發(fā)布時間：2022-10-09 02:05:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 沖壓模具設(shè)計
《沖壓模具設(shè)計》是我院模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握沖壓工藝設(shè)計和沖壓模具設(shè)計相關(guān)知識，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識設(shè)計中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝方案和沖壓模具，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行沖壓模具設(shè)計等標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。為學(xué)生畢業(yè)后從事模具設(shè)計等技術(shù)工作和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識、能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《模具材料與熱處理》等，后續(xù)課程有《頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等。
一、課程設(shè)計思想
本著“從崗位中來，到崗位中去”的思想，依托我院工業(yè)行業(yè)校企合作委員會，再有針對性的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，校企合作分析、總結(jié)沖壓模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和模具專業(yè)主要面向職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，確定“能分析、會計算、會設(shè)計、素質(zhì)優(yōu)”的課程總體教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容選取。以沖壓模具設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，遵循必需、夠用的原則，校企合作、工學(xué)結(jié)合，確保課程內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性，選取沖裁工藝與模具設(shè)計、彎曲工藝與模具設(shè)計、拉深工藝與模具設(shè)計和多工位級進(jìn)模設(shè)計為本課程主要教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容序化。由簡單到復(fù)雜、單一到綜合，顧及高職學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于各類型沖壓模具之間的相對獨(dú)立性，整合設(shè)計落料模設(shè)計、沖孔模設(shè)計、U型彎曲模設(shè)計、V型彎曲模設(shè)計、拉深模設(shè)計、復(fù)合模設(shè)計、多工位級進(jìn)模設(shè)計6個教學(xué)單元。每個教學(xué)單元選取1個典型案例作為工作任務(wù)，把相關(guān)理論知識與技能融入到每個工作任務(wù)中，圍繞工作任務(wù)展開教學(xué)，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，講練結(jié)合，并輔助適量針對性練習(xí)，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合。
3.教學(xué)組織模式?；跊_壓模具設(shè)計基本步驟，每個單元設(shè)計若干學(xué)習(xí)任務(wù)，其中沖壓成形工藝性分析、沖壓工藝規(guī)程的制定、模具設(shè)計工藝計算在多媒體教室實施教學(xué)；沖壓模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、沖壓模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計在模具拆裝實訓(xùn)室實施教學(xué)。教學(xué)過程中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然后分組制定計劃、組織實施，教師答疑指導(dǎo)，對共性問題集中講解，最后總結(jié)歸納。另外在課程常規(guī)教學(xué)完成后單獨(dú)設(shè)計60學(xué)時的《沖壓模具設(shè)計訓(xùn)練》項目，一生一題、互不相同、難度中等，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)，教學(xué)場地靈活選用模具拆裝實訓(xùn)、CAD/CAM機(jī)房和就近合作企業(yè)。
二、課程目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)：1.能夠編制中等復(fù)雜沖壓件的沖壓工藝；2.能夠設(shè)計中等復(fù)雜沖壓件的沖壓模具；3.能夠分沖壓件常見缺陷的產(chǎn)生原因，并提出較為合理的解決方案。
（二）知識目標(biāo)：1.了解沖壓變形理論和沖壓變形規(guī)律知識； 2.掌握沖裁工藝與模具設(shè)計知識；3.掌握彎曲工藝與模具設(shè)計知識；4.掌握拉深工藝與模具設(shè)計知識；5.掌握級進(jìn)沖裁模具設(shè)計知識；6.熟悉沖壓模具設(shè)計國家標(biāo)準(zhǔn)；7.了解沖壓技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；3.養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖、沖壓模具設(shè)計等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識。
三、課程內(nèi)容學(xué)時分配
四、課程考核
1.期末考核及方式說明
期末考核采取筆試閉卷的方式，對理論考試試題要求：（1）考試范圍以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，突出重難點；（2）試題難度中等，題量適中，注重考核對知識的理解和運(yùn)用；（3）題型不少于四種。
2.過程考核說明
3.《沖壓模具設(shè)計訓(xùn)練》考核說明
4.課程成績形成
課程成績=期末考核（40%）+過程考試（30%）+沖壓模設(shè)計訓(xùn)練考核（30%）
[關(guān)鍵詞] 模具工藝設(shè)計；教學(xué)改革；實踐
[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0061-03
0 引言
模具工藝設(shè)計類課程包括《沖壓工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》、《鍛造工藝及模具設(shè)計》等三門核心主干課程，同時又是實踐性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到實踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在模具人才培養(yǎng)計劃中占有重要地位。多年來，三大模具工藝設(shè)計類課程一直在進(jìn)行課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。
1 融合多種教學(xué)手段和方法，建立“4+4”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量
模具工藝設(shè)計類課程的共同特點是：模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，動作過程難于理解；教學(xué)概念眾多，知識點分散，難以形成完整的知識鏈；知識涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強(qiáng)，課程涉及到諸如工程制圖、機(jī)械設(shè)計、沖壓設(shè)備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學(xué)習(xí)和講授的難度[1]。課題組在多年的教學(xué)工作中，根據(jù)模具工藝設(shè)計類課程的特點，逐步形成了4種教學(xué)手段加4種教學(xué)方法的“4+4”課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1.1 四種教學(xué)手段并用，強(qiáng)化教學(xué)效果
工藝設(shè)計類課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活采用傳統(tǒng)板書、實物樣件、模型教具及實驗設(shè)備、多媒體等教學(xué)手段，才能起到良好的輔助教學(xué)效果[2]。
傳統(tǒng)板書即“粉筆+黑板”，其可以給學(xué)生充分的思考空間，因此，理論公式推導(dǎo)、工藝參數(shù)分析等工藝設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容非它莫屬。
實物樣件主要是來自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。
模型教具及實驗設(shè)備即實驗用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機(jī)等，對于實踐性較強(qiáng)的模具安裝與調(diào)試、設(shè)備使用與操作等教學(xué)內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，教學(xué)效果好于純課堂授課。
多媒體輔助教學(xué)課件可將復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)、工作過程通過三維造型、動畫仿真加以展示，生動、形象又直觀，它可變繁為簡，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 融合四種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
工藝設(shè)計類課程有很強(qiáng)的實用性，需采用各種教學(xué)方法，包括討論式、啟發(fā)式、專題講座式、設(shè)計案例式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，增強(qiáng)模具設(shè)計能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1）重點內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設(shè)計及工藝方案的確定是課程的重點內(nèi)容，通過實物樣件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識，分析參數(shù)設(shè)置的利弊，提出若干工藝方案，并總結(jié)出各種方案的適用范圍，重點內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。
2）疑難問題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實物缺陷件，組織學(xué)生分析和討論其特點和成因，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和認(rèn)識。
3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進(jìn)的成形技術(shù)和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行專題講座，了解相關(guān)理論在企業(yè)的應(yīng)用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4）設(shè)計內(nèi)容案例式。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成模具設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容始終貫穿整個教學(xué)過程。采用案例式教學(xué)，將模具設(shè)計和理論教學(xué)同步進(jìn)行，促使學(xué)生緊緊圍繞產(chǎn)品的設(shè)計來思考和分析每個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，設(shè)計思路清晰。
