一種深層次學習和思考的過程)的最佳方式應當是對紙質圖書的閱讀。大學是教人如何思考的。大學精神的核心是提高思考力、理解力和判斷力,增強社會責任感。我們研讀各種人文和自然科學課程、寫論文、聽講座、進行各種閱讀,都是在訓練腦子和眼光,提升分析能力和思維能力。經過大學教育的學生,應當善于接受各種新的思想和觀念,具有良好的思辨能力和知識遷移能力,富有團隊合作精神和協作意識,擁有良好的思想道德和健全的人格,能夠較好地融入各種文化和環境之中,可以獨立自信的進行終身學習。而過分熱衷“淺閱讀”最終會丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運的責任感。因此,在電腦屏幕已經成為很多人閱讀對象的今天,我們一定要教育學生保持一定量紙質圖書的閱讀,把“深閱讀”與“淺閱讀”、上網閱讀和傳統閱讀很好的結合起來。
5營造濃厚的校園讀書氛圍
大學生的天職就是讀書。瑯瑯書聲、悠悠書韻和濃濃書香,不僅是大學校園青春和朝氣的的標志,更是大學品位和境界的象征。營造一個好的閱讀環境、對大學生良好閱讀習慣的養成是至關重要的。
學校要充分利用圖書館館藏、館舍的優勢,在專業教師、圖書館、學生處和團委的指導下,有組織、有計劃地在學生中開展形式多樣的讀書活動。如組建讀書俱樂部、書友會,開辟經典閱覽室、讀書沙龍,組織名師導讀、新書介紹,開展讀書月、讀書周、讀書日、讀書節、讀書知識競賽、讀書演講比賽、讀書筆記展評、大學生必讀等活動。學校還可以設立閱讀專項基金,評選閱讀明星,讓更多的學生在多姿多彩的校園讀書活動中互相影響、互相交流,互相學習,切實激發同學們潛在的閱讀需求和閱讀興趣,鼓勵、幫助和督促同學們多讀書,讀好書。前不久,華東師范大學王曉明教授在《中華讀書報》上曾撰文建議:要“強迫”學生養成讀書的習慣。要用一切情感的和制度的方式:講座、個別談話、課前書目、課堂討論、課外答疑、考試、讀書會、圖書館的咖啡廳、甚至娛樂性的晚會培育一種讀書的氛圍,切實的幫助和鼓勵學生,督促他們用最多的時間去讀好書。要讓盡可能多的學生,逐步從閱讀中體會世界的廣大、智慧的光彩、生命的意義、人生的豐富。要讓學生從內心孕育出對書的親近和渴求,使閱讀成為每一個大學生最為自然的生活狀態并伴隨其一生,讓書香飄蕩在校園及學生人生的每一個角落。
愛默生曾說過,會讀書的人應該是一個發明家。書癡者文必工,藝癡者技必良。知識改變命運,閱讀升華人生。只有讀書才能有積累,只有有了積累才能厚積薄發。在當今“知識爆炸”的時代,從聽課途徑學來的知識,僅僅是為專業入門打了一個基礎,走出校門以后,這些知識很快就會老化,大量的新知識,必須依靠閱讀途徑去獲得。閱讀的潛在力量是使你變得最大限度的富有――不但在金錢上的富有,同時擁有愛的富有、快樂的富有、家庭的富有、健康的富有、成就的富有、心靈世界的富有。換句話說,就是在你生命的各個方面均會變得富有。
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關鍵詞：讀百本好書；書目；數量；方法；效果
中圖分類號：G25217 文獻標識碼：A
武漢科技大學中南分校開展的“讀百本好書”活動，是一項拓展大學生成功素質的重要的實踐性舉措。目的在于訓練大學生的閱讀能力，拓寬大學生的知識面，全面提升大學生的成功素質，以厚積而待薄發，為學子們將來邁向成功奠定堅實的基礎。
開展“讀百本好書”活動，要求重在落實，重在促使更多的學生積極參與，且都能有所得、有所獲。作為大學生知識拓展的有效手段，“讀百本好書”活動包含著四個方面的要求：閱讀書目的選擇、閱讀數量的把握、閱讀方法的運用和閱讀效果的評價。這四者之間相互關聯，相互影響，不同的書籍要求有不同的讀法，而不同的讀法會對閱讀的速度、數量產生影響，并且書目選擇和閱讀方法的不同會帶來閱讀效果上的差異。書目的選擇、數量的把握、方法的運用及效果的評價是讀書活動中的四個重要問題，是體現讀書質量、實現讀書目的的決定性因素。因此，在開展“讀百本好書”活動中，要根據大學生的實際情況，對閱讀的書目、數量、方法、效果評價進行科學的指導并提出合理的要求。本文試就這幾個方面的問題作一些探討。
一、關于閱讀書目的選擇
古今書籍浩如煙海，大學生到底應該選擇什么樣的課外書來讀，的確是個難點，是個最費思量的問題。目前社會上推出的“好書”書單各種各樣，讓人目不暇接。這些書單所列書籍雖然確有價值，但大多是人文類的，有些又專業性太強，并非適合所有人，且有些書籍很難激起大學生的閱讀興趣。那么，在大學階段，我們對大學生課外閱讀的書目該怎樣進行指導和要求呢？首先，閱讀書目的選擇必須以塑造成功素質為目標。國內曾有人對當代大學生課外閱讀的情況做過調查，一種是采用問卷形式，調查對象為安徽省5所本專科院校的26個系、37個專業的學生[1]；一種是用大學生在圖書館借閱書籍的類型及數量作為大學生閱讀情況的客觀指標，調查對象為贛南師范學院的學生[2]。兩項調查均表明，文學類作品是大學生課外閱讀的首選，在所有課外讀物中高居榜首，比例達40%，而專業輔導類、科技類讀物則少人問津，兩類加起來所占比例不足10%。雖然大學生們偏愛于娛樂性和消遣性的文學作品，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑，但對所學專業與文學關聯不大的學生來說，畢竟缺少實用性。語言學家王力先生曾說過，讀書“不加選擇，那就是浪費時間”。中國現代學者夏尊在他的《閱讀什么和怎樣閱讀》一文中，將閱讀的范圍分為三個，一是關于職務的，二是參考的，三是關于趣味或修養的。其關于職務的和參考的解釋，對學生而言是指功課和與功課相關的參考書。