發布時間：2022-02-06 06:32:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高三英語教學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
進入高三，學生的壓力增大，老師的擔子也更重。作為我省實行高中新課程后的高三，認真研究課標、高考，指導學生備戰高考，是高三年級教師的主要任務。本學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利地完成了教育教學任務。現將本學期教學工作總結如下：
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
四、加強學習，提升自身素質
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓, 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念,不斷提高自身的精神修養，政治素養和專業文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是china daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
五、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十幾個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
六、激勵優生，鼓勵后生
利用多媒體優化課堂設計
高三英語教學向來對備課要求相對較高，但教師往往注重的是對語法條規、詞匯、習語的備課，當然這些對于高三教學是必要的，但要提高課堂效率，講究課堂藝術，還應該在備教學方法上下功夫。首先要吃透教材，通過對教材的深入研究，突出其重點、難點，然后采取相應方法，使重點突出，使難點易化，使枯燥的話題變得有聲有色。這時采用多媒體教學能帶來很多幫助，教師在課前盡量搜集能使用多媒體的素材，合理安排教學步驟，使課堂中的聽、讀、說、寫有機地結合起來。目前對于高三教材而言可用的電教資料相對較少，這就需要任課教師多費心思。可借用其他年級與高三課文內容相關的資料，可從電視上攝錄有關資料，也可用明膠片繪出相關情景，投影到屏幕上，給學生提供一個直觀的會話情景。
運用多媒體，創造良好的語言環境
實踐證明，在教學過程中運用錄音、錄像、光盤、投影儀、電腦等電教器材和燈片、影帶、錄音帶等電教教材輔助教學，使學生掌握知識，培養能力，這一先進的教學手段特別有助于英語教學，因為它可以創造一個良好的語言環境。錄音資料語音、語調純正，通過聽錄音，學生可以模仿到標準的語音語調；光盤上的影像清晰逼真，且聲像結合，將這些媒體巧妙而合理地運用于教學中，使學生通過視覺、聽覺、感覺等各種感觀的刺激接受語言、理解語言、運用語言，在教師的指導下，積極參與，默契配合，以提高聽、讀、說、寫能力。
借助多媒體，增大課堂容量
在以往的45分鐘里，教師總是在匆匆忙忙中度過，老覺得一節課沒有講多少內容，而學生卻感到很疲勞。運用多媒體教學后，教師變得從容，學生也變得輕松而充實。1）省去了在課堂中板書的時間，教師在課前已經通過電腦將板書設計完好，從位置、順序、字體、配色等方面都做了很好的安排，在課堂中邊講邊呈現，給人以賞心悅目的感覺。2）增加了板書內容，且清晰明了，使學生一目了然。對閱讀理解之類的文章，為培養學生的理解能力，可讓學生以精練的語言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。
通過多媒體，使學生更快捷、更準確、更牢固地掌握語法要點及詞匯用法
掌握大量的詞匯以及基本的語法規則是高三學生進行閱讀及寫作的基礎，因此在教學中總結語法要點及詞匯用法是必不可少的。而運用電腦先進的文字處理功能，以醒目的字體、不同的顏色、便于記憶的排列組合，則能更好地引起學生的興趣，加深學生的印象，配之以講練結合的方式，能使學生更快捷、更準確、更牢固地掌握相關語法。
運用多媒體，有效地訓練學生的口頭表達能力和書面表達能力
未來的高考題將加大對學生書面表達能力的考查，這就要求教師更要重視對學生的書面表達能力的培養。這種能力的培養應該融于每一堂課，也就是說學生大量的聽、讀，最后都應落在說、寫上，說得好往往就能寫得好，這2種能力應是齊頭并進的。教師應同時訓練學生的這2種能力，學生在課堂中討論的話題也常是他們寫作的主題。
如在教授“Gymnastics”一課時，筆者提出這樣一個話題：“Which gymnast in China do you like best？”大多數學生回答：“Li Ning.”筆者課前應先做調查，并搜集有關李寧的個人資料。讓一位學生充當“李寧”，回答廣大“體操迷”的問題。學生既可根據屏幕上打出的資料對“李寧”提問，又可提出自己想提的問題。在交流中既復習了課文的內容，又為接下來的寫作做了準備，說和寫互相交融，達到共同提高的目的。
