發布時間：2022-02-12 17:35:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的八年級地理德育總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、指導思想
疫情期間，根據市、區教體局教育教學工作思路和學校整體工作安排，緊密聯系我校教育教學實際情況，深入分析和研究教學出現的新情況、新問題。立足本校教育教學實際，以“創新”為動力，以“改革”為依托，以規范辦學行為為準繩，以提高教育質量為主線，以 “科研興教，質量立校，以人為本”為宗旨，與時俱進，開拓進取，積極做好教學服務與管理工作。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、工作目標
1.突出學校中心工作，保證教學質量穩步提升。
2. 做好教師、學生的心理輔導工作。
3.抓好集體備課活動，倡導團結協作，互幫互學，培養嚴謹扎實的工作作風。
4.進一步推進并落實素質教育理念，結合課堂教學進行教學研究和教學反思，提高教研水平。
5.建立科學合理的教學質量監控評價體系，增強教師的責任意識，質量意識，不斷提高教學質量。
6.強化教學常規管理，完善教師評價體系。
7.加強教導處規范管理，為教學一線做好服務工作。
8.抓九年級，促八年級，帶七年級，力爭今年中考再取好成績。
三、具體措施
（一）、抓教師的教學常規，重視過程管理，做到精細管理
1.嚴格執行課程計劃。按國家課程計劃開足、開齊各類課程。
2.落實教學常規“五認真”制度（備課、上課、作業、批改、檢測）促進教師形成嚴謹、認真、細致的教風。（1）.重視集體備課，思想備課；過程要實，目標要明確。要求做到“三結合”，即課程標準、 教材內容與學生實際相結合，基本知識、基本技能與綜合運用相結合， 德育滲透、知識體系與心理素質相結合。（2）.上課要精細，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。要充分發揮學生的主體地位，使師生互動得當，信息反饋及時。（3）.要重視基礎訓練，提倡作業分層要求，科學訓練，精選習題，訓練要及時，容量要恰當，嚴格控制作業量，防止搞題海戰術。（4）.作業練習批閱檢查要及時，提倡面批。（5）.階段性測試（單元檢測）要常態化，及時反饋。控制好難易度，發揮診斷量表功能，各備課組要及時做好測評的質量分析，及時反饋信息，發現問題及時解決。強調教師提高課堂效率，堅持向課堂要成績，努力備好每一節課，上好每一堂課，堅決杜絕教師無教案、無準備上課。特別是在做好培優的同時，強調想方設法做好補差工作，力爭提高各班級的平均分。
3.本學期教導處將建立健全教學常規檢查評價制度，建立“備、批、聽”月檢制度和教學常規反饋制度。同時通過隨堂推門聽課和學生問卷調查的形式對教師的課堂效率、教學水平、教學手段等進行評價。合理利用課堂教材、配套材料、圖書等教學用具，督促教師利用現有的電教設備，采取多種教學手段，提高課堂教學的效率，同時利用好學校的圖書資源，拓寬學生的知識面。
4.認真組織好各類考試，做好考試前的準備工作，考場的編排， 監考人員的安排，確?？荚図樌M行。對學生加強考風考紀教育，杜絕考試作弊行為，打造“誠信考場”。開好年級質量分析會，分析教學情況、提出針對性的改進措施、做出正確的客觀評價工作、充分發揮以考促學的目的。
(二)落實年級管理，提高教學成績
1、七年級要抓基礎。做到：面向全體，抓好幫促;立足課本，落實規范;注重積累，拓展視野。要根據初一實際情況，注意查漏補缺，關愛每一位學生，盯緊每一位學生，及時調整教學方式方法，上好每一堂課;要研究初一學生的心理，關注差異，引導學生端正學習態度，重點培養學生良好的學習習慣和學習方法，為初二、初三的學習奠定良好的基礎。
2、八年級要防分化。做到：分類指導，分層推進;夯實基礎，強化規范;學導結合，發展思維。要花大力氣做好提優補差工作，在強化教學的同時，要重視學生的思想和心理的變化，防止兩極分化的加大。以實現學生的均衡發展和成績的整體提高。
3、九年級要抓突破。做到：目標明確，責任落實;計劃到天，高效復習;強化基礎，提升能力。全校上、下一條心，扎扎實實抓好畢業班的教學工作。初三年級要強化年級組的協調功能，做到精心組織，合理安排，定期召開學生會、家長會、任課教師會，有問題及時解決;全體畢業班教師要站在學校全局的高度，通力配合、全力以赴，不斷尋找增長點，加強對中考的研究，不斷收集信息，把握命題方向，提高備考效率，總結 20中考經驗，提高中考備考復習效率，確保 2020屆中考取得更優異的成績。
4.切實做好以下幾項工作：
（1）根據九年級實際教學時間調整課程表并監督執行。
（2）做好九年級的管理工作，確保完成中考各項目標。
（3） 做好九年級潛力生的轉差管理工作以及中職入學的動員工作。
（4）做好學生的心理輔導工作，特別是畢業班學生中考應試心理調適工作。
（5）認真做好質量檢測的考試分析會，發現問題及時解決。
（6）認真組織好八年級地理，生物，信息技術中招考試工作。
（7）認真組織好八、九年級理化生實驗訓練和做好考試工作。
（8）認真做好九年級中考體育備考訓練和 5月份的學生體育測試組織工作。
（9）認真準確做好中考報名工作。
（10）認真組織好九年級學生參加中考。
（三）、強化對教研組（備課組）的管理、提高教研質量
1.開學初教導處將組織各教研、備課組長會，學習學校教研工作計劃，制定各教研組計劃， 進一步明確教研組長及備課組長的職責與任務，強化教研組長、備課組長的作用，確保教研活動實在開展。
2.教導處繼續督促各教研組、備課組做好課題研究工作，并在條件允許的情況下舉辦課題研究培訓會，邀請課題專家指導。
3.統籌安排好教研活動，本期著重做好教師聽評課活動。各備課組根據教導處安排積極開展教研活動，不得隨意調整教研活動時間。在規定時間組織本組教師按時參加教研活動，否則按曠課論處，學校相關跟組領導考勤檢查。加強各備課組內的聽課、評課活動，多研究常態課，加強教師教學反思和總結。教師要在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，把自己新的教學方式展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平。
4.加強集體備課的管理、指導與檢查。備課組要精心組織教師以各種形式(集中討論、交流) 進行合學教育理念的培訓學習，更新老的舊的教育理念，合作共贏。集體備課活動要常態化，通過集體備課達到互相學習、取長補短、共同提高，并做到同年級、同學科、同進度。備課組長在教研和集體備課活動中要充分調動每位教師的積極性，暢談課堂教學的得與失，引導教師不斷交換意見，以提高課堂教學的效果。
5.加強學生社團建設及社團活動的檢查力度。體育組要樹立健康第一的思想，體育課強化上下課點名制度，認真上好每一節課。音美組的課堂要豐富 多彩，音樂、美術兩門學科的教師要認真貫徹落實大綱精神，采取多種形式激發學生的藝術興趣。各組要扎實開展社團活動，開闊學生視野，豐富學生知識，發展學生興趣特長。
