發布時間：2022-02-07 14:37:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的軟件培訓計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：會計信息化系統;安全風險;解決對策;會計師;工作
會計信息化系統的應用有效推進了會計工作的自動化，提高了工作效率。但是，會計信息化系統中還存在諸多的安全風險，有人為因素引起的風險，也有會計信息化系統自身的缺陷。本文將簡單介紹會計信息化系統，淺析會計信息化系統中的安全風險，并針對規避會計信息化系統安全風險的問題提出個人見解，希望可以對優化會計信息化系統有所幫助。
1會計信息化系統的定義
會計信息化系統就是采用電子計算機代替手工制單、記賬、算賬、報表及對會計資料進行電子化分析和利用的現代記賬系統。會計信息化處理信息數據的計算工具是電子計算機，能夠使數據處理代碼化，計算速度非常快，并具有自動化和智能化的功能，促使信息處理規范化，會計存儲電磁化。
2會計信息化系統中的安全風險
會計信息化系統中的安全風險一共有四種，分別是來自人為因素的風險、軟件系統不完善、計算機存儲系統存在故障風險、網絡環境對會計信息化系統造成的安全威脅。來自人為因素的風險主要是因為會計師的專業素質有待提升，操作會計信息化系統的技能水平有限，部分會計師的職業道德存在缺失，導致會計信息化系統運行不規范。軟件系統不完善是因為軟件技術水平落后、保密性能差，不能保證數據信息的安全。計算機存儲系統存在故障風險主要是因為計算機硬件的維護工作未能完全落實，網絡環境會對會計信息化系統造成安全威脅，說明在運行會計信息化系統之前首先要凈化網絡環境。
3規避會計信息化系統安全風險的措施
3.1建立科學的會計信息化制度
規避會計信息化系統安全風險首先要建立科學合理的會計信息化制度，為維護會計信息化系統提供充分的保障和重要依據與導向，引導會計師明確自己的責任，靈活運用電子計算機，并高度重視會計信息化系統的安全維護工作。其次，要注重加強會計信息化制度的執行力度，充分發揮現代會計的作用，以提高會計工作效率。
3.2提高會計師的專業素質
規避會計信息化系統安全風險，利用電子計算機來提高會計工作效率，會計師所發揮的作用不容忽視，因此，要注重提高會計師的專業技能和職業道德修養。由于中國的會計師素質參差不齊，法定執業領域相對狹窄，執業組織缺乏應有的獨立性，不能統計信息數據的安全，所以要加強對會計師的培訓管理，對會計師的整個培訓過程進行引導和控制，制定合理的培訓工作流程，會計師培訓的全過程按時間順序來排列依次是培訓需求分析、培訓計劃制定與實施、培訓效果評價與反饋。培訓需求分析是指在規劃與設計每一項培訓活動之前由會計培訓部門、主管人員、財會工作人員等采取各種方法與技術對所有會計師的知識、技能和思想觀念等方面進行系統的鑒別與分析，以確定培訓內容。培訓需求分析是確定培訓目標、設計培訓方案的前提，也是進行培訓評估的基礎。培訓計劃的制定與實施分為三大步驟，即確定培訓目標，制定培訓計劃，實施培訓計劃。確定培訓目標是指在培訓需求分析的基礎上設置培訓活動的目的和預期效果。設定培訓目標是會計師專業培訓中的重要環節，因為只有明確培訓目標，才能確定培訓的方向、內容、形式和方法，使培訓成果的評價有一個明確的基準。培訓目標可分為會計專業知識傳播、技能培養和態度轉變三大類，目標所指向或預期的培訓成果可以分為認知成果、技能成果、情感成果和績效成果。培訓計劃是指導和規范培訓活動的行動指南，完整的培訓計劃主要包括確定培訓內容，明確培訓對象，建立培訓組織，選擇培訓形式與方法，確定培訓地點、場地和設施，預算培訓經費，確定培訓師，選擇培訓課程教材，確定培訓時間和進度。培訓計劃的實施就是把培訓計劃付諸于實踐的過程，它是整個培訓活動的關鍵環節，主要工作是保證培訓課程的正常進行，做好培訓器材特別是電子計算機與會計信息化系統的維護和保管等，而在培訓過程中不斷根據目標、標準和會計師的特點來矯正培訓方法和進程，在這一過程中，培訓師要和全體會計師保持良好的溝通和交流以獲得真實反映，把握專業會計師的培訓目標，保證明確的方向性。培訓效果評價與反饋是整個會計師培訓系統工程的最后一個環節，所謂培訓效果就是會計師在培訓過程中所獲得的知識與技能狀況、工作態度轉變狀態、工作效率與績效的提高程度、組織績效的改進程度。通過專業培訓，可以有效加強會計師的專業技能，提高會計師的職業道德，確保財務資源的安全，有利于建立一支信譽度良好、質量出色的注冊會計師隊伍，引導會計師靈活運用電子計算機并注重會計信息化系統的維護，以全面提高會計工作水平。
3.3維護會計信息化系統軟件
會計工作人員在維護軟件的時候應注意做好四步工作，第一步是糾錯性維護，如果發現會計信息化系統的軟件有潛在的錯誤就要立刻尋找問題的根源并及時解決問題。第二步是適應性維護，也就是為軟件系統編制自動升級程序，提高軟件自動適應網絡變化的能力。第三步是完善性維護，也就是改善軟件質量，增加軟件系統功能。第四步是預防性維護，要對會計信息化系統進行動態加密處理，設置訪問權限，利用密碼、數字簽名手段驗證訪問者身份，并時常更換密碼，定期卸載不常用的軟件，為電腦殺毒，避免會計信息化系統受到病毒的侵蝕。會計師應注意所維護會計信息化系統軟件的功能、業務以及結構體系，不能任意修改或者刪除軟件系統的子程序或者語句標號。
3.4做好電子計算機的硬件維護工作
