序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動平衡實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 實訓(xùn)基地 校企一體化

我校在2008年就開始提出校企一體化要求：學(xué)校建設(shè)與開發(fā)區(qū)相匹配，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)；專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級相匹配，服務(wù)于企業(yè)行業(yè)；課程設(shè)置與崗位人才要求相匹配，服務(wù)于人的全面發(fā)展；職業(yè)教育與社區(qū)教育相匹配，服務(wù)于社會進(jìn)步。這“四個匹配、四個服務(wù)”的發(fā)展思路，詮釋了職業(yè)教育發(fā)展的作用，發(fā)展的內(nèi)涵，發(fā)展的方向。在學(xué)校的發(fā)展過程中，通過相關(guān)的計劃和實際工作尋求突破，在探索過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，碰到了不少困惑，同時也獲得了許多寶貴經(jīng)驗，特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分考慮了校企一體化的建設(shè)思路，在實際運行過程中，充分體會到了校企共建實訓(xùn)基地的重要性。

一、建設(shè)校企一體化汽車實訓(xùn)基地

2008年年底我校獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)資金支持，由市政府出資2000萬元新建汽車維修實訓(xùn)基地。2009年1月，學(xué)校成立專門工作小組，研究該實訓(xùn)基地建設(shè)方案，明確了以推進(jìn)校企一體化為宗旨的建設(shè)思路，從房屋設(shè)計建造、設(shè)備采購、內(nèi)部裝飾、運作方式機(jī)制等方面考慮，每個方面都結(jié)合企業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)造性地將一個校內(nèi)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)成為融生產(chǎn)、實訓(xùn)、經(jīng)營、綜合服務(wù)、科研為一體的場所。特別是在運行機(jī)制上，學(xué)校把引企入校作為現(xiàn)代實訓(xùn)基地建設(shè)中最核心的一塊。

學(xué)校組織了行業(yè)調(diào)研，走訪了汽修行業(yè)主管部門與一些企業(yè)。由于我校已經(jīng)建成一個功能齊全的汽修車間，其場地、配套設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)均已超過一般的4S店，與我校合作可以省去開設(shè)汽車維修企業(yè)昂貴的設(shè)備及場地投資，因此吸引了很多汽車維修企業(yè)要求與我校合作。經(jīng)過審慎的評估與多方考察，我校認(rèn)為4S店管理正規(guī)但品牌單一，不利于學(xué)生全面發(fā)展，社會維修廠維修車型多但缺乏正規(guī)的管理。最終我校選擇與世界五百強(qiáng)企業(yè)博世公司旗下的BCS維修站合作，主要原因有：1.博世公司是生產(chǎn)汽車零部件與檢測設(shè)備的跨國公司，在汽車生產(chǎn)與維修領(lǐng)域有舉足輕重的地位；2.我校實訓(xùn)基地采購的先進(jìn)設(shè)備大多也是博世產(chǎn)品，與其合作對設(shè)備的使用、維護(hù)比較有利；3.博世公司對旗下BCS維修站有嚴(yán)格的管理規(guī)范，維修理念與技術(shù)水平具有一定的先進(jìn)性，在汽車維修行業(yè)有良好的口碑。我校與博世BCS維修江蘇省協(xié)會會長單位——東港博世汽車維修有限公司進(jìn)行了洽談，達(dá)成了合作意向，在我校汽修實訓(xùn)基地共同建立一個合資公司——常熟東港職教汽車服務(wù)有限公司，該公司隸屬于學(xué)校春來集團(tuán)公司，學(xué)校出場地、設(shè)備，東港博世負(fù)責(zé)對外經(jīng)營，同時滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐需要。

作為校企共建的現(xiàn)代實訓(xùn)基地，東港職教汽車服務(wù)有限公司一批經(jīng)驗豐富的博世汽車專業(yè)人才成為了學(xué)校的兼職實習(xí)教師，學(xué)校專門組織培訓(xùn)，教會他們怎樣與學(xué)生相處、怎樣管理學(xué)生、怎樣教育學(xué)生等，使其在平時學(xué)生進(jìn)入基地工學(xué)交替、頂崗實習(xí)時更好地發(fā)揮作用。同時，企業(yè)員工和學(xué)校專業(yè)教師結(jié)成對子，共同探討研究課程建設(shè)中的一些問題。教師深入生產(chǎn)實踐第一線，接觸最真實的實際環(huán)境，可帶動教師的教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)代實訓(xùn)基地實踐下產(chǎn)生的效應(yīng)

