發布時間：2024-04-16 16:07:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中學生心理教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中學時期是人成長的重要階段，是心理發展的關鍵時期。因此，對中學生進行心理健康教育是每一個教育工作者的迫切任務。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開設心理健康課或對學生進行心理輔導、心理咨詢，與其他學科無關。實際上，學校的心理健康教育工作應是一個完整的、協調的系統，應以各種形式貫穿于日常的各項教育教學工作中。而在初中各學科中，生物學科與人類生存和健康關系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學中，從根本上改變傳統心理健康教育的局限性，把素質教育真正落到實處。
一、 新課標下的初中生物教學中蘊含著豐富的心理健康教育因素
從教學內容看，新課標下的初中生物教材內容豐富，教學形式多樣，有課堂教學、課外教學、理論知識教學和實踐教學等。每一節教學內容和每一種教學活動方式，都蘊含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標準中，課程的具體目標中含有情感態度與價值觀的培養，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識等。
從參與教學的對象看，參與教學活動的雙方――老師和學生，是一個個有血有肉、有不同個性的個體。教師在教的過程中，會把自己已有的知識經驗、興趣愛好、情感意志等和教學內容融在一起，以整體方式呈現在學生面前。而學生在學習時，不是被動地吸收，而是根據自己的興趣、愛好、情感特點等有選擇地吸收、把握。
根據新課標要求，學生要學好生物，除了必須學好書本知識以外，還應做到：1.多觀察實物，多做實驗；2.運用學到的生物知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物現象；3.利用課外時間栽種植物，飼養一些小動物，努力參加綠化、愛護野生動物、愛國衛生等活動。通過這些學習活動，學生的心理素質會得到進一步的提高。
二、生物教學中進行心理健康教育應遵循的原則
1.科學性的原則。在生物教學過程中，教師要精心鉆研教材，了解學生的心理特點，提高課堂教學的效果。例如，講述神經系統時，針對某些學生總是認為自己天生腦子笨、在學習上喪失自信、自暴自棄的現象，筆者在教學時讓學生認識到學習是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個神經細胞。所有這些特點，人人幾乎是相同的，即使是愛因斯坦的大腦無論從體積、重量，還是構造上都與其他同齡人的大腦無多大的區別。所以學習成績優劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學習而取得成功的例子。這樣使學生在學習生物的過程中，樹立了自信心。
2.主體性原則。心理健康教育應是以人為本，體現學生主體性的教育。因此，教師在生物教學中要承認學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性，允許他們有自己的獨到見解，引導他們去觀察和獨立思考。如講授膝跳反射時，教師要求同桌的兩位學生一個扮演“實驗者”，一個扮演“被實驗者”。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還鍛煉了學生的口才和膽量。
3.活動性的原則。生物學科是一門實踐性很強的學科。在教學活動中教師應堅持讓每位學生都參與活動，讓學生在活動中自己去體驗、感受。同時，教師還可以通過第二課堂、組織課外科技活動等，調動學生的積極性。如成立生物科技活動小組，對校園的主要植物（喬木、灌木）進行調查分類，并對其掛牌標簽。學生在校園內進行了實地觀察，認真記錄觀察結果，整理觀察記錄，共同查找資料，請教老師等，然后作出分析,最后才得出結果。在活動中既培養了學生的實踐能力和合作精神，又培養了學生的各種心理素質。