電子計算機的硬件設備是保證會計信息化系統正常運行的前提條件，主要硬件設備包括電腦主機、服務器、路由器和交換機。維護電子計算機硬件時首先要維護UPS，避免出現意外斷電導致網絡癱瘓，然后檢驗電子計算機的所有部件，切斷電腦的電源，拔掉主機的所有外接線，檢查精密零件是否完好無損，再用棉布或者柔軟的刷子輕輕擦除主機內部的灰塵，接著用吸塵器清除微塵以保證計算機的清潔程度，然后檢查電腦主機的內部零件組成是否存在松動現象，如果有就要立即修復，再給電腦通電并開機，檢查電子計算機是否可以正常運行，維護電腦顯示屏時需要用優質的洗滌劑來清洗屏幕，從而保持顯示屏的清晰度，而且要注意保持散熱系統的暢通以維持電子計算機的適當溫度，辦公室的濕度必須控制在45%～55%，溫度應保持在26攝氏度左右。其次要對電腦的硬盤、磁盤、存儲器進行相應地維護，使用專業的儀器來監測磁盤附近的環境，檢查服務器、監測路由器和交換機等硬件設備，及時更換質量有問題的設備，并建立完備的電子計算機軟件和硬件維護檔案，在每次進行維護后，記錄下維護的詳細情況，并對維護記錄進行必要的分析，從而為會計信息化系統的維護工作提供專業知識與經驗。
3.5凈化網絡環境
凈化網絡環境除了要維護電子計算機軟件與硬件，還要檢查并清理磁盤碎片，定期刪除不需要的數據文件，調整虛擬內存，為電腦安裝防毒軟件和木馬查殺工具，防止黑客、蚜蟲和木馬病毒的入侵，并設置防火墻，安裝入侵檢測軟件以防止來自外部的攻擊。另外，會計師在運行會計信息化系統時應注意不能隨便打開來歷不明的電子郵件，不能使用盜版軟件，要定期檢測電子計算機的軟盤與硬盤，還應及時對相關軟件進行升級。
4結語
綜上所述，會計信息化系統就是采用電子計算機代替手工制單、記賬、算賬、報表及對會計資料進行電子化分析和利用的現代記賬系統。會計信息化系統中的安全風險主要包括人為因素的風險、軟件系統不完善、計算機存儲系統存在故障風險、網絡環境對會計信息化系統造成安全威脅等。因此，要建立科學的會計信息化制度，并監督該制度的執行；提高會計師的專業素質，加強會計師的培訓管理工作；維護會計信息化系統軟件，提高軟件自動適應網絡變化的能力，避免會計信息化系統受到病毒的侵蝕；做好電子計算機硬件維護工作，對電腦主機和內部精密零件進行相應的維護，以保證會計信息化系統的正常運行。
參考文獻
[1]夏風寶.TP公司會計信息化系統存在問題及對策[J].經貿實踐,2015(04).
[2]楊甲凡.論行政事業單位如何構建會計信息化系統[J].現代經濟信息,2010(20).
關鍵詞：軟件技術專業；專業課；教材建設
作者簡介：宋勝利（1968-），男，河南鄭州人，鄭州輕工業學院軟件學院副院長，副教授；張志鋒（1978-），男，河南鄭州人，鄭州輕工業學院軟件學院，講師。（河南 鄭州 450002）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0121-02
高等學校的教材建設工作是高校的一項基本的建設工作，也是全國教材建設的重要組成部分。隨著我國對軟件人才的需求越來越多，高等教育承擔著更大的社會責任，高等教育教材建設顯得更重要。因此，為了滿足社會對軟件人才的需要，需加大教材改革的步伐，這也是“質量工程”和“卓越工程師教育培訓計劃”的重要組成部分。[1]
一、軟件技術專業核心專業課教材的現狀與背景分析
在招聘Java工程師時，80%的軟件企業在招聘條件中直接要求必須具備Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技術以及一年以上的項目開發經驗；15%的企業在招聘條件中沒有直接提到需要Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技術，但是一般都要求具有三年以上大項目開發經驗，其實也要求掌握這些技術；5%的企業要求比較專業的技術，即“小技術”。從企業的Java工程師招聘可以看出，幾乎95%的企業都需要Java程序人員具備Java、JSP、Struts、Spring、Hibernate技術以及項目開發經驗。所以，高校應當開設滿足市場需求的課程并培養學生的項目開發經驗。但是，當前軟件技術專業核心課程教材主要存在的問題如下：
第一，教材內容抽象，理論性強。軟件技術專業人才培養應該著重于培養應用型人才。過于理論化的知識不能滿足軟件行業對應用型人才的需要。
第二，教材培養學生實際應用能力方面不突出。大多數教材主要介紹專業技術理論知識，沒有項目指導，導致學生在學習完知識后還是對項目開發無從下手。
第三，缺乏理論指導。有的專業技術書只介紹項目開發過程，不講解相關理論知識，這樣學生無法理解項目的內容。
為此，改變傳統教材要求單一的狀況，強調理論與實踐教學并重，引進以項目為驅動的教學思想，是當前軟件技術專業核心課程教材改革的重點。在軟件技術專業核心課程教材建設中培養學生的動手能力和創新能力，同時促進對理論知識的理解和掌握。使學生在掌握基本理論知識的同時，進一步提高團隊協作能力、實踐能力、項目經驗，培養更多更優秀的滿足市場需求的軟件開發人員。[2]
針對上述原因，特對軟件技術專業核心課程的教材建設進行了深入研究與實踐。該研究在軟件技術專業核心課程教材建設方面提出可行性建設方案，并結合現有軟件技術專業核心課程教材，按照“質量工程”和“卓越工程師教育培訓計劃”要求，編著和出版適合需求的系列教材。
軟件技術專業主要核心專業課程包括Java程序設計、JSP程序設計、Java Web框架技術（Struts、Spring、Hibernate）、數據庫應用技術等。傳統的軟件技術教程側重于語法的解釋，內容單調。而目前軟件行業注重應用能力的培養，學生在學完一門課程時，應該具有一定的項目實踐能力，培養學生的項目開發經驗，目前的教材無法滿足這一需求。
