發布時間：2022-04-15 03:07:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教學職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1對雙語教學的目的不清楚
在許多地方高校中，很多教師混淆了雙語教學與外語教學，把雙語教學當成外語教學，教學目標模糊不清．甚至相當一部分教學管理人員和教師認為雙語教學的目的是教會學生幾個英文單詞和專業術語，再加一些中英互譯方法，或者過分強調教師的口語能力，實現英語思維，把雙語教學當成了專業外語．這種認識上的偏差必然會帶來實際操作過程中的背離，最終導致雙語教學的實際效果不甚理想．但雙語教學的本質仍然是教一門專業學科知識，在教學中讓學生掌握如何用外語來更加清晰地解釋和理解這門學科的概念與知識．同時讓學生使用外語了解這門學科在國際上先進的第一手資料，促進對本學科的掌握，外語只不過是教學中使用的工具而已．
1.2教材選擇的問題
當前對于教材的選擇主要途徑有：引進原版、教師自編和國內出版．這幾種途徑各有利弊，原版教材是用地道純正的語言編寫的，引進也比較方便快捷，但是存在價格偏高，語法和詞匯超過我國學生的實際英語水平，同時原版教材的編寫可能與我國高等教育的專業目標要求有一定偏差．盡管如此，在實施雙語教學的過程中一直處于優勢地位．學校自編教材和國內出版是指學校或者出版社組織專家和教師通過搜集資料、整合多種教材的方式自行編寫．這類教材的特點是集中了多本教材的優勢，語言的編寫上符合本校師生的外語水平，實用性強，但是對于編寫者來說，工作量大，負擔重，而且限于教師的英文水平，在實際操作中往往難以實現[5]．1.3雙語授課不規范在眾多地方高校推行雙語教學的過程中較多顯現出課程開設隨意性大的問題，只考慮利用有限的教學資源，盲目開設雙語課程．教師和課程教材準備不充分，使課程銜接相當松散，甚至出現斷檔，令學生無法適從，很難適應雙語教學方式．即使勉強學到一些知識，也是斷斷續續的，中文不清楚，英文更不明白，難以在續課程中得到拓展與應用，教學效果可想而知[6]．
2水污染控制工程雙語教學的改革措施
2.1明確教學定位
首先讓學生充分認識到水污染控制工程雙語教學在當前經濟全球化背景下的必要性和重要性．從水處理行業的現狀來看，新理論主要來自于國外高水平的期刊雜志，如EnvironmentalScienceTechnology，WaterResearch和ChemicalEngineeringJournal等知名期刊，很多新工藝來自世界一流的水務集團和環保公司．因此，需要投入相應的時間和精力，雙語教學才有可能取得好的教學效果．考慮到學生的英語水平有限，若全采用外文教材，直接用外文講授是不切實際的，外文教材和中文教材混合用，教師采用外文與中文交錯講授的方式，關鍵知識點及章節用英語標注解釋．實踐證明，這樣更能得到學生的認同，效果更好，有利于學生大量地學習和掌握環境專業的專業詞匯，提高學生閱讀專業外文文獻的能力，從而在根本上提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，擴寬學生的國際化視野．
2.2教材的選擇
中英文教材和教學大綱的完善對使用雙語教學的教師和學生都是非常必要和重要的．因為高質量教材有利于優化課程結構，拓寬學生的知識面，是提高教學效果的有力手段．在當前國際化背景下，引進原版教材進行雙語教學是最好的舉措之一，可以直觀地對比國內外高校在教學內容上的差距，有利于提高學生的英語水平[3]75．然而對于地方本科院校的學生，若完全使用原版教材，學生會受到來自語言和專業的雙重壓力．因此，選取了英文版和中文版兩本教材，分別為：WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版，污水處理及回用技術，清華大學影印本，是美國環境工程的權威性教科書，國內外都很有影響力），以及同濟大學高庭耀等主編，高等教育出版社出版的面向21世紀的教材《水污染控制工程》（第3版）．這2本教材在教學理念、教材內容及編排等方面保持國外教材一貫的優點和特色，體現了學科的前沿性，具有較鮮明的突出特點．英文和中文教材結合的方法既能使學生較好地學習水污染控制知識的英文表達，又能結合中文教材進一步掌握專業內容．