實踐證明，充分地、合理地、有效地運用多媒體輔助教學，課堂容量增大了，課堂氣氛活躍了，學生的積極性也調動起來，英語口頭表達能力和書面表達能力都有了明顯的提高。
關鍵詞 高三 英語語法 復習 問題 策略
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A
0前言
高三階段的語法復習，對于學生英語語法應用能力的提高十分重要。在高中學習的最后階段，教師要通過總復習活動引導學生將頭腦中的知識轉變為個人英語語法能力，促進學生學習效果升華。在當前的高三英語語法復習教學實踐中，還存有一些教學的提升，優化教學行為，更新教學模式，才能促進語法復習工作效率提升。
1高三英語語法復習課教學模式存在問題分析
1.1高三英語語法復習重點不明
在高三階段，很多教師認為英語語法復習就是全面復習，將高中階段的每一個英語語法知識點總結起來，一一講解給學生。錯誤的英語語法教學觀點影響了教師的復習教學行為。之所以復習，是因楦呷學生在英語語法學習中有漏洞，有掌握不扎實的地方，而復習的目標就是查缺補漏，讓學生再次學習沒有學好的語法內容。沒有重點的高三英語語法復習活動效率低，且無法長時間集中學生的注意力，不利于學生復習學習效率的提高。
1.2高三英語語法復習方式單一
在傳統教育思想的影響下，很多高三英語教師組織教學時，往往以一個人講解為主要方式。利用45分鐘的課堂時間向學生大量灌輸語法知識，企圖通過單一講解的方式引導學生高效復習，然而，在學生的語法復習活動中，教師傳遞得過多，學生的頭腦無法在短時間內掌握這些語法知識，反而會浪費課堂時間。學生無法參與到于英語語法復習活動中，主體地位得不到突顯，學習積極性無法得以調動，難以實現個人英語語法復習目標。
1.3高三英語語法復習意識不足
學生是學習主體，只有學生發自內心的具有學習目標，想要參與到學習活動中，才能在學習實踐中有所收獲。然而在高三英語語法復習教學中，教師忽視了學生的主體地位，學生也習慣了依賴于教師的學習方式。只顧著聽教師講解做好筆記，卻沒有針對個人的英語語法學習水平構建英語知識體系。教師幫助學生建立的英語語法知識體系，不利于學生記憶語法知識。只有讓學生自主建立語法知識體系，才能提高學生的英語語法應用能力。
2高三英語語法復習課教學模式更新策略分析
對高三英語語法復習課教學模式加以優化，需要教師正視高三英語語法復習活動中存在的問題，有針對性地改革教學模式。
2.1明確高三英語語法復習重點
高三英語語法復習，應當為高三學生的查缺補漏服務。在語法復習之前，教師應當先就高中階段所學語法知識開展掌握程度大調查。讓學生選出自己認為需要復習的語法內容，綜合學生的選擇結果確定復習重點內容。除此之外，教師應當在復習前利用綜合性的語法試卷了解學生的語法掌握情況，利用檢測結果制定教學內容與目標。
對于高三學生來講，虛擬語氣、倒裝句、省略句以及定語從句等語法知識理解與應用難度較大。在復習時，教師應當針對這些難點加以精講，多呈現語法應用實例，給學生創設語法知識應用的情境，促進學生理解，喚醒學生的語法記憶。對于學生已經完全掌握的一般現在進行時、將來時與現在完成時等語法知識，可略講，騰出更多知識講解重難點語法。
2.2豐富高三英語語法復習活動
打破教師講解英語語法知識的單一教學方式，豐富高三英語語法復習課堂中的活動形式，激發學生的英語語法學習積極性，才能突出學生的主體地位，讓學生參與到語法知識的復習中，成為語法知識的積極掌握者與應用者。
比如在復習被動語態時，這部分語法知識較為簡單，學生出錯率較低。教師可以讓學生每人利用被動語態說一個句子，大家用句子連成一個故事。在這樣的活動中，學生參與積極性高，且在造句過程中會認真思考被動語態的格式，爭取正確應用。教師可以從學生的表達中了解學生的掌握程度，沒有大的錯誤，當故事連成后，就可以復習下一個語法。
2.3激發高三學生英語語法復習意識
讓學生明確自己在語法復習活動中的主體地位，是高三英語語法復習課效果得以優化的重中之重。教師要利用思想教育，引導學生關注個人英語語法能力。只有掌握豐富的語法，正確應用語法，才能將英語詞匯連成正確的句子，準確表達個人想法。
教師可以利用師生互換的活動，給學生布置英語語法講解任務，讓學生意識到自己要完成學習任務，必須要全面理解與掌握語法知識。比如，在一節語法復習課上，教師可以將學生分成四組，每組學生復習一個語法。在合作學習活動中，學生需求通過自主思考一起總結語法知識的內容，并通過合作討論制定語法知識復習講解的程度，選擇可利用的實例。像在針對定語從句合作學習時，學生需要了解定語從句的意義、具體結構、關系代詞的使用方法以及省略方法等。學生只有自己動腦，才能獲得語法知識，完成學習任務，在大家面前展示良好的一面。
3結語
綜上所述，利用豐富的方法開展高三英語語法復習教學，引導學生將高一、高二、高三這三年的英語語法知識總結起來，建立完整的英語語法知識結構，對于學生英語語法應用能力的提高十分重要。在教學改革的今天，加強高三英語語法教學創新力度，盡最大能力優化學生的英語語法復習行為，才能促進學生快速成長。
參考文獻
[1] 陳依妹.高三英語語法復習課教學模式初探[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2011（S1）：83-84.
