發布時間：2022-06-26 06:35:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的趙州橋教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、多媒體,創設畫面,引入情境,形成表象
1、化遠為近,彌補不足。語文教材內容十分豐富。古今中外,天文地理,無所不包。有些是學生熟知的,有些則不是。學生限于生活的經歷,知識的膚淺,很難正確感知教材的內容,運用多媒體輔助教學,就可縮短學生認識和客觀事物間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學生很少有人見過趙州橋,對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學情出發,必須設法變古為今,化遠為近,借助多媒體來加深學生的感受。教學中,教師緊緊扣往“創舉”這個統領全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件,讓學生懂得趙州橋的珍貴,不僅在于它的古樸和巨大的跨度,而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局,也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重”的構造特點,體會到這真是一個聰明無比的創舉。
2、化難為易,突破重點。電教媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性,恰當地選用電教媒體能夠變抽象為具體,化繁雜為簡明,這樣教材中的重點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間,增強教學密度,實現從形象的感知過渡到理性的頓悟。在教學《岳陽樓記》一課時,先通過演示作者的頭像及有關文字,使學生對作者有一個初步的認識,然后展示有關岳陽樓的畫面,在此基礎上展現洞庭湖這一特定的情境,把學生帶人煙波浩渺的洞庭湖,完成對表象的認識。這樣,激發了學生濃厚的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解,從而收到了良好的效果。
3、化文為圖,巧解難點。課文的內容是豐富的、多方面的,但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點,教師雖反復講述、說明,學生聽起來卻是“如坐霧里”,目的很難達到。《林黛玉進賈府》一文,賈府的人物和建筑復雜,是學生理解課文的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容,學生若死啃書本,就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點,在教學時教師設計了兩張圖片,即“人物關系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解,學生理解的難點迎圖而解。
二、巧用多媒體:深入情境,理解課文.領會感情
1、深入情境,理解課文。精心設計電教教案,從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感,學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考,就會體驗到創造的樂觀,這樣就誘發了學習的主動性,使學生更好的理解課文。在教學《岳陽樓記》一課時,先讓學生看畫面,聽聲音,想問題,再加上畫龍點睛的講析,就能使學生真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國懷鄉,懷讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”的感慨,當看到洞庭湖晴天的景象時,作者又抒發了“心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣”的情懷,對理解后面作者的抒情難點奠定了良好的基礎。這樣,激發了學生濃厚的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解。