二、軟件技術專業核心專業課教材的研究目標和內容
本文旨在對軟件技術核心課程教材改革進行研究，以培養符合“質量工程”和“卓越工程師教育培訓計劃”要求的高素質綜合應用型人才，并切實提高學生的項目開發經驗和實踐動手能力，進而提高該專業的教學質量和充分發揮軟件學院培養面向市場的專業技術特色人才。[1]
經過探索性研究和實踐，逐步推出一系列適合軟件技術專業的核心課程教材，不僅是當今軟件人才培養的需要，也是讓學生掌握實用知識和技術、提高編程能力、提高學生獨立解決問題的能力和探索創新精神、提高學生就業自信心的需要，同時也是“卓越工程師教育培訓計劃”中對教材建設的核心要求。[3]
在專業核心教學改革中，堅持理論和實踐結合，在注重理論的基礎上強調實踐能力培養。在闡述理論知識前，先介紹項目的開發以及將要學習的理論知識在項目中的應用。在教學中，把一門專業技術課程理論知識根據知識體系分解成若干部分，每部分知識點都用一個項目進行理論和實踐結合講解。該教學方法結合與此配套的教材，使學生在學習理論的同時又培養了項目實踐能力，同時也凸顯教材改革的重要性。[3]
另外，為了能夠更好地培養學生的綜合能力，在教學中引入項目驅動的教學模式；在理論學習后集中開設實訓課程。通過集中實訓課程的訓練，在綜合應用理論知識的同時，進一步培養學生的項目能力。在教學和實訓兩個環節，為了培養學生的協作能力和團隊精神，采取項目組的形式，以項目組為單位，每組6～10人，每組成員間討論解決問題，充分發揮各個成員的積極作用，提高學生的團隊精神和協作能力。經過實踐，這種“準員工”的實踐教學模式對學生能力培養有一定的幫助。配套教材的同步使用，能夠進一步改善教學效果。[2，3]
近年來，鄭州輕工業學院軟件學院在軟件技術專業核心課程教材建設上一直在進行改革和探索。在“Java程序設計”、“JSP程序設計”、“Java Web框架技術（Struts、Spring、Hibernate）”等課程教學中引進“以項目為驅動的教學模式”，在培養學生掌握理論知識的同時幫助學生積累項目開發經驗，大大提高了學生的項目開發綜合能力。
三、軟件技術專業核心專業課教材的實踐
經過多年的教學實踐和運用，在清華大學出版社的幫助下，推出了《Java程序設計與項目實訓教程》（書中有2個大項目）、《JSP程序設計技術教程》（書中有4個大項目）、《JSP程序設計與項目實訓教程》（書中有2個大項目）、《Struts2+Hibernate框架技術教程》（書中有2個大項目）、《Web框架技術（Struts2+Hibernate3+Spring3）教程》（書中有3個大項目）和《Java Web技術整合應用與項目實戰》（書中有5個大項目）系列教材，該系列教材貫穿“以項目為驅動的教學模式”。經過實踐證明相對傳統教材，該系列教材在培養學生實踐能力、創新能力、工程應用能力方面有明顯的提高。
以《Struts2+Hibernate框架技術教程》教材為例介紹對教材建設改革的實施思路。本教材區別于傳統教程，引進“以項目為驅動的教學模式”，在全面系統地介紹基礎知識的同時，將項目開發貫穿始終，既注重理論知識的灌輸，又培養學生的實踐能力。
本教材設計了19個小項目和2個大項目。19個小項目是對重要知識點的應用練習。一個大項目是第4章的“基于Struts2框架的項目實訓”，作為學習完Struts2知識后對Struts2框架的綜合練習；另外一個是第8章的“基于Struts2+Hibernate框架的項目實訓”，對Struts2和Hibernate框架進行整合訓練。通過小項目的練習熟悉項目開發過程，并進一步了解基礎知識；通過大項目的練習整合所學知識進而培養解決工程實踐問題的能力。
本教材主要章節以及具體安排如下：
第1章Struts2框架技術入門，主要介紹Struts2框架的由來與發展、工作原理、核心組件、配置與使用以及應用實例。
第2章Struts2核心組件詳解，主要介紹Struts2框架核心組件的使用、OGNL和標簽庫及其應用。
第3章Struts2的高級組件，主要介紹Struts2框架的國際化及其應用、攔截器及其應用、輸入驗證及其應用和文件上傳、下載功能及其應用。
第4章基于Struts2的個人信息管理系統項目實訓，通過該項目的練習實現整合前三章所學知識，同時培養項目實現能力。
第5章Hibernate框架技術入門，主要介紹Hibernate框架的由來與發展、工作原理、核心組件、配置與使用及應用實例。
第6章Hibernate核心組件詳解，主要介紹Hibernate框架核心組件的使用。
第7章Hibernate的高級組件，主要介紹Hibernate框架關聯關系及其應用、數據查詢及其應用、事務和Cache和及其應用。
第8章基于Struts2與Hibernate的項目實訓，通過該項目的聯系整合應用所學知識，培養工程實踐能力。
使用本教材通過19個小項目和2個大項目的練習，學生在掌握Java Web框架技術的基礎上，積累Java Web框架技術的項目開發經驗，為今后工作奠定項目開發經驗。
該實踐教程既能培養學生理論知識，又能培養學生項目開發經驗。
四、結語
在軟件技術專業核心課程教學中采用上述基于“以項目驅動的教學模式”的系列教材，經過系列課程的學習后，學生能夠經歷8～12個大相關項目的訓練，既可積累項目經驗又可培養學生實踐能力，培養出滿足軟件企業需求的學生，提高學生就業信心和就業率，從而實現對“質量工程”和“卓越工程師教育培訓計劃”的最佳實踐。
參考文獻：
[1]李智.“質量工程”項目總體情況介紹及專業建設[R].國家教育部“卓越工程師教育培訓計劃”啟動會，天津：2010-06-23.