2.3學時、教學大綱和習題庫的完善
WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版）原版內容較多，取材豐富，包含的內容遠遠超出我國高校水污染控制工程64學時的限制．另外原版教材雖然有其突出的優點和特色，但由于國內外在國情和教學模式等方面存在差異，原版英文教材在內容編排、知識點之間的銜接、教學要求、講述方式及總體架構上與我國水污染控制工程教學大綱有明顯的區別[7]．而且對于地方高校而言，這套教材內容偏多，文字及語句偏難．因此，充分結合卓越工程師人才培養目標，在保證教學內容的前提下，編寫了適用于環境工程專業的水污染控制工程雙語教學大綱．學生根據雙語大綱，自由選擇中英文教材的相關內容，不至于給學生的課程學習帶來很大困惑，可以增加學生的學習興趣和熱情．在現有的中文習題庫和試題庫的基礎上，添加了大量國外原版教材中的例題與習題，進一步完善了雙語教學體系．逐漸向英語習題過渡，使其比例接近50%，最終達到考試內容中有30%以上的英語試題．
2.4提高學生的專業能力和英語水平
教學實踐發現，大多數學生認為雙語教學對外語水平進一步提高有促進作用，專業課的雙語教學給學生繼續學習英語提供了良好的機會，擴大了專業詞匯量和英文理解能力[4]．水污染控制工程雙語教學采用的方式為：課件為全英文，講授時中英文結合，作業為中英文．由于學生的詞匯量和語法欠佳，以及他們沒有養成針對不同的目的調整閱讀方法的習慣，很多學生對于閱讀和理解英文教材感覺有困難．在教學中發現，中英文結合講授、全英文課件，可以使學生容易接受，有利于學生對英文專業詞匯的記憶和理解．對于專業詞匯問題，將下次課遇到的詞匯整理出來，讓學生提前預習，在PPT中用英語注釋，可以鍛煉學生用英語去思考問題的能力，雖然大多數學生認為雙語教學有一定的困難，但堅持下去還是很有收獲的．
2.5師資隊伍建設
雙語教學對教師素質提出了更高的要求[8]，要引入先進的教學理念和教學方式，實現國內外先進的教育理念和教學方式接軌，教師面臨教學方式重大改變．因此鼓勵和吸引教師花一定的時間和精力到雙語教學改革中去，建設好水污染控制工程課程教學團隊．結合省級“卓越工程師”和校級的“水污染控制工程雙語示范教學”，大力提高教師綜合能力和素質，有計劃、有目的地安排教師在職學習深造，營造有濃厚學術氛圍的教學團隊．
3結語
《士官政治工作》是士官院校學員適應任職需要的必修課。這門課既有較強的理論性，又有可操作性，要求理論與實踐并重。但由于課時限制，教材編寫相對簡略，缺乏系統性和透徹性；有些理論缺乏史實的支撐，枯燥晦澀，年輕學員理解起來有一定困難。對此，開設士官政治工作課三年來，我們進行了一些探索和改革，具體做法是一線貫穿、史論結合、突出重點、詳略得當。即根據教學目的要求，對教材內容進行整合，將我軍政治工作史作為一條紅線貫穿始終，突出政治工作的理論、原則，對非重點、難點章節進行概略講述，效果比較理想。
1講透理論觀點
政治工作的理論、原則是學員必須掌握的內容，也是其今后開展思想政治工作的基礎。對此，不僅要讓他們掌握基本內容，更重要的是要講深講透，運用大量史實使其明白這些理論原則的形成過程及其經驗教訓，既知其然又知其所以然，在深刻理解的基礎上切實把握。如講解“堅持黨對軍隊的絕對領導”這一部分內容時，依據教材的要求，除了對黨對軍隊絕對領導的基本含義、主要內容作了詳細的闡述外，我們還講述了這一原則在形成過程中的歷史經驗，特別是中分裂主義的教訓，又從堅持黨對軍隊絕對領導是人民軍隊的性質決定的、是人民軍隊的根本職能決定的、是國際國內現實斗爭的需要決定的、是全面履行黨和人民賦予的新世紀新階段我軍歷史使命決定的等四個方面進行了講解。正反兩方面的分析論證，不僅使學員了解了黨對軍隊絕對領導的基本含義、主要內容，而且明白了在新世紀新階段，只有堅持加強黨對軍隊的絕對領導，才能使我軍具備完成多樣化軍事任務的能力。