4.激勵性原則。人的各種活動都由一定的動機引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創設一切機會，讓每一個學生都能夠發揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學中，積極開展一些生物學知識競賽、認識校園植物的競賽、標本制作競賽等，充分調動學生的學習積極性。在學生取得成功時，及時進行表揚和激勵，激發學生的上進心，以增強他們的自信心。
二十一世紀所需的人才是復合型的人才。不僅需要有豐富的科學文化知識，更需要有良好的心理素質。因此，我們只有在生物等各學科教學中堅持對學生進行心理健康教育，才能提高學生的整體素質。
參考文獻：
一、當前初中生的心理健康情況分析
國內的部分學者專家研究顯示，在我國初中生中，心理異常的學生比例為14%，處于嚴重心理行為的學生比例為2.9%。這個結果讓不少老師和家長為孩子的成長問題擔憂，心理健康問題在初中生群體里表現得尤為突出：
1. 學習態度方面的表現
學生經常會存有一些異類的心理問題，由于初中學習的緊張程度，還會出現學習焦慮和過度焦慮的問題，主要體現在學習壓力較大，甚至達到了不能有效承受的地步，對學校環境的不適應，對集體住宿條件的不適應，上課坐立不安，對父母呈現出較為嚴重的依賴性。
2. 人際關系方面的表現
相關調查顯示，有22%的中學生都存在人際交往方面的問題，具體表現在對家長、同學、老師等周圍的人存在排斥感，不善于與他人交流和合作，其中有3%的學生人際能力表現的極差，很難與別人和諧相處，缺乏一定的熱情，甚至表現出冷漠感，有的人還會出現強詞奪理、不合群、孤僻等情況，給別人以難以相處的感受。
3. 思想方面的表現
經常對老師同學表現出對抗，或許這其中是由于處于叛逆時期的原因，這類學生能夠占到學生總數的10%，這說明有太多的學生心理存在健康問題，思想絕對化，有些話說出來會顯得太絕對，過分自信，總是覺得自己是對的其他人是錯的，喜歡唱反調，故意跟老師同學作對，對長輩沒有禮貌，見面不打招呼，甚至與自己的父母爭吵，頂撞父母，更有甚者還會拿出走來威脅家長就范。對其他同學有搗亂行為，喜歡捉弄人，或者主動挑起事端。
4. 道德品行方面的表現
相關調查也顯示了這方面的內容，品行問題發生最多的一個年齡段是處于13歲左右，在這個年齡段的學生表現的尤為突出，常見問題是對他人進行人身攻擊，也就是喜歡打架，對他人物件造成破壞，還會說謊、偷竊、逃學或離家出走等。
二、在初中語文教學中滲透心理健康教育
1. 通過講授課本相關內容進行相關心理教育
我們講述課文就是對作者作品的介紹，同樣我們也可以通過這個方式對學生進行正常的心理健康教育。我們所講的初中語文課本里大多數是名家大作，都具有很強的教育意義，對于陶冶我們的情操，健康我們的心理都是很有益處的。我們從中學習到的不僅僅是知識，還有身心的健全。課本中的這些名家都是值得后輩學習和敬仰的楷模，我們所敬畏的不僅僅是他們的文筆，還有他們的內心世界，能夠讓我們的內心煥然一新。如編寫《紅樓夢》的曹雪芹，如果我們能夠真正讀懂了他，就會發現他處在困境中依然堅持自我，依然堅持創作的夢想，還有張海迪的故事，這是當代的榜樣，身殘志不殘，忍受著病魔多年來的折磨，整日活在痛苦的煎熬中仍然樂觀面對生活，對生活充滿自信。我們不可否認這些榜樣都有著無窮的力量，對我們有很大的激勵作用，針對學生的現狀問題，我們完全可以考慮依靠課本上知識的魅力來改變學生的心理健康問題，使學生逐漸改變自己，接受名家的教育和熏陶。我們可以在講授課文的時候，讓學生對課文進行閱讀和分析，從而塑造自己的健康人格。
2. 教師在講課的過程中對學生有意滲透心理健康教育
作為一個初中語文教師有義務在講授課本內容的時候，對學生進行相關心理教育，初中學生都是剛從小學出來的，思想言行等各方面還不成熟，還有待塑造，心理也尚未發育完全，語文教師就應該把握好學生發展的方向，向健康完善的方向引導學生，促進其健康成長。我們還要著眼于學生的長足發展，尋找學生身上的光亮點，使學生學會終身受用的學習方法，培養適合自己的學習習慣。當然，讓學生寫日記是一個很不錯的辦法，有助于提高學生的自身修養和心理培養，鼓勵學生把自己每天高興的事情和有意義的東西記錄下來，學會用心思考，進而完善自己的人格，形成健康的心理。初中教師要以身作則，從自身做起，用自己的言行影響學生教育學生，學會愛護學生，尊重學生，在某些問題上也要學會傾聽學生的意見，用自己對教學事業的滿腔熱情影響學生，用自己的知識灌溉學生的心田。