先生在談到讀書時曾言：“理想中的學者，既能精深，又能博大……他用他的專門學問做中心，次及于直接相關的各種學問，次及于間接相關的各種學問，次及于不很相關的各種學問，以次及毫不相關的各種泛覽。”兩位學者都一致強調了專業類書籍在讀書中的核心地位。今天，我們以塑造成功素質為目標而讀書，不妨將課外書籍分為以下幾類：專業素質類，包括專業書籍及與專業相關的書籍；非專業素質類，指與專業關聯不大甚至無關聯但能提高觀念、品格、能力等成功素質修養的書籍；娛樂消遣類，指那些與專業毫無關聯，純粹拿來怡情、休閑的書籍。這里，專業素質類應是我們課外書籍閱讀的首選，當然，并不是說要將其它兩類排斥在外，但絕不能本末倒置。這三類，在大學生閱讀書目單上的比例，可以考慮為631，在此基礎上可視情況進行調整。其次，書目的選擇還應考慮大學生的年級、知識基礎、個性修養、愛好興趣等因素。在對安徽5所本專科院校學生的調查中還發現，低年級大學生與高年級大學生、專科生與本科生，甚至女生與男生，在閱讀書目的選擇上都存在明顯差異，表現出不同的愛好和習慣。例如，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，而高年級大學生則比較喜歡知識性、專業性的課外讀物；專科生課外閱讀的數量不僅低于本科生，且偏好于消遣性讀物。因此，對不同的學生我們可以有不同的標準，比方說，對低年級或專科生，課外閱讀的書目中，專業類書籍的比例可適當放低，深淺難度上的標準可適當降一降。最后，在書目方面有幾點需要說明：（1）書目的選擇上應采取教師推薦與學生自選相結合的方式，有的書必讀，有的學生可自選。其中專業素質類書籍由專業老師負責推薦，而非專業素質類書籍要有素導、專業老師和有關的研究機構共同參與。國學大師先生就曾應清華大學學生之請，為初學者開了《一個最低限度的國學書目》。今天，大學的專業分類越來越多、越來越細，而且專業與專業之間的聯系也越來越緊，除課本之外與專業相關的書籍是數不勝數，而非專業素質類書籍則有如恒河沙數，由誰去挑選呢？這項工作只有相關研究機構、專業老師、素導的共同努力才能完成。（2）我們選擇書目不要將眼光僅僅盯在紙質書籍上，在科技發達的今天，知識傳播的途徑越來越多樣化，像電子書籍以至影視作品等等都應是我們選擇的對象。
二、關于閱讀數量的把握
我們說讀百本好書，并不是刻意要求大學生在大學期間必須讀滿一百本。書籍的字數有多寡之分，閱讀的速度有快慢之別，再加上大學生的學制有長有短等等因素，對大學生課外閱讀書籍的數量也就不宜作過于硬性的規定，但這并不等于說完全不作要求。一般情況下，一本約兩厘米厚薄的書字數在三十萬上下，如一部分上中下三冊的《紅樓夢》，每冊就是三十多萬字。按大學生的閱讀能力，即使是帶研究性的精讀而不是一般性的泛覽，對一本三十萬字的書，每天用約兩個小時的課外時間，相信一周左右是可以讀完的。因此，開展“讀百本好書”活動中，要求大學生每學期（含寒假或暑假）讀10本書是可行的，這應是最低標準。這樣，到大學畢業，專科生認真讀完60本課外好書，本科生讀完80本，那將對大學生的學業、對大學生成功素質的塑造，其作用不可估量。
三、關于閱讀方法的運用
讀書是一門藝術，讀書方法直接影響著讀書的效率與效果。清代文人袁枚曾把讀書比作“吃飯”，說：“善吃者長精神”。因此，讀書活動中必須高度重視對大學生讀書方法的指導。古往今來，中外很多成功者曾在讀書方面有過經驗之談，給我們總結出了許多極有學習、借鑒價值的讀書方法，如背記式、復述式、評注式、重復式、博覽式、計劃式等等，這些方法都值得我們參考。讀書活動中，每位學生都應尋求到最適合自己、最有效的讀書方法，否則，有耕耘卻收獲甚微；或者，只是把自己變成了一個“書櫥”，這都是讀書的悲哀。在讀書方法上有兩點要重視：（1）要善于把握精讀與泛覽，特別須注意不要把過多的時間和精力花在那些與專業、與塑造成功素質無關的消遣性書籍上。（2）要勤做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”無論是采用心得體會式，或是摘錄式、評注式，都是積累知識的重要手段。寫讀書筆記可以說是讀書方法中最重要的方法。
四、關于閱讀效果的評價
評價是對學生讀書活動落實情況的量化檢查，是對學生在知識拓展方面所獲素質學分的考核手段。評價過程涉及三個方面：
（一）評價的組織機構。因為即使是大學生，并不是每個人都有很高的學習自覺性，也不是每個人都有良好的閱讀習慣，所以，對讀書活動加強領導并設立組織機構是十分必要的。在組織機構上，可以將每個班級確定為一個讀書活動組，素導、班導為顧問，設組長一名，由班級素導助理或者學習委員擔任；每組又劃分為若干個小組，每小組8人左右，學生自由組合或者指定安排，設小組長一名。機構的領導成員不僅要負責對讀書活動的宣傳、指導，積極籌劃與組織諸如讀書比賽、經驗交流、學術研討等等班級活動的開展，同時要負責對學生在讀書活動中的表現和讀書效果進行檢查和評價。
（二）評價的量化。這里的量化也就是將“讀百本好書”活動與素質學分掛鉤。考慮到知識拓展在整個非專業素質拓展中的重要性，讀書活動在非專業素質學分的權重分布中應該有所偏重，總學分不應低于5分，按專科5學期，本科7學期平均分布，并將每學期分值劃分為優，良，及格，不及格四個等級。
（三）評價的方式。評價可采取以下方式進行：（1）檢查讀書筆記。要求每位同學在讀完一本書后寫出讀書筆記，形式不限，評論、體會均可，然后由素導依據每位同學所寫筆記的數量與質量按等級進行評分。（2）組織考試。采用筆試方式，根據教師推薦的全班學生以至同一年級、同一專業學生在學期內全都必須閱讀的書目（共須書目），由素質導師、班級導師根據書籍內容給學生設計題目，每個學期末安排一次筆試，根據筆試成績按等級評分。（3）考查平時表現。平時表現是指學生平時對待“讀百本好書”活動的態度，以及參與學校或班級組織的有關讀書活動的情況。考查由素導、班導、組長和小組長共同負責，同時，考查平時表現與檢查讀書筆記或者與組織考試結合起來，可按46或55的比例分配素質學分。