6. 繼續做好中考試題大練兵活動，使七八年級老師更進一步熟悉中考命題方向，把握中考重難點，為教學和月考命題提供精準的方向。
(四)加強隊伍建設，提高教師素質
1.抓好“青藍工程”和“名師工程”，結對指導，逐步達標。為了推動學校教育教學質量進一步提高，給青年教師搭建平臺，本學期教導處將舉行多樣化的教學能力比賽。同時一對一結對幫扶、“名師工程”繼續進行，擴大名師的影響力，促進青年教師更好更快的成長。
2.積極組織我校青年教師參加省市區級各項教研活動和教學能力比賽，取長補短，為我校建立一支“專家型、學術型、研究型”骨干教師隊伍奠定基礎。
3.為教師創造機會，提供各種校內校外培訓，加強與省市區級名校交流，促使教師自身的業務水平和職業素養不斷更新和提升。組織、實施業務學習，采取形式多樣的業務學習，如：聽講座、討論會、現代教育技術的使用培訓等，通過各種方式不斷提高教師的業務水平。
4.引導教師樹立科學的心理健康教育觀，提高教師隊伍全員心理健康教育能力，將學生的認知狀況與心理狀態作為教學管理和教育活動開展的基礎，努力拓展心理健康教育發生的渠道，探索將學生心理發展列入各項教育教學活動的目標之中，并挖掘教育教學內容中的“心理健康教育”意義，加強教育教學中的情感性設計，盡可能將心理健康教育意識化、理性化、常態化。最終保證教師要擁有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培養學生獲得健康的心理。
（五）堅持以學生為本，提高素質教育質量
1.不斷加強落實教育教學要以教師為主導，學生為主體的原則，讓課堂成為學生發展的主陣地，培養優秀班干部隊伍，實現學生自我管理、自主學習。
2.要求老師繼續加強關注學生心理健康的意識，及時發現，及時輔導調節，確保學生學習的情緒，同時加強對學生身體素質的要求，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，強壯體魄，保證學習質量。
3.積極開展達標運動會、科技節、藝術節、漢字聽寫大會、社團活動等活動，豐富校園文化生活，提高學校素質教育質量。
4.強化“書香校園”活動，有計劃地開展閱讀活動，培養學生良好的文化修養和閱讀興趣，增強其學習、思考的能力。
新學期，新氣象，面對新時代的教育工作，我們將進一步解放思想，創新教育觀念，把開拓進取與求真務實緊密結合起來，共同努力，全力推動學校教育教學工作再上新臺階，再創新佳績！
附：教導處工作行事歷
四月份
1、開學報到
2、制定各項工作計劃。
3、召開教研組長、備課組長會
4、中考試題大練兵活動
五月份
1、中考報名和八年級地理生物考試報名工作
2、督查教師備課、課堂教學常規執行落實情況。
3、教學反思交流及中考復課計劃交流
4、能手培養對象磨課活動。
5、理論學習
6、期中考試
7、中考體育和理化生實驗考試、計算機考試
8、月常規檢查
六月份
1、九年級復課觀摩研討活動。
2、畢業班復習工作研討活動。
3、青年教師匯報課活動。
4、畢業班學生心理疏導工作。
5、月考
6、教學常規月考核。
七月份
1、制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
2、高考、中考工作。
3、期末總結
4、子課題論文撰寫、交流
5、上交各種資料
6、期末考試，放假
一、近期工作安排
（一）音樂、體育、美術、信息技術、勞動技術、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導處進行隨機抽測，其它學科為考試科目，于XX年12月31日停課，開始復習迎接考試。
（二）期末上交的材料
任課教師：教學工作總結(從質量工程、課程改革、課題研究和常規教學四個方面進行總結)、教案、反思、說課稿、卷面分析、學生幫教反饋表、教師結對子聽課記錄、教師聽課記錄，課題組負責人的課題研究總結及過程材料。
班主任：撰寫班務工作總結、班務工作教案、填寫學籍檔案、班級成績匯總表、填寫學生素質冊；上交教研活動記錄，教研組總結等。
（三）保衛科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。
（四）1月31日下午學校開展迎新年游藝活動。班主任安排和組織學生參加學校慶新年游藝活動。元旦聯歡的班級，班主任要組織好，注意安全。
（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業布置工作。
（六）校級領導做好繼續教育學分等級工作，于1月3日前將相關各類培訓證書的復印件、發表和獲獎的文章的復印件、崗位研修期間的學習成果、述學、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關材料整好上交教體局。
（七）1月4日下午召開教職工大會，具體安排考核動員、期末考試工作，校級領導、中層述職等（述職時間6分鐘）
（八）年度考核工作
1、12月30日成立考核委員會，明確職責。
2、12月31日—1月3日，教師撰寫XX年度述職報告（工作總結），文本交年級組長，匯總后交辦公室，電子稿發至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請各位老師及時瀏覽閱讀，了解一年來同事工作情況。
3、1月5日，召開考核委員會會議，對主管領導評簽意見進行審核，確定考核等次。
4、1月5日—9日對擬定優秀在公示欄內公示。9日考核委員會將考核結果反饋本人，本人簽署意見后上報市教體局。
（九）民主評議黨員。1月5日下午兩節課后在會議室舉行員評議工作。黨員教師提前調課帶上筆屆時參加會。
（十）1月5日—6日，總務處對各班級進行財產檢查。
二、期末考試安排
（一）考試時間：XX年1月7日—10日
八年級：政治、語文、數學、英語、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統測科目）
（一）1月11日上午8：00在會議室召開閱卷工作會議。1月11日—12日閱卷并作好成績統計和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導處。
（二）1月13日上午班主任登分，填寫學生素質報告冊。
四、總結及考核
（一）1月13日下午2:30，召開年級組會議，總結年級組和班主任工作，會后組長將總結、記錄上報德育處。
（二）1月14日上午8:00召開教研組工作總結會議，總結考核教研組和學科教師教學工作，做好期末考試卷面分析。教研組長和備課組長再次明確課任教師撰寫三案導學案的任務、要求和責任。會后，教研組長將相關材料上交教導處。
（三）學生于1月 14日下午2：30學生到校。各科教師布置寒假作業；班主任布置假期社會實踐活動；班主任對學生進行安全和遵紀守法教育；發放《致家長一份信》；班主任組織學生打掃教室衛生，4：30前學生離校。