關鍵詞：GMP；人員培訓；藥品生產企業
中圖分類號：F203 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）09-0157-02
GMP是英文“Good Manufacture Practice”一詞的縮寫，在我國為《藥品生產質量管理規范》。它是藥品生產和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑生產的全過程和原料藥生產中影響成品質量的關鍵工序。藥品是特殊的商品，藥品質量的優劣，直接關系到人民用藥安全有效和身體健康。大力推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產過程中的污染和交叉污染，降低各種差錯的發生，提高了藥品質量。
1 人員培訓對于藥品生產企業的必要性
GMP是國內所有藥品生產企業必須遵守的基本準則。藥品質量是生產出來的，而非檢驗出來的，這就要求人員的素質和能力必須要滿足生產質量的要求。2011年3月1日，新版GMP正式實施，與1998版GMP相比，內容更詳細、更全面，也更具有操作的指導性。藥品生產企業實施GMP，硬件是基礎，軟件是保證，人員是關鍵。從目前的實際情況來看，我國許多藥品生產企業在硬件建設方面舍得投入，全新的廠房、設備比比皆是，軟件工作也相對比較容易建立，最主要的是人員素質還未能得到全面提高。因此，人員培訓就顯得尤為必要。
2 人員培訓對于藥品生產企業的重要性
在中國GMP（2010版）中提出了繼續培訓的要求――“所有人員應明確并理解自己的職責，熟悉其職責相關的要求，并接受必要的培訓，包括上崗前培訓和繼續培訓”，員工接受上崗前培訓意味著員工必須通過上崗前培訓才能獲得上崗或獨立操作的資格；員工要接受繼續培訓，意味著企業對員工的培訓應該是有長期的和有計劃性的工作，而不是一次性或臨時的工作。
3 人員培訓的流程
3.1 培訓范圍（確定被培訓人）
培訓是一個全員參與的工作，培訓的要求、內容涉及到各個部門、崗位，所有參與生產和質量相關的人員有責任參與到企業組織的培訓并按照計劃完成培訓，部門負責人有責任確認本部門的培訓需求并保證本部門員工參與相應的培訓。
圖1 基本培訓流程圖
3.2 識別培訓需求
3.2.1 不同的崗位對應該掌握的知識和技能肯定不一樣，比如參與藥品直接生產的一線員工多要掌握生產設備的操作清潔技能，而供職于質量控制部門的員工則傾向于掌握分析儀器的使用和分析方法的開發，而具體的培訓需求應由部門負責人及公司的培訓專員共同審定。
3.2.2 具體方法為：依據其工作內容而定，即與其工作直接相關的學術性、法規性或者實踐性的培訓；依據培訓的類型制定，即是入司培訓、轉崗培訓，還是周期性而擬定培訓內容。
3.3 篩選培訓內容
3.3.1 培訓內容一般分為兩類，即基礎性的培訓內容和針對性的培訓內容。一般主張將一些法規性的、企業介紹性的內容作為基礎性的培訓內容，而各個具體的崗位要求作為針對性的培訓內容。
3.3.2 在具體操作上，一些基礎性的內容還可以根據不同的崗位進行選擇性培訓，一些法規性的培訓內容確實是基礎性的內容，但是沒有必要進行全員培訓的觀點現在正被很多檢查員接受，讓企業的中高層接受法規性的培訓則是必要的。
3.4 制定培訓計劃
中國GMP（2010版）要求“企業應有經生產管理負責人或質量管理負責人審核或審批的培訓方案或計劃”，培訓計劃是企業實施培訓的一個重要工具。一般每年年底會制定第二年的年度培訓計劃，有些企業會在年度培訓計劃的基礎上分解月度培訓計劃或季度培訓計劃，當然，需要注意的是，如果計劃有偏差，需要及時做好記錄和培訓記錄一起存檔。
3.5 實施培訓
3.5.1 實施培訓有很多形式，但是很多企業不重視培訓。因為培訓會帶來各種短期利益的損失，沒有高層的強力支持，只會變成形式，雖然年年都在做計劃、做培訓，但是由于師資、水平、技巧等種種因素，感覺上講得粗糙乏味，往往效果不理想，這也是讓管理者不重視培訓的一個原因。
3.5.2 培訓的效果最主要取決于參與者的主觀能動性，培訓師的水平只對用心求知的人產生影響。調動人員的主觀能動性，無外乎利用人性“趨利避害”的本性，采用制度加以實施。對于培訓效果的考核標準，我覺得以工作成效為主最好。評價機制的實施是個難題，但是此法用于基層較有效，對于高層，推薦以自學為主。
3.6 評估培訓結果和總結
3.6.1 中國GMP（2010版）規定“定期評估培訓的實際效果”。所以，企業需要對培訓的效果進行評估，以保證員工的培訓達到相應的效果。
3.6.2 對員工的培訓情況進行總結，包括培訓內容的完成情況及培訓結果的評估情況，確定是否完成培訓計劃。
作為一個藥品生產企業人員，人員素質決定產品素質、決定產品質量，產品質量也反映企業素質、人員素質。為了進一步規范公司的質量管理體系，也為了盡快和新版GMP接軌，必須不斷加強、完善和落實人員培訓制度，只有將GMP意識傳送到每一位員工的思想中，讓GMP扎根，并通過日常行為體現出來，理念、實踐相融合，讓理念、行為制度化、規范化，才是實施GMP的保障，同時關系到一個醫藥企業的生存和發展。
參考文獻
[1]藥品GMP指南[M].中國醫藥科技出版社.
[2]游丹，陳瑜娜.醫藥企業GMP管理中人員培訓的重要性
一、培訓方式和要求
1、安全培訓。每周三下午進行2小時。
2、技術講課。舉辦培訓班，針對生產和工作中的重點、難點技術和薄弱環節對全體或個別班組進行講解；由分場人員和各班長進行有關專業教材的講課；聘請設備廠家技術人員來廠進行新設備、新技術的講解。全年共進行2次以上，每次4學時。
3、技術問答欄。各班每月進行一次，全體人員參加；班長、技術員由分場出題。
4、規程考試。分場按照安培部要求，進行《安規》考試和檢修、運行規程的考試。
5、其他培訓。參加上級單位和廠里舉辦的各種競賽活動、培訓班等，力爭組織人員參加設備廠家舉辦的培訓班。
6、生產人員技術培訓時間全年每人不低于40學時。
7、分場總培訓率不低于80。
8、各班組要根據分場培訓計劃制定本班的年度培訓計劃。各班技術員要協助班長主抓好培訓計劃的落實。
9、本計劃是分場總體培訓計劃，每月具體培訓內容分場按月下達，各班也可根據情況適當調整。
二、培訓內容
1、交換機班培訓計劃
交換機硬件結構、各種電路板類型、作用、交換機軟件的基本特點；現代通訊新技術、新知識；通信不停電電源；重要配、跳線方法；話務臺啟用；ISDN接口通路及用途、基本接口采取的傳輸方式；電話線路診斷；計算機知識和操作；配線架配線情況；光纖通信原理；模擬、數字通信原理；值班員熟悉掌握用戶電話號碼。
部頒《通信規程》、《電力通信服務質量標準》、《哈三發電公司通信服務質量標準》、《防止觸電傷害》、《觸電現場急救》、《心肺復蘇》、《安全生產法》、《電業安全工作規程》（發電廠和變電所電氣部分）、《安全生產工作規程》、《通訊線路規程》、《防止電力生產事故的二十五項重點》、《安全生產獎罰規定》、《防止人身傷亡事故重點規定》、其他重要規程規定制度。
2、微、載波班培訓計劃
模擬、數字通信原理；SDH數字微波原理及其運行維護知識；10G光端機原理及其運行維護知識；現代通訊新技術、新知識；計算機知識和操作；學習選頻電平表、振蕩器、光功率計等檢修儀表的使用方法；學習心肺復蘇法等安全知識。
《黑龍江電網通信運行管理規程》、《電網光纖通信運行管理規程》、《電網電力線載波通信運行管理規程》、《電業安全工作規程》、部頒《通信規程》、《通信線路規程》、《電網微波通信運行管理規程》、《電網繼電保護及安全穩定裝置通信通道管理規定》、《電網電能測量及電力考核通信通道管理規定》、《二十五項重點反措》、《安全生產法》、公司制定的各種應急預案，三級控制措施、本單位和兄弟單位發生過的事故、障礙和反事故措施；其他重要規程規定制度。
3、外線班培訓計劃
檢修工器具、儀表的使用方法；現代通訊新技術、新知識；模擬、數字通信原理；電纜接線方法；電話機原理與維修；掌握線路故障處理方法；計算機知識和操作；光纖通信原理。
組織學習《電業安全工作規程》（熱力和機械部分）、《電業安全工作規程》（發電廠和變電所電氣部分）、《安全規程》、部頒《通信規程》、省公司頒《通信規程》、《通信線路規程》、《二十五項重點反措》、《安全生產法》、公司制定的各種應急預案，三級控制措施、本單位和兄弟單位發生過的事故、障礙和反事故措施、其他重要規程規定制度。