關鍵詞：有效提問；語文教學；學習意識
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-047-01
在語文閱讀教學中，提問是為行之有效的方法之一。是因為它利于喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷思考、迅速回答問題的習慣。另外，它還有利于訓練口語，培養表達能力，對學生鞏固知識和發展智力有一定的益處。作為語文教師要認識到提問的有效性是十分重要的。但在教學實際中，如何實現課堂提問的有效性呢？
一、提問要有明確性
教師提問只有具體明確，才能有思維導向，學生才能問有所答，答有所值，答有所得。否則，學生很難答得上來。即使回答了也只是東一榔頭、西一棒錘的不著邊際。如有位老師執教人教版第七冊語文《趙州橋》一課。提問：課文是怎樣寫趙州橋的？于是學生七嘴八舌，天南海北不著邊際回答。而教師對學生無緒回答始終感到不滿意，陰沉著臉，最后課堂陷入沉寂的僵局。其實，教師提出這類問題本身并不算錯，但問題過于籠統、空泛，涉及到記敘的內容、特點、順序和作者的觀察方法等諸多方面。這樣，問題就顯得大而空，目標指向不明確，缺乏思維導向性，答案容易含混不明，作為小學生是很難有序回答出來的。從而導致課堂很容易陷入沉寂的僵局。
二、提問要有層次性
課堂提問要有思維邏輯的層次性，由淺入深，由易到難，是簡到繁，由表象到本質，層層遞進，螺旋上升。只有具有層次性的提問，才能有助于培養學生的思維能力，才能照顧到不同層次的學生；使回答對象具有參與的廣泛性，才能彰顯全體學生發展的提問思想。如《人民大會堂》一課，課文的重點是第二段，學習此段時可以這樣提問：寫大禮堂時課文是從哪四個方面敘述的？突出大禮堂的什么特點？這樣寫有什么好處？作者寫得這樣生動具體，在寫法上你得到什么啟示？這一組問題鏈，由淺入深，由易到難，前一問是后一問的基礎，后一問是前一問的發展，有一定思維邏輯的層次性。這些問題的提出，不僅有利于學生學習有關讀寫知識，培養思維能力。而且各個層次的學生都能回答，提問又具有廣泛性。
三、提問要有趣味性
興趣是最好的老師。學生一旦對問題產生了濃厚的興趣，就會全身心的投入學習和思考。因此，課堂問題的提出要盡量做到新穎有趣，有利于激發學生的學習興趣。如教學第十冊《清平樂 村居》，理解“最喜小兒無賴”意思時，如果直接問“無賴”這個詞是什么意思？提問必然呆板無趣。但如果教師變直為曲，繞道迂回問學生：“小兒子是個‘無賴’，怎么還會討人喜歡呢？”如此一問，不僅可以增加思維含量，而且使提問別具一格，新穎有趣，激發學生深入學習、探討的興趣。于是，通過進一步探究，學生便理解了在這里“無賴”不是“游手好閑,品德不好”而是“頑皮”的意思。
四、提問要有啟發性
啟發性是課堂提問的靈魂。具有啟發性、發散性、開拓性的提問會“一石激起千層浪”，形成一個探索問題的情境，從而激起學生們思維的浪花，開拓他們的思維，啟迪他們的心扉，使他們處于思維的最佳狀態。如教學第八冊《普羅米修斯》一課，當學習了普羅米修斯盜取火種這一板塊后，隨即提出引入下文學習的問題：“你敬佩的僅僅是他冒著生命危險盜取火種，給人類帶來了幸福的生活嗎？你還敬佩他什么？”這一具有啟發性的問題，不僅強化了學生的情感沖突，還激發了他們強烈的發言欲望。有效地激起了學生的思維廣度和深度，使課堂氣氛也變得越發熱烈，發言也異彩紛呈。于是，學生在提問中受到啟迪，在提問中創新。
五、提問要有“時空性”
一、滲透數學思想，提高教學效率