（四）1月 14日下午5：00召開全體教職工會議。公布教學成績和考勤結果；公布一年來教科研成績；布置假期教研任務、繼續教育和安全等工作。
（五）1月15日上午總務處、保衛科對學校相關科室門鎖上封條。
（六）1月15日全校師生放假。
四、假期工作安排
（一）學習“三案導學”的相關理論知識。
（二）按要求撰寫三案導學案供下學期開學課堂教學使用。
（三）春節期間學校領導看望有病和困難教師。
五、下學期開學時間及校本培訓任務
（一）行政后勤人員上班時間為2月17日。
（二）教師上班時間為2月18日。
(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學實驗室進行校本培訓，教導處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準備開學的各項工作。
摘 要：德育為首，是現階段的教育方針之一。在初中學校教育中，課堂教學仍然是主要陣地，而思想品德課又是這個陣地的排頭兵。如何運用科學有效的教學方法，是能否有效達成教育目的的關鍵之一，對此，教師積極投身于教學實踐，不斷探索創新，積累了新穎開頭、小品演示、辯論法、多學科整合、課內外結合等一些適合學生實際與時代特點的教學方法，與各位交流。
關鍵詞：教學方法；初中思想品德；有效性
初中思想品德課的主要任務是讓學生提高認識與優化自我、認識與適應社會，學會如何做人，培養成功做事的能力。對此，我在十多年的教育教學實踐中，不斷探索、創新實驗，找到了一些行之有效的教學方法。
一、新穎開頭法
常言道，良好的開端是成功的一半，這句話運用到初中思想品德課的教學中同樣有效。因為一節課就像一個復雜點的故事，故事的開頭如果懸念迭出、異彩紛呈，就不可能吸引學生。所以，上課伊始，老師就要馬上調動起學生對于知識的注意力，以引起他們對課本知識的好奇與興趣。我的做法通常有：趣問激欲，用有趣的小故事激發學生的求知欲；故事激趣，講一個蘊含知識點的寓言或歷史小故事作為課堂開始；熱點激思，用現實中的熱點問題，引起學生的思考……我在講八年級的“人民當家作主的國家”時，向學生展示：“山東某鎮中學5名家長為讓孩子及早到工資較高的鄉鎮企業上班，強令孩子輟學務工，5名學生在多次要求父母同意其回校繼續讀書遭到拒絕后，聯名將父母告上法庭。當地教育部門和執法部門對5名學生的父母進行了批評教育，責令其送子女回校讀書?！边@個案例中，家長的行為侵犯了子女的什么權利？當地執法部門的判決，體現了公民的權利具有什么特性？我們從中得到什么啟示？這樣學生的興趣馬上被調動了起來，開始認真思考且躍躍欲答。這樣的導入方式激發了學生的好奇心和求知欲，增強了課堂教學的有效性。
二、小品演示法
演示法是一種身臨其境的體驗教學法，具有激發興趣、吸引注意力與參與度的作用，并且生動活潑，讓學生對所演示的內容有持久記憶的良好效果。如我在講授八年級“維護消費者權益”一課時，設置了這樣一個小品片段：“十一”長假期間，小明替媽媽購買了一瓶醬油，這瓶醬油是一家商店半價銷售的，小明買回后卻發現醬油已經過期，小明去退貨，商店以搞活動為由不予退款，便發生了爭執。問題是：“面對這種情況，你應該怎么辦？”學生分別扮演售貨員與小明進行演示。學生踴躍參與，積極思考，有效調動了學習的積極性，同時對這節課要學的核心內容“人身財產安全權、公平交易權、依法求償權等”有了深刻的印象。
三、辯論法
人很在意自己在群體中的表現，特別是青少年，在群體生活中更加爭強好勝。抓住這一心理特點，我把辯論法適時地引入思想品德課的教學之中，讓它為政治課堂建功立業。當然在辯論過程中，教師要尊重學生提出的想法，不求全責備。例如我講七年級“身邊的誘惑”時，我將全班學生分成正反兩個小組組織辯論，正方觀點為手機的利大于弊，反方觀點為手機的弊大于利。正方W生找手機的優點，認為手機除了接打電話發消息外，還可以搜題，查資料，聽音樂，加強溝通交流，提高心智，開啟思維；反方學生認為手機處在網絡當中，不良信息、超時游戲會浪費時間和精力、損害身心，有礙于思想健康。經辯論，正反雙方得出了各自的結論，而反方在辯論中認識到對方觀點的重要性。我最后總結：面對手機誘惑要合理節制自己，揚長避短。學生對此心悅誠服。這種辯論教學法，有教育性、針對性，能充分地調動學生自我教育的積極性，使學生在激越的環境中理解掌握必要的知識，提高教學效果。
四、整合法
世界是聯系的，學科知識之間的聯系就更不用說。有些學生在語文學習中沒有學會語法知識，卻在學英語中學到了，這就是不同學科的互補性。其實，學科之間的互補性，就決定了多學科之間具有整合的可能性。思想品德這門社會科學課也滲透了多個學科的知識，比如多元文化與民族文化中歷史知識實際上也是政治課內容，比如地理中的祖國山河與環境知識，同樣也是政治學科的內容。基于這些相同點或互補性，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，以加強學生對相關學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養綜合能力。
五、課堂內外結合法
事物的變化或者轉化，都是內因與外因起作用的結果，學生的轉化或者教學效果的獲得，也必然符合內外因作用的法則。所以課堂內外結合的教學法，更能夠鞏固課堂教學效果，達成課堂教學目的。所以內外結合，理論聯系實際是思想品德課堂教學途徑的有效補充。
以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨試試！
參考文獻：
【關鍵詞】英語教學；人文關懷；新課標；優化課堂
在推進素質教育的今天，人文關懷備受關注。在英語教學中體現人文關懷就是指在英語教學中教師要關心學生、愛護學生、尊重學生、以學生為本。教育的目的不僅僅包括認知的發展，還應包括情感的發展。在初中英語教學中運用情感教育，在教學過程中實施人文關懷，營造寬松的學習氛圍，發展和諧的師生關系，可以優化教學效果，有利于學生英語學習積極情感因素的調動，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要作用。因此，在平時的教育教學中，我們應該做到：
一、建立協調、和諧的師生關系，激發學生主體意識
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在英語教學中，學生心情放松，在愉快的情景中學習是非常重要的。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？這就要求我們教師必須用"心"去施教。我們常常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口。特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師監督著，他們更顯得局促不安。已經有越來越多的教師認識到學生主體地位的重要性。在課堂上，老師努力為學生創造說和練的機會，模擬各種情境，力圖使學生在活動中掌握知識，但苦惱的是：學生不參與！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學生在課堂上自由自在地表現自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學生的愿望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種協調、和諧、互補的師生關系。親其師，必信其道。