3. 開展豐富的實踐活動
【關鍵詞】 初中體育 心理素質 學生 鍛煉
中學階段是學生建立健全人格品質的黃金時期，也是其心理發展不成熟、不穩定和不平衡階段。體育教師要利用好體育課堂這一契機和場所，承擔起培養學生良好心理素質的任務。那么，體育教師在教學中應如何培養學生參與意識、競爭意識和進取精神，進而培養學生的自信心、堅強的意志和協作競爭精神呢？我認為，體育是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，加強對學生心理素質的培養，才能符合我國現代教育的要求。
一、在初中體育教學中，應該注意培養學生的個性，加強學生心理素質鍛煉
1、在初中體育教學中，體育運動可以加強學生心理素質。在初中體育課上，學生根據體育運動調節情緒，體驗成功與失敗，體驗進取與挫折，豐富的體驗增強了學生的自我調節能力，同樣當學生學習壓力大的時候，也可以通過體育運動調整，同時加強的心理素質的鍛煉。初中體育教學中，教師要針對學生的個性特點，讓學生對自己的性格、能力等做出客觀的評價，體驗到自己存在的價值，進一步端正自我意識。體育教師在體育課的教學中，通過手勢、表情以及身體的動作進行交往，讓學生在同一集體中學會相互關心、照顧他人，形成與人親近、合作的習慣，在體育交往中形成良好的人際關系，加強心理素質的鍛煉。
2、在體育教學中，體育鍛煉有助于學生形成吃苦耐勞、頑強拼搏的心理素質。在遇到困難的時候，體育訓練可以幫助學生擁有不懼困難的勇氣。在體育素質測試中，對身體素質較差的學生，教師要積極引導其努力達成目標，逐步克服困難。在克服困難的過程中，學生的心理素質也會得到良好的培養。學生的心理健康教育要靠教師長年累月的辛勤勞動才能奏效，在學生不斷接受挫折以及困難的過程中，學生耐挫能力會逐步提高，心理健康水平、心理素質也會逐步增強。
二、教師要確定好教學目標，培養學生的非智力因素，加強心理素質的鍛煉
在初中體育教學中，教師要努力激發學生的求知欲。教師只有針對學生學習體育的心理特點確定教學目標，才能避免挫傷學生積極性。進行目標教育要激勵學生充滿競爭力，以幫助他們形成持久的正確學習動機。
1、初中體育教學可以巧妙激發學生的學習興趣。現代體育教學是一種情感的交流過程，教師要抓住體育教學過程這個特點，選擇合適的教學內容和教法，突出“新”字，采取新穎、實用以及豐富的體育教學內容，使用生動活潑的教法讓學生在不斷獲得新的體育知識和技術的過程中，增強練習、思考、探索等創造能力。
2、在初中體育課中，可以開展各種形式的比賽，培養學生的堅強意志和心理承受能力。初中生競爭心理比較強，各種形式的體育賽事可以激發起學生心理、智慧以及意志的較量。而在這個過程中，學生的情感、意志以及認識都能夠綜合發揮內在的力量與同學抗衡，而比賽的過程很自然地促進了學生的心理品質特別是意志力量的發展。在艱苦、緊張的比賽中，只有堅定的意志，學生才可能在你爭我奪中獲得勝利。學生的個性形成在先天遺傳的基礎上，后天環境的培養對其發展非常重要。在體育教學中，體育課堂以及運動的環境都為學生良好個性品質的形成創造了非常有利的條件。教師巧妙使用體育學習遷移可以使學生將已經學到的技能、知識以及方法實現遷移。
3、在體育課中，教師要努力消除學生運動中的恐懼心理以及不良的個性心理。初中體育教學中，學生難免對所學的內容產生畏難情緒和恐懼心理。那么，教師就要針對學生的困難，加強學生的心理素質，消除學生的心理障礙。首先，教師要安排身體素質課課練，對落后生要增強他們的信心；其次在練習過程中，教師要循序漸進，減輕學生的心理壓力；在學生能夠適應訓練的時候，要逐步提高訓練難度，鼓勵學生，讓學生產生信心和勇氣。針對學生不良的個性心理，教師要能夠加強橫斷面知識輔導，克服和避免因對運動常識無知產生的懶惰心理。對少數個性隨意的學生，教師要能夠對學生動之以情，進行心理分析，對其積極的一面給予充分肯定，讓學生的體育素質和心理素質得到全面升華。
三、組織競賽活動，培養學生競爭意識和協作精神
中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。為了開展好中小學心理健康教育，促進學生身心和諧全面健康發展，本刊新開專欄和教師一起討論學生心理健康教育，促進學生健康成長。