【關鍵詞】教學效率；興趣；基礎；情景；閱讀能力
在高三英語復習教學中，課堂的教學效率是至關重要的，那么如何提高高三英語教學效率，筆者認為可以從以下幾個方面來入手：
一、培養高三學生學習英語的興趣
興趣是成功的前提。孔子說：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者。”瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話道出了興趣對學習的重要性。學生對英語學習有了興趣之后，才能積極地閱讀課外書，積極地思考，這些都是學好英語必不可少的。
高三一年的教學任務重，試題又多，很多老師可能忽視了英語學習興趣的培養。但就本人執教幾屆高三的情況來看，興趣至關重要。一名英語成績在80到90多分波動的男生，理科特別好，我非常關注他的英語成績，但他始終對英語不感興趣。剛開始他還接受我的建議，后來他怕我去找他，學習上也只是在表面上應付，最終由于80分的英語成績沒能上本科一批的分數線。相反，另一名成績差不多的理科男生，他對英語很有興趣，盡管成績不好，他還參加了英語輔導班，學習勁頭十足。三年級第一學期歷次考試最好成績是95分，其他時候則徘徊在80到90分之間。由于他學英語的熱情一直很高，三年級第二學期我讓他擔任英語課代表，他不僅工作認真而且英語成績也穩住了，考試成績一直在100到110多分，高考成績出乎意料，為120分。這一鮮明的對比中，我們可看到興趣對學生成績提高的重要性。那么應如何培養高三學生的學習興趣呢?
（1）加強學習目的教育的同時要進行方法的指導。一方面要學生明白要想上大學，就不能放棄對英語的學習；另一方面則教會其學習英語的方法。
（2）教師要加強自身的素養。教師知識淵博，經驗豐富，講題觸類旁通，自然能提高學生的興趣。這就要求我們的老師要有扎實的功底，特別要注意不斷給自己充電。
（3）根據學生的實際情況化難為易。不同類型的學生，就要確定不同的教學目標和要求，回答難度不同的問題，完成難度不同的練習，這樣可以使學習好的學生吃得飽，中等的學生多動腦，學習較差的學生消化得了。
（4）對學生的點滴成功，一定要大加表揚和鼓勵。當學生取得進步時，老師要不失時機地加以表揚，這樣才能刺激他們英語學習的興奮點，進而提高學習效率。
二、夯實基礎，加強訓練
（1）重視語言運用。語言知識的內涵體現于實際運用中，考生必須改變單純記憶各種語言知識或搞題海戰術的備考習慣，同時要多聽、多說、多讀、多寫英語。只有堅持不懈，持之以恒，整體英語水平才會發生質的飛躍，英語應用能力才能達到一個更高的境界。
（2）抓好語法知識的梳理，尤其是動詞的語態、時態、非謂語動詞、從句等知識的歸納復習。在前兩輪復習中，每周突破一個語法點，爭取在這段時間內對語法知識全面復習一遍，以免造成第三輪復習過程中的“夾生飯”。
（3）培養學生良好的學習習慣。課上專心聽講，課下認真總結是高考復習的要領。考生要重視錯題集的作用，多翻閱，多復習，加強知識的歸納和鞏固。
（4）重視課本復習，利用課文中的閱讀材料，掌握不同體裁文章的結構特點和一般會涉及的問題。
（5）注意作文卷面的書寫，減少卷面失分。卷面功夫應早抓，教師從第一輪復習開始就要強調規范書寫的重要性，并加強訓練。
三、設置情景，鞏固和復習知識點
高三一輪復習的主要任務是復習和鞏固已學的知識點，包括字、詞和固定句型；我們以往的做法是：整堂課由老師主講并歸納知識點及用法。再舉例句讓學生翻譯鞏固，最后布置相關習題鞏固。這樣，上課老師累，學生無時間消化，課后作業量大。但是，如果我們在進行知識點的梳理時能抓住重點．結合考點．系統歸納以組成資料，讓學生去熟讀、記憶，然后精心設置語境題，盡量在情景中去檢測學生對重點和考點掌握程度，能既緊扣高考，又夯實了學生的英語基礎。因為高考的每個單選題就是一個完整的小情景；完形填空題中也有很多結合語境的詞義辨析題，而這也是在語境中考查詞的用法。最后，讓學生在語境中去體會和熟記詞的用法。這樣，課堂上既充分調動學生參與．又能當堂消化和鞏固所學知識。課后學生的作業負擔大大減輕，自然有時間進行整體的閱讀訓練。
