發布時間：2022-11-04 12:05:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的美發課程總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：實踐教學；項目教學；教學改革
Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course
Wang Taopeng
Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China
Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.
Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation
自1999年以來，人物形象設計專業在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師，以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養方向上會有所不同，如服裝類院校開設本專業會以服裝類課程作為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔。
不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為對人物進行整體形象的設計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據自身的情況，課時量的多少、教學內容的安排都會有比較大的差異，筆者根據實際教學經驗和親身體會，對該課程的教學內容、教學方法等進行總結和探討。
1 對創造力(創意能力)的分析
做好藝術設計必須具有優秀的創造力，缺少了創新設計、沒有了創意，這樣的藝術作品是沒有出路的。
創造力(創意能力)的實質是對現實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設計；創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。所謂創造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊基礎上的。對學生的學習而言，其創造力不限于首創前所未有的新知識、新見解，而應包括更多的內涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標新立異的精神和敢于發表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設計進行闡述和解釋。
2 教學內容的安排
在服裝服飾課程教學內容的安排上，不同院校各有側重。例如，有的院校是在原有服裝專業基礎上開辦的人物形象設計專業，因此，其課程內容以服裝專業原有課程內容為主，以美容、美發、化妝課程為輔；有的院校教學師資以美容、美發、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應服裝課程教學條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學條件比較簡單、課時量只有48課時。根據此種實際情況，筆者在教學內容安排上，根據本專業整體形象設計的需求，精華教學，充分利用課后時間進行教學內容的設計和安排，如緊密聯系化妝、美發課程的教師，根據其課程教學內容的設置，進行服裝服飾課程的內容設計，并在教學進程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應講解中國古代對應的服裝，使學生對整體人物造型印象更加深刻。
2.1 學習服裝歷史的重要性
針對48課時的有限課時，在服裝歷史內容的講解上只能講解對應化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學生對整體人物的認識和理解，而且通過學習服裝歷史知識，可以更多地了解相應的服裝文化和歷史背景，并期待學生能夠在整體人物形象設計中，在創意服裝造型的設計中，將歷史的服裝造型活學活用。
2.2 服裝效果圖的作用
設計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設計師與被設計者(或者客戶)進行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設計的服裝，并能夠用效果圖形式表現整體人物形象設計，這也是讓學生對整體人物有一個完整的設計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學生對專業的理解和認識，并體會人物形象設計的“整體性”所在。而優秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設計師審美內涵和修養的體現。
2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作
設計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學內容對于沒有服裝制作基礎的學生來講，是比較難學的一部分，學生不能夠充分理解對應的服裝結構，但是該部分教學內容必不可少，否則學生設計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學生在經濟方面加大壓力。通過循序漸進的學習和實踐，有很大一部分學生體會到了這部分內容的重要性和必要性，并表現出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業教育“在做中學，在學中做”的宗旨。
以上三個教學內容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學生在課后進行自學或者教師利用個人時間進行指導。
3 教學方法和手段的設計
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。根據學生實際情況和專業需求而進行教學方法和手段的設計，可以更好地進行教學內容的講解。
根據本校的實際情況以及課程教學內容的安排，服裝服飾課程在教學方法上進行了如下安排和設計。
3.1 活動教學法