4、檢修班培訓計劃
關鍵詞：“三位一體”；電子書包；信息技術能力
中圖分類號：G436文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0205-02
作者簡介：高金枝（1986-），女，沈陽師范大學教師專業發展學院碩士研究生，研究方向為信息技術教育及應用；劉力（1953-），沈陽師范大學教師專業發展學院教授、碩士生導師，研究方向為信息技術教育及應用。
1電子書包教學現狀
（1）國外現狀。
2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學校推廣“電子書包”，新加坡是最早試行“電子書包”的國家。2001年4月，馬來西亞教育部在吉隆坡及其周邊地區200所中小學試驗性推廣電子書包，登嘉樓州政府也將開始向州內324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子課本，以此取代現有的紙質課本。2003年，香港有10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年的試驗，開始向全港1 000多所中小學推廣。2009年6月，美國加州計劃分階段讓州立的各級學校舍棄傳統紙質課本，轉而讓學生使用電子書包。韓國也在2012年讓學生放棄紙制書本，以電子書包取而代之。
（2）國內現狀。
2001年，北京伯通科技公司生產的“綠色電子書包”通過了教育部的認證，并在北京市20所學校內率先進行試用。2002年，臺灣就有比較完整的“電子書包”計劃，同時展開了數字化的科技計劃，成立了電子書包發展促進會并推廣電子書包的教學實際應用，先后有大批的中小學校陸續加入電子書包試行行列。2003年，香港10所小學正式推行“電子書包”試驗計劃，經過一年試驗開始向全港千余所小學正式推廣。同年，上海金山區金棠小學開始使用電子書包代替傳統書本教材。
2010年，寧波鎮海區駱駝中心學校開始試行“電子書包”教學計劃。2012年4月，唐山荊各莊小學用電子書包實現教學理念的創新，經過兩年的電子書包實驗，教師和學生同時得到提升，用信息技術來推動教學改革。2012年12月，成都七中育才學校的“云技術班”正式開課。
2013年4月，福田區教育局開展“信息技術整合教學”等活動，實施全區中小學WiFi全覆蓋，將使用“電子書包”的試點學校增至18所。
目前很多學校都在進行電子書包教學的實驗，像上海、北京、南京、深圳等城市的許多學校都在使用電子書包教學，還有很多城市在實驗階段。電子書包教學是信息時代的產物，是一種新型的教學形式，若想有效地進行電子書包教學，對教師進行相應的信息技術能力培訓是必須的。
2基于電子書包教學的教師信息技術能力構成
基于電子書包教學對教師的信息技術能力有較高要求，教學中要實現教師端與學生端的有效連接以及與外部網絡的連接，還需要熟練使用多媒體教學設備，如電腦、電子白板等。除此之外，教師還要能夠利用現有的教學軟件，開發和創造教學資源。以下將教師需要的信息技術能力分為硬件使用能力和軟件使用能力兩部分進行詳細介紹。
（1）硬件使用能力。
利用電子書包教學，對教師的信息技術能力有很高的要求，需要教師能夠熟練地操作多媒體教學設備，例如電腦、電子白板、電子書包等。教學過程中電子書包作為教材和教師與學生互動的工具，電子書包承載了各學科知識、練習題庫以及工具書等數字化教學資料，教師必須能夠使用電子書包的各個功能，來輔助上課、布置作業、檢查作業以及與家長溝通。教師需要培訓的是電子書包的使用技術，以及能夠支撐電子書包教學的其它信息技術能力。
（2）軟件使用能力。
電子書包教學是借助電子書包應用其承載的一些教學軟件來實現新形式的教學，電子書包教學軟件分教學環境軟件如電子教室系統、輔助教學軟件如PowerPoint、電子詞典以及教學游戲軟件如拼音打字練習等軟件。
教師在利用電子書包上課時必須使用這些軟件，若想有效實施電子書包教學，對教師的信息技術能力培訓是必不可少的。只有教師的信息技術能力水平得到提高，才能更好地應用電子教學軟件，并且在網絡中能夠找尋適合教學的軟件。
（3）資源開發。
教師若想自如使用電子書包教學，必須熟練應用這些軟件。教師在使用之前必須要有計劃地接受培訓。教師不但要能夠應用這些教學軟件，還要能夠進行資源開發，以及對教學資源的二次利用。
3“三位一體”教師信息技術能力培訓模式
“三位一體”的培訓模式將高校與實驗學校聯合，對教師的信息技術能力進行具體化和有針對性的培訓。
3.1“三位一體”模式結構
“三位一體”團隊模式，即以高校教師、研究生以及接受培訓的信息技術教師，組成三位一體的培訓梯隊，根據實際情況，制定切實有效的培訓方案。由高校教師帶領、研究生培訓、學校信息技術教師配合共同完成。
（1）高校教師。
高校教師根據調查訪談情況及教師的實際信息技術能力水平，制定分層教學方案。分別設置初級班和提高班，制定相應的培訓計劃，開始實施“三位一體”團隊培訓。
高校教師是整個培訓團隊的靈魂人物，領導從前期的調研到培訓的具體實施，帶領團隊其他人員展開工作。
（2）研究生。
研究生主要是指高校信息技術教育學科或具有較強的信息技術能力的在校研究生。在高校教師的指導和領導下，研究生主要負責培訓前期的調研分析和“三位一體”培訓模式中的具體培訓工作，并負責對教師的練習進行指導。
研究生是“三位一體”培訓團隊的核心部分，主要負責工作的具體實施，配合團隊任務進行培訓工作。
（3）信息技術教師。
信息技術教師指被培訓學校負責信息技術教學及設備管理的教師。信息技術教師的角色多變，在學校，信息技術教師是學科課程的設計者和教授者，同時還是多媒體教學設備的管理者，新設備與新的信息技術能力的培訓者。信息技術教師在“三位一體”新模式中，還是教師課件制作和開發的指導者和引領者，不但要起到帶頭作用，還要幫助其他教師使用多媒體教學設備，使教學多媒體化，同時促進信息技術與各學科的整合。
3.2“三位一體”模式特點
“三位一體”團隊培訓模式是一個互利互惠的高校與基層學校交流的形式。既能提高教師的信息技術能力，又能夠為高校研究團隊提供研究的環境。高校教師和研究生了解一線電子書包的教學環境，有針對性地在觀察中尋找存在的問題，提出解決方案，使研究具體化、實際化。
（1）針對性。
“三位一體”團隊培訓模式具有針對性，體現在對學校的針對性和對教師的針對性。對于學校，團隊會根據學校的硬件設施安排培訓內容。對于教師，團隊的高校教師和研究生會根據培訓學校的教師的實際水平制定培訓計劃。
培訓的種類有很多，以往信息技術的培訓之所以形式大于效果，根本原因就在于培訓的針對性不強。“三位一體”的培訓模式，是根據培訓學校的具體情況制定的具有針對性的培訓計劃，目的是使培訓效果更加有效。
（2）實時有效性。
“三位一體”團隊培訓模式的有效性體現在培訓的實施過程中，除了有針對性的培訓，培訓過程中還有相應的練習。培訓過程中，高校教師、研究生以及校信息技術教師具體指導教師的練習情況，以達到有效培訓的目的，讓每一位教師都能掌握培訓內容。
“三位一體”的信息技術能力培訓模式區別于其他形式，就在于團隊的構建和培訓的切實有效。培訓團隊打破了以同樣的培訓內容培訓所有教師的形式，“三位一體”培訓團隊先對教師們的情況進行調查分析，根據分析情況，再對教師進行分層次培訓；配合練習，以達到最有效的結果。
（3）可持續性。
“三位一體”團隊培訓模式具有可持續性。高校與培訓學校的合作是可持續性的，培訓往往不是一次就能達到目的，團隊根據學校教師的信息技術能力水平和培訓期間的接受情況，制定下一步的培訓方案。
信息技術的更新速度快，多媒體教學設備和數字教學資源豐富，教師對所有的信息技術資源不可能面面俱到，進行可持續性的信息技術培訓是必要的。高校和培訓學校建立的合作關系，不但能夠使高校建立實驗基地，還能使學校獲得信息技術培訓，這即是“三位一體”培訓模式的互利且可持續發展的特性。
4培訓效果
根據接受培訓學校教師的信息技術能力水平，制定有針對性的培訓方案，具體、實時的培訓內容能讓一線教師切實應用在教學工作中。在“三位一體”的培訓模式中，經過教師的具體培訓指導，培訓效果相當好。同時，還可以根據信息技術教師的反饋信息，進行進一步網絡指導和答疑，甚至再培訓。