有效的數學學習方法在于學生不能只憑上課聽，一味地模仿教師的方法去解題，應該通過實踐練習，自主探究與相互配合這一系列手段去完成學習任務。在數學學習中滲透數學思想是提高復習的重要途徑之一。
1、培養學生合理歸納數學知識的能力。
到九年級第二學期，書本上的知識已基本學完，教師應啟發學生去尋找前后知識的內在聯系，加以總結歸納，理成一條線以便學生理清楚，加深記憶。例如，九年級代數“二次函數”這一章的內容，分布面廣，分散點多，題型復雜，解法活，我把它分成以下幾點內容：(1)三種形式、(2)三個要素：點、軸、配方、(3)三交點：與X軸交點、與Y軸交點、(4)由圖象定a、b、c 符號、(5)圖象與差別式的關系。
2、運用一題多解，舉一反三，培養解題能力，提高復習課的效率。
為了提高復習效率，要使每個學生都動手動腦，來積極參與，提高興趣，題目多變，舉一反三，使學生覺得數學并不枯燥乏味，而被深深吸引住，變被動為主動。教師把他們聯系下來的情況進行抽查分析，加以評價，正確加以肯定表揚，鼓勵其他學生一起來發表自己獨特的見解，方法越多越好，提示他們用另外的方法來解能否找到其他的捷徑。總結一題有幾種證法。幾何教學中，幾何命題從不同角度進行推理，能培養他們嚴密靈活的邏輯能力，對命題舉一反三，觸類旁通，更能對深化知識，擴大視野帶來好處，提高復習效率。例如進行不同鑰匙方法的思考，作一題多解的練習。
解數學題目，往往又陷入難題的“旋渦”或做了大量的習題，收效甚微，只能“望題”興嘆，如何去培養九年級學生解題能力，責任重大，教會了學生技巧，深入挖掘這座迷宮，面隊變幻莫測的題目，不會感到驚慌，使他們會從不同角度，不同思路，不同手段，不同技巧去攻克它，對數學這門課產生興趣和好感，既節省了時間，又不會陷入無休止的“題海”中，復習的效率會提高，自然成績會上升，從而達到提高教學質量。
3、滲透數形結合思想，教會學生構建數學模式
數形結合思想，是把幾何圖形與代數解法有機結合起來，去解決復雜的數學問題的方法。例如：在解二次函數與X軸交點時，求Y﹥0，Y﹤0，等問題。利用求出X軸相交點A(X1，0)，B(X2，0)，利用圖形可以知道當X﹥X1 或X﹤X2時，Y﹥0；X1﹤X﹤X2時，Y﹤0，借用圖形可以直觀的看出了問題的結果了。函數與圖形的教學中把這種思想貫穿始終；在解直角三角形時的實際題和圖中運用垂直定理求半徑，弦長，以及正多邊形與圓的相關計算都用到了構建直角三角形的模式；教材中的趙州橋的問題就是典型的例子。
4、精選例題，培養逆向思維，發展思維能力
學生的習題訓練要求達到準確、規范，練出速度和技巧。教師首先要精選例題，引導練習，重點分析解題的思維以及方法，鼓勵用代數幾何綜合來解題，同一類型變換條件和結論，讓他們分清其中的異同，善于從不同的側面起思考，充分運用類比聯想思維，加以比較和鑒別，以培養學生的發散思維能力會發散出去，使思路靈活。
二、控制課堂教學量，提高教學效率
九年級復習過程中，只求課堂的全面復習全面到位的做法是片面的，一節課的時間有限，想把什么都說清楚卻什么都沒說清楚，想說的問題多，每題的分布時間就少，造成難以入深滲透，我在把每個知識中的難點、重點，易錯的知識揭示出來，讓學生自己整理，相互討論，展開聯想，發揚各自的探究精神，自己也學會了整節的知識內容。
三、幾點體會和感受
關鍵詞：傳統；文化；東方建筑；藝術
作者簡介：劉婷婷，大連工業大學設計學（產品）專業
一、隋唐藝術
唐代藝術的燦爛輝煌可以通過石窟藝術、繪畫藝術、書法藝術和樂舞四個方面描述。敦煌石窟藝術融合了多方藝術，并且與自身的民族特色相結合，形成了獨特的藝術風格。其內容小到生活瑣事，大到天外飛仙，涉及范圍寬泛，是舉世罕見的世界文化遺產。由于隋唐社會經濟文化生活的變化，隋唐時期的繪畫題材范圍擴大了，到盛唐時期，繪畫的表現技法也趨于成熟。變化的線條成為表現人物神態及動勢的主要方式，山水、花鳥畫則采用“薄染”的畫法，主張“意”似，形成一派畫風。隋唐書法風格兼具秀美和雄健。唐初字形以長方為主，大小力求一致，結構嚴謹而優美。盛唐時筆法遒勁，方嚴正大，形體敦厚，尤其是點畫較肥，甚至偏向于圓。中晚唐之際的柳公權則吸收歐顏諸家之長，自成一體。隋唐樂舞也是樂舞發展的高峰時期，其集歷代樂舞之大成，集各民族優秀樂舞之所長，著名樂曲《秦王破陣樂》就是在這個時期被創作出來。可見，隋唐時期藝術允許融入各種外來文化，并且在豐富自己的民族藝術的同時，極其留意本國的文化傳統，做到改而不換，賦予作品一種豐富、健康的精神，注重細節，注重技藝，同時注意藝術的華麗。