活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。其根本目的是對現行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。
在服裝服飾課程中，活動教學法主要體現在：教師根據服裝歷史部分已經講授的內容，布置服裝效果圖的主題，讓學生進行臨摹或者創新性的服裝設計，在創新性服裝造型設計上，要求體現出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設計造型，要求學生進行系列服裝設計，并配合化妝、發型形成整體造型設計，以學生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學生進行評判。在服裝制作教學內容部分，該教學方法體現得更為具體：化妝課程需要進行整體設計，同時需要配套服裝，因此讓學生根據化妝課程需要進行服裝造型設計和制作。制作服裝的過程以學生為主體，非常鍛煉學生的動手能力―動手能力也是人物形象設計專業非常重要的一種能力，此過程還讓學生對整體造型有了更加具體的認識。
3.2 項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法。
在服裝服飾課程中，該教學方法非常實用，以服裝制作部分教學內容為例：根據整體形象設計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導下，以學生自己動手制作為主，充分體現了學生綜合應用服裝服飾課程教學內容的能力。在該教學方法中，學生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發專業技能教師溝通，聽取其意見和建議。
在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數學生需要根據比賽主題，自己設計和制作服裝，即使不能自己完成設計和制作服裝，也要求學生在購買的服裝上進一步的豐富和完善。該教學方法在實際應用中非常有意義，許多學生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業更加有自信了。
地域的優勢，使學生可以多參觀或者觀摩各種服裝設計比賽、服裝展覽，這對于學生更深刻地體會服裝設計的真諦有很重要的意義，因此，要經常帶學生、鼓勵學生、為學生提供相關的服裝展覽展示、藝術展示、畫展等信息，動員學生多看、多想。
3.3 自主學習法
自主學習法可以充分拓展學生的視野、培養學生的學習習慣和自主學習能力。
自主學習法主要應用于拓展教學內容，同時彌補教學課時量不足、充實教學內容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學內容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學方法很實用。采用此種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生自主學習的能力，這種能力在未來的工作和學習中都受益匪淺。
在服裝服飾課程教學中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓練，都需要學生花費大量的課后時間來進行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學生自己設計、自己動手制作。通過項目教學與自主教學法的結合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學生又進一步促動了其他學生的學習積極性，反過來促動了對服裝制作和設計的熱愛和熱情，所以，教學的順利進行，是各種因素的綜合結果，是學生、各科教師共同努力的結果。
4 教學效果的體現
4.1 繪畫能力有所提高
在繪畫服裝設計效果圖教學內容的要求下，學生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學生作業量的要求、對設計作品的嚴格要求，學生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。
4.2 服裝制作能力極大提高
通過自己動手制作服裝，尤其是在化妝實訓課程、各種級別比賽的要求下，學生的動手能力提高非常迅速，動手能力、設計能力、審美能力也是人物形象設計專業重點培養的幾種能力。由此可見，比賽、實訓課程激發了學生服裝制作的積極性，尤其是在學生獲得了獎項之后，也帶動了其他學生制作服裝的積極性。而學生的服裝作品體現也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進行整體設計和制作，對于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調動學生的積極性，必然能夠更好地完成教學內容。
【摘要】現代美容早已成為一個集美容美發、服裝設計、形象打造于一體的超級概念，美容美發專業教師自身的教學技能與手法也需進一步提升。文章以如何調動學生學習積極性，培養其自主學習能力為側重點，將教育理論與課堂案例相結合，試圖全方位、深層次、多角度地對時下流行的教育方法進行剖析與解讀。
【關鍵詞】美容；《化妝與造型》；美感；技巧
美容與化妝作為一種特有的社會文化行為，在不同的歷史條件下，時時牽系著都市人的情感需求。現代美容早已超出理發、磨臉的范疇，成為一項集美容、美發、服裝、氣質、流行、時尚為一體的綜合性工作，因而形象設計師這一職業應運而生。當今社會所需的形象設計師需具備廣博的歷史人文知識和高尚的審美情趣，需練就能整合趨真、向善、審美三者需求之間內在聯系的高超本領。新世紀的形象設計師將面對新的挑戰，而我們這些培養形象設計師的教師，也需開拓出全新的教學思路與課題。如何把握國際上最新的流行資訊，不僅是形象設計師所要面對的首要問題，更是我們培養形象設計師的一個重要任務。
要成為一名合格的美容化妝專業教師，需具備以下素養。
一、兼顧教學與德育，激發學生對專業的熱愛
我認為學好專業課的首要任務是培養學生的敬業精神和對本專業的熱愛，因為唯有敬業、愛業才能學好專業。
