發布時間：2022-11-28 22:53:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自主聽課總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
〔關鍵詞〕課前自主 習慣 學習準備 指導
一、課前自主預習的重要性
（一）、課前預習有助于提高課堂效率
預習是學習全過程的第一個環節，“好的開始是成功的一半”，預習習慣的培養，為自學能力形成奠定了基礎，充分的預習可大大地提高課堂效率。不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。學生課前自主預習是學生通過自己對課堂知識提前進行學習，使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經心中有數。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎.用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
（二）課前自主預習習慣的培養，為自學能力形成奠定了基礎。
預習是自主學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點，能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是科學學習中的重要一環。這種學習方法如能長期堅持，就減少了對老師的依賴，增強了獨立性；還能夠改變學習的被動局面，加強記課堂筆記的針對性，獲得課堂學習的主動權。堅持預習就能不斷提高自己的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終生。
二、學生課前自主學習的學習準備
農牧區中學生在英語學習上的知識準備上存在一定不足，詞匯量有限，學習時間相對不夠，更重要的是學習英語的習慣和積極性直接影響了學習效果。開展課前自主預習學生做好充分的學習準備。
（一）思想上的準備
任課教師要做好學生的思想工作，鼓勵學生積極的參與課前預習學習，對自主預習的重要性和可能遇到的困難都要給學生進行分析，使學生在思想上能夠重視和做好克服困難的心理準備。
（二）、知識與能力上的準備
學生自主預習過程是對已有知識的復習和對新知識的自我掌握，已有知識的熟練程度以及英語中“聽，說，讀，寫”能力的綜合應用，學生要具備基本的讀寫能力，詞句分析能力以及與同學合作學習的能力。
三、教師對學生課前自主預習習慣的培養
（一）開展課前預習訓練
學生自主預習不是生來就會的，需要老師長時間的訓練，剛開始訓練時最好放在課內進行，教師以教給學生方法為重點，引導啟發學生自己探索，自求解決，并及時點撥。待進行了一個階段的訓練之后，學生預習的技能已經形成，對預習已消除了畏難發愁的心理，并且有了獨到的見解，產生了興趣，這時便可放手讓學生自己進行。這一過程中教師要多指導和監督，定期開展學生自主學習交流，讓學生總結自己的自主學習方法和成效。
（二）設計學生課前自主預習作業
盡管許多教師都會布置學生進行課前預習，但學生往往是走過場，預習并沒有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于學生預習時沒有明確的任務，沒有較好的方法所導致的。因此，我認為有必要布置學生完成課前預習作業，從中滲透學習方法的指導，課前預習作業對學生而言是為學習新的知識做準備，促成良好自主學習習慣與方式的養成。
課前自主預習作業，是教師根據每一課的教學目標、教學重難點，結合課文內容設計的課前預習題。首先要考慮讓學生學什么，怎樣學，會遇到哪些困難，怎樣幫學生克服，精心設計學生會的學習過程和學習行為，不但要使學生獲得基礎知識，而且要有利于引導學生“會學、會用、會做”，培養自主學習能力。
（三）課前自主學習的督促和激勵性評價
【關鍵詞】課前預習 自主學習能力 英語
近年來英語課堂中總會出現學生上課專心聽講并做筆記，但是成績依然不理想的現象，這其中不乏存在學生學習方法不正確的原因，但也有教師教學失誤的原因，教師平時忽略培養學生自主學習能力，即沒有教會學生進行課前預習，使部分學生用功但沒有效果，課上認真聽講，但是對于所學知識沒有時間消化，但是進行課前預習，有利于學習效果的提高。