二、隋唐建筑
唐都長安城基本沿用了隋朝大興城的中軸對稱的城市布局，規模宏偉，布局嚴謹，排列整齊。其形狀近似一個圍棋盤，處于棋盤最中央的一條主要大街把長安城分成了對稱的東市和西市。趙州橋是世界上最早出現的敞肩拱橋，其形式既能減輕橋身重量，又利于水流量大時排洪；橋的大拱跨度大，橋面平緩，有利于車馬行人，這種技術和造型都在古代堪稱一絕，被譽為“奇巧固護，甲于天下”，是我國古代橋梁建筑中的瑰寶，標志著我國橋梁建筑的成熟。
三、當代東方建筑
1、中國建筑特點
自從中國開始接觸世界文化，新潮的西方文化便對東方自有的美學基礎帶來了強烈的沖擊，當然也涉及到了中國的建筑美學。傳統的中國建筑結構自此退到幕后，逐漸形成了中國的現代建筑，但是也可以說，中國至今為止還沒有走出一個自己的建筑風格。
2、日本建筑特點
日本文化主要來自于長期的對外文化交流，取精去粕，形成了屬于日本的獨一無二的自然主義審美特色。日本建筑的設計遵循自然進程，將具體事物進行抽象，追求將情感用簡約的形式和濃郁的意象來表達，并根據大自然的多樣性來追求不對稱的建筑布局，且極其重視技藝在建筑中所占的分量。
3、東方建筑特點分析
東方建筑以木結構為主，磚、瓦、石為輔，從而形成了細節諸多，色彩繁復又極具風格的中國古建筑。傳統西方建筑長期以石頭為建筑主體，缺少靈活性，這是使西方建筑與東方建筑造型產生差異的根源。
四、隋唐建筑與當代東方建筑
1、藝術的繼承
1）隋唐建筑的建筑意境在當代東方建筑中的應用中國古代建筑很少依據真正的建筑學理論，指導建筑發展的是抽象的哲學理論、約定俗成的道德規范和具體的政治制度，以玄學、風水堪輿之說作為補充，充滿了中國人現實主義的處世態度[3]。作為在現代大批量生產的完全相同的建筑個體，人們會通過將內部空間進行不同的規劃來表達自我，一些人在喬遷新居或擺放家具時也會注重風水問題，相信它會影響財氣運勢與自身健康等，這都是古文化綿延至今的體現。
2）隋唐建筑的空間布局在當代東方建筑中的應用隋唐建筑重視建筑組群平面布局，其原則是內向含蓄，多層次，力求均衡對稱。平面布局取左右對稱的原則，房屋在四周，中心為庭院。現代居民樓組群設計同樣運用了其優秀之處，樓與樓之間的空地設置為綠化帶，標志性建筑四周也必然是空敞的庭院式廣場。
3）隋唐建筑的裝飾手法在當代東方建筑中的應用隋唐時期使用彩色油漆涂在建筑的木結構上以用來防腐，后來逐漸演變成一種極具特色的裝飾手段。當代建筑中的裝飾方式常常也選擇彩色壁畫為室內或室外添加色彩，將圖案內容以及色彩飽和度稍作改變，形成更適應當今社會的風格。
2、藝術的發展
從實際上看，無論從環保還是效率上出發，代表著東方古建筑的木材料都已經不再適應于當今社會，過去的建筑方法隨時會被取締，這便導致東方建筑的外部造型也會逐漸發生改變。從藝術方面看，生產力的快速發展導致人們的生活水平有了一定的提高，其審美需求也相應的有了一定的提升，應對快節奏簡潔化生活，現代裝飾的細節減少，但同樣是極其重要的一部分。
五、結論
隋唐藝術的高度發展使其各項技藝對當代藝術都有或多或少的影響，這或許是對文化丟失的現在的一個喜訊。這也說明傳統文化在現代進行復蘇的方式應該是潛移默化的，甚至只是精神上的再現。由于現代人的生活方式以及生產方式發生了改變，木結構由于其本身的弊端不能適應發展中城市的高度要求而逐漸退到幕后，最終只成為了一個展現風格的道具。然而，隋唐建筑藝術對東方建筑的影響絕不只是浮于表面的結構形式的相似，更重要的是表達了古生活方式的意境的傳承。
參考文獻
[1]浦超.《隋唐時期的文化》(教案)[J].歷史教學問題,1984(01).