從專業教師的經驗來看，學生對理論課的興趣往往要弱于實踐課。那么如何增強學生對理論課的興趣，激發學生強烈的求知欲呢？“學起于思，思源于疑。”為了激發學生主動探索的學習動機，我常采用“巧設疑難”的方法，使學生產生強烈的期待心理，把學生的求知欲由被動狀態轉入主動狀態，有力地調動學生思維的積極性和活躍性，把理論與實踐緊密結合，在參與“虛擬”的實踐活動中傳授理論知識。如“美容師的修養”是學生開學的第一堂課，原本是理論性極強、較為空洞的課程，我把它設計成集理論和實踐于一體的興趣課。教師充當導演的角色，先給學生講“劇本”，然后將學生分成A、B兩組。A組扮演美容師，B組扮演顧客。顧客會故意用各種難題來刁難美容師，而美容師必須盡最大的努力讓顧客滿意。在此過程中，學生發現相當多的美容問題實際上都離不開美容師高超的技藝、豐富的經驗和創造性的思維，而這一切又都是建立在對美容理論學習的基礎之上的。這種“戲劇”的教學形式，既讓學生了解了美容師的工作要領，也培養了學生的學習興趣，幫助學生建立了學好專業課的自信心。
二、玩轉課堂，讓學生成為課堂教學的主人
長久以來，我們一直將“教書育人”視作教師的天職，仿佛一句“傳道授業解惑”就可以囊括教師工作的方方面面。然而只教給學生具體的技能，對美發與形象設計這個專業而言是遠遠不夠的。這是一個特殊的專業，時尚是瞬息萬變的，教師不可能在學生身邊時刻提醒他最前沿的流行資訊。因此，形象設計專業的教師注重的不僅是技能的傳授，更要引導學生掌握發現問題，提出問題，獨立解決問題的能力，形成自主學習的思維模式。
（一）巧設任務，小組合作共同探究
將學生5人一組進行分組，每個單元提前布置任務，每個小組需在課前進行資料搜集與整合，做出方案。新課內容講解之前，每組派代表將分析結果進行匯報，教師再將所有年代的歷史背景進行講解。如此一來，教師在化妝課上講授化妝技巧的同時，將歷史、經濟、德育等其他知識也進行了有機滲透。在貫穿這些知識后，教師再進行手法的示范并鼓勵學生在此基礎上進行創新。在造型結束后，每組派代表結合作品來復述設計理念，由全體學生和教師投票評選，給最佳作品加分獎勵并計入期末考核成績。通過巧設任務，提高了學生對本專業的靈敏度，使他們能捕捉到最流行的趨勢并結合所學內容更好地開闊眼界。這既是孟子所說的“自得”，也是現今教育家主張的“自動”。
（二）互換角色提高學生參與度
古語云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”因此，教在教學活動中應充分發揚民主思想，激勵學生積極參與理論課堂的教學。譬如，我會先將本節課的重點以引導的形式進行陳述，然后與學生交換身份，讓他們扮演老師來闡述自己對問題的理解。這樣既融洽了師生關系，又使學生心情愉快、積極主動地學習，從而形成嚴肅而活潑，既有民主，也有歡樂，又有爭論的課堂氣氛。理論教學的效果是建立在調動學生積極性，激發學生學習熱情的基礎上的，而最有效的方法就是讓學生成為課堂的主人。
（三）更新教學理念，環環相扣，循序漸進，玩轉課堂
《化妝與造型》是一門與當下時尚流行趨勢緊密結合的課程。當下化妝、造型理念及手法不斷更新，這就要求教師在教學中不僅要狠抓學生基本功，還要及時為學生輸入最新的化妝造型技術。因此，本課程設計的理念就是：“理論聯系實踐，實踐結合生活，生活趨于流行。”
在專業課堂上設計教學環節尤為重要。將“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”環節與網絡信息化教學巧妙結合，讓學生在輕松的環境中玩轉課堂。
“紙上談兵”是讓學生在動手操作前，將所學的技能知識在相對應的彩妝練習冊上用彩色鉛筆練習，參考本節課要掌握的內容，按照真人比例進行設計和描畫。這是第一步的平面訓練。第一環節結束后，將在平面上設計的色彩和技法轉到公仔頭上進行練習，公仔頭是按照標準的人頭比例設計的。這一環節主要是鍛煉學生由平面到立體的手感。當掌握住立體操作的手感后，再真槍實彈地在真人臉上進行操作。“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”這三個環節有效地鍛煉了學生的技能技法。將技能技法與網絡信息化手段巧妙地結合，賦予了專業課更強的生命力。
在內容設計上首先要歸納知識點。由于《化妝與造型》這門學科是專業技能課，而學生的動手能力參差不齊，同時活動又受制于課堂時間，所以可能會出現個別學生遺忘知識點的現象。于是我精選了最重要的基礎知識點和拓展知識點并對其進行了加工、完善，輔以生動的課件，更好地幫助學生鞏固了技能。其次，設計“出謀劃策”環節。為了能更好地培養學生的審美觀，我將流行趨勢與學生最關注的明星時尚二者結合，這既激發了學生學習專業的興趣，又拓展了學生學習的思路。“出謀劃策”這一環節是為了解決日常操作中常見的一些問題。學生可以在這一環節各抒己見，為以后的實際操作積累豐富的經驗。最后，設計“知識鏈接”板塊。現代社會是追求個性的社會。美發與形象設計的從業人員要具有根據不同人的發型、服飾、年齡、氣質、職業等多方面的因素對顧客進行整體形象設計與包裝的能力。這需要學生懂得發型與整體形象、服裝與整體形象、形體與整體形象的多元關系。因此，我設計了“知識鏈接”板塊，利用網絡不斷捕捉流行時尚，在每個知識點上設計了不同的知識鏈接，以便更好地拓展學生的思路。
（四）運用現代信息技術等手段為學生搭建自主學習平臺
依據目前先進的MOOC（Massive Open Online Courses）大量開放式網上課程理念，建設實現基于互聯網技術適用于各專業各門課程線上線下結合教學、學生自主學習的交互式教與學的應用平臺。平臺能滿足教師應用啟發式、探究式、討論式、參與式、項目任務式等教學模式和教學方法改革創新途徑，促進優質教育資源共享，提高教學資源的利用效率，形成具有特色的網絡課程。
在平臺上教師將多媒體課件、微課視頻、錄課視頻、教學案、動畫游戲等多種教學資源進行有機整合，依據課程建設結構組合在同一學習頁面中形成多種教學模式并通過互動學習設置，全面增強學生的學習興趣。
1.任務書+微課+多媒體課件相結合的富媒體教學模式
教師上傳微課視頻和PPT課件，將視頻講解與PPT頁面翻轉進行同步設計，同時生成學習要點大綱。學生可以點擊學綱進行自主學習。如此一來，從基本功到整體造型都進行了設置，循序漸進地將知識點歸納總結，便于不同層次的學生自主學習。
2.錄課視頻+微課視頻（或多媒體動畫）+課前任務與問題匯總相結合的翻轉課堂教學模式
教師將課前上傳的任務書和通過即時互動系統獲得的學生問題匯總以及以此為依據設計的教案有機結合，并通過微課視頻或多媒體動畫、課堂實錄等方式全面展示課前、課中和課后的教學全過程設計，為實現翻轉課堂教學提供了可行的路徑。
3.微課視頻（或多媒體動畫）+在線試題相結合的過程互動教學模式
關鍵詞：校本課程；新疆教育；實施及問題
文章編號：978-7-5369-4434-3（2011）05-118-02