在做初中年級主任工作時，為了有的放矢地安排工作，曾對中學生的特點做過一點分析。發現初中學生在生理、心理、思維、思想方面都處于極其關鍵的發展階段。了解它，對教師、家長幫助學生順利度過這個關鍵時期是十分必要的。
一、從生理上講――處于“青春期”
（一）對“青春期”的簡要分析。對于人的一生來說，“青春期”是繼“嬰兒期”之后生長發育的第二個高峰期。除了身高體重的迅速增加外，這一時期最本質的變化是性的逐漸成熟。這一變化是極其重要的，成就生理上的從兒童向成年人的過渡。但是，這時孩子的社會化還遠沒有完成。這種自然的成熟與社會化的不成熟之間的矛盾，就像洪水一樣，需要家長、老師、社會的疏導和攔蓄才能安瀾。
（二）教育策略。1.性生理教育要避免“神秘化”。面對女孩子的開始來月經和男孩子的開始出現遺精，家長應讓孩子感到家長很高興，也可以用適當的方式向孩子表示祝賀。告訴他們，你長大了。切莫神秘兮兮諱言諱語制造神秘氣氛，關閉親子交流的大門。母親對女孩，父親對男孩可以適時、適地、適度地進行性知識教育。如果感到不使也可以選一本合適的書，放在孩子的桌上讓他們自己看。2.性道德教育要實現“陽謀化”。（1）劃定底線。所謂青春期的性道德，也就是男女生交往中應遵循的規范。這一規范是建立在是非標準基礎上的，其最底標準就是底線。底線是公認地不可逾越的。（2）謀定后動。老師和家長在教育學生時不能只顧宣泄自己的情緒，要謀定而后動。要在了解情況的基礎上，分析“敵情”，制定“戰法”。想好與學生談什么，由誰來談，什么場合談。老師、家長要避免與學生處于敵對狀態。如果不能與學生保持可溝通狀態，教育也就無法進行了。
二、從心理上講――處于“斷乳期”
（一）對“心理斷乳期”的簡要分析。一個人長大的過程，在一定意義上講是“從聽家長的話――到不那么聽家長的話――再到與家長平等對話”的過程。完成這個過程是孩子的一次重大飛越。但是，這次親子關系的調整并不容易，所以心理學上才稱之為“心理斷乳期”。這個時期的孩子由于“身在此山中”，并不識自己的“真面目”。他們自以為長大了，可以負起責任了，不愿意讓家長、老師多管了，但實際上并沒有完全長大，很多責任還負不了，在很多時候家長、老師還不能不管。這就出現了矛盾。孩子認為父母、老師不信任、尊重他們，而產生對立情緒。這就是所謂的“逆反心理”。
（二）教育策略。1.從俯視到平視，但不能仰視。初中階段孩子長得已經有家長、老師高了，甚至超了家長、老師。我們需要平視或仰視他們了。但是在心理上，我們的“角速度”可能還沒有跟上。這時我們要自覺地拉平我們的視角，把他們看成平等的一員，高興地欣賞他們的長大，盡管很多時候他們是“自以為是”。尊重他們在家庭、班級中的地位，尊重他們的意見。2.從前臺到后臺，但不能下臺。孩子“逆反”以前，需要家長、老師的呵護，大人需要事事想在前面，告訴在前面，沖在前面。現在孩子到了需要沖破大人的習慣性“包辦代替”的時候，大人應敏銳的發現這一點，高興的迎接它的到來，策略性后撤、示弱，放寬“政策”，給孩子實踐的機會，試錯的機會，獲得經驗的機會。3.從少忍到多忍，但不能全忍。
三、從思維上講――發展到“形式邏輯期”
（一）對“形式邏輯期”的簡要分析。思維從低級到高級分為：直觀行動思維、具體形象思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維四種。其中后兩種合稱為抽象邏輯思維。形式邏輯思維的特征是孤立地、靜止地、片面地思考問題。辯證邏輯思維的特征是聯系地、發展地、全面地思考問題。初中階段的學生，思維發展到形式邏輯思維占優勢的階段；但是還較低級，需要感性經驗的直接支持，是經驗型的。不像高中生已經發展到理論型，并初步具有辯證思維的能力。
（二）教育策略。1.投其所好。通過上面的分析，我們知道初中學生思維還需要感性經驗的直接支持。這就需要我們投其所好，在對其教育時少講抽象空洞的大道理，多用直觀形象的舉例子、打比方、講故事的方法。2.諒其所萌。初中學生還不能聯系地、發展地、全面地分析問題。加之現在生活條件好，學習任務重，導致孩子生活經驗少。就更使得他們對一些現象不能正確認識。3.長其所短。在思維上，初中生的“最近發展區”是“理論型”的形式邏輯思維。這就需要老師、家長平時要有意識地、隨時隨地地“借題發揮”幫助其分析問題、總結經驗，由此及彼，由表及里。
四、從思想上講――處于“易塑后期”