模式實施的建議是希望學校教師能夠真實地提供前期調查的數據，以及反饋出教學中具體存在的問題，以實現預期培訓成果的有效實施。
另外，希望“三位一體”的培訓模式能夠為其它地區的信息技術能力培訓提供借鑒，并逐漸構建和營造一種培訓文化。
參考文獻參考文獻：
[1]向晉榜.電子書包的現狀與發展中面臨的問題[J].中國教育信息化，2011（6）.
教師20xx年信息技術培訓計劃(一)一、 指導思想：
為了進一步加強信息技術與學科整合，促進遠程教育優質資源在各學科教學中的應用水平，提高教師的信息技術素養，充分發揮電子備課室的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網絡搜集、整理、處理信息的方法，從而優化課堂教學，提高課堂教學質量，特制定本學期教師信息技術培訓計劃如下。
二、組織安排：
由信息技術教研組具體組織實施。
三、 培訓方法：
采用集體指導、互幫互學、上機操作的方法。全體教師參加培訓，中年教師重點輔導，45周歲以下教師考核過關。具體為各任課教師結合自身教學實際設計出一課時的課件制作腳本，按電子備課室使用安排在規定的時間內由輔導幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學中加以運用。
四、 培訓內容：
Windows基礎；網絡基礎及計算機安全；Word基礎；Excel電子表格； PPT幻燈片制作等內容。
具體要求：Windows基礎:計算機系統基本組成與結構；操作系統的功能特點、啟動與退出；圖標、窗口、菜單、對話框、文件、
文件夾、驅動器的概念與操作；資源管理器的基本功能與使用；常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作；控制面板的使用；輸入法；附件(記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等)的使用；顯示分辨率的設置；殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽；收藏夾(收藏、整理、導入、導出)；搜索；下載；電子郵件等。網絡病毒知識及預防等。
文字處理(word)：學會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法)；文檔的建立、打開、保存等；文檔的基本編輯；文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設置)；文檔的頁面設置與打印輸出；表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/XP。
電子表格(exce):電子表格的基本知識；建立、編輯工作表，設置工作表格式，制作的操作；使用公式和函數，用Excel進行數據的統計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/XP。
課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應用；創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設置放映方式和效果；放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/XP。
五、培訓考核：
1.各任課教師必須按時參加學習培訓，并填寫電子備課室使用登記表。期末以培訓登記冊量化考核。
2.各任課教師在期末必須上交一節有較高質量的多媒體課件制作腳本和課件，此課件作為學校的共享資源。期末作為一次上交材料進入常規教學量化評估。
3.凡參見培訓的教師必須將自己設計制作的多媒體課件運用于課堂教學，期末以此作為常規教學量化評估中上課一項評分的參照。
教師20xx年信息技術培訓計劃(二)一、 培訓目的：
信息技術與學科課程的整合以及專題學習網站的建設和應用是教育部十五規劃課題中有關信息技術的兩個子課題，也是新一輪課程改革的一個熱點。為了使我校教師進一步感受信息技術在課堂教學中的重要作用，并熟練掌握多媒體課件和專題學習網站的制作方法，掌握運用網絡處理信息的方法，從而優化課堂教學手段，進一步提高課堂教學質量，學校決定對全體教師舉行信息技術方面的培訓。
二、培訓對象：
全員培訓45歲以下教師。
三、培訓內容、方式及培訓教師：
本次培訓將采用集中培訓和個體指導的形式。主要包括以下三個方面的內容：
1、PowerPoint20xx幻燈片課件制作
文稿演示軟件的功能、特點及應用； 創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；
輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象； 編輯與修飾幻燈片； 超級鏈接；
組織與整理幻燈片；
設置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
2、FrontPage 20xx網頁網站設計制作
FrontPage 20xx軟件的功能、特點及應用； 網站基礎知識，網站和網頁的關系； 網頁的建立和修飾；
網頁中文字、表格、圖像、動畫、音視頻的使用； 網頁的鏈接；
網頁的組織與；
3、多媒體作品制作
多媒體信息的采集和壓縮技術簡介； 圖像、語音、動畫和視頻的簡單處理； 多媒體制作工具的使用。
四、培訓時間：
培訓時間從本周開始，至本學期結束，必要時在期末學習時間中抽一至兩天進行培訓。具體時間安排：每星期安排兩次培訓，每次歷時兩節課，即星期一和星期四的下午第四節課，力爭以較充裕的時間保證培訓工作的實效性。
五、組織形式：
結合我校實際情況，星期一、星期四下午第四節主要對全校專職教師進行培訓，個別老師如有特殊情況可以適當調整培訓時間。
六、 培訓要求：
1、遵守請假制度，有事履行請假手續；
2、按時出席，不遲到，不早退；
3、集中培訓時，要求教師認真做好筆記；
4、遵守機房一切規章制度制度。
七、考核辦法：
1、每一位老師結合自己的教學實際設計制作至少一個幻燈片演示課件；
2、語文老師在本學期內設計制作完成自己的班級站點，其他學科的老師結合自己的學科特點和教學實際設計制作一個專題學校網站，各室主任完成本室的主頁建設。
3、無論是課件還是班級站點、專題學習網站均要以實際的文件包的形式提交到現代教育技術中心審核，然后到學校網站上供大家學習和交流，不能只提供網址。
教師20xx年信息技術培訓計劃(三)一、 培訓目標
根據時代的要求，結合我校教師信息技術教育發展的需要，現決定對現有的教師開展信息技術與學科整合培訓，為我校的電教科研工作再上新臺階奠定基礎。
作為一名教師必須不斷充實與更新知識，提高專業素質與教學能力，使自己在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質量觀等教育思想方面都有重新認識的必要，信息技術與學科整合的工作已在全區開展，并已在實踐中總結出“以信息技術作為學生基本認知工具”等教學模式。使自己在新課程實施過程中盡快成長，掌握現代教學手段，更好的為教育教學服務。
二、培訓對象
高山山后小學全體教師。
三、培訓原則
1、面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導。
2、理論與實踐相結合的原則。
四、培訓時間
1、業務學習時間集中培訓(每學期開學第二周周五下午)。
2、科任教師分教研組、備課組集中培訓。
五、培訓內容
1、電腦的基本操作，正確開關機步驟；組合鍵的使用方法；保存方法；英文字母的輸入、中文漢字的輸入；文件夾的建立、重命名、復制、剪切。
2、利用局域網辦公為教學與備課服務。
3、關于word方面的內容，使用word編輯軟件進行文字排版等利用word編輯和排版一份滿意的試卷。