四、總結歸納中提升閱讀理解的能力
閱讀是高考的重頭戲。如何在高三一年中讓學生的閱讀能力最大限度的提高，這是一直困擾所有高三英語老師的問題。我認為可從如下幾個方面做工作：
（1）堅持每天一定量的閱讀。有了量的積累，才會有質的飛躍。學生能把精讀和泛讀結合起來，持之以恒，肯定會有所作為。
（2）加強閱讀方法的指導。閱讀既有技能，又有技巧。在同等條件下。閱讀方法妥當與否，直接影響到閱讀的速度和理解的正確性。為了確保答案的正確率，訓練中應多加點撥。
（3）對癥下藥，因材施教。老師首先應分析所教班級學生閱讀能力不強的原因并采取相應的措施。對詞匯量不足的同學要幫助其記憶《考綱》規定要掌握的詞匯，同時教會學生一些猜測詞義的技巧；對推理判斷能力不強的同學一定要求其從錯誤中吸取教訓，多琢磨和總結怎樣去推理判斷；而對做不好“主旨題”、“選標題”的同學，則指導其依正確答案追溯解答該類題型的方法。總結多了，自然也有了有己的一套解題方法，解題能力的提高便在情理之中。總之，閱讀不能一味地貪求多做題，而是要在理解的基礎上多歸納和總結。
只要在高三英語的教學中注重以上幾點，肯定會給學生一個高效的課堂，因而在高三的英語學習中學生會輕松的提高英語學習成績，在高考中取勝。
參考文獻:
[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》.人民教育出版社,2003年
[2] 黃遠振.《新課程英語教與學》.福建教育出版社,2003年
李海芳
（阿拉善盟第一中學，內蒙古 阿拉善盟 750300）
摘 要：高三年級是學生高中生涯中最關鍵的一年，在這一年里，需要復習的學習內容多，而時間又緊迫，如何充分地利用時間提高學習效率，不僅是學生應當考慮的問題，也是高三英語教師們需要解決的問題。
關鍵詞：高三英語；教學；創新
一、引言
高三的英語教學向來備受關注，教師們積極探索，為提高高三英語的教學效率不懈努力著。但高三英語教學中仍然存在一些不好需要改進的地方，目前的問題狀況主要有：
1、口語的教學方法局限，教師放錄音錄像，學生機械化地反復練習，然后核對答案，過程看似活躍卻缺乏有效創新，學生的熱情和積極事實上并沒有被激發出來，因此效果不佳
2、大部分教學重點被放在了詞組與短語的用法比較上，學生大量做題，知識被動地灌輸給學生，學生被動地接收，而這就恰恰不利于發揮學生在學習上的主體地位，教師的主導也就無法發揮良好的效果。
3、語篇教學上關注度不夠。由于題目的詞匯眾多，耗時耗力，因此完形填空和閱讀理解通常被通篇簡單地翻譯，然后給出答案，而沒有具體地分析，導致學生知其然而不知其所以然。
作為一名高三英語教育者，筆者也身處于探索創新教學方法的大潮中，因此根據自身的教學經驗，總結出下文一些教學方法，以供大家參考。
二、促進師生共鳴，營造和諧氛圍
（一）科學評價
在教學中，筆者向來提倡“皮革馬利翁效應”，善于挖掘學生優點，善于諄諄引導是教師應當掌握的一個教學技巧。教師的贊賞會給予學生莫大的鼓舞。在學生的回答后，適當給出“Well done！”、“You are clever！”等鼓勵的話語；當學生遇到困難，教師給予提示引導后，可對他們說“You can do it”、“You can do it better next time”等。
（二）師生共進