校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社會和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。①校本課程充分挖掘學校的教學資源，尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，體現地方和學校辦學特色，是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，與國家課程、地方課程共同構成基礎教育課程的有機整體，是實施新課改的重要方面。
我國地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區的政治、經濟、文化差異也很大，如果只采用國家開發的統一課程和地方開設的地方課程，是遠遠不夠滿足不同地區不同水平階段學生的不同需求。校本課程的開發，對實施差異性教學和對教學資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發展畜牧業為主，是我國西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個民族。新疆地區的健康有序發展，嚴重關乎著我國邊陲之地的安定和各民族的團結以及整個國家的快速穩步發展。加快新疆的經濟建設，基礎教育起著重要的作用，國家近年來一直加大對新疆教育資源的投入并給予很多的優惠政策。新疆的學生在高考中可以享受降低分數線的優惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區的學生留有一定的保留名額。
學校是實施教育的主戰場，課程是教育的第一生命。②校本課程的開發，有力的推進了新課改和素質教育的貫徹實施，提高了教學質量，促進了學生的全面發展。新疆和靜高級中學成立于2002年7月，是一所國辦縣級高級中學，也是新疆巴州目前規模最大的一所縣級示范性高級中學。自新課改實施以來，和靜高級中學大力推進該校的校本課程開發建設工作，并且取得了顯著的成果但同時也出現了一些不容忽視的問題。
一、校本課程開設的動機和目的
校本課程開設的目的是尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，是為了促進學生個性的發展和提高教師的專業素質，推進學校教學特色的形成。③校本課程可以彌補國家課程和地方課程的缺陷，提高課程對具體環境的適應性。但是在新疆和靜高級中學，很多校本課程的開設已經嚴重背離了校本課程這一開設宗旨。學校開設的校本課程嚴重忽略了學生的個體發展和教師專業能力的培養和提高，很多校本課程的開設只是為了迎合新課改的要求，根本沒有從本校學生和教師的實際情況出發，而是成了學校爭取榮譽頭銜和教師競爭職稱的工具。新疆和靜高級中學2011年第一學年為高二年級學生開設的校本課程數目達十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學校貪圖虛華，一味追求校本課程的數目，所以對一些校本課程是否適合在本校開設和實施根本沒有進行嚴格的評估和審核，導致一些課程在開設之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實施過程中也沒有進行精心的補救，因此這些課程也就難逃脫半路流產的命運。譬如一位語文老師為學生開設的美容美發課程，因為和靜高級中學還只是一所中學，學校對學生的服裝和發型有嚴格的規定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發，學校教導主任和班主任也整天檢查學生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發課程根本不適應學校的環境氣氛，造成學生對課程的冷淡，課程進行到最后老師只好將美容美發課改成學生喜好電影課。一位美術老師開設的手工制作課，由于和靜高級中學的學生大多是來自縣城周邊的農村，父母大多都是農民，學生的家庭狀況也都不是很好。這個手工制作課需要學生自己準備一些必需的工具和材料，但是很多學生受經濟條件的制約，在課程開設了一個多月后，依然還是有很多學生沒有準備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無形中被擱淺。
二、校本課程實施中的管理
校本課程的完整有效實施，除了最初的開設研發外，還要重視其在實施過程中的嚴格監管。一些校本課程在開設之前沒有綜合考慮它的適應性和可實施性，到真正的實施中就很容易出現問題。學校要特別加強對這些問題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問題簡單化，一致將校本課程改成電影課或自習課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因為其他老師的這種不良做法影響他們的教學積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習課或電影課。在校本課上的這種不當管理和錯誤態度，也會嚴重影響學生的學習態度和學習積極性。教師把校本課程當做活動課和電影課給學生上，讓學生在正常的教學活動中抱著休閑娛樂的態度去學習，學生也會順勢將這種不嚴肅的態度延續到正常的課程上，這會嚴重影響到了學生整體的學習態度和學習興趣。據很多老師反映，學生在上完校本課程后在上其他正式課程時，教學課堂很難控制，學生交頭接耳、講話，嚴重將這種不好的學習態度和習慣帶到了正常的教學課堂上。
三、教師的培訓
校本課程讓教師自主決策，為教師的專業發展提供了廣闊的空間。校本課程的開發也是一個合作和探究的過程，利于培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。④但在具體的實踐中，很多教師在思想理念方面還沒有真正領會到開發校本課程的重大意義和作用，甚至認為校本課程的開發是學校給教師徒增的教學負擔和麻煩，所以采取消極的態度去對待。偏見的認為校本課程的開發對學校的教學質量和學生的學習成績提高都無益，甚至還可能會影響。 例如教師在有限的教學工作時間里，原先只需對自己的所教科目進行備課和研討，現在除了自己的所教的課程外，還要另外準備校本課程，這無形中就加重了教師的教學負擔和教學任務。另外，因為校本課程是根據本校學生的現實需求和本校的教學特色開設的課程，教師在備課時可供借鑒的資料很少，教師需要花費很多的時間去準備校本課程，因此在正常科目上的精力就會減少，這在某種程度上也就影響了教師的專業發展。對學生而言，處于高中階段，學習壓力大，高考即將逼近，還讓學生每周都花費一些時間在這種不實用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開設校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學校把開設校本課程作為教師評職稱的一項考核項目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動開設自己的校本課程，實際上仍是站在校本課程的門外。對教師在校本課程上的思想意識引導不到位導致教師的消極對待，不僅加重了教師的教學負擔而且浪費了學生寶貴的學習時間。