常熟市東港職教汽車服務(wù)有限公司的成立，成功搭建了一個校企一體化建設(shè)的平臺，由于學(xué)校在合資公司內(nèi)部占主導(dǎo)地位，因此充分保證了汽修專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的實施，對有效培養(yǎng)學(xué)生起到了非常積極的作用。

（一）滿足了學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的需要

東港職教汽車服務(wù)有限公司按博世BCS經(jīng)營模式進(jìn)行汽車維修服務(wù)，由世界五百強(qiáng)企業(yè)博世集團(tuán)提供技術(shù)支撐，其技術(shù)先進(jìn)性可以和汽車生產(chǎn)廠家同步，學(xué)生通過在這個車間里的“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實習(xí)”實踐，可以掌握最先進(jìn)的汽車維修技術(shù)，真正體會一線標(biāo)準(zhǔn)汽車維修廠的崗位工作要求。在實踐中，提升了學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，塑造了學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社交溝通能力。目前每天都有一批學(xué)生在公司的各個崗位實踐，從事洗車、接待、機(jī)電維修、鈑金、噴涂等等工作，每天都參加企業(yè)晨會，從各方面深入?yún)⑴c企業(yè)實際生產(chǎn)，全面接受鍛煉。10高技汽修班于浩泉同學(xué)制作的汽油泵蓋拆裝專用工具、11高職汽修周潤杰同學(xué)制作的拆裝可變相位調(diào)節(jié)器在實際生產(chǎn)中得到了有效運用，并在常熟市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新大賽中獲得了一等獎。

（二）滿足了課程體系建設(shè)的需要

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實際實用為原則，開展項目化課程體系建設(shè)，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫項目化教案，及時將現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，重新制訂了本專業(yè)的教學(xué)計劃、學(xué)生技能訓(xùn)練計劃，開發(fā)了適應(yīng)現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的教材，如《汽車文化》《汽車認(rèn)識實習(xí)指導(dǎo)書》《汽車維修考證培訓(xùn)教材》等校本教材，編寫了項目教材《電噴發(fā)動機(jī)原理及維修》，制作了《汽車尾氣分析》《噴油器的檢修》《車輪動平衡》《汽車制動器修理》《汽車點火系統(tǒng)檢修》等課例。目前正組織教師和企業(yè)員工進(jìn)行針對實際企業(yè)應(yīng)用的項目教材編寫，初步確定《汽車保養(yǎng)基本操作》《汽車鈑金基本操作》《汽車噴涂基本操作》等項目化校本教材。

（三）滿足了師資隊伍建設(shè)的需要

在現(xiàn)代實訓(xùn)基地的運作過程中，相關(guān)專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況，解決了以往教師參與實際生產(chǎn)實踐的機(jī)會少，課堂教學(xué)中照本宣科，脫離生產(chǎn)實際的問題。近兩年我校一批青年教師在現(xiàn)代實訓(xùn)基地中逐漸錘煉成了專業(yè)骨干教師，幾位青年教師在各類省級比賽中獲得了優(yōu)異成績。同時學(xué)校還從企業(yè)聘請一些既懂理論又會操作的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)實踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)。

（四）滿足了企業(yè)文化與校園文化互融的需要

通過現(xiàn)代實訓(xùn)基地吸引優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，同時也吸引了優(yōu)秀企業(yè)文化的進(jìn)入，從根本上影響教師和學(xué)生的思想和認(rèn)識，對教師和學(xué)生更好地與社會、企業(yè)融通有著巨大作用。博世BCS的管理理念和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)提供借鑒和參考，其執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的一絲不茍和精益求精、對科技創(chuàng)新的不斷追求都影響著我們校園文化的形成。長遠(yuǎn)看來，這也為職業(yè)教育的校企一體化建設(shè)打下了堅實思想基礎(chǔ)。

實踐證明，通過實訓(xùn)基地的有效運作能有效推進(jìn)校企一體的建設(shè)，最終達(dá)到實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。我校將在不斷總結(jié)、完善這一辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，走更加靈活、更加開放的辦學(xué)道路，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型和實用型人才，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)。■

（作者單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校）

文摘

淺析如何提高職業(yè)院校教師教育信息化能力

一、從內(nèi)容到形式改革傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，提高在任教師信息素養(yǎng)

（一）更新培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)教育信息化對教師的全面要求

信息化社會教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息意識、信息道德、信息知識、信息能力四個方面，從培訓(xùn)內(nèi)容上講，應(yīng)注意將以上四個方面的內(nèi)容有層次、循序漸進(jìn)地融入培訓(xùn)過程與目標(biāo)之中，并與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。