一、 關于英語課前預習的正確認識
不論中外，在英語學習都有關于重視課前預習的名言，例如，在漢語里有“凡事預則立，不預則廢”的古訓；英語中有句諺語：The early bird catches the worm.所謂課前預習，即課前自主學習或是課前自學，是指在教師授課前預習新知識，通過自己獨立的閱讀新課的內容，對其有初步的了解，為學習新知識的做好充分準備。課前預習與課堂學習、課后復習等三個環節構成學習的整個過程，在課程學習中缺一不可。課前預習可以改變學生學習的被動局面，能夠使學生對于教師的授課思路及教材的線索有更好的理解。學生在聽課時能夠始終保持一種輕松自如、積極主動的上課狀態。在課前預習中能夠讓學生在聽課時對知識更具有選擇性、理解性，對于有利于學生抓住知識重點、理解難點有很大幫助，因此若想提高學生聽課效果，必須以課前預習為重要前提，聽課效果與預習質量之間是成正比的。并且據語言專家分析，若想真正掌握一門語言，一般需要3000-5000個小時的語言輸入時間。若從七年級開始學習英語，若每天進行一小時的英語輸入，一星期為5小時，一個月為20小時，一學期約80小時，初中三年約480小時，約占掌握英語所需輸入時間的十分之一。因此堅持英語課前預習具有重要意義。
二、 英語課前預習與自主學習能力
對于英語課前預習，需要先明確課前預習的目標。什么時候進行預習、預習重點是什么、預習多少知識等均需要有明確的目標。需要以英語課堂教學的進度，老師布置的預習內容為主要依據，制定切實可行的預習計劃。預習時應該抓住每節課的目標，明確這一節課的重點短語、單詞、詞組，句子、交際用語、語法。然后英語課堂預習要充分閱讀和了解相關語言背景知識。英語教材一般都是以Topic話題展開的。以初中人教版英語七年級下冊Unit 7 What does he look like？這一章節為例，它主要講的是Describe People。在課前學生可以查詢資料，查閱能夠描述人的外貌的英語詞匯，深層次的了解這一教材知識。這樣不僅增強對課前預習的興趣，還擴展學生自身的英語詞匯量。語言學習并不是純粹的詞匯、語言點或者語言技能，必須在了解相關語言文化知識的前提下，才能涉及到語言的內涵和精粹。通過所給的課文內容總結該節課的重點，對于不理解的地方，在課堂上向教師提問，解決問題，即課堂上聽課的重點。此外課堂重點在本節課結束時教師的強調和下節課時教師的復習也會再現。以人教版的初中英語教材為例，每一個課文后都會有Activity作為學習重點總結，語言點和重點會在這里歸納出來。課前預習需要講究方法。首先，瀏覽并朗讀教材，初步理解教材的基本內容和思路。要手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結合。然后，復習鞏固和補充有關的就概念、舊知識，并把新舊知識聯系起來，找出課文中的新詞匯、重點和難點，積極思考、大膽設疑。講英語中的特殊疑問詞when，what，how，who，where，which與課文對應起來進行解答。同時，解答一部分新課的習題，英語教輔資料中的每課一練可以適當做一些。經過預習，一般能夠解答一部分新課的習題，凡屬認為自己能做好的習題，都應該獨立做一遍，雖然不能百分之百的解答正確，但可以加深對新課知識的理解和掌握，同時節省新課的練習時間。另外，做好預習筆記。做好預習筆記須做到以下幾個方面：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。學生預習英語教材，逐漸培養自身的自主學習能力，他們會自覺的學會對知識進行思考，發現英語知識的難點，由原本的“要我學”轉變為“我要學”的學習方式，有利于提高學生的英語成績。
三、結束語
課前預習有利于提高學生的聽課效果，學生可以在課前預習中學會自主學習，他們可以把課前預習中的難題向教師提出，在此基礎上通過教師的講解，學生會記的更加深刻，學生通過認真的課前預習，不僅對知識的掌握起著重要的作用，而且提高可學生學習英語的興趣，同時有利于培養學生自主學習的能力。
參考文獻：
[1]吳美善.初中英語學生自主學習能力的培養[J].新課程?中旬， 2015（4）：41-41.
[2]乙福艷.課前預習――英語自主學習的舞臺[J].校園英語， 2015（2）：207-207.