對“易塑后期”的簡要分析。人的思想觀念一生都在變化，但是它的形成有如捏泥人，形狀越往后越難改變狀。人的思想觀念的形成從嬰兒期媽媽的一聲聲“乖，真乖，好孩子”開始，到高中階段初步形成。所以這里把初中階段稱為“易塑后期”。這一時期的思想觀念教育非常重要和關鍵，家長、老師應充分地抓住這“最后的機會”。
在教學中，我努力挖掘培養學生創新精神與實踐能力的因素，作了一些有益的嘗試：
一、巧設情境，激發興趣，培養學生的創新精神
“興趣是最好的老師。”被人們稱為“發明大王”的愛迪生是美國著名的科學家和發明家，他只上過三個月的學，怎么會有這么多發明創造呢？因為愛迪生對任何事情都有強烈的興趣，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個不停，正是在他強烈的興趣和追根問底的精神指導下他取得了巨大的成功。還有瓦特小的時候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會跳動而深受啟發，長大后發明了蒸氣機。可見興趣是創造的動力、成功的先導，一個人的創造性成果無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，教師在教學中要激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求教師在教學設計上要打破教材的條條框框，靈活運用各種教學手段，讓學生在教學中不斷獲取新的感受、新的想法，進而激發其濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，從而萌動創新意識。
比如在講授流體壓強與流速關系這一節課時，我對同學們說：今天老師要給同學們表演“吹”的本領，如有不服者，可以向我發出挑戰。此言一出，班里的學生立刻精神抖擻，全神貫注地注視著老師，他們一方面期望看到神奇的現象，另一方面也想從中找出老師表演的“瑕疵”來挑戰老師。于是我在眾目睽睽之下先表演了從長紙盒中不斷吹出一個又一個泡沫球的實驗，同學們立刻發出神奇的叫聲。緊接著我又表演一個吹不開的兩張紙、吹不掉的乒乓球實驗，同學們立刻被這些神奇的情景所吸引，并且表現出了強烈的參與興趣。于是我趁熱打鐵，讓同學們每人準備一張紙，把紙緊貼下嘴唇放置，從紙的上方吹氣，發現紙飄起來了，由此學生的興趣一發不可收拾。緊接著我讓學生把紙一分為二，模擬我剛才的操作再從兩張紙中間吹氣，發現紙不但不分開，而且越用力吹，紙靠得越近。這時許多同學已不由自主地提出自己的疑問了：“咦，為什么會這樣？為什么紙分不開？為什么乒乓球掉不下來？這里面蘊含著什么樣的物理知識？”就這樣，老師在教學中通過創設"問題情境"在教材內容和學生心理之間產生了一種不協調，從而引起學生的好奇心，調動了學生的興趣，培養了學生勇于質疑的精神，把學生引入到一種與問題有關的情境中去，開闊了學生的思維，培養了思維的深度和廣度，從而萌動了創新精神。
二、引導參與，自主實驗，增強學生的實踐能力
蘇霍姆林斯基說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使它更加明智;腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具和鏡子。”這就是說，只有讓學生動手，才能讓學生思維的結果得到強化。
在初中物理課中安排了一些學生動手實踐方面的內容，特別是教材中的“想想做做”、“動手動腦學物理”等欄目，為學生的動手實踐提供了廣闊的天地。利用這些內容，讓學生親自去探索、去實踐，在實踐中加深對物理知識的理解，讓學生“動”起來，讓他們用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做，這樣才能調動多種感官參與，他們的想象力、創造力才會進一步被激發，從而激發學生的創新精神和實踐能力。