例如，每當學生回答完問題，無論對錯，我總會先說一聲："Thankyou！"，對課堂提問答不出的同學說一聲："Nevermind"，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲："Canyouthinkitoveragain？"。這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。課堂中教師也難免會出現小差錯，我總會抱歉地說聲："I'msorry！"。言傳身教，以教師的人格魅力征服學生。還有，教師要認識到課堂就是情感場，教師應該面帶微笑，親切、和藹地與學生交流。一進教室，我總會與碰面的學生親切地說："Goodmorning/afternoon/evening！Hello！"。這樣的課堂總會未成曲調先有情，師生間無心理距離，學生就能輕松大方地交流?？梢?，溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感。另外，教學過程中應以學生為主，讓學生積極參與其中。如：在教七年級下冊“Unit2Isthereapostoffice？”時，我避開傳統的使學生處于被動地位的教學方法，而采取多媒體呈現迷路，問路的幾個現場場景，然后提出問題：假設是你，你將如何問路，指路？學生分小組討論（Groupwork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式，由教師作最后的總結。在學成語言技能后，我還讓學生聯系本校的地理環境，自編自演對話。在教學中，學生積極性非常高，有的"Askthelibrary"有的"AskW.C"，氣氛很活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，使學生真正成為學習的主人。
二、因人施教，讓學生有成功的體驗
這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎較差的同學回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，讓學生體驗學習成功的快樂。不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。去年我們班從另外的學校新轉入一名男同學，來我們班重讀初一下學期。剛來時英語成績很差，對學習英語毫無興趣，但別的科目卻很優秀。他告訴我以前他的英語成績從未超過30分，他也不知道如何學習英語。我跟他說：“忘記過去，重頭開始吧，我相信你能行，我幫你。”。在平時的教學中，我不斷指導他學習英語的方法，教他記單詞，落實每節課的要求，告訴他："Joinus！"。他每背完單詞一次，我就及時鼓勵他"You'vedoneagoodjob！"，并在課堂上故意提問他會的單詞與知識點，讓他在同學面前有自豪感，有成功的體驗。我漸漸發現了他的變化：上課很專心，發言很積極，甚至敢主動上臺表演。一學期結束，他居然能考62分。我相信他會越來越好的?？梢?，學生一旦有了成功的體驗，就會激發學習的興趣。而興趣是最好的老師，最后的成功顯而預見。因此，教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環境下，學生的主體意識才能被喚醒。
三、情感性處理教學評價
教師從情感著眼對教學評價進行優化處理，使教學評價在對學生教學中的反應作出認知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發揮教學評價在情感方面的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路”。課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。如"good""wonderful""fantastic""great""excellent"等等。甚至可以對平時較差的學生說："Welldone！"這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，總會在學生的心理涌起一股股暖流。例如，在教學中我們會發現，不少學生會因老師的突然提問而緊張；單獨用英語回答老師的問題時覺得難于啟齒，結結巴巴；課堂上因為怕老師叫上臺表演對話而局促不安。這種焦慮、憂愁、挫敗感等等心理負擔會是學生失去信心，處于心理預制狀態，嚴重影響學習效果。而鼓勵，成功的體驗則會萌發學習的興趣、增強信心、激發學生的內動力，大大增強認知效果，使學生自覺、自愿、主動地學習英語。有時考慮到學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區別于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。
在教學評價中我們還應發揮主體性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學習的興趣和主動精神。可見，使用人文關懷的評價體系，它牽一發而動全身。如果教師能夠重視他們，并合理地利用它們，在課堂教學中常常會得到事半功倍的效果。
四、充分利用教材，處處滲透人文關懷
《新目標英語》“Goforit！”具有內容豐富、色彩鮮艷、設計精美、實用性強的特點。教材以話題為主線，結合青少年的心理特點，注重能力培養。所涉及的內容與我們的生活息息相關，具有時代性，科學性，啟發性和創造性。如：問候、購物、問路、看病、提建議、詢問職業等。這些內容中都滲透了德育因素，教師在教學中應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義，和社會責任等方面的教育。讓學生講文明、講禮貌、尊敬別人、關心他人、遵守社會公德、熱愛學習和勞動等等。
例如：七年級下冊“Unit12Don'teatinclass.”，九年級“Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”，八年級下冊“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic？”告訴了學生要遵守學校紀律，養成良好的行為規范和語言習慣。八年級下冊“Unit4reading中Shesaidhelpingotherschangedherlife.”，九年級“Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.”都談到幫助別人是快樂的及做自愿者的偉大意義等等。讓學生在學習英語的過程中，思想得到熏陶，樹立正確的思想觀，培養良好的品質和克服困難的意志和毅力。