2 改革實踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
河北科技大學(xué)模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強(qiáng)的實踐能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)正是工科學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對模具方向的具體情況，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。
2.1 搭建專業(yè)實驗平臺，開設(shè)數(shù)控技能培訓(xùn)周，增 強(qiáng)綜合實驗?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是隨堂安排，跟著教學(xué)進(jìn)度，多為小型、單個的驗證性和演示性實驗，學(xué)生只是按照實驗指導(dǎo)書被動地實驗，缺乏主動性和實驗熱情，少有動手實踐的機(jī)會，更無法體現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開始，河北科技大學(xué)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，搭建了兩周的專業(yè)實驗平臺，將分散在塑模、沖模、鍛模等專業(yè)課程中的30學(xué)時15個實驗從理論教學(xué)中獨(dú)立出來，納入專業(yè)實驗周。學(xué)生按照實驗大綱要求，自行設(shè)計實驗方案，由任課教師審核，實驗教師與任課教師共同指導(dǎo)，學(xué)生自行完成。另外，開設(shè)了數(shù)控技能培訓(xùn)周，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多學(xué)科的理論知識，經(jīng)過了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動手能力和模具設(shè)計能力
模具結(jié)構(gòu)種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中的靜態(tài)圖例說明簡略，學(xué)生讀圖、看圖均感吃力，給專業(yè)課的教學(xué)及后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計造成不利影響。因此河北科技大學(xué)籌建了集掛圖、模型、仿真動畫三位為一體，以實現(xiàn)模具拆裝、測繪、現(xiàn)場教學(xué)等多功能的模具拆裝室。
模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測量工具數(shù)十件，基本保證一個標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生在專業(yè)實驗平臺中人手使用一套模具。通過對模具的反復(fù)拆裝和測繪，加強(qiáng)學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，解決理論課中難以消化的模具細(xì)節(jié)的設(shè)計問題，提高學(xué)生的動手能力和模具的設(shè)計能力。
2.3 推進(jìn)校企合作，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)課題的實用性和創(chuàng)新性。對已簽約的同學(xué)，可以直接進(jìn)入用人單位，從企業(yè)中選用實際課題作為設(shè)計題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術(shù)人員雙重指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實踐并在實踐中得以檢驗；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項目，拆分為若干個難度適中的子課題作為設(shè)計題目，如“高強(qiáng)度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標(biāo)準(zhǔn)件數(shù)據(jù)庫開發(fā)”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研興趣。另外，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新項目與教師的科研項目，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究室，參與科學(xué)研究工作，將專業(yè)理論知識運(yùn)用到實際問題解決中。幾年來，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文獎，其中來源于河北省自然科學(xué)基金項目《大口徑直縫焊管成型機(jī)理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設(shè)計論文連續(xù)三年被評為河北科技大學(xué)優(yōu)秀論文。
3 將計算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果
多年來，課題組老師花費(fèi)了大量的心血，通過多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻、3D（或2D）動畫及文字圖片等多種形式開發(fā)制作了專業(yè)主干課的多媒體教學(xué)系列課件，結(jié)合“4+4”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛和歡迎。學(xué)生對課程評價均為優(yōu)良，多媒體教學(xué)課件“鍛造工藝及模具設(shè)計”、“沖壓工藝及模具設(shè)計”、“塑料成型工藝及模具設(shè)計”、“模具方向輔助實習(xí)”課件先后獲得河北省課件大賽兩項二等獎及兩項三等獎，沖壓和鍛造的課堂教學(xué)一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設(shè)計》教材采用三維實體造型技術(shù)描繪模具實體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解，并率先在教材中引入先進(jìn)的計算機(jī)模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面。
參考文獻(xiàn)
[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)研究，2010，33（2）：63-65.
關(guān)鍵詞：壓鑄工藝；模具設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-099-02
一、引言
《壓鑄工藝與模具設(shè)計》是材料成型專業(yè)鑄造和模具方向的一門主干專業(yè)課程，涉及到壓鑄原理、壓鑄合金、壓鑄件設(shè)計、壓鑄工藝、壓鑄機(jī)選用和壓鑄模具設(shè)計等多個方面。課程具有如下特點：①內(nèi)容繁雜，重點不突出；②課程交叉性較強(qiáng)，聯(lián)系亦不緊密，③具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容零散復(fù)雜，加之授課學(xué)時有限，因此造成學(xué)生難以掌握重點、理解難點，嚴(yán)重影響和制約本課程的教學(xué)效果。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及模具制造行業(yè)的不斷進(jìn)步，企業(yè)用人要求不斷提高，要求能看懂圖紙、熟練使用三維造型軟件進(jìn)行壓鑄件和模具設(shè)計、又有實際操作技能的高素質(zhì)技能型人才。如何適應(yīng)目前市場對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求.成為擺在高校教師面前的難題。結(jié)合本課程的性質(zhì)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，并把生產(chǎn)實例和設(shè)計經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)中，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能掌握從事壓鑄模具設(shè)計及其相關(guān)工作所需的基本知識和操作技能，能熟練繪制、識讀和分析生產(chǎn)實際的壓鑄零件圖、工藝圖和模具圖，并具備運(yùn)用模具CAD/CAM 技術(shù)從事模具設(shè)計和制造等工作的能力，為畢業(yè)設(shè)計或今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)，并且具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
為保證在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生掌握該課程的主要內(nèi)容，只有對準(zhǔn)實際抓教學(xué)的思路來設(shè)計學(xué)生的能力和培養(yǎng)方案，以精選的經(jīng)典項目為教學(xué)案例，從合金選用、壓鑄件的設(shè)計、壓鑄工藝及與之對應(yīng)的壓鑄設(shè)備、壓鑄模具的設(shè)計步驟及繪制、實際生產(chǎn)過程等內(nèi)容融合在一起，使得《壓鑄工藝與模具設(shè)計》的理論課程與實踐過程得到有機(jī)結(jié)合，才能切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者通過幾年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了在該課程教學(xué)改革方面的一些認(rèn)識和探索，以期最大限度地提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以職業(yè)活動崗位工作流程為導(dǎo)向來確定。將壓鑄模具設(shè)計理論知識的傳授與實踐有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)期總課時數(shù)、學(xué)校的硬件條件，結(jié)合相應(yīng)的能力目標(biāo)重新整合優(yōu)化課程教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h處理，按教學(xué)需要打亂章節(jié)順序進(jìn)行講解以突出重點，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、實踐性。例如：壓鑄機(jī)的特性曲線這一節(jié)的內(nèi)容可省略不講；對壓鑄合金、壓鑄機(jī)的基本機(jī)構(gòu)等內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕幚?；而對壓鑄原理、壓鑄件結(jié)構(gòu)分析、壓鑄工藝參數(shù)對壓鑄件質(zhì)量及壓鑄模具壽命的影響、壓鑄模具結(jié)構(gòu)等重點內(nèi)容要講深、講透。還可增加一些傳統(tǒng)教材沒有但實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容.如模具試模與修模方法、壓鑄件質(zhì)量分析、壓鑄件成形的工藝流程介紹等。另外在講課過程中，介紹一些期刊雜志上與實際結(jié)合緊密的文章，突出了教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容的實用性。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