（二）改革培訓(xùn)形式，注重增強(qiáng)培訓(xùn)效果

改傳統(tǒng)的專家講座、你講我聽的形式為更加豐富的互動、參與式培訓(xùn)；改普通培訓(xùn)為“動態(tài)延伸式”培訓(xùn)；培訓(xùn)方案的形成由“自上而下”改為“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的形式。

二、構(gòu)建全新的職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)體系，保證新任職教師信息化水平

第2篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械基礎(chǔ)實驗；改革

[中圖分類號] TU241 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0142-03

我國工程界、教育界對工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成廣泛的共識：建立完善的認(rèn)證制度是實現(xiàn)我國工程教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，能促進(jìn)我國工程教育領(lǐng)域與國際接軌，顯著提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。[1] [2] [3]我國工程教育專業(yè)認(rèn)證中對培養(yǎng)的學(xué)生提出了明確的畢業(yè)要求：“具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析，掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識等。”[4]結(jié)合我國高校工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對其改革已刻不容緩。就目前來說，如何將工程教育改革戰(zhàn)略、CDIO標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)通過具體的實踐教學(xué)活動落實到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程中，是工程教育改革的重點和難點。[5]機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程作為機(jī)械基礎(chǔ)系列課程（工程圖學(xué)、工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造及互換性測量技術(shù)等）教學(xué)中的主要實踐環(huán)節(jié)，機(jī)械基礎(chǔ)實驗是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是大學(xué)生提高工程素質(zhì)與能力，實現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化的重要平臺。[6] [7]機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程學(xué)習(xí)與實踐能給學(xué)生提供綜合性很強(qiáng)的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計、研究、開發(fā)能力的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生更好地理解理論知識、提高實驗技能、培養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計意識等都有重要的意義。[8] [9] [10]

一、存在的主要問題

北京石油化工學(xué)院歷來重視“實踐育人”，尤其是近幾年來，其對機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)進(jìn)行了大量的改革，取得了長足的進(jìn)步和豐碩的成果。如實驗教學(xué)課程獨立設(shè)課，不再完全附屬于理論課程；綜合性、創(chuàng)新性實驗項目、內(nèi)容逐年更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其獨立完成實驗項目的積極性、主動性。但總體看來依然存在不少問題：如實踐教學(xué)的目標(biāo)仍然以驗證理論知識和掌握實驗實訓(xùn)技能為主，對學(xué)生責(zé)任感、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力沒有多方面的要求和考核指標(biāo)，實踐教學(xué)目標(biāo)不合理；綜合性設(shè)計性實驗的比重依然較低，且實驗項目單一，缺乏對多學(xué)科、多課程知識綜合運用的新型實驗項目內(nèi)容；另外實驗項目設(shè)置偏重于理論課程中知識點的演示與驗證，缺乏對工程實際問題的關(guān)注與思考；課程的過程管理和監(jiān)督缺位，教學(xué)評價流于形式，未形成準(zhǔn)確、客觀的實驗教學(xué)考核考評辦法。這些都大大降低了實踐教學(xué)對學(xué)生的約束力和吸引力，從而無法保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性很難得到發(fā)揮。可見，對實驗課程中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革刻不容緩。[11] [12]

二、改革的思路及主要內(nèi)容

以機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程為載體，學(xué)生為主體，實驗教師為主導(dǎo)，通過充實實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗項目、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建考核體系等方法，結(jié)合現(xiàn)階段國家工程教育認(rèn)證要求，努力改變現(xiàn)有實驗教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計中能以更加開闊的視野和思維方式，以考核促學(xué)習(xí)，考核與激勵并重，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（一）充實機(jī)械基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容，通過實驗內(nèi)容的革新加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)

在日常實驗教學(xué)中，將實驗內(nèi)容、方法與工程實際緊密聯(lián)系。首先，盡量在每項實驗內(nèi)容的講授中引入與課程實驗相關(guān)的典型工程實例，增強(qiáng)學(xué)生對課程所涉及知識點的工程實踐應(yīng)用背景的了解。另外，通過開發(fā)改進(jìn)儀器裝置，整合實驗內(nèi)容，使常規(guī)實驗項目內(nèi)容與工程實踐更為貼近。例如將動平衡實驗中通用待平衡轉(zhuǎn)子用高度仿真按比例縮小的汽車車輪、輪轂、車輪整體，風(fēng)扇、泵的葉輪、普通電機(jī)轉(zhuǎn)子代替，采用現(xiàn)有實驗系統(tǒng)對這些傳動部件的平衡問題進(jìn)行測試并矯正，增加實驗內(nèi)容的工程真實性等，這些貼近工程實際的實驗項目改進(jìn)更能激發(fā)并調(diào)動學(xué)生參與實驗課程的積極性和主動性。我們在實驗教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)理論及解決工程實際問題的思維和方法，加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）開發(fā)新實驗，提高主動實驗和創(chuàng)新實驗的比重，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性

綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目內(nèi)容是工程教育中極為重要的組成部分，為克服傳統(tǒng)演示型實驗和驗證型實驗難以調(diào)動學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)積極性的弱點，開設(shè)一批新的綜合性、設(shè)計性、提高性、創(chuàng)新性實驗項目，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其專業(yè)視野，鍛煉其專業(yè)能力都有事半功倍的效果。首先，建立“點面結(jié)合”的主動教學(xué)模式，提倡學(xué)有余力的學(xué)生在自主設(shè)計的“點”上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗對象，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行實驗設(shè)計或撰寫設(shè)計報告，實現(xiàn)“面”上創(chuàng)新。其次，建立“課內(nèi)課外結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，將課內(nèi)實驗創(chuàng)意在課外延伸。例如在機(jī)構(gòu)運動方案創(chuàng)新設(shè)計，軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計等試驗中將方案設(shè)計放在課下完成，增加課后實驗問題分析并提出機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性方案和總結(jié)，以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的理解，培養(yǎng)其獨立工作和分析問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事機(jī)械工程的相關(guān)工作與研究打下良好的基礎(chǔ)。同時應(yīng)注意現(xiàn)代工程需要學(xué)科交叉和集成。這就要求工程師按照項目邏輯而不是學(xué)科邏輯開展工作，需要工程師團(tuán)隊運用不同學(xué)科的知識協(xié)同解決問題；要求工程師既具有所在工程領(lǐng)域的理論知識和實踐能力，又具有溝通交流和團(tuán)隊協(xié)作的能力。因此，實驗課程內(nèi)容嘗試采用“實驗小組結(jié)合”的探究性實驗?zāi)Ｊ剑瑢嶒炘u分增加組內(nèi)評分環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生在組內(nèi)實驗中的領(lǐng)導(dǎo)力、參與度和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

（三）制作“慕課”微課程視頻，借助網(wǎng)絡(luò)、微信等現(xiàn)代交流方式，拓寬學(xué)習(xí)空間

2012年起，慕課（MOOC）的先進(jìn)理念開始席卷全球，其現(xiàn)已成為最流行的在線開放課程。[14] [15]在課程改革中制作“慕課”微課程視頻，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、計算機(jī)多媒體等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)時間的全面開放。通過線上學(xué)習(xí)，線下操作實踐的方式來完成教學(xué)進(jìn)程。線上學(xué)習(xí)主要包含課程視頻制作、教學(xué)資料及習(xí)題內(nèi)容整理上傳以及課前課后的互動討論，通過現(xiàn)有的教育在線系統(tǒng)及微信群通訊交流方式即能實現(xiàn)相關(guān)的功能。“慕課”背景下機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程改革的實施，需要學(xué)生誠信、自主素質(zhì)的提高。必須使學(xué)生重視每一次登錄、點擊、作業(yè)、答疑，同時可以采用同伴互評、教師課前提問的方法來主動約束規(guī)范學(xué)生的“慕課”學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。線下操作，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立完成實驗項目內(nèi)容。實驗教師主要作為實驗教學(xué)中問題的解答者和推進(jìn)者而存在，作為一個聆聽者、引導(dǎo)者、幫助者，他們給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，從而充分調(diào)動學(xué)生動手實踐的主觀能動性，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。

（四）建立科學(xué)的、合理的實驗教學(xué)課程考核評價體系

目前，在機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)中，主要是通過實驗報告的水平來對學(xué)生的實驗技能進(jìn)行綜合評價。很顯然，實驗報告并不能全面反映學(xué)生實驗課程的真實完成情況，并且存在抄襲現(xiàn)象。這不僅不能真實、準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實驗操作技能、投入程度及實驗收獲，而且會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。因此必須改變現(xiàn)有機(jī)械基礎(chǔ)實驗的教學(xué)成績評定模式，研究出一套科學(xué)合理的機(jī)械基礎(chǔ)實驗的考核評價方法。圖1為機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程考核評價體系框圖。