要使“讀百本好書”活動能夠更好地開展，除上述幾個方面的問題外，還有一些問題需要重視，如大學生讀書興趣的激發，專業教師、素導、圖書館三者的協同，讀書活動與其它成功素質拓展活動的統一，等等，這些都有待我們去思考、去探討。
參考文獻
【關鍵詞】讀書 文化 底蘊 認知
【基金項目】湖北省教育廳重點科研項目(B類)《中國大陸新聞人才學理論與應用系統研究》項目編號：200504013
研究生讀書的多少。往往代表著研究生的文化修養和文化底蘊的深厚程度。為更科學地掌握當代研究生對讀書和大學生文化修養與文化底蘊的認知水平，我們就這個問題作了一次無記名問卷調查。
本次調查研究以讀書為切入點，考察高校研究生對于文化修養與文化底蘊的認知水平，對如何提高研究生文化修養與文化底蘊提出對策。調查在專題講座之前進行，能夠比較準確地反映學生原有的認知程度和水平。接受調查的是中國地質大學(武漢)藝術與傳媒學院的研一全體學生，包括三個專業：傳播學、音樂學、藝術設計學。此次共發放問卷72份，回收有效問卷60份。問卷形式采取開放式問題與閉合式問題相結合。
研究生對于加強自身文化修養的對策認知
1 研究生在“讀書”和個人文化修養上主要存在的問題
(1)讀書時間仍然較少，目的和規劃不明確。有學生指出，本科四年要修滿40余門課程，課程設置太多，真正消化的沒有多少。多數學生認為，研究生在本科和研一階段課程任務繁忙。為完成學業和科研任務，很少會有足夠的時間去認真讀書。在讀書目的上，有學生指出。研究生往往是受考試要求和科研任務要求而去閱讀書籍和資料。目的性被動。而對于研究生自身的規劃，很少會有學生規劃好研究生這幾年自己應該讀些什么書、學好哪些知識的。
(2)電子產品“侵占”了傳統的讀書方式。有學生指出，電子科技不斷發展的時代，大學生更樂意在網上閱讀報刊和資料，而傳統的讀書方式似乎漸行漸遠。而真正可以得到收獲的。卻往往是紙質的經典書籍和著作，傳統書籍無論是在生理和心理上，都比電子讀物更有益處。因而應該多提倡傳統的讀書方式。
(3)閱讀范圍狹窄：有些學生認為，研究生對自己專業的專業歷史往往都不了解，比如音樂史和美術史。研究生對歷史、地理、詩詞等普遍了解不夠多。在學科交叉上，本專業的學生往往只學本專業的知識。在涉及到考試要求和項目研究、個人興趣等因素上，一部分學生會學習其它學科的知識。如果不借助搜索引擎，研究生很難寫出純原創的學術論文、說出較多的音樂家、美術家等等，這在學術不端現象上有一定表現。
(4)研究生文化修養問題有待重視。有些學生認為，研究生文化修養在教育和學術上沒能引起足夠的重視。由于擴招，大大降低了研究生入學的門檻，很大一部分研究生沒有閱讀背景，是背教材背出來的：研究生學術不端現象仍然嚴重，引用他人文章不加注明、論文抄襲、一稿多投現象嚴重；一部分研究生缺乏對時事的了解。此外。大部分學生認為現在的研究生都比較浮躁，沒有靜下心來做學問，因此，有必要加大學風建設，重視研究生的文化修養問題。
2 在提高研究生的文化修養和文化底蘊上如何努力
(1)學校應該安排好課程，給足夠的時間讓學生自己讀感興趣的書。有學生指出，研一的課程負擔較重，兩年制的學生在研二又面臨著畢業答辯和找工作，根本沒時間讀書；如果是三年制，又增加了專業學習和專業實習，同樣面臨著個人支配時間少的問題。在課程設置上，部分課程存在著與本科課程重復的問題。希望學校安排好教學計劃，讓研究生接受到更加豐富的知識面。
(2)希望學校推薦書目、開展專題講座和讀書活動。多數學生都希望學校可以開設專題的知識性和人文性、學術性講座。而不是沿襲“應試模式”，按教學計劃上完課程就結束了。尤其是理工科的學校，更應該注意多開設人文講座，學生對人文講座有一定的需求量。在授課方式上，有學生指出，不希望研究生階段還有照本宣科的授課方式，老師只是講解事先準備好的幻燈片。而是應該使滿堂灌方式，向文化講座的方式變更。
(3)學校應創造良好的學術人文環境，或者安排專門的時間讓學生進行科研和學術交流活動。有學生指出，研究生文化修養不僅僅體現在讀書多少上，在做科研項目和學術交流活動時，研究生也會學到大量的實用性知識，從而增加自己的學術素養。只是目前課程安排太緊。研究生往往是請假外出參加學術交流活動、課余與同學或者幫助導師做科研項目。學校應安排專門的時間段給研究生做學術活動，并且應有專項的硬件和經費支持，以此促進研究生學術素養的提高。
(4)導師應與學生多進行溝通。有學生指出，目前有一部分導師大多忙于自己的科研和教學事務，而且存在著一個導師帶較多研究生的狀況，因此往往與自己的學生交流過少，這樣不利于學生的學習和發展，沒有導師指導，研究生幾年也顯得沒有了意義。有學生認為，導師應以身作則，多給予學生指導，如盡可能多給學生提供國內外最新研究成果，拓寬知識面，鼓勵引導學生參與自己的科研項目等等。
增強研究生文化修養與文化底蘊的建議
時下藝術傳媒業界、學界都存在著“浮躁、浮夸、浮腫”的“三浮”之病，“三浮”之病體現為空虛、淺薄和勢利、庸俗。清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜在《媒體的浮躁在于缺少文化》中一針見血地指出：“媒體的浮躁源于文化的缺失。提高文化修養，加厚文化底蘊，首先就是要讀書，讀好書，讀古今中外的各種好書。多讀書不僅能改變人的知識結構，還能改變人的內涵，改變人的風貌和精神世界。古人說過，士人三日不讀書，則面目可憎，言語無味。”因此加強大學生、尤其是研究生的文化素養，營造讀書氛圍，在教育的諸多環節強化“讀書”和“增強個人文化底蘊”意識，是高校必須開展的探索。
