發布時間：2022-12-19 14:35:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生預備黨員自我樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
尊敬的各位領導、老師和同學們：大家中午好！
我懷著萬分激動的心情站在這里，真的很榮幸今天能夠作為黨員代表在這里發言，作為一名正在被考察的黨員我深感責任和壓力重大，當然有壓力才會有動力，一直以來我時刻以一名黨員的身份來激勵自己不斷向前邁進。從一名普通的學生到一名入黨積極分子，從一名入黨積極分子到一名預備黨員。這兩年來我時刻以黨員的標準嚴格要求自己。下面我將從以下三個方面分別向大家概括一下。
首先在工作方面，作為一名黨員在各項工作中理應起到先鋒模范帶頭作用，積極參加班級、院系各項活動，同時要積極主動、認真負責的___各種形式的班級、院系活動，為班級、院系的建設作出應有的貢獻。對于工作，我們要積極認真負責地去面對，決不能逃避推卸責任，要做到我主動去承擔，我愿意去承擔，我想去承擔。只有這樣主動的去承擔一些相應的責任，我們各方面的能力才會有所提高。與此同時我們還要時刻進行自我反省，多開展批評和自我批評，勇于發現指出自己的缺點和不足，并及時地改正，不斷的完善自己，這樣我們才能夠更好地前進。
在學習方面，作為一名黨員理應起到先鋒模范的帶頭作用，學習要認真、刻苦、積極，做到不遲到、不曠課、不早退，上課認真聽講，考試誠信應考，考試成績不掛科這是最起碼的要求。同時要利用課余時間學習一些課外知識來豐富我們的閱歷，增長我們的才干，身為一名黨員要學___的先進理論知識，要時刻保持自身的先進性和純潔性，要時刻保持與___一致。才能向一名優秀黨員邁進。。
在生活上，我們要發揚___勤儉節約的傳統美德，“以勤儉節約為榮，以驕奢___逸為恥。”不和別人盲目攀比，在做好自己的同時要積極去帶動身邊的同學。在生活中要積極主動地去幫助有困難的同學，處理好與身邊同學的關系，團結友愛、互幫互助，要時刻保持與群眾的聯系，不能脫離了群眾。作為一名黨員我認為要有一種奉獻精神，做任何事情不應該抱著一種有私心的態度。比如說入黨，入黨是很多大學生夢寐以求的，但是不要因為追求入黨而去做一些與自己截然相反的表面工作，要把真實的自己表現在大家面前，要不然你會覺得很累很壓抑。另外，作為一名黨員的我們要努力提高自己的思想境界，看待問題要比別人看的高、看的深、看的遠，不能僅僅只著眼于眼前的利益。在這方面我是有深刻的體會，以前我看待問題總是很簡單很淺顯，處理事情容易沖動莽撞，在入黨的道路上我逐漸使我的思想變得成熟了起來，看待問題也不再局限于表面，處理事情也比以前理智了很多，在這方面真的很感謝我的輔導員一直對我耐心的教導，給予我及時的提醒和糾正。
最后，感謝黨___的細心栽培，感謝各位老師、同學的辛勤培養以及每一位老黨員同志們的熱切關懷。
同志們！春華秋實，光陰似箭。前方的路依舊很長，就讓我們一起努力為黨和國家的（范本）事業貢獻出自己的一份力吧！
1、組織鄉、村干部深入開展 “三新”主題教育活動，并經常性的在全體干部中開展“批評與自我批評”活動，找缺點、樹典型、評先進。充分調動鄉、村干部工作積極性，不斷提高鄉、村干部工作水平。
2、組織30名鄉村干部赴山東、河南、楊凌學習金銀花栽植技術；組織80名鄉、村干部赴其它兄弟鄉鎮學習專項工作經驗，如新農村建設、“一事一議”等；組織村兩委會成員及村民監督委員會成員在鄉機關開展培訓班四期，并積極配合縣級機關做好干部培訓工作。
3、加強全鄉青年干部培訓力度，特別是選調生、大學生村官的培養教育。選派優秀青年干部駐村開展工作，通過在村上參與協調解決矛盾，開展計生等工作，切實加強青年干部的實際工作能力。
4、按時參加“彬縣黨建講壇”。領導干部要按照縣委組織部的要求按時參加縣上舉辦的講座，并結合工作實際勤思多想，不斷開拓進取、創造性工作。
二、加強鄉村干部隊伍建設。
1、制定機關工作制度，加強機關干部日常管理。