[2]許國棟.傳統哲學與中國建筑創作[J].南方建筑,2002(03):68-71.
又是歲末，回顧這個學期所從事的微機教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。從教學上講我主要做了以下一些工作：
一、微機室管理方面
在本學期,我的主要工作是進行微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環境，所以我盡職盡責，保持微機室有一個清新、衛生的環境，保證微機的正常使用，無故障產生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務、為教學服務，本學期繼續以發現和培養具有綜合素質的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養得到改觀，增強集體觀念，培養學生的責任感、義務感、及主人翁意識。在學習時，要求了學生嚴守微機室規章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在本學期養成了較為良好的習慣，為以后學習打下基礎。
二.課堂教學
1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;在備課過程中我對每節的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇出適合本學科特點的教學方法，對課堂教學的模式進行了反復的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學生的實際水平,采取以培養學生創新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學模式。在備課活動中，積極征求其他學科教師的意見，并提出個人不同的見解，進行討論、分析，合理的進行采納。同時，在課堂中充分調動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，使學生在學習過程中充分發揮個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。雖然還沒有實現每節課都能有以上的結果，但我正在努力實現這種教學模式。
但在實際教學過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機室在今年從小學部搬到了中學部，雖然微機數量增加了，能夠滿足學生的需要，但是學生每節課從小學部到中學部路途較遠，本來一節課只有40分鐘，由于課節與課節間不能發生沖突，所以無形中減少了學生課堂學習時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得學生在學習到大量電腦知識過程中培養了班級間相互融洽的氛圍及交流與學習的良好習慣。當然也有不利的一面即學生在以前實踐機會少，導致現在部分學生的基礎較差，這個問題已向學校匯報，因為學校課節數量安排不開，所以有待于學校的重視和以后解決。
2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課，同時完成部分領導的材料打印工作。微機課學校安排的課時比較少(一周每班1節)這對于學生來講是很重要的1節課;對老師來講是比較難上的1節課。所以能夠上好每節課對老師、對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。由于本學期為迎接上級領導的檢查，所以學校的材料比較多，以至于耽誤了學生的信息技術課程，我計劃在下學期利用課余時間或興趣小組時間將課程補上，以利于學校整體工作的開展和完成上級規定的課時計劃。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣活動。活動的成果是喜人的，如三年級學生的繪畫比賽，四年級學生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。
4、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如與部分家長利用課余進行溝通等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。