1 營造良好的人文環境。調查問卷反映出目前理工科高校人文氛圍的缺失。研究生的失望度較高。高校積極營造良好的學術和人文氛圍，無疑是提高師生學術水平和個人素養的長久之計。在營造文化氛圍上，學校應鼓勵學生重視經典作品的研讀，專門開設經典研讀相關課程：重視人文講座的開設，用名家思想影響學生個體：鼓勵研究生進行交叉學科的學習，這樣不僅有利于研究生進行科研項目的深入研究。也有利于增強研究生自身的知識豐富程度、文化底蘊和個人競爭力。包括社會各界和政府部門。都應營造良好的文化氛圍，強調社會文化，絕不能被“快餐文化”所取代。
2 完善教學計劃。學校應積極調整課程安排，在研究生課程上尤其應與本科生課程設置高出至少一個檔次，并且給研究生充足的自由讀書時間和做研究的時間；教師應積極改善授課方式，避免多年不變的照本宣科方式。不應只以一兩本教科書為授課內容。提倡講座性和互動性課堂，提倡知識傳授的豐富性和多樣性。
摘要：隨著現代信息技術的沖擊，閱讀方式的改變，高校圖書館閱讀推廣工作開始面臨一系列新的問題，引起研究者的深思。而青番茄網上圖書館在大學生閱讀推廣中的服務模式具有新穎性和獨特性，高校館可借鑒其成功做法，構建包括設立閱讀推廣崗位、開展圖書漂流、創建大學生讀書履歷、塑造高校館獨特閱讀氣質在內的高校圖書館閱讀推廣新模式。
中圖分類號：G252文獻識別碼：A文章編號：1003-1588（2013）01-0025-03
閱讀推廣，即推廣閱讀，是圖書館及社會相關方面為培養讀者閱讀習慣，激發讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱。[1]開展全民閱讀已逐漸成為我國的一項基本公共文化政策。高校圖書館是高校文獻信息中心，在大學校園推廣閱讀文化，全面提高大學生的素質，是高校圖書館義不容辭的職責。而高校館的主要讀者――大學生，由于自身學習、就業壓力及其他自我發展需求，其閱讀時間、閱讀質量和閱讀能力日益減弱。因此，如何進行閱讀推廣以培養大學生的閱讀能力，提高人文素質需成為高校圖書館深思的問題。
當大部分學者都從圖書館自身出發去研究這一問題時，“青番茄”（全稱“深圳市青番茄文化傳媒有限公司”），一家從事在線免費圖書借閱、號稱“中文網絡實體圖書館”的網站，短短一年多時間里在全國 27 個大中城市開通借閱服務，擁有近60萬注冊用戶，一年圖書借閱人次超過所有省級圖書館[2]。尤其在大學生閱讀推廣方面，青番茄圖書館致力于培養學生閱讀興趣，提升青少年文化素養，針對高校大學生推出了青番茄?翼――“每校一館”新創意。這是專屬于每所高校的另一座有大學生自主管理的網上圖書館，它與現實中高校館的平行，在大學生閱讀推廣中所開展的系列特色活動，其做法和經驗值得很多高校圖書館學習與借鑒。
1高校圖書館閱讀推廣工作的現狀
近年來，我國高校圖書館相繼在大學校園內推出了閱讀推廣計劃，開展了各種形式的讀書活動。諸如舉辦讀書節（月）、推薦優秀圖書、圖書漂流、征文大賽、獎勵優秀讀者等活動來推動閱讀，以提升大學生閱讀興趣和閱讀效益，打造校園優秀閱讀文化，收到了良好的效果。
但隨著閱讀推廣活動的深入，很多問題也暴露出來。比如閱讀推廣活動缺乏系統的整體規劃，沒有明確的目標；宣傳以圖書館為中心，很少考慮大學生的閱讀需求特點；活動的內容和形式較為單一，不夠吸引用戶注意力；用戶體驗偏少，欠缺深層次交流等。這些問題在很大程度上阻礙了高校圖書館閱讀推廣服務的深入發展，也影響了閱讀推廣的實際效果。
2青番茄圖書館大學生閱讀推廣服務模式
2.1“漂書碼頭”，讓書香在網絡大學校園流淌
青番茄推出的“漂書碼頭”是很多大學生喜歡的一項服務，將自己收藏的書寄出或讓青番茄上門收取，以此“漂”出與大家分享，各學校放漂的書籍還將上傳到相應的每校一館中。同時，讀者在放漂書籍中附上寄語標簽，與他人分享自己的心情和感悟。更為獨特的是，漂書活動每期都會有一個主題，如“漂書?畢業季”、“漂書?年終掃書”，并為活動配上詩意的語言，這讓參與漂書的大學生感覺自己不僅僅是一個漂書者，更擁有了一種參與者的親切感和責任感。
2.2“薦客”――為大學生推薦經典好書
青番茄致力于向大學生推薦經典圖書，有職場成功人士張瑞敏等推薦的國學系列；經典創業者柳傳志、馬云等推薦的勵志創業系列；學者易中天、沈昌文等推薦的經典文化系列，凡此種種，滿足了大學生各類型經典閱讀的需求。也有學子自薦書專欄：《明朝那些事兒》、《萬歷十五年》、《平凡的世界》等大學生喜讀的經典圖書都在薦書之列。
2.3成立大學生讀書小組，打造BOOK族
青番茄把愛書就像愛生命的讀書人群命名為布克（即為Book之意）族。這是一個以閱讀、分享、環保為興趣的族群，布克族的人，生活處處盡是書。“旅行時看書，失落時看書，悲憤時看書，不安時看書，平靜時看書，睡覺前看書。”同時，青番茄為喜讀同類型書籍的讀者建立起各種讀書小組，如：“林夕控”、“三國控”、“韓寒控”、“亦舒控”等，讀者能輕而易舉地找到同類并一起分享讀書體驗。
2.4組成大學生管理團隊，管理網上圖書館，提升青年學生的閱讀興趣
青番茄為每一位熱愛讀書的大學生提供成為圖書館“館長”的機會。只需網上提交申請，審批通過后便可為自己的大學建立一座新的網上圖書館，并成為“每校一館”的“翼?館之長”，組織全校富有創意與責任心的大學生團隊管理這座新式圖書館。特色活動有“翼?周分享”，定期舉辦與讀書有關的各類活動，將各自想讀、曾讀的好書分享給其他師生，一起體驗閱讀的愉悅；“翼?食糧”，為師生推薦合適的書籍作為“精神食糧”，汲取閱讀的卡路里。這些活動已在深圳大學、南京郵電大學、上海海事大學等高校廣泛展開，收到了良好的效果。
2.5設立大學生讀書履歷卡，為畢業生提供讀書履歷職業測評