制定車家莊鄉政治業務學習制度、請銷假制度、機關考勤制度、財務管理制度、車輛及駕駛員管理制度、機關食堂管理制度。并嚴格按照制度落實辦理，保障機關干部做事有章可循，切實加強機關干部管理。
2、實行機關干部工作報告制度。
實行機關干部工作報告制度，機關干部每月月末填寫工作報告單，回顧和總結當月工作及其完成情況，由鄉黨政主要領導對工作完成情況進行評點，以提高工作效率，并為科學考核干部提供依據。
3、建立健全干部責任追究機制。
對村兩委會干部實行干部責任追究，對工作不積極、與鄉黨委、政府不能保持一致，有抵觸情緒、產生嚴重后果的干部，鄉黨委、紀檢委將依據相關條例對其責任追究，輕者黨內警告、記過，重者直接進行免職，以此促進全年各項工作的順利完成。
4、建立完善黨建工作責任制。領導干部有黨建工作聯系點，年初鄉黨委研究決定，鄉黨政9名領導分包9個重點支部，明確責任和職責，進一步夯實黨建工作責任，每月到聯系點指導一次工作，每季度到點講一次黨課，每半年為點辦一件事實，努力把聯系點建成黨建示范點。同時要求每季度對各聯系點工作開展情況進行檢查通報。
三、抓好基層組織和黨員隊伍的建設。
1、抓好村級陣地建設工作。今年，在繼續完成權家橋村村級組織活動場所建設的同時，爭取資金啟動建設席家店、馬家斜、新莊村村級陣地建設。
還有一年即畢業，為了在不斷提高自身理論水平的同時也加強自身實踐能力的培養，從而真正達到教學相長的目的，我利用暑假在XXX村委會實習。實習期間在領導、同事的鼓勵和幫助下，我有較多的收獲!
1、思想方面：作為預備黨員，我能夠堅持四項基本原則，積極響應黨的號召，堅決擁護黨的各項方針政策，并始終努力在思想和行動中提高自己。在這里，領導和同事很多都是黨員，我將他們作為我的榜樣，向他們學習。閑暇時，我讀報紙，關注新聞，努力提高思想政治素質，完善自己!工作中我努力做到解放思想，實事求是，與時俱進，能夠理性地看待事物和問題。
一、動員廣泛，計劃全面。凡事預則立，不預則廢。活動伊始，各學生支部就在廣大學生黨員之中進行了廣泛的動員，并結合各支部的實際情況制定了科學全面的學習實踐計劃。一方面傳達了學院黨委和學工部的文件精神，強調了本次學習實踐科學發展觀的重要性和必要性；另一方面制定了行之有效的活動實施方案，對指導思想、目標要求、活動階段安排、學習實踐形式等方面做了詳細的部署，保證科學發展觀學習實踐活動有目的、有組織、有計劃地進行。
二、注重理論，聯系實際。在本次活動中，我院各學生黨支部和廣大學生學生黨員以黨的十七大精神、中央指定的兩本教材和學工部印發的《科學發展觀學習讀本》為重點學習內容，認真研讀，切實提高思想意識，對科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質、根本要求等方面有了整體的認識和把握。注意理論聯系實際，對自身客觀情況、社會熱點問題等有一定的思考和認識。
1．研究生三個支部更加注重理論研究的廣度和深度，組織廣大學生黨員參加相關專題輔導講座，開展小組學習討論，在思想上和實踐上統一了認識，對科學發展觀有了進一步深刻的認識，同時還將科學發展觀與專業知識結合起來，進而提升了我們本次學習實踐活動的理論水平。
2．07級本科兩個支部、08級續本支部則更注重社會熱點、自身成才發展與科學發展觀的聯系方面的討論，以08級續本支部為例，在學習理論的同時，結合當今發展不均衡、失業率增高、食品安全、環境污染等社會問題，充分認識到學習科學發展觀的必要性；從大學生自身的特點和社會地位、作用入手，強調了大學生的歷史責任和時代使命，進而明確了學生黨員學習實踐科學發展觀的重要性；同時根據所學內容，從學生的角度提出學校在課程設置、服務體系等方面存在的問題，真正做到學有所用，從身邊小事談科學發展。
3．05級、06級本科支部和07級續本支部在11月7日進行了共青團模擬活動展示，這是《共青團工作理論與實踐》課程教學的一部分，也是我院學生支部深入學習實踐科學發展觀的重要實踐。在為期兩周的活動準備中，廣大學生黨員在學習科學發展觀的同時能夠學以致用，將理論與現實緊密相連，把改革開放三十年的成果、青年特色和時代使命、共青團活動鮮明特點等元素融合在策劃及表現形式中，既具有一定的觀賞娛樂性，同時又具有很強的教育性，使得廣大學生在輕松氛圍中了解改革、團建的知識，收獲頗豐。