2講清重點內容
講清重點內容既是課堂教學的基本要求，也是學員理解實踐的基礎。因此，要講清重點內容，必須注重理論與實踐的結合。既要講清觀點、概念的基本內涵、內在聯系，又要講清貫徹實施的具體方式方法，使學員不僅明白道理，而且知道應該如何去做。如作為章節重點的“經常性思想工作的疏導方針”，必須講清疏通與引導的關系，而要講清這個問題，首先必須把疏通者與被疏通者的相互關系與如何進行疏通講清楚。講解中，我們通過解剖具體事例，讓大家真正懂得疏通與引導是同一個問題的兩個方面。疏通是前提，引導是目的。疏通本身又包含相互滲透、相互依賴的兩個方面，即疏通者和被疏通者如何溝通的問題。疏通者應以平等的地位、妥善的方法、和悅的語言來進行析事說理，做到不急不躁，切忌擺出教訓人的架勢、使用粗暴的語言。只有使被疏通者摒棄顧慮，才能暢所欲言。不管疏通對象所言是否正確，都應讓其把話說完。只有這樣才能了解其真實的想法，同時又使心中的積郁得到宣泄。然后針對暴露出來的問題，進行正面的說理教育工作，既講明大道理，又講清小道理；既有道理的疏通，又有情感的疏通。只有這樣才能引起情感的共鳴，使說理入耳入腦。從而做到曉之以理，動之以情，導之以行。在此基礎上，我們又引入思想工作的個案，引領大家探討疏導操作的具體方法。“引而不發，躍如也”，收效明顯。
3講明難點問題
抓住要害是講明難點問題的關鍵。要通過講述分析，使學員明了事理，掌握難點的關鍵所在。如“個別重點人的思想工作”，這是經常性思想工作的重點和難點問題。“后進”這個概念，本身只具有相對意義。教材中這部分內容相對比較概括。因此，不能按照教材上的籠統劃分去講。如果籠統講，學員走向工作崗位后，面對實際問題，仍然不知如何去做。講解時，我們歸納成幾個方面：一是思想認識存在某些不良傾向的；二是對待某些具體問題不能妥善處理的；三是個性存在某些缺陷的；四是具有否定性情緒情感表現的。從思想政治教育的角度看，只有思想認識存在明顯的錯誤傾向，并且在較長時段內表現出無改進的人才能稱為后進。對個性缺陷、不能妥善處理某些問題、情緒情感表現出消極方面的，并不完全屬于思想認識問題，也決不是單靠說服教育工作所能夠奏效的，必須伴有其他的措施才能取得成效。只有按照不同特點進行歸類，講清其特點、原因，講明教育引導的具體方法，才能達到較好的效果。同時還要輔之以真實典型的事例進行分析，使學員明了教育對象的特點是千差萬別的，具體解決的方法是豐富多采的，不能比照一個模式去做，而是要根據教育對象及其問題的特點，采取切實適用的具體方法。這樣，既從理論上闡明了做個別人思想工作的科學依據，也讓學員明確了其特點、方法，對其實用性和藝術性有了更深刻的認識。
4共同研討操作
對操作性內容，講解時要注重可行性。士官政治工作課的不少內容可操作性很強，加之學員絕大多數來自基層，半數已改選士官，有的擔任過正、副班長，入學前就是基層的思想政治工作骨干，就具有做思想政治工作的親身體驗。如果操作性內容只由教員講，而且只限于書本，學員會覺得沒有新鮮感，造成學習時對所講內容不感興趣，精力不集中。因此，講課時這些內容就不一定由教員講，可由教員布置課前預習，提出思考題和具體要求，由學員帶著問題去閱讀教材。課堂講授時，由教員提出問題或典型事例，分班組由學員討論分析其特點，提出解決辦法。然后由班組派代表發言，其他人進行補充，再由教員歸納講評。這樣既發揮了學員在學習中的主體作用，調動了學習的積極性，集中了集體的智慧，同時又活躍了課堂氣氛，彌補了教材的局限。例如，對“幾種不同對象的思想工作”、“組織教育討論”、“經常性思想工作的主要方法運用”等內容就采取了這種方法，學員反映較好。