例如，在學習《平面鏡成像》這一課時，老師講到平面鏡除了能夠成像外還能改變光路，為了幫助學生理解此知識點，特意布置了“動手動腦學物理”上的一道題：要求學生自己做一個潛望鏡并把它放在窗戶下，看看能否觀察到窗外的物體，并要求把作品帶來選擇好的進行展覽。老師布置此作業，目的是讓學生帶著濃厚的興趣在學中玩、在玩中學，但中學生還具有爭強好勝的特點，他們一聽說老師要進行展覽，因此在設計制作時不但注重材料的選取，還非常重視作品的美觀性，每個人都盡心盡力地制作自己的作品。這一活動極大地調動了他們動手操作的積極性，以至于活動結束后，他們興致還很高。針對這一情況，我對學生說：你們能不能自己動手，再做一個萬花筒？學生們立即響應起來，興致極其高漲。這足以說明，在培養學生創新精神中，動手能力是不能忽視的。
三、學以致用，注重生活化教學，培養創新精神和實踐能力
物理教學的課改理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”。我們在生活和教學中，要時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，培養學生善于創新、善于實踐的能力。
【關鍵詞】初中語文新詩教學能力培養
《語文課程標準》將學生的能力培養提到了首位，在7—9年級的課程目標中說：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”并要求教師一學習活動的組織者和引導者在教學中“激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。初中語文第三冊第四單元，都是新詩，屬于文學作品單元。新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。教學中，很容易將作品分析得支離破碎，對于提高學生能力很不利。怎樣貫徹“培養學生的語文能力”這一教學目標，教學中怎樣去實施能力培養，歷來是一個難點。筆者就這一單元的教學所得，從“導”“學”“評”三個階段談一談教學體會。
第一階段：“導”。它包括“學前導”和“學中導”
一般“導”，往往是教師給學生介紹詩歌的背景材料，向學生簡介該詩的主題、情感。但如果只是教師一味向學生介紹，很容易形成一言堂，引不起學生的興趣，更談不上能力培養了。詩歌教學要創設生動活潑的課堂氣氛，“導”法也應生動活潑多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，現在學生手里有關這些作家和作品背景方面的資料很多：教參、課外書籍、網上資料，比比皆是。應激發學生自己做課前準備，自查資料，課上向大家展示自己查到的成果，大多數學生都有極強烈的表現欲，做起來非常起勁。學生自查資料，能擴大學生知識面，提高整理資料的能力。教師也應向學生展示自己的資料，并向學生介紹自己的資料來源。“導”中教師可以創設教學的情景，將學生引入詩歌所描寫的意境；也可以向學生提出若干問題，引起學生的思考。有些詩歌，教師一上來就可以范讀，將學生“導”人詩歌的意境中。“導”的方法多種多樣，應選擇最能調動學生積極性，能讓學生去讀書、查資料、動腦思考的方法，靈活運用。
第二階段：“學”。
這是詩歌學習的主要階段。這個階段學習有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評、誦等等
“讀”是熟悉詩歌。任務是大體把握詩意，初步想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。和讀文章一樣，學習詩歌也要整體把握詩歌的基本內容，整體構思，為下一步的學習奠定基礎。讀，可以是學生自讀，也可以是教師的范讀。
“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發的思想感情。詩歌的特點——凝練性、跳躍性、模糊性，使學生對詩歌的理解產生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯系起來。”好的有分量的詩，往往只說出一部分，另外一部分沒有說出來，待讀者自己去體會，這就不容易看了。我們必須把可以體會的體會出來，才算真正了解。”教師怎樣引導學生領悟詩歌所抒發的感情是學習詩歌的關鍵。要在誦讀的基礎上，反復琢磨品味，激發學生自己去想象，去發揮，通過想象領悟詩歌形象，猜測詩歌所蘊含的思想感情，走進詩歌的情境，去感悟、去體驗，才有利于提高學生的感悟能力。