一、課前認真預習
預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
二、主動提高效率的聽課
帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
三、定期整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！
四、及時做作業
作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
五、復結提高
關鍵詞： 初中生 數學素質 學習習慣 培養
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起，就應該通過教育培養一種良好的習慣?！睂τ趯W生而言，養成良好的數學學習習慣，將會使自己受益匪淺。
教學實踐告訴我們，進入初中后，不少孩子數學成績差，視數學為畏途。主要表現在：①沒有養成良好的課堂聽課習慣，有效注意力差，愛分神、喜歡搞小動作；②沒有養成規范的作業習慣，字體潦草、經常拖欠、正確率低下，甚至抄襲作業；③沒有養成課前的預習習慣，自學的積極性很差；④沒有養成熟練科學的計算、演算習慣；⑤沒有養成自覺的糾錯習慣。這些看似是小問題，卻實實在在地影響了學生數學素質的整體發展。
課標指出：培養學生良好的數學學習習慣，是數學教學的一項長期而艱巨的任務。初中生可塑性強，這個年齡階段最適宜培養良好的數學學習習慣。抓好初中階段這個黃金時段，努力幫助學生養成良好的數學學習習慣，有助于學生的數學發展，從而使他們終身受益。那么，如何培養學生良好的數學學習習慣呢？
一、重視學生一般性學習習慣的培養
一般性學習習慣指預習、聽課、作業、反思的習慣。
1.培養自學預習的習慣
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。預習是學習新課的前奏。課前預習，要求把本次課將要講授的內容進行預習，初步熟悉課程內容，找到聽課和理解的重點、難點、疑點，記下自己的困惑之處、薄弱環節，帶著問題進課堂，使學生在課堂上抓住自己不會的地方有所突破。當然，預習的方法可以多種多樣，但在預習過程中要注意兩點。一是預習時，要明確任務，最好給學生列出預習提綱，并督促學生堅持下去，不能三天打魚兩天曬網。二是要指導學生看、思、做結合。用筆勾畫出書中重點，動手做課后練習，遇到疑問做好記錄。三是要讓學生從實際情況出發，來確定預習時間及內容。完成當天的學習任務之后，根據余下時間的多少來決定預習的深度與廣度。
2.培養專心聽課的習慣
老師會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此，要讓學生盡最大可能地跟著老師的思路走，保持積極的聽課狀態，對于老師所講的重點、難點、疑點要認真思考，通過聽講來解決預習時遇到的問題，深化對問題的理解；課堂學習是一個雙向交流的過程：一方面要讓學生認真聽老師講，另一方面要通過反饋了解學生的理解掌握程度。因此，在聽課方法上要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
聽課的過程要注意：①聽明白每節課的要求；②聽明白知識引入及形成的過程；③聽明白每節課的重點、難點剖析；④聽明白例題解法的思路和數學思想方法的體現；⑤聽課之后要做小結。思維方法上要讓學生注意：①多思，邊聽課邊思考，隨時多問幾個“為什么”；②深思，大膽追根求源，刨根問底；③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；④反思，每節課要反思小結，評價自己學習的狀況。可以說，“聽”是“思”的基礎，“思”是“聽”的深化，會“思”才會“學”?！坝洝保缸稣n堂筆記?！坝洝币⒁庖韵聨c：①要掌握記錄時機；②要記錄要點、疑點，記解題方法和思路；③記小結課后思考題?！坝洝笔菫椤奥牎焙汀八肌狈盏?。
掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的主環節中掌握主動性。
3.培養認真作業的習慣
作業是教學活動的重要組成部分，是學生最基本的獨立學習實踐活動。培養學生良好的數學作業習慣十分重要。①養成規范作業的習慣：做到專心細致、字跡工整，錯題能夠及時訂正。作業不拖不欠；②養成獨立作業的習慣：讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中能合理分工、團結協助；③養成對作業反思的習慣：通過對作業的反思，及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺。
4.培養反思評價的習慣
一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變。從而促進思維發散。
客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。在這個環節上要做到：①每天課后先閱讀理解教材，結合筆記重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時回憶公式、定理；②再獨立完成作業，并按要求書寫規范、表述清楚；③對本節課堂內容做知識小結，寫出自己的體會。
二、重視學生發展性學習習慣的培養
發展性學習習慣指思考觀察、質疑創新、自主探究、合作學習等習慣。
1.培養學生思考觀察的習慣
要讓學生養成處處思考、時時思考的良好習慣。引導學生從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側面去思考。培養學生善于觀察的習慣，一是引導學生有計劃、有目的地進行觀察；二是觀察做到有序化、全面化；三是創造條件讓學生進行各種觀察。使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。
2.培養學生質疑創新的習慣
鼓勵學生大膽發表自己的見解，打破常規的思維方式，提出富有獨創性的解決問題的設想或方案。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。要把提問題的權利交給學生，為學生創造提問題的環境，使學生學會提問題的方法。①從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上尋找問題；②從“新”、“舊”知識認知結構的矛盾交接處提出問題，如“為什么會不一樣呢”；③從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”、“假設……又怎樣”等。
3.培養學生自主探究的習慣