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4創新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結
關鍵詞：中職；成本會計；課堂教學
一、我國中職成本會計課程教學領域中的問題
1.教師使用的教學模式單一性強
現階段，我國范圍內各個中職院校成本會計課程教學工作過程中，仍然將教師放置在主導地位上，學生在課堂教學過程中只是被動接受知識灌輸，課堂教學氣氛沉悶、枯燥，學生難以有效參與到教師開展的各項活動中，從而教師在課堂教學過程中也就難以調動學生的學習主動性和積極性，進而也就難以提升學生的綜合素質水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學過程中使用板書教學模式，效率極為低下，在時間維度上限制了一節課程的容量。與此同時，也沒有辦法將理論之上和現實生活之間的關系呈現在學生的面前。雖然一些教師在課堂教學過程中使用多媒體技術，但仍然呈現出來一種不如人意的態勢，即便是教師在應用多媒體設備的基礎上使以往板書授課模式的局限性得到改善，但在教學的過程中，一般情況下使用到的都是預先制作好的PPT，預期性準備階段設計出來的課件難以滿足課堂教學需求。另外，教師在應用多媒體技術的基礎上，雖然在一定程度上提升了知識的傳授速度，但是學生在提升教學速度的基礎上，遇到難以解決的問題往往連做筆記的時間也沒有，從而限制學生在課下的學習。
2.理論和實踐之間呈現出來一種相互分離的態勢
核算流程僅僅流于形式，使會計學生在學習專業課程過程中像是在學習數學，從而也就難以培養學生的賬證意識。中職成本會計課程是一門綜合性和實踐性比較強的課程，但現階段我國范圍內各個中職院校教學相關工作過程中，教師往往不會使用多媒體設備向學生展示產品制造流程，只是依靠教師向學生講述，學生在沒有看到實物的情況下，也就不會對車間、工藝流程等產品制造環節形成明確的認識。在實際工作過程中，就將費用調度和產品成本計算工作當成是客觀計算工作，從而想要保證分配表格計算成果和記賬憑證之間的相互關系，自然是比較困難的事情。雖然在實際學習過程中初步掌握了會計核心技能，但是在實際工作過程中卻難以做到隨機應變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。
二、解決我國中職成本會計課程教學問題的對策
編制和中職成本會計課程改革要求相適應的教材。在中職成本會計教學工作過程中，教材發揮出來的作用比較重要，編制出來的中職成本會計教材當中，除了應當包含成本會計理論知識之外，也應當讓基礎知識和企業生產模式、生產核算程序之間形成較為密切的相互關系，應盡可能在實際工作過程中使用真實的憑證、賬簿以及成本計算單據等，以便于可以使學生在學習的過程中對日后的工作形成一定的了解。另外，應當將職業技能培養當成是主要任務，使職業技能培養工作和課程基礎知識有機相互融合在一起，盡可能使其和會計業務流程有機相互融合在一起，以便于可以使成本會計工作的復雜性呈現在人們的眼前。除此之外，教師在實際工作的過程中也應當注意學生的知識掌握程度，如果遇到學生難以理解的問題，應當放慢自身的講課速度，讓學生做筆記，以便于可以在課余時間自學。
三、結語
現階段，我國中職成本會計教學領域中的問題還很多，這些問題不是發現之后立刻就可以完善，而是一項耗時比較長的系統性工作。各個教師在實際工作的過程中，應當不斷積累工作經驗，并積極找尋有效性比較強的措施來解決問題，以便于可以研發出來可行性比較強的中職成本會計教學模式，從而可以使課堂教學相關工作的質量和效率得到一定的提升，最終為社會提供得到全面發展的會計人才。
作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術學校
參考文獻：
[1]李金玉.A中職學校會計實踐教學研究[D].北京:北京理工大學,2015.