4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點及應用；創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾幻燈片；超級鏈接；組織與整理幻燈片；設置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化 、數據的錄入及相應的設置 、數據的處理如篩選、排序、分類匯總等、圖表的制作及函數的運用和打印等。
6、信息技術如何與各學科教學整合。
六、組織形式
集中在多媒體教室進行。
七、培訓要求
1、提高信息技術意識，真正使信息技術與學科整合。我們就是要通過信息技術培訓，切實提高教師的信息意識，將信息意識灌輸到教師的頭腦中，使信息技術與學科的教學有機的融到一起。
2、加強技能學習，全面提高教育教學質量使教師熟練掌握計算機的操作是基礎，也是關鍵。在今年的培訓中，我們結合學校教學和教師實際，以幻燈片制作技巧為重點，主要培養教師對Offcie 20xx的使用水平，。
3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。
4、按時出席，不遲到，不早退。
5、集中培訓時，要求教師認真做好筆記。
護師的XX年度工作總結：采取多渠道提高護理隊伍的整體素質制定了護士教育培訓制度，護士考核制度，配套完善了護士規范化培訓及護士繼續教育實施方案，定周期，定培訓計劃，尤其是加大了對新護士及低年資護士的規范化培訓力度，明確了規范化培訓內容及要求，周期內培訓考核合格取得規范化培訓合格證后方可進入繼續教育階段。
引進了廣州總醫院護理教育學分管理軟件，試行護理教育培訓與護士工作考核信息化管理，將護士考核、工作質量、服務態度等以學分的形式進行管理，作為護士晉升、聘任、再次注冊的重要依據。
加強了“三基”及專科技能的培訓，今年護理部為培養實用型的護士，改變了以往考與做分離的做法，考試更加貼近臨床，采取現場考核與現場點評，實物示教與規范演示相結合，組織崗位練兵，在“5.12”護士節期間舉行了護理操作比賽，全年共組織理論考試。但由于部分護士思想上不夠重視，基礎較薄弱，培訓未達到預期目標。
加強了護士的在職教育，護理部組織安排了全院性業務學習，醫學`教育網內容為新理論、新技術及實用性知識講座，同時，護理部充分發揮院內局域網的資源優勢，及時上傳護理講座演示文稿，豐富了護士的學習內容，深受護士的。
外出參加短訓班及學術交流，外出學習人員回院后向護理部進行了口頭或書面的學習情況匯報，并安排科內、院內學習傳達，但年初的培訓計劃未完成。
論文關鍵詞：縣級供電企業；骨干幫帶；培訓機制
一、縣級供電企業人才隊伍現狀
未來的五年，國家電網公司將加快建設堅強智能電網步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構建大規劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發電網格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業人才隊伍的能力和素質提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關規章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業員工隊伍專業素質的總體水平與“三集五大”體系建設要求相距甚遠，主要體現在：各級各類優秀專家人才匱乏；從事電網核心專業人才緊缺；員工總量超員與結構性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產一線留不住人才，人才結構和布局不盡合理；管理、技術、技能人員的能力素質處于公司系統的中下游，普遍文化素質、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術應用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業骨干幫帶培訓機制，全面加強縣級供電企業員工隊伍建設已迫在眉睫、刻不容緩。
二、縣級供電企業骨干幫帶培訓主要做法
福州電業局充分發揮各專業部門在人才、技術、設備等方面的優勢作用，將縣公司員工培訓納入全局各專業年度和月度培訓計劃，采用集中教學、送教上門、跟崗培訓、競賽幫帶等方式，將培訓工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業的幫帶責任，根據縣公司的薄弱環節和培訓需求，制定專門針對縣公司的專業人員幫帶培訓計劃，明確培訓項目和責任人。根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預先制定培訓策劃書和現場技能考核方案，明確培訓和考核的目標內容。縣公司人員到局本部跟崗學習，每人指定一名導師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務和其他專業技術工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業管理和技術水平。
1.建立健全縣公司人員幫帶培訓機制
（1）建立幫帶培訓工作領導小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓領導擔任組員，統籌幫帶培訓工作相關事項的組織、協調和落實。
（2）制定并下發縣公司人員幫帶培訓管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓項目的項目負責人，部門培訓員作為本部門全部幫帶培訓項目的聯絡人，明確幫帶培訓工作各方以及參訓人員的責任義務，規范幫帶培訓流程，嚴格考核管理。
（3）制定并下發全面推進崗位資格培訓工作管理辦法、關于開展農村供電所人員崗位資格培訓考核工作的通知，修訂細化培訓工作管理辦法、師徒培訓管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執行。
（4）在年初充分調研各基層單位培訓需求和職能部室業務培訓要求，在逐個縣公司走訪調研的基礎上，出臺《福州電業局加強全員培訓工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓列入年度重點培訓任務，下達《福州電業局縣公司人員幫帶培訓計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓工作開展和考核的依據。
（5）根據《培訓工作管理辦法》要求，穩步推進教育培訓積分管理，借助培訓管理系統平臺，對局屬各單位（含）的職業能力培訓工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調動各部門參與自主培訓的積極性和創造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。
2.規范縣公司人員幫帶培訓過程管控
（1）實行縣公司人員幫帶培訓需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業人員培訓需求的基礎上，定期向福州電業局相關專業垂直管理部門申報相關專業工種幫帶培訓需求。二是福州電業局相關專業垂直管理部門對各縣公司報送的相關專業工種幫帶培訓需求進行初步審核把關，并報培訓中心審核。
（2）實行縣公司人員幫帶培訓方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓需求進行對口溝通，結合相關崗位技能要求、計劃參培者的工齡結構，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓策劃書，明確培養目標、學習和工作任務，并于計劃開班前一周向培訓中心報送相關幫帶培訓項目通知文件、幫帶培訓策劃書、現場技能考核方案等，由培訓中心統一行文并通知送培單位報名參訓，從而保證幫帶培訓項目的順利開展。