在課堂上，我們要提供學生自主探索的平臺，讓學生帶著問題探究方法，在體驗解決問題的過程中充分發揮自己的聰明才智。學生經歷知識形成的過程，通過自己的實踐獲取知識，便在學習中總結出適合自己的認知經驗和規律。這些比教師自認為理想的經驗和方法更直觀、更實用，而且促使學生把知識變成了自己的東西，形成了解決問題的方法和能力。數學課的自主探究學習，要做到在探究中學習，在學習中探究，實現“教、學、思、做”合一，這樣才能實現塑造學生人格品質、促進主體發展的目標。
4.培養學生合作學習的習慣
1 帶著思想準備去聽課
俗話說，留心處處皆學問。教師要從聽課中真正學習，就必須做一個有心人，要有備而來，才能滿載而歸。聽課前不準備，聽課中不記錄，聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了好幾年也不知道有幾級。因此，聽課時應將自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是簡單的旁觀者，使聽課靈動起來。例如問問自己：如果是我上課，我會怎么做？我可能會遇到什么問題？怎么解決？這節課有哪些遺憾？怎么去改進等等。例如我們生物教研組準備集體收看江蘇省教學新時空名師視頻公開教學（江蘇省教研室每2～3個月會安排一節全省名師網絡公開課，供全省學科老師上線觀看，互動交流）。在上“基因突變”這節課前，我們特地提前一周安排本組老師集體備課。本組老師在商討導入基因突變的原因時可適當聯系生活中“夏季防曬霜的使用，做X射線透視的醫務人員要穿防護衣，海灣戰爭中貧鈾彈使用的惡果”等實際現象，找出引起基因突變的外界因素：物理因素、化學因素和生物因素。對青年教師，教研組還要求他們先上一堂研究課，這樣才能在聽課時，將別人的經驗與教訓、優點與不足，在自己的深思、善辨、慎取中變成寶藏。
2 帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學，生物學核心素養構成課程主線，課程應該是動態發展的，既有學科課程，又有學生的經驗課程，既有顯性課程，又有隱性課程。教師要用新的教學理念、用學科核心素養要素來衡量，據此去聽課，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發，得到收獲。教師帶著新課程理念去聽課，自然會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位；有沒有面向全體學生并重視其全面發展；有沒有關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養；有沒有在動態的、生成的課堂上培養學生的創造能力、合作學習的能力和探究能力等。聽課過程中我們要觀察教學過程中任課教師是否珍視學生的好奇心。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中，我們高一年級生物備課組在彼此聽課后，就發現有青年教師大膽創新設計，結合學生的生活實際將實驗課題確定為“洋蔥鱗片中、大蒜鱗莖中是否含有淀粉、還原糖”“探究甘薯塊根和馬鈴薯塊莖中是否含有還原糖”等。這樣的學習過程注重了知識與實際的聯系，一定程度上滿足了學生的好奇心，解決了他們生活中的一些常識問題，這就讓教師“聽”出授課者的智慧，由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據。
3 帶著開放的心態去聽課
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？达L景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度，以不同的身份、抱著不同的心態聽課，則聽課的效果與收獲也自然不同。觀察新教師與富有經驗的教師上的課，會發現一個非常重要的區別。一般來說，富有經驗的老師在上課之前往往說：“我們曾經學習過……”，而新教師則說：“今天我們開始講……”站在研究者的角度去聽課，既引領了他人又成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴又積累了經驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識又點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智又融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛開放的心態聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學，挖掘一些富有創造性、個性的課堂教學。例如聽“生物的群落演替”這一節時，“演替”是指“隨著時間的推移，生物群落中一些物種侵入，另一些物種消失，群落組成和環境向一定方向產生有順序的發展變化”，如果該群落在不同年度之間生物群落發生明顯的波動，而不涉及物種更替，那么這種變動只能稱為波動，也就是說，群落的演替一定會涉及物種的更替。帶著開放心態的聽課者能透過表面的現象，觀察到“本質”的東西，，感悟到生物學術語意義的不變性，才能深刻地領會到“教育的精髓”。
4 帶著反思欲望去聽課
聽課中及時地整理和反思尤為重要，一個沒有反思的教師永遠只能是一個“教書匠”，不能體驗“認識升華”“負面轉正”的美妙！曾看到我們學校生物教研組一位青年教師這樣回憶自己的聽課經歷的文章，他總結了自己的三個變化：① 完整記錄到重點記錄再到不想記錄；② 由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；③ 從關注自己到關注教師再到關注學生。其實這三種不同的變化何嘗不是一個普通青年教師專業成長的歷程，目前該老師已成長為興化市教學能手，有多篇于省級期刊甚至是核心期刊。竹子用了4年的r間，僅僅長了3 cm，從第五年開始，以每天30 cm的速度瘋狂地生長，僅僅用了六周的時間就長到了15 m。其實，在前面的4年里，竹子將根在土壤里延伸了數百平米。在教學中，聽課中何嘗不是經歷了這種厚積薄發呢？教師在聽課中要總結“得”與“失”?！暗谩闭叱蔀榻涷灒笆А闭叱蔀榻逃?；“失”則及時調整、改進，轉“失”為“得”，要把聽課的“痛苦”變成“直抵內心的快樂”。將聽的每一節課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得、甚至多聽一得，都彌足珍貴，這些經歷就像散落在自己專業成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項鏈”，讓你熠熠生輝！
關鍵詞：聽課；新課程理念
全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！睅缀趺恳粋€優秀教師都是在聽課中不斷成長，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進教師的專業成長呢？本文擬從以下幾個方面淺析個人對聽課的看法。