“青番茄”針對全國高校在校大學生推出大學生讀書履歷卡，記錄大學生在校期間的閱讀積累情況。這是一個通過閱讀多樣性來了解并完善自我的平臺，該卡能同步記錄大學生在校期間的閱讀積累情況，有助于大學生了解自身特點和能力，從而有意識地提高閱讀質量。應屆畢業生用戶還可申請獲得讀書履歷職業測評報告，該報告以大學生在校期間閱讀書籍類型及數量分布為基礎，具有真實性和獨特性，可彌補投職簡歷的空洞，讓用人單位對大學生對于崗位適合度有更形象的了解，為大學生順利就業增添了籌碼。
3青番茄閱讀推廣模式對高校圖書館的啟示
3.1成立閱讀推廣委員會，設立專職閱讀推廣崗位
為了更好地為大學生提供閱讀指導與服務，高校圖書館應專門設立閱讀推廣崗位，對閱讀推廣工作進行全面、系統地規劃。高校館應與學校各院系合作成立閱讀推廣委員會，統籌安排閱讀指導、推廣與服務活動，對大學生這一特定讀者群體的閱讀狀況、閱讀特征及閱讀需求進行深入的剖析，研究大學生心理特點，制定適合大學生興趣的推廣方案。
3.2開展系列閱讀推廣活動
3.2.1開展圖書漂流活動，實現閱讀的共享
如青番茄圖書館“漂書碼頭”一樣，很多高校館都開展了圖書漂流活動，這種好書共享方式，讓“知識因傳播而美麗”。但高校館的圖書漂流形式較為單一，大部分依托圖書館的資源設立漂流書架，讀者取得漂流圖書后，如是自己所需類型，鑒于某些原因很少再往下一位讀者傳遞。并且，一般高校館的圖書漂流活動都沒有長期堅持，只在讀書節（日）或圖書館某些重大活動期間舉行，漂流效果不甚明顯。為此，高校館的圖書漂流可借鑒青番茄的一些成功做法。首先，發揮全校力量，把漂書范圍擴大到全校師生當中；其次，充分發揮想象力，讓圖書的漂流過程變得更加豐富多彩。如青番茄一樣，可為每期漂書活動選一個新穎的主題，制定漂流規則，并鼓勵大學生在書籍上留下自己的聯系方式或撰寫閱讀筆記，使參與了該書漂流的學生可相互溝通，交流體會。同時，建立圖書漂流的長期機制，設立專門的管理人員及漂流場地，讓書籍不斷傳遞下去，如此在校園中播撒書香，傳播文化，必定會創造濃厚的校園閱讀文化氛圍。
3.2.2為大學生創建讀書履歷，提升閱讀水平與能力
青番茄圖書館推出的讀書履歷卡及讀書職業測評報告是針對在校大學生閱讀推廣的一項很好的服務范式，為大學生提供了一個通過閱讀多樣性來了解并完善自我的平臺。這給高校圖書館閱讀推廣工作帶來很大的啟發，即在大學校園，青年學生閱讀能力的培養納入到其基本素質教育中。高校圖書館應從統計大學生借閱情況入手，分析其閱讀興趣、閱讀類型，在條件允許的情況下為每位大學生建立讀書履歷，定期對其閱讀能力和水平進行科學分析，到畢業時這份讀書履歷將從客觀上反映出每一位學生在校時閱讀的多少及閱讀能力的高低。而這既不會增加學生課業負擔，又在一定程度上引起學生對閱讀的關注。韓國國立江原大學推行了讀書認證制度，要求學生必須從英語、計算機和讀書三個認證中三選其二，方準畢業，從一定程度上提高了學生的閱讀積極性。[4]我國實施讀書認證，為大學生建立讀書履歷的的高校還很少，高校館及相關職能部門應從實際出發，積極探索建立大學生讀書履歷的必要性及可行性，以提升大學生的閱讀能力，為其就業和繼續深造提供參考。
3.2.3指導或組織成立大學生閱讀協會，推動閱讀的交流與分享
青番茄圖書館推出的“青番茄?翼”主題，在大學生中引起了廣泛的反響。它實現了大學生親自組織管理圖書館各項活動的機會，激發了大學生熱愛圖書、分享閱讀的興趣。基于此，高校圖書館可在充分調研本校學生閱讀現狀的基礎上，結合圖書館自身實際，與學校各級院系及大學生社團合作，指導并協助大學生創建閱讀協會組織，以促進經典圖書的的傳播、交流和學習，豐富校園文化。大學生閱讀協會可在圖書館或校園內組織活動，由圖書館派專人指導，為興趣相同的讀者成立各類讀書小組，舉辦書友會、主題閱讀沙龍等隨時分享閱讀的個中滋味，可在極大程度上激發大學生的閱讀熱情。
3.3充分利用互聯網等現代技術，促進閱讀推廣的廣泛性與及時性
青番茄圖書館之所以吸引眾多讀者的關注，其重要原因之一是它能打破地域限制，利用互聯網平臺實現廣泛的讀者覆蓋。在現代科技手段快速發展的今天，高校圖書館也應借助互聯網、手機等現代通訊技術進行閱讀推廣創新，沖破一校一館的地域束縛，通過網上閱讀、移動閱讀就可利用圖書館的信息資源，激發讀者利用圖書館的熱情。同時，在圖書館主頁設立微博、QQ等為大學生提供相互交流、溝通閱讀體會的平臺，促進高校圖書館逐步進入多元閱讀時代，引領和培養讀者的閱讀趣味，構建書香校園。
3.4塑造高校圖書館獨特氣質，營造良好閱讀氛圍
打開青番茄網站，一座獨特的“氣質清新”的圖書館立即呈現眼前。青綠色的青番茄標志，“盡享書式生活”的標語，搭配同樣清新的棕綠色調，仿佛喧囂世界中一個寧靜的港灣。青番茄強調閱讀是一種生活方式，是一件時髦、快樂、輕松、環保的事情，書托邦、“布克族”、綠色“精神食糧”棉布袋包裝等服務細節讓讀者感覺青番茄不僅是一個圖書館，更是一個可以尋找到相同氣質、相同愛好伙伴的平臺，自然吸引越來越多讀者的關注。而高校圖書館近年來由于各種原因面臨圖書借閱量減少、讀者流失嚴重等問題，重新塑造圖書館氣質，吸引讀者重回圖書館已成當務之急。因此，高校圖書館應致力于創造優美、安靜的閱讀環境，舒適方便的學習空間，提供全面覆蓋的網絡以及熱情細心的圖書館員，塑造每一個高校館獨特氣質，必將吸引更多的大學生來館閱讀與學習，提升大學生的閱讀興趣和水平。
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關鍵詞：大學生;閱讀學習;建議