素質教育是全面發展教育與個性發展教育和諧統一的現代教育。作為外語教師，我們應該更新教育觀念，充分認識人文關懷對學生學習和健康成長的巨大作用。注重情感教學，教學中體現人文關懷，以情優教，幫助學生形成健康的心理，構建全新的課堂教學理念是當代教師必不可少的教學技能之一。
參考文獻：
[1]《英語學習策略論》.文秋芳（1996）
[2]《英語新課程改革理論與實踐》.李麗生等編著，云南大學出版社，2005年
關鍵詞： 思想品德課 情境教學法 應用要點
教學是一門科學，也是一門藝術。教育教學活動與其他勞動最大的區別，就在于它所面對的不是一群被動的客體，而是有著鮮明個性的主體，所以我們在平時的教學過程中要不斷探索新的教育教學方式，適應不斷變化的形勢，從而達到教學效果的最優化。在這方面我們進行了很長時間的探索，也取得了很多優秀的成果，比如講授式教學法、問題探究式教學法、啟發式教學法、情境教學法等。
每一門學科都有自己的特點，我們在教學的過程中，應該根據學科的特點選擇相應的教學法。思想品德課是一門實踐性很強的學科，我們開設這一學科的目的不是讓學生會背一些理論，而是讓他們在生活的客觀情景中，能自覺地表現出一定的道德素質和行為修養。從這一點來講，在思想品德課程上運用情境教學法是一種很好的選擇。
一
所謂情境教學法，就是教師根據教學目標、教學內容，以及學生的特點，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的一種教學方式。特別是對于實踐性很強的思想品德這門課來講，整個德育的過程如果只是空講道理，就成為了蒼白的說教，很難讓學生真正信服并接受，更難踐履道德之行。如果能借用一定的情境，讓學生心靈受到觸動或震撼，道理就會轉化為學生的道德認知，并引發道德之行。下面，我結合在教學中的實踐談談情境教學法在思想品德課中的應用要點。
1.問題情境。
兩千多年前孔子就教導我們說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睅е鴨栴}聽課并主動地去探尋答案，和無意識地被動地接受，在教學效果上是不可同日而語的。教師在課堂教學中可以結合課堂內容，選擇學生感興趣的問題來直接創設情境，也可以借用一些故事、圖片、名人名言、背景材料來間接設置問題，引發學生思考。
例如在講九年級下冊《樹立法治觀念》這一框題時，因為中學生都很愛美，喜歡拍照片，我就在講課前設置了一個這樣的情境，讓學生思考討論：“如果你在影樓拍了一套很漂亮的寫真集，影樓老板未經你同意，就把里面的照片賣給別人做不良廣告之用，那么你應該怎么辦？”這樣就把問題和本節課的內容很好地聯系起來，把學生置身于問題當中，也就緊緊地抓住了學生的注意力。一種迫切要解決問題、尋求答案的愿望，讓學生全神貫注地投入到課堂中，也就大大提高了課堂的效率。
2.表演情景。
教學不是教師單方面的行為，而是師生雙方面的互動行為，單純地說教會使課堂失去應有的活力。在課堂上，我們可以擺脫傳統的教學模式，采用諸如角色扮演、自我體驗、游戲等更加靈活生動的方式，變枯燥地說教為動態的課堂，讓學生主動參與教學，真正融入課堂，從而最大限度地實現教學效果的最優化。生動的課堂能夠較好地激發學生的道德情感，打動學生的內心世界，加深學生的道德認識，使其因觸動而感動，因感動而內化。在教學效果上也比那種華而不實的言辭更有效，更傳神，更動情，德育教育的效果也就在無痕中顯現出來了。
例如在講九年級下冊《尊重隱私保守秘密》這一框題時，為了讓學生更好地理解什么是隱私權，怎樣保護自己的隱私權，我就讓學生自編自演了一個小品，由學生來扮演私拆孩子信件的母親和受到傷害的孩子，我扮演心理輔導員的角色，借用這個小品給全班同學上一堂生動的心理輔導課。雖然表演的學生生澀的扮相、幼稚的語言讓其他學生在剛開始時捧腹大笑，但他們在嬉笑之余聆聽我的教誨，很好地思考在以后的生活中該去如何應對這樣的事。
學生有很強的表演欲望，也有很好的表演天賦，我們給他一個杠桿，他們就有可能撬動地球。我們一直提倡教育教學方式的創新，實際上我覺得只有學生真正參與才是一種進步，形式服務于內容，采用更加靈活的形式更能培養學生對學習的興趣。
3.畫面情景。
很多學生不喜歡思想品德課，覺得它枯燥無味，完全是空洞的說理，缺乏趣味性和生動性。實際上，這門課來源于生活，服務于生活，我們完全可以借助于現有的工具來還原它客觀真實生動的本性。所以思想品德課要改變說理過多的枯燥現象，更好地發揮德育功能，就必須增強其藝術感染力。多媒體的運用為我們的教學提供了更廣闊的空間，它生動、形象、直觀，沒有時間和空間的限制，沒有距離的遠近，不僅可以引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，而且豐富多彩的課件，異彩紛呈的圖畫，聲情并茂的講述，會使課堂學習氛圍富有藝術感染力，也同樣會感染學生的情緒與情感。
例如，在講九年級下冊《心憂天下向往和平》這一框題時，戰爭離我們很遙遠，讓這些生活在和平年代的學生去理解戰爭帶來的災難，并不是一件很容易的事。如果僅僅按教材上的內容來講，就根本無法激起他們對和平的向往。于是我就利用多媒體下載了一些資料圖片，向學生展示兩次世界大戰和伊拉克戰爭的一些畫面，那一組組觸目驚心的數字；那一個個鮮血淋漓的畫面；那一張張痛苦的臉，非常形象直觀地給學生展示了戰爭給人類帶來的災難，也很好地激發了學生對和平的向往之情。藝術的力量是無窮的，對于德育來說卻是無聲勝有聲，是不著痕跡、潛移默化的。
4.活動情景。
思想品德課不僅是一門課程，而且是一種實踐。我們開設思想品德課的目的，不是讓學生把課本上的理論背得滾瓜爛熟，而是讓學生通過一定的理論學習和實踐活動，能自覺地表現出健康的社會風尚，正確的價值取向和良好的行為習慣。只有做到這些，教育才是成功的、有效的。
在實際生活中我們發現許多學生把政治理論背得滾瓜爛熟，卻不能表現出良好的道德修養和行為習慣，這不能不引起我們的重視。對于教材上的一些內容我們完全可以不用講得面面俱到，講得越多，學生越是反感，效果也就越差。學習的主體應該是學生，只有他們產生獨特的感悟才能轉化成內在的品質。新的教材在七年級階段設計了很多小課題的研究，我覺得這是一個很大的進步，標志著思想品德課程由關注課本知識到關注生活實踐的轉化，但是在八年級和九年級的教材特別是九年級的教材中就沒有了這部分內容，讓人覺得教材的設計沒有連續性，這是一個很大的不足和缺憾。