四、校本課程缺失評估準則
評價是對事物的價值進行衡量判斷。教學合理有效的評價可以診斷學生學習上的優勢和不足，監控學生的進步和評價教師的教學成果。④新疆和靜高級中學在校本課程的實施中，一直沒有一項專門針對校本課程實施成果的評價方案和考核標準，嚴重影響了教師教的積極性和學生學得積極性。教師在校本課程的準備和對待上，遠沒有像正常課程那么認真負責，很多老師抱著應付差事的心態，課程的內容和安排也都很隨意。學期課程結束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據課程考查一些相關知識，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據學生課堂表現打分。考核評價制度的缺失和混亂，使教師在具體實施操作中也失去了不標桿，學生沒有了學習目標，影響教師和學生的教學積極性，損害學生的利益阻礙基礎教育前進的步伐。
校本課程的開發實施，對實施新課改和貫徹素質教育都有深刻的意義，也利于滿足學生的最大利益和充分利用教學資源。在校本課程實施之初因為思想觀念的問題和現實條件的制約的問題，難免出現一些問題，只要我們端正態度，認真總結，善于吸取教訓和不足，相信校本課程最終會取得很好的成就。
注釋：
美甲課程屬于美容美發專業技能型學科，是整體形象設計的重要組成部分，學習內容主要為指甲的結構及護理、彩繪甲、貼片甲等等各種技能，要求學生必須具備一定的審美能力和創新能力，而職業中學的學生雖然有強烈的求知欲，但他們文化基礎較差，融會貫通能力和自主學習能力薄弱。因此，如何利用有限的時間提高教學質量，使學生盡快地掌握美甲技術技巧，實現教學目標，就成了任課教師思考的問題。
微課有形象化、具體化、可反復觀看的特點，教師在制作教學微視頻時，把有關美甲教學內容分解、細化，通過操作演示的方式呈現給學生，讓教學內容更加直觀化、生動化，從而更好吸引學生的注意力，同時學生可以反復觀看，以保證重點和難點知識的掌握，提高了課堂學習的效率。下面我以“色彩變幻式美甲――創意設計”為例，淺談微課在美甲課堂教學中的應用，主要有以下幾個步驟。
一、創設教學情境，激發學生的學習興趣，導入新課
首先，向學生展示一些已經制作好的色彩變幻式美甲，讓學生自主預習、討論，從而對色彩變幻式美甲產生初步認識。通過成品展示，讓學生對這種美甲方式產生好奇，為學生創設一個學習情境，激發學生的學習興趣，并樹立能夠完成學習任務的信心。
二、微課演示，加強自主探究，學生動手操作
教師在課前制作好2個美甲制作方法的微視頻，一個是有關色彩變幻式美甲的特點和設計要領的，說明這種美甲方式找注意整體性和圖案的設計性。另一個是有關色彩變幻式美甲的設計操作步驟，詳細說明其設計理念、制作方法，如：主題風格的確定、顏色的選擇、圖案的設計及裝飾等各有什么要求和注意事項。學生通過演示性微課可以更清晰地看到教師每個步驟的操作細節，在重點、難點操作時可以暫停、放大，也可反復循環播放，重點強調，加深印象。
美甲的課堂教學具有開放性特點，課堂教學主要是學生對于自己所設計以及構思的內容實施驗證以及實踐的過程。在課堂教學時，將學生分成若干小組，讓學生分組討論2個微課，自主探究、學習，如果遇到不懂的地方，在小組討論無解時，再向教師求助。然后讓每組學生說明本組對色彩變幻式美甲的理解，最后由教師總結、分析，解決教學的重點、難點內容。
三、分組練習，進行實踐操作，學生合作創新
每組學生設定文案、操作等角色，共同設計出本組的美甲作品，使每一名學生都能夠在課堂上積極參與教學，積極動手操作，并在實際的動手過程中，對所學習到的知識進行鞏固。對于操作中遇到的不會的問題可以先觀看微課，自己解決。解決不了的再問教師。教師要對學生在操作中的問題進行及時巡查和發現，并且進行細致、耐心的輔導。
學生展示本組設計好的美甲作品，并說明設計思路和運用的方法，選出優勝小組，教師點評，肯定每組的創意，讓每位學生體驗到成功的喜悅，激發他們的創作興趣。
四、教學總結，鞏固教學內容
在教師對學生的作品進行講解的過程中，要及時指出其存在的問題。最后教師播放操作視頻，總結本課的內容，拓展思路，延伸知識。鼓勵學生在課外多進行變化式美甲練習，使其操作技能逐漸熟練起來。
本節課讓學生通過微課自學美甲知識、以微視頻來解決重點難點，以小組合作的形式來加強學生之間的交流，鼓勵學生之間進行相互的幫助和學習。在實踐操作練習時，學生通過反復觀看微課內容，自主學習，達到很好的教學效果，也提高了學生的學習能力。課后，將上課時使用的美甲微課上傳到學生的QQ群中，讓學生可以隨時學習，并及時將他們的練習圖片傳給教師，教師予以及時指導。
Abstract： "Entrepreneurship education" is a hot topic at this stage in China， also is the problem that the social development must face. How to establish the scientific and perfect entrepreneurship education system is the important direction of colleges and universities. Taking the Qingdao Feiyang Vocational & Technical College as an example， combining with the entrepreneurship education work in recent years， this paper undertook the exploration of the new mode of entrepreneurship education， summed up a new idea that suit the entrepreneurship education development in China's vocational college.