（3）實行幫帶單位為主導、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓單位負責為幫帶培訓人員提供必要的工作、學習條件，對幫帶培訓人員進行統一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學員并將學員交接給當天指導人，及時與送培單位溝通聯系，協調解決幫扶培訓過程中出現的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓人員的相關工作交接事宜，保障參訓人員在培訓期間專心、高效地完成相關工作和學習任務，定期與送培單位聯系，并在參訓人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓人員的管理和監督工作，做好參訓人員業余生活的安排工作，確保參訓人員不酗酒、不賭博，保障培訓期間的人身、財產安全。三是幫帶培訓原則上不得請假，幫帶培訓人員如有特殊情況需要請假的，應事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓中心同意后方可請假。
（4）嚴格履行作業安全資質確認和安全監護制度。一是參培人員經原單位三級安全教育培訓考試合格，持有相應崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應證明，幫帶單位檢查參培人員安規培訓考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現場培訓，并將參培人員名單報安監部備案。二是進入生產區域，幫帶單位指導人負責告知參培人員工作崗位和作業現場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術措施和組織措施，加強參培人員作業過程監護，檢查督促參培人員執行有關安全生產方面的工作規定，對參培人員不符合安全作業的行為進行制止、糾正。三是進入生產區域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。
（5）專家掛帥，嚴格把關，確保培訓實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎上，抽調責任心強、業務素質好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業務骨干專工作為指導人，承擔理論輔導和現場業務技能訓練指導任務，為幫帶培訓工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓和跟崗學習相結合的組織方式以及系統化模塊化培訓方式，側重技能操練。根據培訓規律，集中培訓由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓人員分組分批操練觀摩，老師指導點評的方式幫助學員逐步適應直至熟練掌握相關操作程序步驟、工藝和規范。指導人統一對每個參訓人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結和記錄并及時反饋至參訓人員。三是跟崗學習以壓擔子、交任務、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓，以工作檢驗培訓成果。
（6）實行跟崗學習一周一總結，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導人負責為每位跟崗學習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學習與工作任務，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學習人員于每周學習與工作任務完成后認真填寫《周工作總結》。本周計劃和上周總結于每周二之前報培訓中心備案。二是幫帶培訓期屆滿時，幫帶培訓部門會同培訓中心和專業職能部門，組織專門針對幫帶培訓人員的現場技能考核，并對幫帶培訓人員在培訓期間工作態度、工作表現、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。
3.實行縣公司人員幫帶培訓與績效考核掛鉤制度
一是培訓中心根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓項目應于11月之前完成。幫帶培訓計劃中未明確具體幫帶培訓項目執行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協商確定并報培訓中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經期滿考核鑒定優秀的，參照《師徒培訓管理辦法》給予指導人適度績效獎勵。
4.結合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練
將競賽調考作為促進縣公司幫帶培訓工作深入開展的重要載體，通過構筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學習、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內縣公司競賽選手跟崗培訓，做好賽前集中培訓調考、跟崗學習、賽時觀摩、賽后總結，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經驗交流和推廣。
（1）“海西·榕電杯”繼電保護專業競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學習任務，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓中心縣公司大二次實訓室進行實操訓練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調試，以線路保護試驗和調試為主。
（2）“海西·榕電杯”送電線路專業競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統一安排在鼓山輸配電實訓基地進行第一階段集中培訓；集訓技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導線”兩項技能項目的競賽規范化訓練；理論輔導以送電線路工職業技能鑒定指導書（高級工部分）所有題庫為主要內容。第一階段集中培訓期間每5天安排一次理論筆試，集訓結束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓。
（3）“海西·榕電杯”調度自動化專業競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學習，以現場實際操作為主，培訓內容包括網絡線、2M線制作及測試，調度數據網設備配置，自動化主站系統問題排查，數據庫操作，調度畫面繪制等。
（4）“海西·榕電杯”辦公應用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統一安排office軟件基礎應用培訓，于2011年7月17至19日統一安排office軟件深化應用培訓和公文寫作培訓。
5.將兼職教師培訓工作延伸至縣公司
定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規范化。
6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司
根據福建省電力有限公司安排，結合福州電業局專家人才眾多的優勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓講座平臺，為福州電業局各專業專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業學習、跨專業拓展，專業深入學習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓學員638人次，其中3期應縣公司要求送教上門。
三、縣級供電企業骨干幫帶培訓成效