根據(jù)壓鑄工藝與模具設(shè)計的課程特點和需要，針對性地進(jìn)行教學(xué)方法改革，使教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法的改革相配套，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)因材施教，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1、優(yōu)化多媒體教學(xué)
教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)以豐富教學(xué)手段。針對難教、難學(xué)的模具動作原理等內(nèi)容，利用模型-實物電子教案、圖像，二維和三維動畫視頻等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如分型面的確定、抽芯機(jī)構(gòu)、推出機(jī)構(gòu)、復(fù)位機(jī)構(gòu)等以動畫形式制作配套輔助教學(xué)的多媒體課件；并將與課程相關(guān)的資料的最新技術(shù)、裝備和企業(yè)真實的資料、圖片收集整理，做成多媒體課件進(jìn)行前期理論的課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到最新、最全、應(yīng)用較廣的相關(guān)的知識。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)過程中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，使抽象的內(nèi)容形象化，靜態(tài)的圖表動態(tài)化，在強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率上取得了顯著成效。
2、啟發(fā)-研討式教學(xué)
課堂教學(xué)在向?qū)W生傳授知識的過程，更應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生的實際，采用啟發(fā)-研討式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本概念和設(shè)計思想的傳授，正確發(fā)揮教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主動”作用。例如：壓鑄件的抽芯設(shè)計中，教材羅列的都是一些平面靜態(tài)圖，可以先向他們展示靜態(tài)圖片，先讓學(xué)生自己識圖并講出其中設(shè)計的特點和動作過程，最后再觀看動畫，這樣更好吸引學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。
四、教學(xué)模式的更新
1、實施案例教學(xué)
針對課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，在授課時增加了實際生產(chǎn)的幾個精典案例為教學(xué)內(nèi)容[。在授課時把所包含的理論知識全部融人案例教學(xué)中，以一個或若干個典型的壓鑄件作為載體，學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程逐步完成案例的設(shè)計，并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。最后與之相關(guān)的壓鑄設(shè)備、壓鑄模具課程設(shè)計、壓鑄件生成等內(nèi)容融合在一起，使模具設(shè)計理論課程的講授與實踐過程集中在一起完成.取得了較好的教學(xué)效果。
2、強(qiáng)化實踐教學(xué)
《壓鑄工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性很強(qiáng)的課程。因此本課程要進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)，把原本的2次拆裝實驗增加到6次。把課堂教學(xué)與拆裝試驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，實行多環(huán)節(jié)、多層次教學(xué)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，安排學(xué)生在課堂教學(xué)之前先進(jìn)行2次拆裝實驗，使學(xué)生對壓鑄模具結(jié)構(gòu)有總體認(rèn)識。在講授了壓鑄模結(jié)構(gòu)與零部件設(shè)計后，再安排模具拆裝與零部件測繪實驗，使學(xué)生加深了對壓鑄模結(jié)構(gòu)及其組成零部件的類型、固定方法和相互間的裝配關(guān)系等的理解，同時提高了學(xué)生的動手能力，改善了教學(xué)效果。
五、總結(jié)
總而言之，結(jié)合本科教育的目標(biāo)和對學(xué)生的要求，更加突出理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出一批具備扎實理論知識的技能型人才。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和實踐，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：技工院校 模具專業(yè)建設(shè) 動態(tài)調(diào)整 機(jī)制
技工院校主要為社會培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等生產(chǎn)實踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過程會遇到一些問題，例如，崗位需求及需要的技能發(fā)生變化，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考核方式不夠全面、客觀，教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊，師資力量不足，急需提高等。為了解決這些問題，技工院校必須建立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。
建立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制必須考慮幾個原則：一是專業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各類人才的可持續(xù)需求;二是專業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專業(yè)布局;三是專業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊伍狀況。
下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系和技能評價體系兩個方面來闡述專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整情況。
一、模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整
1.模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，在專業(yè)知識方面達(dá)到本科畢業(yè)程度，在專業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國家職業(yè)資格二級（技師）水平。同時，畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國家職業(yè)資格證書以及CAD/CAM職業(yè)技能證書等。
2.模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整
模具設(shè)計與制造專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個專業(yè)，除了要掌握基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識外，在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等。現(xiàn)在，每年都有省、市、全國及世界模具大賽，為了盡早選拔參賽選手，也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能，專業(yè)基礎(chǔ)課和實訓(xùn)課程要盡量提前安排。
首先是模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點。模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生要參加成人高考，在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí)，還要依次考取模具制造工中級工、高級工和技師的國家職業(yè)資格證書，部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過第二專業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計師（三級）、電切削工（四級）等相關(guān)職業(yè)資格證書。因此，筆者學(xué)校技能操作課安排得較多，學(xué)生參加成人高考后，上實訓(xùn)操作課，一周安排理論課教學(xué)，下一周則安排實訓(xùn)操作課，交替進(jìn)行，實訓(xùn)課的課時量逐年增加。
其次是模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)所有的課程可歸為三大類：公共課、專業(yè)課（含實習(xí)課）和綜合實踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課，例如機(jī)械制圖課，提前到第一學(xué)期開課，其他課程也在前兩年完成。專業(yè)課程主要開設(shè)模具材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計、機(jī)床夾具設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計等。綜合實踐課主要有模具制造工中級技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級技能訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計師）技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計師）技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、綜合技能實習(xí)。
最后是模具設(shè)計與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實訓(xùn)教學(xué)采用理實一體的項目教學(xué)方式，每個階段要求完成的項目不同，每個項目的難易程度是逐漸提高的。項目教學(xué)過程也是小組成員共同合作的過程，由于小組成員分工不同，完成任務(wù)的情況也不一樣，因此，針對每個任務(wù)的完成過程和結(jié)果，可根據(jù)評分表對每個小組成員進(jìn)行評分。
模具制造工中級工階段：按組完成一幅簡單的沖裁模，例如水果刨落料?；驔_孔模，完成模具零件的加工、熱處理，模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有：鉗加工、電火花線切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機(jī)床的操作調(diào)整等。
模具制造工高級工階段：按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模，例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合?；驔_孔落料級進(jìn)模。要求掌握的機(jī)床操作內(nèi)容與中級工相同，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模具零件多，裝配制造技能更進(jìn)一步。