5、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用聽評課機會端正自己教學態度;從行動上參加各種對微機教學有益的培訓活動，以學習電腦技術、教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。
三、教學業務方面
教學工作是教師的中心工作。在本學期里，本人認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。
四、教育教學能力及自身素質方面
適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰，作為年輕教師，我積極響應上級教育部門及本學校的號召，利用業余時間，閱讀有關教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。同時，結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。2004年末，網頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學教師網頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術課《我為班級添色彩――課程表》在2004年長春市小學中青年教師新課程教學大賽中榮獲三等獎;在2005年信息技術與學科正和優質課大賽中取得優異成績。與此同時，根據自己的理解和教學工作的經驗撰寫了論文，總結經驗，彌補不足，為下一個目標的努力確定了準確的方向。撰寫的《訓鯨師的啟示》發表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評為“長春市信息技術學科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。
“教學是一門藝術”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應和滿足自己工作的必須。為此，在本學期里，我繼續每天利用一定時間，練習基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應的技能。同時參加計算機高級水平的培訓以適應最新的信息化教學觀念，并且計算機高級內容已經全部通過，正等待答辯通過。
四、其它方面
在本學期做到了嚴格要求自己，配合主任室進行材料的打印，以及本鄉《課改論壇》期刊的編排刊發工作。同時認真執行學校的各項規章制度，忠誠黨的教育事業，遵守作息時間，按時參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。服從領導分配，積極配合領導工作，勇挑重擔。新晨
在倡導素質教育的今天，我時刻警醒自己，嚴格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領先意識的優秀教師。
【關鍵詞】多媒體技術 ；初中歷史； 教學應用
由于各個學科的教學內容不同，應用的多媒體教學的方法也有所不同，下面我僅對于在初中歷史教學中應用多媒體技術講一下我的粗淺認識：
一、 多媒體技術在初中歷史教學中的優勢
1、它比傳統的教學方式更加生動、形象、有趣，更能激發起學生的學習興趣，使之熱愛學習歷史。傳統的教學方式是，老師一只粉筆、一本教課書、一本重復多年的教案，頂多再加一個掛圖，在課堂上要么是板書，要么是口頭講述。無論老師講述多么的生動，那也只是口頭描述，學生們也絲毫提不起精神。其結果是老師講的口干舌燥，學生們聽的是昏昏欲睡。多媒體技術的應用就改變了這種教學方式，它可以把文本、圖片、聲音、視頻很好地結合在課件里，在需要的時候展示在課堂上，這樣就使得原本枯燥、平面、靜態的講課，變得鮮活、立體、生動了。這大大的激發了學生對歷史學科的興趣，也就更加喜歡學習歷史了。
2、它使得一堂課的容量增加了，課堂上的效率提高了，也一定程度的解放了老師。由于一堂課的時間是有限的，老師在有限的時間里能講述的東西也是有限的。老師為了要講清楚一個問題，往往要把這個問題的很多方面都要講清楚，以便學生理解。可是一節課有多個問題要講，老師往往是講清這個問題，那個問題時間就不夠了，結果是下課了，課還沒講完，還得壓堂講課。