一、帶著準備去聽課
俗話說：“留心處處皆學問。”教師要從聽課中真正學習點東西，就必須做一個有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級?！币虼?，聽課時要將自己定位在教學活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會怎么做”；“我可能會遇到什么問題，怎么解決”；“這節課有哪些閃光點，對我今后的教學有什么啟發”；“這節課有哪些遺憾，怎么去改進”等等。這樣，別人的經驗與教訓、優點與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長期的專業理論學習和實踐體驗，主要體現為三個方面：1.學習新課程標準，把住方向盤。2.結合課題研究，關注教學策略。3.憑借個性教學風格，開拓設計思路。4.熟悉名家名課，適時學以致用。
二、帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學，要用新的教學理念、課程標準衡量。據此去聽課，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位；有沒有面向全體學生并重視其全面發展；有沒有關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養；有沒有在動態的、生成的課堂上培養學生的創造能力、合作學習能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據。
三、帶著開放的心態去聽課
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？达L景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識又點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學，挖掘一些富有創造性的、個性的課堂教學。只有這樣聽課者才能透過表面的現象，觀察到本質的東西，才能有所感悟，才能深刻地領會到教育的精髓。
四、帶著技術含量去聽課
傳統的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術含量。其實，聽課細究起來是“技術活”，聽課者需要在不斷的實踐中完善自己的聽課技能?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術。例如，有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識地運用攝像機、錄音機等現代化設備來輔助記錄課堂教學中的師生活動；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽課
聽課及時的整理和反思尤為重要，一個沒有反思的教師永遠只能是一個“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經歷的文章，他總結了自己的三個變化：一是完整記錄到重點記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關注自己到關注教師再到關注學生。其實這三種不同的變化就是一個普通教師專業成長的歷程，在我們的教學中，聽課中何嘗不是經歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結得失：得者成為經驗、失者成為教訓，失則及時調整、改進，轉失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內心的快樂”。將每一節聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨學而無友，則孤陋寡聞?！豹毥潭换ヂ牐慌c人交流學習，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動中，每一位教師根據教學需要而自覺、自發、自主參與聽課活動，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優勢與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學水平，促進自身的專業成長。我想這就是我區推行“推門聽課”的初衷吧。
參考文獻：
1.陳明娜，《提高聽課效益的方法》，《廣東教育》
關鍵詞 策略 效果 能力 促進
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0036-02
學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。
一、使用學習策略能夠提高英語學習的效果
1.適當的預習，可以提高聽課的效果
預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍聽不懂，課后應馬上問同學或問老師，一定要搞清楚，絕不輕易放過任何一個疑點。
2.聽課是學習過程中最重要的環節，應努力提高聽課效率
在聽課中要集中注意力、善于記要點和善于利用直觀的圖畫等理解主題。聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。因此聽課要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記，做筆記時要善于使用一目了然的形式，如圖解等。同時要積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演、復述和鞏固性練習等，及時應用和掌握所學的內容，提高聽課效率。
3.在學習過程中要及時對所學內容進行主動復習并加以整理、歸納和總結，掌握學習內容的重點和難點，及時鞏固學習成果
課后要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點。熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；總結整理時，如果能用簡要的提綱或簡單的圖示，做到化繁為簡、一目了然是最好的。然后根據個人情況有針對性地進行復習，及時完成老師布置的作業，鞏固學習成果。
4.在學習中要積極觀察和思考，主動探究，善于發現語言的規律并能運用規律舉一反三
觀察是啟迪我們思維的最基本的途徑，所以，在生活中要養成多觀察的習慣。自然、社會、生活都是英語學習取之不盡、用之不竭的課程資源，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對英語學習起著很重要的作用。