當前社會發展最需要的就是人才，而大學是培養人才的搖籃。大學生是我國重要的人才資源，是備受社會各界關注的一個群體。大學生接受的高等教育決定了我國社會受教育的水平。閱讀使人明智，使人成長。閱讀帶給人們更加純粹、高尚的精神生活，從而促使人們改變現實生活，追求更加健康文明的生活，推動社會的發展與進步。對于大學生來說，閱讀是獲取知識的重要途徑。由于受到網絡文化的襲擊，大學生的閱讀學習時間逐漸減少，閱讀學習能力逐漸弱化，已然發展成一個讓人不得不重視并尋找解決措施的問題。
一、當代大學生閱讀學習現狀調查
隨機對商丘工學院500名大學生進行調查，結果如下：
1.閱讀學習時間。500名在校大學生中，有45.5%的認為自己有充足的時間進行閱讀、鍛煉等課余活動;54.5%的學生則反映課程較多或者有其他學習打算，并沒有足夠的時間閱讀學習;約有10%的大學生表示從來不進行閱讀學習。而在有充足時間進行閱讀、鍛煉等課余活動的學生中，僅有不到5%的學生每日堅持閱讀1～2個小時，大部分學生表示對于閱讀學習還應遵從自身意愿。
2.對閱讀學習的態度。500名在校大學生中，有81.5%的表示喜愛閱讀，9.5%的表示討厭閱讀，9%的表示對閱讀學習沒有感覺。
3.閱讀書籍來源。30%的人選擇自己買書，并表示自己花錢買來的書會認真閱讀;超過40%的學生選擇在網絡上看書;而其余30%的學生選擇從同學、朋友或者圖書館借書閱讀，閱讀效果比較理想，但由于受到時間以及其他因素的限制，不能對圖書進行深入學習，閱讀較為匆忙。
4.閱讀學習目的。70%以上的學生均是以豐富知識、提高自身修養為目的閱讀圖書，還有20%左右的學生則是以閱讀圖書來放松心情、消磨時間，剩余不到10%的學生是為了考試。
5.閱讀學習地點。500名在校大學生中，39%的學生選擇在寢室閱讀，但大部分學生反映在寢室閱讀學習效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的學生選擇在教室、自習室或圖書館進行閱讀學習，并表示在教室、自習室或圖書館的閱讀學習效率較高。另外，還有20%的學生喜歡在室外進行閱讀，剩余11%的學生則表示沒有固定的閱讀學習地點。
⒍閱讀學習計劃。500名在校大學生中，僅有不到30%的學生會在閱讀學習之前制訂自己的閱讀學習計劃，按照計劃閱讀;而50%多的學生則表示其在備考期間會按照計劃進行閱讀學習，其他時間較為隨意;剩余的20%的學生則沒有制訂過閱讀學習計劃。
二、大學生閱讀學習現狀的分析
1.閱讀學習時間分配不合理。在閱讀學習時間上的分配反映了學生對閱讀學習的重視程度以及喜愛程度，對閱讀學習時間分配較多或分配較少均對學生閱讀學習效率產生影響。學生閱讀學習時間較為隨意，多數學生選擇在備考期間進行突擊式閱讀學習，驟然增加每日閱讀學習時間，降低了學生閱讀學習效率。根據大學生的日常課程以及生活習慣不難看出，每日保證兩小時的閱讀時間所達到的閱讀效率是最高的。調查結果顯示，大部分學生都無法保證每天兩小時的閱讀學習。
2.紙質書閱讀量較少，網絡信息閱讀增加。隨著電子信息時代的來臨，大部分學生選擇在網上閱讀學習。網絡上的書籍較為繁雜，學生不容易集中注意力進行學習。喜歡用電子書進行閱讀學習的學生對閱讀內容印象不夠深刻，學習效率較差。
3.閱讀過于短淺，缺乏深入學習。由于近幾年大學校園內的學習氛圍較以往更為浮躁，許多大學生不愿意花費更多的精力投入到閱讀學習中，速讀成為大部分學生讀書的選擇。速讀并不是一種閱讀學習，從根本上來看，速讀是當代大學生消磨時間、宣泄情感的一種方式。速讀雖然能夠幫助大學生迅速了解文章書籍的含義，但卻不能使大學生深入了解文章書籍所要表達的精神內涵，因此養成浮躁的習慣，這甚至對大學生步入社會后的生活帶去一定的負面影響。
4.實用閱讀學習現象嚴重。當前大學生的閱讀學習書籍多為應試類書籍，如英語應試書籍、計算機應試書籍、考研應試書籍以及其他專業相關輔導書籍。學生將大部分時間用于該方面書籍的閱讀學習，雖然提高了專業知識，卻忽略了個人綜合素質的培養。
5.缺乏閱讀學習計劃。大學生除了在備考前有考試閱讀學習計劃外，缺乏對課外閱讀進行計劃，閱讀的效率較低，閱讀關注點較為分散，不懂得如何根據自己的需求選擇性地閱讀，往往都是隨大流，讀一些市面較為暢銷的書籍。缺乏閱讀學習計劃也就缺乏閱讀學習動力，限制了閱讀學習范圍，降低了閱讀學習效率，容易導致濫讀現象的發生。
三、提高大學生閱讀學習能力的相關建議
1.幫助學生擺正閱讀心態，營造良好的校園閱讀學習氛圍。要想讓大學生能夠自主、正確地進行閱讀學習，首先應擺正大學生閱讀學習心態。閱讀學習應當是廣泛的、積極的，而不是具有濃厚功利色彩的，同樣也不是了解書籍所記載的內容。學校可以適當開辦閱讀學習的相關講座，激發學生的閱讀興趣，使學生了解閱讀學習的本質。講座內容可以引用以往名人的閱讀學習故事，使大學生了解閱讀學習的重要性。同時，在講座期間，教師可以為學生介紹一些經典的書籍，并做出閱讀引導，指導學生做到真正意義上的開卷有益。另外，教師還應對學生書籍選擇以及閱讀形式上做出指導，杜絕學生因盲目、從眾、偏愛等心理出現的濫讀現象，使大學生能夠擺正自身閱讀心態，在眾多書籍中選擇出適合自己的書籍進行學習。為了能夠全面促進大學生進行良好的閱讀學習行為，校園還可以定期開展讀書活動。如設置經典名著閱讀等專門的選修課程，由教師帶領學生共同閱讀經典名著。學校邀請知名作家來學校做研討會，給學生一個了解作者真實想發與寫作真實意圖的機會，從而促進學生閱讀，營造良好的校園閱讀學習氛圍。
2.提高校園圖書館硬件設施，豐富圖書館藏書量。學校應提高校園圖書館的硬件設施，科學藏書，方便學生查找自己需要的書籍。學校圖書館在選定圖書時，應有傾向性地選擇，根據學生借書的類型訂購相近類型，不訂大學生不需要的圖書類型，節省資金并使資金能夠充分利用起來。圖書館所訂圖書應盡量保證內容與品質，以促進大學生借閱圖書的積極性。不少大學生反映，其對本校圖書資料了解較少，導致了學校圖書館圖書利用率較低，因此學校需加強學生對學校圖書館資源的了解，可以采用校報、校園網絡等形式更新校園圖書館資源動態，使學生對圖書館資源能夠更加了解。另外，學校還需提高圖書館的設施，緊跟時代潮流，如更新圖書館電子設備、更新電子閱讀室設備、增加校園圖書館座位等。