在語言的學習中，教師是知識傳授者，也是交流活動的組織者和參與者。教師在教學中不應一味地追趕教學進度而應當看到學生朝氣蓬勃、好奇心強、表現欲強的特點，注重語言的實踐運用活動，參與到學生的學習活動中，比如參與學生的英語話劇表演，一同學習英文歌曲。與學生同坐同起，用心對待愛護每個學生，看到學生的可愛之處，向學生傳達正能量，構建和諧友好的師生關系，提高學習激情與活力。
總之，教師是學生學習過程中的監護人，教學中傳達愛與信念是彼此進步的推動力，師生共鳴應當引起關注。
三、靈活復習，巧用選修
（一）詞匯
在高考前的詞匯記憶工程量大，學生記憶詞匯的負擔重，往往會在記憶的過程中記此忘彼、記彼忘此。而事實上，詞匯只有在置于句子文章中時才具有意義，要真正掌握一個詞匯，不僅要懂得它的拼寫，還有懂得它的用法。只有在情境完整的語篇中，結合聽說讀寫才能有效地掌握。人教版的高中英語中，選修課本一共有三，模塊9和模塊10,是個不錯的選擇。在學生剩下六七個月的復習時間時，他們還有時間可以通過對這些難度與高考相當或略高的題目的閱讀來對詞匯進行有效地記憶，復習構詞、陪生詞、合成詞等，大大拓寬詞匯掌握量。另外還能用比較法和歸類法來記單詞。教師要給予學生綜合語言能力充分的重視，培養學生詞匯的運用能力。
（二）閱讀
高考閱讀試題的難度逐年增大，語篇長度增加。這意味著學生需要掌握比高考略高水平的知識，才能取得更好的成績。而選修模塊9和10里，不論詞匯材料還是語法難度都略大于前八個模塊。其中涵蓋了一些相關主體的重要知識，有些題目是考察學生對課文理解的程度的，這些考察有深有淺，對學生復習了解自身知識結構十分有幫助，因此選修材料是閱讀復習所不能忽視的重要選擇！
（三）寫作
“羅馬非一日建成”，英語寫作能力也同理，寫作能力不是一朝而成的，它要求一步步，一環環循序漸進地訓練。英語寫作不僅應當注重語法，詞匯的運用，情感地輸入與貼近生活也很重要，在寫作訓練中，選修材料中詳細系統的訓練方法是不容小覷的，它的內容、體裁都很貼近高考，其中題材多樣，內容也廣泛，很適合作為范文以供學生改寫或者模仿。這樣既鞏固了課文，又加深了理解，鍛煉了寫作能力。
四、利用網絡，激活教學
（一）多媒體教學
前文提到要促進課堂輕松愉快，關鍵在于提高學生的學習興趣。教師可以抓住學生喜好，把知識用學生喜歡的方式講授出來，易化重點難點，豐富講課語言，而多媒體教學能夠幫助達到這個目的。多媒體網絡的內容、信息量巨大，使用便捷，已經成為現代化的教學模式。教師可以通過多媒體將教學的相關內容材料以及補充的信息通過視聽覺感官能夠直接感受的形式展現給學生，學生在這種教學模式中，能夠更積極主動地學習知識；還可以讓學生自主搜集材料、觀點在課堂上展示，共同修改共同進步。但在運用多媒體教學時，應當注意不能一味地展示圖片視頻而忽略了講課的內容，要明確使用多媒體的目的是為了更加清晰地展示重點，更加明了地使學生明白。
（二）語篇設計，多媒體當先
教師可尋求計算機專業教師的幫助，創設網絡考場，學生通過網絡考場進行語篇訓練，教師還可在語篇中穿插豐富的圖片音樂視頻資料等，構造一個適合高考的語言環境，輔以高考考綱，口訣技巧等，用生動的動畫來說明，這樣一來，便營造了一種良好輕松的學習氛圍和語用環境，從而提高了教學的效率。
五、小結
總而言之，高三的英語教學要在不斷地探索研究中得到發展和深入，教師隊伍應當全面解析高考，充分利用資源，使我們的教學更高效、更活力。
參考文獻：
[1]李學書,謝利民.“有效教學”的理念及其研究價值[J].教育理論與實踐,2008,(20).
[2]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究,2007,(06).