面對這樣的教材，我們要想把它用活，就必須對教材的內容重新設計，用一定的實踐活動來彌補它的不足。例如對于九年級的最后一個框題《世界因我而精彩》，我就沒有按教材的內容來講，而是讓學生圍繞“為實現理想而奮斗”開了一個演講會，當時很多老師參加了，學生都非常真實地喊出了自己的理想，也有為理想而奮斗的雄心壯志。我讓每一個學生都把自己的理想和愿意付出的努力做成一張小卡片，貼在自己的書桌上，這既是對三年思想品德課的一個總結，又是對即將告別的初中生活的一個總結。在那之后，我發現學生們好像一夜之間變得懂事了，聽話了，成熟了，而這樣的進步正是我希望看到的。
當然僅僅靠課堂時間并不能完成德育教育的功能，這一任務必須延伸到課堂之外。很多學生把所學的知識和自己的實際活動完全隔離起來，不能自覺地約束和規范自己的行為。這要求我們不能僅僅滿足于課堂之內學生的表現，應該把目光放在更高、更遠處。
社會是廣闊的，實踐活動也應該是豐富多彩的，而每一種活動都是一種情境，所以我認為應該用社會實踐活動中的表現衡量學生，而不僅僅是那一張試卷。只有每個人都自覺地表現出良好的道德風尚和行為習慣，我們才能營造良好的社會氛圍，塑造文明的社會形象。
二
實踐證明情境教學法是一種比較有效的教學方法，它把課程教育置身于社會生活的大背景下，給學生創造了一個自主、合作、探究的學習平臺；開發了一個培養、思考、創新和拓展的空間，讓思想品德課真正做到了源于生活，高于生活。在運用這一方法時要注意從生活到教學，再從教學到生活，由理論水平的提高到價值觀的形成，都必須符合學生的認識規律。這就必須做到以下幾個方面。
1.問題情境的創設要有針對性。
要緊扣教材，盡量選用那些與學生的生活密切相關，學生很感興趣的事例，能吸引學生的注意力；越是生動的實例越能培養學生的思維能力。絕不能脫離課本進行盲目的創設，否則很難收到預期的效果。
2.運用表演情境是為了突出學生的主體地位，充分發揮學生的積極性和創造性。
教師在教學理念上要實現角色的轉換，要改變過去那種單純說教的方式，堅持以學生為本，構建自主、合作、探究的新型課堂。表演是為教學服務的，教師要引導學生不能追求表演的藝術性，而要看表演的事件本身所反映的問題。表演后的問題設計和教師的引導在整個課堂上起著舉足輕重的作用，教師一定要做好充分的準備。
3.畫面情境教學的運用必須合理、合適、合時。
教師要具備控制課堂的能力，既要營造充滿活力的課堂，又要張弛有度。多媒體只是教學的一種輔助手段，教師要對畫面的內容精挑細選，合理剪輯，深度加工，有的時候還需要把不同網站的內容拼湊在一起，才能很好地說明問題。課堂上的時間是固定的，教師要合理地分配，畫面呈現的內容只能占用教學的部分時間，不能用多彩的畫面代替教師的講解，更不能播放和教學內容無關的內容來轉移學生的注意力。
4.創設活動情境是為了培養學生自覺的行為能力，使活動的方式異彩紛呈。
現在決定未來，細節決定成敗。學生是在細節中展示自己的。一言一行中透出了他的習慣，一舉一動中顯示了他的素質。因此我認為作為一名教師，在研究如何傳授學生學科知識之余，思考一下如何在教學中實施細節教育，培養學生的良好習慣，還是非常必要的。在本文中我就如何在地理教學中實施細節教育淺談一點我的體會：
一、言傳身教，用自身的人格魅力影響學生
前蘇聯教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎?！?教育的目的是使每一個受教育者都得到全面的發展，倡導這種發展，包括精神方面的發展、道德方面的發展、創造力方面的發展、情感方面的發展和體魄方面的發展。學高為師，身正為范，教師的自身形象對于學生的發展具有強烈的外在的示范性與內在的感染性。教師品行端正，愛護學生，對待學生一視同仁，不分三六九等，學生“親其師”則“信其道”；若教師不拘小節，賭博、酗酒、醉駕、有償家教等，都會給學生帶來負面影響，就不能成為學生的行為楷模。課堂內外，教師應時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。
二、備課時充分考慮學生的認知規律
初中生認知活動的自覺性明顯增強，有意識的記憶日益占主導地位，學生在答題時之所以出現如上所說的那些情況，原因是學生平時粗心大意、不注意細節，這也正是我們要幫助學生解決的問題。例如八年級地理《中國鐵路網》，京九線和京廣線都是從北京出發向南，終點站九龍和廣州的距離也很近，京九線在東，京廣線在西。如果教師在講課時只是輕描淡寫，一語帶過，學生就不去特別關注，自然也就很容易在二者之間混淆，從而答錯題目。
地理中還有許多類似這樣的問題，為細節教育提供了資源。例如在填圖訓練中，不僅要求學生養成自北向南，自西向東的文字注記習慣，還要培養學生嚴謹的學風，不能養成隨心所欲，張冠李戴等不正確的學習習慣。我們在備課時應充分重視這些資源。地理是一門綜合性很強的學科，只有設計一些方法，例如讀圖、填圖、繪圖訓練，使學生由死記硬背變為活學活用，由被動接受轉為主動學習的方式。這也正是新課程理念所倡導的學習方式！
因此，在備課時我們除了備教什么外，還應備怎么教，考慮學生的認知規律和經驗，幫助學生對枯燥無味的知識產生興趣，對相關知識之間的細微區別能很好的理解和掌握。
三、課堂是實施細節教育的主渠道
學科教學是學校教學活動的主要部分，在教學過程中注意了學生良好學習習慣的培養，也就抓住了細節教育的根本。因此，教師在課堂教學中注重培養學生的良好習慣，如讀圖習慣，專心聽講、積極思考的習慣，及時完成作業的習慣等。
拿到一幅圖，先看題目，明確這幅圖主要突出哪類信息。再看圖例，了解不同符號分別代表了哪些具體事物。然后根據活動要求找出所需地理信息。我們還可以將傳統的教師先分析后提問，改變成先讓他們自己看圖，說說從這張圖你可以獲得哪些地理信息，然后總結知識點。這就加深同學們對該細節的印象，比直接告訴他們要好的多。如果教師在講課時只強調問題的答案，學生們肯定能記住，但不是真正的理解。只有通過自己讀圖分析找出答案，才能讓學生體驗成功的快樂。我們教師應該在課堂上給學生實踐的機會，讓他們在實踐中發現細節，體會細節的重要性，注重細節。
在課堂上還應關注每一位學生，讓溜號的學生回神，讓膽小的學生敢于回答問題，讓學困生跟上全班的步伐，讓學優生得到更大的提升。在這里還要提一下及時完成作業的必要性。地理學科不同于語數外，地理作業是當堂課完成的，以便于老師及時發現問題及時解決問題，也減輕了學生課業負擔?？墒蔷陀行W生課上情愿磨蹭，把作業拖到課后去做，教師可不能忽略了這個細節。
四、細節教育注重的是長期不斷地堅持
要讓學生養成注重細節的習慣，還需通過恒久的訓練才能內化成習慣。細節教育，校長在全校集會時會講，班主任在班會課會不厭其煩講，地理教師通過每一節課中的每一個活動，也必須讓學生養成注重細節的習慣，就像每次地理填圖、作圖時都要提醒使用鉛筆，只有大家齊抓共管，才能取得良好效果。此外還需設立監督機制，班級內部和全校范圍的監督、考評，同時跟德育考評掛鉤，對各方面表現都好的學生進行表揚，同時對不注重細節的同學進行提醒、糾正。
下面筆者就多媒體技術在初中歷史教學中的作用以及教學中要注意的問題兩個方面,來談一下多媒體技術與初中歷史教學的關系。
一、多媒體技術在歷史教學中的作用
1.有利于激發學生的學習興趣,提高歷史課堂容量。