模具制造工技師階段：完成一幅塑料模，模架采用已加工好的快換模架，每人設(shè)計一個塑料件，利用UG三維軟件造型，再進(jìn)行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析，確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工，模具裝配修模，試模等。安排的技能操作內(nèi)容有：分析軟件、三維軟件設(shè)計、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工，拋光研磨，注塑機(jī)操作等。
二、模具設(shè)計與制造專業(yè)技能評價體系的調(diào)整
1.過程鑒定意義
以往筆者學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對學(xué)生的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定，即按職業(yè)鑒定要求分別進(jìn)行理論試卷和技能操作卷的考核，兩者的考試成績都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端：集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時間長;有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊，學(xué)生生疏了，不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核，其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評價不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)校片面重視考核前的短期強(qiáng)化訓(xùn)練，過分突出教學(xué)內(nèi)容的針對性，縮小了知識和技能的涉及面，容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能，學(xué)?，F(xiàn)采用過程鑒定方式。
2.過程鑒定促進(jìn)了模具專業(yè)的發(fā)展
多年來，筆者學(xué)校的專業(yè)課程都采用理實一體化教學(xué)，通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了“實施課程模塊化教學(xué)，學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。
過程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材，經(jīng)過多年一體化教學(xué)實踐，筆者學(xué)校模具組教師編寫并出版了《冷沖模制造實訓(xùn)》《模具制造工（高級工）鑒定指南》《模具制造工（高級工）技能訓(xùn)練》等教材，完成了校級精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計和模具制造工（中級工）訓(xùn)練題庫、模具制造工（高級工）訓(xùn)練題庫和模具制造工技師訓(xùn)練題庫等。
過程鑒定和一體化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)，目前，筆者學(xué)校的模具專業(yè)實訓(xùn)室有：特種加工實訓(xùn)室、模具拆裝、試模實訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車工作站、金切實訓(xùn)室、精密制造與測量工作站、創(chuàng)新設(shè)計電腦房等。
過程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，實施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師，筆者學(xué)校模具專業(yè)一個班級學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中，主帶教師要完成模具制造工的中級、高級甚至技師階段的教學(xué)工作，因此，對每位教師的專業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求，學(xué)校也非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。
3.中級、高級模具制造工過程鑒定方案
以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容（國家職業(yè)資格二至五級），結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃，編制過程鑒定的初步方案。在專業(yè)課程模塊結(jié)束時或理論實踐一體化教學(xué)實施過程中，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點，將其確定為教學(xué)過程鑒定考核點，實現(xiàn)教學(xué)過程中的多次技能鑒定考核。
參照模具制造工的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，模具設(shè)計與制造專業(yè)選取了以下14個模塊作為過程鑒定的考核點，各考核點所占比重以及計分說明如表1所示。
說明：表1中1～10項為中級模具制造工過程鑒定考核點，要取得中級模具制造工職業(yè)技能等級證書必須滿足以下三個條件。
完成中級階段教學(xué)考核，總學(xué)分在36分（滿分為60分）以上;其中，沖壓工藝與模具設(shè)計（含課程設(shè)計）單項學(xué)分在15分以上;中級模具制造工技能訓(xùn)練單項學(xué)分在15分以上。
11～14項為高級模具制造工過程鑒定考核點，取得高級模具制造工職業(yè)技能等級證書必須滿足以下三個條件。
已取得中級模具制造工職業(yè)技能等級證書;高級階段，總學(xué)分在24分（滿分為40分）以上;高級模具制造工技能訓(xùn)練單項學(xué)分在18分以上。
通過對模具專業(yè)課程體系和技能評價體系的調(diào)整，筆者學(xué)校的模具專業(yè)建設(shè)更加合理，培養(yǎng)出了更多的一專多能的高技能人才，為滿足社會人才需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變角色
《材料成型工藝與模具設(shè)計》是高職高專模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性。教學(xué)內(nèi)容包括沖壓成形工藝和沖壓模具設(shè)計兩大部分。因于受教學(xué)和實驗條件限制，過去幾乎所有的本科院校和高職高專都是側(cè)重課本的章、節(jié)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的黑板式理論教學(xué)，按照章、節(jié)順序由基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，由簡單理論到復(fù)雜理論進(jìn)行講授，實踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)極少，學(xué)生普遍反映沖壓成形工藝部分理論深奧、難懂，沖壓模具設(shè)計部分內(nèi)容抽象、實踐性較強(qiáng)，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)效率不高，理論知識和實踐技能掌握不足，產(chǎn)生“學(xué)與用，理論與實際應(yīng)用”的嚴(yán)重脫節(jié)。在頂崗實習(xí)和畢業(yè)后的工作中的實際效果不佳。因此如何采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，擺脫章節(jié)黑板式講授的傳統(tǒng)習(xí)慣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是當(dāng)前高職高專教學(xué)中亟待解決的問題。更是實踐性極強(qiáng)的模具專業(yè)的急需解決的問題。我們根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從完善和改變教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法入手，以實際動手能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)改革，依據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力之中篩選出可按教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的章節(jié)式內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項目案例式內(nèi)容。取到~半功倍的效果。
一、轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，“以人為本”
我們教師面對的是一個個有著豐富、多樣思維的的學(xué)生，課堂上的教學(xué)過程其實就是師生情感交流的過程。就象一個“人”字的構(gòu)架一樣，“老師”與“學(xué)生”、“教”與“學(xué)”都是相互支撐著，缺一不可，所以，老師和學(xué)生應(yīng)該相互尊重，授課老師應(yīng)該讀懂你所施教的每一個學(xué)生的個性和能力，學(xué)生也應(yīng)該充分信任你的老師的職業(yè)道德和執(zhí)教能力。作為一門專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要通過專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且在課堂教學(xué)過程中，教師要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們將來終生打下堅實的基礎(chǔ)。深入探索以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。
二、教學(xué)內(nèi)容用項目模塊化、案例型
針對《材料成型工藝與模具設(shè)計》課程內(nèi)容包括沖壓成形工藝與沖壓模具設(shè)計兩部分，為克服沖壓成形工藝課堂理論教學(xué)抽象、難懂，沖壓模具設(shè)計實踐性強(qiáng)的特點，我們在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上進(jìn)行了改革。對沖壓成形工藝部分，改變重理論、輕實踐的教學(xué)觀點，強(qiáng)調(diào)沖壓成形工藝在模具設(shè)計中的實際應(yīng)用，淡化對公式推導(dǎo)過程等教學(xué)理論的要求。為加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，提出將基本理論融入實踐教學(xué)，課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)的章、節(jié)式內(nèi)容轉(zhuǎn)換成項目案例式內(nèi)容，將整個課程分為“沖壓認(rèn)識、沖裁工藝及模具設(shè)計、彎曲工藝及模具設(shè)計、拉深工藝及模具設(shè)計、其他成形工藝及模具設(shè)計、沖壓工藝規(guī)程設(shè)計” 等六個大模塊。每個模塊中又以若干企業(yè)生產(chǎn)項目作為案例進(jìn)行解剖教學(xué)，將原來的各章節(jié)所要講授的理論知識融入到各個具體的項目中，并以多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)黑板教學(xué)，講解深入淺出，條理清楚，重點突出，分析問題透徹，注重知識內(nèi)在聯(lián)系，對沖壓加工中設(shè)備動作原理、板料毛坯的變形機(jī)理、變形過程和沖壓模具的設(shè)計原理、工作過程，以及由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進(jìn)行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結(jié)合，既直觀、易懂，又真實、可信，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到較好的教學(xué)效果。