1開發現代遠程教育管理信息系統，實現論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導為實施網上課程教學與畢業論文教學，學校開發了現代遠程教育管理信息系統，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現論文寫作環節的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環節利用網梯實時多媒體交互系統實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。
2加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監控與考核高質量的師資是提高現代遠程教育教學質量的重要保證。學校自開展現代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學校現代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗[6]。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業論文指導教師監督與考核制度，即首先由學校制定出畢業論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內回復，學生稿件必須在3天內批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據畢業論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業論文指導教師監督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業論文教學支持服務水平的提高。
3創建“畢業論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題為了解決絕大部分學生在畢業論文環節不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業論文的質量，學校結合學生基礎與需求，創建“畢業論文模板”指導模式。所謂“畢業論文模板”指導模式，即首先由實踐經驗豐富的學校各專業教授、企業工程技術人員以及遠程教育專職教師根據各個專業學生的崗位需求，共同參與為每個專業制作多個畢業論文模板，形成“畢業論文模板資源庫”，然后由學生根據自身興趣及工作性質，選定某個畢業論文模板，最后學生在該畢業論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業論文的寫作。每個畢業論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題，學校制作的畢業論文模板絕大部分都是半開放式畢業論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業論文的寫作。自學校實施畢業論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業論文寫作的積極性。
4區別對待不同需求的學生群體學校針對不同層次學生的需求，在畢業論文環節提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業論文，只要畢業論文質量和總體完成情況達到學校對本科畢業論文的最基本要求，即可通過畢業論文環節，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業論文，學校對寫作難度和完成質量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業論文的質量，學校從學位畢業論文模板的制定，指導教師對學位畢業論文的指導，到學位畢業論文答辯，建立起學位畢業論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業分別制定了學位畢業論文模板，學位畢業論文模板的難度要高于非學位畢業論文模板，如對于工科專業，學位畢業論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業論文模板進行畢業論文。