4．08級本科生中尚沒有正式黨員，08級本科學生黨支部為聯合支部，由輔導員擔任支部書記。考慮到大一學生的實際情況，該支部除組織預備黨員參加必要的專題講座、集中學習討論外，更加注重以實踐的方式深入學習科學發展觀，組織支部成員參加改革開放三十年論壇，參觀了愛國主義教育基地雙清別墅、軍事博物館的抗震救災展覽，以更加直觀的形式呈現科學發展觀的內涵和意義，使大一學生從感性認識更容易上升到理性認識，彌補了理論方面的不足。
總之，我院各支部能夠充分認識和掌握深入學習實踐科學發展觀的重要性，切實增強以科學發展觀指導自身成長成才的自覺性和堅定性，能夠與個人思想、學習生活實際緊密聯系，同時結合自身學習和發展目標，積極關注社會、關注民生，力求將自身發展與社會需求相結合，以實現自我科學發展。
三、形式多樣，內容鮮活。本次學習實踐活動不再拘泥于以前簡單的學習模式和枯燥的理論講解，而是采取參觀、討論、模擬展示等多種方式，充分調動廣大學生黨員的學習實踐積極性，增強了學習效果。同時，結合社會熱點問題和涉及學生自身發展的問題進行討論，使得對科學發展觀的學習更有針對性和時效性。另外，有些學生黨支部與團支部一起進行了學習討論，擴大了學習的主體，把入黨積極分子也納入到學習實踐科學發展觀的活動中來，進而增強了科學發展觀的普及度，也提升了黨后備力量的理論水平和思想意識。
在近一個月的學習實踐科學發展觀活動中，我院各學生支部能夠按照上級部門的要求，切實把學習落實到實處，致力于真正弄懂幾個問題，踏實做好幾項工作。但同時我們也應該看到，在這一過程中還存在著一些問題，需要引起我們的關注和重視。
首先，廣大學生黨員能夠根據客觀實際發現我們在發展中所存在的種種問題，但是在嘗試結合所學知識去解決問題方面還做得不夠。我們學習理論知識的目的在于，要用這些知識去指導實踐，切實解決問題。對于一些社會問題和學校發展問題，看到了問題的存在，但沒有深入探究問題的癥結、探索性地尋找解決問題的可能途徑。這也是我們在學習過程中的普遍缺陷。
其次，學習實踐科學發展觀有一定的廣度，但是深度還有欠缺。通過各學生黨支部提交的階段性學結可以看出，大家在集中學習討論時涉及面很廣，但基本都是泛泛而談，很少能夠真正深入探究，沒有真正做到學習有專題、研討有重點。
關鍵詞：元認知；元認知能力；突顯；身份突顯
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0091-03
突顯是在與視覺搜索任務有關的計算機屏幕顯示中，采用某種方式突出顯示多個項目中的若干個項目，從而提高視覺搜索效率的一種方法或技術。[1]在社會心理學研究中，身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同。[2]身份突顯是指在一定的社會環境中，某些群體采用特定的方式突出顯示自己所特有的或與產生這一身份的文化群體相關的特征。以往研究證明，突顯個體的某些特定身份能提高合作水平。[3]
元認知是指個體對自身認知過程的認知，是對自己認知活動的自我意識、自我體驗、自我調節和自我監控。[4]大學生元認知能力是一種大學生能夠知覺、理解、監督、管理、控制自己的思維過程和認知活動的能力，是一種可以在任何學習條件下和任何學科情境下都通用的能力，不受學習情境和學科情境的限制。[5]元認知能力對個體學會學習、學會思維、學會創造具有重要意義，是大學生實踐能力、創造能力、學習能力、交往能力等各項能力發展的基礎和前提。[6]影響大學生元認知能力發展的因素有多種，研究表明，在相同的生活和學習環境中，學生干部和黨員等特殊群體的能力發展較快，在課堂內外能較好地使用元認知策略去計劃、組織、管理和評價自己的學習和生活等，這可能與他們在學校中擁有的特殊身份有關。[7]