“述”要強化形象描述，讓學生深切感受詩的形象。可以是教師運用富有感情的有聲色、有光彩的語言形象描述，引導學生進入詩境；更應讓學生將自己的感悟用優美的語言表述出來。教師在“導”時，要根據詩的不同基調變換不同的情緒、語言和語調，把握描述的節奏，繪聲繪色的展示詩的情境。對學生的“述”，教師應教給其方法，如引導學生從具體的抒寫人手，抓住具體的形象，用語言將這一形象描述出來；再如引導學生借助想象，將自己頭腦中那幅畫面描繪出來。這一步既培養學生思維的連貫性，也培養學生“說”的能力。“述”貫穿于整個學習階段。
“品”是領悟詩歌的神韻，品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認為一般的文章只是把米煮成飯，詩則是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒則盡變”。詩歌教學就應引導學生去“品酒”，在“品”中去發現、去把握、去挖掘、去想象、去發揮，從而領悟到詩歌的神韻，領悟到詩歌的美，這一點，和“悟”相一致。“品”更重要的是引導學生去品味詩歌的語言.教師可示范性地講一些精妙的詞，讓學生學會“品”的方法；更多的要讓學生自己去“品”，以提高學生品味語言的能力。
“評”是談自己對詩歌的認識，談自己對詩句字句的看法，闡述自己獨到的見解。它有利于提高學生評價能力，增強創新意識。
“誦”是在教師的指導下，學生進入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節奏、重音、語調等，體味并表現出作品的內容和情感。朗誦時要求朗誦者“進入到原作品所具有的那種精神狀態中去，即所謂‘進入角色’，把原作品創作時燃燒著的思想感情，在朗誦中再一次燃燒起來。”這一階段，教師的指導非常重要，教師要引導學生去體味詩歌，真正進入詩歌的情境，再現詩歌的激情和詩人產生共鳴，并運用好“高低、強、弱、緩急”這三類語調，讓學生真正領悟詩歌蘊含的美。學生在練習“誦”中進一步學會學習，大大提高欣賞詩歌的能力。
第三階段：“評”
【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）13―0025―01
隨著學校結構布局調整，各地出現了許多寄宿制初中，這對我們教育工作者來說是一個全新的課題，除去正常的教學工作外，還要對學生的在校生活進行管理。在管理過程中，我們經常遇到和過去不完全一樣的問題，很多問題帶有獨特性，只有在寄宿制學校中才會出現，特別是寄宿制學校學生心理健康問題等。這些問題應當引起我們教育工作者的高度重視，并想方設法處理好這些問題。
一、引導學生樹立正確的人生觀和人生奮斗目標
作為初中生，他們的世界觀、人生觀相對來說是比較模糊和不明晰的。隨著年齡的增長和自理心理的發育，使他們處在正確的世界觀人生觀形成的重要時期，對他們進行正確的人生觀世界觀教育刻不容緩也作用巨大。應結合語文、思品等課程，教育學生樹立知識改變命運，奮斗成就人生的信念；結合校園文化建設、讀書、演講等活動，教育學生樹立人生能有幾回搏，幸福不會從天降等奮斗拼搏的精神。如果學生有了這樣的理想與信念，再加上學校、老師的正確引導與必要的督促，學生就很有可能投身到緊張的學習生活當中，消除失落感，煥發出積極向上的力量，消除頹廢消極的情緒，走上健康成長的道路。
二、在貫徹激勵性原則的基礎上輔之以必要的抗挫折教育
趨利避害是人之常情，渴望尊重和成功是人之特征，愛聽好話愛聽表揚是人之特性，正面引導、鼓勵、激勵是課改要求，也是我們教育工作的主流，但更要進行必要的挫折教育。因為人生不可能是一帆風順的，就像大河的水流一樣總是向前奔去，但必有漩渦和回流，這是規律。人生就像是海上的波浪，有時起有時落，要教育學生樹立“困難對弱者來說是萬丈深淵，對強者則是寶貴財富”的信念，面對挫折，要有必勝之信念，做搏擊風浪之海鷗，付出多少，才能有多少回報。如果學生有這樣的信念，他們就會笑對挫折，笑對人生，從容樂觀地面對緊張或許有點枯燥的學校生活。
三、創設良好的心理發展環境