自主學習強調以問題為綱，提綱挈領，主線貫穿。思維是從問題開始的，問題越多，好奇心越強，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。課堂上要想讓學生思考，必先讓其發現問題。我們要給出機會讓學生將問題呈現出來，這樣才能讓學生在質疑中不斷去挖掘、探索，從中發現規律，做到舉一反三。
二、發展學習策略有利于學生形成自主學習能力
1.學習策略對于提高學習效果十分重要
發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一，結合學生母語學習的經驗和認知發展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養學生運用學習策略的能力。如感知和模仿英語發音的特點；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結構和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需的信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調控自己的學習策略等。
2.以學生為主體，老師為主導，培養成自主的學習者
在教學中，教師要結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，向學生介紹和示范不同的英語學習策略，創設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用；學習過程中學生要將“以老師為中心”轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式。學習很多時候不是光靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識。
3.對每堂課進行小結，這也是培養學生自主學習能力的一項重要內容
課后及時根據個人情況有針對性地進行復習。同時每堂課都要讓學生自己去小結，每節課都要讓學生反思是否達到了自定的目標，若沒達到是什么原因，可有什么改進的辦法。這樣讓學生自己理清知識脈絡，并納入自己的認知系統，培養和提高自主學習能力。
4.養成良好的學習習慣，提高自主學習能力
英語學習中要養成自主學習的好習慣。如養成良好的預習習慣，提高自學能力；養成做筆記的習慣，提高理解力；養成良好的審題習慣，提高閱讀能力；養成課后反思的習慣，提高分析問題的能力；養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力；養成善于交流的習慣，提高表達能力；養成勤學善思的習慣，提高創新能力；養成歸納總結的習慣，提高概括能力；養成寫學習心得的習慣，提高探究能力等等。
5.培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力
語言與文化是密切相關的。英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化的交際的能力。教師應結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。同時教師應根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。
6.明確學習任務，減少學習活動的盲目性
自主學習最大的忌諱就是漫無目的學習。在教學中每節課都有相關的目標，而這個目標不是老師硬性規定必須達到的，而是由學生根據老師提供的學習范圍和結合自己的原有基礎選擇的，學什么，學到什么程度由學生自己來確定，從而使不同層次的學生都能提出適合自己的學習目標，明確了奮斗的方向也就減少了學習活動的盲目性。
三、學習策略與教學策略相互促進
1.按照認知策略及根據實際教學目的和學生學習需求，創造性地使用教材
教師應根據教學的實際需要、學生現有的水平、課時安排等，對教材中的部分內容進行替換和對教材編排順序作適當調整，也可對教材內容作適當的補充和根據學生的特點添加活動步驟和方法等。比如，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要。在這種情況下，教師可以做出適當的調整，采用最適合實際教學需要的方法。在課程實施的過程，教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分和繼承各種方法的可取之處，優化教學方式，提高教學的效率和效益。
2.按照調控策略，教師應不斷提高專業水平，努力適應課程的要求
教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。英語教師的專業知識不僅包括學科專業知識，還包括學科教學知識，即教師通過有效教學幫助學生建構語言知識、發展語言能力的知識。因此，教師應不斷更新學科專業知識，提高語言素養。不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。同時積極開展教學反思，通過實踐與反思，教師有機整合學科知識與學科教學知識，加深對教育教學過程和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業發展意識和能力。教師還應通過合作學習和合作探究的機制與其他教師主動分享，加強交流，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學生自主學習、提高學生學習效果的教學方式和方法，成為一名不斷進取、具有反思意識和創新精神的英語教師，促進專業可持續發展。
3.按照交際策略，適當組織生動活潑的課外活動，拓展學生自主學習的渠道
英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。教師應根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等，通過這些活動調動學生參與的積極性，使他們樂于參與，并通過親身體驗和實踐產生學習興趣和動力并獲得成功。
4.按照資源策略，合理利用各種教學資源，提高學習效率