當前，大學生的身份突顯主要包括擔任學生干部、入黨、特殊才能的展現等維度。本研究立足于高校，從身份突顯這一視角出發，探討身份突顯對大學生元認知能力發展的影響，為促進和提高大學生元認知能力發展、建構元認知能力培養模式提供客觀依據，探索出了大學生元認知能力發展的新途徑。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本研究采用分層隨機抽樣的方法，從河南部分高校隨機抽取大學四個年級的學生進行調查，共發放問卷850份，收回有效問卷811份。其中，一年級學生258名，二年級學生268名，三年級學生176名，四年級學生109名；男生276名，女生535名。
2.研究工具
本研究采用康中和編制的“大學生元認知能力量表”，量表包含元認知計劃、元認知監控、元認知調節、元認知評價四個維度，共24題；采用五級評分法，1表示“從不”，5表示“總是”。量表具有較高的信度和效度，各因子與總分間的Cornbach’s信度系數依次為0.87、0.83、0.85、0.79、0.93，各因子與總分間相關系數依次為大于0.86、0.84、0.85、0.79，各因子和總分與瑞文推理測驗的相關均大于0.69。[8]
在此基礎上，問卷的基本資料部分加上了身份突顯的三個維度：政治面貌；擔任學生干部情況；是否展示過自己的才能。
3.統計方法
采用SPSS17.0對數據進行分析處理，進行了獨立樣本t檢驗和方差分析等。
二、研究結果
1.身份突顯大學生與普通大學生元認知能力比較
在政治面貌上，將團員和其他政治面貌學生歸為普通大學生，將黨員（含入黨積極分子、預備黨員、正式黨員）歸為身份突顯者。
不同政治面貌大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表1。從表1中的數據可以看出，在元認知各因子和量表總分上，黨員大學生的平均分均高于普通大學生的平均分，且在元認知各因子和量表總分上均達到極顯著性水平（p
在是否擔任學生干部上，將未擔任學生干部的學生歸為普通大學生，將學生干部（含校級學生干部、院系級學生干部、班級學生干部）歸為身份突顯者。
不同身份大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表2。從表2中的數據可以看出，在元認知各因子和量表總分上，學生干部的平均分均高于普通大學生的平均分，且在元認知各因子和量表總分上均達到極顯著性水平（p
在是否展現才能上，將從未或很少展現才能的學生歸為普通大學生，將展現才能者（有時或經常展現才能者）歸為身份突顯者。
不同身份大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表3。從表3中的數據可以看出，在元認知各因子和量表總分上，展現才能的大學生的平均分均高于普通大學生的平均分，且在元認知各因子和量表總分上均達到極顯著性水平（p
2.不同年級身份突顯大學生的元認知能力比較
將黨員學生、學生干部、展現才能者歸為身份突顯者。不同年級身份突顯大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表4。從表4中的數據可以看出，在元認知各因子和量表總分上，一年級身份突顯大學生的平均分最高。
量表總分 89.30±1.43 81.96±1.14 83.04±0.91 81.84±1.31
對于身份突顯的大學生，對不同年級學生的元認知分量表和總量表的平均分進行方差分析，元認知計劃的F（3.569）=15.60（p
3.不同年級普通大學生的元認知能力比較
將非黨員學生、非學生干部、不展現才能者歸為普通大學生。不同年級普通大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表5。從表5中的數據可以看出，一年級普通大學生在元認知計劃、元認知監控上的平均分最高；四年級普通大學生在元認知調節、元認知評價、量表總分上的平均分最高。
對于普通大學生，對不同年級學生的元認知分量表和總量表的平均分進行方差分析，元認知計劃的F（3.234）=3.01（p0.05），元認知調節的F（3.234）=3.16（p0.05），元認知能力的 F（3.234）=1.11（p>0.05）。進一步的多重比較表明，在元認知計劃的平均分上，一年級顯著高于三年級（p