關鍵詞： 創業教育；新模式；高職院校
Key words： entrepreneurship education；new pattern；higher vocational colleges
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0209-03
0 引言
教育部教辦〔2010〕3號文件指出：創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教育理念與模式，創業教育要在專業教育基礎上，以轉變教育思想更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。根據國家大力發展職業教育的要求，高職創業教育的目標是培養學生創新創業精神和實踐能力，促進高校畢業生充分就業。具體體現在教育上就是要改變知識導向為能力、素質導向，提高和開發高職院校學生的創業基本素質，包括創業意識、創業知識、創業能力、創業心理素質和創新精神，向社會輸送敢于和善于把握時機自主創業的人才。
1 我國高校的創業教育存在的不足
創業教育作為一個新生事物，其發展必然經歷一個從無到有、從小到大、從不完善到系統化的過程，特別是創業教育的發展在我國起步較晚，從大的的社會環境到小的學校環境都存在不同層次的認識，也必然會產生一些發展上的誤區。目前我國高校的創業教育存在以下幾點不足。
1.1 對創業教育的重要性認識不足 歐美發達國家高校畢業生的創業活動興起于上世紀80年代初，這是因為“1969-1976年間，大量的新成長的中小企業創造了歐美經濟發展中81.5%的新就業機會。1980年以后，歐美超過95%的財富都是由大變革中新興的中小企業創造的”。[1]而我國則興起于上世紀90年代末，創業教育也只是在少數幾個高校進行實驗，未形成一定的影響和規模。社會和家庭也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。其主要原因是我國長期的“上大學=包分配”的分配制度也使學生“畢業=找工作”的就業方式為首要選擇，在學生內心并沒有形成強烈的創業意識。社會、政府、學校和學生甚至包括學生的家長，全部處于這一制度所造成的思維意識之中，所以政府和社會以及學校都沒有從根本上意識到創業教育的重要性，一旦面臨大學生就業難的問題，創業教育已經顯得刻不容緩，甚至已經落后。
【中文關鍵詞】 舞蹈美學. 舞蹈創作. 舞蹈作品. 新時期. 舞蹈生態學. 社會文化環境。.
【英文關鍵詞】 Aesthetic of dance. dance composition. dance works. the new period. c
horeoecology. social culture environment..
[碩士論文,備索!]
1 古代華南少數民族的舞蹈與社會生活
2 四川涼山彝族傳統舞蹈研究
3 青海藏傳佛教寺院羌姆舞蹈和民間祭禮舞蹈研究
4 新時期舞蹈審美創造芻議
5 淺析高等美術教育觀念改變的必要性
6 小學美術個性化教學策略研究
7 小學美術個性化教育理論研究與模式構建
8 素質教育與中小學美術教師素質培養
9 潛意識與現代美術教育 西北師范大學
10 兒童電視美術片在幼兒園教育中的應用研究
11 寫實與現實
12 理想與現實:基礎美術教育的知識觀及課程組織
13 不同文化境遇下的審美取向
14 液化報告(第一稿)
15 幼兒美術創作發展評價研究
; 16 從美術與詩歌潮流的對比中談中國現當代藝術的介入性
關鍵詞 影視人物造型 角色設計 教學改革 項目驅動
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質與作用
影視人物造型課程是根據影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業）及人物性格和劇中的規定情景（人物所處的環境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設計。它綜合了化妝、發型、服裝的造型、質地、色彩以及風格等因素的表現效果，是實用性與審美性的完美結合。它不僅包含服裝造型、發型設計、化妝設計、體態造型等具體內容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統一；同時還是一個整體的、全面的構思與計劃，也是把這種構思與計劃通過一定的手段設計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設計專業學生的培養，于2006年開設于我院人物形象設計專業的，是非常重要的專業必修課課程。
2 傳統教學存在的問題
2.1 課堂教學沒有深入課程本質
影視人物造型是一門專業性和實踐性很強的課程。設計師首先要分析劇本，然后從劇本出發根據演員的外形和氣質來設計符合劇本中的人物形象。在過去的教學中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統的實例操作來手把手教學，卻并沒有強調和突出影視人物角色設計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內涵。對學生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內心世界與外在造型的關系，對人物的理解也不深刻，很難產生好作品。
2.2 學生的學習目標不明確
由于該課程的特殊性，在學習過程中都是以實際操作為主要培養目的。但是在傳統的教學中往往會忽略導入影視角色分析的理論基礎。老師教什么他們就跟著學什么，學得比較零散，導致學生在學習的過程中很被動，對課程內容沒有一個整體的主動的把握。學習起來目標不明確，而只是學到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內在與外在造型的關系以及如何表現出每個角色的唯一性。