三、改變課堂授課方式，增強(qiáng)教學(xué)效果
在整個課堂授課過程中，將項目案例具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生項目工程素質(zhì)。對于由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進(jìn)行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結(jié)合，對于難以理解的知識點盡可能地采用實物進(jìn)行講授，如講解模具的總體結(jié)構(gòu)時，使用企業(yè)中某個產(chǎn)品零件的生產(chǎn)模具，將其分解，逐一講述，既直觀、易懂，又真實、可信，這樣的授課方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，使學(xué)生對這門本是枯燥無味的課程產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到良好的教學(xué)效果。
四、因人施教，實行個性化的教學(xué)
在教學(xué)過程中，將每次課（兩課時）分為三個階設(shè)來實施。
第一階段（大約10～15分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)前次上課的知識點，每次由4～5人上講臺講述前次上課的重點知識點。此方法有兩大目的，其一可從迫使學(xué)生必須在課外時間復(fù)習(xí)所學(xué)知識，其二上講臺可以鍛煉學(xué)生在眾人前面回答問題的膽量，以及分析問題和解決問題的能力。全班同學(xué)人人都要上講臺，回答不出可以求助其他同學(xué)，但幫助回答的同學(xué)必須要掌握更多的知識量，并在幫助者回答后，被幫者必須重復(fù)回答并說出為什么。同時根據(jù)回答問題的學(xué)生個體能力，分別提出難易程度不同的問題。
第二階段（大約60～70分鐘）講授新的知識點，將該次授課的所有知識都融合在項目案例中。每一個知識點的講授都要讓學(xué)生知道為什么這樣設(shè)計？還有什么更好的設(shè)計方法，舉一返三，進(jìn)行比較，選擇最佳。讓學(xué)生充分理解和掌握知識的應(yīng)用。
第三階段（大約10分鐘）讓學(xué)生上臺總結(jié)該次課所學(xué)的重點，難點，設(shè)計方法，設(shè)計步驟，設(shè)計技巧以及企業(yè)的習(xí)慣用法，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
這種“因人施教，個性化的教學(xué)”既能將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用鞏固，同時又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生個人膽量和膽識及個人魅力。
五、取消作業(yè)本訓(xùn)練，以項目設(shè)計圖紙代練
在整個教學(xué)中，取消了過去以作業(yè)本做練習(xí)的慣例，完全杜絕用作業(yè)本“一問一答”或“計算題”等枯]的練習(xí)方法，根據(jù)項目中模具裝配結(jié)構(gòu)圖和零件結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計圖作為學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)，每講授一個結(jié)構(gòu)或者是一個模具零件，讓學(xué)生外課時間設(shè)計一張零件圖或結(jié)構(gòu)圖，將所學(xué)的所有知識點在圖紙上反映出來。例如設(shè)計一塊凹模板，就必須要弄懂凸、凹模刃口的計算原則；凸、凹模的加工工藝和加工方法：設(shè)計基準(zhǔn)；計算公式；間隙選用；外形結(jié)構(gòu)尺寸確定；尺寸標(biāo)注；公差配合；表面粗糙度；熱處理規(guī)范；技術(shù)要求及機(jī)械制圖等所有的知識點和其它相關(guān)知識點。從一張圖紙上完完全全反映出該生對知識掌握的熟練程度。老師在改圖時可以及時的對每個學(xué)生的錯誤進(jìn)行修正。
通過對13級模具1、2兩個班近60人的調(diào)查報告反映，學(xué)生對該教學(xué)方法評價較高，特別是那些平時不愿意聽課或不愿做作業(yè)的同學(xué)產(chǎn)生了積極的作用。
六、考試評價
該課的評價方式采用駕證式考核方式，
應(yīng)知采用在線平臺階段式考核。
應(yīng)會以課程設(shè)計的形式代替考試，即給定一個企業(yè)項目產(chǎn)品零件，學(xué)生按照企業(yè)設(shè)計崗位的工作過程，從對產(chǎn)品工藝分析、工藝方案設(shè)計、工藝計算、模具裝配總圖設(shè)計到各零部件設(shè)計等全過程手工繪制一整套完整的模具設(shè)計圖樣，并撰寫一份設(shè)計說明書。
七、課堂教學(xué)改革的實際效果
（1）通過實物教學(xué)與多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來，采用“人性化教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
個別其他老師認(rèn)為是“問題”學(xué)生，對該課的積極性也較高，其他課從不交作業(yè)的學(xué)生，對這門課的規(guī)定的設(shè)計圖紙作業(yè)也一次不納，而且圖面質(zhì)量和設(shè)計質(zhì)量一次比一次要好。
（2）整個課堂教學(xué)通過革后，使復(fù)雜問題簡單化、抽象內(nèi)容具體化、模具動態(tài)過程可視化，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
（3）多種素材（實物、實樣、照片、PPt演示和動漫播放等）輔助教學(xué)，內(nèi)容豐富、教學(xué)過程生動有趣，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
（4）學(xué)生上講臺，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信力。
（5）取消枯]的作業(yè)本練習(xí)，改用繪圖形式，將所有知識融化在圖紙中，改變“死記硬背”的傳統(tǒng)，而實現(xiàn)了“靈活應(yīng)用”的實際動手能力。使學(xué)生掌握了一定的模具設(shè)計與制造的基本技能，將理論知識直接遷移到項目中，有效地縮短了與企業(yè)崗位的距離，得到企業(yè)的高度評價。同時提高了學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的支撐能力，以及畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗、晉升的后續(xù)能力，為學(xué)生多元化選擇打下了基礎(chǔ)，提供了可能。
課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的~，必須要經(jīng)過較長時間的摸索和探討，才能真正的探索出一套行之有效的方法。
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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計；教學(xué)方法；工程應(yīng)用； 實踐
中圖法分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0.引言
模具工業(yè)在國際上被譽(yù)為“百業(yè)之母”。模具工業(yè)的發(fā)展，人才是關(guān)鍵，為加快模具人才的培養(yǎng)，國內(nèi)很多高等院校都開設(shè)了模具相關(guān)專業(yè)課程，有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)模具人才，以適應(yīng)當(dāng)前和今后，我國對模具人才的巨大需求。但是，目前我們不得不面對這樣一個的現(xiàn)實：一方面，模具行業(yè)招聘不到合適的既懂理論又具有實際工程應(yīng)用能力的人才；另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，相當(dāng)一部分畢業(yè)生，面臨著就業(yè)難甚至找不到工作的尷尬局面。究其原因，畢業(yè)生的工程實踐應(yīng)用能力不強(qiáng)還是一個較普遍的問題，以至于個別畢業(yè)生向老師抱怨說學(xué)校學(xué)的知識和技能在企業(yè)用得上的少，以至于又進(jìn)入UG、Pro/E等模具設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，地方高校如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。
改革課程教學(xué)、加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是各高校教改工作的重點，但當(dāng)前在模具設(shè)計課程的教學(xué)中，最主要還有以下問題沒有得到有效解決：一是教學(xué)內(nèi)容的更新速度難以跟上新技術(shù)發(fā)展的速度，技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)、趨勢難以及時融入教學(xué)；二是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法還沒有打破原有的學(xué)科邏輯體系，教學(xué)進(jìn)程的安排還有很大的改革空間；三是合作培養(yǎng)、共建基地、共同進(jìn)行質(zhì)量評價等多樣化的教、學(xué)、產(chǎn)、做合作力度不夠，實踐性平臺不寬；四是現(xiàn)有的師資隊伍基本為校內(nèi)教師，相對缺乏實踐應(yīng)用能力，難以通過課程教學(xué)有效實現(xiàn)沖壓模具設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
再者，由于模具設(shè)計與制造技術(shù)發(fā)展較快，受到一些軟硬件條件的限制，實習(xí)條件相對不足，使學(xué)生的認(rèn)知能力僅僅局限于理論的水平，還缺少獨(dú)立動手實踐的機(jī)會，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。在這樣的背景下，如何轉(zhuǎn)變《沖壓模具設(shè)計》課程的教育教學(xué)觀念，如何結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化課程教學(xué)體系，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要意義重大。
1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，但對工科學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的目的，不僅僅是讓他們掌握多少知識，更重要的是讓他們會應(yīng)用這些知識來分析或解決實際工程問題[2]，即側(cè)重培養(yǎng)動手能力與工程應(yīng)用能力，能力重于知識，能力促進(jìn)學(xué)習(xí)真本事。
能力怎樣獲得？能力基本上不可教，不可“灌”進(jìn)去，而是通過大量實踐“激發(fā)”出來的，通過自己行動“練”出來的，干出來的，是被“逼”出來的，實踐是提高能力的唯一方法。這就要求我們的學(xué)生對于沒有見過的、沒有學(xué)過的，沒有干過的，要敢于探索，敢干，會干，能干好，實踐越多，實踐越全面，能力就越強(qiáng)。因此，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索。通過學(xué)生親自活動和實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會與他人相互協(xié)作。