4.身份突顯強度不同的大學生元認知能力比較
將身份突顯的項數作為身份突顯強度的指標。普通大學生和身份突顯強度不同的大學生元認知各因子和總量表的平均分與標準差見表6。從表6數據可以看出，身份突顯三項的大學生在元認知各因子和量表總分上的平均分最高，依次為26.01、22.97、21.90、18.91、89.78，普通大學生在元認知各因子和量表總分上的平均分最低，依次為22.22、20.39、18.41、17.18、78.19。
對突顯強度不同的學生的元認知分量表和總量表的平均分進行方差分析，元認知計劃的F（3.807）=33.62（p
三、討論
1.身份突顯對大學生元認知能力發展的影響
研究結果表明，黨員、學生干部、有機會展示才能的大學生，他們的元認知能力發展水平顯著高于普通大學生，而且身份突顯的強度越大，其元認知能力水平越高。這與他們的身份突顯有一定的關系。一方面，黨員、學生干部、展示才能者受到教師和學生更多的關注，其身份有意識或無意識地突顯出來，從而促使他們在學習、生活和工作中有意識地調節自己的言行舉止，以獲得更多人的滿意或贊許，并不斷調整師生和生生關系，形成認識、思維和情感上的共振。另一方面，這些學生有更多的機會與教師、高年級學生、身份突顯者之間進行溝通和交流，從而得到更多的引導和幫助，即幫助學生解決困難。
2.大學生元認知能力的培養
（1）突顯身份，強化自我。鼓勵大學生積極參與各項實踐活動，身份就會不斷突顯，自我會得到不斷強化。在這種情況下，一方面要學會正確認識自己，看到自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力方面存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置，對自身成長產生緊迫感。另一方面能讓大學生學會如何與同學分工合作，與教師、他人配合學習；如何恰當地處理人際關系，融洽地與他人相處。而且還能從活動中獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力，從而促進元認知能力更好地發展，有效地計劃、調節、監控和評價自己的學習和發展。
（2）掌握正確的元認知知識。幫助大學生獲得正確的關于自己和他人的知識，包括關于認知個體內部差異的知識、認知個體間差異的知識以及認知個體間相似的知識。[9]這些主要來源于教師、家長以及同伴等人的外部評價，教師要引導他們認識到每個學生能力類型的差異，個體對事物的理解是相對的、可變的等，讓其能指導、監控或調節自己的學習過程。
幫助大學生獲得正確的關于認知任務的知識，包括認知任務中有關信息特點的知識以及任務要求和目的的知識。要求學生在完成認知活動的過程中要進行自我調節、自我監控，注意關于認知任務的信息性質如何，要求學生學會自覺主動地分析認知任務的目的。
幫助大學生獲得正確的關于認知策略的知識，包括進行認知活動和完成、認知任務的策略及其使用等。教師要指導學生按照自己的認知特點、風格控制自己的言行，借助一定的方法來控制和調節，并將這種方法和技術遷移到新的學習情境中。
（3）獲得豐富的元認知體驗。指導大學生獲得豐富的元認知體驗，提供給學生更多的反饋機會，指導他們如何提問和思考，并正確評估自己的能力，學會調節與監控自己的言行，從而促進元認知計劃、調節和評價能力的發展。
參考文獻：
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[8]康中和.大學生元認知能力量表的初建[D].太原：山西大學，