創設良好的心理發展環境，從大的方面來講，一是學校必須堅定不移地推進素質教育，克服應試教育給學生帶來的心理上的負面影響，特別是以文化課考試成績好壞來評定學生的優劣的做法必須改變；二是要重視良好班風的建設，對學生來講，班集體是其主要的社會生活環境，良好的班風對個體的認知、情感和意志活動都會產生積極作用，創造一個良好的班級心理環境對實施心理健康教育是十分必要的；三是重視開展多種多樣的活動，心理健康教育應以活動為主要載體，豐富多樣的教育活動是心理健康教育取得實效的前提，也是區別于學校各科教學的主要特征；四是重視校園環境的建設，校園環境建設是潛在課程的重要組成部分，優良的校園文化對學生心理健康有著潛移默化的教育作用；五是重視家庭教育環境，家庭環境和父母的養育方式對學生心理健康影響極大，一個健全、和睦、情感溫暖、民主的家庭，是有利于學生健康心理發展的；六是教師和班主任的教育行為，建立良好的師生關系，營造一個關心、融恰、愉悅的心理氛圍是非常利于學生心理健康發展的。
四、加強家校聯系，多渠道育人
說到教育，有些人可能就說那是學校的事，這種說法當然是大錯特錯的，對青少年進行教育是全社會的事 ，家長絕對不能袖手旁觀，對寄宿制學生的家長更是如此。父母是學生的第一個老師，因為家庭和學生有天然的聯系，家庭和家長對學生的成長影響巨大，學校應當充分發揮這個作用，針對學生不同的心理障礙，強化家長和學校的聯系。如為了交通安全規定家長盡可能地接送學生，設立家長聽課日，學校開放日，重大活動邀請家長參加，也可組織開展感恩父母系列活動，建立家校聯系卡，定期進行家校聯系等。通過這些活動的開展，可以逐步克服學生戀家或親情淡化的心理障礙。
學習體育的動機來源于需要。根據生理和心理以及社會的需要,一般學生學習體育的動機可概括為:(1)由于對各個活動的好奇心,對體育活動產生興趣。(2)在各項比賽或上課中取得好成績、受到表揚、獲得榮譽。(3)認識加強,知道參加體育活動會使身體健美、強壯,能體驗到運動能使人產生舒適、愉快的感覺。(4)好斗心強,同學之間共同運動時,有不甘敗下風堅決取勝的思想。(5)為了集體榮譽而發揮自己的全部技長。(6)文化學習或其他課程沒有希望,而指望從體育上找出路,將來當運動員或從事體育專業等等。
從以上動機可以看出,由于需要的水平不同,需要決定的動機也有著明顯的差別,對體育學習的推動作用也是不一樣的。此年齡階段,學習動機不穩定,容易動搖和變化,在學習與鍛煉中常常出現起伏現象。此時,教師要采取各種措施提高他們的自覺性,有意識培養學生的體育學習動機,使他們把社會的需要轉化為自己參加體育學習的動機。教育學生把學好體育,練好身體和現代化建設結合起來。應首先提高他們對體育的興趣與愛好,然后進一步鞏固、培養、逐步深化。
2、提高學生的學習興趣
初中學生對體育活動的興趣廣泛,但不專一,很容易變化,并且具有一定的!擇性,而體育教師的專長,教學水平,傳統項目,教學條件等因素則直接影響學生對上體育課的興趣和對不同項目的!擇態度。他們一般喜歡靈活、敏捷機智的運動項目,但尚未形成對專項運動的穩定興趣。根據這些情況,教師應注意培養學生堅定、深厚、多方面的興趣,不可使之片面發展。一般在動機的推動下,可提高運動興趣。因此,在體育教學中,教師要采取一定的方法,引導啟發,培養學生自發的動機,使學生在學習技能動作時,不但不感到痛苦和困難,反而會感受到更大的喜悅。切忌在學習情緒不高、煩惱、害怕、心神不安、回避的情況下進行強制性指導。否則,外因不通過內因則不會取得良好的效果。
教學中,教師要使學生明確學習目的意義,建立自覺的學習態度,引起他們的求知欲。教法要新穎、生動、活潑,防止枯燥呆板。盡量給學生創造良好的學習環境、條件以及活躍的氣氛,使學生以此為動力,從而愿學愿練,提高興趣。同時在學習中要看到成績的進展,隨時激發學生的信心與進取心,鼓舞斗志,力爭不達目的誓不罷休。注意要以表揚為主,批評為輔的精神進行強化、肯定,同時還要指出不足之處,便于其自我監督。另外,參加競賽活動也是引起興趣的一個良好機會,讓學生對勝利后的喜悅,失敗后的懊悔進行必要的體驗。在教學中還應注意,不能遷就學生的隨心所欲放任自流、為所欲為的自由主義的興趣。應當使每個學生養成自發地、積極地從事各種體育學習的態度和行動。
3、注意學生的情感和意志
初中學生的情感在體育教學和比賽中表現比較強烈和鮮明。因此,體育教師要善于抓住時機進行正確的引導和教育,使學生的情感逐漸的穩定、深刻。
進入初中后的少年,他們的意志有了明顯的發展。他們非常敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物,不怕困難,不畏艱險,具有勇敢果斷的意志品質,敢于做些較難而驚險的動作,勇于承受較大的運動負荷。因此,教師要注意對其進行適當的控制,加強保護,進行幫助,以免發生傷害事故。
4、遵循學生心理發展的規律