3.針對性閱讀學習輔導。大學不同階段，學生對閱讀學習的需求是不同的。學校可以根據學生不同年級設立不同的閱讀學習指導課程，針對不同年齡學生的思想進行閱讀學習指導。如大一、大二的學習課程較多，專業課程較少，學生可以廣泛學習一些與專業關聯性較低的書籍，豐富知識，提高綜合能力。而大三、大四的學生雖然課程較少，但學業較重，教師可以指導該階段學生閱讀一些與專業相關的書籍，豐富專業知識，幫助學生從不同方面了解本專業、學習本專業，使學生的學習方法、思想更為靈活，能更好地走上社會。這種針對性閱讀學習輔導還可以結合大學生心理輔導同時進行，這樣可以解決學生生活、學習與心理方面的問題。
閱讀使人成長，使人具有思想。大學時期是人一生中學習的黃金時期，步入社會后，一個人很難再有如此充足的時間以及方便豐富的資源進行閱讀學習。因此，為了為國家培養出更為優秀、綜合素質更高的人才，學校與教師務必要重視學生的閱讀學習，為學生提供良好的閱讀環境，指導學生正確地進行閱讀學習。
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關鍵詞：閱讀療法課 授課內容 講授方法
2011年5月28日，教育部辦公廳下發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知，要求各高校結合本地區、本學校的實際，制定科學系統的教育大綱和教育計劃，組織實施教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。據此，泰山醫學院結合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大學生心理健康教育教研室，組建了由精神科醫師、心理咨詢師、閱讀療法師、音樂療法師和職業生涯規劃師等不同專業背景、不同研究方向的教學班子。教研室掛靠到大學生心理健康教育中心，授課對象是全體大一新生，授課內容除一般心理健康教育知識外，還將閱讀療法、音樂療法作為獨立章節寫入教材。學生全部修滿為3個學分。閱讀療法作為大學生心理健康教育必修課的重要內容，首次列入教學計劃，暫定為6個必修學時和30個實踐選修學時。其授課內容、教學方法、講義編寫、實踐選修課的形式等，都沒有可借鑒的經驗，教師只能摸著石頭過河。經過兩年的實踐探索，閱讀療法課已受到大學生的歡迎，取得了良好的教學效果。現將教學心得與同仁分享。
1 精選授課內容
學校把閱讀療法納入心理健康教育必修課的目的，主要是讓學生了解什么是閱讀療法，認識閱讀療法的作用，認可這種方法并自覺運用閱讀療法排憂解難，提高心理素質。因此，教師必須圍繞教學目標和課時量來選定理論課和實證課的授課內容。理論課講哪些內容，實證課重點突出什么，理論課與實證課的課時比例怎么劃分，都需要任課老師提前籌劃和調研。通過在學生中試講，收集學生對授課內容的反饋信息發現，多數學生對閱讀療法的理論興趣不大，他們更關心的是閱讀療法的應用問題。例如，大學生常見心理問題的閱讀療法書方，閱讀治療的成功案例等。根據學生的興趣點和教學計劃，閱讀療法課的內容及課時安排見下表：
國外閱讀療法概論一節，理論部分重點講閱讀療法的定義、作用及療效機制。實踐部分則簡要介紹閱讀療法研究比較成熟的美國、英國、意大利、日本等國的閱讀療法的實踐和研究成果。重點推出國外閱讀治療驗方，例如，美國治療抑郁癥的驗方：伯恩斯的《伯恩斯新情緒療法》、海涅的《贊歌》；美國治療失眠癥的驗方：濟慈的《睡去》；英國治療焦慮癥、抑郁癥的驗方：華茲華斯、勃朗寧的詩歌；意大利治療抑郁癥的驗方：朗費羅的《生之禮贊》；日本宣泄痛苦、釋放壓力的驗方：號哭電影《現在很想見你》、哭泣小說《東京塔》等。文學是無國界的，國外的閱讀治療驗方，大學生可以根據自己的問題借鑒和選用。整堂課中，學生表現出對閱讀療法極大的興趣，聚精會神聽講，認真做課堂筆記，達到了讓學生了解閱讀療法起源和國外閱讀療法狀況，提高學習興趣的教學目的。
中國閱讀療法概論一節，分古代與現代兩部分講解。古代部分重點梳理讀書養心祛病理論的傳承與發展的脈絡。例如2500年前，孔子的“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，論述了閱讀療法的作用。漢代文學家劉向的“書猶藥也，善讀者可以醫愚”點明了書的藥性，提出了讀書治病的觀點。清代文學家張潮作《書本草》，旗幟鮮明地指出“書就是藥”，并將中國幾乎所有的典籍進行分類，按中醫學理論分析藥性、療效、作用、副作用及服用方法，列出7個閱讀療法處方。在串講古代閱讀療法理論成果的同時，再精選讀書治病的典型案例加以佐證。如，漢元帝劉爽讀《洞簫頌》、《甘泉》治好了抑郁癥；清代學者焦循讀道家的書籍抑郁癥痊愈等。通過對古代閱讀療法的梳理，讓學生了解到，雖然“閱讀療法”一詞源于美國，但是我國讀書療病的歷史卻源遠流長，而且醫案豐富，驗方體裁多樣，充分彰顯了中國人的智慧。
現代閱讀療法的理論與實踐部分，從1994年沈固朝的《讀書也能治病》將國外閱讀療法引介到中國講起。重點講幾位長期堅持閱讀療法理論與實踐研究的學者。如，當今在閱讀療法理論研究領域成績卓著的北京大學圖書館的王波的閱讀療法理論研究與他的專著《閱讀療法》；泰山醫學院圖書館宮梅玲的大學生心理問題閱讀療法對癥書方及典型案例的實證研究；臺灣大學圖書資訊系陳書梅的兒童情緒療愈繪本書目研究等，極大地激發了學生學習和實踐閱讀療法的興趣。