現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間，學習的制高點則是整合利用這些資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀，還暗含著學習的工具、途徑與方法策略。所以除了充分利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和實例外，還應根據實際教學條件，創造性利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統媒體，同時積極利用音像、多媒體、網絡和廣播電視等，拓展學生學習的渠道和空間，豐富教學內容和形式，使英語學習更好地體現真實性和交際性。但在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體等的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交流活動。
參考文獻：
學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。下面是小編整理的關于教師個人專業發展總結范文，希望能夠幫到大家。
教師個人專業發展總結范文【一】
我通過這一學年的學習，自己專業文化水平有所提高，而且不斷更新了知識，更新了教育觀念，優化了課堂教學，使自己的教育教學工作，及教學水平更上了一個新的臺階，現將本學期個人成長專業發展總結如下:
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作，以此完善、發展自我。然而教師專業能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。 因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。對階段規劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。
二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。
在本學期的教學工作中，我深深地認識到:只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業，我認認真真做好每一件工作。
三、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的培養，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
3、認真參加學區以及學校的教研活動，多聽課，多學習。
四、依照發展目標完善自己。
依照發展目標不斷完善自己，這樣，在教學工作中，使我積累了不少的教學經驗，努力成為成熟期教師，并向學者型教師轉型。在教學中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對改革中出現的新問題、新挑戰，提升教學水平，同時，形成自己對教育現象、教學問題的獨立思考和見解。
總之，由于學校領導的重視，教師的積極性高，學校的文化氛圍濃厚，以及各級各部門的耐心幫助，促使了自己的成長及專業的發展。
教師個人專業發展總結范文【二】
我很榮幸這幾年能參加學生組織的校本培訓 ，開展一年來，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，教學方式多樣化。下面我簡單談談幾點收獲:
一、轉變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。經過一年的實踐，我的教育觀念得到了更新，教學方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經形成。在鉆研教材中，發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。
新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉變。
二、學習方式上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。
在教學中我經常設計課堂競賽游戲，將小學生好勝心強的特點引入競爭機制的游戲中。如:在進行話題學習時，讓學生比一比誰是最佳創意搭檔;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽。
三、校領導積極聘請專家來校講座，提供理論支柱。
一年多來，專家們多次對我們進行新課程教改理論的培訓，同時，我們還提出了許多在教學中的困惑與專家進行探討、交流。進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。此次，師大的專家到我校深入課堂進行聽課。課前，我對此做了精心準備，反復推敲，研究教法，課后，專家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領導和專家的指導幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。
四、自我反思，不斷積累經驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
總之，經過一年來的教學，在上級領導和有關專家教授的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今后的教學中，我將加強扎實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。
教師個人專業發展總結范文【三】
我通過這一學年的學習，自己專業文化水平有所提高，而且不斷更新了知識，更新了教育觀念，優化了課堂教學，使自己的教育教學工作，及教學水平更上了一個新的臺階，現將本學期個人成長專業發展總結如下:
一、提高認識，加強責任感和緊迫感
新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創造性的從事教育教學工作，以此完善、發展自我。然而教師專業能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。 因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。對階段規劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。
二、不斷優化課堂教學，形成了自己的教學風格。
在本學期的教學工作中，我深深地認識到:只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業，我認認真真做好每一件工作。
三、豐富專業知識，加強業務學習
1、加強專業能力的培養，促進知識結構的發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。
3、認真參加學區以及學校的教研活動，多聽課，多學習。
四、依照發展目標完善自己。