您好！我是電氣信息工程學院自動化專業13-2班學生金偉。在過去的一年里：在學習方面，也較之往年有很大的進步；對于班級舉辦的活動也積極響應，相信表現是大家有目共睹的；暑期的社會實踐中，所做工作也得到公司領導的一致認可。綜合考慮了一下自身的實際情況，覺得有能力參加這次“社會工作先進個人”的評選，所以現向學校領導提出“社會工作先進個人”申請，希望學校能給予我一個展示和肯定自我的機會。現將個人的基本情況匯報如下，作為各位領導的評審參考。在過去的一年中，在學校、學院領導和老師的關心和培養及班委同學積極鼓勵下，我在思想、學習、工作和生活等各個方面都有了很大的進步和提高，尤其在學習方面取得了前所未有的成績。在思想上本人是班級中最早一批參加學校組織的黨課和團課培訓的學生之一，目前正在積極努力，爭取早日參加預備黨員的評選活動。暑假期間，根據我的規劃，大部分時間是用在了留在學校復習考研上面。期間曾經抽出一個星期到社會上做些兼職，以賺取生活費用。先是在鄭州東建材大世界的盛世五金衛浴商行做促銷工作，在經理的英明領導下，不僅順利完成了公司規定的銷售計劃，且還有額外訂單。
當然我也得到了公司額外的物質和精神獎勵。隨后又抽出三天時間為鄭州某房地產公司做房產開盤造勢活動。說白了就是去排隊“買房”。工作雖然有點灰色，不過它確實是我們大學生了解社會認識社會另一面很好的一個窗口。很慶幸我在三天炎炎烈日的排隊生涯中堅持下來，公司也兌現原有的承諾。通過暑期的社會實踐，我了解了公司節假日優惠促銷的具體運作過程，從最初的只知道些皮毛，到熟悉活動的全部過程，從人員的安排到活動的方方面面細節及突發事件處理，所有的這些都只有在實踐中學習體會掌握，這些知識會令我終身受益。當然也使我看到了社會的另一面，這就是現實吧。作為一個即將畢業的大學生，我想有必要了解一下社會中很現實的東西，不能老是生活在老師給我們塑造的象牙塔和安樂窩里。通過實踐我把幾年來所學的知識運用到了實踐，提高了自己的動手能力，也增加了工作上的經驗，真正體會到“理論聯系實際”的內涵，理論在實踐中得到驗證，理論在實踐中得到完善，有理論指導的實踐，才會使我們做事情有事半功倍的效果。當然銷售的過程并不是一帆風順的，有好幾次遇到難題，但在我們共同的努力下，經過認真研討都克服了它，我想這些經歷應該是我們這次促銷活動中另一筆財富。“一枝獨秀不是春，百花爭艷春滿圓”。
是的，一個人的進步是微不足道的，整個團隊的共同進步才是值得慶賀與追求的！在本次銷售中，由于我以前曾經參加過其他公司的促銷活動，對這方面了解比較多一點，給予初次參加此類活動的同事了力所能及的幫助，效果也得到他們的認可，從他們對我的稱呼中可以看出，都叫我“金哥”，我想這也是對我的肯定吧！最后，懇請各位領導考慮我的申請，如果能被領導認可，我會繼續努力參加各項社會工作，無愧“社會工作先進個人”稱號；如果未被評上，我也不會氣餒，而是更加努力的工作，爭取做的更好！
此致敬禮！
一、指導思想
堅持以科學發展觀統領工作全局，把盡快解決扶貧對象溫飽并實現脫貧致富作為首要任務，把提高幫扶村貧困人口自我發展能力作為工作重點，切實改善貧困群眾生產生活條件，提高貧困群眾生活水平，促進幫扶村經濟社會發展。
二、工作目標
結合本系統工作實際，深入調查，摸清村情，創新舉措，幫扶貧困村全面完成“十二五”規劃目標,加強村級組織建設,發展1-2個農村新型產業,發展“一村一品”,開展“1+1”結隊幫扶，引領群眾脫貧致富，不斷增加農民收入，使村民的生活水平得到明顯提高。
三、具體工作任務
（一）成立幫扶工作領導小組
為加強對駐村幫扶新農村建設工作的領導，決定成立幫扶工作領導小組為具體駐村幫扶工作人員，工作組以駐點工作為主，深入到掛點村第一線，指導、幫扶和參與新農村建設，幫助解決掛點村在建設過程中遇到的實際困難和問題。
(二)加強村級組織規范化建設
1、認真宣傳貫徹黨在農村的路線、方針、政策和新農村建設的意義、任務和要求，充分發揮群眾在新農村建設中的積極作用。5月底前積極協助和配合當地規劃建設部門完善好掛點村村莊規劃。
2、協助抓好村里黨員的發展工作，在上一任工作基礎上把2名入黨積極分子發展成預備黨員，同時，發展3名以上入黨積極分子。
3、組織黨員干部開展各種形式的培訓，抓好黨員干部思想、組織、作風、生活等方面的教育。
4、推進落實“三培兩帶”工作，把黨員和村干部逐步培養成致富能手,充分發揮黨員干部的先鋒模范作用。
（三）抓好專項扶貧工作
