發布時間:2024-04-19 10:20:50
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們為您精選了8篇的初中歷史學習方法匯總樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發,請盡情閱讀。
一、小組合作學習的準備
1.確定活動對象和時間。活動對象為吳江區汾湖實驗初中歷史社團班。對活動進行實時追蹤和分析,來觀察活動的效果。活動時間為2012年10月至2013年5月。
2.分組。本班共20人,常規以4人為1組,共分為5個組。對組員的安排要堅持同組異質的原則,將學業成績優、良、中的學生平均分配。制作和填寫小組概況表。制作小組概況表。
3.小組評價。我們定期對小組活動打分,四個禮拜為一周期,將各小組學習情況加以匯總分析,開展小組競爭,優勝組給予紅旗獎勵和集體獎勵,也包括個人獎勵。
二、小組合作學習模式
根據本校學校初中歷史學情,我在歷史教學中嘗試了以下四種類型的小組合作學習模式。
1、識記型合作學習法
該學習方法適用于史實的識記。特點是:目的明確,任務簡單,合作時間較短。學習方式就是通過小組合作,幫助接受教學內容。
第一步,精講教材。我挑選了《近代化的探索》,課前將重要史實和結論進行歸納,并打印成書面材料。并對教學內容詳加說明和分析,讓學生對近代化之路有所理解。
第二步,展開小組活動。 以2人為1個小組。分發學習資料給各小組,要求對中國的近代化四個歷程進行識記,每人識記兩個歷程,如果一人先完成識記,另一人則進行督查。督查者應指出錯誤和遺漏。兩位同學互換角色,確保雙方均牢牢識記。
第三步,檢測活動成果。測驗結果表明,絕大多數學生熟練掌握該部分內容。
實踐體會:對那些概念相對較多、記憶要求較強的部分如思想文化、經濟發展的表現、政治方面的演變而言,合作――識記型合作學習方法相當有效。
2、歸納型合作學習法
該學習方法主要是培養史料的加工能力,形成歷史價值觀。
第一步,精選課題。提供幾份與教學內容相關的史料,要求內容翔實,有多方觀點,材料后附有相關問題,難度為由淺入深,層層深入。在中考復習時,就而言,我就采用了此法。我準備以下材料:第一至四段材料分別是的背景、的興起、的概況、對的褒貶。設問的基本經過、在中國近代化中地位、以及對近代中國政治、經濟、軍事、思想、文化和教育所產生的深遠影響。
第二步,分組。學生有兩次分組,第一次四人一組,稱為基本組,第二次把同一學習任務的學生組成小組,稱為專題組,專題組也以4人一組為宜。
第三步,分發學習材料和相應問題給各專題組成員,專題組成員就自己的分任務開展討論、充分交流看法。然后專題組回到基本組,每個成員分享自己所學內容,并和小組成員探討。
最后一步,對小組合作進行測驗評估。事實證明,學生對所學內容掌握良好,學會了對歷史材料的分析、講解和傾聽。
實踐體會:該學習方法強調小組成員之間的協調和互助。該學習方法適用歷史材料的探究,有助于充分調動學生學習的積極性和能動性,做到以生為本。
3、探究型合作學習法
在課堂教學中,一方面我們注重史料的客觀性;與此同時,對于歷史事件的不同的看法要善加引導。因此,我們就要鼓勵學生發揮主觀能動性,對歷史事件闡述自己的看法。在這一方面,我們更多的是采用合作――研發型合作學習。
第一步,精選課題,所選課題必須是開放式的,可以從各種角度來闡述,只要言之成理即可。在學習時,我設計了以下問題:1945年8月15日,日本宣布無條件投降。我們課本上說:“經過八年浴血抗戰,中華民族以巨大的犧牲取得了的勝利。”而大部分日本國民的“二戰觀”則是:“我們主動發動戰爭是事實,也侵略過中國,傷害過中國人,但在整個二戰格局上打敗日本的是美國,從而,我們成為戰敗國。我們并不是敗給了中國。”請你結合二戰談談為什么日本的“二戰觀”站不住腳。
第二步,各小組活動。把全班分成4人小組圍繞問題開展討論。將4人進行兩兩配對,先分別開展2人組討論,然后讓這兩個2人組辯論并進行總結。
最后一步,進行檢測。各小組成員的學習成果是集體的智慧。因此,只評價小組集體的成果。
實踐體會:小組討論可以迸發出智慧的火花,將思維的靈活性充分發揮出來。在他們的腦海里對歷史輪廓的理解會逐步的清晰。該方法要求教師對學情有充分的了解,效果才能最佳。
4、發現型合作學習法
該合作方式可以把歷史教學課堂活動的空間從教室延伸到課堂之外。
第一步,精選課題。要充分考慮到學生的學情。可由教師和學生共同制訂,然后分解成若干個子課題,由學生根據自己的興趣確愛好定子課題并組成課題小組,一般以4人為宜。我以吳文化――汾湖地區為課題,和學生們設計了一系列子課題:子胥蟹(紫須蟹)的由來、非物質文化遺產――蘆墟山歌、千年古剎――“唐泗洲禪寺”的前世今生。
第二步、活動研究。利用周末進行小組活動,開展調查研究,如數據的收集、人物訪談記錄、參觀訪問等,對采集來的信息進行分類和匯總,以便進行總結。接著,對課題成果進行展現。一般要求通過多媒體的形式進行展現。最后、對小組活動進行評估。教師要評價課題小組開展的活動,他們處理問題的方法和如何進行數據分析,如何把各自的觀點綜合成一個完整的報告等等。對優秀小組進行表彰。
實踐體會:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。讓中學生以科學的研究方法來研究歷史不失為一個很好的嘗試,歷史研究有自身的特定原則、方法和步驟,其中尊重史料是歷史研究的最基本要求。讀萬卷書,更要行萬里路。這也是行動研究的技術方法。
三、小組合作學習的成果與反思
我設計了調查問卷和成績表,對小組活動進行全程追蹤。活動開展前,調查結果是:對歷史很感興趣的有5人,比較感興趣的有5人,無興趣的10人,占比分別是25%、25%、50%。考試優良率為10%。進一步調查顯示,不感興趣的原因有上課枯燥、記憶內容太多太繁。