新型考核評價方法首先必須考慮對規(guī)定完成的實驗項目內(nèi)容進(jìn)行客觀、全面的評價。通常來說，實驗項目的完成情況主要取決于三個方面，即實驗準(zhǔn)備，實驗過程和實驗結(jié)果分析與數(shù)據(jù)處理。因此，評價方法除應(yīng)對實驗報告進(jìn)行量化評價外，還要對實驗操作、分析、表達(dá)、實驗習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行定性評價，同時還應(yīng)采用自我評價、相互評價的方法來對實驗方案的貢獻(xiàn)情況，組員的團(tuán)隊合作意識與能力來進(jìn)行考量。另外，考慮到實驗過程中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，在評價體系中增加了實驗思考與附加項。最后在學(xué)期末實驗課程結(jié)束后增加考試環(huán)節(jié)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。所考實驗內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性和提高性兩類基礎(chǔ)性題目，以課程中常規(guī)實驗題目為主，有既定的實驗步驟與方法，學(xué)生容易上手，難度低，但起評分也較低；提高性實驗題目內(nèi)容為教師根據(jù)工程實際設(shè)計擬定，其有一定深度及難度，但起評分也較高。考試前學(xué)生可根據(jù)自身情況自由分檔，分檔完成后題目由抽簽決定。實驗考試通過筆試、實際操作及實驗數(shù)據(jù)處理分析三方面相結(jié)合的方式進(jìn)行評定。實驗考試成績等于學(xué)生實驗考試分?jǐn)?shù)乘以實驗題目起評分。而學(xué)生課程成績綜合所有實驗項目評定成績與實驗考試成績來確定。這樣一方面可督促學(xué)生認(rèn)真獨立完成每次實驗，對每次實驗內(nèi)容有更為清晰、準(zhǔn)確的了解，并有效杜絕實驗報告組內(nèi)抄襲的不良現(xiàn)象；另一方面也可使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更為準(zhǔn)確的判斷，給出客觀的評價，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在實驗教學(xué)實施過程中更主動、更熱情、更獨立，同時，更自覺地思考。

三、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證是大勢所趨，并且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了學(xué)生在工程教育的主體地位。機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)面向機(jī)械類各專業(yè)工程教育認(rèn)證的目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的具有創(chuàng)新和綜合設(shè)計能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實驗問題的復(fù)合型人才為導(dǎo)向，應(yīng)更新教育理念，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教育方法與手段，建立多元化的課程考核評價體系，以學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)來持續(xù)改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程的改革實踐也證明，相關(guān)措施緊密結(jié)合國家工程教育認(rèn)證要求，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的積極性，提高了學(xué)生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計中具有更加開闊的視野，這對二類本科院校高級工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 方崢.中國工程教育認(rèn)證國際化之路――成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員之后[J].高等工程教育研究，2013（6）：72-76.

[2] 王娜.中國大陸高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展歷程與展望[J].高等理科教育，2011（1）：64-67.

[3] 鄭秀英，王海濱，姜廣峰.以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：51-53，77.

[4] 韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006（6）：6-10.

[5] 蔣宗禮.工程教育認(rèn)證的特征、指標(biāo)體系及與評估的比較[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（1）：36-38.

[6] 蔡曉君，傅水根，竇艷濤.依托教學(xué)實驗基地構(gòu)建工程實踐教學(xué)新體系[J].實驗技術(shù)與管理，2007（9）：125-127.

[7] 蔡曉君，劉湘晨，竇艷濤，等.機(jī)械基礎(chǔ)實踐教學(xué)新體系的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2015（1）：210-214.

[8] 王慶九，鐘瑞明，顧大強(qiáng).面向工程能力培養(yǎng)的機(jī)械基礎(chǔ)實驗教學(xué)方法探討[J].實驗室研究與探索，2011（11）：125-127，187.

[9] 鄭蓓蓉，周晨，謝曉文，等.構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2009（11）：137-139.

[10] 宋立權(quán)，何玉林，李成武，等.機(jī)械基礎(chǔ)實驗實踐教學(xué)體系改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2009（9）：88-91.

[11] 蔣宏春.機(jī)械基礎(chǔ)實驗成績評價方法的探討[J].機(jī)械基礎(chǔ)教育，2012（1）：56-59.

[12] 奚鷹，浦海英，熊學(xué)訓(xùn)，等.機(jī)械基礎(chǔ)實驗課程學(xué)生成績考核體系的設(shè)計[J].實驗室研究與探索，2005（2）：72-74.

[13] 許濤.“慕課”同伴互評模型設(shè)計研究[J].開放教育研究，2015（2）：70-77.