典型案例與驗方分析是閱讀療法課的重點，也是學生的興趣點。從學生的聽課心理來看，他們對這堂課充滿期待，有的希望能就自己亟待解決的問題，獲得書到病除的驗方；有的是為預防未來可能發生的心理疾患儲備精神營養。從教學的目標看，要用大量的典型案例，證明閱讀療法的有效性，并根據書療的效果，分析推導出何種書能夠防治何種心病的科學結論。因此，教師必須針對大學生普遍存在的交際障礙、抑郁障礙、情感障礙、適應障礙、焦慮、就業壓力、空虛無聊等共性問題，推出閱讀治療成功案例及驗方，讓每個學生都有收獲，有啟迪。
案例分析，主要從患者引發心理障礙的生物學因素、社會因素、心理因素三個方面分析病因，強調不同病因應服用不同書藥。以抑郁障礙為例。如果是因父母的傷害、親人的漠視、童年遭而引發的抑郁，露易絲·海的《生命的重建》有奇特的療效；如果是因失戀、單戀等情感問題引發的抑郁，鮑鯨鯨的《失戀三十三天》、茨威格的《一個陌生女人的來信》能讀去痛苦，平靜心態；如果是因疾病、身體殘疾、自卑引發的抑郁，朱彥夫的《極限人生》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》能幫助患者超越自卑，建立自信。對于驗方，均按閱讀療法的認同、凈化、領悟的心理學原理進行分析；大學生常見心理問題的配伍書方則按中醫方劑學的君、臣、佐、使組方原則進行分析。
2 采用多種授課方法
如何將學生對閱讀療法的新奇感轉化成濃厚的興趣；如何引導學生由自覺運用閱讀療法化解心結。提升到與別人分享讀書快樂的助人境界，授課方法是重要環節。理論課，如果純講閱讀療法理論，實必枯燥乏味，使學生失去對閱讀療法的興趣；實證課，如果僅僅講授案例，可能引起學生的共鳴，但會使教學流于膚淺，不易讓學生深入了解閱讀療法的精髓。因此，理論與實證課緊密結合，以實證佐證理論，以理論詮釋案例，啟發式與互動式的教學方法并舉，活躍課堂氣氛，增加授課效果。這是教師授課的兩大訣竅。
在理論課的授課過程中，閱讀療法的定義、作用、原理，教師均不直接宣講枯燥的理論，而是通過新奇事件和學生的讀書體驗，啟發引導學生自己歸納總結。例如，閱讀療法定義，就是從拜格斯特開“文學門診部”這個轟動美國的重大事件講起。拜_格斯特靈活地運用文學書籍、哲學書籍、史學書籍對前來就診的抑郁癥、焦慮癥、空虛無聊癥、感情障礙等心理疾患，對癥下書，療效顯著的事實使學生很容易將閱讀療法定義的輔助療病、解除痛苦、釋放壓力、撫慰心靈的要點總結出來。在闡述閱讀療法作用時，給學生充分思考的時間，讓他們根據平時閱讀紙質文獻、瀏覽網絡文獻、欣賞影視作品的目的和不同的心理體驗，將閱讀療法的愉悅身心、獲取知識、開闊視野、增長智慧、領悟道理的作用，一條條總結出來。
閱讀療法的療效機制是授課的難點，其認同、凈化和領悟的原理很抽象，不易理解。教師則通過本校一女生閱讀《一個陌生女人的來信》，戰勝失戀抑郁、摒棄自殺念頭的典型案例導出。首先，該生在閱讀陌生女人失戀的巨大心理痛苦時，有了感同身受的共鳴感，此為認同；其次，她在體驗陌生女子的痛苦時，自己的痛苦被導向了外部，釋放了壓力，當她將自己的遭遇與陌生女子進行對比時，感到自己的痛苦與陌生女人相比簡直微不足道，進而達到了心靈的平衡和平靜，此為凈化。最后，她掩卷深思，便悟出：為一個不愛自己的人痛苦、自殺真是不值，從而徹底擺脫了抑郁，此為領悟。此案例形象直觀、平實易懂，給學生留下深刻印象。
在案例與驗方分析課中，以互動的教學方法為主，在授課的藝術性上下功夫。為了防止平鋪直敘的課件及一言堂給學生帶來視覺和聽覺的疲勞，教師首先在課件的制作上進行了大膽創新，將靜態與動態、無聲與有聲的畫面進行了有機結合。例如，課件中穿插上動畫配樂詩朗誦、影視作品的片段、名人名言的話外音等，大大增加了課件的趣味性和美的視覺效果。其次，對案例與驗方的分析，進行了分時段、分內容的師生互動場景的精心策劃和設計。例如，有閱讀療法師讀書治病的現身說法；有學生對同一驗方其他案例的補充；有《假如你不夠快樂》的配樂詩朗誦；有案例及驗方分析后的討論答疑；有授人以漁的書藥選用方法；有聽梭羅對你說的話外音：“糾纏、困擾和迷惑我們的問題，同樣在所有智者的身上出現過，無一例外。而他們每個人都根據自己的能力，用自己的語言和生活回答了這些問題……解釋我們的奇跡揭示新奇跡的書是存在的，如果我們能夠真正聽進去并理解的話，也許比清晨或春天更有益于我們的生活，并使我們看到事物新的一面；有觀看2011年6月中央電視臺《歡樂英雄》視頻，聽歌唱家德德瑪講《從頭再來》是如何陪伴她戰勝病魔的肺腑之言。“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走人風雨。我不能隨波浮沉，為了我至愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來……”德德瑪激動地說：“我特別喜歡這首歌的歌詞，因為歌詞非常貼切于我，在我得病的12年中，這首歌始終陪伴著我，給了我戰勝病魔的堅強信念和勇氣，讓我實現了重返舞臺為人民唱歌的夢想”。
梭羅的讀書名言、德德瑪的閱讀治病經歷，將案例與驗方分析課推向了，也使學生領悟了如何尋覓貼切于自己的書藥的方法。
3 閱讀療法課的效果
泰山醫學院把閱讀療法納入大學生心理健康教育的必修課，這是高校普及推廣閱讀療法的創新形式。實踐證明，通過閱讀療法課的教學，使大學生認識到了閱讀療法的優點和作用，掌握了一種自我心理保健和心病防治的好方法。正如學生說的“讀書是最好的心理療法，心無芥蒂地閱讀，然后不知不覺自然聯想，最后悄然問平衡了心態，堅定了信心，打開了愁結。閱讀療法的妙處，就在于讓人特別有成就感。試想一下，還有什么能比自己解決問題更讓人驕傲的嗎？”