2.課程的教學(xué)與改革
培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才，學(xué)生所學(xué)的理論知識應(yīng)以適用性為原則，以應(yīng)用為目的、夠用為量度；專業(yè)課教學(xué)突出針對性和實用性。根據(jù)學(xué)生的特點，理論教學(xué)中知識傳授應(yīng)以“必需、夠用”為原則，減少課本上理論講解。
1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（1）從實用性出發(fā)做相應(yīng)刪減或壓縮一些偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和僅限于了解的內(nèi)容，如對提高零件精度方法、自動模設(shè)計和以大型覆蓋件為代表的曲面零件的成形工藝及其模具設(shè)計。
（2）注重把國內(nèi)外的最新模具方面的科研成果融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能緊跟模具技術(shù)發(fā)展，突出其實用性、先進(jìn)性并加強(qiáng)針對性和實踐性[3]。如引導(dǎo)學(xué)生采用應(yīng)用軟件進(jìn)行排樣設(shè)計、壓力中心計算、尺寸計算、坯料尺寸計算等。在模具設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用UG、Pro/E、CAXA，MasterCAM等CAD/CAM 軟件，完成設(shè)計任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和不斷獲得新知識的能力。
（3）增加模具新技術(shù)、新工藝的前沿介紹，使教學(xué)內(nèi)容既能反映課程的知識點和知識群，又能反映該學(xué)科新動態(tài)和新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2）改革教學(xué)模式
遵循“實踐——理論——再實踐”的認(rèn)知規(guī)律，安排學(xué)生先參觀生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對成形過程、成形工藝和模具設(shè)計有總體了解，獲得一定的實踐知識。在隨后的課堂“理論”教學(xué)中著重普遍性、典型性，理論分析則選擇難易程度適中的某個題目進(jìn)行工藝分析、工藝計算和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、扎實的知識結(jié)構(gòu)?！霸賹嵺`”環(huán)節(jié)，就是通過與課堂教學(xué)相配合的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用《模具圖冊》、《模具設(shè)計手冊》和網(wǎng)絡(luò)信息等設(shè)計資料，培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識分析和解決實際工程問題的工程意識[4]。
3）改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體。今天的新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的核心，教師是一名組織者和服務(wù)者，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。為此，教學(xué)過程中，必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
（1）加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式教學(xué)
由于目前我國高等教育的教學(xué)方式還是以課堂講授為主，學(xué)生對上這種課不感興趣，提不起精神，上課打瞌睡、看閑書、玩手機(jī)，更膽大的干脆逃課。為此，如何讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，使學(xué)生主動地“學(xué)會運(yùn)用”新的知識和技能是教師在教學(xué)上思考的首要問題。要注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考問題，分析問題，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)。
講課要求學(xué)生聽，而討論是讓學(xué)生積極地主動學(xué)習(xí)，允許學(xué)生暢所欲言。從教學(xué)改革的實踐來看，學(xué)生比較喜歡這種雙向的教學(xué)方式。討論的最大優(yōu)點就是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生對某個問題持不同觀點時，教師不要急于給出答案，而要順勢啟發(fā)他們說出自己的理解，讓學(xué)生自由討論，教師作為組織者和引導(dǎo)者，最后讓學(xué)生在討論中得到正確答案，加深對一些問題的認(rèn)識和理解，這就是主動學(xué)習(xí)的過程。此外，討論還有一個優(yōu)點就是鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。
（2）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是課堂教學(xué)的生命，只有充滿興趣，學(xué)生才會感覺有滋有味，充滿活力?？蓪能囬g、生活中收集來的或教學(xué)場地中的有的各種沖壓、塑料實物樣件、產(chǎn)品等展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多觀察和思考小到墊片、不銹鋼杯子、易拉罐、玩具汽車、手機(jī)外殼，大到風(fēng)扇扇葉、日光燈罩、汽車零部件，電器外殼等的結(jié)構(gòu)特點，同時結(jié)合多媒體示范，讓學(xué)生了解你、我身邊的這些產(chǎn)品是如何加工出來的，今后學(xué)生能夠具體做些什么工作，并嘗試對該產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化造型和模具設(shè)計，學(xué)生認(rèn)為這門課很實用，就會有興趣學(xué)下去。
（3）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生好奇心
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是枯燥的，引入情境教學(xué)能使學(xué)習(xí)的課堂變得生動。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師下“巧”功，例如每章的引入教師可從“問題”開始，而這個問題最好要體現(xiàn)“生活性、實用性”，教師可提問學(xué)生常見生活用品是如何加工的，這些產(chǎn)品接近生活，學(xué)生耳目能詳，而又沒有生產(chǎn)經(jīng)驗，故充滿好奇感。
4）豐富教學(xué)手段
（1）開展現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識
在理論課的講授中，即使口才很好的老師都很難在學(xué)生的腦海中建立起一個模具的模型，如果在這個時候教師繼續(xù)講解其結(jié)構(gòu)和原理.那么學(xué)生就只能是云里霧里，不知所以。因此，在這樣的情況下，教師可以將學(xué)生帶到模具綜合實驗室等實習(xí)場地進(jìn)行教學(xué)，利用真實的實物邊講解、邊拆裝。同時學(xué)生也可以看得見，摸得著，感覺真實，對知識的理解也會更深刻一些。例如：在講解模具結(jié)構(gòu)的時候，用實物展示講解各個零部件，并拓展一些課外的知識，然后讓學(xué)生自己動手拆裝，逐個掌握每個零件的名稱和作用。
（2）充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生理解
利用多媒體進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生接受知識的信息量，把國內(nèi)外知名企業(yè)的模具制造裝配及沖壓生產(chǎn)過程錄像給學(xué)生播放，通過錄像資料闡述每一步生產(chǎn)過程的原理及特點，如典型模具零件的設(shè)計加工流程，寶馬車外殼加工流程等，使課堂教學(xué)內(nèi)容實際、生動，課堂氣氛活躍。再者，各種復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)及其工作原理非常多，圖片也多，通過多媒體使課堂教學(xué)化難為易，化靜為動，化抽象為形象，化枯燥為有趣。每次課的內(nèi)容也能比以前更加豐富和充實，幫助和促進(jìn)了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。
（3）正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，提高在線學(xué)習(xí)能力
利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開放性教學(xué)，建立學(xué)校教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺，共享課程的優(yōu)良資源，學(xué)習(xí)方式靈活多變，可進(jìn)行網(wǎng)上討論與答疑等，實現(xiàn)課下互動學(xué)習(xí)交流，也可打開該相應(yīng)章節(jié)的電子教案或教學(xué)動畫和視頻進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)教與學(xué)的全方位互動，從而激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果。
正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽模具信息網(wǎng)、中國模具網(wǎng)、模具中國、模具人才網(wǎng)、中國模具設(shè)計論壇以及一些院校的《沖壓模具設(shè)計》精品課程建設(shè)網(wǎng)等網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會從網(wǎng)上尋找有利于學(xué)習(xí)的資源。同時模具技術(shù)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了不少的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝，如高精度連續(xù)模、電磁沖床、模具柔性制造技術(shù)、模具自動化生產(chǎn)線及模具涂層技術(shù)等，讓學(xué)生及時了解到模具界發(fā)展的最新動態(tài)，增加學(xué)習(xí)興趣[5]。
5）改革考核方式
合理的考核評價體系，不僅具有“評價”功能，還具有“塑造”和“激勵”功能。考核在教學(xué)過程中如同指揮棒一樣，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等起到導(dǎo)向作用。優(yōu)秀的先進(jìn)的考核制度有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。
為適應(yīng)新的教學(xué)思想的需要，將考核辦法重新調(diào)整為：
知識考核：以知識掌握、工程應(yīng)用和專業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù)，實施應(yīng)知應(yīng)會靈活應(yīng)用的考核，期末改為開卷考試，改革傳統(tǒng)知識的理解、記憶為知識的應(yīng)用，重點考核學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，占總成績50%。
平時作業(yè)及表現(xiàn)占20%：根據(jù)平時作業(yè)、課堂回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及出勤情況等給出學(xué)生的平時成績。