2.3 學生缺乏真正的動手過程
以前的實訓室設備沒有現在這么全，這么方便，所以很多服裝設計的縫制都是學生拿著設計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學生對服裝款式的裁剪沒有全面而細致的了解，甚至對服裝布料、材質的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設計思路也會有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學內容的組織與安排
根據高職教育的定位，高職院校應加強實踐性教學，與市場接軌。該專業的課程是根據現階段國內企業、公司所運用的制作流程來設計的。而影視人物造型課程的每一項環節都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環節來設計的。堅持按照職業崗位分析培養目標確定就業能力與素質分析分解能力要素點概括知識要素點對應要素點設置課程內容整合為課程形成課程結構形成培養方案的流程設置課程與教學方案，圍繞就業能力培養，突出實踐應用能力和職業素質培養。具體說是基于工作過程來安排教學內容，從影視人物造型行業遵從的邏輯順序安排教學內容，從發掘項目、搜集相關資料、進行角色分析、創作，到最后的制作，堅持從認知到實踐再到應用，教學采取學生分小組進行的方式 ，力爭在教學中培養學生的團隊協作的職業素養。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結合，把重點放在引導學生了解劇本劇情，劇中的規定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現在角色的整體造型上。以培養學生將文學劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設計的能力。該課程總課時80個學時，教學內容共分為4個模塊，教學模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學時：16學時；教學模塊二：影視人物角色的服裝設計。參考學時：20學時；教學模塊三：影視人物角色的化裝設計。參考學時：20學時；教學模塊四：影視人物角色整體造型的運用（含實訓）。參考學時：24學時。各個模塊分別從理論與實訓兩方面組織教學。其中，理論教學滿足學生所必需的理論知識和基本方法，分配32學時，實踐教學滿足學生對理論的掌握和熟練運用，分配48學時（比例為2：3）。
3.2 教學模式的設計與創新
在影視人物造型課程的教學改革中將項目驅動學習應用到該課程的教學實踐中，讓學生根據一段文學作品，通過繪畫造型來表現影視角色形象，掌握設計的方法和技能。不僅創新了教學模式，同時體現了高職專業教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環境來進行教學，使學生從學生的角度轉換為設計人員的角度，以提高學生的學習興趣和動手能力。本課程將實訓項目采用“項目驅動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓。在影視角色設計創作中體現自己對于影視人物形象的構思。整個教學活動以小劇組的形式來組織，根據劇本中提供的人物進行創作，既培養了學生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創新的學習態度。
將課程教學完全置于真實的工作環境里，以任務驅動、項目導向、創意與設計為一體的形式來組織課程教學，改變了傳統的教學方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受的局面，實現了工作即是課堂，教、學、做三位一體的教學模式。使教師的“授”向“導”轉變，從而把理論知識、實踐技能與實際應用環境緊密地結合在一起。
采用“項目內容一體化”的方法：分解課程項目實例相關知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節里，再從服裝、化妝、發型等方面結合項目實例分別舉例講解和練習，課程結束時學生應該有能力完成整體的項目實例。
3.3 多種教學方法的運用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質，為后面設計制作時所運用的造型、色彩、材質等有一個整體把握和調度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優秀設計作品的創作思路。（4）實訓法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現代教學技術手段的應用
影視人物造型是集繪畫設計、服裝設計制作、化裝設計為一體的綜合藝術。我們的教學場所即是影視人物造型制作的流程環節，這里設備齊全，有畫室、化妝實訓室、服裝實訓室、攝影實訓室、計算機實訓室等。按照工作流程分區，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學生在這樣真實工作場所的學習情景里，專業素養得到培養。同時還有多媒體教學和世界大學城的網絡教學手段的共同使用，讓學生學起來輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實訓環境
3.5.1 校內實訓設備與實訓環境
自本專業設立以來，實訓設備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓室，其中1個美發造型、專業化妝實訓室；1個人物攝影實訓室；1個服裝實訓室；影視人物造型實訓室1個。另配置有梳妝臺32個，專業電吹風32個，旋轉椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎耗材等。保障了學生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統一銜接。