關鍵詞：寓教于樂；溫故知新；舉一反三；精益求精
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0040
隨著教育體制的不斷革新，高考不再著重于考查學生們的知識點邏輯關聯記憶，而是轉移到考查學生是否能妥善運用知識遷移能力，這一點在英語學科上體現得尤為明顯。高三時間緊迫、教學任務繁重，給學生和教師的身心都帶來了巨大的壓力！但填鴨式的傳統教學必將羈絆著短短四十五分鐘的課堂效率，也影響著學生課下的學習進度。如何向四十五鐘要效益，打造高三英語高效課堂是每一位奮戰在高考一線的教師所必須深思的問題。現結合本校學生實際情況以及問題現象總結，對高三英語的教學方式、方法、手段提出反思與對策，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、高三英語復習教學現狀反思
眾所周知，鑒于高三階段緊張的復習進度所迫，英語課堂的知識容量明顯增大。教學活動包辦制在課堂上屢見不鮮，實效性卻不盡如人意，這一點我們有著深刻的體會：一方面，教師在課堂上苦口婆心，恨不能一分鐘掰做兩分鐘，甚至不顧學生的感受，占用課間休息的時間繼續灌輸所要復習的知識；而另一方面，學生埋首于浩瀚書海，筆記匆匆，來不及思考，得不到休息，課堂上來不及消化體會，課后又要占用很多時間去消化吸收理解，課堂實效收效甚微，事倍功半，學生抱怨，教師嘆氣！教學活動包辦制只是掩人耳目的虛假授課，教師和學生從中獲到的只是可憐的心理安慰，真正的實效如何體現？也許，我們應該停止拼命二郎的魯莽做法，靜心反思，如何才能向英語課堂的四十五分鐘要效益。
二、高三復習教學實效性策略
1. 寓教于樂，精講精練，鼓勵探究式自主學習
興趣是最好的老師，但往往教師會急功近利，忽視這一至理名言對學生的成長會起到不可估量的作用。高三英語教學的任務的確繁重，但教師在教學過程中要注重提高課堂效率，要善于打破學生死記硬背語法照搬照抄詞組的思維定勢心理，講解語法時要善于巧下懸念，激發學生的好奇心、興趣原動力，鼓勵他們自己翻教材查資料，最終通過獨立的知識遷移能力真正解決應試問題。學生只有在自主探究性學習過程中才能夠持續發現問題、自主解決問題，從而擁有寶貴的創造性思維。同時，基于高三英語復習課程的綜合性、全面性、探索性，建議教師鼓勵學生組成學習互助小組，相互競賽，進行自主學習研究，教師則充當授業解惑的角色，通過師生互動提高學習興趣及英語語法的實際遷移運用能力。比如，在講解閱讀理解的過程中，教師可以讓學習小組派遣代表上臺進行語義的分析，然后大家共同展開討論，孰是孰非、孰好孰壞由大家評判。學生對英語篇章的理解有時可能偏于幼稚，但正是這種稚嫩需要教師花費心血雕琢，師生之間思維互動的智慧火光最能激發學生對英語的熱愛，也能培養學生批判性思維的養成，從而寓教于樂、寓學于樂，向英語課堂的四十五分鐘要效益。
2. 精選教材，嚴肅演練，于限時訓練中夯實基礎
首先本著對學生負責的態度認真備好每一堂課，課堂實效性的提高離不開教師備課水準的推進，筆者在授課時構造主題式任務教學鏈，在該教學鏈的基礎上注重對易考詞匯大綱要求的語法常考語言知識點進行系統的歸納，同時講練結合，講解練習時應帶領學生從題海戰術里走出，把握題目的難易程度，精挑細選有代表性的練習題，對復習過程中所碰到的重點、難點、易錯點進行細致厚重的分析，避免泛泛而談。堅決杜絕濫選習題，題海戰術只會使學生身心俱疲、走馬觀花、囫圇吞棗。基于實題演練對學生能否靈活運用英語課程知識拓展遷移能力有至關重要的作用，建議教師根據復習進度實際制定科學的教學實踐大綱，以有效規范并指導學生實際操作；同時嚴格督促學生在上課前后進行細致總結與有效預習，以有效提高學生的自學預習能力分析語言邏輯問題和解決語法易錯問題的能力。總之精選教材、嚴肅演練、講練結合、寓教于樂，才能使高三英語復習在師生互動的情況下獲得事半功倍的理想實效。
3. 溫故知新，杜絕浮光掠影，拒絕走馬觀花
進入高三以來，所謂的四輪復習法很是盛行于各地學校，當然，其初衷是好的，通過反復的訓練強迫學生進行知識點的有效鞏固，可是實效呢？隨著一輪又一輪的復習進度到來，教師往往重視容量，而無暇顧及質量，為了平衡與其他班級的進度，教師往往拼命趕進度，教學講法往往浮光掠影，點到即止，缺乏細致厚重的講解，長此以往，即使進行到第四輪，學生對知識容量的掌握仍處在囫圇吞棗不求甚解只求筆記的階段，課堂收效極為低下。因此，筆者在復習過程中避免被幾輪復習法牽著鼻子走，應該堅持自己的主題式任務教學鏈，層層推進，有序展開，細致分析，厚重講解，同時引導學生擺脫思維定勢，積極進行知識點的有效回憶，以達到溫故而知新的教學實效。