過程考核：在每個工程項目任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行，考核包括工程項目的任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、知識應(yīng)用、實驗結(jié)果等，將各項目任務(wù)成績累積平均后記為總成績的30%。
6）增強(qiáng)實踐教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的《模具設(shè)計》課程體系較偏重于理論知識的講授，實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)偏少。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)的應(yīng)是具有本領(lǐng)域的基本知識和實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，學(xué)生光有理論知識是不夠的，還必須具備較強(qiáng)的實踐能力和工程素質(zhì)，因此必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)比重，在條件允許下可以開設(shè)“模具拆裝及測繪”的實踐課程。
設(shè)置模具設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計一套中等復(fù)雜難度的典型模具，寫出設(shè)計說明書和創(chuàng)新思維報告。通過項目化的教學(xué)模式，把學(xué)生工程意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過程，做到教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極思考、實踐和工程應(yīng)用能力發(fā)展。
校企合作是增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實踐的認(rèn)識、提高學(xué)生動手能力的良好平臺。針對模具設(shè)計課程，校企合作應(yīng)該具有廣泛性和靈活性。目前我校已與浙江吉利汽車有限公司杭州灣基地、中國（寧海）模具城等企業(yè)單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生在畢業(yè)前可以進(jìn)行2個月以上的工程應(yīng)用實習(xí)，從而提高了實際工程應(yīng)用的能力。
3.提高教師素質(zhì)
工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求：第一，教師應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解崗位生產(chǎn)過程。通過深入企業(yè)一線實踐，了解模具行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、沒備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對模具專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求。第二，要求教師具有寬廣的知識面和一定的工程實踐經(jīng)驗。第三，要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者，指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。
因此，通過外聘技術(shù)人員再培養(yǎng)和校內(nèi)教師出外培訓(xùn)，提高教師的理論知識水平和實踐能力，使他們成為“雙師型”教師，鼓勵教師半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)到基地實習(xí)培訓(xùn)，在那里學(xué)習(xí)模具設(shè)計和加工技術(shù)、提高教師的實踐能力。高校教師的實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)對于提高教師的素質(zhì)和能力也是必不可少的，只有在實踐中應(yīng)用理論知識，才能對理論知識有更深刻和更全面的體會和把握，才能為模具設(shè)計課程的教、學(xué)、做、產(chǎn)提供師資保證。
4.總結(jié)
本文針對應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的實際情況及模具設(shè)計課程的特點，依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了改革和研究，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念，初步的實踐表明教學(xué)改革提高了學(xué)生對模具設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生實際工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于課程教學(xué)改革涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程[6]，這需要我們不斷地探索、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的高級工程應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02
近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。
高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：
不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。
不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實習(xí)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習(xí)邊設(shè)計。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)時所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。
不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要完成學(xué)生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。
對高職教育畢業(yè)
設(shè)計改革的思考與建議
高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計改革的一些看法。
強(qiáng)化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機(jī)械類專業(yè)可以在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓(xùn)，基本可以實現(xiàn)對學(xué)生基本設(shè)計能力的訓(xùn)練和基本知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)和項目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的壓力。
改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位選擇設(shè)計、加工、維護(hù)等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學(xué)生在實習(xí)時配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學(xué)生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認(rèn)識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學(xué)生做出實物成果，通過學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。
實施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是一種個性化較強(qiáng)的工作，每個學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實習(xí)期間結(jié)合實習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實習(xí)設(shè)計的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。
改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實物成果進(jìn)行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。
校外實訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學(xué)生頂崗實習(xí)過于分散，勢必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習(xí)基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。
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【文章編號】0450-9889（2017）05C-0068-02
??驗教學(xué)是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于材料成型與控制工程這類具有很強(qiáng)實踐性的工科專業(yè)來說。作為材料成型與控制工程專業(yè)的一門主要課程，材料成型CAD/CAE/CAM課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握材料成型中的產(chǎn)品三維造型、材料成型的計算機(jī)輔助設(shè)計、成型過程的計算機(jī)模擬、數(shù)控加工等現(xiàn)代化的成型技術(shù)和方法，其實驗教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及前沿應(yīng)用軟件及技術(shù)的掌握方面起著舉足輕重的作用。但由于該課程涉及的知識面廣，對數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)構(gòu)學(xué)等方面的理論知識要求較高，而且該課程一般安排在第五學(xué)期進(jìn)行授課，部分理論知識對本科生來說還很抽象和深奧；同時，在前期的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對機(jī)械加工、工藝編排等實踐操作知識也掌握很少，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳，尤其是學(xué)生無法將相關(guān)的理論知識和操作技能進(jìn)行有效的融會貫通。因此，探討該課程的新的教學(xué)方法顯得尤為重要。
一、材料成型CAD/CAE/CAM實驗教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢
材料成型CAD/CAE/CAM課程涉及材料成型工藝學(xué)、工程力學(xué)、計算機(jī)模擬、機(jī)械加工工藝等理論知識，以及三維造型、計算機(jī)仿真、數(shù)控加工編程、有限元分析等實際操作技能?？梢?，該課程內(nèi)容寬泛、理論性強(qiáng)，對實踐操作能力的要求較高。材料成型CAD/CAE/CAM課程的教學(xué)要求為：根據(jù)相關(guān)的設(shè)計理論知識，熟練運(yùn)用UG軟件，對中等復(fù)雜程度的塑料、五金等產(chǎn)品的成型過程及其成型設(shè)備，熟練進(jìn)行運(yùn)動仿真、有限元分析、成型過程模擬、數(shù)控編程加工等操作。