1、積極籌集資金幫助貧困村大力開展“三清三改”、“五通一氣”和“三綠一處理”整治活動，真正讓群眾“走平坦路、喝干凈水、上衛生廁、居生態家”。改建墟場，改善村民生活條件，增加村級經濟收入。完善水利設施，提高糧食產量，增加村民收入。
2、實施農村安全飲水工程，幫助掛點村積極爭取省、市愛衛辦的改水改廁項目，解決36戶、120人用上安全衛生自來水和水沖式或無害化廁所，實確保全體村民飲上安全水。
3、積極推進農村和諧社會建設，力爭年內村公共社會事業上一個臺階。
（四）幫助困難群眾脫貧致富
1、深入農戶調查研究，幫助掛點村理清經濟及社會發展思路，制定切合實際的產業發展規劃，選擇1-2個特色產業和特色產品進行重點培植，力爭農民年人均純增收400元以上。
2、開展各類致富實用技術培訓，提高農民致富能力。
3、收集就業信息，開展就業培訓，做好外出勞務人員就業工作。
4、組織本系統副科級以上干部到駐點村貧困戶開展“1+1”結對扶貧,結對幫扶10戶貧困戶，提供生活、生產方面幫助。
5、元旦春節期間走訪慰問貧困戶、五保戶。
6、協調解決2000元資金，加強掛點村衛生所的基礎設施建設，并加大對村衛生所鄉村醫生的培訓力度，提高其為村民提供醫療服務的水平，爭創“農民滿意村衛生所”。
（五）結合實際開展其它幫扶工作
1、宣傳該村村民積極參加新型農村合作醫療，參合率達到98%以上，使村民看得起病，緩解村民因病致貧、返貧問題。
[關鍵詞]新生；適應；入學教育內容
中圖分類號：G4
一、開展入學教育的必要性
開學伊始，來自全國各地的學生開始陸續到奮斗已久的大學報到，在一系列的入學手續完成后，學校以及各個院系會對新生召開入學教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業教育、安全知識與校紀法規教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學期，這就是新生入學教育。
大學新生入學教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學生進入大學校園后，就從一名高中生轉變成為了一名大學生，這期間的轉變發生的很快，新生要適應大學校園，會出現如自然環境、風俗習慣等的不適應，學習環境、方法等方面的改變，生活環境、方式的變化，復雜人際關系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學生們的“成年早期”，處于學生人格發展的重要轉折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學生的教育與引導在學生的整個大學乃至整個人生道路上都會產生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學教育。
二、新生入學教育主要內容
大一新生入學教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結果反饋階段。集中教育階段一般從開學至軍訓結束。深入教育階段從正式開課至大一第一學期結束，教育結果反饋階段從大一第一學期后期大二學期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長座談會。小學和中學時期，學校與家長的聯系非常緊密，而到了大學期間，許多學生家長認為孩子已經長大，考上了大學，對孩子的關注也下降，這其實是一種認識上的誤區。許多學生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學后，會有一系列的問題；在以后的大學生活中，也會出現其他的問題，這不僅僅需要學校和老師的指導與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學開學報到時間為兩天，從多年經驗來看，有的學生會提前報到，而大多數學生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學校、院系的基本情況、專業的設置以及就業前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養學生的目標。