多媒體的應用就改變了這種狀況，老師在上課前就把要講課的內容制作成多媒體課件，其中可以有文本、圖片、音樂、視頻。上課時講到某個問題時，就把解釋那個問題的課件展示給同學們，老師只是簡單的解釋和總結就可以了。而且，有的文本課件就可以代替板書，老師就不用過多的書寫板書了，這樣既節省了老師寫板書的時間，又增加了一堂課的容量，提高了課堂效率，同時也一定程度地解放了老師。
3、它對于培養學生的愛國主義精神也有著重要的促進作用。在歷史教學中，除了要傳授給學生歷史知識外，還有一個更重要的功能，那就是要培養學生的愛國主義精神。在傳統的教學里，主要是依靠老師在口頭講課中滲透。這種方法，是有一定的作用，但是這種口頭講述的方法還是顯得有些不夠生動活潑，無法引起學生的興趣。如果采用多媒體技術展示的話，就可以配上一幅圖片、一段音樂、一個視頻，立體地把這些東西展示給學生們，就更能使學生們感到象自己置身當時的時代，感受到祖國歷史的輝煌，杰出歷史人物的人格魅力。例如在講時，可以把電影《甲午風云》的片段放給同學看；在講秦統一六國時，可以把秦兵馬俑的紀錄片放給同學們看。這樣就更能激發起學生們的愛國熱情，對于愛國主義教育起到更大的推進作用。
4、多媒體技術的應用，對課堂上的師生互動、活躍課堂氣氛、培養學生形成積極健康的人格個性也起到很重要的促進作用。以往的課堂是老師一言堂，從頭講到尾，填鴨式教學，這種教學方式，對于某些學生來說或許有作用，但對于大多數處在青春期好說好動的初中來說，無疑是壓抑了他們的天性，妨礙了其個性發展。有了多媒體，老師可以在講課時，讓學生就講課內容發表自己看法，然后用錄像機（或者直接用手機）錄成一段視頻，然后再通過投影機放出來。這樣學生既發表了自己的看法，又看的自己的影像，展示了自己的個性，激發了學生的學習積極性。例如：在講授時，我就讓學生模仿五四時期的學生，在課堂上來次演講，時間不用太長，用錄像機或者干脆用手機給錄下來，然后再在課堂通過多媒體播放出來，同學們反映非常熱烈，課堂氣氛非常活躍，起到了非常好的效果。
二、多媒體技術在初中歷史教學中的具體應用
實例1、在講人教版初中歷史七年級下冊第7課《輝煌的隋唐文化（一）》時，這課主要內容是隋唐時期的建筑、雕版印刷術和詩歌。于是我在課堂上，通過多媒體展示出介紹趙州橋的紀錄片，使原先只是在課本的一張圖片和文字介紹，變得立體生動了。尤其講唐詩時，我在課堂上播放了朗誦名家朗讀的李白、杜甫、白居易的音畫詩視頻。使學生通過音樂、畫面、朗誦者的朗誦更深地了解了唐詩的美，也就更加理解中國古代文化的輝煌燦爛了。
實例2、在講人教版初中歷史八年級下冊第1課《中國人民站起來了》時，這課主要是講開國大典和的和平解放。一提到開國大典，很多人都會想到電視里經常播放的主席在天安門城樓向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人們政府已與今天成立了！并親自按電鈕升起第一面五星紅旗，樂隊奏起《義勇軍進行曲》，之后進行了閱兵和群眾游行的經典鏡頭。以前只能通過老師口頭講解的方式，把這個過程介紹給學生，顯得有些枯燥。有了多媒體就可以把這段紀錄片片段通過投影機在課堂中播放出來，同時我還加入了近些年的國慶閱兵和2015年抗戰勝利日閱兵的記錄片片段，和開國大典一起播放給學生。這樣通過對比，既讓學生們更加生動地了解了開國大典的過程，又讓學生們看到我們國家從建國到現在，尤其是改革開放以來現代化建設所取得的輝煌成就。在進行歷史知識教育的同時，也是一次很好的愛國主義教育。
以上，只是多媒體技術在初中歷史課中應用的兩個例子。我想隨著多媒體技術的發展，它在歷史教學中的應用會越來越廣，方式也會越來越多樣化。
三、多媒體技術在初中歷史教學中應用要注意的幾個問題
1、要和傳統的教學手段有機結合，不要濫用多媒體。有的老師看到多媒體技術的諸多優勢，于是在課堂上從頭到尾就給學生放視頻、放音樂，也不強調課重點、難點。這樣由原來的“人灌”變為“機灌”，其結果是學生們看的倒是興致勃勃，看完后卻不知其所以然，使多媒體應用走到了極端，沒有取得應有的教學效果。所以，課堂上老師還是要發揮老師的主導作用，多媒體只是教學手段不是教學全部，該使用多媒體時適時地使用，該講授的還是要講授。
2、要正確使用多媒體課件。現在是大數據時代，各種多媒體課件在網上很容易的就搜索到。這些課件中也存在著良莠不齊的現象。而且各地采用的教課書版本不一樣，面對的學生的實際情況也不一樣，制作的課件就不一樣。所以我們在使用課件時，一定要結合本校實際情況，根據所采用的教材，還要結合學生的實際情況，準確的使用多媒體課件，這樣才能夠更好的發揮多媒體在教學中的作用，起到事半功倍的作用。