其次，指導教師在指導學位畢業論文時，畢業論文完成質量要求較高，只有學位畢業論文終稿環節成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業論文環節滿足申請學位的條件。
5采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現場答辯考慮到現代遠程教育的特點，學校對絕大多數學生采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現場答辯。為保證自行組織現場畢業論文答辯工作的規范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監控。
6建立科學規范的畢業論文教學流程現代遠程教育畢業論文教學具有學生數量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現代遠程教育畢業論文教學，保證畢業論文的質量[7]。學校根據構建的現代遠程教育畢業論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規范的畢業論文教學流程（如圖4），保證了畢業論文教學體系有條不紊地實施。
二、現代遠程教育畢業論文教學體系的實施效果
為了檢驗現代遠程教育畢業論文教學體系實施的效果，我們對大連理工大學今年春季參加網上畢業論文答辯的59名工程管理專業的學生進行了畢業論文教學滿意度調查與答辯成績的統計，如表1所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項，只有6人選擇了一般的選項，學生對畢業論文教學的滿意度達到了90%；共用54學生的答辯成績達到良及以上，優良率達到了92%。可見，學校實施現代遠程教育畢業論文教學體系取得了非常好的效果。
三、結語
（一）過度強化專業課程學習，弱化公共基礎課作用
在職業教育不斷改革的今天，由于對基礎教學重要性認識缺失，加之就業形勢的迫切需要，高職院校普遍存在強化專業教學而忽視基礎教學現象，以專業能力培養為由壓縮基礎課，使學生原本薄弱的文化基礎知識更加貧乏，人文素養缺失。基礎知識對專業知識的鋪墊與支撐力度不夠，最終會影響學生專業學習能力的再提高，影響學生就業后的可持續發展，更降低了社會對高職生的認可度，難以滿足社會對高技能型人才的需要。
（二）自成體系缺乏與專業課程的有效銜接
公共基礎課改革滯后，教學未脫離學科體系，沒有真正把高職教育理念貫徹到實際的教學當中，如數學、計算機、英語不能與各專業的教學做有效銜接與擴展支撐，教學內容未及時刪減更新，造成教育資源與教學時間的浪費。
（三）教學內容與學生的認知水平不相適應
隨著高職院校單招生比例不斷增加，學生基礎知識和綜合素質普遍薄弱，而基礎課程的教學內容定位較高，學生的接受程度與其的認知水平不相適應，影響高職基礎課程的教學質量。
（四）教學方法單一使學生缺乏學習動力
隨著WIFI全面覆蓋，網絡交流的更新與發展，反襯教學方式的單調，師生互動貧乏進一步加劇了講臺上與講臺下的距離。因此，教學方式與溝通手段的改革日益凸顯。
二、公共基礎課不同側重點改革的思路與創新
（一）基礎課程改革要有不同側重點的結合專業任務需要做實踐化教學