2、院系老師進宿舍：第二天學生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學生。通過對新生的談話了解學生的動態，表達學校對新生的關心。
3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學校的校史博物館，使學生了解學校的校訓、校風和校史，激發學生的愛校熱情和愛校情結。
4、新生入學教育大會：召開全體新生參加的新生入學教育大會，介紹院系的基本情況、專業設置、學籍管理與紀律、人才培養計劃、專業特色、就業前景，以及黨團組織等。使學生盡快了解所在院系、所學專業、引導新生進行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀法規教育：一般由各班班主任組織新生學習學校的各項規章制度、處罰條例等，使學生能了解。
2、學習經驗交流會：開展對口專業新老生交流會，邀請專業老師、選擇有代表性的高年級學生代表參加，向新生介紹學習、生活、就業經驗，解答新生關于大學學習、生活、就業等各方面的問題。如果有條件，可以聯系學校或者邀請其他高校、組織前來為學生進行專業的講授，如組織學生參加以個人成長、團隊建設、人際溝通為主要內容的培訓課程，幫助新生盡快適應大學階段的學習和生活。
3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向學生強調個人人身、財產安全。通過與學校保衛處、公寓聯系，舉辦消防知識講座、應急情況處理等知識。
4、心理健康教育：由學校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學習心理健康知識，組織心理知識講座。疏導新生剛剛走進大學校園后形成的各種心理壓力，預防并解決新生面臨的各種心理問題。
5、安全法律教育：邀請法律專業老師講授基本法律知識，讓學生了解學校周邊環境、交通、飲食等安全問題，增強學生的自我保護及安全防范意識。
6、黨員聯系宿舍制度：各黨支部黨員、預備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學生交流溝通，就學習、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。
（三）教育結果反饋階段
1、召開主題班會：以如何適應大學環境、班集體生活、適應人際關系、學習方式為主題召開班會。學生發言，總結自己在入學以來的思想、學習、生活方面的變化以及適應情況。廣泛討論，統一思想，達成共識。
2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學生以自己初入大學校園的心得體會為內容，文章體裁不限，鼓勵學生寫作，提高專業水平的同時，了解學生的心理狀況及新生教育結果。
3、走訪學生宿舍：輔導員、班主任要經常走訪學生宿舍，通過與學生的交流，了解學生的動態。
4、掌握學生心理動態：心理咨詢中心反饋測評結果，及時處理問題。關注特殊群體學生，如家庭貧困學生、身體有疾病的學生、單親家庭學生、少數民族學生、內向的學生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區。
三、總結
實踐證明，解決大學新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導員、班主任、老師、學生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學教育，為他們提供了一個快速了解環境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應大學新的生活，身心全面發展，順利完成大學學業，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。
參考文獻：