4. 與時俱進，緊扣大綱要求，改革教學結構
筆者在總結近十年來高考英語卷命題規律及高頻語法點的過程中發現，隨著教育體制的不斷革新，高考更注重考查學生的實際英語運用能力，以閱讀理解為例，已達到將近百分之六十的比重，而且命題的廣度、深度已在橫縱向進行了深入的展開，因此，要想提高英語授課的實效性，我們就必須注重對于學生閱讀理解能力的培養。比如，一周可抽出一節自習課的時間作為英語限時閱讀理解的訓練，筆者精選四篇文章，最好是與高頻語法考察點、易混單詞、理解偏差常現等能夠緊密結合的篇章類型，所選讀物尤其要注重要內容與現實生活聯系緊密、新穎，注重體裁和題材的豐富性，篇章語言是否符合高三學生的閱讀能力，然后要求同學們在有限時間內獨立完成，之后筆者公布答案，學習互助小組進行互評，再進行綜合講評，細致解答學習小組總結提出的各個疑難雜癥，在即時講評中尤其要注重分析篇章語言的精彩點，應點評文章的邏輯思路，引導學生塑造科學的閱讀習慣，進而收到令師生滿意的教學效果。
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5. 細致備課，精益求精，創造和諧教學氣氛
在英語教學的課堂上，教師應靈活結合教材細致備課，以高水準的備課向四十五分鐘爭取課堂實效。同時應該善于結合考綱的實際要求、學生學情學力等正確選擇教學手段，采取多媒體與常規手段結合的方式，合理設計教案，認真安排教學活動。在數字化信息時代的今天，我們應充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學質量與課堂效率。英語教學設計更應結合文化背景，培養學生的英式思維，以圖片、電影、音樂、文字等充盈教學內容，提高教學效率，而不能受限于應試教育，進行填鴨式的灌輸。要善于結合多媒體手段，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，由淺人深，鞭辟人里，引導學生擺脫思維定勢，學會舉一反三，從而拓寬眼界、拓展眼界，充分調動學生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說讀寫的綜合英語能力。如此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時間內的信息容量，還能激發學生的學習興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發學生智力、創造力，并有效地培養了學生的自學能力及理解力。另外，和諧的教學環境有助于提高教學的實效性，教師不妨在課前鼓勵學生學以致用，以昨天復習的語法組成英語幽默故事在課前朗讀，或是校園生活情景劇進行表演，課前幽默詼諧的氣氛有助于緩解學生緊張的心情，以放松的心態進入知識的復習中，進而收到良好的教學效果。
三、結語
總之，教無定法，學無定法。如何向課堂四十五分鐘要效率？希望諸位同仁把握十六字金言：寓教于樂，溫故知新，舉一反三，精益求精。總而言之，只有吃透教材，吃透學生，與時俱進，運用清晰的教學思路并借助多媒體輔助備課的教學工作才能最大限度地展現教學亮點、發揚教師風格、引導學生興趣，從而提高英語課堂教學的效率。
關鍵詞：興趣；知識銜接；錯題檔案；語法教學
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0232-02
在大多數高中英語教師看來，高三英語教學非常關鍵。但是帶完幾屆高中畢業班之后，我覺得高一的英語教學尤為重要。因為這一年是英語教學從初中到高中的過渡階段，高一英語教學身負激發學生英語學習的興趣及如何培養學生良好的英語學習習慣，為高二、高三英語學習奠定基礎的重任。為了搞好高一英語教學，我認為應該做好以下幾方面的工作。
一、抓好知識銜接，重視基礎教學
新課標倡導，任何形式的學習，都是循序漸進的過程，高一的英語學習更是如此。教師要充分認識學生的實際情況，不能一味地進行高要求、快節奏的教學。要適當降低起點、減小坡度、放慢速度，使學生盡快適應高中英語教學。教師應通讀初中英語教材，“溫故而知新”。高一新學期開始，教師可利用三周左右的時間把初中所學的重要單詞，短語，基本句型和語法集中復習一遍。為新學生學習新知識架設橋梁，也使基礎差的學生能補習追上。在授新課時，教師應始終堅持新舊知識的聯系，以舊帶新，有易到難，把新的語言點展示給學生，使學生盡快地從知識上完成從初中到高中的過渡。