3.5.2 校外實習實訓基地的建設
校外實習實訓基地現有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發連鎖店、楊柳形象設計工作室。計劃到2015年底前再增建3個校外實訓基地來作為補充。
本專業雖建立了基本對應于影視劇組、電視欄目流水線的校內生產性實訓基地，但與高水平的實訓基地相比還存在一定的差距。首先，實訓室數量、實訓設備的質量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導，該課程的研發能力有待提高；校外頂崗實習基地有待進一步建設，方能滿足在校學生的校內實訓和校外實訓和頂崗實習的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標準。在作品中考查學生知識點的掌握情況。與我院影視藝術系表演專業的影視戲劇片段排演課程進行聯合式、互動式教學。作品必須是學生的原創，鼓勵學生動腦動手創作不同風格，好的學生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發學生的積極性和創意，并取得良好成效。
【關鍵詞】職業中專；學生；英語聽力；訓練方法
一、職業中專學生聽力障礙的主要因素
1.學生的心理障礙。學生在聽力學習過程中存在著一定的心理障礙，這與學生的年齡是分不開的。學生有時會因為聽力考試而感到緊張，有的甚至會產生焦慮和恐慌，最終導致無法正常的聽清考試內容，造成學習成績不理想。在英語學習中說讀寫都可以用一定的方式代替，說可以通過單詞、句子、動作等進行表達；讀可以利用反復的閱讀來彌補；寫可以利用相同意思的詞句來代替，而聽是看不見摸不著的，并且具有時間的短暫性，所以學生對聽力學習的理解容易出現心理障礙，如果沒有長時間的鍛煉和學習，往往不會達到好的效果。
2.學生的語速障礙。英語課程標準明確指出，高中學生的英語聽力要達到二級，其要求是對于所聽的材料達到基本能聽懂，聽的過程中沒有生詞，并且要求材料是相對熟悉的，語法難度要求略低，其語速為每分鐘100到120個單詞，這在很大程度上要求學生加強平時的聽力練習，如果沒有好的訓練方法和過硬的心理素質，很難達到這一目標。
3.學生的語言障礙。我國的基礎語言是中文，其表達方式和方法都與英語存在著一定的差異。在英語聽力學習時，語音和語調的學習要有針對性。學習中要確保聽到的語音和語調是標準發音，只有聽到的是標準發音才能在表達上說出正確的發音，可以說兩者是相互的。如果沒有掌握單詞的正確發音就不能區分單詞語音的輕重，同時也就不能很好的分辨出句子的連續性，這直接會影響到學生的正常聽力。詞匯與語法的理解也是非常重要的，學習過程中要訓練語言的運用能力，以聽力為基礎強化閱讀、理解、分析、判斷的能力，學習中詞匯量是關鍵因素，只有掌握相當多的詞匯量才能更好的完成聽力學習。
二、職業中專英語聽力訓練方法
聽力是獲取口語素材、解決啞巴英語的起跑線，更是獲得英語高分的重要保障之一。同學們可以根據自己的實際情況參考以下英語聽力學習的方法。
1.聽力工具選擇。工欲善其事，必先利其器，找一款好的英語聽力訓練工具非常重要。筆者在這里推薦能飛英語網的能飛英語視聽學習機英語軟件，這個軟件用來進行精聽和泛聽都挺不錯的，而且網站還有很多各種類型的英語學習材料。
2.聽力材料選擇。難度得當的聽力材料是學好英語聽力的第一步。難度可從語速、篇幅和內容三方面考慮：所選材料聽一遍能理解80%為宜，推薦正常語速，長度五分鐘左右，內容包括日常交際、英語美文、歌曲、新聞、電影等同學們喜聞樂見的內容。閱讀需要精讀和泛讀結合，聽力學習中精聽和泛聽同樣缺一不可。
3.建立完善的課堂聽力教學模式。課堂聽力教學往往是以課程標準為基礎，其課時不能夠滿足學生聽力學習的需求，這對于聽力較弱的同學來說是比較苛刻的，教師在教學中要有意的培養聽力，尤其是聽力較弱的同學。課堂上教師可能利用聽錄音的方式來強化學生的聽力，同時要求學生能夠進行規范性的模仿，有必要時教師可以進行標準化語音的示范，以此來糾正學生的錯誤語音。學生自身也要在課堂上提高自己的聽力水平和語音的辨音能力。在學習中學生如果能夠再找出英美發音上的不同，可以說就奠定了一個比較好的基礎，課上教師也要對英美發音的特點進行講述，以幫助學生練好發音。
4.選擇適合學習的聽力材料。在聽力材料的選擇上教師和學生要有細致的溝通，從興趣入手使學生能夠主動的練習聽力。首先，聽力材料的性質一定要與教學大綱的內容相吻合，這樣可以使聽力材料與教學內容不發生抵觸，方便學生對學習內容的融匯貫通。其次，文章的內容較廣，老師在材料的選擇上要以擴大學生思維和視野為主，從類別上入手，擴大同一題材的聽力范圍，使學生的聽力能力有一個廣泛的接觸，這樣既是對文章內容的擴充，又能夠減少聽力學習的盲止性，還可以樹立學生的自信心。
5.讓學生主動參與到聽力中去。在學習過程中，老師是主導，學生是主體。老師應創造一個輕松、和諧的課堂，充分調動學生學習的積極性，提高學生的興趣，消除學生害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，讓學生主動參與到課堂中來，變被動學習為主動學習。
6.重視聽寫。聽寫需要調動手、耳、腦的參與，將聽到的材料寫下來，檢驗聽的效果、加深對原文的理解、增強記憶能力，尤其是對語音會有進一步的了解。當聽寫達到一定的量后，語言水平自然就獲得了提升。對于文章的選擇要合適，過于簡單聽寫起來沒勁，難度過大，又可能會增加挫敗感。在聽寫過程中，短句最好不要過短或者太長，以一個意群為基本內容，對于聽不明白的地方，反復聽。寫完后，對聽寫內容進行總結，對拼寫、詞匯、語法、發音規律等做出改進。