材料成型行業(yè)由于其理論性和工程實踐性都較強(qiáng)，對于沒有生產(chǎn)經(jīng)驗的本科生來說，難以有效地將相關(guān)理論知識運(yùn)用在實際的設(shè)計過程和生產(chǎn)過程中，這是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差的主要原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是圍繞教師展開的，以教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)為輔，這種教學(xué)模式一般是針對以理論知識為主的課程而設(shè)計的。而材料成型CAD/CAE/CAM課程以教授UG軟件的操作技能為主，以講解材料成型的優(yōu)化設(shè)計和加工的理論知識為輔。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適應(yīng)該課程的實驗教學(xué)。因此，探討新的教學(xué)方法是非常重要的。
根據(jù)多年以來的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，并結(jié)合具體的課程要求和實際情況，本文提出采用基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法來進(jìn)行材料成型CAD/CAE/CAM的實驗教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最初出現(xiàn)形式是德國工科院校的“雙元制”教學(xué)模式的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。與我國的教學(xué)情況不同，德國的工科院校同時兼具職業(yè)教育的功能，對學(xué)生同時教授理論知識和操作技能，培養(yǎng)目標(biāo)是高級工程師。為了適應(yīng)智能制造的需要，我國當(dāng)前的工科教學(xué)改革目標(biāo)也逐漸向這個方向靠攏。
一般來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種探究式的教學(xué)方法，主要以適當(dāng)?shù)膶嶋H項目例子為先導(dǎo)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為不同的任務(wù)，并將其作為驅(qū)動，通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決對應(yīng)的任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生用理論分析問題和實際解決問題的能力，從而在完成相關(guān)任務(wù)過程中同時掌握理論知識和操作技能。此外，通過正確的引導(dǎo)和分組教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、抽象總結(jié)和團(tuán)隊合作等能力。
二、材料成型CAD/CAE/CAM實驗教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用
（一）實驗教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱，材料成型CAD/CAE/CAM課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)并行設(shè)計的思想，在成型產(chǎn)品定型生產(chǎn)之前，運(yùn)用高性能的計算機(jī)和相關(guān)軟件，對材料成型的全過程進(jìn)行模擬和分析，并根據(jù)分析結(jié)果不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，確定最優(yōu)的成型加工過程，從而大大縮短設(shè)計過程和提高設(shè)計效率，并預(yù)先解決實際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種缺陷和難題。實驗教學(xué)的任務(wù)是：學(xué)生熟練運(yùn)用UG軟件，對塑料制件、五金制品、鋁合金產(chǎn)品的成型過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和模擬，確定合理的成型方案。本文主要以塑料制件為例來進(jìn)行闡述，其他類型產(chǎn)品的教學(xué)過程類似。
根據(jù)實際生產(chǎn)過程，首先確定塑料制件的成型過程主要包括：產(chǎn)品設(shè)計、成型性能分析、注射模具設(shè)計、零件加工、模具裝配、注塑生產(chǎn)。于是，可以將教學(xué)任務(wù)劃分為6個任務(wù)，分別涉及和覆蓋不同的知識點。任務(wù)1：利用UG軟件的三維造型功能，完成產(chǎn)品設(shè)計的任務(wù)。這主要涉及力學(xué)分析、曲面設(shè)計等課程的理論知識。任務(wù)2：利用UG軟件的有限元分析功能，完成成型性能分析的任務(wù)。這主要涉及熱力學(xué)分析、塑料成型工藝等課程的理論知識。任務(wù)3：利用UG軟件的三維造型功能，完成注射模具設(shè)計的任務(wù)。這主要涉及塑料模具設(shè)計、機(jī)械設(shè)計等課程的理論知識。任務(wù)4：利用UG軟件的數(shù)控編程功能，完成零件加工的任務(wù)。這主要涉及模具制造工藝、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床等課程的理論知識。任務(wù)5：利用UG軟件的三維裝配功能，完成模具裝配的任務(wù)。這主要涉及機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與互換性等課程的理論知識。任務(wù)6：利用UG軟件的運(yùn)動仿真功能，完成注塑生產(chǎn)的任務(wù)。這主要涉及成型設(shè)備與操作、生產(chǎn)管理等課程的理論知識。
以上劃分的6個教學(xué)任務(wù)，完全覆蓋了塑料制件注射成型的全過程，同時也涉及材料成型與控制工程專業(yè)大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識。通過操作演示、分組討論、講解輔導(dǎo)等方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)上獨(dú)立完成對應(yīng)的實驗操作，并要求學(xué)生正確撰寫實驗報告，讓學(xué)生在熟練掌握UG軟件操作技能的基礎(chǔ)上，將理論知識融會貫通并應(yīng)用于實際設(shè)計和生產(chǎn)過程。而且，通過上述的實驗教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題以及實際操作的能力，能夠同時具備熟練的操作技能和扎實的理論基礎(chǔ)，真正適應(yīng)社會和科技發(fā)展需要。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是圍繞實際任務(wù)而展開的，以學(xué)生的實際練習(xí)和討論為主，教師主要擔(dān)當(dāng)組織和引導(dǎo)工作。主要實施過程為：
第一，為了滿足相關(guān)教學(xué)的要求，配備有高性能計算機(jī)（i5-6500的CPU、8G內(nèi)存、專業(yè)繪圖顯卡）的實驗室，并安裝UG8.5、Office2010、AutoCAD2010等?件。每一位學(xué)生都有一臺單獨(dú)的計算機(jī)，可以獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)的操作；并與教師計算機(jī)構(gòu)成一個主從局域網(wǎng)絡(luò)，以便教師進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，以及進(jìn)行分組討論和操作演示。
第二，合理選擇實際塑料制件。選擇復(fù)雜程度適宜的制件是執(zhí)行本教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一，合理的制件使得教學(xué)過程可以涉及預(yù)期的理論知識和操作技能，并控制教學(xué)進(jìn)度。實際教學(xué)中，選擇中等復(fù)雜程度的制件：具有多個不同類型的形體結(jié)構(gòu)或簡單曲面，具備側(cè)抽芯的結(jié)構(gòu)。為了避免學(xué)生抄襲，應(yīng)確保每個學(xué)生的制件都是不同的；同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力，同組學(xué)生的制件也不能差別過大。因此，在實際教學(xué)中，同組學(xué)生一般選擇同系列或相近規(guī)格的產(chǎn)品，不同組之間的產(chǎn)品具有較大的差別。
第三，在每個任務(wù)開始之前，集中向?qū)W生講授或復(fù)習(xí)所涉及理論知識。一般來說，理論教學(xué)所占用時間較少，只需學(xué)生能夠正確地找到相關(guān)知識即可，具體的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生獨(dú)立完成。此外，還需要講授相關(guān)的UG軟件的操作命令、操作過程、注意事項等技能，從而使得學(xué)生具備獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的實際操作能力。
第四，在理論教學(xué)之后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)操作；同時，以小組為單位進(jìn)行討論。對于在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，首先要求學(xué)生自行解決，其次要求在小組內(nèi)解決，最后才通過教師進(jìn)行解答。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計習(xí)慣、更快的學(xué)習(xí)速度、更良好的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，通常是完成一個任務(wù)之后，再進(jìn)入下一個任務(wù)。
第五，教師根據(jù)在實際教學(xué)過程中和巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中總結(jié)和分析，指出解決方法和途徑，并要求學(xué)生在課后進(jìn)行充分的練習(xí)。同時，還需要設(shè)定和把握好任務(wù)進(jìn)度，對于完成任務(wù)較快的學(xué)生，可以額外增加一些更深層次的子任務(wù)或要求。最后，在每個任務(wù)完成之后，進(jìn)行講評和成績判斷，并指出存在的問題。
三、材料成型CAD/CAE/CAM實驗教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施效果
為了驗證所提出實驗教學(xué)方案的效果，筆者在某校三屆學(xué)生的材料成型CAD/CAE/CAM課程教學(xué)中實施了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，取得了良好的效果：
首先，該方案能夠進(jìn)行實際的設(shè)計操作，教學(xué)過程不再是枯燥的理論講解和簡單的演示，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，該方法圍繞實際產(chǎn)品的真實設(shè)計過程而展開，并且通過學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實際操作融會貫通，有效地提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于在教學(xué)中接觸到真實的材料成型設(shè)計過程，學(xué)生在第四學(xué)年的工作面試的成功率較高，而且還能在畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)新工作。此外，該方案還提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作和分工協(xié)作能力，這對學(xué)生將來的工作是很有幫助的。