二、抓好詞匯的識讀識記，幫助學生樹立信心
詞匯是培養學生語言交際能力和閱讀理解能力的最基本的語言材料。在英語教學中，學生掌握詞匯量的多少和能否正確熟練地運用詞匯，對語言交際能力和閱讀理解能力的培養有直接影響。很多學生反映學英語單詞量大，難讀，難記又難寫。記住了過幾天又忘了，學習很費勁，效果很差，喪失了學習的信心和興趣。為幫助學生克服“過單詞關”的困難，高一第一學期，我采用以下措施：
1.幫助學生提高對記憶單詞的重要性的認識。單詞是英語語言的最小單位，沒有單詞作基礎就不可能學好課文，更談不上用英語進行交際和寫作了。要想提高英語學習水平，就必須狠下決心記住單詞。
2.指導學生學習記憶單詞的方法。抓好音標的復習教學，總結拼讀規則使學生能夠準確地識讀單詞，進而指導學生根據讀音規則拼寫單詞，運用所學單詞。弄清單詞的詞義、詞性，適時地歸納，掌握基本的構詞法。學生熟練地掌握了英語讀音規則和構詞法，便為準確地速記單詞，擴大詞匯量奠定了堅實的基礎。
3.在語境中加強詞匯教學，鞏固單詞記憶。孤立地記單詞是枯燥乏味的，也特別容易遺忘，又無用處。大多數單詞有兩個或者兩個以上不同的意思，語境成為正確理解其意義的必要手段。因此，創設語境對英語教學有很大的作用。我們要改進詞匯教學手段，想法設法積極創設合適的語境，在語境中呈現詞匯，在語境中講授詞匯。這種方式的教學有利于增強學生英語學習的信心和興趣。在學課文時，鼓勵學生大膽猜測新單詞的詞義。通過在語境中學習新詞匯，學生才會記得牢，學過的內容才會有實用價值。
三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣
新課程強調以學生發展為本，指出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不僅要讓學生掌握所學知識，更重要的是教會學生如何學習。因此，我們在教學改革中，尤其是在英語課教學改革中必須全面改變學生的學習方式，加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。
1.預習的習慣。預習既是學習方法的問題，也是學習習慣的問題。預習對于學生理解新內容和對于師生在課堂上的默契配合都是很重要的，所以在學新課前教師應要求學生進行預習。預習主要是運用所學音標和拼讀規則學習單詞；瀏覽課文，了解大意；找出難點并做上標記；了解要學的語法等。
2.查閱詞典的習慣。從某種意義上來說，英語詞典就是英語學習的得力助手。通常情況下，英語詞匯的問題都可以通過詞典找到自己所需的答案。如閱讀過程中遇到的生詞、詞匯的基本搭、一詞多義、派生詞變化、規則與不規則變化，更重要的是詞典中有地道的例句。但是事實上，很多學生不愿意查詞典，只是記住詞匯表里與英文對應的中文，不注意詞的變化和用法。甚至在預習課文中遇到不熟悉的詞或發音拿不準的詞時，一些學生也不查詞典，其理由無非是沒時間或怕麻煩，殊不知這是典型的學習誤區。其實查詞典的過程就是學習英語的過程。因此，我們教師應遵循詞不離句，句不離篇的原則，引導學生多查詞典，多參考詞典中的例句。
3.朗讀和背誦的習慣。任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。背誦有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的形成，有利于口語能力以及書面表達能力的提高，也有利于記憶的鍛煉和增強。因此在高一階段每天早讀時我都要求學生開口朗讀，養成朗讀和背誦的好習慣。
4.及時糾錯的習慣。在平時的英語練習中，難免會出錯。不要為了省事在作業本、試卷上訂正錯題，時間久了，復習時不但要一張張、一本本翻找很麻煩很浪費時間，作業本、試卷還會被遺棄、丟失難以保存。因此，從高一開始，我就要求學生建立錯題檔案本，它歸納集中、便于存放、簡潔明朗、易于梳理，而且學生在抄寫整理錯題的同時加強了記憶、加深了印象。教師切記要求學生在抄寫錯題時，不能為了抄而抄，要用心分析、總結，要在錯題下面寫出錯誤的癥結所在：詞匯不熟悉、知識點沒掌握、句子結構不清、書寫格式不規范、粗心還是考慮問題不周全等。