在初中歷史教學中運用電視、電影、錄像等多媒體手段輔助教學,能給學生以生動、形象的感性認識,對激發學生學習興趣、促進思維有積極作用。對學生而言,歷史與現實始終存在著距離。多媒體教學可以通過歷史實物、人物畫面、各種圖表,將歷史形象生動地展現出來,從而拉近學生與歷史時代、事件、人物的距離,增強學生的感性認識,進而取得良好的學習效果。多媒體教學的一個顯著特點,就是在同樣的時間內容納的信息量大。多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離,為學生營造跨時空的直觀感覺。這不僅能提高學生學習歷史的興趣,改變當今歷史教學所面臨的不利局面,而且可以提高課堂教學效率,節省教師的時間,學生也可以不知不覺地從這些畫面中領悟歷史的真諦和歷史發展的規律。
2.有利于學生參與課堂,提高學生記憶效率。
心理學研究證明,人的眼、口、耳、鼻等各種感官與思維有效配合能促進知識的良好吸收,其中視聽并用的學習效率最高。所以,教師在講授時,可以運用多種手段再現歷史,最大限度地讓學生掌握距離他們遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有明顯的優勢,它可以通過多媒體畫面、影視資料、簡潔圖表,把本不能再現的歷史現象生動地再現給學生,從而加深學生對所學歷史知識的印象,提高記憶效率。
3.有利于突破歷史課的教學難點和重點。
歷史是人類過去的實踐活動,是“過去完成史”,在現實世界中不可能重演。歷史的這個“恍若隔世”的特點增加了學生理解、掌握和鞏固歷史知識的難度,也給教學帶來了困難。特別是一些歷史重點難點,用傳統教學方法很難化抽象為具體。在教學過程中恰當運用多媒體技術,可以變抽象為具體,變無聲為有聲,變無形為有形,用多種方式向學生提供材料,展示的內容既可以重復和更換,還可以隨畫面變化產生聲音,有效突破教學重難點。
多媒體技術能夠有效調動學生的學習積極性,做到視聽并用,拓寬信息傳播渠道,充分調動學生多感官的參與學習。利用多媒體技術,還可以向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文資料,擴大學生的視野,以強化學生的感知力,幫助其提高起地域空間想象能力,從而更好地理解課本內容,使教材的重點難點容易掌握。
4.有利于進一步融洽師生關系。
當前,我們正在構建和諧社會,強調以人為本。在學校,以人為本就是以學生為本。在傳統課堂中,教師一直是課堂的中心,以如何講好課程標準規定的教材內容為出發點。而在多媒體教育模式的課堂中,要讓學生成為課堂的中心,則需根據他們的學習要求及進度來對他們進行教育。教師不再是知識的傳授者,而是學生學習的組織者、合作者、引導者。教師角色的轉變,對教師提出了更高的要求,教師不僅應具有扎實的歷史知識和相關學科知識,更要掌握先進的教育理念,認真組織、引導學生自主學習。
5.有利于培養學生的思維能力和創新能力。
多媒體技術讓抽象的歷史問題形象化,讓靜止的歷史圖像動起來,能夠更加具體地反映歷史過程,能夠更好地開闊學生的視野。多媒體教學使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充互相完善,更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性,使學生的思維始終處于活躍狀態,從而培養學生的觀察能力、綜合分析能力和創新能力。
6.有利于強化歷史課的德育教育功能。
初中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的重要時期。我們在教學過程中,一定要把品德養成教育擺在重要位置,要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容,依據青少年的認知特點,充分利用多媒體技術對學生進行思想品德教育、歷史唯物觀教育、愛國主義教育和革命傳統教育。歷史教師要教會學生怎樣做人,使學生成為德、智、體各方面全面發展的優秀人才。如在講授八年級歷史第8課《鑄起共和國鋼鐵長城》時,可以把學生分成若干活動小組,不同的小組選擇不同的專題,利用多媒體技術搜尋中國“兩彈一星”研制及英模人物先進事跡的相關資料,并結合導彈之父錢學森逝世的新聞背景進行講解。大量精美的圖文資料不僅讓學生加深了對課本知識的理解,了解了中國科技事業的發展史,而且受到了一次生動的“兩彈一星”民族精神的教育,增強了民族自尊心和自豪感,很好地落實了歷史課的德育教育功能。
二、運用多媒體教學時應注意的問題
1.要“因材施教”,不濫用。
多媒體教學是初中歷史新的教學模式,它與傳統的教學模式相比,有許多優點,但它并不是萬能的。在實際教學中,有的教師走入了誤區:多媒體成了課堂的中心,不論教學內容是否適用,都要采用多媒體教學。在一節課的時間里,動畫、視頻輪番上陣,學生被動接受,課堂上顯得熱熱鬧鬧、花里胡哨。使用現代化的教學手段是必要的,但并不是運用了多媒體就實現了教學的現代化。在教學中,要“因材施教”,適時、適度地采用多媒體技術,才能達到預期的效果。
2.不能拋棄傳統教學方式的精華。
【關鍵詞】地理教學;可持續發展
1. 可持續發展教育的意義
黨的十六屆四中全會上提出了構建社會主義和諧社會的新理念，總書記對所要建設的社會主義和諧社會提出了“民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處”的要求。而可持續發展正是構建和諧社會的根本要求和實現的途徑，人與自然的和諧是構建和諧社會的基本前提。地理教學作為直接研究人類與自然環境協調發展的學科，對貫徹“和諧社會”建設的理念和構想的實踐，具有學科上的理論優勢，從而肩負著可持續發展教育的重要使命。人類社會自工業革命以來，在改造自然和發展經濟方面取得了巨大的成就，人類的物質和文明得到了極大的豐富，同時人類與自然環境的矛盾日益突出，尤其是人類不合理地開發利用自然資源造成了全球性的環境問題和生態破壞，威脅到了人類自身的生存和發展，也危及到了后代人的生存和發展。保護生態環境，實現可持續發展，已成為全世界一項緊迫而又艱巨的任務。從以上看出，使人類建立和增強可持續發展的意識，既是實現全球可持續發展目標的需要，也是我國建設“社會主義和諧社會”國情的需要。現在的中學生是未來時代的主人和建設者，培養中學生的可持續發展意識刻不容緩，所以新時期地理教學中的可持續發展教育顯得尤為重要。
2. 可持續發展教育的內容
新課程標準明確規定“了解人類所面臨的人口、資源、環境與發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系”，“增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣”。九年制義務教材七年級上冊的序言部分就提出了“尊重自然規律”和“具備可持續發展的觀念”的總體要求，八年級下冊的最后一章又以“促進區域的可持續發展”作總結，體現了可持續發展所堅持的“著眼于全球，從區域著手”這樣一條重要原則?？沙掷m發展理念貫穿了整個初中地理教學。人地關系協調、可持續發展的理論在初中地理中沒有專門的論述，可持續發展教育的素材散見于區域人地關系中。教學中要充分挖掘教材中的相關內容，使學生理解環境保護、人與自然和諧相處的深遠意義，培養學生可持續發展的資源觀、人口觀和環境觀。