以數學課教改為例，在職業院校課程教學改革過程中，數學教改一直是難點。數學的教學體系應該由“理論系統”數學逐漸轉化為“應用系統”數學，無論高等數學或初等數學，只要適應專業需求，就要結合專業特色與專業課老師作區別化的共同教學，以專業項目工作過程做背景，用數學建模的思想，結合數學軟件優勢，協助專業教師解決項目中遇到的數學問題，使數學成為專業技術的支撐，既融入專業，又形成應用領域的實踐教學，在應用中實現數學教學的價值。數學不僅在理論研究中占有舉足輕重的地位，在實際工作中，特別是高層次、高技能型人才的實際工作中表現更為突出。一個只會焊接和調試線路的學生，與一個既會焊接調試，又能用數學軟件快速解決必要計算，懂得其原理并能加以解釋，甚至有創新想法的學生，質量和水平顯然不在同一個檔次。缺少了“必要的理論”“系統的知識”“必要的定量計算”，就不是高等教育。高層次的操作者和管理者必須具備較高的數學水平。目前，高職院校間舉辦大量的技能操作競賽，數學水平的高低是不可回避的內容。可以預見未來的高職院校一定會舉行專業化的應用數學競賽。因此，有條件、夠水平的高職院校一定要率先重視數學課的改革與發展。
（二）基礎課程改革要有專業特色、新穎實用，緊跟專業發展前沿領域
以英語教改為例，針對職業院校的特色專業開展特色化行業英語教學，如汽車工程系做汽車行業英語，開闊汽車領域的國際視野，學習先進經驗，先進銷售策略等；經濟管理系做涉外會計英語、國際貿易英語，緊跟專業領域世界發展變化。諸如此類，既可以鍛煉學生專業學習的能力，又開闊專業領域的視野，學以致用。以計算機教改為例，計算機應用日新月異，但多數高職院校教學依然局限于基本操作及獲取計算機等級證書的應試教育，教改嚴重滯后于其發展。因此，學生的職業背景來設計和規劃計算機課程，依據專業領域前沿需求，講授以應用為目的的計算機課程，如土木工程系需要學習的公路CAD，數學配合學習Math-CAD，結合專業課及就業崗位需求，做新穎實用的前沿化教學改革。
（三）基礎課程改革要以就業為導向，以學生發展需求及崗位需要為出發點展開
狹隘、陳舊的教育觀點認為基礎課只為“為專業學習服務”，忽視社會經濟發展和職業崗位變更對人才基本素質的要求。就業指導課多為高職院校的新開課，是一門引自于國外高職院校的職業生涯輔導課。正如一位改革者所言，“學校生活應該為學生的職業發展做準備，而這種職業應該是經過認真選擇的”，“學校必須幫助學生理智地選擇職業，并使之有目的、有準備、有洞察力地開始其職業生涯”。我國高職院校學生的職業指導欠缺，開展較為零星，這一課程可作為基礎課的延伸與實踐，推進高職院校基礎課的改革步伐，使課程建設趨于多元化。
三、結束語
在這種教學理念下，雖然看似教師將一切重點都給學生做了深入的講解，但是由于忽視學生的學習主動性、主體性，使得學生存在亦步亦趨的現象，缺乏對知識的深入理解和認識，更別說自我創新與研究了，因此很大程度上影響了學生健康成長。基于這種現狀，在當前素質教育體系與現代化職業教育理念的啟發下，我國職業院校中藥學教學思想發生了深刻的轉變，這要求有關教職工作者要不斷強化自身教學觀念與教學思想，從深層次去認識中藥學，并在課程內容設置上將重點放在實踐上。以這一要求為基礎，在教學中營造出一個平等、自由、和諧的教學環境，并且將整個教學工作重點放在機械記憶及學生自主合作能力上，在課堂上尊重學生的主體地位，充分啟發學生自我探索和獨立解決問題的能力，從而是學生主動掌握各種中藥學相關知識，并最大限度的挖掘學生的學習積極性和主動性。
二、優化課堂教學內容
要突出學科重點中醫學本身是一門綜合性、系統性的教學，它在教學中包含了中藥材理論與臨床知識，是中醫藥學類專業的必修課程，因此它在課程設計中必須要突出中藥這一典型的特征，并且要在講述各種中醫相關知識的同時重點設計一些臨床診療知識，讓學生在理解、認識中藥中掌握一定診療技術。突出專業重點中藥學作為中職院校醫藥類專業的核心課程，它在教學中需要根據不同專業的特征對教學內容進行增減刪除。例如我們在中醫專業的教學工作中，主要教學目的在于培養一大批中醫醫師，學生在畢業之后的工作場所主要是以中醫院以及其他的一些醫療機構為主的，這個時候中藥的診治基礎就顯得十分中藥，因此在教學中整個工作重點應當放在中藥的藥理、藥效，以便更好地為臨床服務。中藥專業主要培養的是中藥師，教學內容應側重在藥物的來源、產地、采制等。而中醫護理專業主要培養的是護士，教學內容應詳于中藥的用量用法、配伍禁忌，藥物不良反應及防范措施等。第三，要避免內容重復。《中藥學》中有很多重復的內容，如祛風濕藥能祛除風濕、解除痹痛，治療痹證。這一功用涉及諸多藥物，逐一講授難免引發學生的厭學。這就要求我們講到具體藥物時，重在同中求異，突出個性。通過優化避免內容的大量重復，體現中職中藥教學的特色。