2.1 可持續發展的資源觀。人口、資源、環境是可持續發展的三大要素，人口的規模、生活的質量和生存空間的分布，歸根結底取決于資源的承載力及其分布。環境問題產生的主要根源在于人類對資源的不合理利用，因而在三者中，資源是基礎。自然界向人類提供的資源一部分是可再生的，一部分是不可再生的。可持續的資源觀是有限和無限的辯證統一，教育學生對于資源，既不能盲目樂觀，也不要盲目悲觀。首先要樹立資源的危機意識，資源是短缺的。從主要資源儲量來看，某些稀缺資源已沒有多少留給后代去利用，所以必須科學合理地選擇利用方式，保證可再生資源不致于退化或枯竭，能讓未來人類永續利用，對不可再生資源要綜合利用，提高其利用率。其次，資源是不斷拓展的。隨著科學技術的進步，資源利用效率在不斷提高，并將會尋找到更多的替代資源。有關資源教育的內容，在日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西等國家和中東地區的區域地理中都有涉及。中國地理第三章專門就我國的自然資源作了闡述，以土地資源和水資源為例說明:雖然是可再生資源，但由于人口的增長、經濟的發展、人們不合理地使用等原因，土地資源和水資源都相當緊張，由此教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養保護意識。
2.2 可持續發展的人口觀。人口問題是一個重要的問題，它在一定程度上可以說是目前人類面臨的全球性問題的核心。自然界的能量是有限的，人口的快速增長過度消耗了自然資源，不合理的亂砍亂伐等活動加劇了土地的荒漠化，使自然界失去了生態平衡。撒哈拉以南非洲的人口、糧食和環境問題就是典型的例證。再如亞洲眾多的人口，對資源和環境產生了沉重的壓力(第六章第二節活動2);我國人口眾多，導致人均資源短缺。所以，人類應控制自身的增長，把人口限制在可持續發展水平上，以保護環境和維護資源的永續利用。我國因此而實行計劃生育這一基本國策，并有效控制了人口的快速增長，對減輕 生存環境的壓力起到了積極的作用。同時，要實現社會的可持續發展，還必須提高人們的文化教育水平，提高人口的素質和人們生活的質量。
2.3 可持續發展的平等觀。所謂可持續發展，就是“既能滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發展”。從可持續發展的定義可以看出，可持續發展包含一個重要的理念――平等。一是當代人和后代人之間享受資源上的平等，我們不能只顧當代的利益而剝奪后代人擁有相同的生存權和發展權，即需要一種關注人類未來的意識;二是代內公平，世界上不同的人們應享受同樣的發展權利，人與人之間，國家與國家之間互相尊重，互相平等。
2.4 可持續發展的環境觀。自然環境是人類賴以生存和發展的物質基礎。人類在開發利用自然時，同時有義務尊重自然，保持生態穩定性，使人與自然整個系統的和諧發展，否則遲早會受到環境的懲罰和反擊。人類社會在進程中對自然進行了掠奪式的開發，肆意攫取自然資源，恣意破壞生態環境，任意犧牲其他的生物，其結果是人類活動對自然生態系統的破壞程度越來越大，范圍越來越廣，引發了嚴重的全球性環境問題，如全球氣候變暖、巴西熱帶雨林的毀壞，土地沙漠化等，我國曾經山清水秀、林木茂盛的黃土高原終因植被遭受破壞而變成了荒山禿嶺，草木不生，水土大量流失……黃土高原生態環境脆弱，很難恢復。還可通過身邊家鄉出現的環境問題，加以分析其出現的原因和不良后果，增強學生的切身感受。讓學生清醒地認識到:應辯證看待資源開發和環境保護的關系，只有一代又一代人對生態環境的呵護，才能使文明成果世代相承。所以我們在發展經濟時，不能只顧眼前利益，不顧長遠利益，不能再走“先污染后治理”的老路，必須走可持續發展的道路，以求得人類與自然相互間的和諧共容。
3. 培養學生可持續發展意識的途徑
3.1 優化課堂教學滲透可持續發展觀念。地理教育不再是單純傳授地理知識的一門學科，也不是一般的培養能力和滲透德育的學科，其作用同時表現在引導學生樹立全球意識、環境意識和可持續發展意識，教育學生關心并謀求人類的持續發展。當地理教育被賦予可持續發展等意識教育的職責時，不僅需要教學內容的更新，還迫切需要方式方法的更新。課堂教學中除了一些必要的知識傳授外，要充分利用投影、多媒體等教學手段向學生展示收集來的有關圖片和信息資料(如水污染的圖片)，讓學生真切感受到人與自然不協調造成的可怕后果。其次，注重教學過程的開放性?？山Y合實際事例和問題，讓學生展開討論，如“對節約自然資源，我們能做些什么”，“如何開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展”，“防止長江水污染有哪些措施”等等，在討論交流中學生的思維得到激發，分析能力得到提高，有利于可持續發展觀念的形成。
3.2 開展實踐活動培養可持續發展意識。知識變為意識需要有一個內在的轉化過程，這個過程就是實踐，實踐才能使主客觀達到統一。學生若從沒有接觸過與協調環境關系有關的真實的實踐活動，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。要讓學生在認識體驗中獲得生動、具體的理解和收獲，把可持續發展的知識升華一種意識和能力。教師可組織調查研究，如“海門自來水廠參觀調查”、“青龍化工園區排放廢氣狀況調查”、“學校附近廠洪村耕地狀況調查”等，并分析調查結果，提出可持續發展的合理化建議。可開展演講比賽、編制環境小報比賽，結合各種環境節日(如:3.12植樹節、3.22世界水日、4.22世界地球日、4.30世界無煙日、6.5世界環境日、6.25全國土地日等)開展宣傳教育活動，突出與節日相關的主題，激發學生參與環保的熱情，強化學生的可持續發展意識。
3.3 日常行為中內化可持續發展意識。可持續發展意識不是抽象的，不能僅局限于書本，局限于課堂，更存在于學生的日常生活中，可持續發展教育的最終目的是改變學生在人與環境關系方面的行為習慣。所以，地理教師可以以地理課堂作為平臺，以課堂教學內容為載體，促進學生把可持續發展意識內化為日常行為。比如，可以結合教學內容在全班，甚至全校開展內容:為拒絕使用一次性物品及過度包裝、不吃食野生動物等的“倡導綠色消費”簽字活動。也可以開展回收廢舊電池比賽，節水小巧門知識介紹，科技小發明，為家庭制定節水計劃等活動。節約資源，人人有責，人人有利，人人有為。2007年8月24日中央電視臺播出的主題為“全民節約，共同行動”的節目，旨在提高全民的環保意識和可持續發展意識，共同把我國建設成資源節約型社會，可持續發展的和諧社會，我們組織學生收看并討論。
4. 結束語