三、以學生職業能力發展為目標改進中藥學教學方法
1.學習興趣的激發與培養
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們在培養他們學習習慣的時候，首先應該注意養成和扭轉要有一個過程，不是一朝一夕就能夠完成的，不要急于求成。教師在這方面要有心理準備，既要細心又要有耐心。這就要求教師在講課的過程中要從基礎抓起，一點一點的來。例如，教師在講授完某種類型題時，應根據這種類型題稍加變型，再讓學生自己去做，但不要難度太大。即使學生是完全模仿所做出來的，也是一種成功，也要表揚和鼓勵他們，也會在那部分學生心里形成滿足感、成功感、喜樂感，讓他們在學習中感到學習的樂趣，或在課間和課堂講一些哲學故事，小故事大道理，既能調動課堂氛圍，又能激發學生學習興趣，從而使他們產生繼續學習的愿望和信心，如果我們每一位老師都能這樣去做，持之以恒、堅持不懈，學生的學習興趣就會很快調動和激發出來。
2.學習方法的教化與培養
學習方法在養成教育過程中也是舉足輕重的。因為職業學校的學生大多數是在初中都沒有一個好的學習方法，甚至個別學生根本談不上什么學習方法，沒有方法，沒有計劃地學，想看什么就看什么，想怎么學就怎么學，漫無目的，隨意性特強，不會自學，不會總結，或者說根本沒有自學和總結的習慣，這些都需要教師在教學過程中逐漸培養和養成他們，使他們能夠真正在學習過程中變成一個會學者。例如，教師在教學過程中教他們如何記筆記，如何總結知識歸納知識，如何科學的分配時間等等。也可以把自己的一些好的學習方法介紹給學生，讓學生加以借鑒。或者還可以利用班會或課余時間把學習成績好的學生推薦給大家，與他們進行交流和學習。這看似一件小事，但對于這部分群體，確實需要我們去引導和點播，去教育和養成。如果學生真的能夠在這幾個方面有所突破和養成的話，即使我們的付出和學生的付出多一點，我想也是值得的。這不僅僅對我們的整個高中教學階段有利，對于學生本身而言，也將使他們終身受益。
3.學習和組織能力的培養
在提倡素質教育的今天，培養學生的學習能力，是我們教師責無旁貸的任務，對于職業學校的學生來說，學習成績優秀或突出的能夠升入高等學府繼續深造，還有相當一部分學生畢業后就要步入社會，參加工作，從事某種職業。為此，在校期間提高能力，尤其是學習能力非常必要。例如，班級可以組織一些實踐活動，演講比賽、詩歌朗頌、辯論會、參觀調查、座談交流等等。各項準備都由學生自己安排、組織，以提高學生的各種能力為目的和宗旨。班主任可以作為一個旁觀者，或者是參與者，通過活動去鍛煉學生，提高學生的學習和組織能力。
二、思想品質及道德修養的養成
思想品質及道德修養的養成也是我們職業學校在養成教育過程中不可忽視的環節。作為21世紀的職業學校的學生，無論是在校作為學生，還是步入社會成為公民或者是將來走上工作崗位成為普通的勞動者，都必須具備良好的職業道德素養和思想品格素質，以使在今后的學習生活和在社會活動中能夠符合行業所需求的職業素質，以實現自己的人生理想和追求。那么，如何養成良好的思相品質和德道修養呢？這就要求我們教師，特別是班主任工作要細心，要有耐心。思想教育和德育工作不可能立竿見影，不是短期內就能解決的問題，要長年累月地進行滲透。或在班級樹立典型、模范以及教師本人的率先垂范，都對學生起到一種潛移默化的影響，對學生良好品質及道德的形成起到一個積極向上的作用。
三、科學的世界、人生、價值觀的養成
掌握一定科學的人生觀、世界觀、價值觀的知識，能夠有利于學生主動、全面、健康的發展。而職業學校的學生大部分缺乏這方面的知識，許多學生面對前途很茫然，沒有明確的學習目的和目標，對生活和前景喪失了信心，不能正確地面對在生活和學習方面所遇到的困難。這就要求我們班主任對每一位學生情況必須了如指掌，與之談心、交流、溝通，長期滲透這方面的知識，加強學生的自身修養，教育學生在各方面能夠自強不息，頑強拼搏，樹立遠大的人生理想和追求，真正能夠領悟人生價值的真諦，使自己有限的生命能夠投身于無限的學習和工作之中。
四、結語
